Рабочие программы 2 класс
рабочая программа по математике (2 класс) на тему

Опубликовано 19.03.2015 - 14:39 - Джагацпанян Сюзанна Левоновна

Рабочие программы 2 кл "Школа России"

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_2_klass.doc	480 КБ
rabochie_programmy_2_klass.docx	177.96 КБ

Предварительный просмотр:

Амурская область Ромненский район с. Каховка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КАХОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

УТВЕРЖДЕНО

Решением педагогического совета от 29.08.2014года протокол №1 директор МОКУ Каховской ООШ

подпись руководителя ОУ

Никиенко Л. И.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР Семёнова О. Г.

подпись

31.08.2014года

СОГЛАСОВАНО

Протокол №1 заседания методического объединения проблемной группы от 29.08.2014года

подпись руководителя МО

Назаренко Е. А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русскому языку

Уровень обучения (класс) начальное общее 2 класс

Количество часов 170

Учитель Джагацпанян Сюзанна Левоновна

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК (учебники, методические рекомендации для учителя) авторского коллектива под руководством В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Закона 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,
примерной программы начального общего образования по русскому языку для 1-4 классов образовательных учреждений,
авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык» 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013
образовательной программы МОКУ Каховской ООШ;
Положения о разработке и структуре рабочих программ МОКУ Каховской ООШ.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального государственного стандарта начального образования, при этом учтено, что темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

В авторскую программу не внесены изменения, так как она соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта.

Программа по обучению грамоте построена как органическая часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

Цель программы:

развивать устную и письменную речь учащихся в единстве с развитием их мышления и формированием школьника как личности;
обобщить, систематизировать и дополнить представления младших школьников об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.

Задачи:

вырабатывать осмысленное отношение к употреблению в речи слов и предложений;

развивать мыслительные умения: анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное.
познакомить учащихся с лексическим значением слова, с многозначностью слов, синонимами, антонимами;
вырабатывать навыки грамотного письма.

Программа строится по годам обучения в соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерывности, с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.

Используется учебно-методический комплект:

Учебник для 2 класса в двух частях. Русский язык. В. П. Канакина - М.: Просвещение, 2012 г.;
Дидактический материал. В. П. Канакина - М.: Просвещение, 2012 г.;
Книга для учителя В. П. Канакина «Русский язык в начальной школе. 2 класс» - М.: Просвещение, 2012 г.;
Поурочное и тематическое планирование по русскому языку. 2 класс. О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова М.: АСТ Артель, 2012 г.

Во 2 классе большое место занимает фонетика и графика. У второклассников развиваются умения слышать и правильно произносить звуки в словах, соотносить звуки и буквы в произнесённом и написанном слове, правильно называть буквы алфавита, устанавливать последовательность звуков в слове, записывать слова без пропусков и перестановки букв, делить слова на слоги и для переноса, различать гласные и согласные звуки. Вместе с тем второй год обучения создаёт основу знаний и по синтаксису. Изучение главных членов предложения направленно на формирование умений анализировать предложения и создавать свои предложения. Развиваются умения: различать предложения по цели высказывания и по структуре; распознавать текст как единицу речи, виды текстов и основные компоненты текста.

Постепенное усложнение от класса к классу характерно и для раздела «Состав слова»: 2 класс-ознакомление с особенностями однокоренных слов, с понятием «корень».

В разделе «Связная речь» центральное место отводится работе с текстом, овладению совокупностью речевых умений, обеспечивающих восприятие и воспроизведение текста, и создание собственных высказываний.

В разделе «Связная речь» определены основные компоненты работы с текстом:

- понятие «текст»; формирование умения различать текст и отдельные предложения, не объединённые общей темой;

- тема текста; умение определять тему текста, т.е. кратко называть то, о чём говорится в тексте;

- основная мысль текста; умение определять с помощью учителя основную мысль текста;

- заголовок текста; умение озаглавить текст, опираясь на его тему и основную мысль;

- построение текста; умение разделить на части текст-повествование;

- связь между частями текста с помощью слов;

- связь между предложениями в каждой части текста;

- изобразительные средства в тексте; умение выделять в тексте сравнения, метафоры, красочные определения;

В процессе работы с текстом учитываются три его стороны: содержание, структура, изобразительные средства.

В раздел «Связная речь» включена тема «речевая этика». Перед учителем ставится задача воспитывать у школьников внимательное отношение к тем, с кем они общаются, познакомить их с принятыми в обществе устойчивыми выражениями, которые употребляются при общении, научиться пользоваться ими в своей практике.

Успешность родному языку во многом зависит от методов обучения. Создание на уроке атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие младших школьников, на формирование у них интереса к родному языку и познавательных умений: умений поставить и принять познавательную задачу, найти способ её решения, умений сравнивать, обобщать, точно формулировать вывод, применять правило в условиях разной степени сложности.

Предметом постоянного внимания на всех этапах обучения является развитие у школьников грамотного письма. В программе и учебниках представлены четыре группы правил: 1) обозначение звуков буквами; 2) перенос слов; 3) раздельное написание слов; 4) написание заглавной буквы.

Одной из важных задач обучения является также формирование у обучающихся навыков каллиграфически правильного написания слов. Во 2 классе обучение каллиграфии строится с учётом трудностей и недостатков каждого ученика в становлении его подчерка. Дифференцированный подход является ведущим методическим условием формирования каллиграфического навыка.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

понимать – предложение – это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и

пунктограммами.

Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

II класс — 8—10;

III класс — 10—12;

IV класс — 12—15.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

I класс, конец года — 15—17;

II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45;

III класс, конец первого полугодия — 45—55, конец года — 55—65;

IV класс, конец полугодия — 65—70, конец года — 75—80.

Количество слов в текстах для изложений:

II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов;

III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов;

IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов.

В текстах, предназначенных для изложения,

Количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

Синтаксис и пунктуация - 25 часов

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Синтаксис и пунктуация» дети научатся:

сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;
различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;
правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;
правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;
составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;
составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;
списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;
письменно отвечать на вопросы к тексту;
писать под диктовку;
записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;
пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме «Синтаксис и пунктуация» дети учатся:

понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;
составлять предложения, различные по цели высказывания;
устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;
выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);
устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;
устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;
составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;
определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;
записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;
работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);
различать текст-пословицу и текст-загадку;

писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.

Фонетика и графика – 62 часа.

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Фонетика и графика» дети научатся:

слушать, анализировать звучащее слово;
выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;
подбирать слова с заданными первым и последним звуком;
выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;
понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;
понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;
понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;
использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;
анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;
различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;
выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;
обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;
безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;
различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.

В процессе работы по теме «Фонетика и графика» дети учатся:

слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);
чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

Морфология и морфемика – 70 часов

Части речи – 37 часов

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;
распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;
характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;
определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;
распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);
распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);
писать имена собственные по правилам;
характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;
определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;
изменять имя прилагательное по числам;
выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);
устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);
различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;
различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);
характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;
Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;
Изменять глаголы по числам;
Писать предлоги отдельно от других слов.

В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:

различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?
изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;
объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;
различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);
использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);
понимать значение предлогов в речи.

Состав слова 33 часа

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:

подбирать группы родственных (однокоренных) слов;
выделять корень в однокоренных словах;
различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;
использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);
применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

В процессе работы по теме «Состав слова» дети учатся:

различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;
распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;
использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».

Амурская область Ромненский район с. Каховка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КАХОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по русскому языку

2 КЛАСС

Учитель: Джагацпанян Сюзанна Левоновна

Количество часов: 170 часов; в неделю 5 часов;

Планирование составлено на основе рабочей программы

Джагацпанян Сюзанны Левоновны, утвержденной

на педагогическом совете №1 от 29.08.2014г.

Тематическое планирование уроков русского языка 2 класс

Дата	№ п/п	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Требования к уровню Подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля, измерители	Словарная работа	На уроке
1.Синтаксис и пунктуация – 25 часов
	1	Знакомство с учебником. Наша речь. Предложение.		Уч-ся должен понять, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль; научиться оформлять на письме начало и конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях; составлять предложения ; при помощи вопросов устанавливать связь между словами в предложении.	Работа в парах		С.3-4
	2	Смысловая и интонационная законченность предложения.	Разновидность предложений по цели высказывания. Ознакомление с повествовательными предложениями. Работа по определению вида предложения	Уч-ся должен изучить признаки главных членов предложения; научиться определять главные члены в предложении, составлять схемы предложений, научиться выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу; сформировать навыки грамотного и каллиграфического письма	Работа в парах		С.5-6

	3	Правила оформления предложений на письме.	Индивидуальная и фронтальная работа	Уч-ся должен изучить признаки главных членов предложения; научиться определять главные члены в предложении, составлять схемы предложений, научиться выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу; сформировать навыки грамотного и каллиграфического письма	Работа в парах		С.7
	4	Предложения, состоящие из одного или нескольких слов.	Фронтальная работа	Уч-ся должны уметь составлять предложения из одного или нескольких слов.	Работа в группах		С.8
	5	Предложения, состоящие из одного или нескольких слов.	Фронтальная работа	Уч-ся должны уметь составлять предложения из одного или нескольких слов.	Работа в группах		С.9
	6	Повествовательные предложения.	Разновидность предложений по цели высказывания. Ознакомление с повествовательными предложениями. Работа по определению вида предложения	Уч-ся должны усвоить термин «повествовательное предложение» , сформировать представление о повествовательном предложении, интонации, с которой оно может произноситься, о знаках препинания в конце предложения.	Работа в парах		С.10
	7	Повествовательные предложения	Разновидность предложений по цели высказывания. Ознакомление с повествовательными предложениями. Работа по определению вида предложения	Уч-ся должны усвоить термин «повествовательное предложение» , сформировать представление о повествовательном предложении, интонации, с которой оно может произноситься, о знаках препинания в конце предложения.	Работа в группах		С.11
	8	Вводный контрольный диктант.	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии	Уч-ся должен уметь писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Контрольн. диктант
	9	Работа над ошибками. Восклицательные и невосклицательные предложения.	Слушание учителя .Анализ и запись предложения. Работа над пословицами. Письмо под диктовку	Уч-ся должны вводить в активный словарь термины «повествовательное, вопросительное, побудительное предложения, главные члены предложения; сформировать способность уч-ся чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения предложения с целью более точной передачи его смысла и построения; различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.	Работа в группах		С.12

	10	Побудительные предложения. Восклицательные и невосклицательные предложения.	Слушание учителя. Анализ и запись предложения. Работа над пословицами. Письмо под диктовку	Уч-ся должны вводить в активный словарь термины «повествовательное, вопросительное, побудительное предложения, главные члены предложения; сформировать способность уч-ся чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения предложения с целью более точной передачи его смысла и построения; различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.	Работа в группах		С.13
	11	Вопросительные предложения.	Ответы на вопросы. Составление рассказа по иллюстрации. Анализ и запись предложений и текста	Уч-ся должны вводить в активный словарь термины «повествовательное, вопросительное, побудительное предложения, главные члены предложения; сформировать способность уч-ся чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения предложения с целью более точной передачи его смысла и построения; различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.	Работа в парах		С.14
	12	Контрольное списывание текста.	Списывание в соответствии с изученными правилами орфографии.	Уч-ся должен уметь писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Контрольное списывание
	13	Работа над ошибками. Вопросительные предложения.	Ответы на вопросы. Составление рассказа по иллюстрации. Анализ и запись предложений и текста	Уч-ся должен усвоить термины «вопросительное предложение, вопросительная интонация»» сформировать представление о вопросительном предложении, знаков препинания в конце вопросительного предложения; умение выделять предложения в тексте, составлять предложения из слов и словосочетаний	Работа в группах		С.15
	14	Вопросительные предложения.	Ответы на вопросы. Составление рассказа по иллюстрации. Анализ и запись предложений и текста	Уч-ся должен усвоить термины «вопросительное предложение, вопросительная интонация»» сформировать представление о вопросительном предложении, знаков препинания в конце вопросительного предложения; умение выделять предложения в тексте, составлять предложения из слов и словосочетаний	Работа в группах	АЛФАВИТ	С.16
	15	Побудительные предложения.	Анализ и запись предложения.	Уч-ся должны вводить в активный словарь термины «повествовательное, вопросительное, побудительное предложения, главные члены предложения; сформировать способность уч-ся чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения предложения с целью более точной передачи его смысла и построения; различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.	Работа в парах		С.17

	16	Знаки препинаний в конце предложений.	Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения.	Научиться работать с деформированным текстом.	Работа в парах		С.18
	17	Знаки препинаний в конце предложений.	Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения.	Научиться работать с деформированным текстом.	Работа в парах	УЧЕНИК	С.19
	18	Диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии	Уч-ся должен уметь писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Контрольный диктант
	19	Работа над ошибками .Знаки препинаний в конце предложений.	Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения.	Научиться работать с деформированным текстом.	Работа в группах	РОССИЯ, МОСКВА	С.20
	20	Восстановление деформированного текста.	Слушание учителя. Работа над деформированным текстом.	Уметь восстанавливать деформированный текст	Работа в парах		С.21

	21	Знаки препинаний в конце предложений.	Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения.	Научиться работать с деформированным текстом.	Работа в группах		С.22
	22	Предложение по интонации.	Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения.	Научиться работать с деформированным текстом.	Работа в парах	АРБУЗ	С.23
	23	Контрольное списывание текста. Предложение по цели высказывания.	Списывание в соответствии с изученными правилами орфографии	Уч-ся должен уметь писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв..	Контрольное списывание		С.24
	24	Работа над ошибками. Предложение. Знаки препинания.	Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения.	Научиться работать с деформированным текстом.	Работа в группах	ГОРОД	С.25
	25	Предложение. Обобщение и закрепление.	Различие слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений Запись под диктовку.	Повторить и закрепить полученные знания и умения.	Работа в парах	ГОРОХ	С.26-27


	26	Гласные и согласные звуки и буквы.	Наблюдение за произношением слов. Работа над звуковым анализом. Работа над способами проверки правописания слов.	Научиться способам графического обозначения звукового состава слова транскрипцией; проводить звукобуквенный анализ звучащего слова; сравнивать буквенный и звуковой состав слова.	Работа в группах		С.28-30
	27	Гласные и согласные звуки и буквы.	Наблюдение за произношением слов. Работа над звуковым анализом. Работа над способами проверки правописания слов.	Научиться способам графического обозначения звукового состава слова транскрипцией; проводить звукобуквенный анализ звучащего слова; сравнивать буквенный и звуковой состав слова.	Работа в парах	ЗАВОД,	С.31-33
	28	Словарный диктант. Гласные звуки и буквы.	Наблюдение за произношением слов. Работа над звуковым анализом. Работа над способами проверки правописания слов	Уч-ся должен вспомнить о признаках гласных звуков; о том, что в русском языке шесть гласных звуков.	Словарный диктант		С.34-36
	29	Тестовая работа по теме «Предложение». Слогообразующая роль гласных.	Работа над звуковым анализом. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Письмо под диктовку. Списывание родственных слов.	Уч-ся должны усвоить термины «односложные», «двусложные», «трехсложные» слова; уточнить знания о словообразующей роли гласных звуков; уметь записывать слова с делением на слоги.	Тест		С.37-41
	30	Перенос слов.	Работа над звуковым анализом. Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов.	Уч-ся должен уметь писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Фронтальн.	КАПУСТА	С.42-43

	31	Перенос слов.	Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Правила переноса. Выборочное письмо	Уметь определять количество слогов в словах; устанавливать количество гласных в слове; уметь переносить по слогам.	Работа в парах	КАРАНДАШ	С.44-45
	32	Обучающее изложение.	Слушание учителя. Анализ и запись текста.	Учиться составлять предложения и текст Грамотно и правильно оформлять предложения	Изложение
	33	Работа над ошибками. Йотированные гласные Е,Ё,Ю,Я..	Восприятие на слух и правильное произношение и написание слов с йотированными гласными	Усвоить понятие «йотированные гласные»; уметь производить звуковой анализ слов с этими звуками	Фронтальн.		С.46-47
	34	Ударение.	Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов	Уч-ся должен сформировать представление о смыслоразличительной роли ударения в словах; иметь представление о словесном эмоциональном ударении; Уметь орфоэпически правильно произносить слова.	Работа в группах	РЕБЯТА ХОРОШО	С.48-50
	35	Ударение.	Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Списывание.	Уч-ся должен систематизировать знания об ударении; привлечь внимание к художественно- изобразительным возможностям эмоционального ударения.	Работа в парах		С.51-53

	36	Смыслоразличительная роль ударения в словах.	Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов	Уч-ся должен сформировать представление о смыслоразличительной роли ударения в словах;	Работа в парах	ЛИМОН	С.54-56
	37	Итоговый диктант за 1 четверть.	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии	Уч-ся должен уметь самостоятельно находить, согласные буква на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова. Развить навыки грамотного письма, каллиграфического.	Контрольный диктант
	38	Работа над ошибками. Смыслоразличительная роль ударения в словах.	Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных .Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов	Уч-ся должен сформировать представление о смыслоразличительной роли ударения в словах;	Фронтальн.		С.57-58
	39	Ударение. Обобщение и закрепление полученных знаний.	Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.	Уч-ся должен систематизировать знания об ударении; привлечь внимание к художественно- изобразительным возможностям эмоционального ударения.	Работа в парах	МЕБЕЛЬ	С.59
	40	Ударение. Обобщение, закрепление и систематизация полученных знаний	Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов..	Уч-ся должен систематизировать знания об ударении; привлечь внимание к художественно- изобразительным возможностям эмоционального ударения.	Работа в парах		С.60

	41	Согласные звуки и буквы.	Различие согласных звонких и глухих, парных и непарных. Звуко-буквенный анализ слов.	Знать отличительные признаки согласных звуков и букв; уметь различать согласные звуки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости, парные и непарные звуки	Работа в парах	ЗАЯЦ	С.61-63
	42	Согласные звуки и буквы.	Различие согласных звонких и глухих, парных и непарных. Звуко-буквенный анализ слов.	Знать отличительные признаки согласных звуков и букв; уметь различать согласные звуки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости, парные и непарные звуки	Словарный диктант		С.64
	43	Словарный диктант. Звонкие и глухие согласные.	Различие согласных звонких и глухих, согласных Звуко-буквенный анализ слов. Списывание предложений.	Уметь использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове. Обогатить словарный запас детей.	Работа в группах	МЕДВЕДЬ	С.65
	44	Тестовая работа по теме «Звуки и буквы». Повторение и закрепление знаний по теме «Звуки и буквы»	Различие согласных звонких и глухих, согласных Звуко- буквенный анализ слов. Списывание предложений	Уметь использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове. Обогатить словарный запас детей.	Тест		С.66
	45	Обобщение и закрепление знаний по теме «Звуки и буквы»	Различие согласных звонких и глухих, согласных Звуко-буквенный анализ слов. Списывание предложений	Обобщить и закрепить знания по теме «Звуки и буквы»	Фронтальн.		С.67


	46	Парные и непарные согласные.	Различие согласных звонких и глухих, парных и непарных.	Знать отличительные признаки согласных звуков и букв; уметь различать согласные звуки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости, парные и непарные звуки	Работа в группах		С.69-71
	47	Парные звонкие и глухие согласные.	Различие согласных звонких и глухих, парных и непарных	Уметь использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове. Обогатить словарный запас детей.	Работа в парах	ЛОПАТА	С.72-73
	48	Непарные звонкие и глухие согласные.	Различие согласных звонких и глухих, парных и непарных	Уч-ся должен знать, что произношение и обозначение на письме непарных согласных в конце слов не расходятся; перед гласными парные согласные пишутся так же, как произносятся.	Фронтальн.		С.74-75
	49	Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласного на письме.	Слушание учителя. Звуко-буквенный анализ слова. Списывание слов с заданием. Письмо по памяти.	Усвоить, что согласные звуки бывают мягкие и твердые; закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на письме.	Работа в группах		С.76
	50	Обозначение мягкости согласного на письме.	Слушание учителя. Звуко-буквенный анализ слова .Списывание слов с заданием. Письмо по памяти.	Усвоить, что согласные звуки бывают мягкие и твердые; закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на письме.	Работа в парах	ПЛАТОК	С.77

	51	Обозначение мягкости согласного на письме.	Слушание учителя. Звуко-буквенный анализ слова. Списывание слов с заданием.	Усвоить, что согласные звуки бывают мягкие и твердые; закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на письме.	Работа в парах		С.79-81
	52	Контрольное списывание текста с грамматическим заданием.	Списывание в соответствии с изученными правилами орфографии	Уч-ся должен уметь писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв..	Контрольное списывание
	53	Работа над ошибками. Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме.	Звуко-буквенный анализ слова. Комментированное письмо. Ответы на вопросы к тексту.	Усвоить, что согласные звуки бывают мягкие и твердые; закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на письме.	Работа в группах	РУССКИЙ ЯЗЫК	С.82-83
	54	Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме.	Звуко-буквенный анализ слова. Комментированное письмо. Ответы на вопросы к тексту.	Уч-ся должен сформировать четкое представление о том, что мягкость согласных обозначается на письме мягким знаком или гласными буквами и, ю, е, е, я; закрепить знания звукобуквенного анализа слов.	Работа в парах		С.84-85
	55	Буква Й (и краткое).	Обозначение мягкости согласных на письме. Запись слов с буквой й. предупредительный диктант.	Уч-ся должен конкретизировать представление об особенностях звука й и буквы й; правильно произносить данный звук и верно записывать слова с этой буквой.	Фронтальн.		С.86

	56	Буква Й (и краткое). Перенос слов с Й.	Обозначение мягкости согласных на письме. Запись слов с буквой й.	Уч-ся должен конкретизировать представление об особенностях звука й и буквы й; правильно произносить данный звук и верно записывать слова с этой буквой.	Работа в группах		С. 87-88
	57	Буква Й (и краткое). Обобщение и закрепление изученного.	Обозначение мягкости согласных на письме. Запись слов с буквой й.	Уч-ся должен конкретизировать представление об особенностях звука й и буквы й; правильно произносить данный звук и верно записывать слова с этой буквой.	Работа в парах		С. 89-90
	58	Словарный диктант. Произношение и обозначение на письме гласных звуков.	Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. Выборочное письмо.	Уметь выделять гласный звук в каждом слове; усвоить, что звук и буква могут не соответствовать	Словарный диктант	МОЛОКО	С. 91-92
	59	Тестовая работа по теме «Обозначение мягкости согласного на письме». Произношение и обозначение на письме гласных звуков	Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных.	Уметь выделять гласный звук в каждом слове; усвоить, что звук и буква могут не соответствовать	Тест		С. 93
	60	Произношение и обозначение на письме гласных звуков	Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных.	Уметь выделять гласный звук в каждом слове; усвоить, что звук и буква могут не соответствовать	Работа в парах		С. 94

	61	Произношение и обозначение на письме гласных звуков	Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных.	Уметь выделять гласный звук в каждом слове; усвоить, что звук и буква могут не соответствовать	Работа в парах	ОДЕЖДА	С.95-96
	62	Произношение и обозначение на письме гласных звуков	Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных.	Уметь выделять гласный звук в каждом слове; усвоить, что звук и буква могут не соответствовать	Работа в парах		С.97-98
	63	Контрольный диктант по теме «Гласные и согласные звуки и буквы.»	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии	Уч-ся должен уметь самостоятельно находить, согласные буква на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова. Развить навыки грамотного письма, каллиграфического.	Контрольный диктант
	64	Работа над ошибками. Правописание безударных гласных в словах.	Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных.	Сформировать понимание того, что безударные гласные проверяются ударением.	Фронтальн.		С.99
	65	Правописание безударных гласных в словах.	Правописание безударных гласных. Разные способы проверки правописания слов.	Сформировать понимание того, что безударные гласные проверяются ударением.	Фронтальн.		С.100

	66	Правописание безударных гласных в словах.	Правописание безударных гласных. Разные способы проверки правописания слов .Комментированное письмо	Уметь объяснять написание гласных, не проверяемых ударением. Уметь комментировать свой ответ	Работа в парах	СОБАКА	С.101-102
	67	Правописание безударных гласных в словах	Правописание безударных гласных. Разные способы проверки правописания слов.	Уметь объяснять написание гласных, не проверяемых ударением. Уметь комментировать свой ответ	Работа в группах	КОРОВА ВОРОНА	С.103-104
	68	Обучающее сочинение по картине.	Слушание учителя. Анализ и запись предложений. Составление плана. Выбор опорных слов.	Учиться составлять предложения и текст по картине. Грамотно и правильно оформлять предложения	Сочинение
	69	Работа над ошибками. Произношение и обозначение согласных звуков на письме.	Произношение и обозначение на письме парных согласных в словах. Звуко-буквенный анализ слов. .	Уметь использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове. Обогатить словарный запас детей.	Фронтальн.	СОРОКА	С.105-106
	70	Произношение и обозначение согласных звуков на письме.	Письмо слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов. Составление словосочетаний..	Уч-ся должен усвоить, что во множественном числе парные согласные в конце слова слышатся четко, в единственном- оглушаются.	Работа в парах	ОДЕЖДА	С.107-108
	71	Произношение и обозначение согласных звуков на письме в конце слова.	Подбор проверочных слов. Запись слов.	Научиться самостоятельно подбирать проверочные слова, записывать их через тире; закрепить написание парных согласных на конце слова	Работа в группах		С.111
	72	Правописание парных согласных на конце слова.	Подбор проверочных слов. Запись слов. Комментированное письмо.	Научиться самостоятельно подбирать проверочные слова, записывать их через тире; закрепить написание парных согласных на конце слова	Работа в парах		С. 112
	73	Итоговый контрольный диктант за 2 четверть.	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии.	Уч-ся должен уметь самостоятельно находить, согласные буква на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова. Развить навыки грамотного письма, каллиграфического.	Итоговый диктант
	74	Работа над ошибками. Правописание парных согласных на конце слова.	Письмо слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов.	Научиться самостоятельно подбирать проверочные слова, записывать их через тире; закрепить написание парных согласных на конце слова	Работа в парах		С.113
	75	Правописание парных согласных на конце слова.	Письмо слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов.	Научиться самостоятельно подбирать проверочные слова, записывать их через тире; закрепить написание парных согласных на конце слова	Фронтальн.		С.114

	76	Правописание парных согласных на конце слова.	Письмо слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов.	Уч-ся должен усвоить: чтобы проверить парный согласный на конце слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный	Работа в группах	МАШИНА	С.115-116
	77	Правописание парных согласных на конце слова.	Письмо слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов.	Довести до автоматизма написание парных согласных на конце слова.	Работа в парах	ЗАВОД	С.117-118
	78	Словарный диктант. Сочетания ЖИ ,ШИ. Правописание сочетаний в словах.	Правописание сочетаний жи - ши. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Комментированное письмо.	Иметь представление о написании мягкого знака в словах, обозначающих действие предмета и оканчивающихся на букву ш; правильно писать сочетание ЖИ- ШИ.	Словарный диктант	ПЕНАЛ	С.119-120
	79	Тестовая работа по теме «правописание безударных гласных в корне слова». Повторение и закрепление по теме «Звуки и буквы»	Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Комментированное письмо.	Должен усвоить способы проверки безударных гласных и парных согласных в словах	Тест		С.121-123
	80	Систематизация и обобщение полученных знаний	Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Комментированное письмо.	Должен усвоить способы проверки безударных гласных и парных согласных в словах	Фронтальн.		С.124-125


	81	Сочетания ЧА,ЩА. Правописание сочетаний в словах	Правописание сочетаний ча – ща.	Уч-ся должен закрепить знания о правописании сочетаний ЧА- ЩА; отработать до автоматизма безошибочное написание слов с данными сочетаниями	Работа в парах		С.121-27
	82	Сочетания ЧУ, ЩУ Правописание сочетаний в словах	Правописание сочетаний чу – щу.	Сформировать навык правописания сочетаний ЧУ- ЩУ; уметь распознавать звуки Ч, Щ.Иметь представление о данных звуках , как всегда мягких	Работа в парах	КЛАСС	С.128-129
	83	Сочетания ЧК, ЧН,НЩ. Правописание сочетаний в словах	Правописание сочетаний чк, чн, щн. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Составление предложений.	Сформировать представление о правописании сочетаний ЧК, ЧН, ЩН; уметь заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, составлять предложения из данных слов.	Работа в группах	ДЕЖУРНЫЙ	С.130-132
	84	Разделительный мягкий знак (Ь).	Употребление разделительного мягкого знака.	Сформировать представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком; научиться проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.	Работа в парах		С.136-137
	85	Тестовая работа по теме «Сочетания ча,ща, жи,ши, чк,чн, нщ». Разделительный мягкий знак (Ь).	Написание слов с разделительным ь.	Уч-ся должны довести до автоматизма написание слов с разделительным мягким знаком; уметь определять границы предложений.	Тест		С.137-138

	86	Обобщение и закрепление по теме «Фонетика и графика»	Повторение и закрепление изученных орфограмм	Уч-ся должен закрепить знания о предложении; актуализировать знания о правописании парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова, мягкого знака, разделительного, сочетаний ЧК, ЧН, ЩН,ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	Работа в парах		С.139-140
	87	Обобщение и закрепление по теме «Фонетика и графика»	Повторение и закрепление изученных орфограмм	Уч-ся должен закрепить знания о предложении; актуализировать знания о правописании парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова, мягкого знака, разделительного, сочетаний ЧК, ЧН, ЩН,ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	Работа в парах		С.141
	88	Контрольное списывание текста.	Списывание в соответствии с изученными правилами орфографии	Уч-ся должен уметь писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв..	Контрольн. списывание

	89	Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное.	Работа над различием предмета и слова как часть речи. Различие имён существительных, отвечающих на вопросы кто? что?	Уметь различать предмет и слово как часть речи; уметь соотносить вопросы КТО? и ЧТО? и слово- название предмета.	Работа в группах		С.3-4
	90	Имя существительное – как часть речи, обозначающее предмет.	Имя существительное: значение и употребление. Слово и его значение.	Уч-ся должен усвоить правило что такое имя существительное; находить его в предложении; довести до полного осознания, что слово способно назвать все в окружающем мире	Работа в парах	БЕРЁЗА	С.5-6

	91	Слова, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО?	Имя существительное: значение и употребление. Слово и его значение.	Уметь различать предмет и слово как часть речи; уметь соотносить вопросы КТО? и ЧТО? и слово- название предмета.	Фронтальн.	ПЕНАЛ	С.7-8
	92	Изменение имен существительных по числам	Работа над значением и употреблением имён существительных. Различие имён существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Изменение по числам.	Уметь классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по числам.	Работа в парах		С.9-11
	93	Обучающее изложение .Изменение имен существительных по числам	Работа над значением и употреблением имён существительных. Различие имён существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Изменение по числам.	Уметь классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по числам.	Обуч. изложение		С. 11-13
	94	Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей	Употребление прописной буквы в именах собственных	Сформировать навык правописания заглавных букв в именах собственных; уметь отличать имена собственные от нарицательных.	Работа в группах		С.14
	95	Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей	Употребление прописной буквы в именах собственных	Сформировать навык правописания заглавных букв в именах собственных; уметь отличать имена собственные от нарицательных.	Работа в парах		С.15

	96	. Правописание имён собственных	Употребление прописной буквы в именах собственных	Уч-ся должен знать об употреблении заглавной буквы в именах собственных; сформировать навык правописания изученных орфограмм.	Фронтальн.	ПЕТУХ	С.16-17
	97	Правописание имён собственных.	Употребление прописной буквы в именах собственных	Уч-ся должен знать об употреблении заглавной буквы в именах собственных; сформировать навык правописания изученных орфограмм.	Работа в парах		С. 18
	98	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии	Уч-ся должен уметь самостоятельно находить, согласные буква на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова. Развить навыки грамотного письма, каллиграфического.	Контрольн. диктант	ПЛАТОК
	99	Работа над ошибками. Имя собственное, Большая буква в кличках животных.	Употребление прописной буквы в именах собственных	Уметь писать заглавную букву в именах собственных; уметь анализировать предложения с именами собственными	Работа в группах		С.19
	100	Имя собственное, Большая буква в кличках животных.	Употребление прописной буквы в именах собственных	Уметь писать заглавную букву в именах собственных; уметь анализировать предложения с именами собственными	Работа в парах		С.20-21

	101	Большая буква в названиях стран, городов, деревень, улиц, рек		Уч-ся должен знать об употреблении заглавной буквы в именах собственных; сформировать навык правописания изученных орфограмм.	Фронтальн.	ПОСУДА	С.22-24
	102	Словарный диктант. Глагол как часть речи	Работа над значением и употреблением глагола	Усвоить понятие «глагол»; обогатить речь употреблением глаголов. Знать вопросы, на к которые отвечают глаголы в ед. числе и во мн. числе.	Словарн. диктант		С.25-26
	103	Тестовая работа по теме «имена собственные». Слова, обозначающие действия предметов	Отличие письменной речи от устной. Работа над значением и употреблением глагола	Уметь сопоставлять вопрос, на которое отвечает слово, и его значение; самостоятельно сделать вывод: слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЕТ? обозначают действие предмета	Тест	РАБОТА	С.27-28
	104	Неопределённая форма глагола.	Работа над значением и употреблением глагола. Неопределённая форма глагола.	Уч-ся должен сформировать правильное представление о с вязи между вопросом, на который отвечает слово, и его обобщенным значением; уметь различать в тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?	Работа в группах		С.29
	105	Изменение глаголов по временам.	Работа над значением и употреблением глагола. Изменение глаголов по временам.	Знать понятие «время глагола», Уметь изменять глаголы по временам.	Работа в парах		С.30

	106	Изменение глаголов по числам.	Работа над значением и употреблением глагола. Изменение глаголов по числам	Знать понятие «число глагола», Уметь изменять глаголы по числам	Фронтальн.	РЕБЯТА	С.31
	107	Изменение глаголов по числам.	Работа над значением и употреблением глагола. Изменение глаголов по числам	Знать понятие «число глагола», Уметь изменять глаголы по числам	Работа в парах		С.32
	108	Контрольный диктант по теме «Глагол»	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии	Уч-ся должен уметь самостоятельно находить, согласные буква на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова. Развить навыки грамотного письма, каллиграфического.	Контрольн .диктант
	109	Работа над ошибками. Изменение глаголов по числам.	Работа над значением и употреблением глагола. Изменение глаголов по числам	Знать понятие «число глагола», Уметь изменять глаголы по числам	Работа в группах		С.33-34
	110	Изменение глаголов по числам.	Работа над значением и употреблением глагола. Изменение глаголов по числам	Знать понятие «число глагола», Уметь изменять глаголы по числам	Работа в парах		С.35-36
	110
	111	Обобщение и закрепление по теме «Глагол»	Работа над значением и употреблением глаголов	Усвоить понятие «глагол»; обогатить речь употреблением глаголов. Знать вопросы, на к которые отвечают глаголы в ед. числе и во мн. числе.	Фронтальн.	САПОГИ	С.37-38
	112	Понятие о словах, обозначающих признаки предметов	Работа над значением и употреблением прилагательных.	Уч-ся должен актуализировать знания о словах, называющих признаки предметов, и вопросах, на которые они отвечают; знать о значении в нашей речи слов, называющих признаки предметов	Работа в парах		С.39-40
	113	Словарный диктант. Имя прилагательное как часть речи..	Работа над значением и употреблением прилагательных.	Уметь самостоятельно распространять предложения с помощью слов, обозначающих признак предмета.	Словарн. диктант	САХАР	С.41-42
	114	Тестовая работа по теме «Части речи». Связь имени прилагательного с именем существительным.	Работа над значением и употреблением прилагательных.	Усвоить смысловое значение имен прилагательных; уметь изменять имена прилагательные по числам; знать зависимость имени прилагательного от имени существительного.	Тест		С.43
	115	Связь имени прилагательного с именем существительным.	Работа над значением и употреблением прилагательных. Работа над значением и употреблением прилагательных. Согласование с именем существительным..	Усвоить смысловое значение имен прилагательных; уметь изменять имена прилагательные по числам; знать зависимость имени прилагательного от имени существительного.	Работа в парах		С.44

	116	Изменение прилагательных по числам.	Работа над значением и употреблением прилагательных. Согласование с именем существительным.	Уметь выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным;	Фронтальн.		С.45-46
	117	Изменение прилагательных по числам	Работа над значением и употреблением прилагательных. Согласование с именем существительным.	Уметь выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным;	Работа в парах		С.46-47
	118	Контрольное списывание текста.	Списывание в соответствии с изученными правилами орфографии	Уч-ся должен уметь писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв..	Контрольн. списывание
	119	Работа над ошибками. Прилагательные противоположные по смыслу.	Работа над значением и употреблением прилагательных. Согласование с именем существительным. комментированное письмо.	Уметь выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным; уметь подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу	Работа в группах		С.48-50
	120	Прилагательные противоположные по смыслу.	Работа над значением и употреблением прилагательных. Согласование с именем существительным. комментированное письмо.	Уметь выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным; уметь подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу	Работа в парах		С.51-53

	121	Правописание предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами в предложении.	Роль предлогов в речи. Связь слов в предложении. Употребление пробела между словами.	Знать все о предлоге как части речи, его роли в русском языке; писать предлоги отдельно от слов других частей речи.	Фронтальн.		С.54
	122	Раздельное написание предлогов.	Роль предлогов в речи. Связь слов в предложении. Употребление пробела между словами.	Уч-ся должен усвоить, что если изменить предлог, то и окончание у слов измениться, При одних и тех же предлогах у сущ. разных родов разные окончания	Работа в парах		С.55
	123	Контрольный диктант по теме «Части речи»	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии	Уч-ся должен уметь самостоятельно находить, согласные буква на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова. Развить навыки грамотного письма, каллиграфического.	Контрольн. диктант
	124	Работа над ошибками. Раздельное написание предлогов.	Роль предлогов в речи. Связь слов в предложении. Употребление пробела между словами.	Уч-ся должен усвоить, что если изменить предлог, то и окончание у слов измениться, При одних и тех же предлогах у сущ. разных родов разные окончания	Работа в группах	СТАКАН	С.56-57
	125	Обобщение и систематизация знаний по теме «Части речи»		Различать части речи.	Работа в парах		С.57-58


	126	Понятие о родственных, однокоренных словах. Корень.	Ознакомление с признаками родственных слов. Работа над развитием умения сравнивать слова.	Уметь распознавать родственные слова	Работа в группах		С.60-61
	127	Родственные и однокоренные слова.	Ознакомление с признаками родственных слов. Работа над развитием умения сравнивать слова.	Уметь выделять корень слова, отличать родственные слова от форм одного и того же слова; уметь выделять в корне слова безударные гласные, звонкие и глухие согласные.	Работа в парах		С.62-63
	128	Правописание безударных гласных в корне слова.	Работа над развитием умения сравнивать слова.	Уметь выделять корень слова, отличать родственные слова от форм одного и того же слова; уметь выделять в корне слова безударные гласные, звонкие и глухие согласные.	Фронтальн.		С.64-65
	129	Тестовая работа по теме «Однокоренные слова». Правописание безударных гласных в корне слова.	Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова	Уметь выделять корень слова, отличать родственные слова от форм одного и того же слова; уметь выделять в корне слова безударные гласные, звонкие и глухие согласные.	Тест	ТАРЕЛКА	С.67-69
	130	Правописание безударных гласных в корне слова. Обобщение и закрепление изученного.	Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.	Уметь выделять корень слова, отличать родственные слова от форм одного и того же слова; уметь выделять в корне слова безударные гласные, звонкие и глухие согласные.	Работа в парах		С.70-72


	131	Правописание безударных гласных в корне слова.	Гласные ударные и безударные. Правописание безударных гласных. Упражнения в подборе однокоренных слов.	Уч-ся должен усвоить , что безударную гласную в корне можно проверить путем изменения формы слова и подбором однокоренных слов.	Работа в парах		С.73-75
	132	Способы проверки безударных гласных в корне слова.	Гласные ударные и безударные. Правописание безударных гласных. Упражнения в подборе однокоренных слов.	Уч-ся должен усвоить , что безударную гласную в корне можно проверить путем изменения формы слова и подбором однокоренных слов.	Фронтальн.	ТЕТРАДЬ	С.76-78
	133	Словарный диктант. Способы проверки безударных гласных в корне слова.	Гласные ударные и безударные. Правописание безударных гласных. Упражнения в подборе однокоренных слов.	Систематизировать знания об однокоренных словах, о корне слова; уметь подбирать однокоренные слова и выделять в них корень..	Словарный диктант		С.79-80
	134	Парные согласные в корне слова.	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.	Уч-ся должен усвоить, что парные согласные в конце слова произноситься одинаково глухо, и их написание нужно обязательно проверять либо изменением числа, либо подбором родственного слова, у которого после проверяемого согласного звука звучит гласный.	Работа в парах		С.81-82
	135	Правописание парных согласных в корне слова	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.	Уметь подбирать проверочные слова различными способами и соотносить проверяемую букву с буквой проверочного слова	Работа в парах		С.83-84

	136	Правописание парных согласных в корне слова	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.	Уметь подбирать проверочные слова различными способами и соотносить проверяемую букву с буквой проверочного слова.	Фронтальн.		С.85
	137	Правописание парных согласных в корне слова	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.	Уч-ся должен знать о двух способах проверки безударных гласных и парных согласных в корне.	Работа в парах		С.86-87
	138	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии	Уч-ся должен уметь самостоятельно находить, согласные буква на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова. Развить навыки грамотного письма, каллиграфического.	Контрольн. диктант
	139	Работа над ошибками. Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова.	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.	Уч-ся должен уметь проверять парные согласные в корне слова путем подбора однокоренных слов.	Работа в парах		С.88-89
	140	Способы проверки парных согласных в корне слова.	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.	Уч-ся должен уметь проверять парные согласные в корне слова путем подбора однокоренных слов.	Работа в группах		С.90

	141	Правописание парных согласных в корне слова	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов	Уч-ся должны осознать необходимость проверки как звонких, так и глухих согласных; сформировать навык грамотного письма.	Работа в группах		С.91-92
	142	Правописание парных согласных в корне слова	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов	Уч-ся должны осознать необходимость проверки как звонких, так и глухих согласных; сформировать навык грамотного письма.	Работа в парах		С.93-94
	143	Контрольное списывание текста.	Списывание в соответствии с изученными правилами орфографии	Уч-ся должен уметь писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв..	Списывание
	144	Работа над ошибками. Связь слов в предложении.	Различие слова, словосочетания и предложения. работа с деформированным текстом. выделение главных членов предложения.	Уч-ся должен уметь вычленять предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. Усвоить понятие о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.	Фронтальн.	ХОРОШО	С.95-96
	145	Главные члены предложения.	Работа над выделением главных и второстепенных членов предложения.	Уч-ся должен уметь вычленять предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. Усвоить понятие о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.	Работа в парах		С.97-98
	146	Второстепенные члены предложения.	Работа над выделением главных и второстепенных членов предложения.	Уч-ся должен уметь вычленять предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. Усвоить понятие о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.	Работа в парах		С.99-100
	147	Главные и второстепенные члены предложения.	Работа над выделением главных и второстепенных членов предложения.	Усвоить существенные признаки предложений: законченность мысли, интонационная законченность, главные члены, связь слов в предложении	Работа в группах	ЯГОДА	С.101
	148	Контрольный диктант по теме «Правописание парных согласных в корне слова»	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии	Уч-ся должен уметь самостоятельно находить, согласные буква на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова. Развить навыки грамотного письма, каллиграфического.	Контрольн. диктант
	149	Работа над ошибками. Связь слов в предложении. Словосочетание	Различие слова, словосочетания и предложения. работа с деформированным текстом . выделение главных членов предложения.	Усвоить существенные признаки предложений: законченность мысли, интонационная законченность, главные члены, связь слов в предложении.	Работа в парах	ЯЗЫК	С.102-103
	150	Связь слов в предложении. Словосочетание	Работа над выделением главных и второстепенных членов предложения.	Уметь анализировать предложение (находить подлежащее, сказуемое и зависимые от них слова; указывать, какой частью речи являются слова в предложении	Работа в группах		С.104-105
	151	Главные и второстепенные члены предложения.	Работа над выделением главных и второстепенных членов предложения.	Уметь анализировать предложение (находить подлежащее, сказуемое и зависимые от них слова; указывать, какой частью речи являются слова в предложении	Фронтальн.		С.106-108
	152	Роль предлогов в предложении.	Связь слов в предложении.	Научиться распространять предложение по вопросам, дополняя предложения второстепенными членами	Работа в парах	СТАКАН	С.109-110
	153	Словарный диктант. Правописание предлогов в предложении.	Связь слов в предложении.	Научиться распространять предложение по вопросам, дополняя предложения второстепенными членами	Словарн. диктант		С.111-112
	154	Тестовая работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения» Правописание предлогов в предложении.	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов	Уметь оформлять предложения на письме ; систематизировать знания о предлогах	Тест
	155	Правописание предлогов в предложении.	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов	Уметь оформлять предложения на письме ; систематизировать знания о предлогах	Работа в группах		С.113-114

	156	Правописание предлогов с существительным в предложении.	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов	Уметь различать словосочетания и грамматическую основу; усвоить связь слов в предложении	Работа в парах		С. 115
	157	Итоговый контрольный диктант за год.	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии	Уч-ся должен уметь самостоятельно находить, согласные буква на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова. Развить навыки грамотного письма, каллиграфического.	Контрольн. диктант
	158	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация знаний по теме «Состав слова»	Обобщить и систематизировать знания по теме «Состав слова»	Уч-ся должен уметь самостоятельно находить, согласные буква на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова. Развить навыки грамотного письма, каллиграфического.	Фронтальн.		С.116-117

	159	Повторение изученного. Главные члены предложения.	Работа с деформированным текстом.	Уметь определять начало и конец предложения; ставить нужные знаки в конце предложения; писать начало предложения с большой буквы	Работа в парах		С.118-119
	160	Повторение изученного. Речь. Предложение.	Работа с деформированным текстом.	Уметь определять начало и конец предложения; ставить нужные знаки в конце предложения; писать начало предложения с большой буквы	Работа в парах		С.120-121

	161	Повторение изученного.Правописание ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН,ЩН	Упражнения в написании слов, предложений, текстов	Сформировать представление о правописании сочетаний ЖИ, ШИ, ЧА,ЩА, ЧУ,ЩУ,ЧК, ЧН, ЩН; уметь заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, составлять предложения из данных слов	Работа в группах		С.122-123
	162	Контрольное списывание текста.	Списывание в соответствии с изученными правилами орфографии	Уч-ся должен уметь писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв..	Списывание
	163	Работа над ошибками. Повторение изученного. Правописание безударных гласных в корне слова.	Гласные ударные и безударные. Разные способы проверки правописания слов.	Уметь выделять ударные звуки в слове, ставить ударение; иметь представление о словесном эмоциональном ударении	Работа в группах		С.124
	164	Повторение изученного.Слова с непроверяемыми гласными в корне слова.	Гласные ударные и безударные. Разные способы проверки правописания слов.	Уметь выделять ударные звуки в слове, ставить ударение; иметь представление о словесном эмоциональном ударении	Работа в парах		С.125
	165	Повторение изученного.	Разные способы проверки правописания слов.	Уметь выделять ударные звуки в слове, ставить ударение; иметь представление о словесном эмоциональном ударении	Фронтальн.		С.126-127

	166	Повторение изученного. Правописание парных согласных в корне слова.	Разные способы проверки правописания слов.	Уметь проверять правописание согласных на конце и в середине слова; различать в словах звонкие и глухие согласные обозначать звуки буквами, сопоставлять произношение и написание.	Работа в группах		С.128-129
	167	Повторение изученного. Правописание парных согласных в корне слова.	Разные способы проверки правописания слов.	Уметь проверять правописание согласных на конце и в середине слова; различать в словах звонкие и глухие согласные обозначать звуки буквами, сопоставлять произношение и написание.	Работа в парах		С.130-131
	168	Тестовая итоговая работа.			Тест
	169	Повторение изученного. Повествовательное, вопросительное, побудительное предложения.	Выделение главных и второстепенных членов предложения. Работа с деформированным текстом.	Знать признаки главных членов предложения; уметь выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении	Работа в парах		С.132-133
	170	Повторение изученного.Алфавит.			Фронтальн.		С.134-135

Предварительный просмотр:

Амурская область Ромненский район с. Каховка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КАХОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

УТВЕРЖДЕНО

Решением педагогического совета от 29.08.2014года протокол №1 директор МОКУ Каховской ООШ

подпись руководителя ОУ

Никиенко Л. И.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР Семёнова О. Г.

подпись

31.08.2014года

СОГЛАСОВАНО

Протокол №1 заседания методического объединения проблемной группы от 29.08.2014года

подпись руководителя МО

Назаренко Е. А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Уровень обучения (класс) начальное общее 2 класс

Количество часов 136

Учитель Джагацпанян Сюзанна Левоновна

2014-1015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Закона 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,
примерной программы начального общего образования по литературному чтению для 1-4 классов образовательных учреждений,
авторской программы В. Г. Горецкого и учебникам Л.Ф.Климановой, М.В.Головановой, В.Г.Горецкого. Родная речь. 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013
образовательной программы МОКУ Каховской ООШ;
Положения о разработке и структуре рабочих программ МОКУ Каховской ООШ.
Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Цель данной программы:

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умения вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Задачи программы обучения:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Актуализация обучения младших школьников:

Углублять читательский опыт детей.
Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 2 класса

Обучающиеся должны:

владеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 50 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Обучающиеся должны уметь:

определять главную мысль прочитанного текста и выражать ее своими словами;
составлять пересказ ( краткий, полный) прочитанного текста;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
осознанно и полно воспринимать содержание читаемого произведения, устного ответа товарища;

Обучающиеся должны знать:

наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
название, темы и сюжеты нескольких произведений фольклорных жанров;

содержание 3-4 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 3 пословиц, 2-3 крылатых выражения.

Программное и учебно-методическое обеспечение ГОС

Учебная дисциплина

Класс

Программа, кем рекомендована и когда

Тип программы (государственная, авторская)

Базовый учебник

Методическое обеспечение

Литературное

чтение

класс

Программа

авторов: Л.Ф.Климанов, М.В.Голованова, В.Г.Горецкий «Родная речь» Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

Государственная

«Родная речь»

Л.Ф.КлимановМ.В.Голованова

В.Г.Горецкий

1. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Поурочные разработки по литературному чтению»

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Самое великое чудо на свете (2 ч)

Читателю. Р. Сеф

Устное народное творчество (18 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (18 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (8 ч)

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (7 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (14 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (15 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (4 ч)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

И в шутку и всерьез (9 ч)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (9 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтенияпроводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :

- беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4"ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4"- не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Список литературы

Для учителя:1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. Родная речь. Учебник для 2 класса начальной школы в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2012г.;

2. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Методическое пособие к учебнику «Родная речь. 2 класс»». – М.: Просвещение, 2012 г.;

Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Тексты по проверке техники чтения. М.: АСТ - Астрель, 2011

Для учащихся: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. Родная речь. Учебник для 2 класса начальной школы в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2012г.;

Интернет-ресурсы:

Журнал «Начальная школа».

http:www.Nachalka.com.
http:www.viku.rdf.ru.

Амурская область Ромненский район с. Каховка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КАХОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по литературному чтению

2 КЛАСС

Учитель: Джагацпанян Сюзанна Левоновна

Количество часов: 136 часов; в неделю 4 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы

Джагацпанян Сюзанны Левоновны, утвержденной

на педагогическом совете №1 от 29.08.2014г.

Тематическое планирование

№п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата по плану

Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю»

Изучение и первичное закрепление знаний

Повторить правила обращения с книгами; развивать навыки чтения, составления рассказа по картинке.

Знать: правила обращения с книгами.

Уметь:составлять текст по картинке.

Выразительное чтение

С.12, выразительно читать

Устное творчество русского народа ( 18 часов)

Русские народные песни. Потешки и прибаутки, считалки и небылицы.

Изучение нового материала

Познакомить с русскими народными песнями; обогащать словарный запас.

Знать: понятия "устное", "творчество", "народное", малые жанры фольклора.

Уметь: различать малые и большие жанры фольклора, определять основную мысль сказки, делить текст на части, находить в тексте ключевые слова, передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Чтение наизусть, выразительное чтение

Выучить наизусть с.16-21

Загадки, пословицы и поговорки.

Внеклассное чтение

«На ярмарке». Малые фольклорные жанры

УИНМ

Познакомить с малыми жанрами фольклора; прививать интерес к устному народному творчеству.

Выразительное чтение

С.25 отв. на вопросы

Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идет»

УИНМ

Познакомить с жанром народной сказки; развивать речь, навыки чтения, умение соотносить иллюстрацию с текстом.

Фронтальный опрос

С.30-31 подобрать пословицы и поговорки к сказкам

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».

Урок овладения ЗУН

Развивать навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, находить в тексте ключевые слова

Фронтальный опрос

С.32-34 пересказ сказки по рисункам

Русская народная сказка

«У страха глаза велики».

УОЗУН

Развивать речь, навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, делить текст на части; показать, как создают диафильм.

Фронтальный опрос

С.35-37 нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку

Русская народная сказка

«Лиса и тетерев».

Внеклассное чтение

Русские народные сказки

УОЗУН

Развивать навыки чтения, умения передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Выразительное чтение

С.39-40 чтение по ролям

Русская народная сказка

«Лиса и журавль».

УОЗУН

Развивать речь, мышление, навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту.

Фронтальный опрос

С.42-43 читать, подготовить иллюстрацию к сказке

Русская народная сказка

«Каша из топора»

УОЗУН

Познакомить с понятием бытовая сказка; развивать речь, навыки чтения, умение анализировать текст

Выразительное чтение

С.44-46 чтение по ролям

Русская народная сказка

«Гуси и лебеди».

УОЗУН

Развивать внимание, память, навыки чтения, умения анализировать текст, отвечать на вопросы по тексту.

Пересказ по плану

Тестирование

С.48-53 подготовиться к выборочному чтению

Люблю природу русскую. Осень (8 часа)

Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»

УИНМ

Познакомить с загадками об осени; развивать речь, навыки чтения, память, мышление.

Знать: особенности стихотворений, рассказов.

Уметь: находить в тексте средства художественной выразительности, определять позицию автора, выразительно читать, выбирать из текста слова и выражения для ответа на вопрос.

Чтение наизусть

С.68 выучить наизусть

К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника». А.Н. Плещеев «Осень наступила».

А.А. Фет «Ласточки пропали.

УИНМ

Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе.

Выразительное чтение

С.69-71 выучить понравившееся стихотворение

И. Токмакова «Опустел скворечник» В. Д. Берестов «Хитрые грибы».

УИНМ

Выразительное чтение

С.72-77 выразительно читать

М. М. Пришвин «Осеннее утро»

КУ

Познакомить с рассказом М. М. Пришвина; развивать навыки чтения, умение работать в группе.

Выразительное чтение

С.78-79 читать, ответить на вопросы

Русские писатели (18 часов)

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...».

УИНМ

Познакомить со вступлением к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»; развивать образное мышление, умение анализировать произведение.

Знать: понятие "олицетворение",

особенности авторских сказок.

Уметь: анализировать произведение, передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части,.

Выразительное чтение

С.86-87 выразительно читать

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима! Крестьянин торжествуя...»

УИНМ

Познакомить со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме, понятием олицетворение; учить сопоставлять живопись и поэзию, выражать свои мысли и чувства.

Выразительное чтение

С.88 выучить наизусть

17-18

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

УИНМ

Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев.

Пересказ по плану

С.90-100 перечитать сказку; найти отрывки к иллюстрациям

И.А Крылов «Лебедь, рак и щука».

УИНМ

Познакомить с жанровыми особенностями басни; формировать навыки выборочного чтения.

Чтение наизусть

С.104 выразительно читать

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

УИНМ

Развивать навыки чтения по ролям; познакомить со способами обозначения речи персонажей.

характеризовать героев, определять основную мысль произведения

Выразительное чтение

С.104-106 выучить понравившеюся басню

Л.П. Толстой «Старый дед и внучек».

Внеклассное чтение

Рассказы о животных В.В. Бианки, Н.И. Сладкова, Е.И. Чарушина

УИНМ

Познакомить с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; учить определять главную мысль произведения; воспитывать уважение к пожилым людям.

Пересказ

С.110-111 читать, составить рассказ о своей семье

Л.Н.Толстой «Филиппок».

УИНМ

Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого; обучать составлению плана произведения, словесному рисованию.

Выразительное чтение

С.112-116 пересказ

Л.Н. Толстой «Котенок».

КУ

Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого; развивать умение выражать свои мысли и чувства.

Пересказ краткий

Тестирование

С.117-119 сделать иллюстрацию к тексту

О братьях наших меньших (12 часов)

Н.И. Сладков «Они и мы»,

А.А. Шибаев «Кто кем становится?»

УИНМ

Познакомить со стихотворениями о животных; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста.

Знать:особенности рассказов, стихотворений о животных.

Уметь: оценивать поступки героев, делить текст на части, определять главную мысль произведения

Выразительное чтение

С.127-131 выразительно читать

М.М. Пришвин «Ребята и утята»

УОЗУН

Познакомить с творчеством М. М. Пришвина; развивать навыки чтения, умение делить текст на части.

выразительное чтение

С.132-134 подготовить подробный пересказ

Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»

УОЗУН

Познакомить с творчеством Е. И. Чарушина; развивать навыки чтения, умение делить текст на части.

Пересказ

С.136-138 подробный пересказ

Б.С. Житков «Храбрый утенок»

УОЗУН

Познакомить с творчеством Б. С. Житкова; развивать навыки чтения, умение делить текст на части.

Выразительное чтение

С.139-141читать,ответить на вопросы

В.В. Бианки «Музыкант»

Внеклассное чтение

Сказки и стихи К.И. Чуковского

УОЗУН

Познакомить с рассказом В. В. Бианки; развивать память, внимание, навыки чтения.

Пересказ

С.142-145 выразительно читать

В.В. Бианки «Сова».

УОЗУН

Познакомить с рассказом В. В. Бианки; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев.

Краткий пересказ

Тестирование

С.146-150краткий пересказ

Из детских журналов (8 часа)

Выразительное чтение

30-31

Д. Хармс . Стихи

УИНМ

Рассказать о жизни и творчестве Д. Хармса; познакомить с понятием игра слов; развивать навыки чтения

Знать:особенности стихотворений.

Уметь:подбирать рифмы, выражать своё отношение к прочитанному.

Выразительное чтение

С.165-175 выразительно читать

Ю.Д.Владимиров.Стихи

УИНМ

Познакомить со стихотворениями Ю. Д. Владимирова, развивать навыки чтения

Выразительное чтение

С.176-177 выразительно читать

А.И. Введенский. Стихи

УИНМ

Познакомить со стихотворением А. И. Введенского; развивать навыки чтения, умение выражать своё отношение к прочитанному

Выразительное чтение

С.177-183 выразительное чтение понравившегося стихотворения

Люблю природу русскую. Зима (7 часов)

И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким. Стихи о первом снеге

УИНМ

Познакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста

Знать: понятие "метафора", особенности стихотворений.

Чтение наизусть

С.190-193, выуч. наизусть

Ф.Тютчев, С.Есенин. Стихи о зиме.

УИНМ

Познакомить с понятием метафора; формировать умение находить в тексте средства художественной выразительности; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин

Чтение наизусть

С.196, выуч. наизусть

Русская народная сказка «Два мороза».

УИНМ

Развивать навыки чтения, умение выделять главное в прочитанном тексте

Уметь:анализировать стихотворный текст, работать с иллюстрацией, выделять главное в прочитанном тексте.

Чтение по ролям

С.198-202, пересказ

С.Михалков. «Новогодняя быль»

УИНМ

Познакомить с произведением С. В. Михалкова; развивать речь, навыки чтения, умение работать с иллюстрацией

Выразительное чтение

С.203-207, читать, отв.навопросы

А.Л. Барто «Дело было в январе». С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет». Внеклассное чтение

«Всё-всё-всё» А. Милн

УИНМ

Продолжить знакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, умение работать в группах

Выразительное чтение

С.208-209, выраз. читать, сделать иллюстрацию

Писатели – детям. (18 часов)

К.И. Чуковский « Путаница», « Радость»

УИНМ

Познакомить с произведением К. И. Чуковского; повторить малые жанры фольклора, понятие рифма

Знать:особенности стихотворений и рассказов.

Уметь:анализировать стихотворный текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев.

Выразительное чтение

С.4-12, выраз. читать

К.И. Чуковский « Федорино горе»

УСЗУН

Познакомить с произведением К. И. Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление, навыки чтения

Выразительное чтение

С.13-22, выраз. чтение сказки

С.Я. Маршак « Кот и лодыри»

УИНМ

Познакомить со стихотворением С. Я. Маршака; развивать память, внимание, умение узнавать произведение по опорным словам

Выразительное чтение

С.26-28, читать, отв. на вопросы

С.В.Михалков. «Мой секрет», «Мой щенок»

УСЗУН

Познакомить со стихотворением С. В. Михалкова; развивать внимание к слову, ассоциативное мышление, творческие способности

Выразительное чтение

С.32-37, читать, составить рассказ о своем животном

А.Л.Барто.»Веревочка», «Мы не заметили жука»

УИНМ

Познакомить со стихотворениями А. Л. Барто; развивать навыки чтения, умение ориентироваться в группе книг

Выразительное чтение

С.44, выучить наизусть

Н.Н. Носов «Затейники»

УИНМ

Познакомить с биографией и творчеством Н. Н. Носова; развивать навыки чтения и пересказа

Пересказ

С.50-53, пересказ

Н.Н. Носов «Живая шляпа», «На горке»

УИНМ

Познакомить с рассказом Н. Н. Носова; развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух

Чтение по ролям

С.54-58, краткий пересказ

Я и мои друзья. (15часов)

В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты». Э.Э. Мошковская «Яушел в свою обиду»

УИНМ

Познакомить со стихотворениями о дружбе; развивать речь, навыки чтения

Знать:особенности стихотворений, рассказов.

Уметь:определять главную мысль произведения, составлять план текста, делить текст на части и озаглавливать их, анализировать прочитанное

Выразительное чтение

С.74-75, выуч. одно стихотворение

В.Лунин «Я и Вовка»

УИНМ

Продолжить знакомить со стихотворениями о дружбе; развивать речь, навыки чтения

Выразительное чтение

С.77-78, читать

Н. Булгаков « Анна, не грусти!»

Внеклассное чтение

«Мама- главное слово»

УИНМ

Познакомить с рассказом Н. Булгакова; развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста

Фронтальный опрос

С.79-84, читать, задание 3

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

УИНМ

Познакомить с рассказом Ю. И. Ермолаева; развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста

Выразительное чтение

С.85-86, читать

В.Осеева «Волшебное слово»

УИНМ

Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать навыки чтения и пересказа, умения анализировать прочитанное, подтверждать свои высказывания цитатами из текста

Пересказ

С.87-92, читать, нарисовать иллюстрацию

В.Осеева «Хорошее»

УИНМ

Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать умения прогнозировать содержание произведения, делить текст на части и озаглавливать их.

Чтение по ролям

С.93-95, чтение по ролям

В.Осеева «Почему?»

УСЗУН

Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать умения анализировать и делать выводы, делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту.

Пересказ

1. С.96-103. Читать

2. пересказ по плану

Люблю природу русскую. Весна. (4 часа)

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»

УИНМ

Познакомить со стихотворениями Ф. И. Тютчева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста

Знать: особенности стихотворений.

Уметь: уметь анализировать стихотворный текст

Чтение наизусть

С.110, выучить наизусть

А.Плещеев, А.Блок,С.Маршак . Стихи.

УИНМ

Познакомить со стихотворениями А. Н. Плещеева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста

Выразительное чтение

С.112, выучить наизусть

Е.Благинина «Посидим в тишине», Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

УСЗУН

Познакомить со стихотворениями о матерях; развивать навыки чтения и анализа стихотворного текста.

Чтение наизусть

С.116-121, выразительно читать

И в шутку и всерьез (9 часов)

Б.Заходер «Что красивей всего», «Товарищам детям», «Песенки Винни-Пуха»

УОЗУН

Познакомить со стихотворениями Б. В. Заходера; развивать навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту

Знать:особенности рассказов.

Уметь:отвечать на вопросы по тексту, оценивать поступки героев, составлять вопросы к тексту.

Выразительное чтение

С.128-136, выразительно читать

Э.Успенский «Чебурашка». Стихотворения

КУ

Вспомнить произведение Э. Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать память, навыки чтения

Чтение

наизусть

С.137-141, читать, нарисовать иллюстрацию

В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

УИНМ

Познакомить со стихотворениями В. Д. Берестова; повторить понятие олицетворение; развивать навыки чтения, умение составлять вопросы к тексту

Чтение

наизусть

С.148-150, выуч. наизусть понравившееся стихотворение

И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране

УСЗУН

Познакомить со стихотворениями И. П. Токмаковой; развивать навыки чтения, умения задавать вопросы, заучивать стихотворение наизусть

Выразительное чтение

С.151-152. выразительно читать

Г.Остер «Будем знакомы»

УИНМ

Познакомить со сказкой Г. Б. Остера; развивать навыки чтения по ролям, умение подтверждать свои мысли цитатами из текста

Чтение

по ролям

С.153-158, читать, ответить на вопросы

В.Драгунский «Тайное становится явным»

УИНМ

Познакомить с рассказом В. Ю. Драгунского; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев

Выборочное

чтение

С.159-165,пересказ по плану

Литература зарубежных стран. (9 часов)

Ш.Перро «Кот в сапогах»

УИНМ

Познакомить со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения, умение переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам

Знать:особенности произведений народного творчества, сказок.

Уметь:отвечать на вопросы, делить текст на части, при чтении и передавать интонацией своё отношение к герою.

Пересказ

С.180-191, пересказ

Ш.Перро «Красная шапочка»

УИНМ

Познакомить со сказкой Ш. перо; развивать навыки чтения по ролям, умение при чтении передавать интонацией своё отношение к герою

Пересказ

С.192-196, читать, ответить на вопросы

67-68

Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине»

УИНМ

Познакомить со сказкой Г. Х. Андерсена; развивать творческие способности, навыки чтения

Чтение в лицах

С.197-199, пересказ

69 -70

Э Хогарт «Мафии и паук»

УИНМ

Познакомить со сказкой Э. Хогарт; развивать навыки чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части

Фронтальный опрос, выборочное чтение

С.200-208, читать, ответить на вопросы

Амурская область Ромненский район с. Каховка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КАХОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

УТВЕРЖДЕНО

Решением педагогического совета от 29.08.2014года протокол №1 директор МОКУ Каховской ООШ

подпись руководителя ОУ

Никиенко Л. И.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР Семёнова О. Г.

подпись

29.08.2014года

СОГЛАСОВАНО

Протокол №1 заседания методического объединения проблемной группы от 29.08.2014года

подпись руководителя МО

Назаренко Е. А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Математике

Уровень обучения (класс) начальное общее 2 класс

Количество часов 136

Учитель Джагацпанян Сюзанна Левоновна

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Закона 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,
примерной программы начального общего образования по математике для 1-4 классов образовательных учреждений,
авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантова «Математика» 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013
образовательной программы МОКУ Каховской ООШ;
Положения о разработке и структуре рабочих программ МОКУ Каховской ООШ.

Программа позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материал. Основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Курс обеспечивает доступность обучения, пробуждение у учащихся интереса к занятиям математикой, формирование знаний, умений, навыков и соответствующего уровня развития детей.

Курс является органической частью единого школьного курса математики.

Цель данной программы:

Освоение основ математических знаний,
формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи программы обучения:

Уметь решать математическую задачу (проводить её анализ, находить способ её решения, переводить представленную в тексте ситуацию на язык математической операции, выполнять расчёты, осмысливать результаты решения в соответствии с условиями задачи, давать точный ответ на поставленный вопрос, производить проверку решения изученными способами.
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений.
Доказывать, опираясь на изученные правила, определения, свойства математических объектов и понятий, приводить примеры.
Проводить классификацию математических объектов.
Делать простейшие обобщения, опираясь на конкретные факты.
Формировать предположения и проверять их.

С учётом уровневой специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы ожидаемые результаты и планируемые действия каждого ученика.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика: учебник для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

Нянковская Н.Н., Танько М.А. Тематические тестовые задания в формате экзамена. – Ярославль: Академия развития, 2011.

Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу 2 класса обучающиеся должны знать:

названия и последовательность чисел от 1 до 100;
названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
названия и обозначение действий умножения и деления.

Обучающиеся должны уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

Нумерация (19 ч)

Новая счетная единица — десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.
      Сравнение чисел.
      Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.
      Соотношения между ними.
      Длина ломаной.
      Периметр многоугольника.
      Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.
      Монеты (набор и размен).
      Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
      Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

Сложение и вычитание (69 ч)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
      Числовое выражение и его значение.
      Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
      Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
      Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
      Проверка сложения и вычитания.
      Выражения с одной переменной видаа + 28, 43 – b .
      Уравнение. Решение уравнения.
      Решение уравнений вида 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.
      Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.
      Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
      Решение задач в 1—2 действия на сложение и вычитание.

Умножение и деление (40ч)

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения · (точка) и деления : (две точки).
      Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.
      Переместительное свойство умножения.
      Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числом3.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Итоговое повторение (12 ч)

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по математике.

Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов.
Оценка устных ответов.
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;
- производит вычисления правильно и достаточно быстро;
- умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);
- правильно выполняет практические задания.
Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но:
- ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
- не всегда использует рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.
Письменная проверка знаний, умений и навыков.

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4"ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;
При оценке работ, состоящих только из задач:
Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;
Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;
Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;
При оценке комбинированных работ:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:
считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:
считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:
считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

Оценивание тестов.

Успешность выполнения тестов учащимся можно оценить, используя следующие критерии:

Оценка "5" ставится, если правильно выполнены все задания;
Оценка "4" ставится, если правильно выполнены 10-12 заданий;
Оценка "3" ставится, если правильно выполнены 8-10 заданий;
Оценка "2" ставится, если выполнено заданий меньше;

Если в тесте присутствуют исправления, сделанные учащимся, они не являются ошибкой.

Контрольный устный счет:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1-2 ошибки.

Отметка "3" – 3-4 ошибки.

Отметка "2" – 5 и более ошибок.

Грубые ошибки:

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решена до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1. Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Не доведение до конца преобразований.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков
1. За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике в 1-4 классах оцениваются одним баллом.

2. Основанием для выставления итого вой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
3. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.
Особенности организации контроля по математике.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Литература.

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др./Учебник по математике для 2 класса начальной школы (1, 2 часть), М.: Просвещение, 2012.
Школа России. Концепция и программы для начальных классов, 1 часть. М: Просвещение, 2008.
Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике: 2 класс. К учебному комплекту М.И.Моро- М.:ВАКО, 2012.
Рудницкая В.Н. Контрольные работы по математике: 2 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика.2 класс. В 2-х частях»- М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 2 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика.2 класс. В 2-х частях»- М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Журналы «Начальная школа».
Нянковская Н.Н., Танько М.А. Тематические тестовые задания в формате экзамена. – Ярославль: Академия развития, 2012.

Амурская область Ромненский район с. Каховка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КАХОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по математике

2 КЛАСС

Учитель: Джагацпанян Сюзанна Левоновна

Количество часов: 136 часов; в неделю 4 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы

Джагацпанян Сюзанны Левоновны, утвержденной

на педагогическом совете №1 от 29.08.2014г.

Тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Цели урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата

По плану

фактическая

Числа от 1 до 100. Нумерация. - 19 часов

Обучающиеся должны знать:

названия и последовательность чисел от 1 до 100;
названия компонентов и результатов «+» и «-»;
таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.

Обучающиеся должны уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
находить сумму и разность чисел в пределах 100;
чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка.

Числа от 1 до 20.

Урок изучения нового материала

Отрабатывать навыки табличного сложения и вычитания.

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20.

уметь находить значения выражений; уметь решать простые задачи;

знать последовательность чисел; решать

примеры в пределах 20.

Текущий

№7. С.4, выполнить действия

Числа от 1 до 20.

Урок обобщения и систематизации

Развивать вычислительные навыки и умение решать простые и составные задачи.

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20.

Уметь решать примеры на сложение и

вычитание без перехода и с переходом через десяток; уметь пользоваться геометрическим материалом; уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Текущий

№5,с.5 найти значения выражений

Десяток. Счёт десятками до 100.

УИНМ

Научить считать десятками, как простые единицы, показать образование чисел, состоящих из десятков.

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100

Уч-ся должны закрепить понятие «десяток», знать как образуются числа, состоящие из десятков, знать название данных чисел; уметь решать задачи в одно или два действия.

Фронтальный

№4,с.6, решить задачу

Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел.

УИНМ

Научить считать десятки и единицы, показать образование чисел из десятков и единиц.

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100.

Уметь определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знать, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков.

индивидуальный

№3, с.7. решить задачу

Поместное значение цифр.

Урок формирования новых умений

Научить записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр.

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100, таблица сложения.

Уч-ся должен уметь записывать числа от 11 до 100; уметь считать десятками; уметь сравнивать числа; уметь составлять краткую запись обосновывая выбор арифметического действия; уметь работать с геометрическим материалом.

Текущий

№7,с.8, вставить пропущенные числа

Однозначные и двузначные числа

УИНМ

Познакомить с новыми математическими понятиями: «однозначные и двузначные числа».

Запись двузначных чисел их сравнение. Отношения «равно», «меньше», «больше» для чисел и их запись с помощью знаков =,<, >.

Уч-ся должен усвоить понятия «однозначное, двузначное число»; уметь сравнивать единицы измерения; самостоятельно записывать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения.

Фронтальный

№3, с.9, сравнить

Единицы измерения длины – миллиметр.

Урок формирования новых умений

Познакомить с новой единицей измерения длины – миллиметром.

Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр). Соотношение между ними.

Знать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи.

Фронтальный

№6,с.10, найти значения выражений

Миллиметр. Закрепление.

Урок обобщения и систематизации

Закреплять знания о новой единице измерения, умение преобразовывать в более крупные единицы.

Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр). Соотношение между ними.

Текущий

№6,с.12, решить задачу

Контрольная работа №1.по теме «Числа от 11до100»

Урок контроля и коррекции знаний, умений

Проверить знания, полученные в 1 классе.

Решать тестовые задачи арифметическим способом. Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава числа.

Знать нумерацию чисел в пределах 100,

уметь определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи.

Предварительный

№5, с.12. сравнить

Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

Урок обобщения и систематизации

Закреплять умение определять десятичный состав чисел.

Классы и разряды. Таблица сложения.

Знать о том, что 1 сотня – 10 десятков; уметь определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе, сравнивать именованные числа, решать задачи

изученных видов.

Текущий

№3, с.11, измерить голову

Метр. Таблица единиц длины.

УИНМ

Познакомить с новой единицей длины: метром, сформировать наглядное представление о метре.

Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношение между ними.

Знать единицу измерения длины метр, уметь сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.

Фронтальный

№6, с.13, найти значение выражений; выуч. таблицу единиц длины

Сложение и вычитание вида 35+5, 35-20, 35-5

Урок формирования новых умений

Познакомить со случаями сложения и вычитания, основанными на знании десятичного состава чисел.

Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава числа.

Уч-ся должен узнать новые приемы

сложения и вычитания; уметь сравнивать единицы измерения.

Индивидуальный

№6, с.14 найти значение выражений

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

УИНМ

Учить заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100. Классы и разряды. Таблица сложения. Нахождение значений числовых выражений, используя свойство арифметических действий.

Уметь представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать примеры в два действия.

Индивидуальный

№3, с.15, решить задачу

Единицы стоимости: рубль, копейка.

Урок формирования новых умений

Познакомить с новыми единицами: рубль, копейка, учить вести преобразования величин.

Единицы стоимости. Состав монет (набор и размер), установление зависимости между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость).

Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовывать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимость».

Текущий

№5, с.16, решить задачу

Единицы стоимости: рубль, копейка. Закрепление.

Урок обобщения и систематизации

Закреплять умение вести расчёт монетами разного достоинства, преобразовывать величины.

Построение логических выражений типа «…и/или», «если…, то…», «не только, но и ….».

Фронтальный

№1,с.17, записать числа

16-18

Закрепление по теме «Нумерация»

Урок практического применения знаний, умений

Закреплять знания, умения, навыки по разделу «Нумерация».

Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Уч-ся должен знать состав чисел в пределах 20; уметь решать выражения; уметь сравнивать именованные числа; решать задачи в 2 действия самостоятельно, составляя к ним краткую запись.

Тематический

№4, с.18, сравнить

Контрольная работа №2 по теме «Нумерация»

Урок контроля и коррекции знаний, умений

Проверить знания по разделу «Нумерация».

Таблица сложения. Устные приёмы вычислений с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Показать знания нумерации чисел в пределах 100, вычислительные навыки и умение решать задачи изученных видов.

Предварительный

№7, с.20, составить равенства и неравенства

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 - 19 часов

Обучающиеся должны знать:

названия компонентов и результатов «+» и «-»;
таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащие «+» и «-» (со скобками и без них).

Обучающиеся должны уметь:

находить сумму и разность чисел в пределах 100, в более лёгких случаях устно, в более сложных письменно;
находить значения числовых выражений в два действия, содержащие «+» и «-» (со скобками и без них);
решать задачи в 1-2 действия на «+» и «-»;
находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев;
периметр треугольника, четырёхугольника.

Обратные задачи

УИНМ

Познакомить с новым математическим понятием: «обратные задачи».

Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Уметь решать задачи обратные данной,

составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать выражения.

Текущий

№3, с.22, начертить отрезки

Обратные задачи. Сумма и разность отрезков.

Урок практического применения знаний, умений

Закреплять умение составлять и решать задачи, обратные данной; учить складывать и вычитать длины отрезков.

Фронтальный

№4(2,3столбик) с.23 найти значение выражений

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Урок формирования новых умений

Познакомить с новым типом задач, закреплять вычислительные навыки.

Уч-ся должен уметь сравнивать число и

числовые выражения; уметь записывать

краткую запись задачи чертежом схемой; уметь производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их.

Текущий

№4,с.24, выписать верные неравенства

Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

УИНМ

Познакомить с новым типом задач, совершенствовать вычислительные навыки.

Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия;

Индивидуальный

№4, с.25, поставить знаки плюс, минус

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. Закрепление.

Урок практического применения знаний, умений

Закреплять умение решать задачи новых типов; совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать величины.

Уч-ся должен знать разрядный состав чисел; знать таблицу сложения и вычитания в пределах 20; решать устно примеры с круглыми числами; сравнивать именованные числа.

Индивидуальный

№5, с.26, решить задачу

Час. Минута. Определение времени по часам.

Урок формирования новых умений

Познакомить с новой величиной, формировать представление о единицах времени: час, минута.

Единицы времени. Час. Минута. Соотношение между ними.

Усвоить единицы измерения времени «час, минута»; решать обратные и составные задачи; выработать каллиграфическое написание цифр.

Фронтальный

№5, с.27, найти значение выражений

Длина ломаной.

УИНМ

Познакомить с двумя способами нахождения длины ломаной.

Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

Уметь решать круговые примеры; усвоить понятия «отрезок, прямая, кривая, ломаная; уметь измерять их длину; уметь определять время по часам; уметь решать задачи разными способами.

Текущий

№9,с.29, решить круговые примеры

Закрепление по теме «Длина ломаной»

Урок практического применения знаний, умений

Закреплять умение находить длину ломаной, умение составлять и решать задачи.

Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Уметь находить длину ломаной линии; уметь решать выражения со скобками; решать задачи обратные данной; сравнивать число и числовое выражение.

Фронтальный

№5, с.30, найти значение выражений

Порядок действий. Скобки.

Урок формирования новых умений

Учить решать выражения со скобками, развивать умение решать текстовые задачи.

Запись и чтение выражения со скобками, правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

Уметь решать выражения со скобками; уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание; уметь решать составные задачи, опираясь на схему-чертеж; уметь сравнивать геометрические фигуры и измерять их.

Индивидуальный

№2, с.32, расставить скобки

.Числовые выражения.

УИНМ

Познакомит с новыми понятиями: «выражение», «значение выражения».

Нахождение числовых выражений со скобками и без них.

Уч-ся должен уметь решать задачи выражением самостоятельно составлять выражение и решать его; сравнивать именованные числа.

Фронтальный

№5, с.34, сравнить

Сравнение числовых выражений.

Урок формирования новых умений

Учить сравнивать числовые выражения

Нахождение числовых выражений со скобками и без них. Отношения «равно», «меньше», «больше» для чисел и их запись с помощью знаков =,<, >.

Уметь сравнивать два выражения; уметь

решать выражения; уметь самостоятельно составлять краткую запись к задаче и решать ее.

Текущий

№5, с.35, найти значение выражений

Периметр многоугольника.

УИНМ

Познакомить с новым понятием «периметр многоугольника».

Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

Знать понятие о периметре многоугольника, находить его, уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать

составные задачи выражением, сравнивать выражения.

Индивидуальный

№6, с.37, найти значение выражений

Свойства сложения.

Урок формирования новых умений

Познакомить со свойствами сложения (переместительным)

Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для нахождения значения выражений.

Уч-ся должен самостоятельно находить

периметр и длину; решать числовые

выражения; уметь составлять равенства и неравенства; уметь сравнивать выражения и именованные числа; уметь самим составлять условие к задаче и решать ее.

Индивидуальный

№5, с.39, найти периметр прямоугольника

Закрепление по теме «Свойства сложения»

УИНМ

Проверить умение находить значения выражений, знание нумерации в пределах 100.

Устные вычисления с натуральными числами. Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений.

Фронтальный

№2, с. 40, найти периметр треугольника

34 -37

Закрепление. Решение задач.

Урок обобщения и систематизации

Закреплять и совершенствовать умение решать текстовые задачи, развивать вычислительные навыки.

Устные вычисления с натуральными числами.

Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Уч-ся должен уметь группировать слагаемые и складывать их; уметь измерять стороны геометрических фигур и складывать их; уметь решать геометрические задачи; решать вычислениях; формировать умение находить периметр многоугольников; развивать умение определять время по часам; продолжать работу над задачами; развивать навыки счета.задачи обратные данной.

Тематический

1.№6, с. 41, решить задачу.

2. №14, с.45, найти значение выражений

3.№7, с.44, записать выражения

Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание от 1 до 100»

Урок контроля и коррекции знаний, умений

Проверить знания, умения, навыки.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Отношения «равно», «меньше», «больше» для чисел и их запись с помощью знаков =,<, >.

Показать свои знания в устной и письменной нумерации двузначных чисел, уметь умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины.

предварительный

№19, с.46, решить задачу

Сложение и вычитание (устные приёмы) - 29 часов

Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.

Урок формирования новых умений

Провести подготовительную работу для восприятия новой темы.

Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений

Уметь представлять число в виде суммы

разрядных слагаемых; знать название чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения; уметь находить периметр геометрических фигур; уметь решать задачи с двумя неизвестными.

Текущий

№7, с. 47, начертить многоугольники

Приёмы вычислений для случаев вида 27+2, 27+20, 60+18.

УИНМ

Познакомить с приёмами вычислений вида 27+2, 27+20, 60+18.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Уч-ся должен познакомиться с новыми

приемами сложения; уметь решать примеры в два действия; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку.

Фронтальный

№6, с. 48, найти значение выражений

Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20.

УИНМ

Познакомить с приёмами вычислений для случаев вида 36-2, 36-20, решать задачи.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

Уч-ся должен усвоить новые приемы

вычитания и самостоятельно сделать вывод; знать состав чисел второго десятка; по краткой записи уметь составлять задачу и решать ее.

Фронтальный

№6, с. 49, вставить пропущенные числа

42-43

Приёмы вычислений для случаев вида 26+4, 30-7.

Урок формирования новых умений

Познакомить с приёмами вычислений вида 26+4, 30-7, сравнивать величины, решать задачи.

Уч-ся должен усвоить новые случаи

сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; уметь решать простые и составные задачи по действиям и выражением; уметь сравнивать именованные числа.

Индивидуальный

1.№6, с 50, сравнить

2.№7, с. 51, найти значение выражений

Приёмы вычислений для случаев вида 60-24.

Урок формирования новых умений

Познакомить с приёмами вычислений для случаев вида 60-24, совершенствовать вычислительные навыки.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

Уч-ся должен уметь записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания; уметь

представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Индивидуальный

№4, с.52, записать выражения

45-47

Решение задач на нахождение суммы.

УИНМ

Учить решать задачи на нахождение суммы, на нахождение неизвестного слагаемого.

Установление зависимости между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость).

Уметь решать задачи на нахождение третьего неизвестного; уметь сравнивать выражения и производить взаимопроверку; уметь сравнивать геометрические фигуры , находить периметр.

Фронтальный

1.№5, с.53, сравнить

2.№7, с.54, узнать длину ломаной

3.№6, с.55, сравнить выражения

Приёмы вычислений для случаев вида 26+7.

Урок формирования новых умений

Познакомить с приёмами вычислений для случаев вида 26+7.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

Уметь решать выражения удобным

способом; усвоить новый прием сложения; уметь раскладывать числа на десятки и единицы; уметь измерять длину отрезка, находить периметр треугольника.

Текущий

№5, с.56, найти значение выражений

Приёмы вычислений для случаев вида 35-7

Урок формирования новых умений

Познакомить с приёмами вычислений для случаев вида 35-7, решать задачи.

Уметь складывать и вычитать примеры вида: 26+7, 35-7 с комментированием; уметь записывать задачи разными способами; уметь производить взаимопроверку; уметь работать с геометрическим материалом.

Индивидуальный

№3, с.57, решить задачу

50-52

Закрепление по теме «Сложение и вычитание»

Урок практического применения знаний, умений

Совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи, умение сравнивать величины.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Уч-ся должен довести до автоматизма

приемы сложения и вычитания изученные ранее; уметь сравнивать именованные числа; сравнивать выражения; находить периметр.

Тематический

1.№5, с.58, сравнить

2.№5, с.59, решить задачу

3.№14, с.62 найти значение выражений

Контрольная работа. №4 по теме «Сложение и вычитание»

Урок контроля и коррекции знаний, умений

Проверить умения выполнять вычисления изученных видов, умения решать задачи.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

Уметь выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, решать составные задачи.

Предварительный

№17, с.63, решить задачу

Буквенные выражения.

УИНМ

Познакомить с новым математическим понятием: «буквенные выражения».

Первичное представление о буквенных выражениях.

Усвоить понятие «буквенные выражения», уметь читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; уметь решать задачу разными способами.

Текущий

№5, с. 65, найти значение выражений

Закрепление по теме «Буквенные выражения»

Урок практического применения знаний, умений

Закреплять умение решать буквенные выражения.

Первичное представление о буквенных выражениях.

Уч-ся должен уметь читать и записывать

буквенные выражения, находить их значение; уметь решать примеры используя прием группировки; уметь составлять схемы к задачам ; уметь чертить отрезки заданной длины.

Фронтальный

№7, с.66, начертить отрезки

Закрепление по теме «Буквенные выражения»

Урок практического применения знаний, умений

Совершенствовать вычислительные навыки и умение составлять и решать задачи.

Буквенные выражения

Фронтальный

№3, с.67, вставить пропущенные числа

Уравнение. Решение уравнений способом подбора.

Урок формирования новых умений

Дать новое математическое понятие: «уравнение»; совершенствовать вычислительные навыки.

Представление о равенстве, содержащем переменную

Уч-ся должен усвоить понятие «уравнение»; уметь записывать уравнение, решать его и делать проверку; уметь ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; уметь логически мыслить.

Индивидуальный

№5, с.69, выписать выражения с ответом 13.

58-60

Закрепление по теме «Решение уравнений»

Урок практического применения знаний, умений

Закреплять умение решать уравнения, умение решать задачи, умение сравнивать

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

Уметь решать составные задачи разными

способами; уметь правильно записывать

уравнения и решать их с проверкой; уметь сравнивать длины отрезков и ломанных.

Тематический

1.№4, с. 70, решить задачу

2.С71, продолжить ряды чисел

Контрольная работа №5

Урок контроля и коррекции знаний, умений

Проверить умения устно выполнять вычисления, решать уравнения и составные задачи.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

Уметь решать составные задачи разными

способами; уметь правильно записывать

уравнения и решать их с проверкой; уметь сравнивать длины отрезков и ломанных.

Предварительный

№7, с. 70, сравнить длины ломаных

Проверка сложения.

Урок формирования новых умений

Учить проверять вычисления, выполненные при сложении.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений вычитанием.

Уч-ся должен усвоить, что действие

сложение можно проверить вычитанием;

Уметь каллиграфически правильно

записывать числа; уметь решать логические задачи.

Текущий

С.72, выучить правило

Проверка вычитания.

УИНМ

Учить проверять вычисления, выполненные при вычитании.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений сложением.

Уч-ся должен усвоить , что действие

вычитание можно проверить сложением; Уметь решать примеры с комментированием; уметь работать с геометрическим материалом.

Индивидуальный

№3, с. 73, заполнить таблицу, выучить правило

64-66

Закрепление по теме «Проверка вычитания», «Проверка сложения»

Урок практического применения знаний, умений

Закреплять умение решать уравнения и буквенные выражения, решать составные задачи.

Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Уметь пользоваться вычислительными

навыками, решать задачи и выражения

изученных видов, уравнения.

Фронтальный

1.№3, с.74, решить уравнения

2.№2,с.76, вычислить и сделать проверку

3.№20, с.78, решить задачу

Контрольная работа №6 за I полугодие по теме «Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 100»

Урок контроля и коррекции знаний, умений

Проверить умения выполнять вычисления, решать уравнения и текстовые задачи.

Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Уметь выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, решать задачи,

сравнивать выражения, чертить

геометрические фигуры.

Итоговый

№16, с.78, решить с проверкой

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления) – 21 час

Обучающиеся должны знать:

названия компонентов и результатов «+» и «-»;
таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащие «+» и «-» (со скобками и без них).

Обучающиеся должны уметь:

находить сумму и разность чисел в пределах 100, в более лёгких случаях устно, в более сложных письменно;

находить значения числовых выражений в два действия, содержащие «+» и «-» (со скобками и без них);

решать задачи в 1-2 действия на «+» и «-»; находить длину ломаной из 3-4 звеньев, периметр треугольника, четырёхугольника

Письменный приём сложения вида 45+23.

Урок формирования новых умений

Познакомить с письменным приёмом сложения.

Письменный приём сложения двузначных чисел.

Уч-ся должен усвоить письменные приемы сложения двузначных чисел без перехода через десяток; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи по действиям с пояснением.

Текущий

№3, с.4. найти значения выражений

Письменные приёмы вычитания вида 57-26

Урок формирования новых умений

Познакомить с письменным приёмом вычитания.

Письменный приём вычитания двузначных чисел. Способы проверки правильности вычислений.

Уч-ся должен усвоить письменные приемы вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; уметь складывать двузначные числа в столбик; выделять в задаче «условие, вопрос, данные и искомые числа»; работать с геометрическим материалом.

Фронтальный

№4,с.5, найти значения выражений

Проверка сложения и вычитания.

УИНМ

Формировать навык письменных приёмов сложения и вычитания.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений сложением и вычитанием

Уч-ся должен уметь записывать и находить значение суммы и разности в столбик ( без перехода через десяток); уметь преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника.

Индивидуальный

№4, с.6, решить задачу

Закрепление по теме «Письменные приемы сложения и вычитания»

Урок практического применения знаний, умений

Закреплять вычислительные навыки, формировать навык решения задач.

Фронтальный

№7, с.7, вычислить и выполнить проверку

Прямой угол.

УИНМ

Познакомить с прямым углом, закреплять вычислительные навыки.

Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

Знать понятие «прямой угол», уметь отличать прямой угол от острого и тупого при помощи

модели прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток).

Текущий

№5, с.8, начертить отрезки

Закрепление. Решение задач.

Урок практического применения знаний, умений

Закреплять представление о прямом угле, вычислительные умения и навыки.

Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Уч-ся должен уметь решать примеры с «окошком»; отличать прямой угол от других углов; решать выражения и производить

взаимопроверку; решать задачи удобным способом; выполнять задания на смекалку.

Фронтальный

№6, с.9. вычислить, записывая решение столбиком

Письменный приём сложения вида 37+48.

Урок формирования новых умений

Познакомить с новым письменным приёмом, закреплять умение решать задачи.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

Уч-ся должен усвоить письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток и записывать их столбиком; уметь решать выражения с комментированием; уметь решать задачи по действиям с пояснением и выражением; довести до автоматизма решение уравнений.

Индивидуальный

№7, с.10, найти значения выражений

Сложение вида 37+53.

Урок формирования новых умений

Рассмотреть приём сложения, закреплять вычислительные навыки.

Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь складывать в столбик примеры вида: 37+53; уметь правильно выбирать действие для решения задачи; уметь с комментированием решать выражения.

Фронтальный

№4, с.11, решить задачу

Прямоугольник.

УИНМ

Познакомить с прямоугольником, развивать умение сравнивать.

Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

Уч-ся должен усвоить понятие

«прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; уметь отличать его от других геометрических фигур; уметь сравнивать выражения; уметь решать составные задачи с использованием чертежа.

Текущий

№6, с.12, вычислить и сделать проверку

Закрепление по теме «Письменные приемы сложения и вычитания вида 37+48, 37+53»

Урок практического применения знаний, умений

Закреплять навыки устного счёта, умение решать задачи.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений.

Уметь отличать геометрические фигуры; уметь сравнивать именованные числа; уметь изменять вопрос в задаче, чтобы из простой получилась составная; решать выражения с подробным объяснением.

Фронтальный

№6, с.13, сравнить

Сложение вида 87+13.

Урок формирования новых умений

Познакомить с приёмом сложения вида 87+13.

Усвоить решение примеров вида: 87+13; уметь складывать и вычитать примеры столбиком, при этом правильно их записывая; усвоить новую запись решения

задач; уметь работать с геометрическим материалом.

Индивидуальный

№5, с.14. вычислить

Закрепление по теме «Сложение вида 87+13.»

Решение задач.

Урок практического применения знаний, умений

Формировать навык решения задач, устного счёта, развивать вычислительные навыки.

Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Уч-ся должен знать состав чисел довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание столбиком; знать порядок действий в выражениях со скобками; уметь решать задачи на движение с использованием чертежа.

Фронтальный

№6, с.15, решить задачу

Вычитание вида

40-8, 32+8.

Урок формирования новых умений

Познакомить с новым приёмом вычитания, формировать навык решения задач.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом.

Уч-ся должен усвоить выполнение письменного вычитания в столбик с переходом через десяток; уметь решать уравнения и задачи, с пояснением действий;

уметь проводить взаимопроверку.

Фронтальный

№5, с.16, решить уравнения

Закрепление по теме «Вычитание вида 50-24»

Урок практического применения знаний, умений

Развивать умение решать задачи , умение выполнять действия сложение и вычитание столбиком.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом.

Уч-ся должен усвоить прием вычитания двузначных чисел вида: 50-24; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.

Тематический

№5, с.17, найти значения выражений

Контрольная работа №7 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания»

Урок контроля и коррекции знаний, умений

Проконтролировать навык решения составных задач, письменные приёмы сложения, сравнение величин.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Отношения «равно», «меньше», «больше» для чисел и их запись с помощью знаков =,<, >.

предварительный

№32, с.23, решить задачу

Вычитание вида

52-24.

Урок формирования новых умений

Познакомить с приёмом вычитания 52-24, развивать навык устного счёта.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом.

Уч-ся должен усвоить прием вычитания с переходом через десяток вида: 52-24; довести до автоматизма решение примеров с переходом через десяток столбиком; уметь решать задачи по действиям с пояснением и выражением.

Текущий

№4, с.25, вычислить

Закрепление по теме «Вычитание вида 52-24» Решение задач.

Урок практического применения знаний, умений

Закрепить навык нового приёма вычитания, умение решать задачи.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом.

Уч-ся должен уметь подставлять пропущенные числа ; уметь решать уравнения; уметь определять вид задачи и решать ее разными способами; уметь решать

примеры в столбик.

Фронтальный

№8, с.26, найти значения выражений

Подготовка к умножению.

УИНМ

Продолжить работу по подготовке к ознакомлению с действием умножения.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

Индивидуальный

№3, с.27, решить задачу

Свойство противоположных сторон прямоугольника.

УИНМ

Познакомить со свойствами сторон прямоугольника, закрепить письменные приёмы сложения и вычитания.

Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника.

Уметь распределять фигуры на группы по их отличительным признакам; находить периметр; уметь распознавать углы; уметь ставить вопрос к задаче и решать ее; уметь записывать примеры в столбик и решать их самостоятельно.

Текущий

№4, с.28, вычислить и сделать проверку

Закрепление по теме «Свойство противоположных сторон прямоугольника» Подготовка к умножению.

Урок практического применения знаний, умений

Продолжить работу по подготовке к умножению, закрепить умение выполнять арифметические действия.

Вычисление периметра многоугольника

Уч-ся должен уметь решать выражения, используя способ группировки; знать свойства прямоугольника; уметь решать простые и составные задачи самостоятельно; уметь чертить геометрические фигуры и находить у них периметр.

Фронтальный

№2, с.29, найти периметр прямоугольника

Квадрат.

УИНМ

Познакомить со свойствами квадрата, решением задач на нахождение суммы длин сторон квадрата.

Распознавание и изображение изученных геометрических фигур

Уч-ся должен усвоить понятие «квадрат»; уметь находить периметр квадрата и знать его свойства; знать порядок действий и решать примеры различных видов; уметь решать выражения и уравнения.

Текущий

№5, с.30, найти значения выражений

Умножение и деление. – 40 часов

Обучающиеся должны знать:

название и обозначение действий умножения и деления.

Обучающиеся должны уметь:

решать задачи в одно действие на умножение и деление.

Конкретный смысл действия умножения.

Урок формирования новых умений

Познакомить с новым действием, раскрыть смысл действия умножения.

Умножение чисел использование соответствующих терминов. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Уч-ся должен усвоить понятие «умножение»; знать, что действие умножение – это нахождение суммы одинаковых слагаемых; уметь решать задачи с использованием «умножения»; уметь каллиграфически правильно записывать цифры.

Фронтальный

№4, с.40, вычислить

Закрепление по теме «Смысл действия умножения»

Урок практического применения знаний, умений

Продолжить работу над раскрытием смысла действия умножения; совершенствовать умение решать задачи.

Уметь решать задачи сложением, а затем заменять умножением; уметь решать уравнения, выражения; научиться логически мыслить.

Индивидуальный

№5, с.41, решить уравнения

Приём умножения с помощью сложения.

УИНМ

Закреплять умение заменять сложение умножением; развивать навык устного счёта.

Уметь правильно читать примеры с действием умножение; уметь решать задачи по действиям с пояснением; уметь решать задачи различными способами; уметь

сравнивать выражения.

Фронтальный

№9, с.42, найти значения варажений

Задачи на умножение.

УИНМ

Познакомить с задачами на нахождение произведения; развивать навык устного счёта.

Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Уметь правильно читать примеры с действием умножение; уметь решать задачи по действиям с пояснением; уметь решать

задачи различными способами; уметь сравнивать выражения.

Текущий

№4, с.43, сравнить

Периметр прямоугольника.

Урок формирования новых умений

Познакомить с приёмом нахождения периметра прямоугольника.

Уметь находить периметр; уметь находить значение буквенных выражений; решать примеры с переходом через десяток в столбик; уметь проводить взаимопроверку; уметь по краткой записи составлять задачу и решать ее.

Фронтальный

№7, с.44, вычислить с проверкой

Приёмы умножения единицы и нуля

Урок формирования новых умений

Познакомить с приёмами умножения на нуль и единицу

Случаи умножения единицы и нуля. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Уч-ся должен усвоить, что если 1х а = а ,0 х а = 0; уметь самостоятельно составлять задачи или выражения на изученное правило; уметь решать и сравнивать выражения; уметь решать задачи с использованием действия умножения; уметь пользоваться геометрическим материалом.

Индивидуальный

№4, с.45, сравнить

Названия компонентов и результата умножения.

УИНМ

Познакомить с названиями компонентов и результата умножения.

Умножение чисел. Использование соответствующих терминов.

Уч-ся должен усвоить понятия при действии умножение « множитель, множитель, произведение»; уметь читать примеры с использованием новых терминов; уметь решать задачи различными способами; уметь произведений, заменив умножение сложением; развивать вычислительные навыки, логическое мышление; находить периметр используя действие умножение.

Фронтальный

№7, с.46, найти значения выражений

Закрепление по теме «Компоненты и результат умножения» Решение задач.

Урок практического применения знаний, умений

Закреплять знания названий компонентов, умение решать задачи, навык устного счёта.

Умножение чисел. Использование соответствующих терминов.

Уметь находить значение выражений удобным способом; уметь решать задачи с использованием действия умножение; уметь находить значение произведения.

Фронтальный

№7, с.47, найти значения выражений

Переместительное свойство умножения.

УИНМ

Познакомить с переместительным свойством умножения, закреплять навыки устных и письменных вычислений.

Умножение чисел. Использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Уметь решать задачи с действием умножения; уметь сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; уметь решать примеры в столбик с переходом через десяток.

Текущий

№3, с.48. найти периметр квадрата

Закрепление по теме «Переместительное свойство умножения» Решение задач.

Урок практического применения знаний, умений

Закрепление умения применять переместительное свойство умножения, решать задачи на нахождение произведения.

Умножение чисел. Использование соответствующих терминов. Случаи умножения единицы и нуля. Решение тестовых задач арифметическим способом

Уч-ся должны усвоить, что от перестановки множителей, произведение не меняется; уметь правильно определять нужное действие в задаче; доказывая свое решение; уметь работать с геометрическим материалом.

Индивидуальный

№6, с.49, найти значения выражений

Конкретный смысл действия деления ( с помощью решения задач на деление по содержанию)

Урок формирования новых умений

Познакомить с действием деления, развивать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов.

Уч-ся должны узнать новое арифметическое действие- «деление»; уметь решать задачи с

использованием действия деление; уметь составлять верные равенства и неравенства; уметь решать задачи изученных видов.

Текущий

№4, с.50, решить задачу

100

Закрепление по теме « Решение задач на деление по содержанию»

Урок практического применения знаний, умений

Продолжить работу над решением задач на деление, развивать вычислительные навыки.

Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов.

Уметь решать примеры и записывать действием деления; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы: Деление с остатком; уметь решать задачи: насколько больше, на сколько меньше; уметь решать и сравнивать выражения.

Фронтальный

№5. С.51, сравнить

101

Конкретный смысл деления (с помощью решения задач на деление на равные части).

Урок формирования новых умений

Познакомить с задачами на деление на равные части, развивать навык устного счёта, вычислительные навыки.

Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов.

Уч-ся должны усвоить решение задач действием деления; уметь сравнивать значения выражений не вычисляя их; уметь составлять простые и составные задачи;

уметь решать уравнения с проверкой.

Текущий

№4, с.52, решить уравнения

102

Закрепление по теме «Решение задач на деление на равные части»

Урок практического применения знаний, умений

Продолжить работу над решением простых задач на деление и умножение.

Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов.

Фронтальный

№6, с.53. решить задачу

103

Название компонентов и результата деления.

УИНМ

Познакомить с названием компонентов и результата деления, решение задач на деление.

Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов.

Усвоить названия компонентов: «делимое, делитель, частное»; уметь решать задачи на деление; уметь решать примеры и задачи

Индивидуальный

№5,с.54, решить задачу

104-106

Закрепление по теме «Название компонентов и результата деления»

Урок практического применения знаний, умений

Закреплять умение находить произведения разными способами; развивать навыки устного и письменного счёта, умение решать задачи в два действия, уравнения.

Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов.

Уметь заменять действие сложения действием умножения, решать задачи умножением, находить значение выражения удобным способом, сравнивать именованные числа.

Тематический

1.№7, с.56. решить задачу

2.№№28, с.59, записать выражения и найти их значения

107

Контрольная работа. №8 по теме «Умножение и деление»

Урок контроля и коррекции знаний, умений

Проверить вычислительные навыки, умение решать задачи в два действия, сравнивать выражения.

Уметь заменять действие сложения действием умножения, сравнивать выражения, решать задачи умножением и делением, находить периметр прямоугольника.

Предварительный

№26, с.59, сравнить

108

Связь между компонентами и результатом умножения.

Урок формирования новых умений

Познакомить со связью между компонентами и результатом умножения, развивать навык устного счёта.

Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов.

Уметь находить взаимосвязь между действиями умножения и деления, составлять примеры на деление, опираясь на соответствующий пример на умножение,

решать задачи и уравнения.

Текущий

№6, с.62, вычислить

109

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

УИНМ

Продолжить работу над связью между произведением и множителями, развивать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Умножение и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Уметь находить результат действия деления с помощью примера на умножение; решать задачи различными способами; находить периметр квадрата используя формулу: Р = а.

Фронтальный

№8, с.63, вычислить и выполнить проверку

110

Приёмы умножения и деления на 10.

Урок формирования новых умений

Познакомить с приёмами умножения и деления на 10; закреплять навыки устного счёта.

Случаи умножения на 10. Умножение и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Знать первичное представление об умножении и делении числа на 10, умножении десяти на число, находить результат действия деления с помощью примера на умножение.

Индивидуальный

№6, с.64, найти значения выражений

111

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

УИНМ

Познакомить с новым типом задач, развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание.

Установление зависимости между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Уметь решать простые и составные задачи, составлять задачи по рисункам и выражениям, решать уравнения, находить периметр многоугольников.

Текущий

№5, с.65, вычислить и выполнить проверку

112

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

УИНМ

Познакомить с новым типом задач, развивать навык устного счёта, развивать умение решать уравнения.

Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

Уметь решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать выражения, находить периметр многоугольников, пользоваться вычислительными навыками.

Текущий

№6, с.66, вычислить периметр многоугольника

113

Закрепление по теме «Задачи на нахождение третьего слагаемого»

Урок практического применения знаний, умений

Закреплять умение решать задачи, вычислительные навыки, умение решать уравнения.

Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Фронтальный

№7, с.67, решить уравнения

114

Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2.

Урок формирования новых умений

Составить таблицу умножения на 2; закреплять умение решать задачи, вычислительные навыки, развивать мышление.

Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений.

Уч-ся должны усвоить таблицу умножения на 2; уметь сравнивать произведения; уметь составлять к задаче схему- чертеж и решать ее; уметь логически мыслить.

Текущий

№5, с.68, вычислить

115

Приёмы умножения числа 2.

Урок формирования новых умений

Закреплять табличные приёмы умножения числа 2; решать задачи на умножение и деление.

Знать табличные случаи умножения числа 2 и умножение на 2, уметь находить частное, опираясь на произведение, работать над задачами, которые решаются действием деления.

Фронтальный

№8, с.69, найти значения выражений

116

Деление на 2.

Урок формирования новых умений

Построить таблицу деления на 2, формировать вычислительные навыки.

Знать таблицу умножения на 2, уметь находить значение частного, опираясь на соответствующий пример на умножение, решать задачами действием деления, выполнять чертежи.

Текущий

№5, с.70, вычислить и проверить решение

117-118

Деление на 2. Закрепление.

Урок практического применения знаний, умений

Закреплять табличные случаи умножения и деления на 2; умение решать задачи, развивать навык сравнения величин, решения буквенных выражений..

Знать таблицу умножения и деления на 2, уметь решать задачи умножением и делением, использовать навыки счета, смекалку, сообразительность.

Фронтальный

1.№6, с.72, решить задачу

2.№8, с.73, найти значения выражений

119

Закрепление по теме «Умножение на 2, деление на 2»

Урок практического применения знаний, умений

Закреплять табличные случаи умножения на 2; формировать навык решать задачи в два действия, развивать вычислительные навыки.

Уметь решать задачи умножением и делением, знать термины «множитель», «произведение», пользоваться вычислительными навыками.

Фронтальный

№5, с.74, решить задачу

120

Контрольная работа. №9 по теме «Табличное умножение и деление на 2»

Урок контроля и коррекции знаний, умений

Проверить умение решать задачи на умножение, заменять умножение сложением, решать уравнения и находить периметр фигур.

Знать таблицу умножения и деления на 2, термины «множитель», «произведение», «делимое», «делитель», «частное», уметь решать задачи умножением и делением, находить периметр многоугольников, выполнять чертежи.

Предварительный

№13, с.75, записать выражения и найти их значения

121

Умножение числа 3, умножение на 3.

Урок формирования новых умений

Составить таблицу умножения на 3; формировать навык решения задач на умножение и деление.

Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Усвоить таблицу умножения числа3 и умножение на3; уметь решать уравнения; уметь решать составные задачи, записывая разными способами.

Текущий

№7, с. 76, вычислить

122

Умножение числа 3, умножение на 3.

Урок формирования новых умений

Продолжить работу над таблицей умножения на 3; закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи.

Фронтальный

№8, с.77, найти длину ломаной

123-124

Деление на 3.

Урок формирования новых умений

Познакомить с делением на 3; формировать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Уметь составлять таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножении числа 3, уметь сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками.

Текущий

1.№5, с.78, решить задачу

2.№8, с.79, вычислить и проверить

125-127

Закрепление по теме «Табличное умножение и деление на 3»

Урок практического применения знаний, умений

Закрепить знание таблицы умножения на 2 и 3; формировать вычислительные навыки, навык решения уравнений и задач.

Уметь решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знать порядок действий; уметь решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Тематический

1.№№9, с.80, вычислить

2.№7, с.82, решить задачу

3.№19. с.84. вычилить

128

Контрольная работа. №10 по теме «Табличное умножение и деление на 3»

Урок контроля и коррекции знаний, умений

Проверить усвоение таблиц умножения и деления на 2 и 3, умение решать простые задачи на деление, решать уравнения.

Показать сформированность вычислительных навыков, умение решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи.

Предварительный

№30, с.85, решить задачу

Повторение – 12 часов

129

Повторение. Нумерация двузначных чисел.

Урок практического применения знаний, умений

Повторить знание нумерации двузначных чисел, развивать навык устного счёта.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

Уметь определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знать, как образуются числа второго десятка, название

чисел

Фронтальный

№26, с.85, решить задачу

130

Повторение. Числовые выражения.

Урок практического применения знаний, умений

Повторить числовые выражения; развивать вычислительные навыки.

Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях. Находить значение числового выражения со скобками и без них.

Индивидуальный

№7, с.87, решить уравнения

131

Повторение. Сложение и вычитание. Свойства сложения.

Урок практического применения знаний, умений

Повторить название компонентов при сложении и вычитании, их взаимосвязь, свойства сложения, развивать логическое мышление.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Таблица сложения. Отношение «больше на ..», «меньше на ..». Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол,

Фронтальный

№2, с.89, вычислить удобным способом

132

Повторение. Сложение и вычитание в пределах 100.

Урок практического применения знаний, умений

Повторить письменные и устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100; повторить единицы времени.

Письменные и устные приёмы сложения и вычитания натуральных чисел.

Фронтальный

№2, с.90, вычислить и проверить

133-134

Повторение. Решение задач.

Урок практического применения знаний, умений

Закреплять умение решать задачи, составлять их, используя рисунки, закреплять вычислительные навыки..

Уметь решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать выражения, находить периметр многоугольников,

пользоваться вычислительными навыками.

Индивидуальный

1.№27, с.85, решить задачу

2.№21, с.84, начертить отрезок

135

Итоговая контрольная работа. №11

Урок контроля и коррекции знаний, умений

Проверить вычислительные навыки, умение решать задачи, умение находить периметр прямоугольника, решать уравнения

Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Итоговый

№3, с.94, вычислить

136

Математический КВМ.

Урок практического применения знаний, умений

Развивать интерес к предмету, творческие способности.

Фронтальный

Амурская область Ромненский район с. Каховка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КАХОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

УТВЕРЖДЕНО

Решением педагогического совета от 29.08.2014года протокол №1 директор МОКУ Каховской ООШ

подпись руководителя ОУ

Никиенко Л. И.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР Семёнова О. Г.

подпись

31.08.2014года

СОГЛАСОВАНО

Протокол №1 заседания методического объединения проблемной группы от 29.08.2014года

подпись руководителя МО

Назаренко Е. А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

Уровень обучения (класс) начальное общее 2 класс

Количество часов 68

Учитель Джагацпанян Сюзанна Левоновна

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Закона 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,
примерной программы начального общего образования по окружающему миру для 1-4 классов образовательных учреждений,
авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» - М.: Просвещение, 2013
образовательной программы МОКУ Каховской ООШ;
Положения о разработке и структуре рабочих программ МОКУ Каховской ООШ.

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер.

Его цель — воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе у ребенка происходит становление современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека — доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся также воспитание любви к своему селу (городу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Мир вокруг нас» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

1) многообразия мира;

2) экологической целостности мира;

3) уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Экологическая целостность мира — важнейший для нас аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.

В основе методики преподавания курса «Мир вокруг нас» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

В соответствии с общей направленностью курса и названными ведущими идеями особое значение при реализации программы мы придаем новым для практики начальной школы видам деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Цель данной программы:

развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи программы обучения:

Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.
Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.
Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.
Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.

В ходе усвоения содержания курса учащиеся получают возможность:

Сформировать уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
Осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
Осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, сравнение, классификация и др., с получением информации от окружающих людей);
развивать навыки установления и выявления причинно – следственных связей в окружающем мире.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

Программа	Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2012, 1 часть, 158 с.
Учебник	Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2012, 144 с. Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2012, 144 с.
Дидактические средства для учащихся	Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2012
Методическая литература	Казакова О. В., Сбоева Н. А., Гаврилкина Н. И. Универсальные поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. М.: ВАКО, 2012, 368 с.
Материалы для проведения проверочных работ	Тихомирова Е. М. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А. А. Плешакова «Мир вокруг нас 2 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2012, 255 с. (Учебно-методический комплект) Крылова О.Н. Окружающий мир: итоговая аттестация: 2 класс; типовые тестовые задания. – М.: Издательство «Экзамен»,2012

Количество часов в год – 68.

Количество часов в неделю – 2.

Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная. Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения окружающего мира учащиеся должны

знать:

сведения о природе; неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе;
основные сведения о своём городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.

уметь:

различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

Содержание рабочей программы

Где мы живём? (3 часа)

Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название нашего посёлка, что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух. Вода, растения. Животные- всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа (21 час)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце- источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья , кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и их

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.

Сезонные изменения в природе(осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.

Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.

Отрицательное влияние людей на растения и животных(сбор букетов, обламывание ветвей. Вырубка лесов, вылов красивых насекомых. Неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников.)Охрана растений и животных своего края.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными . Меры их охраны. Правила поведения в природе.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями

Жизнь города и села (10 часов)

Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский .Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность.сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля- составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.

Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.

Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины посёлка.

Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры , их охрана.

Профессии людей , занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.

Сезонные изменения вприрод: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: наблюдение зимних явлений природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.

Здоровье и безопасность (10 часов)

Строение тела человека. Здоровье человека- его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.

Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.

Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей(терапевт, стоматолог, отоларинголог)

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях( при обращении с бытовой техникой, острыми предметами).Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде.

Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.

Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающем двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (6 часов)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношениями между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости(дома, в школе, на улице).Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом..Культура поведения в общественных местах( в магазине, кинотеатре, транспорте)

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия (20 часов)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.

Знакомство с другими городами нашей страны.

Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий дом всех людей.

Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.

Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по окружающему миру.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету “Окружающий мир”

Ошибки:

неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных признаков;
несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объектов на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

Оценка "5" выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

Оценка "4" - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

Оценка "3" - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

Оценка "2" - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с "открытым ответом" позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.

В письменных проверочных работах по предмету “Окружающий мир” орфографические ошибки не учитываются.

Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.

Учитывая, что область "Человек и окружающий мир" включает знания естественно - научного и обществоведческого содержания, проверочные работы должны состоять из двух самостоятельных частей и представлять измерители по естествознанию и обществознанию.

Итоговые письменные проверочные работы проводятся в конце полугодия. Они включаются в уроки по окружающему миру и занимают часть урока (25 минут)

Тест

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«З» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

ЛИТЕРАТУРА

Казакова О. В., Сбоева Н. А., Гаврилкина Н. И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. М.: ВАКО, 2012, 368 с.

Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2011, 1 часть, 158 с.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2012, 144 с.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2012, 144 с.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2012

Тихомирова Е. М. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А. А. Плешакова «Мир вокруг нас 2 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2012, 255 с. (Учебно-методический комплект)

Крылова О.Н. Окружающий мир: итоговая аттестация: 2 класс; типовые тестовые задания. – М.: Издательство «Экзамен»,2011

А.А. Плешаков. От земли до неба. Атлас-определитель для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2012

Амурская область Ромненский район с. Каховка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КАХОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по окружающему миру

2 КЛАСС

Учитель: Джагацпанян Сюзанна Левоновна

Количество часов: 68 часов; в неделю 2 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы

Джагацпанян Сюзанны Левоновны, утвержденной

на педагогическом совете №1 от 29.08.2014г.

Тематическое планирование уроков окружающего мира

№ п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы содержанияурока

Цели изучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата

по плану

фактиче-

ская

Введение – 2 часа

Твой адрес в мире

Комбинированный

Название нашей планеты – Земля. Россия – многонациональное государство. Знакомство с государственной символикой (герб, флаг, гимн)

Расширить представления детей о стране, в которой живут

Знать:

– название нашей планеты;

– родной страны и ее столицы;

– региона, где живут учащиеся.

Уметь:

– называть свой адрес в мире: планета Земля, страна Россия, область, город, улица, дом, квартира;

– давать устное описание объектов окружающего мира

Фронтальная беседа

С.5-7, знать домашний адрес

Что нас окружает

Комбинированный

Объекты живой и неживой природы: люди, животные, здания, машины и т. д. Отличие объектов природы от созданных человеком

Учить отличать предметы природы от предметов, сделанных руками человека; воспитывать бережное отношение к окружающему миру

Знать, что нас окружает; предметы живой и неживой природы.

Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов

Проверочная работа

С.8-11, ответить на вопросы

Природа – 21 час

Неживая и живая
природа

Комбинированный

Солнце, воздух, вода, растения, животные – окружающая нас природа. Первоначальные представления о живой и неживой природе

Познакомить детей с признаками предметов, относящихся к живой природе; учить отличать предметы живой и неживой природы

Знать:

– названия времён года;

– основные свойства воздуха и воды;

– общие условия, необходимые для жизни растений и животных.

Уметь различать объекты природы

и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы

Текущий, решение кроссвордов

С.14-15, читать, привести свои примеры

Явления
природы.

Комбинированный

Природные явления. Сезонные изменения в природе.

Расширить представления детей о природных явлениях и сезонных изменениях в природе

Знать:

– понятие «явления природы»;

– основные свойства воздуха и воды.

Уметь:

– различать объекты природы

и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы;

– определять признаки сезонных изменений в природе;

– определять температуру воздуха, воды и тела человека

Текущий

С.16-17, читать, ответить на вопросы

Как измеряют температуру?

Практическая работа

Знакомство с различными видами термометров. Правила пользования ими. Уметь измерять и записывать температуру. Опыты с природными объектами, простейшие измерения температуры воздуха, воды

Познакомит детей с измерительным прибором- термометром

Знать:

– понятие «температура»;

– правила измерения температуры;

– названия времён года.

Уметь определять температуру воздуха, воды и тела человека

Индивидуальный опрос

С.18-19,выполнить задание 4.

Что такое погода?

Народный календарь.

Комбинированный

Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя. Сезонные изменения

Дать общее представление о погоде и том, из чего она складывается

Знать:

– понятие «погода»;

– названия времён года;

– названия осенних месяцев;

– основные свойства воздуха и воды.

Уметь:

– определять признаки сезонных изменений в природе;

– определять температуру воздуха, воды и тела человека

Фронтальный опрос

С.20-21, подготовить рассказ о грозе, метели

Урок-экскурсия «В гости к осени»

Урок-экскурсия

Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Характерные признаки осени в неживой природе

Расширить представления детей о признаках осени и изменениях в неживой природе

Знать правила поведения на экскурсии.

Уметь:

– устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой

и живой природе;

– выполнять правила поведения в природе

фронтальная беседа, тест

Тетрадь, с.13, №1

В гости к осени.

Народный календарь.

Комбинированный

Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие

от изделий). Понимание связи неживой и живой природы.

Расширить представления детей об изменениях в жизни животных с приходом осени

Знать:

– признаки осени;

– названия осенних месяцев;

– основные свойства воздуха и воды.

Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой

и живой природе

Проверочная работа

С.26-29, читать, ответить на вопросы

Звёздное

небо

Комбинированный

Земля – планета

Расширить представления детей о небе

Знать:

– понятия «звездное небо»;

– «созвездие».

Уметь:

– работать с картой звездного неба;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете

Текущий

С.30-33, подготовить рассказ о созвездии

Заглянем в кладовые земли

Практическая работа

Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий).

Понимание связи неживой и живой природы

Расширить представления учащихся о горных породах

Знать:

– понятия «горная порода»

и «минералы»;

– названия и отличия горных пород от минералов (3 минерала);

– состав гранита.

Уметь различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы

Текущий

С.36-37, прочитать рассказ

Про воздух

Комбинированный

О чистом воздухе и его необходимости для жизни людей и растений. Загрязнение воздуха отравляющими веществами

Познакомить детей с составом воздуха; воспитывать бережное отношение к окружающей среде

Знать:

– основные свойства воздуха и воды;

– общие условия, необходимые для жизни растений и животных.

Уметь:

– определять свойства воздуха;

– определять признаки сезонных изменений в природе;

– определять температуру воздуха, воды и тела человека

Индивидуальный опрос

С.40-41, читать, ответить на вопросы

И про воду

Комбинированный

Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды. Вода в природе. Охрана воды.

Познакомит учащихся со значением воды в жизни человека; воспитывать бережное отношение к окружающей среде

Знать, где используется вода, как

и почему она загрязняется.

Уметь:

– называть свойства воды;

– роль воды для живой природы;

– называть очистительные сооружения

Текущий

С.42-45, составить рассказ о красоте воды

Какие бывают растения?

Практическая работа

Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения

Познакомить детей с различиями между деревьями, кустарниками и травами

Знать:

– чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы;

– лиственные и хвойные деревья;

– 2–3 вида растений, занесённых в Красную книгу.

Уметь:

– определять растения;

– называть дикорастущие и культурные растения родного края (различие)

Фронтальная беседа. Тест

С.48-49, составить рассказ о любом кустарнике

Какие бывают животные?

Комбинированный

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения.

Взаимосвязь растений и животных

Расширить представления учащихся о животных

Знать:

– общие условия, необходимые для жизни животных;

– особенности внешнего вида животных и растений;

– особенности ухода за домашними животными;

– меры безопасности при общении с животными;

– 2–3 вида животных, занесённых в Красную книгу.

Уметь раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2–3 примера

Фронтальный опрос

С.50-53, подготовить рассказ о любом животном

Невидимые нити

Комбинированный

Связи между живой и неживой природой. Связи человека с окружающей природой

Показать взаимосвязь живой и неживой природы

Знать понятие «невидимые нити в природе».

Уметь устанавливать взаимосвязи в природе

Текущий

С.54-55, прочитать, ответить на вопросы

Невидимые нити в осеннем лесу

Комбинированный

Особенности времен года (на основе наблюдений). Взаимосвязь растений и животных. Правила поведения в природе.

Дать представление о невидимых нитях в природе

Знать понятие «невидимые нити в природе».

Уметь устанавливать связи между:

а) растениями и животными;

б) грибами и животными;

в) грибами и растениями

Текущий

С.58-61, пересказ

Дикорастущие и культурные растения. Влияние деятельности человека на растения.

Комбинированный

Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение).

Дикорастущие и культурные растения. Влияние деятельности человека на растения.

Расширить представления детей о растительном мире

Знать дикорастущие и культурные растения.

Уметь:

– делить растения на дикорастущие (деревья, кустарники, травы) и культурные (овощные, плодовые, зерновые, декоративные прядильные);

– различать части растений, отображать их на рисунке;

– оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране.

Текущий

С.62-65, прочитать, подготовить сообщение о любом растении

Дикие и домашние животные. Влияние деятельности человека на животных .

Комбинированный

Деление на домашних и диких животных. Особенности жизни, питания, ухода, выращивание детёнышей. Влияние деятельности человека на животных.

Расширить представления детей о диких и домашних животных; познакомить с отличиями диких и домашних животных

Знать:

– общие условия, необходимые для жизни животных;

– особенности внешнего вида животных и растений;

– особенности ухода за домашними животными;

– меры безопасности при общении с животными.

Уметь раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2–3 примера

Текущий

С.68-69, прочитать легенду

Комнатные растения

Практическая работа

Расширить представления детей о комнатных растениях, повторить правила ухода за комнатными растениями

Знать особенности выращивания комнатных растений.

Уметь выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений

Проверочная работа

С.70-73, пересказ

Животные живого уголка

Комбинированный

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных

Познакомить детей с обитателями живого уголка

Знать:

– представителей живого уголка;

– правила ухода за животными живого уголка.

Уметь правильно ухаживать за животными живого уголка

Фронтальная беседа

С.76-77, прочитать, ответить на вопросы

Про кошек и собак

Комбинированный

Ответственность за животных, бережное отношение к животным.

Наиболее распространенные породы кошек и собак

Расширить представления детей о породах кошек и собак и их значении в жизни людей

Знать:

– породы кошек и собак;

– правила ухода за животными живого уголка.

Уметь:

– называть редкие породы кошек и собак;

– характеризовать условия жизни кошек и собак

Текущий

С.78-81, прочитать, подготовить рассказ о какой-нибудь породе собак

Красная книга. Красная книга родного края.

Комбинированный

Правила поведения в природе. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Красная книга родного края.

Познакомить с Красной книгой РФ и Татарстана, с некоторыми растениями, занесенными в Красную книгу

Знать:

– историю создания Красной книги;

– 2–3 вида растений и животных родного края, занесённых в Красную книгу.

Выполнять правила поведения в природе

Уметь устанавливать взаимосвязи в природе

Текущий

С.84-85, прочитать, сделать Красную книгу

Будь природе другом

Проверочная работа по теме «Природа»

Урок КВН

Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу.

Охрана природных богатств

Воспитывать бережное отношение к природе

Знать 2–3 вида растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Уметь:

– объяснять экологические знаки;

– выполнять правила поведения в природе

Текущий

С.86-89, прочитать, придумать правило друзей природы

Жизнь города и села – 11 часов

Город и село

Комбинированный

Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности

Расширить представления детей о жизни города и села

Знать:

– понятия «город» и «село»;

– названия строительных машин;

– примеры различных видов транспорта;

– составные части экономики;

– названия товаров;

– понятия: «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение».

Иметь первоначальные представления о жизни города и села, об отдельных производственных процессах

Текущий

С.99, придумать рассказ о поездке Сережи в гости

Что такое экономика?

Комбинированный

Человек – член общества. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий)

Познакомить детей с понятием «экономика» и ее составными частями

Знать:

– понятие «экономика»;

– названия строительных машин;

– примеры различных видов транспорта;

– составные части экономики;

– названия товаров.

Иметь первоначальные представления об экономике города и села, об отдельных производственных процессах

Фронтальная беседа

С.102, прочитать, придумать вопросы к рассказу

Из чего что сделано?

Комбинированный

Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий)

Познакомить с природными материалами, из которых изготовляют различные предметы

Знать:

– материалы и объекты труда;

– составные части экономики;

– названия товаров;

– названия профессий.

Уметь определять материалы, из которых изготовлены товары

Проверочная работа

С.104-107, прочитать, составить рассказ «Как делают шерстяные вещи?»

Как построить новый дом?

Комбинированный

Обобщить знания о строительстве и строительной технике

Знать:

– названия строительных машин;

– этапы строительства дома;

– названия профессий.

Уметь рассказывать о строительстве домов в городе и селе

Текущий

С.110-113, подготовить рассказ об одной машине

Какой бывает транспорт?

Комбинированный

Систематизировать знания детей о видах транспорта

Знать:

– понятие «транспорт»;

– виды транспорта.

Уметь приводить примеры различных видов транспорта

Текущий

С.114-117, прочитать, придумать вопросы к тексту

За покупками

Урок-игра

Познакомить детей со специализацией магазинов

Знать:

– названия товаров;

– понятия «торговля», «гастроном»;

– названия профессий.

Уметь:

– классифицировать товары;

– характеризовать процессы «купли- продажи»

Текущий

С.120-121, отгадать загадки, придумать свою загадку

Культура и образование. Тестовая контрольная работа за 1 полугодие.

Комбинированный

Понятие о культурных и образовательных учреждениях.

Дать представление об образовательных и культурных учреждениях

Знать:

– понятия «культура», «образование», «культурное учреждение»,

«образовательное учреждение»;

– названия профессий.

Уметь называть профессии в сфере образования и культуры

Текущий

С.122-125, пересказ об одном учреждении

Все профессии важны

Комбинированный

Важность и значимость каждой профессии.

Расширить представления о профессиях

Знать:

– названия профессий;

– особенности труда людей родного края.

Уметь:

– называть профессии своих родителей;

– охарактеризовать 2–3 профессии

Фронтальная беседа

С.126-129, пересказ

В гости к зиме. Народный календарь.

Урок-экскурсия

Времена года. Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа ( краткая характеристика объектов неживой и живой природы

Систематизировать знания детей о зимних изменениях в неживой природе

Знать:

– признаки сезонных изменений в природе зимой;

– названия зимующих птиц.

Уметь проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе

Фронтальная беседа

С.130-131, ответить на вопросы

В гости к зиме

Комбинированный

Систематизировать представления детей об изменениях в жизни живой природы с приходом зимы

Знать:

– как растения и животные готовятся к зиме;

– понятие «природное сообщество елового леса».

Уметь называть особенности ели и жизни животных, связанных с этим деревом

Текущий

С.132-135, Читать, ответить на вопросы

Невидимые нити в зимнем лесу

Проверочная работа по теме «Жизнь города и села»

Комбинированный

от изделий). Понимание связи неживой и живой природы.

Характерные признаки зимы в неживой природе

Показать взаимосвязь растений и животных

Знать понятие «невидимые нити».

Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

Текущий

С.138-139, пересказ

Здоровье и безопасность – 10 часов

Строение тела человека

Комбинированный

Общее представление о строении и основных функциях организма человека

Дать общее представление о строении тела человека

Знать:

– основные системы органов человека, их роль в организме;

– правила сохранения и укрепления здоровья;

– понятие «здоровый образ жизни».

Уметь:

– определять органы человека;

– рассказывать о функции основных систем органов строения человека

Текущий

С.6-9, прочитать, уметь называть и показывать части тела и внутренние органы человека

Если хочешь быть здоров

Урок путешествие по городу «Здоровейску»

Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение
(на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре).

Правила организации домашней учебной работы

Познакомить детей с правилами сохранения здоровья

Знать:

– правила сохранения и укрепления здоровья;

– понятие «здоровый образ жизни»;

– режим дня, режим питания, профилактику болезней.

Уметь:

– выполнять режим дня, режим питания;

– вести здоровый образ жизни

Текущий

С.10-13, прочитать, ответить на вопросы

Поговорим о болезнях

Комбинированный

Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Режим дня школьника.

Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья

Познакомить учащихся с правилами сохранения здоровья

Знать:

– понятие «болезнь»;

– правила сохранения и укрепления здоровья.

Уметь проводить профилактику болезней

Фронтальная беседа

С.14-17, пересказ

Берегись автомобиля!

Урок КВН

Правила личной гигиены,
охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение
(на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре).

Правила движения по загородной дороге

Расширять знания о ПДД

Знать правила поведения на дороге, в транспорте; дорожные знаки ПДД.

Уметь выполнять правила дорожного движения

проверочная работа

С.18-21, знать изученные правила дорожного движения

Берегись автомобиля!

Урок-игра

Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре)

Знать:

– правила поведения на дороге,
в транспорте;

– дорожные знаки ПДД.

Уметь выполнять правила дорожного движения

Текущий

С.22-25, читать, ответить на вопросы

Домашние опасности

Комбинированный

Меры безопасности в домашних условиях

Учить детей предвидеть опасность при обращении с предметами в быту;

Знать правила обращения с электро- и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами.

Уметь выполнять правила безопасного поведения дома

Текущий

С.26-28, пересказ

Пожар

Комбинированный

Противопожарная безопасность.

Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение

Познакомить детей с правилами поведения во время пожара

Знать:

– правила безопасности, которые надо соблюдать дома;

– правила противопожарной безопасности; – правила поведения в социальной среде: подъезде, лифте, квартире.

Уметь выполнять правила безопасного поведения дома

Текущий

С.29-31, нарисовать условные знаки к правилам

Лесные опасности

Урок путешествие

Познакомить с ягодами, грибами и насекомыми, которые могут нанести вред здоровью

Знать:

– лесные опасности;

– съедобные и несъедобные грибы, ягоды, растения;

– правила экологической безопасности.

Уметь:

– правильно вести себя на природе;

– выполнять правила поведения у водоёмов

Текущий

С32-33, знать изученные правила

Как нужно купаться?

Комбинированный

Правила безопасного поведения на воде.

Сформировать представление о правилах безопасного поведения на воде, познакомить с причинами несчастных случаев

Знать:

– правила экологической безопасности,

– как вести себя на природе;

– правила поведения у водоёмов.

Уметь выполнять правила поведения у водоема

Фронтальная беседа

С.34-35, составить рассказ о работе спасателей

Очень подо-зрительный тип…

Комбинированный

Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми.

Познакомить детей с опасностями, которые подстерегают их при общении с незнакомыми людьми

Знать правила поведения в социальной среде, как вести себя с незнакомые люди.

Уметь выполнять правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми

Проверочная работа

С.38-41. Читать, ответить на вопросы

Общение – 5 часов

Знать понятия «культура общения», «семья».

Уметь выполнять элементарные

нормы общения в семье, в школе

Наша дружная семья

Комбинированный

Правила поведения и культура общения в школе. Школьные товарищи, друзья.

Совместные игры, учеба, отдых.

Инсценировка школьных ситуаций

Показать детям правила общения в семье и школе

Знать:

– понятия «культура общения»;

– элементарные нормы общения в семье, в школе.

Уметь применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах

Текущий

С.46-49, читать, ответить на вопросы

В школе

Комбинированный

Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Вежливые слова.

Культура телефонного разговора.

Воспитывать вежливое и уважительное отношение к людям

Знать:

– понятия «культура общения»;

– элементарные нормы общения в семье, в школе.

Уметь применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах

Текущий

С.50-53, нарисовать условные знаки к правилам поведения в школе

Правила вежливости

Комбинированный

Правила поведения в гостях и приём гостей.

Как вести себя за столом

Познакомить с правилами приема гостей и поведения в гостях

Знать:

– понятие «культура общения»;

– правила вежливости.

Уметь:

– выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе;

– выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах

Текущий

С.54-57, составить рассказ по картинкам

День рождения

Комбинированный

Культура поведения в общественных местах.

Правила для пассажиров

Познакомить детей с правилами поведения в общественных местах

Знать понятие «культура общения».

Уметь:

– выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе;

– выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах

Текущий

С.58-61,знать правила поведения за столом

Мы – зрители и пассажиры

Комбинированный

Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса.

Горизонт. Линии горизонта. Основные стороны горизонта. Промежуточные стороны горизонта

Познакоить с основными и промежуточными сторонами горизонта, правилами ориентирования на карте и плане

Знать понятия «зрители», «пассажиры», «культура общения».

Уметь выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре

Фронтальная беседа. Тест

С.62-65,знать правила поведения в кинотеатре и транспорте

Путешествия – 20 часов

Посмотри

вокруг…

Комбинированный

Определение сторон горизонта по компасу

Познакомить с компасом

Знать:

– понятие «горизонт»;

– условные обозначения сторон горизонта.

Уметь:

– ориентироваться на местности

с помощью компаса;

– показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки;

– устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

– различать по карте и показывать различные формы земной поверхности

Проверочная работа

С.70-73, пересказ

Для чего нужен компас?

Комбинированный

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)

Познакомить с компасом, учить детей ориентироваться по компасу

Знать:

– правила определения сторон горизонта с помощью компаса;

– условные обозначения сторон горизонта.

Уметь:

– ориентироваться на местности

с помощью компаса;

– показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря,

реки

Текущий

С.74-75, пересказ

Формы земной поверхности

Комбинированный

Разнообразие водоемов: река, пруд, озеро, море и т. д. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края)

Дать первоначальное представление о рельефе Земли

Знать:

– формы земной поверхности;

– условные обозначения сторон горизонта.

Уметь:

– ориентироваться на местности

с помощью компаса;

– показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки;

– различать по карте и показывать различные формы земной поверхности

Текущий

С.76-79, пересказ

Водоёмы

Комбинированный

Познакомить с естественными и искусственными водоемами

Знать:

– понятие «водоем»;

– правила поведения у водоемов.

Уметь:

– ориентироваться на местности с помощью компаса;

– показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки;

– различать по карте и показывать различные водоемы

Текущий

С.80-83, выучить части реки

В гости

к весне. Народный календарь.

Комбинированный

Познакомить детей с изменениями в неживой и живой природе с приходом весны

Знать признаки весны.

Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой

и живой природе

Текущий

С.84-85, составить рассказ по картинкам

В гости

к весне

Урок-экскурсия

Изменения в живой природе весной.

Связь живой и неживой природы

Дать представление о характерных признаках весны

Знать:

– названия времен года;

– названия весенних месяцев, весенние явления;

– три названия раннецветущих растений.

Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

Текущий

С.86-87, пересказ

В гости

к весне

Комбинированный

Изображение нашей страны на карте.

Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Россия – наша Родина.

Города России (2–3): названия, достопримечательности, расположение на карте

Дать представление об изменениях в жизни растений и животных

Знать:

– названия весенних месяцев, весенние явления;

– три названия раннецветущих растений.

Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой

и живой природе весной

Тест

С.88-89, пересказ

57-58

Путешествие по родной стране

Комбинированный

Изображение нашей страны на карте.

Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Россия – наша Родина.

Города России (2–3): названия, достопримечательности, расположение на карте

Познакомить с картой и условными обозначениями на карте

Знать:

– название родной страны;

– условные обозначения сторон горизонта;

– Ф. И. О. первого космонавта, 2–3 созвездия.

Уметь:

– показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки;

– различать по карте и показывать различные формы земной поверхности;

– показывать на карте город Москву – столицу России, называть 2–3 достопримечательности

– показывать на карте границы России, 1–2 города, столицу России, родной город

Текущий

С.90-93, обозначить места на карте

Что такое карта и как её читать?

Комбинированный

Работа с готовыми моделями (глобус, карта).

Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба)

Дать понятие географической карты, учить читать карту, правильно показывать объекты на ней

Знать:

– понятие «карта»;

– условные обозначения на карте.

Уметь:

– показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря,
реки;

– различать по карте и показывать различные формы земной поверхности;

– показывать на карте город Москву – столицу России, границы России, 1–2 города, столицу России, родной город

Текущий

С.94-95, знать определение карты

Путешествие по Москве

Урок заочная экскурсия

Москва – столица России. Работа с готовыми моделями (глобус, карта)

Познакомить с достопримечательностями Москвы

Знать:

– столицу России;

– правила работы с картой.

Уметь:

– показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки;

– различать по карте и показывать различные формы земной поверхности;

– показывать на карте город Москву – столицу России, границы России, 1–2 города, столицу России, родной город

Текущий

С.96-99, пересказ

Московский кремль

Комбинированный

Москва – столица России. Работа с готовыми моделями (глобус, карта)

Познакомить с достопримечательностями Москвы

Знатьдостопримечательности Москвы.

Уметь:

– показывать на карте город Москву – столицу России;

– называть 2–3 достопримечательности

Текущий

С.100-104, пересказ

Город на Неве. Путешествие по Оке

Комбинированный

Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Города России (2–3): название, до-стопримечательности, расположение на карте

Познакомить с достопримечательностями

Знать достопримечательности города на Неве.

Уметь:

– показать на карте город на Неве;

– называть 2–3 достопримечательности

Фронтальная беседа

С.108-111, пересказ

Путешествие по планете

Комбинированный

Глобус. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте).
Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода

Дать представление о материках земного шара

Знать:

– правила работы с картой и глобусом;

– условные обозначения на карте и глобусе;

– условные обозначения сторон горизонта.

Уметь:

– ориентироваться на местности с помощью компаса;

– показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки;

– различать по карте и показывать различные формы земной поверхности

Проверочная работа

С.116-119, обозначить места на карте

Путешествие по планете

Комбинированный

Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте).
Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.

Решение кроссвордов

Материки и океаны. Условия жизни на Земле

Знать:

– правила работы с картой и глобусом;

– условные обозначения на карте

и глобусе;

– условные обозначения сторон горизонта.

Уметь:

– ориентироваться на местности с помощью компаса;

– показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки;

– различать по карте и показывать различные формы земной поверхности

Текущий

С.120-125, пересказ

Страны мира

Комбинированный

Познакомить с некоторыми странами мира. Работа с готовыми моделями (глобус, карта)

Расширить представление о странах

Знать страны мира.

Уметь:

– ориентироваться на местности

с помощью компаса;

– показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря,

реки, 1–3 страны, столицу

Текущий

С.126-129, работа по карте

Страны мира

Комбинированный

Познакомить с некоторыми странами мира. Работа с готовыми моделями (глобус, карта)

Знать страны мира.

Уметь:

– ориентироваться на местности

с помощью компаса;

– показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, 1–3 страны, столицу

Текущий. Тест

С.130-131, пересказ

Впереди лето.

Тестовая контрольная работа за 2 полугодие.

Комбинированный

Познакомить с признаками лета.

Правила купания, загара.

Помощь при ожогах

Проверить знания детей, полученных по теме «Путешествия», рассказать о правилах поведения на водоемах

Знать:

– правила поведения у водоёмов;

– названия времен года;

– названия летних месяцев;

– правила безопасности, которые надо соблюдать во время летнего отдыха.

Уметь:

– ориентироваться на местности с помощью компаса;

– показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки;

– устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

– различать по карте и показывать различные формы земной поверхности

Тест

С.136-137, задания на лето

Что мы узнали и чему научились за год?

Урок-обобщение

Обобщить знания, полученные детьми за год

Обобщить знания, полученные за год

Уметь применять полученные знания на практике

Фронтальная беседа

Амурская область Ромненский район с. Каховка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КАХОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

УТВЕРЖДЕНО

Решением педагогического совета от 29.08.2014года протокол №1 директор МОКУ Каховской ООШ

подпись руководителя ОУ

Никиенко Л. И.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР Семёнова О. Г.

подпись

29.08.2014года

СОГЛАСОВАНО

Протокол №1 заседания методического объединения проблемной группы от 29.08.2014года

подпись руководителя МО

Назаренко Е. А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

Уровень обучения (класс) начальное общее 2 класс

Количество часов 34

Учитель Джагацпанян Сюзанна Левоновна

2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Закона 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,
примерной программы начального общего образования по математике для 1-4 классов образовательных учреждений,
авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантова «Математика» 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013
образовательной программы МОКУ Каховской ООШ;
Положения о разработке и структуре рабочих программ МОКУ Каховской ООШ.

В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.

Цель курса:

приобщение к искусству как духовному опыту поколений,
овладение способами художественной деятельности,
развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Рабочей программой по изобразительному искусству во 2 классе предусмотрены три основных вида художественной деятельности.

Основными направлениями в художественной деятельности являются:

Изобразительная деятельность (рисование с натуры и рисование на темы – живопись, графика, скульптура) – 19 часов
Декоративно- прикладная деятельность (декоративная работа – орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий и дизайн) – 9 часов
Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка, архитектура) – 5 часов.

Эти виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в решении поставленных программой задач.

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Особенности организации художественной деятельности по направлениям по предмету изобразительное искусство

Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.

Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.

Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т.д.

Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.

Дизайн, в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале).

Дизайн вещей занимает в жизни детей важнейшее место, особенно в наше время, когда мир детей перенасыщен промышленной продукцией.

Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие таланты.

Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка). Лепка – вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства.

В основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности.

Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий (рисование с натуры, на тему, лепка, беседа по картинам художников, бумагопластика и т.д.), что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года, более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.

В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить простейшие теоретические основы изобразительной грамоты.

В первом классе дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.

Требования к уровню усвоения учебного предмета

Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

К концу учебного года учащиеся должны получить начальные сведения:

о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;
о художественной росписи по дереву (Полхов–Майдан ,Городец), по фарфору

(Гжель;о глиняной народной игрушке (Дымково); о вышивке;

о цветах спектрах в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой ,синий, фиолетовый); об основных цветах (красный , жёлтый , синий)
об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных цветов (оранжевый, зелёный, фиолетовый).

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

высказывать суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства(что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);
верно и выразительно передавать в рисунке несложную форму, основные пропорции ,общее строение и цвет предметов;
правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную. Поверхность менять направления мазков согласно форме изображаемого предмета;
определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;
передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции ,отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;
передавать в тематических рисунках пространственные отношения: изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних- выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удалённых предметов;
выполнять узоры в полосе ,квадрате, круге из декоративно- обобщённых форм растительного мира, а также из геометрических форм;
лепить простые объекты (листья деревьев, предметы быта), животных с натуры( чучела, игрушечные животные), фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению;
составлять несложные аппликационные композиции из разных материалов.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Виды занятий	Количество часов
Рисование с натуры (рисунок, живопись)	8 ч.
Рисование на темы	9 ч.
Декоративная работа	8 ч.
Лепка	3 ч.
Аппликация	3 ч.
Беседы об изобразительном искусстве	4 ч.
ИТОГО	35 ч.

Рисование с натуры (рисунок, живопись) (8 ч)

Рисование с натуры, по памяти и по представлению несложных по строению и простых по очертаниям предметов. Выполнение в цвете набросков с натуры (игрушек, птиц, цветов) с передачей общего цвета натуры. Развитие умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты непосредственных наблюдений и эмоций в рисунках, передавать пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображаемых предметов. Развитие способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета.

Примерные задания

Рисование с натуры, а также по памяти и по представлению (включая и наброски):

а) бабочек;

б) простых по форме листьев деревьев и кустарников (вишня, рябина, сирень); цветов (незабудка, ландыш, фиалка и т. д.);

в) книги, дорожного знака, детского воздушного шара, мяча, овощей (морковь, огурец), фруктов (лимон, мандарин, слива, груша);

г) игрушек на елку (шары, зайчики, хлопушки, гирлянды);

д) игрушечных машин (легковые автомашины, троллейбус, автобус, трактор и т. п.).

Выполнение графических и живописных упражнений.

Рисование на темы (9 ч)

Ознакомление с особенностями рисования тематической композиции. Общее понятие об иллюстрациях. Иллюстрирование сказок. Правильное размещение изображения на плоскости листа бумаги. Передача смысловой связи между объектами композиции. Элементарное изображение в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета изображаемых объектов.

Эмоционально-эстетическое отношение к изображаемым явлениям, событиям, поступкам персонажей в детских рисунках. Развитие зрительных представлений, образного мышления, воображения, фантазии.

Примерные задания:

а) рисунки на темы: «Осень», «Любимая сказка», «Зимние развлечения с друзьями», «Мои друзья», «Весна наступает», «С чего начинается Родина», «На морском берегу», «Веселые клоуны», «Старинная башня», «Поле маков», «Праздничная улица»;

б) иллюстрирование русских народных сказок «Гуси-лебеди», «Репка», «Маша и медведь»; стихотворений «Вот север, тучи нагоняя...» А. Пушкина, «Ласточки» А. Плещеева, «Береза» С. Есенина, «Радуга-дуга» С. Маршака, «Елка» Е. Благининой; рассказов Е. Чарушина, «Цветы и ягоды» И. Надеждиной, «На лесной поляне зимой» Г. Скребицкого, «Снежинки» (по М. Ильину и Е. Сегал).

Декоративная работа (8 ч)

Знакомство с видами народного декоративно-прикладного искусства: художественной росписью по дереву (Полхов-Майдан и Городец) и по фарфору (Гжель), русской народной вышивкой. Ознакомление с русской глиняной игрушкой.

Для развития детского творчества в эскизах для украшения предметов применяются узоры в полосе, квадрате, прямоугольнике, элементы декоративно-сюжетной композиции. Формирование простейших умений применять в декоративной работе линию симметрии, ритм, элементарные приемы кистевой росписи.

Примерные задания:

а) выполнение простых узоров в полосе, прямоугольнике для украшения несложных предметов на основе декоративного изображения ягод, листьев;

б) выполнение орнаментальной полосы «Мои любимые животные» для украшения классного уголка;

в) выполнение коллективной работы — фриза «Здравствуй, весна!» — на основе декоративного изображения цветов, птиц для украшения школы;

г) выполнение эскиза украшения для коврика из декоративно переработанных бабочек, цветов, листьев для подарка маме, родным;

д) раскрашивание изделий, выполненных на уроках технологии.

Лепка (3 ч)

Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, животных с натуры (чучела, игрушечные животные), по памяти и по представлению. Лепка простейших тематических композиций.

Примерные задания:

а) лепка листьев деревьев, фруктов, овощей (по выбору) с натуры, по памяти или по представлению;

б) лепка птиц и зверей (по выбору) с натуры (чучела, игрушечные животные), по памяти или по представлению;

в) лепка тематической композиции на темы: «Лыжник с лыжами в руках», «Летчик в комбинезоне»;

г) лепка изделий несложной формы по мотивам народных игрушек.

Аппликация (3 ч)

Рисование узоров геометрических и растительных форм (листьев деревьев, цветов и т. п.) и вырезание из цветной бумаги силуэтов игрушек (зайца, кошки, собаки, медведя, слона).

Использование в узоре аппликации трех основных цветов.

Примерные задания:

а) рисование и вырезание из цветной бумаги простых геометрических и растительных форм, составление из них декоративных композиций и наклеивание на цветной лист картона или бумаги;

б) составление сюжетной аппликации на темы «Праздничный салют», «Моя любимая игрушка».

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (4 ч)

Основные темы бесед:

прекрасное вокруг нас (натюрморты художника И. Машкова и других художников);
родная природа в творчестве русских художников (жизнь природы в творчестве художника-пейзажиста Н. Ромадина, звуки дождя в живописи);

городские и сельские пейзажи;

художественно-выразительные средства живописи и графики — цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты;

композиция в изобразительном искусстве;
художники-сказочники (В. Васнецов, И. Билибин);
художники-анималисты (творчество В. Ватагина, животные на картинах и рисунках В. Серова и других художников);
выдающиеся русские художники второй половины XIX в.: И.Репин, В.Суриков, И.Шишкин, И. Левитан;
главные художественные музеи России;
русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве (Жостово, Гжель, Полхов-Майдан, филимоновские глиняные свистульки, богородская деревянная игрушка, архангельские и тульские печатные пряники, русская народная вышивка).

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИЗО

Оценка "5"

учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"
учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

Оценка "3"

учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока;

Амурская область Ромненский район с. Каховка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КАХОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по изобразительному искусству

2 КЛАСС

Учитель: Джагацпанян Сюзанна Левоновна

Количество часов: 34 часов; в неделю 1 час;

Планирование составлено на основе рабочей программы

Джагацпанян Сюзанны Левоновны, утвержденной

на педагогическом совете №1 от 29.08.2014г.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Раздел;

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания урока

Цели изучения

Требования к уровню подготовки

Контрольно-оценочная деятельность

Домашнее

задание

Дата

проведения

знать

уметь

вид

форма

по плану

фактическая

Рисование на тему «Осень»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Восприятие,

эмоциональная оценка шедевров русского мирового искусства. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции. Рисование на основе наблюдений или по представлению.

-показать красоту летней и осенней природы в живописи;

-формировать умение компоновать сюжетный рисунок

Понятие «пейзаж»

Самостоятельно компонировать сюжетный рисунок. Передавать в рисунках пространственные отношения.

Текущий

Практическая работа

Подобрать стихи об осени

Рисование с натуры осенних листьев , деревьев и кустарников.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета , композиции. Рисование на основе наблюдений или по представлению

-развивать эстетическое восприятие осенней природы в произведениях художников;

-формировать умение рисовать с натуры различные формы растительного мира

Правила выполнения рисунка.

Верно и выразительно передавать в рисунке несложную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов.

Текущий

Практическая работа

Закончить работу

Лепка фруктов, овощей.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма материала Использование различных материалов: пластилин

формировать у детей зрительные образы фруктов и овощей;

-развивать умение лепить с натуры простые объекты

Технику работы с пластилином.

Лепить несложные по форме овощи и фрукты.

Текущий

Практическая работа

Найти загадки об овощах и фруктах

Беседа на тему «Натюрморты И.Машкова и других художников».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Виды и жанры изобразительных искусств. Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства. Знакомство с произведениями выдающихся художников: И.Левитана

формировать умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства;

Видеть и понимать прекрасное.

- умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства;

Текущий

Практическая работа

Выучить понятие натюрморт

Рисование с натуры овощей и фруктов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Изображение с натуры. Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, пропорции. Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов. Передача в рисунках формы, очертания и цвета.

-развивать способность чувствовать красоту форм и цвета простых вещей – фруктов и овощей, умение рисовать с натуры овощи и фрукты

Правила рисования с натуры.

Рисовать с натуры объекты прямоугольной формы ЧС предварительным анализом и цветовой окраски. Использовать художествен-ные материалы.

Текущий

Практическая работа

Закончить работу в цвете

Узор в полосе на основе декоративного изображения ягод, листьев.

комбинированный урок

Основы изобразительного языка :рисунок, цвет, композиция, пропорции. Использование различных художественных техник и материалов: гуашь. Порядок выполнения рисунка листьев, ягод.

-формировать умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия для решения учебной задачи;

- владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с образцом.

Понятие «орнамент».Правила работы с гуашевыми красками.

Выполнять декоративные цепочки из растительного орнамента.

Текущий

Практическая работа

Закончить работу

Рисование на тему «Любимая сказка.

комбинированный

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Иллюстрирование сказок. Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства..

Формировать умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в небольшом сочинении.

Понятие «иллюстрация». Творчество художников-сказачников.

Выполнять иллюстрации к народным сказкам на самостоятельно выбранный сюжет. Правильно разводить и смешивать акварельные краски.

Текущий

Практическая работа

Подготовить пересказ любимой сказки

Декоративная работа. Узор в прямоугольнике.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основы изобразительного языка : рисунок, цвет, композиция, пропорции. Использование различных художественных техник и материалов.

ознакомить с искусством народных мастеров; формировать творческую активность, самостоятельность в исполнении декоративной росписи

Понятие «орнамент».

Различать виды изобразительного искусства.

Текущий

Самостоятельная работа

Выполнить свой узор

Простые геометрические и природные формы. Лепка простых по форме листьев деревьев (береза, осина, яблоня).

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Понятие «скульптура», «объем», «фактура». Объект лепки. Конструктивный и пластический способы, приёмы декорирования (украшения) лепного изделия

- умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения;

- определение общих свойств, признаков предметов (по результатам наблюдений, объяснения учителя), распределять объекты в группы по общему признаку

Иметь понятие о пластическом виде искусстве, природных особенностях глины и пластилина. Правила лепки

Выделять объект лепки, лепить объект конструктивным и пластическим способом.

Текущий

практическая работа

Вылепить лист яблони

Лепка птиц и животных с натуры, по памяти или представлению.

Комбинированный урок

Передача в творческой работе с помощью цвета , композиции, объёма, материала. Освое-ние основ декоративно-прикладного искусства. Лепка птиц, зверей по памяти или представлению.

умение планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания;

- владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с образцом.

Особенности работы с пластилином, правила лепки.

Лепить птиц и животных по памяти или представле-нию.

Текущий

Самостоятельная работа

Вылепить птицу

Выполнение набросков гуся и лебедя по памяти.

Комбинированный

Правила работы карандашом. Порядок выполнения рисунка.

умение планировать свою деятельность;

- умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия для выполнения учебной задачи

Особенности рисования карандашом.

Работать простым карандашом . Выполнять рисование растения по порядку

Текущий

Практическая работа

Закончить работу

12-13

Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси-лебеди».

Комбинированный

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Выражение своего отношения е произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе.

Воспитывать любовь к русским народным сказкам;

-развивать эстетическое восприятие произведений изобразительного искусства на сказочные мотивы;

-формировать умение выполнять иллюстрации народных сказок

Понятие «иллюстрация»,

творчество художников-сказочников.

Выполнять иллюстрацию к народным сказкам на самостоятельно выбранный сюжет. Передавать в рисунках пространственные отношения.

Текущий

Самостоятельная работа

1.Принести сказку.

2. Закончить работу

Полхов-Майданскаяроспись.Русская матрёшка.

Комбинированный

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Самостоятельное выполнение растительных и геометрических узоров. Формирование о ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении игрушек.

ознакомить с искусством народных мастеров;

-формировать творческую активность, самостоятельность в исполнении декоративной росписи

Известные центры народных художественных ремесел России. Элементы растительного узора, украшающего русскую матрешку..

Выделять характерные особенности расписиполхов-майданской матрешки. Рисовать кистью элементы узора русской матрёшки.

Текущий

Самостоятельная работа по образцу

Выполнить узор для росписи матрешки

Городецкая роспись.

Комбинированный

ознакомить с искусством народных мастеров;

-формировать творческую активность, самостоятельность в исполнении декоративной росписи

Известные центры народных художественных ремесел России. Элементы городецкой росписи.

Выделять характерные особенности городецкой росписи.

Текущий

Самостоятельная работа

Волшебная птица

Выполнение эскизов новогодних игрушек, украшений для ёлки.

Комбинированный

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма. Изображение с натуры.

-обучать детей самостоятельно выполнять эскизы ёлочных игрушек, развивать творческое отношение к декоративному оформлению

Правила рисования с натуры.

Выражать свои мысли, чувства, насыщенности оттенков. Изображать форму, пропорции, цвет.

Текущий

Практическая работа

Выполнить набросок новогодней игрушки

17-18

Рисование на тему «Зимние развлечения с друзьями».

Комбинированный

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Передача настроения в творческой работе с паомощью цвета, композиции, пространства, линии.

-развивать эстетическое восприятие красоты зимней природы, изображённой в произведениях художников;

-обучать умению выбирать сюжет темы, выражать цветом чувства, настроение.

О линии и пятне как художественно-выразительных средствах живописи.

Выполнять рисование по памяти и представле-нию. Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства.

Текущий

Практическая работа

1.подготовить стихи о зиме

2. Закончить рисунок в цвете

Рисование игрушечных машин.

Комбинированный

Выбор и применение выразительных средств. Передача настроения в творческой работе. Создание моделей предметов бытового окружения человека.

Формирование умения выбора и применения выразительных средств для реализации замысла в рисунке

Правила рисования с натуры.

Изображать форму, общее пространственное расположение , пропорции, цвет.

Тематический

Работа по образцу

Закончить рисунок

Беседа на тему «Художники –анималисты(творчество В.Ватагина)».

Комбинированный

Сравнение жанров изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт. Эстетическое представление детей о цветовом богатстве различных жанров на примере картин русских художников

умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства;

- совершенствование диалогической речи учащихся, умение составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения.

Творчество художников-анималистов.

Последовательно проводить работу над рисунком. Изображать характерные очертания домашних животных.

Темати-ческий

устный опрос

Выучить понятия портрет, пейзаж, натюрморт

Аппликация «Моя любимая игрушка».

Комбинированный

Техника безопасности при работе с ножницами. Использование различных художественных техник и материалов : аппликация. Наклеивание на бумагу и картон различных элементов изображения из вырезанных кусков бумаги.

-формировать умение последовательно выполнять сюжетную аппликацию, выделять главное в композиции

Понятие «аппликация». Технику выполнения аппликаций.

Составлять композицию, последовательно её выполнять.

Текущий

Практическая работа

Закончить рисунок

Гжель. Волшебная тарелка.

Комбинированный

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Выбор и применение выразительных средств для развития собственного замысла в рисунке. Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе

ознакомить с искусством народных мастеров;

-формировать творческую активность, самостоятельность в исполнении декоративной росписи

Известные центры народных художественных ремесел России. Элементы гжелевских узоров.

Выполнять узор в полосе, используя линии, мазки, точки как приём рисования кистью декоративных элементов.

Текущий

Самостоя-тельная работа

Выполнить свой рисунок

Знакомство с русской народной вышивкой

Комбинированный

- умение планировать свою деятельность, ставить цель, отбирать средства для выполнения задания;

- замечать изменения, происходящие с объектом.

. Известные центры ародных художественных ремесел России. Элементы русской народной вышивки.

Передавать объем объекта, составляющих частей.

Текущий

Практическая работа

Закончить рисунок

Лепка тематической композиции «Лыжник с лыжами в руках».

Комбинированный

Продолжение знакомства с природными особенностями пластилина, правилами лепки. Последователь-ность выполнения лепного изделия.

Развивать умение последовательно лепить объёмную фигуру человека, соблюдать пропорции.

О пластическом способе лепки, соблюдая пропорции.

Выполнять лепное изделие, соблюдая пропорции составляющих частей.

Текущий

Практическая работа

Закончить рисунок в цвете

Рисование на тему «Мои друзья».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, пространства, линии, пятна.

-развивать умение сочинять творческие композиции, самостоятельно выбирать сюжет;

-раскрывать красоту весенней природы

О линии и пятне как художественно-выразительных средствах живописи.

Самостоятельно выбирать материал для творческой работы. Передавать в тематических рисунках пространственные отношения

Текущий

Практическая работа

Подарок для друга

Рисование с натуры воздушного шарика.

Комбинированный

Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе. Основы изобразительного языка : рисунок, цвет, пропорции, композиция.

- умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства.

Правила работы с акварелью.

Рисовать с натуры разнообразные шары. Использовать художественные материалы.

Текущий

Практическая работа

Придумать узор для украшения шарика

27-28

Рисование на тему «С чего начинается Родина».

Комбинированный

Знакомство с творчеством художников. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции пространства, линии ,пятна. Выполнение набросков по памяти и представлению различных объектов действительности.

Воспитывать патриотизм;

-раскрыть красоту русской природы, знакомить с творчеством И. Шишкина

О линии и пятне как художественно- выразительных средствах живописи.

Выполнять художественную композицию на заданную тему. Выделять главное в рисунке, передавать смысловую связь предметов в пространстве.

Текущий

Практическая работа

Изобразить иллюстрацию ясного солнечного дня

Беседа на тему «Выдающиеся русские художники второй половины ХIХ века”.

Комбинированный

Знакомство с произведениями выдающихся русских художников.

Выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в небольшом сочинении.

Творчество русских художников второй половины ХIХ века.

Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства

Текущий

Практическая работа

Выполнить рисунок на камне

Рисование с натуры бабочек.

Комбинированный

Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе. Основы изобразительного языка : рисунок, цвет, пропорции, компози-ция.

Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на прекрасное, формировать умение изображать очертания бабочек

Правила работы с акварелью.

Рисовать с натуры бабочек. Использовать художественные материалы.

Текущий

Практическая работа

Танец бабочек

Рисование с натуры цветов(незабудка, ландыш, фиалка).

Комбинированный

прививать любовь к родной природе, к Родине;

-развивать умение рисовать с натуры разнообразные цветы (анализ изображения формы, пропорций, очертаний и т.д.)

Правила работы с акварелью.

Рисовать с натуры различных по форме цветов. Использовать художественные материалы.

Текущий

Практическая работа

Выполнить фантик для конфеты

32-33

Выполнение коллективной работы «Здравствуй, весна!»

Комбинированный

Основы изобразительного языка: цвет, пропорции, композиция. Представление о роли изобразительных в организации материального окружения человека, его повседневной жизни. Отражение в произведениях искусств.

воспитывать эстетическое отношение к природе края;

-углубить представление о ритме цветового узора, умение рисовать декоративные цветы кистью;

-формировать умение декоратив. изображения цветов и птиц

Основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.

Выполнять коллективную творческую работу. Самостоятельно выбирать материал для творческой работы..

Текущий

Практическая работа

Нарисовать красавицу весну

Составление сюжетной аппликации «Праздничный салют».

Комбинированный

Передача настроения в творческой работе. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образное содержание искусства.

- умение планировать свою деятельность;

- владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с образцом.

Тёплые и холодные цвета.

Рисовать праздничный салют, используя различную технику.

Текущий

Практическая работа

Рисунок на асфальте

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...

Рабочие программы класс Школа России

В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 2 класс
рабочая программа по математике (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 2 классрабочая программа по математике (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Рабочие программы 2 класс
рабочая программа по математике (2 класс) на тему