Статья реализация системно-деятельностного подхода(из опыта работы)
статья по математике (3 класс) на тему

Тема урока

Единицы массы. Тонна. Центнер.

Тип урока

Урок  усвоения новых знаний.

Формы, приемы, методы:

Урок-исследование; фронтальная, парная; метод сравнения, работа в паре, наблюдение

Педагогические технологии

Технология деятельностного метода; проблемно-диалоговое обучение; технология обучения в сотрудничестве.

Цель урока

Создать условия для формирования представлений о новых единицах измерения массы (тонна, центнер); установить взаимоотношения между ними.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Предметный

Метапредметный

Личностный

Научатся преобразовывать единицы массы (тонна, центнер); получат возможность научиться сравнивать, складывать, вычитать единицы массы; решать текстовые задачи.

Познавательные УУД:

Различают обоснованные и необоснованные суждения; определяют этапы решения учебной задачи; производят анализ и преобразование информации (используя при решении разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания);

Регулятивные УУД:

Самостоятельно определяют цель своей деятельности; планируют её достижение; самостоятельно двигаются по заданному плану; оценивают и корректируют полученный результат.

Коммуникативные УУД:

Высказывают суждения с использованием математических терминов и понятий; формулируют вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия; обосновывают этапы решения учебной задачи.

Личностные УУД:

Самостоятельно определяют и высказывают простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Прием

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Оценивание/формы контроля

I. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности / организационный момент – время (5 мин)

Задай вопрос

- проверяет готовность учащихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность;

На слайде эпиграф к уроку «

-Сегодня на уроке нас с вами ожидает интересная и разноплановая работа.

Показывает фрагмент мультфильма «38 попугаев»

-Вспомните, о какой величине идёт речь в данном мультфильме?

-Как измеряли длину удава?

-Какую величину мы изучали на прошлом уроке?

-обеспечивает мотивацию учения, создаёт условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность

-Можете ли вы предложить сюжет для следующей серии мультфильма, связав с нашей темой?;

Записывает на доске тему урока: «Единицы измерения массы»

-приветствуют учителя и выполняют самооценку готовности к уроку;

Смотрят отрывок мультфильма.

-настраиваются на предстоящую работу в классе, выдвигают гипотезы по предполагаемой проблеме;

-формулируют тему и цель урока.

Отвечают на вопросы.

-О длине.

-Выбирали новую мерку: попугая, слонёнка или мартышку – и узнавали , сколько раз мерка укладывается в длине удава.

Массу, новую единицу измерения массы – грамм.

-Как измерить массу слонёнка?

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения; составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других: выкладывают свою точку зрения и пытаются его обосновать, приводя аргументы.

Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества опираются на общие для всех правила поведения; делают выбор , какой поступок совершить.

- самооценка готовности к уроку

II. Актуализация опорных знаний - время (5 мин)

Знаю – Вспоминаю-Применяю

- организует актуализацию знаний обучающихся через подводящий диалог;

- выявляет знания учащихся по данной  теме и готовность к восприятию нового материала и его практическому применению;

- создаёт условия для актуализации знаний учащихся, применения имеющегося опыта;

- организует деятельность по  выполнению пробного учебного действия и  фиксирует индивидуальные  затруднения;

- организует повторение знаний, закрепление умений;

- обеспечивает мотивацию к изучению материала необходимого для «открытия нового знания»;

- организует и координирует работу учащихся по определению темы урока. Вместе с учениками определяет цель урока.

-Какие арифметические действия помогают нам переводить одни именованные числа в другие?

-Когда выполняем умножение, а когда деление?

-Между какими единицами измерения можно установить соотношение, опираясь на эти равенства.

60000г =60кг      543000мм=54300см

60000мм=60м      543000см=54300дм

60000м=60км      543000дм=54300м    

-В какие единицы измерения переводили числа -  в большие или меньшие?

-выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении; делают предположения, опираясь на свой жизненный опыт.

-Умножение и деление.

-При переходе к меньшим единицам измерения выполняем умножение, а при переходе к большим - деление.

Называют соотношения.

-В большие, так как выполняли деление.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения; составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: отвечают на вопросы учителя; соблюдают простейшие нормы речевого этикета..

Личностные: проявляют познавательный интерес к математике; положительное и адекватное представление об учебной деятельности.

- выяснение готовности класса к изучению нового материала;

- участие в дискуссии, ответы на вопросы;

- оценочное суждение, коррекция ответов учащихся;

III. Постановка учебной задачи – время (10 мин)

Облака мыслей

Организует ситуацию решения учебной задачи;

-создает учебную проблему.

- организовывает обсуждение с учащимися возникшего затруднения (почему возникли затруднения, что мы ещё не знаем);

организует самостоятельную работу по поиску ответов на вопросы / решение проблемы; организует работу учащихся в парах; организует обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися. Создаёт условия для реализации построенного проекта; организовывает деятельность учащихся по открытию нового знания, к побуждению к самостоятельной исследовательской деятельности; выбирает совместно с учащимися оптимальный способ действий для решения исходной проблемы, вызвавшей затруднения.

-Уточните, какое задание мы выполняли?

-Чем вас не устраивает имеющийся эталон?

-Поставьте перед собой цель.

-Давайте уточним тему урока.

формулируют проблему, принимают цель и тему для изучения и фиксируют учебную задачу, в соответствии, предполагают свои действия;

- участвуют в обсуждении темы и целей урока, формулируют личные цели урока;

- высказывают предположения, с помощью учителя формулируют тему и цель для изучения на уроке;

- проговаривают проблему, отделяют знания от незнания, самостоятельно формируют проблему, цель и тему для изучения, предлагают свои действия;

- разрабатывают план учебных действий по достижению цели урока (решения проблемы).

- Переводили единицы массы в другие единицы измерения

 -По условию, надо перевести массу слона в более крупные единицы измерения, а мы таких не знаем.

-Нам надо узнать большие единицы измерения массы, чем килограмм и установить между ними соотношение.

Высказывают свои предположения.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении

- оценка/самооценка умений определять и формулировать проблему, цель урока.

IV. Построение проекта выхода из затруднения (10 мин)

До и после.

Что я знаю?

- создает условия для применения полученных знаний на практике при решении типичных задач;

- организует работу учащихся для определения средств и способов  решения  проблемной ситуации;

Индивидуально помогает тому, кому это необходимо;

-проводит контроль выполненной работы.

-Кто из вас слышал, какие единицы измерения массы используют при взвешивании очень больших предметов: животных, машин, зерна и т.д.?

-Какой литературой надо пользоваться, чтобы проверить наши предположения?

-Откройте учебник, прочитайте текст, сделайте вывод.

-Запишите соотношения между всеми известными единицами измерения массы.

Открывает таблицу соотношений массы.

-Сможем ли мы с помощью данного вывода выполнить или проверить правильность выполнения самостоятельной работы?

ЧТО Я ЗНАЮ?

А я знаю сколько тонн весит слон:

Слон индийский –двадцать тонн,

Африканский – десять,

А не веришь - сам поймай

И попробуй взвесить!...

Удав весит 123кг400г =…

Слон весит 4 680кг = …

-Потренируемся выполнять действия с новыми единицами массы.

- составляют план достижения цели и определяют средства решения проблемной ситуации;

- исправляют ошибки и сверяют решение с эталоном;

-Тонна и центнер.

-Учебником, энциклопедией и т.д.

Читают текст учебника.

-Используют две единицы массы –тонна, равная 1 000кг, и 1центнер=100кг.

Делают записи в тетради.

Сравнивают свои выводы с таблицей.

-Да.

Выполняют задание на доске с комментированием:

123кг400г =1ц23кг400г

4 680кг =4т 6ц80кг

Пользуясь опорной схемой, выполняют задания в тетрадях с комментированием по цепочке.

Регулятивные: определяют цель выполнения заданий на уроке; отличают верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений; анализируют текст учебника; выявляют соотношения между единицами массы.

Коммуникативные: слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении.

Личностные: дают оценку ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

- самоконтроль, самооценка;

V. (Первичное закрепление) – время (10 мин)

«?»

«+»

Организовывает самостоятельную деятельность учащихся по освоению новых знаний; организует самостоятельную работу с учебником; организует самопроверку учащимися своих решений по эталону.

-Ребята, где вы можете использовать полученные знания?

-Прочитайте и проанализируйте задачу (устно). Выполните её самостоятельно.

-Выполните действия с именованными числами.

-Выполните задание самостоятельно.

Открывает на доске эталон для самопроверки.

Кто допустил ошибку, поставьте знак «?».

Кто выполнил правильно «+».

Изучают задания и выполняют; самостоятельно работают по алгоритму, ориентированы на получение конкретного результата; выполняют задание, работают в парах, готовят ответы на поставленные вопросы, представляют результат; осуществляют взаимопроверку и взаимоконтроль.

Двое учащихся решают на обратной стороне доски, остальные самостоятельно в тетради. После этого проводится взаимопроверка по образцу.

По очереди выходят к доске и выполняют задание с комментированием.

Выполняют задание.

Проводят самопроверку, исправляют найденные ошибки, оценивают свою деятельность.

Регулятивные: адекватно оценивают правильность своих учебных действий.

Познавательные: сравнивают различные единицы массы; выполняют с ними математические действия.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания.

Рефлексия деятельности (оценка успешности);результаты выполнения заданий сопоставляются с предложенным учителем образцом; самостоятельная работа; оценка/самооценка действий по достижению планируемых результатов.

VI. (Рефлексия учебной деятельности)– время (3 – 5 мин)

Шкала успеха

Устанавливает соответствие между поставленной целью и результатом урока; фиксирует новое содержание, изученное на уроке; фиксирует неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности;

организует рефлексию и самооценку учащихся;

анализирует и оценивает успешность достижения цели.

Подводит итог.

-Вспомните тему урока.

-Зачем нужно уметь делать перевод единиц?

-Сколько килограммов в 1 т,     в 1 ц ?

-Какие действия надо выполнять при переходе к большим или меньшим единицам измерения?

-Как вы работали на уроке?

-Изобразите собой шкалу успеха (сидят за партами – плохо, слабо; просто стоят – хорошо; стоят руки вверх –отлично)

Соотносят цели урока с результатом работы и со способами ее достижения; анализируют и осмысливают свои достижения, выявляют перспективы развития; совместно с учителем и одноклассниками дают оценку деятельности на уроке; оценивают результаты своей деятельности и всего класса;

осуществляют самоконтроль.

Отвечают на вопросы, анализируют активность во время урока, оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников.

Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уроке

Коммуникативные: слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении.

Личностные: дают оценку своей работе на уроке и деятельности одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Оценка эмоционального состояния; рефлексия деятельности (оценка успешности);самоконтроль, самооценка.