"Основные направления деятельности учителя-логопеда в работе с детьми с ОВЗ"
материал по логопедии

"ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОВЗ"

        Обратите внимание на слайд (слайд №2), на нем наглядно видно, что контингент обучающихся нашей школы достаточно разнообразный, охватывает, практически, все категории детей с ограниченными возможностями здоровья. Поэтому перед всем педагогическим коллективом нашей школы стоит очень непростая задача, о том как эту задачу решают другие специалисты, расскажут мои коллеги, а я вас познакомлю с системой логопедической коррекции.

Слайд 3

        Целью коррекционно-логопедической деятельности является: организация комплексного логопедического сопровождения образовательного процесса на основе отслеживания развития всех компонентов речевой деятельности детей, посредством скоординированного взаимодействия всех систем образовательно-воспитательного процесса.

        Данная цель предполагает решение следующих задач:

• организация коррекционно-развивающей среды с целью повышения эффективности логопедического воздействия;
• проведение диагностического обследования с целью выявления речевых особенностей ребенка, уровня его речевого развития;
• выстраивание взаимосвязанной системы коррекционно-логопедической работы;
• организация тесного взаимодействия всех участников коррекционно-образовательного процесса;
• отслеживание динамики речевого развития обучающихся с целью регулярной корректировки плана логопедической работы;
• организация коррекционно-логопедического процесса с активным использованием методов профилактики вторичных нарушений  речевого развития обучающихся.

Слайд 4  

        Далее представлена модель работы учителя - логопеда, которая отражает:

        - основные направления коррекционно-логопедической деятельности;

         - субъектов коррекционно-образовательного процесса;

         - формы организации логопедических занятий;

        - и информационно-методические источники.

Мне, кажется, данная модель достаточно полно отражает организацию деятельность нашей логопедической службы.

Слайд 5

        Обратите внимание, перед вами методы и инновационные технологии, которые мы используем в своей работе. Конечно, все они вам знакомы и, наверняка, активно используются и в вашей работе. Но, тем не менее, мне бы хотелось остановиться немного подробнее на некоторых из них.

Слайд 6

        Перед вами на фото мальчик с расстройствами аутистического спектра, самая большая радость для него - это "запустить свои руки" в коробку с фасолью, за такое поощрение он готов сотрудничать с логопедом. Фасоль помогает нам решать следующие задачи:

        - учить ребенка отсрочить желаемое "сначала ... - потом ...";

        - установить партнерские отношения "ребенок - взрослый";

        - с помощью фасоли развивается сенсомоторная сфера.

Слайд 7

        Все наши дети, без исключения очень любят мыльные пузыри и воздушные шары, данные игры это мощнейший стимулятор и хорошая мотивация для решения вот каких задач:

        - формирование первичного навыка взаимодействия, партнёрских взаимоотношений со взрослым;

        - развитие навыка сонаправленного внимания и предвосхищения действий взрослого;

        - развитие навыка ребенка пользоваться средствами поддерживающей коммуникации (жест и простые слова: «дай», «дуй», «нет»)

        - развитие понимание речи и пр.

Слайд 8, 9, 10, 11

        Просто обожают наши ребята занятия с использованием элементов игротерапии и сказкотерапии, в ходе которых на положительном эмоциональном фоне решаются следующие задачи:

        - развитие протодиалога в игре для неговорящих детей;

        - развитие понимания интонации;

        - усвоения и начальные навыки произношения простых слов («дай», «открой», «нет», "на", «да» и др.)

        - развитие диалогической речи;

        - автоматизация звуков и пр.

Слайд 12

        В работе с детьми с расстройствами аутистического спектра мы используем современные технологии сенсорного воспитания и телесно ориентированные технологии.

Слайд 13

        Для ребят постарше и более сохранных неотъемлемым атрибутом логопедических занятий является компьютер. Это тот ларчик, открыв который мы можем работать по всем направления не только логопедической коррекции.

        Совсем недавно, например, я открыла для себя как можно использовать ресурсы интернета с уже взрослым ребенком с серьезными речевыми нарушениями.

        У меня есть мальчик, он учится в 4 классе, пришел он к нам совсем недавно. У него грубо нарушено фонематическое восприятие, из-за этого речь практически неразличима, хотя изолированно он произносит все звуки, читает их правильно. В силу возраста и характера, заставлять что-либо делать его невозможно. Поэтому у нас договор: мы выполняем все поставленные задачи, а потом в интернете находим информацию про Луну, и Максим читает мне вслух, все что ему интересно. Вы не поверите, результат потрясающий!  

Слайд 14

        Далее представлены основные направления профессиональной деятельности, эти направления едины для службы психолого-педагогического сопровождения, поэтому, я не буду на этом останавливаться подробно, просто, позвольте, сказать несколько слов о работе междисциплинарной команды специалистов нашей школы.

Слайд 15

Перед вами на слайде интегративная модель взаимодействия специалистов нашей школы с целью повышения эффективности и качества процессов образования, коррекции и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, которая требует, прежде всего:

• Умения специалиста эффективно работать в команде.
• Обеспечения профессионализма и высокой квалификации в

межведомственном и междисциплинарном взаимодействии.

• Осуществления междисциплинарных подходов с учетом

Принципов Партнерства во имя Ребенка, Последовательности, Преемственности и Системности.

• Внедрения инновационных подходов, интегративных методов и технологий, ориентированных на адекватную интенсификацию процессов обучения и воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Слайд 16

        Позвольте, немного подробнее остановиться и на таком направлении нашей профессиональной деятельности, как "Работа с родителями".

        Работа с семьей - одно из самых трудных направлений в профессиональной деятельности специалистов по многим хорошо известным причинам. Она требует от специалиста неординарных подходов и неравнодушного отношения к данной сфере профессиональной деятельности.

        Мы долго искали те формы, методы, технологии, которые бы помогли нам достучаться до родителей, установить с ними взаимосвязь, вовлечь их в коррекционный процесс. Вы же понимаете, что контингент наших родителей очень непростой.

        На данный момент, отлично работает регулярная взаимосвязь с родителями через интернет мессенджеры. И, конечно же, наша гордость  - клуб "Компетентные родители".

Слайд 17

        В таком формате мы проводим регулярные встречи, на которых обсуждаем все что важно, все, что интересно, мы учим наших родителей выполнять артикуляционную гимнастику, с тем, чтобы они потом выполняли ее вместе со своими детьми, чтобы поняли как это непросто. Мы открываем им секреты постановки и автоматизации звуков, формирования слоговой структуры слова и прочее, а они, в свою очередь, открывают перед нами свои секреты, например, как заставить упрямого Степу открывать рот или, как разговорить очень стеснительную Владу. Они делятся с нами своими трудностями и проблемами в воспитании детей. И уже вместе, мы ищем пути и подходы к ребенку.

        Вы помните, что в самом начале мы говорили о том, что контингент наших обучающихся довольно разный, мы охватываем, практически, все категории детей с ограниченными возможностями здоровья. Поэтому основным принципом  в нашей работе, который ведет к успеху мы считаем индивидуально-дифференцированный подход к каждому ребенку с учетом его возможностей и способностей.

        Пожалуй, это все, что я хотела вам рассказать о работе нашей "Мастерской красивой речи". Спасибо за внимание.