Умножение шести и на 6, соответствующие случаи деления.
методическая разработка по математике (3 класс) по теме

Муниципальное образовательное учреждение

 средняя образовательная школа  № 2 р.п. Тумботино

ПРОЕКТ УРОКА

Предмет: математика

Класс:  3»Б» класс

Тема: Умножение шести и на 6, соответствующие случаи деления.

Программа:

Учебник: «Математика» 3 класс М. Морро  

Тип урока: урок изучения нового материала

  Выполнил учитель

 начальных классов

МОУ СОШ №2

р. п. Тумботино

Басарукина Ирина Ивановна

г. Павлово 2010г.

Психолого-педагогическая характеристика класса.

В классе 19 челок:6 мальчиков и 13 девочек. 11 детей посещали детский сад и 8 детей, которые не ходили в детский сад.

Среди детей преобладают доброжелательные отношения. Преобладает демократический стиль общения. К концу года обучения сформировался настоящий коллектив – дружный, крепкий. Взаимовыручка, взаимопомощь видны как в школьной жизни, так и во внеурочном общении. В эмоционально волевой  сфере класс уравновешен.

По уровню сформированности учебной деятельности и развития детей – класс делится на несколько групп.

1 группа - средний уровень развития и сформированности учебной деятельности -          человек.

У этих детей преобладают эмоциональные мотивы – а уж потом познавательные. Они учатся получать, чтобы получать похвалу родителей и учителя. Они понимают поставленную перед ними проблему; осознают, что от них требуют. Легко оперируют отработанными примерами; хорошо ориентируются в знакомой и аналогической ситуации. Эти дети быстро включаются в работу, но их внимание так же быстро рассеивается, т. е. его концентрация и устойчивость кратковременные.

Память этих детей в основном механическая, но в иных случаях наблюдается и логическая. Объем и быстрота запоминания у детей среднего уровня, немного ниже  установленной нормы. Они могут делать обобщение к хорошо изученному случаю, но теряются в аналогической ситуации. При анализе нового материала эти дети легко говорят о каждой части в отдельности, а вот обобщить; объединить и найти взаимосвязь частей – им удается с трудом. Для того, чтоб сделать обобщение, этим ребятам необходима помощь учителя, в частности – наводящие вопросы.

Воображение данных детей развито, они воссоздают правильный целостный образ, но не всегда могут сказать о данном образе в частичном аспекте. Дети из этой группы общительные, усидчивые, добросовестные, но самооценка у них неадекватная. Кто-то занижает. А кто-то завышает свои возможности, но те и другие способны к волевому усилию.

В этом классе есть и дети и с низким уровнем развития. Эти дети отличаются слабой сформированностью учебной деятельности. Таких детей в классе - …..

Это дети из трудных семей. Они способны принимать практические задания, но совсем не принимают и не способны долго удерживать теоретические. Выполнить поставленную задачу могут, но только с помощью учителя. Внимание непроизвольное, низкая распределяемость внимания.

Память этих детей механическая, кратковременная. Они с трудом запоминают новый материал, не всегда способны четко его воспроизвести.

Мышление детей этой группы репродуктивное. Использовать и применять полученные знания могут только с опорой на схемы.

Плохо развито и воображение этих детей. Выражать свои мысли затрудняются, часто говорят слова - паразиты – «ну», «вот» и т.д. Испытывают затруднения при пересказе. Не умеют выделять главное, существенное. Учебно - познавательный интерес этих детей низок. В учебной деятельности у них преобладают  эмоциональные мотивы.  Они учатся, чтобы не было неприятностей, чтоб их не ругали, не наказывали. Но, не смотря на это, дети из этой группы не являются «отверженными». Они доброжелательны к одноклассникам, общительны. 

Тема урока:  Умножение шести и на 6, соответствующие случаи деления.

Цель урока: составить таблицы умножения шести, на 6 и соответствующие случаи деления.

Совершенствовать умение решать составные задачи

Задачи урока:

Образовательные:

Формировать умения решать текстовые задачи, составлять таблицы умножения и деления.

 Развивающие:

Формировать умение рассуждать, развивать математическую речь, навыки самоконтроля. Развивать внимание, логическое мышление, память.

Развивать у учащихся познавательный интерес, творческие способности, волю, змоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие.

Воспитательные:

Способствовать формированию умений работать в паре,  в группе, развитие коммуникативных навыков.

Средства обучения

1. Доска, мел
2. Дидактический материал:  
3. Карточки;
4. Раздаточный материал «Волшебная линеечка», «Лесенка»;
5. Учебник
6. Компьютер и проектор

Этапы урока и их продолжительность:

1.Организационный момент                                               1мин.

2.Актуализация знаний                                                       5 мин

3.Мотивационный компонент                                            2 мин

4. Физминутка                                                                      1 мин

5.Открытие способа вычитания.           .                            5 мин  

6.  Овладение способом вычитания.   Работа в парах      10 мин

7.Физминутка                                                                       1 мин                        

8  Этап обобщения и систематизация изученного           7 мин

9. Рефлексия.                                                                        2 мин

           Ценности педагогической деятельности:

Любовь к детям

          Ответственность

Трудолюбие

Призвание

Актуальность проектирования:

Проектирование – это метод, который позволяет учитывать особенности детей, прогнозировать деятельность учащихся, сопоставлять задачи с результатом.

Место урока:  первый урок в теме  вычитания  

Описание исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся:

Дети знакомы с названием компонентов.

Дети знают таблицу  на сложения.

Дети умеют устанавливать причинно-следственные связи.

Дети умеют решать задачи.

Дети знают  геометрические фигуры.

Наблюдение за уровнем развития учащихся позволяет спроектировать урок с учётом психологических особенностей детей данного возраста.

  Характеристика субъекта обучающего.

Образование -  высшее.

Закончила Нижегородский Государственный педагогический университет в 2004г.

Общий стаж работы в школе – 12 лет,

стаж работы в данной должности - 2 год.

ПРОЕКТ УРОКА

               САМОАНАЛИЗ  УРОКА

Урок направлен на дальнейшее формирование  учебной деятельности у учащихся. Мотивационный, операционный и регулирующий компоненты учебной деятельности развиваются в равной степени.

       Мотивационная часть урока. Идёт дальнейшее формирование познавательной мотивации на основе создания проблемной ситуации при  открытии способа вычитания. Делается это с помощью частично-поискового метода (дети сами открывают способ под руководством учителя). Познавательная мотивация формируется с созданием эмоциональной мотивации. На уроке используются карточки, картинки.

            Операционная часть урока. В ходе урока у детей развивается умственный план учебных действий, логическое мышление. Так, например, при овладении способом вычитания достигается цель «развитие анализа, сравнения, обобщения» с помощью частично-поискового метода. Мыслительная деятельность учащихся активизируется на уроке также с введением  логической задачи. Это способствует формированию у учеников гибкости мышления.

            Регулирующая часть урока. В ходе урока у учащихся развивается самоконтроль при  решении примеров и задач.  

Исходя из уровня развития учащихся, используется дифференцированная форма работы по характеру помощи, по уровню самостоятельности  на этапах закрепления.

С целью развития коммуникативных навыков используется  работа в парах.

 На этапе формирования приёмов вычисления  используется этап громкой речи. У сильных учеников во время закрепления приёма вычисления наступает этап формирования действий во внутренней речи («про себя»), у слабых детей - этап внешней речи без опоры на материализованные средства.

  Для достижения поставленных целей я стараюсь сочетать разные методы обучения, учитывая возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Для этого к уроку подготовлена наглядность, дидактический материал, использование которых в ходе урока необходимо. Для снятия усталости переключения внимания я стараюсь использовать игровые физкультминутки. В начале урока в игровой форме идет повторение пройденного материала, активизируя внимания за счет наглядности на доске. На поставленные вопросы добиваюсь от детей полных ответов. Сначала отвечают сильные учащиеся, затем повторяют слабые учащиеся.

Триединая цель урока (образовательная, воспитательная, развивающая) была достигнута.

На данный момент в классе сложились доброжелательные отношения друг к другу. В целом класс дружный, сплоченный.

                 Методическая  литература

1.  Школа России. Концепция и программы для нач. Кл. В 2 ч. Ч 1/ (М. А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.) М.: Просвещение, 2007-158 с.- Математика./ М.И. Моро, Ю.М. Колягин, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, и др.
2. Моро М.И. Математика. Учеб. для 1 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч.2. /М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2005. – 96 с.
3. Фефилова Е.П., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой: 1 класс.- 3-е изд., перераб. И доп. – М.: ВАКО, 2007. – 400 с.
4. Волкова С. И., Пчелкина О.Л. Альблм по математике и конструированию для 1 класса четырехлетней начальной школы. – М.: Просвещение, 1993. – 32 с.
5. Волина В.В. Занимательная математика для детей. /Ред. В.В. Федоров; Худ. Т. Федорова. – С. – Пб.: Лев и к, 1996. – 320 с.

      6

 7