УМК "Планета знаний". Рабочая программа по математике 2 класс.
рабочая программа по математике (2 класс) на тему
Математика 2 класс М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова.
Пояснительная записка.
Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.
Программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений «Начальная школа», Закона РФ «Об образовании», ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ», Конвенции о правах ребёнка, Стандарта начального общего образования, Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ к использованию в ОУ на 2010-2011 учебный год
В соответствии целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Учебные:
— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие:
— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные:
— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Сформулированные задачи достаточно сложны и объёмны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.
Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем.
Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.
При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний».
Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.
Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверка выводов на других объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и площади, площади и объёма и др.), выявление общих способов действий (например, «открытие» правила умножения чисел на 10, 100, 1000).
Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — который реализуется через деление материала учебников на инвариантную и вариативную части.
Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение предметных умений на уровне требований, обязательных для всех учащихся. В учебниках ориентиром обязательного уровня освоения предметных умений могут служить упражнения в рубрике «Проверочные задания» (1, 2 классы) и «Проверяем, чему мы научились» (3-4 классы).
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; задания на дополнительное закрепление обязательного материала; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся.
Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. Психологами установлено, что развитие пространственных представлений особенно эффективно для развития ребенка до достижения им 9-летнего возраста.
Формирование вычислительных навыков и применение этих навыков для решения задач с практическим содержанием традиционно составляет ядро математического образования младших школьников. В курсе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.
В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения); умножение однозначных чисел (таблица умножения) и соответствующие случаи деления; вычисления в пределах 100; сложение и вычитание круглых чисел; умножение круглых чисел на однозначное число; умножение и деление на 10, 100, 1000; деление круглых чисел в случаях, сводимых к таблице умножения (например, 240 : 30).
Обучение письменным алгоритмам вычислений не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата. При этом используются приёмы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и определение последней цифры результата и другие.
Учебники предоставляют широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Особое внимание уделяется оценке возможности применения разных способов вычислений и выбору наиболее подходящего способа вычислений.
Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач важную роль играют понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой). Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.
Обучение по данной программе нацелено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при этом осваиваются как стандартные алгоритмы, так и обобщенные способы решения типовых задач, а также универсальный подход, предполагающий моделирование условия и планирование хода решения задачи в несколько действий.
При изучении геометрического материала учащиеся овладевают навыками работы с чертёжной линейкой, угольником, циркулем, учатся изображать плоские и пространственные геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Сравнивая геометрические фигуры, учатся классифицировать их, выдвигать гипотезы о свойствах фигур, проверять свои гипотезы. Используют геометрические представления при решении задач практического содержания и при моделировании условий текстовых задач.
В целом материал инвариантной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных, познавательных).
Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц, схем, диаграмм, дополняют таблицы данными, достраивают диаграммы, сопоставляют информацию, представленную в разных видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе проектной деятельности.
Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность); контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы; моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.
Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу каждого года помогут задания рубрики «Умеешь ли ты…».
Учебники предоставляют возможности и для личностного развития школьников.
Большое значение для воспитания адекватной самооценки имеет возможность свободного выбора заданий (задания из вариативной части учебника, материалы рубрик «Выбираем, чем заняться», «Играем с Кенгуру»). Поначалу учащиеся выбирают задания, основываясь на своих интересах, но со временем обучаются оценивать трудность предлагаемых заданий и выбирать задания с учетом собственных возможностей.
Строчки литературных произведений, репродукции картин известных художников, используемые в учебниках, помимо знакомства с именами их создателей, дают возможность пробудить в ребёнке ощущение единства, неразрывности мировой культуры, помогают создать представление о математике как части общечеловеческой культуры и ощутить себя причастным к ней, дают пищу воображению, интуиции, творческому импульсу.
Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.
2 класс
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение во 2 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.
Содержание программы
2 класс (134 ч)
Числа и величины (14 ч)
Названия, запись, последовательность чисел до 1000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни).
Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.
Арифметические действия (60 ч)
Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением
Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1. Переместительный и сочетательный законы умножения. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления умножением.
Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа).
Текстовые задачи (30 ч)
Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи.
Решение текстовых задач: разностное сравнение, нахождение произведения, деление на равные части, деление по содержанию, увеличение и уменьшение в несколько раз.
Геометрические фигуры и величины (15 ч)
Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений).
Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины.
Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр). Площадь прямоугольника.
Работа с данными (15 ч)
Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме. Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи). Знакомство с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.[1]
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы по математике
к концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
· положительное отношение и интерес к урокам математики;
· умение признавать собственные ошибки;
· оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;
могут быть сформированы:
умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);
· умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
· восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
· выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;
· выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;
· выполнять арифметические действия с числом 0;
· правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и умножения (множители), а также числовых выражений (произведение, частное);
· определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;
· решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);
· измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
· использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;
· определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);
· различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;
· определять время по часам.
Учащиеся получат возможность научиться:
· выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;
· использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;
· решать текстовые задачи в 2-3 действия;
· составлять выражение по условию задачи;
· вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);
· округлять данные, полученные путем измерения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
· удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
· проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;
· планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).
Учащиеся получат возможность научиться:
· планировать собственную вычислительную деятельность;
· планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.
Познавательные
Учащиеся научатся:
· выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;
· использовать схемы при решении текстовых задач;
· наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;
· выполнять вычисления по аналогии;
· соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);
· вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.
Учащиеся получат возможность научиться:
· сопоставлять условие задачи с числовым выражением;
· сравнивать разные способы вычислений, решения задач;
· комбинировать данные при выполнении задания;
· ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
· ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);
· исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью, временем движения и длиной пройденного пути);
· получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики «Разворот истории»);
· пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным указателем).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
· организовывать взаимопроверку выполненной работы;
· высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Учащиеся получат возможность научиться:
· сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания, предложенные товарищем; сравнивать разные способы выполнения задания; объединять полученные результаты при совместной презентации решения).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika_-_2kl._doc.doc | 349.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Примерная рабочая программа по математике УМК «Планета знаний»
2 класс, учебник «Математика» автор М.Г. Нефёдова, М.И. Башмаков
№ п/п | Сроки даты | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||||
1. | 01.09 | Цифры и числа С. 3 – 5 | Проблема: Что такое число и цифра? Цели: Повторить название цифр, четные и нечетные цифры, состав однозначных чисел. | Число, цифра, четное число, нечетное число. | Научится выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток. | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу, использовать изученные правила приёмы вычислений. Познавательные: научится устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. Коммуникативные: научится сотрудничать с товарищами. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||
2. | 02.09 | Вычисления в пределах 10 С.6-7 | Проблема: Что такое числовой ряд? Цели: Повторение: приемы вычислений с помощью таблицы сложения, с помощью числового луча и числового ряда, с помощью перестановки чисел в сумме, с опорой на знание состава однозначных чисел | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: научится контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: научится объединять полученные результаты, распределять работу при выполнении заданий в паре. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||||
3. | 03.09 | Группы чисел С.8-9 | Проблема: Что такое круглое число? Цели: Повторение: названия круглых чисел, чтение, запись. Знакомство с числами сто, тысяча, запись их цифрами. | Круглые числа. Числа 100, 1000 | Научится записывать и сравнивать двузначные числа | Регулятивные: научится ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: научится сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен в современной записи. Коммуникативные: научится строить понятные для партнера высказывания. | Принятие образа «хорошего учебника» | |||
4. | 04.09 | Счет десятками С.10-11 | Проблема: Что такое круглое число, сотни? Цели: Повторение: круглые числа. Знакомство с записью цифрами нескольких сотен. | Круглое трёхзначное число. | Научится записывать цифрами круглые трёхзначные числа. | Регулятивные: научится составлять план и последовательность действий. Познавательные: научится использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научится формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||
5. | 08.09 | Запись чисел С.12-13 | Проблема: Что такое разрядный состав чисел? Цели: Повторение: однозначные и двузначные числа; десятичный состав двузначных чисел; обозначение десятков и единиц цифрами. Формирование первичных представлений о разрядном составе чисел | Десятки, единицы | Научится записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых | Регулятивные: научится ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: научится использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научится задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||
6. | 09.09 | Сравнение чисел С.14 – 15 | Проблема: Что такое «верное неравенство» Цели: Повторение: способы сравнения чисел. Знакомство с понятием «верное неравенство». | Равенство, неравенство, «верное неравенство» | Научится составлять неравенства | Регулятивные: научится преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: научится контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: научится формулировать собственное мнение и позицию. | Принятие образа «хорошего ученика» | |||
7. | 10.09 | Повторение, обобщение изученного по теме: Вычисления в пределах 10 С.16 – 17 | Проблема: Что такое состав числа? Цели: Повторение: однозначные и двузначные числа; десятичный состав двузначных чисел; обозначение десятков и единиц цифрами. Формирование первичных представлений о разрядном составе чисел | Сумма, состав числа | Научится приемам вычисления с помощью таблицы сложения, с опорой на знание состава однозначного числа | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: научится ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: научится формулировать собственное мнение и позицию. | Принятие образа «хорошего ученика» | |||
8. | 11.09 | Проверочная работа по теме: «Вычисления в пределах 10». | Проблема: Как вычислять в пределах 10? Цели: Повторить приемы вычислений с помощью таблицы сложения, с помощью числового луча и числового ряда, с помощью перестановки чисел в сумме, с опорой на знание состава однозначных чисел | Научится приемам вычисления с помощью таблицы сложения, с опорой на знание состава однозначного числа | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: научится ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: научится формулировать собственное мнение и позицию. | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||
9. | 15.09 | Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным. С. 18 – 19 | Проблема: Как выполнять сложение и вычитание двузначного числа с однозначным? Цели: Повторение: сложение и вычитание двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток. | Сумма, разность чисел | Научится выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток | Регулятивные: научится применять установленные правила. Познавательные: научится выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: научится задавать вопросы. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | |||
10. | 16.09 | Сложение и вычитание двузначных чисел С.20 – 21 | Проблема: Как складывать двузначные числа без перехода через десяток? Цели: Повторение: сложение и вычитание двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток. | Сумма разность | Научится устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии | Регулятивные: научится составлять план и последовательность действий Познавательные: научится использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: научится вести диалог, слушать собеседника | Навыки сотрудничества в различных ситуациях | |||
11. | 17.09 | Решение текстовых задач С.22 – 23 | Проблема: Как составить краткую запись, условия задачи? Цели: Повторение: использование схем при решении задач; формирование умения составлять краткую запись условия задачи. | Схема краткой записи | Научится использовать схему, составлять краткую запись, условия задачи | Регулятивные: научится составлять план и последовательность действий Познавательные: научится выбирать более эффективные способы решения задач. Коммуникативные: научится задавать вопросы. | Уважительное отношение к другому мнению | |||
12. | 18.09 | Решение текстовых задач С. 24 -25 | Проблема: Как составить задачу по схеме, рисунку? Цели: Формирование умений восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой записи и рисунку, записи решения и рисунку. | Научится придумывать задачи в соответствии с заданной схемой, рисунком. | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: научится использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научится формулировать свои затруднения | Находить выход из спорных ситуаций. | ||||
13 | 22.09 | Длина, площадь, объём С. 26 – 29 | Проблема: Что такое длина, площадь, объём? Цели: Повторение: длина, площадь, объём. Знакомство с понятиями «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб». | Единичный отрезок, единичный квадрат, единичный куб. | Научится находить длину ломаной, периметр многоугольника, определять площадь фигур в единичных квадратах, объём в единичных кубиках | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: научится контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: научится сотрудничать при выполнении задачи в паре | Навыки сотрудничества в различных ситуациях | |||
14 | 23.09 | Повторение, обобщение изученного по теме: «Что мы знаем о числах» С. 30– 31 | Проблема: Что нужно знать для верных вычислений? Цели: Отрабатывать умение применять полученные знания | Научится применять умения в нестандартных ситуациях. | Регулятивные: научится преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: научится выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные: научится соблюдать правила общения при работе в парах | Положительное отношение к школе | ||||
15 | 24.09 | Контрольная работа по теме: «Что мы знаем о числах» | Проблема: Как применять усвоенные знания? Цели: Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток. Сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен. Читать, записывать и сравнивать двузначные числа. Решать задачи на нахождение суммы, остатка. | Научится применять усвоенные знания | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: научится контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: научится формулировать собственное мнение и позицию. | Принятие образа «хорошего ученика | ||||
16 | 25.09 | Работа над ошибками. Сложение и вычитание в пределах 100. С.32-35 | Проблема: Как исправить допущенные ошибки? Цели: Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток. Сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен. Читать, записывать и сравнивать двузначные числа. Решать задачи на нахождение суммы, остатка. | Научится применять усвоенные знания | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: научится контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: научится формулировать собственное мнение и позицию. | Принятие образа «хорошего ученика | ||||
17 | 29.09 | Сложение и вычитание в пределах 20 С.36 – 37 | Проблема: Как выполнить вычисления в пределах 20? Цели: Формировать умение выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. | Научится складывать числа рациональным способом, группируя слагаемые | Регулятивные: научится использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: научится контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: научится распределять роли и очередность действий при работе в паре | Самооценка на основе критериев успешность учебной деятельности | ||||
18 | 30.09 | Таблица сложения С.38 – 39 | Проблема: Как пользоваться таблицей сложения? Цели: Формировать умение выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с помощью таблицы сложения | Таблица сложений | Научится складывать и вычитать числа в пределах 20 с переходом через десяток, решать задачи в 2-3 действия | Регулятивные: научится выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: научится наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы. Коммуникативные: научится рассуждать при анализе условия текстовых задач | Принятие образа «хорошего ученика» | |||
19 | 01.10 | Состав числа 12 С. 40 – 41 | Проблема: Что такое состав числа 12? Цели: Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12. | Научится выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12 | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: научится использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: научится слушать собеседника | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||
20. | 02.10 | Состав числа 15 С. 42 – 43 | Проблема: Что такое состав числа 15? Цели: Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 15. | Научится выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12 | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: научится использовать результаты наблюдения при сложении Коммуникативные: научится организовывать взаимопроверку | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||
21. | 06.10 | Состав числа 18 С. 44 – 45 | Проблема: Что такое состав числа 18? Цели: Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе знания состава чисел 12, 15 и 18. | Чертёж | Научится выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе знания состава чисел 12, 15 и 18 | Регулятивные: научится выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: научится использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: научится задавать вопросы | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
22. | 07.10 | Сложение и вычитание с числом 9 С. 46 – 47 | Проблема: Как выполнять сложение и вычитание с числом 9? Цели: Формировать умение выполнять сложение и вычитание с числом 9. | Научится выполнять сложение и вычитание с числом 9, ориентироваться в таблице сложения. | Регулятивные: научится применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: научится использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: научится вести устный диалог, слушать собеседника | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||
23. | 08.10 | Состав чисел 11, 13 С. 48 – 49 | Проблема: Что такое состав чисел 11, 13? Цели: Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 13. | Научится выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 13 с опорой на знание состава числа 12 | Регулятивные: научится учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: научится находить нужную информацию в учебнике Коммуникативные: научится обсуждать совместное решение | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||
24. | 09.10 | Закрепление изученного С. 50 – 51 | Проблема: Как выполнять сложение и вычитание переходом через десяток в изученных случаях? Цели: Формировать умение выполнять сложение с переходом через десяток в изученных случаях | Научится складывать и вычитать числа в пределах 20, ориентируясь на запоминание, наглядность, свойства чисел, свойства арифметических действий, решать задачи в 2 – 3 действия | Регулятивные: научится использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий Познавательные: научится выбирать наиболее эффективные способы вычисления. Коммуникативные: научится сотрудничать с товарищами | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||
25. | 13.10 | Состав числа 14 С. 52 – 53. | Проблема: Что такое состав числа 14? Цели: Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 14. Формирование временных представлений. | Календарь | Научится наблюдать за свойствами чисел при сложении, использовать результаты наблюдений при сложении чисел, ориентироваться в календаре | Регулятивные: научится удерживать цель учебной деятельности. Познавательные: научится устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий Коммуникативные: научится задавать вопросы с целью получения нужной информации | Принятие образа «хорошего ученика» | |||
26. | 14.10 | Состав числа 16 С. 54 – 55 | Проблема: Что такое состав числа 16? Цели: Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 16. | Научится выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 16 | Регулятивные: научится адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: научится контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: научится организовывать взаимопроверку при отработке вычислений | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||
27. | 15.10 | Состав числа 17 С.. 56 – 57 | Проблема: Что такое состав числа 17? Цели: Формировать умение выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 18. | Научится выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 18 | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: научится устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий Коммуникативные: научится задавать вопросы | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||
28 29 | 16.10 20.10 | Закрепление изученного С.58-59 С.60-61 | Проблема: Как выполнять сложение и вычитание переходом через десяток в изученных случаях? Цели: Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20. | Научится складывать и вычитать числа с переходом через десяток в пределах 20, решать задачи в 2 - действия на нахождение суммы, остатка, слагаемого, ориентироваться в календаре | Регулятивные: научится преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: научится ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: научится сотрудничать с товарищами при выполнении заданий | Навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций | ||||
30. | 21.10 | Составление краткой записи условия задачи С. 62 – 63 | Проблема: Как составить краткую запись? Цели: Формировать умения составлять краткую запись к задаче. | Научится выбирать вспомогательные средства при решении текстовой задачи | Регулятивные: научится составлять план и планировать свои действия Познавательные: научится выделять существенное и несущественное в тексте задачи Коммуникативные: научится рассуждать при выборе ключевых слов при составлении краткой записи. | Находить выходы из спорных ситуаций | ||||
31 32 33 34 35 36 | 22.10 23.10 27.10 28.10 29.10 30.10 | Повторение, обобщение изученного по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» Контрольная работа за 1 четверть Работа над ошибками. Сложение и вычитание в пределах 20. С.64-69 | Проблема: Как выполнять сложение и вычитание переходом через десяток в изученных случаях? Цели: Формировать умения складывать и вычитать с переходом через десяток разными способами, решать задачи. | Научится складывать и вычитать разными способами, решать задачи в 23 действия | Регулятивные: научится планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Познавательные: научится сопоставлять разные способы решения задач Коммуникативные: научится предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||
2 четверть | ||||||||||
1. | 10.11 | Название геометрических фигур С. 70 – 71 | Проблема: Что такое геометрические фигуры? Цели: Повторение: названия геометрических фигур, изученных в 1-м классе. Отработка умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20 | Геометрическая фигура, форма, круг, квадрат, шар, поверхность | Научится различать многоугольники, называть их | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: научится конструировать геометрические фигуры из заданных частей Коммуникативные: научится задавать вопросы с целью получения нужной информации | ||||
2 | 11.11 | Распознавание геометрических фигур С. 72 – 73 | Проблема: Какие геометрические фигуры вы знаете? Цели: Различение геометрических фигур на рисунках. Формирование умения чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков. | Геометрическая фигура | Научится распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке | Регулятивные: научится преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: научится достраивать, часть до заданной геометрической фигуры. Коммуникативные: научится формулировать собственное мнение и позицию | Принятие образа «хорошего ученика» | |||
3 | 12.11 | Углы С. 74 – 75. | Проблема: Что такое тупой, прямой, острый угол? Цели: Знакомство с видами углов (прямой, острый, тупой) и различение их на рисунках. Формирование умения чертить прямые углы с помощью угольника. | Угол, прямой угол, тупой угол, острый угол | Научится различать углы на рисунке, чертить прямые углы с помощью линейки | Регулятивные: научится ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: научится мысленно делить фигуру на части Коммуникативные: научится задавать вопросы, слушать собеседника | Принятие образа «хорошего ученика» | |||
4 | 13.11 | Практическая работа «Проектируем парк Винни-Пуха» С.76 – 77 | Проблема: Что такое чертёж? Цели: Практическая работа: вычерчивание прямых углов и отрезков заданной длины на клетчатой бумаге, измерение длин отрезков. Знакомство с понятием «диагональ прямоугольника». Отработка вычислительных навыков. | Чертёж, диагональ прямоугольника | Научится вычерчивать прямые углы и отрезки на клетчатой бумаге | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: научится использовать знаково-символические средства Коммуникативные: научится обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество | Принятие образа «хорошего ученика» | |||
5 | 17.11 | Четырёхугольники С. 78 – 79 | Проблема: Что такое ромб, квадрат? Цели: Знакомство с некоторыми свойствами сторон и углов четырёхугольников. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков. | Ромб, квадрат | Научится моделировать квадрат, ромб с помощью конструктора | Регулятивные: научится ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: научится контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: научится формулировать собственное мнение и позицию | Принятие образа «хорошего ученика» | |||
6 | 18.11 | Треугольники С.. 80 – 81 | Проблема: Что такое прямоугольный, остроугольный, тупоугольный треугольник? Цели: Знакомство с видами треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный) и различение их на рисунках. Отработка вычислительных навыков | Прямоугольный, остроугольный, тупоугольный треугольник | Научится распознавать треугольники, экспериментировать с ними | Регулятивные: научится преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: научится моделировать треугольники Коммуникативные: научится формулировать собственное мнение и позицию | ||||
7 8 9 | 19.11 20.11 24.11 | Повторение, обобщение изученного по теме "Наглядная геометрия". Контрольная работа по теме: "Наглядная геометрия" Работа над ошибками. Отработка навыков сложения и вычитания чисел. С.82 – 89 | Проблема: Как найти периметр квадрата, прямоугольника? Цели: Формирование умения называть простейшие геометрические фигуры и их свойства. Вычислять периметр квадрата, прямоугольника. Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением. Решать задачи в 2-3 действия на сложение и вычитание. | Свойства фигур | Научится называть простейшие геометрические фигуры и их свойства, вычислять периметр квадрата, прямоугольника | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: научится распознавать прямые, острые и тупые углы на сложном чертеже Коммуникативные: научится обсуждать результаты выполнения задания с товарищем , сравнивать ответы | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | |||
10 | 25.11 | Сложение и вычитание по разрядам С. 90 – 91 | Проблема: Что такое разряд? Цели: Знакомство с понятием «разряд». Повторение: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Знакомство с формой записи вычислений столбиком. | Разряд | Научится складывать и вычитать столбиком | Регулятивные: научится ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: научится использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: научится строить понятные для партнера высказывания | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | |||
11 | 26.11 | Сложение и вычитание двузначных чисел С.. 92 – 93 | Проблема: Как складывать и вычитать двузначные числа без перехода через десяток? Цели: Формировать умения выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток | Счеты | Научится складывать и вычитать столбиком без перехода через десяток | Регулятивные: научится использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: научится ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: научится обосновывать своё решение | Уважительное отношение к чужому мнению | |||
12 | 27.11 | Сложение двузначных чисел с переходом через десяток С. 94 – 95 | Проблема: Как складывать и вычитать двузначные числа с переходом через десяток? Цели: Формировать умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. | Научится выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: научится прогнозировать результат сложения и вычитания Коммуникативные: научится предлагать разные способы вычисления суммы | Уважительное отношение к чужому мнению | ||||
13 | 01.12 | Сложение двузначных чисел с переходом через десяток С. 96 – 97 | Проблема: Как складывать и вычитать двузначные числа с переходом через десяток? Цели: Формировать умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. | Научится оценивать сумму денег, необходимую для покупки | Регулятивные: научится предвосхищать результат Познавательные: научится ставить и формулировать проблемы Коммуникативные: научится аргументировать свою позицию | Мотивация учебной деятельности | ||||
14 | 02.12 | Дополнение слагаемого до круглого числа С. 98-99 | Проблема: Что такое рациональный способ сложения? Цели: Знакомство с рациональным способом сложения чисел с переходом через десяток. | Рациональный способ | Научится дополнять число до круглого | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: научится выбирать наиболее эффективные способы решения Коммуникативные: научится задавать вопросы. | Принятие образа «хорошего ученика» | |||
15 | 03.12 | Закрепление умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток С. 100-101 | Проблема: Как складывать и вычитать двузначные числа с переходом через десяток? Цели: Формировать умения складывать двузначные числа с переходом через десяток. | Научится выбирать рациональный способ сложения двузначных чисел | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: научится ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблицах Коммуникативные: научится рассуждать при сложении чисел. | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||
16 | 04.12 | Вычитание из круглого числа (с. 104 – 105) | Проблема: Как выполнять вычитание из круглого числа? Цели: Формировать умение выполнять вычитание из круглого числа. | Круглое число | Научится вычитать из круглого числа | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: научится выполнять вычисления в столбик Коммуникативные: научится рассуждать при вычитании чисел. | Принятие образа «хорошего ученика» | |||
17 | 08.12 | Повторение, обобщение изученного по теме: «Вычисление в пределах100» Проверочная работа по теме: «Вычисление в пределах100» С.102-103 | Проблема: Как складывать и вычитать двузначные числа с переходом через десяток? Цели: Формирование умения складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100 с переходом через десяток. Решать задачи на разностное сравнение. | Научится вычислять в пределах 100. | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: научится выполнять вычисления в столбик Коммуникативные: научится рассуждать при сложении чисел. | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||
18 | 09.12 | Вычитание из круглого числа С. 104-105 | Проблема: Как выполнять вычитание из круглого числа? Цели: Формирование умения выполнять вычитание из круглого числа. | Круглое число | Научится вычитать из круглого числа | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: научится выполнять вычисления в столбик Коммуникативные: научится рассуждать при вычитании чисел. | Принятие образа «хорошего ученика» | |||
19 | 10.12 | Вычитание однозначного числа с переходом через десяток С.106-107 | Проблема: Как выполнять вычитание однозначного числа из двузначного числа с переходом через десяток? Цели: Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного числа с переходом через десяток. | Научится выполнять вычитание однозначного числа с переходом через десяток | Регулятивные: научится адекватно использовать речь для регуляции своих действий Познавательные: научится использовать взаимосвязь сложения и вычитания Коммуникативные: научится задавать вопросы. | Мотивация учебной деятельности | ||||
20 | 11.12 | Разностное сравнение С. 108 – 109 | Проблема: Что такое разностное сравнение? Цели: Формирование умения решать текстовые задачи на разностное сравнение. Закрепление умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток. | На сколько больше | Научится решать задачи на разностное сравнение | Регулятивные: научится ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: научится дополнять схему числовыми данными и формулировать задачу Коммуникативные: научится формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | |||
21 | 15.12 | Вычитание двузначного числа с переходом через десяток С. 110 – 111 | Проблема: Как выполнять вычитание однозначного числа из двузначного числа с переходом через десяток? Цели: Формирование умения выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток | Научится прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе) | Регулятивные: научится ставить новые задачи Познавательные: научится читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток Коммуникативные: научится задавать вопросы | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | ||||
22 | 16.12 | Взаимосвязь сложения и вычитания С. 112 – 113 | Проблема: Как связаны вычитание и сложение? Цели: Формирование представлений о тесной связи действий сложения и вычитания. Знакомство с обратными задачами. Формирование умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток. | Обратная задача, взаимно обратное действие | Научится выполнять вычитание чисел с переходом через десяток | Регулятивные: научится ставить новые учебные задачи Познавательные: научится решать задачи с практическим содержанием , приближенным к реальности Коммуникативные: научится задавать вопросы | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | |||
23 24 | 17.12 18.12 | Закрепление умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток С.114-117
| Проблема: Как выполнять вычитание однозначного числа из двузначного числа с переходом через десяток? Цели: Формировать представление о тесной связи действий сложения и вычитания. Закрепление умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток. | Научится складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100 с переходом через десяток | Регулятивные: научится ставить новые учебные задачи Познавательные: научится ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений Коммуникативные: научится задавать вопросы | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | ||||
25 26 27 | 22.12 23.12 24.12 | Повторение, обобщение изученного по теме: "Сложение и вычитание в пределах 100" Контрольная работа по теме: "Сложение и вычитание в пределах 100". Работа над ошибками. Сложение и вычитание в пределах 100 С.118-121 | Проблема: Как складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100 с переходом через десяток? Цели: Формирование умения складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100 с переходом через десяток. Решать задачи на разностное сравнение. | Научится вычислять в пределах 100. | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: научится выполнять вычисления в столбик Коммуникативные: научится рассуждать при сложении чисел. | Принятие образа «хорошего ученика | ||||
28 | 25.12 | Повторение, обобщение изученного по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100» С.122-123 | Проблема: Как складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100 с переходом через десяток? Цели: Формирование умения складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100 с переходом через десяток. Решать задачи на разностное сравнение. | Научится вычислять в пределах 100. | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: научится выполнять вычисления в столбик Коммуникативные: научится рассуждать при сложении чисел. | Принятие образа «хорошего ученика | ||||
3 четверть
№ п.п | Дата | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||
1 | 12.01 | Смысл действия умножения Часть 2. С. 3-5 | Проблема: Что такое действие умножения? Цели: Формировать у обучающихся первоначальные представления о действии умножения. Научить записывать сумму одинаковых слагаемых с помощью знака умножения. | Действие умножение. | Научиться использовать знак умножения для записи суммы одинаковых слагаемых, вычислять произведение чисел с помощью сложения | Регулятивные: научиться формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: научиться использовать общие приемы решения задач, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (решать задачи по аналогии). Коммуникативные: научиться сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий, осуществлять взаимопроверку. | Адекватная мотивация учебной деятельности; осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями |
2 | 13.01 | Перестановка множителей С. 6-7 | Проблема: Как называются числа при умножении? Цели: Познакомить обучающихся с понятиями «множители» «произведение», с переместительным свойством умножения. | Множители, произведение | Научиться использовать переместительное свойство умножения в вычислениях. | Регулятивные: научиться формулировать и удерживать учебную задачу, использовать изученные правила при выполнении учебных заданий. Познавательные: научиться наблюдать за переместительным свойством умножения, использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научиться задавать вопросы, обращаться за помощью | Адекватная мотивация учебной деятельности; сформировать умения, оценивать трудность предлагаемого задания |
3 | 14.01 | Использование действия умножение при выполнении заданий С. 8-9 | Проблема: Когда вместо знака сложения можно использовать знак умножения? Цели: Формировать умения использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых, применять перестановку множителей при вычислениях. | Множители, произведение | Научиться записывать решение задачи двумя способами (используя сложение и умножение). | Регулятивные: научиться формулировать и удерживать учебную задачу; использовать изученные способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных задач. Познавательные: научиться устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, осуществлять синтез числового выражения Коммуникативные: научиться распределять обязанности при работе в паре. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в различных ситуациях. |
4 | 15.01 | Увеличение в два раза С. 10-11 | Проблема: Что такое увеличение в два раза? Цели: Формировать умения увеличивать числа вдвое и различать операции «увеличить на 2» и «увеличить в 2 раза». | Увеличение в два раза | Научиться увеличивать числа (величины) вдвое различать увеличение «на 2» и «в 2 раза». | Регулятивные: научиться формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: научиться использовать общие приемы решения задач, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. Коммуникативные: научиться сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий, осуществлять взаимопроверку. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
5 | 19.01 | Знакомство с действием деления С. 12-13 | Проблема: Что такое деление? Цели: Формировать у обучающихся первоначальные представления о делении. Познакомить со знаком деления. Формировать умения уменьшать числа вдвое (находить половину подбором). | Действие деление | Научиться находить половину числа подбором, записывать результат с помощью знака деления. | Регулятивные: научиться формулировать и удерживать учебную задачу, осуществлять итоговый контроль результатов вычислений с помощью способов контроля результата. Познавательные: научиться наблюдать над свойством четных чисел «делиться на 2», использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научиться сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; устанавливать очередность действий, осуществлять взаимопроверку. | Адекватная мотивация учебной деятельности, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями Навыки сотрудничества в различных ситуациях. |
6 | 20.01 | Деление на равные части С. 14-15 | Проблема: Как делить на равные части? Цели: Формирование первоначальных представлений о делении на равные части. | Деление на равные части | Научиться делить на равные части: - число, подбирая ответ (одинаковые слагаемые); - отрезок на глаз, проверяя себя измерениями | Регулятивные: научиться формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: научиться использовать общие приемы решения задач, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий Коммуникативные: научиться задавать вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Формирование умения оценивать трудность предлагаемого задания. |
7 | 21.01 | Деление – действие, обратное умножению С. 16-17 | Проблема: Как связаны деление и умножение? Цели: Формирование представления о делении, обратном умножению | Взаимно-обратные действия | Научиться пользоваться знанием о взаимно-обратных действиях (умножении и делении) при составлении равенств; находить результат деления, зная результат умножения. | Регулятивные: научиться использовать изученные правила, приемы вычислений при выполнении учебных заданий. Познавательные: научиться устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. Коммуникативные: научиться сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий, осуществлять взаимопроверку. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в различных ситуациях. |
8 | 22.01 | Смысл арифметических действий. С. 18-19 | Проблема: Каков смысл арифметических действий? Цели: Формировать у обучающихся представление о смысле арифметических действий. Познакомить с правилами умножения чисел на 0 и 1. | Умножение на 0. Умножение на 1. | Научиться выполнять умножение с числами 0 и 1; выполнять вычисления в 2 действия (без скобок) с действиями 1 и 2 ступени. | Регулятивные: научиться формулировать и удерживать учебную задачу, использовать изученные правила при выполнении учебных заданий. Познавательные: научиться использовать обобщенные способы решения текстовых задач. Коммуникативные: научиться сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий, осуществлять взаимопроверку. | Осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
9 | 26.01 | Решение задач на умножение и деление. С. 20-21 | Проблема: Как верно решить задачу на умножение и деление? Цели: Формировать умения выбирать арифметические действия в соответствии со смыслом текстовой задачи. | Арифметические действия – деление и умножение. | Научиться выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи. | Регулятивные: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. Познавательные: научиться использовать обобщенные способы решения текстовых задач, осуществлять синтез числового выражения Коммуникативные: научиться задавать вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Формирование умения оценивать трудность предлагаемого задания. |
10 | 27.01 | Решение нестандартных задач С. 22-23 | Проблема: Как решать задачи разными способами? Цели: Что такое варианты. Познакомить обучающихся с графическим способом решения комбинаторных задач и с представлением данных в виде таблицы. Формировать первоначальные представления о решении комбинаторных задач с помощью умножения. | Варианты | Научиться решать комбинаторные задачи с помощью умножения, графическим способом. | Регулятивные: научиться учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, Познавательные: научиться использовать знаково-символические средства для решения задачи, понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицы недостающими данными. Коммуникативные: научиться сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: обсуждать совместное решение, объединять полученные результаты. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
11 | 28.01 | Повторение, обобщение изученного по теме "Знакомимся с новыми действиями". С. 24-26 | Проблема: Как выполнять вычисления в 2 действия? Цели: Формировать умение выполнять вычисления в 2 действия. Решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза и на 2, нахождение произведения, деления на части и по содержанию. | Двоичная система счисления. | Узнает о способах вычислений в Древнем Египте. | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: научится сопоставлять разные способы решения задач, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: научится задавать вопросы с целью получения нужной информации, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. |
12 | 29.01 | Повторение обобщение изученного Контрольная работа по теме: «Умножение и деление» | Проблема: Что нужно для верного выполнения контрольной работы? Цели: Формировать у обучающихся представление о смысле четырех арифметических действия. Формировать умение выбирать арифметические действия в соответствии со смыслом текстовой задачи. | Арифметические действия – умножение и деление. | Научиться выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи. | Регулятивные: научится использовать изученные способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий. Познавательные: научится использовать обобщённые способы решения текстовых задач. Коммуникативные: научится задавать вопросы с целью получения нужной информации, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
13 | 02.02 | Работа над ошибками. Отработка вычислительных навыков С. 27 – 31 | Проблема: Как складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100 с переходом через десяток? Цели: Формировать у обучающихся умения выбирать арифметические действия в соответствии со смыслом текстовой задачи, умения решать комбинаторные задачи с помощью умножения. | Арифметические действия – умножение и деление. | Научится выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи. | Регулятивные: научится использовать изученные способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий. Познавательные: научится использовать обобщённые способы решения текстовых задач, сопоставлять разные способы решения задач. Коммуникативные: научится сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: обсуждать совместное решение объединять полученные результаты. | Адекватная мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
14 | 03.02 | Величины и единицы измерения величин С. 32 – 33 | Проблема: Какие величины вы знаете? Цели: Актуализация представлений о величинах (время, расстояние, объём, масса ) и названия единиц измерения. | Величины: время, расстояние, объём, масса | Научится соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура) | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: научится использовать обобщённые способы решения текстовых задач. Коммуникативные: научится сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий; осуществлять взаимопроверку. | Адекватная мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
15 | 04.02 | Измерение длины. С. 34 – 35 | Проблема: Каковы единицы измерения длины? Цели: Актуализация знаний учащихся: названия единиц измерения длины. Формировать первоначальные представления о метрических соотношениях между единицами длины. | Сантиметр, миллиметр. | Научится измерять длины отрезков, сравнивать их, чертить отрезки заданной длины; переводить сантиметры в миллиметры и обратно. | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: научится сравнивать геометрические фигуры по заданным критериям; понимать информацию, представленную в виде таблицы. Коммуникативные: научится сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий; осуществлять взаимопроверку. | Адекватная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
16 | 05.02 | Вычисление длины пройденного пути С. 36 – 37 | Проблема: Каким образом вычислить длину пройденного пути? Цели: Формировать у обучающихся пространственные представления и первоначальные представления о скорости. | Длина пути. | Научится ориентироваться в ситуации равномерного прямолинейного движения, вычислять длину пройденного пути. | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: научится использовать общие приемы решения задач; создавать схемы для решения задач. Коммуникативные: научится задавать вопросы с целью получения нужной информации, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование умения оценивать трудность предлагаемого задания. |
17 | 09.02 | Площадь прямоугольника С. 38 – 39 | Проблема: Как найти площадь прямоугольника? Цели: Познакомить обучающихся с названиями единиц площади. Формировать представления о вычислении площади прямоугольника с помощью умножения. | Площадь прямоугольника, квадратный километр, квадратный сантиметр. | Научится вычислять площадь прямоугольника по числовым данным. | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: научится использовать обобщённые способы решения текстовых задач; находить нужную информацию в учебнике и задавая вопросы старшим. Коммуникативные: научится задавать вопросы с целью получения нужной информации, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности, умение осуществлять информационный поиск для выполнения задания. |
18 | 10.02 | Определение времени по часам. С. 40 – 41 | Проблема: Как определять время по часам? Цели: Формировать у обучающихся временные представления, умения определять время по часам, длительность событий. | Час, минута, часовая стрелка, минутная стрелка. | Научится определять время по часам, длительность событий; ориентироваться во времени в течение суток. | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: научится использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научится задавать вопросы , обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование умения оценивать трудность предлагаемого задания. |
19 | 11.02 | Продолжительность событий 42-43 | Проблема: Как определять время по часам? Цели: Формировать у обучающихся временные представления: длительность событий, соотнесение времени событий с временем суток. | Продолжительность событий. | Научится определять длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток. | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: научится понимать информацию, представленную в виде таблицы; дополнять таблицы недостающими данными. Коммуникативные: научится задавать вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование умения оценивать трудность предлагаемого задания. |
20 | 12.02 | Повторение изученного по теме «Измерение величин» С.44-45 | Проблема: Как применить свои умения на практике? Цели: Формировать у обучающихся пространственные и временные представления. | Длина пути, продолжительность событий. | Научится вычислять длину пройденного пути, определять длительность событий. | Регулятивные: научится использовать изученные способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий. Познавательные: научится использовать обобщённые способы решения текстовых задач. Коммуникативные: научится задавать вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
21 | 16.02 | Контрольная работа по теме: «Единицы измерения» | Проблема: Что нужно для верного выполнения контрольной работы? Цели: Формировать у обучающихся представление о вычислении площади прямоугольника с помощью умножения. | Площадь прямоугольника. | Научится вычислять площадь прямоугольника по числовым данным. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: научится использовать обобщённые способы решения текстовых задач; понимать информацию представленную в виде диаграммы. Коммуникативные: научится задавать вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
22 | 17.02 | Повторение, обобщение изученного по теме «Измерение величин» С.46-49 | Проблема: Как применить свои умения на практике? Цели: Формировать у обучающихся представления о вычислении площади прямоугольника с помощью умножения, о свойствах площади. | Площадь прямоугольника, свойства площади. | Научится вычислять площадь прямоугольника по числовым данным, узнает новое о возникновении геометрии, выберет форму участия в проектной деятельности по теме «Свойства площади» | Регулятивные: научится использовать изученные приемы вычислений при выполнении учебных заданий; сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. Познавательные: научится проявлять познавательную инициативу при участии в проектной деятельности. Коммуникативные: научится строить монологичное высказывание. | Адекватная мотивация учебной деятельности, умение осуществлять их формационный поиск для выполнения заданий. Принятие образа «хорошего ученика» |
23 | 18.02 | Таблица умножения С. 52 – 53 | Проблема: Что такое таблица умножения? Цели: Знакомство с таблицей умножения. Наблюдения над числами, расположенными в таблице. | Таблица умножения. | Научится соотносить умножение чисел с площадью (числом клеток) соответствующего прямоугольника. | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. Познавательные: научится использовать таблицу умножения в качестве справочного материала; наблюдать за числовыми закономерностями. Коммуникативные: научится сотрудничать с товарищами при выполнении работы в паре: устанавливать очередность действий; осуществлять взаимопроверку. | Адекватная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
24 | 19.02 | Умножение одинаковых чисел от 1 до 5 С.54 – 55 | Проблема: Как умножать одинаковые числа от 1 до 5? Цели: Запоминание квадратов чисел 1,2,3,4 и 5 (без термина) | Умножение одинаковых чисел. | Научится использовать изученные случаи таблицы умножения в вычислениях. | Регулятивные: научится использовать изученные приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. Познавательные: научится сопоставлять разные способы решения задач; использовать таблицу умножения в качестве справочного материала; моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике. Коммуникативные: научится задавать вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности, формулирование умения оценивать трудность предлагаемого задания. |
25 | 24.02 | Деление числа на 1 и само на себя. С. 56 – 57 | Проблема: Как делить числа на 1 и само на себя? Цели: Формировать у обучающихся представление о делении числа на 1 и на себя. | Деление числа на 1, деление числа само на себя. | Научится делить число на 1 и само на себя. | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу, использовать изученные правила при выполнении учебных заданий. Познавательные: научится устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. Коммуникативные: научится задавать вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями. |
26 | 25.02 | Умножение и деление на 2 С. 58-59 | Проблема: Как умножать и делить на 2? Цели: Актуализация умений удваивать числа и делить пополам, составление таблицы умножения на 2. Познакомить с признаком деления чисел на 2. Формировать умения решать текстовые задачи на деление. | Умножение на 2, деление на 2. | Научится самостоятельно составлять таблицу умножения на 2; умножать и делить числа на 2. | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: научится использовать обобщённые способы решения текстовых задач. Коммуникативные: научится задавать вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование умения оценивать трудность предлагаемого задания. |
27 | 26.02 | Умножение и деление на 3 С. 60 – 61 | Проблема: Как умножать и делить на 3? Цели: Составление таблицы умножения на 3. Формировать у обучающихся умения умножать и делить числа на 3. | Умножение на 3, деление на 3. | Научится самостоятельно составлять таблицу умножения на 3; умножать и делить числа на 3. | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: научится использовать обобщённые способы решения текстовых задач; Коммуникативные: научится сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Формирование умения оценивать трудность предлагаемого задания. Навыки сотрудничества в разных ситуациях |
28 | 02.03 | Закрепление изученного умножения на 2 и на 3 С.62-63 | Проблема: Как умножать и делить на 2 и 3? Цели: Формировать у обучающихся умения выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3. | Умножение на 2 и на 3, деление на 2 и на 3. | Научится умножать и делить числа на 2 и на 3. | Регулятивные: научится использовать изученные правила при выполнении учебных заданий. Познавательные: научится сопоставлять разные способы решения задач; осуществлять синтез числового выражения Коммуникативные: научится сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Формирование умения оценивать трудность предлагаемого задания. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
29 | 03.03 | Увеличение и уменьшение в 2 (в 3) раза С.64 – 65 | Проблема: Как увеличивать и уменьшать в 2 (в 3) раза? Цели: Формировать первичные представления об операциях увеличения и уменьшения чисел в несколько раз. Формировать умения выполнять умножение и деление чисел на основе знания на 2 и на 3. | Увеличение в 2 (в 3) раза. Уменьшение в 2 (в 3) раза. | Научится выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3. | Регулятивные: научится использовать изученные правила. Познавательные: научится осуществлять синтез условия текстовой задачи Коммуникативные: научится сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
30 | 04.03 | Умножение на 4 С. 66 – 67 | Проблема: Как умножать на 4? Цели: Составление таблицы умножения на 4. Формировать у обучающихся умения выполнять умножения чисел на 4. | Умножение на 4 | Научится самостоятельно составлять таблицу умножения на 4, умножать числа на 4. | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные: научится конструировать геометрические фигуры . Коммуникативные: научится сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
31 | 05.03 | Деление на 4 С. 68-69 | Проблема: Как делить на 4? Цели: Как делить на 4. Познакомить обучающихся с приёмом деления чисел на 4. Формировать умения выполнять деление чисел на 4. | Деление на 4 | Научится делить числа на 4 | Регулятивные: научится учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. Познавательные: научится наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислении. Коммуникативные: научится сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре | Адекватная мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
32 | 10.03 11.03 | Закрепление изученного: умножение и деление чисел на 2, 3, 4. С.70-71 | Проблема: Как умножать и делить на 2, 3, 4? Цели: Формировать умения выполнять деление чисел на 2, 3, 4. | Научится делить числа на 2, 3, 4. | Регулятивные: научится учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. Познавательные: научится наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислении. Коммуникативные: научится сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре | Адекватная мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | |
33 | 12.03 | Увеличение и уменьшение в несколько раз С. 72 – 73 | Проблема: Как увеличивать и уменьшать в несколько раз? Цели: Формировать умения увеличивать и уменьшать числа в несколько раз. | Увеличение в несколько раз. Уменьшение в несколько раз. | Научится увеличивать и уменьшать числа в несколько раз, различать речевые обороты «увеличение (уменьшение на…(несколько единиц)» и «увеличение в …(несколько раз)» и соотносить их с математическими действиями. | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные: научится использовать обобщённые способы решения текстовых задач; Коммуникативные: научится задавать вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
34 | 16.03 | Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение С. 74 – 75 | Проблема: Как решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение? Цели: Формировать умение выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного; формировать умения решать задачи на увеличение и уменьшение. | Увеличение в несколько раз. Уменьшение в несколько раз. | Научится решать задачи на нахождение произведения, деления на части, деление по содержанию, на увеличение на несколько единиц и в несколько раз. | Регулятивные: научится использовать изученные способы действий, Познавательные: научится использовать обобщённые способы решения текстовых задач Коммуникативные: научится задавать вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
35 | 17.03 | Умножение и деление на 5. С. 76 – 77 | Проблема: Как умножать и делить на 5? Цели: Составление таблицы умножения на 5. Формировать у обучающихся умения выполнять умножение и деление чисел на 5. | Умножение на 5, деление на 5. | Научится самостоятельно составлять таблицу умножения на 5, умножать и делить числа 5. | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные: научится наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях; Коммуникативные: научится сотрудничать с товарищам при выполнении заданий в паре. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
36 | 18.03 | Умножение и деление на 5 С. 78 – 79 | Проблема: Как умножать и делить на 5? Цели: Формировать у обучающихся умения выполнять умножение и деление чисел на 5. | Умножение на 5, деление на 5 | Научится умножать и делить числа на 5. | Регулятивные: научится использовать изученные способы действий, Познавательные: научится использовать обобщенные способы решения текстовых задач Коммуникативные: с устанавливать очередность действий; осуществлять взаимопроверку. | Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование умения оценивать трудность предлагаемого задания. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
37 | 19.03 | Закрепление изученного умножение и деление чисел на 2, 3, 4, 5 С. 80 – 81 | Проблема: Как умножать и делить на 2, 3, 4, 5? Цели: Формировать умения выполнять умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5. | Умножение на 2,3,4,5. Деление на 2,3,4,5. | Научится выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного. | Регулятивные: научится использовать изученные способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности. Познавательные: научится находить информацию с помощью взрослых. Коммуникативные: научится сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Адекватная мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
4 четверть | |||||||
1 | 30.03 | Умножение и деление на 10 С. 82 – 83 | Проблема: Как умножать и делить на 10? Цели: Познакомить с приёмами умножения и деления чисел на 10. Формирование умения выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5. | Умножение на 10, деление на 10. | Научится умножать и делить числа на 10. | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу; сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. Познавательные: научится осуществлять синтез условия текстовой задачи Коммуникативные: научится сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре | Адекватная мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
2 | 31.03 | Закрепление изученного: деление чисел на основе знания таблицы умножения С.84-85 | Проблема: Как применять таблицу умножения при делении? Цели: Формирование умения умножать и делить числа в пределах 50. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2–3 действия. Решать задачи в 2 действия. | Таблица умножения | Научится умножать и делить числа в пределах 50. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел. | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу; сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. Познавательные: научится осуществлять синтез условия текстовой задачи Коммуникативные: научится сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре | Адекватная мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
3 | 01.04 | Решение составных задач. С. 86 – 87 | Проблема: Как решать составные задачи? Цели: Формировать умения решать задачи в два действия. | Задачи в два действия. | Научится решать задачи в 2 действия (увеличение) уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение). | Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при выполнении учебных заданий. Познавательные: научится выделять существенное и несущественное в тексте задачи. Коммуникативные: научится сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре (осуществлять взаимопроверку). | Адекватная мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. |
4 | 02.04 | Приёмы умножения на 9 С. 88-89 | Проблема: Как умножать и делить на 9? Цели: Знакомство с приемом умножения чисел на 9. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5 | Умножение на 9. Деление на 9. | Научится умножать и делить на 9. | Регулятивные: научится выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить. Познавательные: научится использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: научится осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | |||
5 | 06.04 | Умножение одинаковых чисел от 6 до 10. С.90-91 | Проблема: Как умножать 6 на 6, 7 на 7, 8 на 8, 9 на 9, 10 на 10? Цели: Знакомство с квадратами чисел 6, 7, 8, 9 и 10. | Квадрат чисел 6, 7, 8, 9, 10. | Научится умножать 6 на 6, 7 на 7, 8 на 8, 9 на 9, 10 на 10. | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: научится ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: научится задавать вопросы, обращаться за помощью. | Приятие образа «хорошего ученика». | |||
6 | 07.04 | Трудные случаи умножения. С. 92-93 | Проблема: Как умножать 6 на 7, 6 на 8 и 7 на 8? Цели: Знакомство со случаями умножения 6 7, 6 8 и 7 8. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5. | Умножение 6 на 7, 6 на 8 и 7 на 8. | Научится умножать 6 на 7, 6 на 8 и 7 на 8. | Регулятивные: научится ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: научится выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: научится осуществлять взаимный контроль. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
7 | 08.04 | Деление чисел на основе знания таблицы умножения С.94-95 | Проблема: Как выполнять деление чисел на основе знания таблицы умножения? Цели: Формирование умений выполнять деление чисел на основе знания таблицы умножения. | Таблица умножения | Научится выполнять деление на основе знания таблицы умножения. | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: научится использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: научится формулировать собственное мнение и позицию. | Мотивация учебной деятельности. | |||
8 | 09.04 | Решение нестандартных задач. С. 96-97 | Проблема: Как решать нестандартные задачи? Цели: Формировать умение применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач. | Таблица умножения | Научится решать нестандартные задачи на умножение и деление. | Регулятивные: научится ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: научится выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: научится задавать вопросы, обращаться за помощью | Умение оценивать трудность предлагаемого задания. | |||
9 10 11 12 | 13.04 14.04 15.04 16.04 | Повторение, обобщение изученного по теме: «Умножение и деление чисел» Контрольная работа по теме: «Умножение и деление чисел» Работа над ошибками. Отработка вычислительных навыков | Проблема: Как применять свои знания при выполнении умножении и делении? Цели: Формирование умножать и делить числа в пределах 50. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2–3 действия. Решать задачи в 2 действия | Научится решать задачи в 2 действия (увеличение и уменьшение в несколько раз). | Регулятивные: научится планировать решение задач в 2 действия. Познавательные: научится ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: научится задавать вопросы. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||
13 | 20.04 | Переместительные законы сложения и умножения. С. 106-107 | Проблема: Как умножать и складывать разными способами? Цели: Повторить и обобщить знания о сложении и умножении. Формировать умения выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи. | Переместительный закон умножения и сложения. | Научится выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи. | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: научится контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: научится вести устный диалог, слушать собеседника. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | |||
14 | 21.04 | Сложение и умножение с числами 0 и 1. С. 108-109 | Проблема: Как складывать и умножать с числами 0 и 1? Цели: Повторить и обобщить знания о правилах сложения и умножения с числами 0 и 1. | Научится выполнять сложение и умножение с числами 0 и 1. | Регулятивные: научится предвосхищать результат. Познавательные: научится сопоставлять разные способы решения задач. Коммуникативные: научится задавать вопросы. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | ||||
15 | 22.04 | Вычитание и деление. С. 110-111 | Проблема: Что такое обратные задачи? Цели: Повторение и обобщение знаний о вычитании и делении как действиях, обратных сложению и умножению. Формирование представлений об обратных задачах. Отработка вычислительных навыков. | Обратные действия. | Научится решать обратные задачи. | Регулятивные: научится составлять последовательность действий. Познавательные: научится выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: научится задавать вопросы. | Положительное отношение к школе. | |||
16 | 23.04 | Выражения. С. 112-113 | Проблема: Как называются компоненты сложения, умножения и вычитания деления? Цели: Повторение названий компонентов сложения, умножения и вычитания. Знакомство с названиями компонентов деления. Правила деления числа | Выражения. | Научится делить число 0, правильно использовать в речи названия выражений (сумма, разность, произведение, частное). | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: научится использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: научится задавать вопросы. | Положительное отношение к школе. | |||
17 | 27.04 | Порядок действий в выражениях без скобок. С. 114-115 | Проблема: Как выполнять действия в выражениях без скобок. Цели: Обобщение знаний о правилах действий в выражениях без скобок. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. | выражение | Научится решать выражения без скобок, составлять задачи с опорой на схемы. | Регулятивные: научится применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: научится использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: научится осуществлять взаимный контроль. | Положительное отношение к школе. | |||
18 | 28.04 | Составление выражения при решении задачи | Проблема: Как составлять выражения при решении задачи? Цели: Формирование умений выполнять вычисления в выражениях без скобок. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. | выражение | Научится решать выражения без скобок, составлять выражения для решения задач. | Регулятивные: научится использовать изученные способы действий, приёмы вычислений при выполнении учебных заданий. Познавательные: научится использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: научится осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||
19 | 29.04 | Выражения со скобками. с. 118-119 | Проблема: Что такое порядок действий в выражениях со скобками? Цели: Знакомство с выражениями, содержащими скобки. Формирование первоначальных представлений о порядке действий в выражениях со скобками. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. | Выражения со скобками. Порядок действий. | Научится решать выражения со скобками, выполнять вычисления в несколько действий. | Регулятивные: научится применять установленные правила. Познавательные: научится использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: научится предлагать варианты, сравнивать способы вычисления. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||
20 | 30.04 | Порядок действий в выражении со скобками. с. 120-121 | Проблема: Что такое порядок действий в выражениях со скобками? Цели: Формирование представлений о порядке действий в выражениях со скобками. | Порядок действий. | Научится определять порядок действий в выражениях со скобками. | Регулятивные: научится определять последовательность действий. Познавательные: научится использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: научится задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||
21 | 05.05 | Порядок действий в выражении со скобками. с. 122-123 | Проблема: Что такое порядок действий в выражениях со скобками? Цели: Формирование представлений о порядке действий в выражениях со скобками. | Научится выполнять вычисления. | Регулятивные: научится ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: научится выбирать наиболее эффективные способы решения. Коммуникативные: научится оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Принятие образа «хорошего ученика». | ||||
22 | 06.05 | Сравнение значений выражений. с. 124-125 | Проблема: Как сравнивать выражения? Цели: Формирование умений выполнять вычисления. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. | Научится сравнивать выражения. | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: научится самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: научится сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. | Принятие образа «хорошего ученика». | ||||
23 | 07.05 | Сочетательные законы сложения и умножения. с. 126-127 | Проблема: Что такое сочетательный закон сложения, умножения? Цели: Обобщение накопленного опыта вычислений. Знакомство с сочетательными законами сложения и умножения. | Сочетательный закон сложения и вычитания. | Научится группировать слагаемые, множители для рациональных вычислений. | Регулятивные: научится использовать изученные правила вычислений. Познавательные: научится использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: научится слушать собеседника. | Принятие образа «хорошего ученика». | |||
24 | 11.05 | Решение задач с помощью составления выражений. с. 128-129 | Проблема: Как решать задачи с помощью составления выражений? Цели: Формировать умения решать задачи с помощью составления выражений. | Научится составлять выражения для решения задач разными способами. | Регулятивные: научится ставить новые учебные задачи. Познавательные: научится контролировать выполнение вычислений в несколько действий. Коммуникативные: научится сотрудничать с товарищами при работе в паре. | Принятие образа «хорошего ученика». | ||||
25 26 27 28 29 30 31 32 33 | 12.05 13.05 14.05 18.05 19.05 20.05 21.05 25.05 26.05 | Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Действия с выражениями" С. 130-135 Контрольная работа по теме: "Действия с выражениями" Работа над ошибками. Отработка вычислительных навыков. С.140-141 Отработка решения текстовых задач с помощью составления выражения С.136-137 Отработка порядка действий в выражениях со скобками С138-139 | Проблема: Как применять на практике полученные знания? Цели: Формирование умения определять порядок действий в выражениях со скобками. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений. Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений. Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение. Сопоставлять выражение с условием задачи. Составлять выражения для решения задач разными способами. | Научится выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений. Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений. Решать задачи в 2 действия. | Регулятивные: научится ставить новые учебные задачи. Познавательные: научится контролировать выполнение вычислений в несколько действий. Коммуникативные: научится самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.. | Принятие образа «хорошего ученика». | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике для 2 класса по программе "Планета Знаний"
Рабочая программа по математике составлена на основе примерной программы основного общего образования и авторской программы курса «Математика. 1 - 4 классы» авторы М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
Рабочая программа по математике для 2 класса по программе "Планета Знаний"
Рабочая программа по математике для 2 класса по программе "Планета Знаний"...
Рабочая программа по математике для 1 класса по программе "Планета Знаний"
Рабочая программа по математике для 1 класса по программе "Планета Знаний"...
Рабочая программа по математике для 1 класса по программе "Планета Знаний"
Рабочая программа по математике составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования по математике М.:АСТ: Астре...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
Адаптированная рабочая программа по математике класс 2 VIII вида
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями адаптированной основной общеобразовательной программы.Цель: Создание благопри...