Рабочие программы для 1- 4 классов УМК "Школа 21 века"
рабочая программа на тему

Опубликовано 11.11.2018 - 13:15 - Басс Наталья Михайловна

Рабочие программы для 1-4 классов УМК "Школа 21 века"

Скачать:

Вложение	Размер
rabochie_programmy_1_klass.rar	484.39 КБ
rabochie_programmy_2_klass.rar	669.99 КБ
rabochie_programmy_3_klass.rar	381.98 КБ
rabochie_programmy_4_klass.rar	182.72 КБ

Предварительный просмотр:

АЗБУКА ПИСЬМО

1	02.09.	с. 4-5	Введение понятия «предложение».	02.09.	с. 4-7	Ориентировка на странице прописей.
2	03.09.	с. 6-7	Повторение понятия «предложение».	03.09.	с. 8-9	Отработка алгоритма действий на страницах прописей.
3	04.09.	с. 8-9 РТ с. 4	Введение понятия «слово».	04.09.	с. 10-11	Отработка алгоритма действий на страницах прописей.
4	05.09.			05.09.	с. 3-4 РТ с. 3-5	Лит.сл.Е.Серов «Мой дом», Д.Павлычко «Где прекрасней на земле?».
5	08.09	с. 10-11 РТ с. 5	Деление предложения на слова.	08.09	с. 12-13	Проведение параллельных линий.
6	09.09.	с. 12-13 РТ с. 6	Интонационное выделение первого звука в словах.	09.09.	с. 14-15	Проведение наклонных и прямых параллельных линий.
7	10.09.	с. 14-15 РТ с. 7	Интонационное выделение первого звука в словах. Сравнение звуков.	10.09.	с. 16-17	Проведение наклонных параллельных линий.
8	11.09.	с. 16-17 РТ с. 8, 15	Знакомство со схемой звукового состава слова.	11.09.	с. 18-19	Проведение прямых и наклонных параллельных линий.
9	12.09.			12.09.	с. 5-8 РТ с. 6-7	Лит.сл.В.Белов «Родничок».
10		с. 18-19 РТ с. 9	Звуковой анализ слова «мак».		с. 20-21	Знакомство с рабочей строкой, письмо полуовалов на рабочей строке.
11		с. 20-21 РТ с. 10, 16	Звуковой анализ слов «сыр», «нос».		с. 22-23	Ориентирование на рабочей строке прописи.
12		с. 22-24 РТ с. 11, 17	Сравнение слов «кит», «кот»по звуковой структуре.		с. 24-25	Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке.
13		с. 25-26 РТ с. 18	Сравнение слов «лук», «лес»по звуковой структуре.		с. 26-27	Проведение линий сложной траектории.
14					с. 9-13 РТ с. 7-8	Лит.сл.М.Михайлов «Лесные хоромы». Сказка.
15		с. 27	Понятие «гласный звук».		с. 28-29	Различение овалов и кругов. Правописание на рабочей строке элементов букв.
16		с. 28-29	Введение понятия «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».		с. 30-33	Развитие умения ориентироваться в пространстве рабочей строки при использовании рабочих строк двух видов.
17		с. 30-31 РТ с. 19	Знакомство с буквой А (а).		с. 34-35	Письмо заглавнойистрочной буквА, а.
18		с. 32-33 РТ с. 20	Знакомство с буквой Я (я).		с. 36-37	Письмо заглавнойистрочной букв Я, я.
19					с. 14-15 РТ с. 8-9	Лит.сл. Муса Гали «Земные краски».
20		с. 34-35 РТ.с. 18, 21	Буква я в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).		с. 38-39	Закрепление написания букв А, а и Я, я.
21		с. 36-37 РТ.с. 22	Знакомство с буквойО (о).		с. 40-41	Письмо заглавной и строчной буквО, о.
22		с. 38-39 РТ.с. 23	Знакомство с буквой Ё (ё).		с. 42-43	Письмо заглавной и строчной буквЁ, ё.
23		с. 40-41 РТ.с. 24	Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).		с. 44-45	Закрепление правил обозначения звука [о] буквами о и ё.
24					с. 16-17 РТ с. 10	Лит.сл.А.Барто «В школу».
25		с. 42-43 РТ.с. 25	Знакомство с буквой У (у).		с. 46-47	Письмо заглавной и строчной буквУ, у.
26		с. 44-45 РТ.с. 26	Знакомство с буквой Ю (ю).		с. 48-49	Письмо заглавной и строчной буквЮ, ю.
27		с. 46-47 РТ.с. 27	Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]).		с. 50-51	Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами.
28		с. 48-49 РТ.с. 31	Знакомство с буквойЭ (э).		с. 52-53	Письмо заглавной и строчной буквЭ, э.
29					с. 18-24 РТ с. 11-12	Лит.сл.В.Железников «История с азбукой».
30		с. 50-51 РТ.с. 32	Знакомство с буквойЕ (е).		с. 54-55	Письмо заглавной и строчной буквЕ, е.
31		с. 52-53 РТ.с. 32	Буква е в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]).		с. 56-57	Письмо изученных букв.
32		с. 54-55 РТ.с. 29	Знакомство с буквой ы.		с. 58-59	Письмо строчной буквы ы.
33		с. 56-57 РТ.с. 28	Знакомство с буквойИ (и).		с. 60-61	Письмо заглавнойистрочнойбуквИ, и.
34					с. 25-31 РТ с. 12-13	Лит.сл.Л.Пантелеев «Буква «ты».
35		с. 58-59 РТ.с. 30	Закрепление правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков.		с. 62, 64	Отработка написания изученных букв.
36		с. 60-61	Сопоставление согласных звуков по твердости-мягкости. Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости-мягкости согласных звуков.		с. 63-64	Отработка написания изученных букв.
37		с. 62-63 РТ.с. 33	Знакомство с буквой М (м).		с. 4-7	Письмо заглавной и строчной букв М, м.
38		с. 64-65 РТ.с. 34	Знакомство с буквой Н (н).		с. 8-11	Письмо заглавной и строчной буквН, н. Письмо слогов, слов.
39					с. 32-34 РТ с. 13-14	Лит.сл.Я.Аким «Мой верный чиж».
40		с. 66-67 РТ.с. 36	Знакомство с буквой Р (р).		с. 12-15	Письмо заглавной и строчной буквР, р.Письмо слогов, слов.
41		с. 69-70 РТ.с. 36	Знакомство с буквой Л (л).		с. 16-19	Письмо заглавной и строчной буквЛ, л.
42		с. 71-73 РТ.с. 37	Знакомство с буквой Й (й).		с. 21-23	Письмо заглавной и строчной буквЙ, й.
43		с. 74-76	Деление слов на слоги.		с. 24-27	Отработка написания изученных букв.
44					с. 35-38 РТ с. 15-16	Лит.сл.Е.Ильина «Шум и шумок».
45		с. 77-78 РТ.с. 38	Знакомство с буквой Г (г).Введение понятия «ударение».		с. 28-31	Письмо заглавной и строчной буквы Г, г.
46		с. 81-82 РТ.с. 39	Знакомство с буквойК (к).		с. 32-35	Письмо заглавной и строчной буквК, к.
47		с. 84-85	Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости.		с. 36-39	Дифференциация букв Г, г – К, к.
48		с. 88-89 РТ.с. 41	Знакомство с буквой З (з).		с. 40-43	Письмо заглавнойистрочнойбуквЗ, з.
49					39-42 РТ с. 16-17	Лит.сл.Е.Благинина «Тюлюлюй».
50		с. 91-93 РТ.с. 40	Знакомство с буквойС (с).		с. 44-47	Письмо заглавнойистрочнойбуквС, с.
51		с. 94-95	Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости.		с. 48-51	Дифференциация букв З, з – С, с.
52		с. 98-101 РТ.с. 44	Знакомство с буквойД (д).		с. 52-55	Письмо заглавной и строчной буквД, д.
53		с. 102-104 РТ.с. 42, 43	Знакомство с буквойТ (т).		с. 56-59	Письмо заглавнойистрочнойбуквТ, т.
54					с. 44-49 РТ с. 18-19	Лит.сл. «Кот, петух и лиса» Русская народная сказка.
55		с. 105-108 РТ.с. 44-46	Сопоставление звуков[д] и [т] по звонкости–глухости.		с. 4-7	Дифференциация буквД, д – Т, т.
56		с. 109-112 РТ.с. 47-48	Знакомство с буквойБ (б).		с. 8-11	Письмо заглавной и строчной буквБ, б.
57		с. 113-115 РТ.с. 49-50	Знакомство с буквой П (п).		с. 12-15	Письмо заглавной и строчной буквы П, п.
58		с. 116-118 РТ.с. 51	Знакомство с буквойВ (в).		с. 16-19	Письмо заглавной и строчной буквВ, в.
59					с. 50-55 РТ с. 19-20	Лит.сл.В.Сутеев «Дядя Миша».
60		с. 119-121 РТ.с. 52	Знакомство с буквой Ф (ф).		с. 20-23	Письмо заглавной и строчной буквФ, ф.
61		с. 122-124 РТ.54	Знакомство с буквойЖ (ж).		с. 24-27	Письмо заглавной и строчной буквыЖ, ж.
62		с. 125-127 РТ.с. 53, 55	Знакомство с буквой Ш (ш).		с. 28-33	Письмо заглавной и строчной буквы Ш, ш.
63		с. 129-131 РТ.с. 56	Знакомство с буквой Ч (ч).		с. 34-37	Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч.
64					с. 56-59 РТ с. 21	Лит.сл.С.Маршак «Тихая сказка».
65		с. 132-134 РТ.с. 57, 58	Знакомство с буквой Щ (щ).		с. 38-41	Письмо заглавной и строчной буквЩ, щ.
66		с. 135-137 РТ.с. 59	Знакомство с буквой Х (х).		с. 42-45	Письмо заглавной и строчной буквХ, х.
67		с. 138-140 РТ.с. 60-61	Знакомство с буквой Ц (ц).		с. 46-49	Письмо заглавной и строчной буквы Ц, ц.
68		с. 142-144 РТ.с. 62	Знакомство с буквой ь.		с. 50-53	Письмо строчной буквы ь.
69					с. 60-64 РТ с. 22	Лит.сл. Шарль Перро «Красная шапочка».
70		с. 145-147	Разделительный ь.		с. 54-57	Письмо слов с разделительным ь.
71		с. 148-151	Знакомство с буквой ъ.		с. 58-61	Письмо строчной буквы ъ.
72		с. 67-68	С. Баруздин «Как Алеше учиться надоело».			Закрепление написания всех букв русского алфавита.
73		с. 79-80, 83	Г. Остер «Одни неприятности», «Так не честно».			Закрепление написания всех букв русского алфавита.
74			***		с. 66-68 РТ с. 23-24	Лит.сл.М.Пришвин «Лисичкин хлеб».
75		с. 86-87, 90	Г. Остер «Секретный язык», «Где лучше бояться?».			Закрепление написания всех букв русского алфавита.
76		с. 96-97, 111-112	В.Голявкин «Как я помогал маме мыть пол», «Все будет прекрасно».			Закрепление написания всех букв русского алфавита.
77		с. 100-101 107-108	Я. Пинясов «Хитрый огурчик», Е. Чарушин «Томка».			Закрепление написания всех букв русского алфавита.
78		с. 124, 127-128	Г.Юдин «Поэты», «Что вы знаете о йогах?».			Закрепление написания всех букв русского алфавита.
79			***		с. 69 РТ с. 24-25	Лит.сл.А.Блок «Зайчик».
80		с. 131, 140-141	Г. Цыферов «Кот», Г.Юдин «Цыпленок Цып».			Закрепление написания всех букв русского алфавита.
ОБЧ. ГР. II часть				РУС.ЯЗ.
81		с. 4–6,	Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…». В. Голявкин «Спрятался».		с. 4-7 РТ. 3-5	Язык как средство общения.
82		с. 7–8	В. Сутеев «Три котёнка», А. Шибаев «Беспокойные соседки».		с. 4-7 РТ. 3-5	Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.
83		с. с. 9–11	Е. Пермяк «Про нос и язык», Г. Остер «Меня нет дома».		с. 8-10 РТ.5-8	Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.
84		с. 70-73 РТ с. 25-26	Лит.сл.Г.Скребицкий «Пушок».		с. 11-13 РТ.8-10	Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.
85					с. 13-16 РТ.11-13	Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.
86		с. 12–14	А. Шибаев «На зарядку – становись!», «Познакомились».		с. 13-16 РТ.11-13	Отработка порядка действий при списывании.
87		с. 15–17	Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора».		с. 16-19 РТ.14-17	Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
88		с. 18–19	А. Шибаев «Всегда вместе».		с. 20-23 РТ.17-19	Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.
89		с. 74-75 РТ с. 26-27	Лит.сл.Е.Трутнева «Когда это бывает?».		с. 20-23 РТ.17-19	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения.
90					с. 23-26 РТ.20-23	Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен.
91		с. 20–23	Г. Цыферов «Маленький Тигр», С. Чёрный «Кто?».		с. 27-29 РТ.24-26	Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении.
92		с. 24-26	Г. Остер «Середина сосиски», Я. Аким «Жадина».		с. 27-29 РТ.24-26	Правописание собственных имен.
93		с. 27–31	Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Рукавичка» (украинская народная сказка).		с. 30-34 РТ.27-29	Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.
94		с. 77-82 РТ с. 28-29	Лит.сл.А.Пушкин «Сказка о царе Салтане …».		с. 34-36 РТ.30-33	Описание внешности.
95					с. 34-36 РТ.30-33	Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,«какое?», «какие?».
96		с. 32–33	Г. Остер «Спускаться легче».		с. 37-39 РТ.33-36	Описание внешности. Повторение слогоударных схем.
97		с. 34–38	В. Сутеев «Под грибом».		с. 39-42 РТ.37-39	Описаниевнешности.
98		с. 39–41	А. Шибаев «Что за шутки?», Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета».		с. 39-42 РТ.37-39	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?»,«какие?».
99		с. 83-88 РТ с. 29-30	Лит.сл.К. И. Чуковский «Муха-Цокотуха».		с. 43-45 РТ.40-43	Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторениеслогоударных схем.
100					с. 45-47 РТ.43-45	Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.
101		с. 42–43	Б. Житков «Как меня называли», А. Кушнер «Большая новость».		с. 45-47 РТ.43-45	Правила переноса слов.
102		с. 44-46	Л. Пантелеев «Как пороcёнок говорить научился».		с. 48-51 РТ.46-49	Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.
103		с. 47–51	Е. Чарушин «Яшка», А. Кушнер «Что я узнал!».		с. 51-53 РТ.50-53	Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь.
104		с. 89-93 РТ с. 30-32	Лит.сл.В. Сутеев «Ёлка».		с. 51-53 РТ.50-53	Знакомство с образованием слов в русском языке.
105					с. 54-56 РТ.53-57	Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.
106		с. 52–53	Ю. Дмитриев «Медвежата», Г. Снегирёв «Медвежата».		с. 56-59 РТ.58-60	Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.
107		с. 54–57	М. Карем «Растеряшка», В. Драгунский «Заколдованная буква».		с. 56-59 РТ.58-60	Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».
108		с. 58–60	Н. Носов «Ступеньки».		с. 60-62 РТ.61-65	Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».
109		с. 96-101 РТ с. 33-34	Лит.сл.В. Сутеев «Палочка-выручалочка».		с. 63-66 РТ.65-69	Речевая ситуация: обсуждение поступков.
110					с. 63-66 РТ.65-69	Повторение правила правописания сочетаний жи-ши.
111		с. 61–69	О. Дриз «Горячий привет», Г. Остер «Привет мартышке» (отрывок).		с. 67-70 РТ.69-71	Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.
112		с. 62–69	Г. Остер «Привет мартышке» (отрывок).		с. 70-72 РТ.72-75	Речевая ситуация: описание своего характера и поступков.
113		с. 70–72	Е. Чарушин «Зайчата», Н. Сладков «Сорока и Заяц», «Лиса и Заяц».		с. 70-72 РТ.72-75	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».
114		с. 102-104 РТ с. 34-35	Лит.сл.Е. Пермяк «Пичугин мост».		с. 73-77 РТ.75-78	Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
115					с. 78-81 РТ. 78-81	Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта.
116		с. 73–76	Н. Носов «Затейники».		с. 78-81 РТ. 78-81	Знакомство с родственными словами.
117		с. 77–80	Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».		с. 80-82 РТ. 82-84	Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».
118		с. 81-84	Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».		с. 82-84 РТ. 84-88	Письменная речь: объявление.
119		с. 105-106 РТ с. 35-36	Лит.сл.Н. Саконская «Мы с мамой».		с. 82-84 РТ. 84-88	Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши.
120					с. 85-88 РТ. 88-93	Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.
121		с. 85–88	А. Толстой «Ёж» (отрывок), В. Лунин «Волк ужасно разъярён…», Г. Цыферов «Зелёный заяц».		с. 89-91 РТ. 3-7	Устная речь: вымышленные истории.
122		с. 89–93	В. Драгунский «Он живой и светится» (отрывок).		с. 89-91 РТ. 3-7	Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.
123		с. 89–93	В. Драгунский «Он живой и светится» (отрывок).		с. 91-94	Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.
124		с. 107-109 РТ с. 36-37	Лит.сл.В. Чаплина «Мушка».		с. 94-97 РТ. 7-11	Письменная речь: объявление.
125					с. 94-97 РТ. 7-11	Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания собственных имен.
126		с. 97–100	Г. Сапгир «Лошарик».		с. 97-100 РТ. 57–60 резерв	Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями.
127		с. 101	В. Берестов «Картинки в лужах».		с. 100-102 РТ. 11-15	Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.
ЛИТ ЧТ
128		с. 4-7 РТ с. 3-4	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок), «Пузырь, Соломинка и Лапоть» (русская народная сказка).			Отработка звукового анализа и порядка действий при списывании.
129		с. 110-116 РТ с. 37-38	Лит.сл.С. Баруздин «Веселые рассказы».		с. 103-106 РТ. 57- 60 резерв	Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.
130					с. 106-110 РТ. 15-18	Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.
131		с. 7-12 РТ с. 5-7	В. Сутеев «Кораблик», Кир Булычёв «Скороговорка», В. Бианки «Лис и Мышонок».		с. 106-110 РТ. 15-18	Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща.
132		с. 17-18, 22-27 РТ с. 13-16	В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье».		с. 110-113 РТ. 57- 60 резерв	Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.
133		с. 14-17, 20-21 РТ с. 8-13	К. Ушинский «Играющие собаки», Л. Толстой «Косточка», И. Северянин «Её питомцы», Е. Пермяк «Торопливый ножик».		с. 114-116 РТ. 19-22	Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.
134		с. 117-119 РТ с. 39	Лит.сл.Е. Ильина «Чик- чик ножницами».		с. 114-116 РТ. 19-22	Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.
135					с. 117-120 РТ. 61-62 - резерв	Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.
136		с. 28-31 РТ с. 16-18	А. Барто «Я – лишний», Я. Аким «Мама», Э. Успенский «Всё в порядке».		с. 121-124 РТ. 23-26	Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса.
137		с. 33-38 РТ с. 19-22	Л. Толстой «Солнце и ветер», В. Бианки «Синичкин календарь», Э. Мошковская «Лёд тронулся», И. Соколов-Микитов «Русский лес».		с. 121-124 РТ. 23-26	Отработка порядка действий при списывании.
138		с. 39-43 РТ с. 23-26	«Берёзонька» (русская народная песня),С. Маршак «Апрель», М. Пришвин «Лесная капель».		с. 124-128 РТ. 62- резерв	Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.
139		с. 122-129 РТ с. 40	Лит.сл.Г. X. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».		с. 128-131 РТ. 27-30	Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.
140					с. 128-131 РТ. 27-30	Повторение функций ь.
141		с. 45-50 РТ с. 27-29	И. Мазнин «Давайте дружить», Ю. Коваль «Бабочка», С. Михалков «Аисты и лягушки».		с. 131-134 РТ.резерв	Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании.
142		с. 50-56 РТ с. 29-32	Е. Чарушин «Томкины сны», И. Жуков «Нападение на зоопарк», М. Пришвин «Ёжик» (отрывок), Ю. Могутин«Убежал», Б. Заходер «Ёжик».		с. 134-137 РТ. 30-34	Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.
143		с. 57-62 РТ с. 32-36	М. Пришвин «Норка и Жулька», «Котик» (русская народная песня), Э. Шим «Глухарь», Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья».			Комплексная контрольная работа.
144		с. 130-133 с. 41-42	Лит.сл.В. Бианки «Лесной Колобок-Колючий бок».		с. 137-142 РТ.резерв	Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.
145					с. 142-146 РТ. 35-38	Речевая ситуация: использование интонации при общении.
146		с. 64-71 РТ с. 39-43	М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?», «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».		с. 142-146 РТ. 35-38	Знакомство со словами, близкими по значению.
147		с. 71-79 РТ с. 44-48	Е. Пермяк «Самое страшное», «Бумажный змей», С. Востоков «Кто кого», И. Бутман «Клоун», В. Берестов «Серёжа и гвозди».		с. 146-149 РТ.резерв	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.
148		с. 82-91 РТ с. 49-52	М. Пляцковский «Урок дружбы» (сказка), В. Орлов «Как Малышу нашли маму», А. Усачёв «Грамотная мышка», М. Яснов «В лесной библиотеке» (считалка).		с. 150-153 РТ. 39-42	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.
149		с. 134-140 РТ с. 42-43	Лит.сл.Русская народная сказка «Терёшечка».		с. 150-153 РТ. 39-42	Знакомство с нормами произношения и ударения.
150					с. 153-154 РТ.резерв	Научная и разговорная речь.
151		с. 91-100 РТ с. 53-56	В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок», С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссет «Дракон Комодо».		с. 153-154 РТ.резерв	Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку.
152		с. 102-105 РТ с. 57-59	А. Барто «Жук», Н. Сладков «На одном бревне».		с. 156-158 РТ. 42-45	Научная и разговорная речь.
153		с. 106-112 РТ с. 59-62	В. Орлов «Большие уши», Е. Чарушин «Томкаи корова», В. Берестов «Выводок».		с. 156-158 РТ. 42-45	Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.
154		с. 141-144 РТ с. 43-45	Лит.сл.Русская народная сказка «Лисичка- сестричка и волк».		с. 158-162 РТ.резерв	Письменная речь: написание писем.
155					с. 158-162 РТ.резерв	Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.
156		с. 115-117 РТ с. 63-64	И. Соколов-Микитов «Радуга», Е. Трутнева «Эхо».		с. 162-164 РТ. 46-50	Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.
157		с. 118-121 РТ с. 65-67	И. Шевчук «Ленивое эхо», К. Чуковский «Загадка», И. Соколов-Микитов «Май».		с. 162-164 РТ. 46-50	Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.
158		с. 123127 РТ с. 67-71	С. Витвицкий «Травка зеленеет…», Я. Тайц«Всё здесь», «По ягоды».		с. 164-167 РТ.резерв	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.
159		с. 147-149 РТ с. 46-47	Лит.сл.Г. Скребицкий «Мать».		с. 164-167 РТ.резерв	Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.
160					с. 167-169 РТ. 51-56	Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного.
161		с. 127-130, 135-136 РТ с. 72-74, 76	К. Чуковский «Радость», М. Есеновский «Моя небольшая родина», В. Лунин «Я видела чудо».		с. 169-171 РТ.резерв	Речевая ситуация: составление объявления.
162		с. 131-133 РТ с. 74-75	Ю. Коринец «Волшебное письмо».		с. 169-171 РТ.резерв	Комплексное повторение пройденного.
163		с. 133-134 РТ с. 75-76	Р. Валеева «Здравствуй, лето!».		с. 171-173 РТ.резерв	Комплексное повторение пройденного.
164		с. 150-151 РТ с. 47-48	Лит.сл.А. Барто «Весенняя гроза».		с. 171-173 РТ.резерв	Комплексное повторение пройденного.
165						Комплексное повторение пройденного.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Преподавание изобразительного искусства во 2 классе ведётся по авторской программе «Начальная школа 21 века».

Руководитель проекта чл. корр. РАО Л.Г.Савенкова и Е.А. Ермолинская. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ.

Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.

Определяющими характеристиками данной программы являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника.

Структура, содержание, концептуальные положения творческого развития

ребенка, учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а также педагогические подходы и методологические основания программы опираются на концепцию образовательной области «Искусство», разработанной в Учреждении Российской академии образования «Институт художественного образования» Б.П. Юсовым.

Данная программа учитывает передовой опыт современных направлений педагогики искусства в области художественного образования школьников, научно-методические концепции, технологии обучения, а также изменения культурного пространства России, появление новых имен, тенденций, произведений искусства.

Современный уровень социокультурного развития общества диктует иную культуру общения педагога с учащимися (ученик становится субъектом образовательного процесса), требует от учебных программ созвучных педагогических характеристик, обеспечивающих полихудожественное развитие школьников.

Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;
развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;
развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;
процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);
проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы;
активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.

Программа открывает возможность реализации интегрированного обучения в художественном образовании школьников, педагогического творчества учителя, поскольку предложенная структура учебного материала предоставляет учителю свободу творческого поиска, инициативы и самостоятельности в раскрытии темы, задач, последовательности изучения, выборе художественных материалов, формах работы с детьми. В основе программы дано максимальное проявление самостоятельности и активной личностной позиции педагога. В ней приведены примерные задания, которые ориентируют педагога на разработку и создание своих учебных и творческих заданий, форм и видов работы. Структура, образовательные задачи, принципы организации процесса обучения, темы заданий и учебно-методический материал программы могут стать основой работы учителя при любом количестве учебных часов в неделю.

Программа выстроена в соответствии с Государственными Образовательными стандартами по изобразительному искусству.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.

«Изобразительное искусство»

Личностные результатыосвоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;
формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;
развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;
развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;
воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результатыосвоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;
развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;
развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;
активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;
формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;
развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;
понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;
освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;
формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;
формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметные результатыосвоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству должны отражать:

формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;
индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;
развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;
проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;
использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;
сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);
умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.
нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.

Содержание учебного предмета

«Изобразительное искусство»

I. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму

1.1. Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение.

1.2. Выбор художником образов, красок, средств выражения замысла, полученных от наблюдений. Выражение чувств художника в художественном произведении через цвет и форму.

1.3. Зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания темы.

1.4. Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции. 1.5. Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и природе; возможность выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве

1.6. Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы.

1.7. Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет.

1.8. Архитектура в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы.

1.9. Освоение окружающего пространства как среды, в котором все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектуре.

1.10. Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа.

1.11. Освоение пространства предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство).

1.12. Архитектурный проект. Знакомство с различными композиционными решениями объемно-пространственной композиции.

1.13. Равновесие в композиции. Объемно-пространственная композиция.

1.14. Связь образов народной игрушки с темами и характером народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С. Образцов и его кукольный театр в Москве.

1.15. Выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Декоративная композиция.

1.16. Симметрия в декоративно-прикладном искусстве.

1.17. Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве.

II. Развитие фантазии и воображения

Развитие у детей желания проявить себя в каком-либо виде творчества. Общее и различие в разных видах искусства (поэтическое слово, живопись, музыка). Выразительные средства разных видов искусства (звуки, ритм в музыке; слово, ритм в поэзии, линия, пятно ритм в живописи).

2.1. Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию литературных произведений. Сочинение — условие развитие фантазии и воображения.

2.2. Былины о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха.

2.3. Выполнение композиций на передачу настроения, впечатления, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений.

2.4. Формирование представлений об объемно-пространственном изображении. Создание коллективных объемно-пространственных композиций. Передача характера героя по описанию в тексте.

2.5. Тематические композиции — передача праздничного настроения с помощью элементов декоративного украшения. 2.6. Выполнение самостоятельно икебаны с применением природных материалов.

2.7. Выполнение коллективной объемно-пространственной композиции.

2.8. Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов.

2.9. Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительные образы.

2.10. Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная композиция.

2.11. Восприятие настроений, заложенных в музыкальных и литературных произведениях и произведениях народного искусстве. Осмысление впечатлений ребенка от услышанного: в музыке, в стихе, художественном слове и народной речи. Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением

III. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства

3.1. Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры: Исаакиевский Собор в Санкт-Петербурге, Собор Василия Блаженного в Москве. Художественные музеи как места для хранения произведений искусства.

3.2. Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины.

3.3. Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве.

3.4. Писатель-художник-книга. Декоративное оформление книги (обложка, страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования.

3.5. Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России.

3.6. Связь и родство изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству во 2 классе

УМК «Начальная школа 21 века»

1 час/неделя, 34 недель (34 часа/год)

№ п/п	Дата		Содержание (разделы, темы)	К-во ч	Оборудование урока	Основные виды учебной деятельности (УУД)
№ п/п	План	Факт	Содержание (разделы, темы)	К-во ч	Оборудование урока	Основные виды учебной деятельности (УУД)
			Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)	17		В основе всех уроков изобразительного искусства должен лежать принцип целостности — систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. В практической работе по данной теме решается основная учебная проблема (которая в программе, учебниках, и рабочих тетрадях проходит через весь курс обучения с 1-го по 4-й классы): -развитие представлений о форме и цвете в искусстве.
1.	01.09	01.09	Передача в рисунке формы. Рисование вазы в форме цветка.	1	Акварель , крупные кисти, слайды цветоведения РТ с.4-5	Изучать окружающий мир природы. Наблюдать за разнообразием формы и цвета в природе (формы стеблей, листьев, лепестков у цветов). Передавать, рисуя вазу, разнообразие форм цветов. Выполнять работы различными художественными материалами: акварелью, карандашом, фломастером, с помощью аппликации. Личностные УУД: первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека. Регулятивные УУД: принимать учебную задачу; планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
2.	08.09	08.09	Использование в работе симметрии, стилизация форм и цвета. Рисование и роспись цветка.	1	Мультимедийное оборудование, гуашь РТ с.6-7	Применять в работе симметрию базовых форм лепестков цветка. Видеть разнообразие форм окружающих нас объектов природы, предметов быта. Выполнять работы различными художественными материалами: гуашью, акварелью, восковой пастелью. Арт.терапия (клякса) Использовать в своих работах тёплую и холодную гаммы цвета. Личностные УУД: первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека. Регулятивные УУД: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; составление плана и последовательности действий. Познавательные УУД:выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
3.	15.09	15.09	Представление о художественных средствах изображения. Рисунок дерева.	1	Гуашь, крупная кисть, репродукции картин РТ с.8-9	Изучать окружающий мир природы. Наблюдать за разнообразием формы и цвета в природе (формы стволов, ветвей, листьев, корней деревьев). Уметь: изображать ветки деревьев с определенным характером. Иметь представление о художественных средствах изображения. Выражать с помощью цвета различные чувства и настроения вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния). Выполнять работы различными художественными материалами: карандашом, фломастером, с помощью техники обрывной аппликации Личностные УУД: формирование интереса к художественно-творческой деятельности. Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на урок Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Коммуникативные УУД:использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи; задавать вопросы,прогнозировать, вести устный диалог.
4.	22.09	22.09	Работа по представлению и воображению. Машина для жителя Цветочного города.	1	Иллюстрации с изображением героев Цветочного города. РТ с.10-11	Работать с литературными текстами. Передать характер персонажа жителя Цветочного города в форме машинки для него. Перевоплощать литературно-сказочные словесные описания в зрительно-цветовые образы. Выполнять работы различными художественными материалами. Личностные УУД: интерес к художественно-творческой деятельности. Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы; - выполнять действия в устной форме. Познавательные УУД: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД:составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника.
5.	29.09	29.09	Работа по представлению и воображению. Рисунок сосуда для аромата цветка.	1	Акварель, палитра, таблица по смешиванию красок РТ с.12-13	Выражатьпервые представления о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука, аромата) с тем окружением, в котором он находится. Чувствовать, ощущать в пространстве свои ароматы и звуки, которые создают настроение и форму. Личностные УУД: выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений. Регулятивные УУД: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы; - выполнять действия в устной форме; - прогнозирование результата. Познавательные УУД: построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера. Коммуникативные УУД:составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника.
6.	06.10	06.10	Передача в рисунке контраста и нюанса цвета и формы. Рисование птиц.	1	Мультимедийное оборудование, гуашь РТ с.14-15	Изучать окружающий мир природы. Наблюдать за разнообразием размеров, форм и цвета птиц в природе (формы хвоста, крыльев, клюва). Передавать, рисуя двух разных птиц, разнообразие форм. Выполнять работы различными художественными материалами: акварелью, карандашом, фломастером, с помощью аппликации. Личностные УУД: проявление познавательных мотивов. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя; читать простое схематическое изображение. Коммуникативные УУД: уметь слушать и понимать высказывания собеседника, пользуясь языком изобразительного искусства.
7.	13.10	13.10	Работа различными художественными материалами: гуашь, акварель. Рисунок необычного воздушного змея.	1	акварель (пять красок), набор кистей, бумага РТ с.16-17	Изучать окружающий мир природы. Применять в работе симметрию, стилизацию форм и цвета. Понятие о дизайне. Украшать работы различными художественными материалами: акварелью, карандашом, фломастером, росписью, узором, с помощью аппликации с учётом формы изделия и его назначения. Личностные УУД: проявление познавательных мотивов. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от сверстников. Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему мнению. Высказывать суждения, выражать свое мнение терпимо и убедительно.
8.	20.10	20.10	Цветная бумага. Аппликация. Дом сказочного героя.	1	Технологическая карта, клей ножницы, цветная бумага. РТ с.18	Изучать окружающий мир природы. Передать через форму крыши, балкона, окон, дверей дома характер и увлечения сказочногогероя, а украшая дом – подчеркнуть его форму. Выполнять работы различными художественными материалами: фломастерами, цветными карандашами, пастелью. Личностные УУД : развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии. Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы. Познавательные УУД: общеучебные УД: смысловое чтение текста задания; самостоятельное создание алгоритмов работы. Коммуникативные УУД: воспринимать настроения и увлечения других людей, их эмоции; вести диалог при обсуждении выполненной работы.
9.	27.10	27.10	Использование тёплой и холодной гаммы цвета. Зимний пейзаж.	2	Таблица «Тёплые и холодные цвета», репродукции картин РТ с.20-21	Сравнивать и сопоставлять природные формы (горы – это небо, покрытое камнем и снегом), осваивать приемы создания пейзажа и линий горизонта на севере и юге, на западе и востоке. Пониматьразницу в изображении природы в разное время суток, года, в различную погоду. Приниматьценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром. Различать тёплые (СОЛНЦЕ): -красный, - жёлтый, - оранжевый и холодные (ЗИМА ) цвета - белый, - голубой, - фиолетовый. Использовать в своих работах тёплую и холодную гаммы цвета. Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению Личностные УУД: эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства;пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы; - выполнять действия в устной форме; -адекватно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: - различать условные обозначения; - осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых, сверстников. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - выполнять работу со сверстниками; - договариваться, приходить к общему решению.
10.	10.11	10.11	Использование тёплой и холодной гаммы цвета. Смешивание красок. Подобрать цвет для каждой ноты.	1	Таблица «Тёплые и холодные цвета», палитра РТ с.22-23	Различать тёплые (СОЛНЦЕ): -красный, - жёлтый, - оранжевый и холодные (ЗИМА ) цвета - белый, - голубой, - фиолетовый. Ощутить эмоциональные возможности цвета, объединяя тепло и холод, получатьсложные цвета путём смешения двух красок (жёлтый- красный, синий - жёлтый, красный- синий); составлять оттенки цвета, используя белую и чёрную краски. Передаватьс помощью цвета настроение, впечатление в работе, создавать художественный образ. Использовать в своих работах тёплую и холодную гаммы цвета. Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению. Выполнять упражнения на цветовое восприятие звука (например, ноты до, ре, ми, фа, соль, ля, си можно изобразить в цвете так: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). Проведение музыкально-цветовых игр Личностные УУД: осознание своих творческих возможностей. Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей; понимать смысл задания. Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
11.	17.11	17.11	Передача наглядной перспективы. Пейзаж по мотивам стихов Тютчева.	1	Акварель, кисти, сборник стихов Тютчева. РТ с.24-25	Создавать зрительные художественные образы. Уметь работать с литературными произведениями. Использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы. Передавать наглядную перспективу. Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание Видеть ночь и день (знакомство со светом и тенью в природе). Видеть краски заката и рассвета (знакомство с особенностями цветового освещения Земли при закате и на рассвете). Личностные УУД: осознание своих творческих возможностей. Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Познавательные УУД: сопоставлять впечатления при восприятии разных видов искусств и жизненного опыта. Коммуникативные УУД: уметь слушать и понимать высказывания собеседника; управлять поведением партнера.
12.	24.11	24.11	Архитектурный проект. Создание объёмно-пространственной композиции с помощью цветного пластилина. Проект детской площадки	1	Пластилин, стеки, репродукции картин	Иметь представление об архитектурном проекте. Создавать свой архитектурный проект. Иметь представление о связи архитектурных элементов. Передавать в работе соответствие формы проекта его содержанию. Создавать свой проект детской площадки в природном ландшафте. Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, самооценка. Познавательные УУД: сопоставлять впечатления при восприятии разных видов искусств и жизненного опыта. приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности. Коммуникативные УУД: учиться согласованноработать в группах, разрешать конфликты.
13.	01.12	01.12	Работа по представлению и воображению. Песенка жаворонка.	1	Акварель, кисти, мультимедийное оборудование РТ с.26-27	Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром; - разницу в изображении природы в разное время суток, в различную погоду. Различать и передавать в художественно-творческой деятельности эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка. Улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением Личностные УУД: - расширять представления о труде художника, его роли в жизни общества; выражать в собственном творчестве свои чувства и настроений. Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; прогнозирование : «Как ты думаешь…». Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
14.	08.12	08.12	Работа различными художественными материалами: гуашь, акварель. Рисование осенних листьев.	1	Коллекция осенних листьев, акварель, палитра. РТ с.28-29	Наблюдать за разнообразием формы и цвета листьев растений в природе. Уметь: изображать осеннюю листву, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью. Личностные УУД: формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению. Регулятивные УУД: планирование, волевая саморегуляция: «Раскрась так…», контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные УУД: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы
15.	15.12	15.12	Передача изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения. Рисунок солнечного и пасмурного дня.	1	Мультимедийное оборудование, репродукции картин РТ с.30-31	Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, — радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой. Использовать в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат). Иметь представление о художественных средствах изображения Личностные УУД: выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений. Регулятивные УУД: планирование, коррекция. Познавательные УУД: логические УД: сравнение, классификация по выделенным признакам. Коммуникативные УУД:воспринимать и учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства; разрешать конфликты.
16.	22.12	22.12	Цветная бумага. Аппликация. Композиция «Корзина с фруктами»	1	Мультимедийное оборудование, муляжи овощей и фруктов РТ с.32-33	Создавать композицию принимая целое, состоящее из различных частей, оценивать ипонимать их роль в пространстве картины, рисунка, выделять главное и второстепенное, видеть соподчиненность элементов, выстраивать последовательность планов «ближе-дальше», «больше-меньше», « выше-ниже». Выполнить работу в технике обрывной аппликации, используя бумагу разных цветов. Личностные УУД: развитие эстетического чувства Регулятивные УУД: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные УУД: логические УД: сравнение, классификация по выделенным признакам. - осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника. Коммуникативные УУД:смысловое чтение учебного текста.
17.	29.12	29.12	Представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах. Закат солнца.	1	Мультимедийное оборудование, репродукции картин РТ с.34	Создавать сюжетные композиции, применяя «золотые правила» композиции. Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе. Осваивать способы решения проблем поискового характера; развивать творческий потенциал личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. Личностные УУД: развитие эстетического чувства. Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и замыслом художественной работы; прогнозировать. Познавательные УУД: сравни, найди отличия. Коммуникативные УУД: смысловое чтение учебного текста; узнавать мнение одноклассников; вести диалог.
			Развитие фантазии и воображения	11		В практической работе по данной теме решается основная учебная проблема (которая в программе, учебниках, и рабочих тетрадях проходит через весь курс обучения с 1-го по 4-й классы): -развитие пространственного мышления; -решение композиционных задач в искусстве.
18.			Передача в работе волшебства сказки. Композиция «Заколдованный лес» (сказка «Аленький цветочек»)	1	Мультимедийное оборудование, иллюстрации к сказке РТ с.36-37	Выполнять композиции на передачу настроения, созданного чтением сказки «Аленький цветочек» С.Т. Аксакова. Применять «золотые правила» композиции. Передавать в работе волшебство сказки Личностные УУД: развитие эстетического чувства; понимание роли иллюстраций к литературным произведениям(сказкам). Регулятивные УУД: целеполагание, планирование. Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
19.			Работа с литературными произведениями для создания композиций. Иллюстрация к стихотворению К.И. Чуковского «Федорино горе».	1	Акварель, кисти, мультимедийное оборудование РТ с.38-39	Выполнять композиции на передачу настроения, созданного чтением стихотворения К.И. Чуковского «Федорино горе». Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику, контраст и нюанс цвета и формы. Воплотить в работе волшебство сказки и ритм стиха. Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства; понимание роли иллюстраций к литературным произведениям (сказкам). Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы; - выполнять действия в устной форме; - осуществлять контроль в ходе творческой работы. Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя. Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение
20.			Использование в работе знаний о замкнутом пространстве. Автопортрет в интерьере.	1	Мультимедийное оборудование, репродукции картин РТ с.44-45	Использовать в работе знания о замкнутом пространстве. Использовать в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат). Изобразить себя всвоей комнате, предметы которой расскажут об увлечениях хозяина. Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер. Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство. Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер Личностные УУД: развитие этических чувств и эстетических потребностей. Регулятивные УУД:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;оценивать правильность выполнения действия, саморегуляция (установка:«Ты сможешь…») Познавательные УУД: строить рассуждения о воспринимаемых произведениях. Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение, договариваться, приходить к общему решению.
21.			Передача своих впечатлений от прочитанного. Рисунок сказочного замка.	1	Гуашь, кисти, рабочая тетрадь. РТ с.48	Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Участвовать в беседах, исследованиях. Находить в Интернете пейзажи, характерные для разных стран, и образцы народной архитектуры. Создавать свою коллекцию изображений и фотографий народной архитектуры Личностные УУД: развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии. Регулятивные УУД: дополнить (означает довести до полного рисунка). Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения. Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.
22.			Сказочный образ зверя, птицы, насекомого по контуру раскрытой ладони.	1	Фломастеры (гуашь) РТ с.50-51	Моделироватьхудожественными средствами сказочные и фантастические образы. Осознавать разнообразие красоты цвета и формы в природе и искусстве. Передавать в работе волшебство сказки. Личностные УУД: развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии. Регулятивные УУД: прогнозирование: «Какие трудности могут возникнуть и почему?», учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: сопоставлять впечатления при восприятии разных видов искусств ( литература) и жизненного опыта. Коммуникативные УУД: составить отзыв на работы одноклассников твоей группы..
23.			Работа с литературными произведениями для создания композиций. Иллюстрирование сказки «Теремок».	1	Мультимедийное оборудование, разные издания (авторы) сказки «Теремок» РТ с.52-53	Иметьпредставление о работе художника-иллюстратора. Участвовать и вносить свои предложения при обсуждении тем: «Сказочные образы и образы природы, созданные иллюстраторами детских книг». Находить в Интернете иллюстрации художников к сказкам Передавать характер и намерения объекта в иллюстрации к авторским и русским народным сказкам. Передавать в работе волшебство сказки. Личностные УУД: понимание роли иллюстрации к литературным произведениям (сказкам); позиция зрителя и автора художественного произведения. Регулятивные УУД: прогнозирование: «Как ты думаешь, какой результат может получиться?», учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: сопоставлять впечатления при восприятии разных видов искусств ( литература) и жизненного опыта. Коммуникативные УУД: монологическая речь (составить рассказ от имени персонажа).
24.			Создание плоскостных композиций. Рисование флюгеров для домов двух разных мастеров (работа одним цветом, используя фломастер)	1	Фломастеры, рабочая тетрадь РТ с.54-55	Понимать и объяснять на примере изделий декоративно-прикладного искусства взаимосвязь формы и фактуры, формы и назначения, формы и украшения. Личностные УУД: понимание роли мастера и мастерства, позиция зрителя и автора художественного произведения. Регулятивные УУД: прогнозирование: «Как ты думаешь, какой результат может получиться?». Познавательные УУД: сопоставлять впечатления при восприятии разных видов искусств ( литература) и жизненного опыта; ориентироваться в способах решения исполнительской задачи. Коммуникативные УУД: монологическая речь (составить рассказ от имени мастера или флюгера).
25.			Природа-великий художник. Удивительный мир растений. Рисование весеннего букета.	1	Мультимедийное оборудование, текст произведения РТ с.56-57	Личностные УУД: развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии. Регулятивные УУД: • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; • коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; • оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: сопоставлять впечатления при восприятии разных видов искусств ( литература) и жизненного опыта; ориентироваться в способах решения исполнительской задачи. Коммуникативные УУД: владение диалогической речью (отгадай о ком говорим).
26.			Конструирование несложных форм предметов в технике бумажной пластики, аппликации. Карнавальная маска.	1	Бумага, клей, ножницы, рабочая тетрадь. РТ с.58-59	Проявлять интерес к искусству разных стран и народов. Развивать нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты на уроках изобразительного искусства. Декоративно-прикладная деятельность Конструировать несложные формы предметов в технике бумажной пластики. Применять созданные игрушки в театральном и кукольном представлении. Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Познавательные УУД: расширять свои представления об искусстве. Коммуникативные УУД: владение диалогической речью (отгадай о ком говорим, опиши устно).
27.			Передача своих впечатлений от услышанного в музыке, художественном слове (в графике, цвете, форме). Рисунок песенки тёплого дождя, солнечной радуги.	1	Мультимедийное оборудование РТ с.60	Понимать и передавать свои впечатления (в графике, цвете или форме) от услышанного, увиденного, прочитанного — в музыке, в стихе, художественном слове и народной речи. Выполнять упражнения на цветовое восприятие звука (например, ноты до, ре, ми, фа, соль, ля, си можно изобразить в цвете так: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). Проведение музыкально-цветовых игр Личностные УУД: осознание своих творческих возможностей. Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей; Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
			Художественно – образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)	6		В основе всех уроков изобразительного искусства должен лежать принцип целостности — систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах.
28. 29.			Красота форм в архитектуре. Знакомство с архитектурой своего города (прогулки по городу). Коллективный проект «Архитектура моего города»	2	Упаковочные коробки, цветная бумага, клей, ножницы. Мультимедийное оборудование.	Иметь представление об архитектурном проекте. Участвовать в обсуждении тем: «Красота форм в архитектуре». Иметь представление о связи архитектурных элементов. Создавать свой архитектурный проект. Передавать в работе соответствие формы проекта его содержанию. Создавать коллективный проект «Архитектура моего города» в природном ландшафте. Находить в поисковых системах Интернета достопримечательные архитектурные объекты Армавира. Понимать связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Личностные УУД: развитие представлений о труде художника-архитектора и его роли в жизни общества. Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, самооценка. Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной деятельности всего класса. Коммуникативные УУД: владение навыками совместной деятельности в группе: учиться планировать, распределять работу между участниками проекта, выполнять различные роли в группе; планирование учебного сотрудничества.

30.			Средства художественной выразительности.Красным по зеленому(о творчестве А.И. Куинджи); Загадка красных рыбок	1	Репродукции картин, учебник. Мультимедийное оборудование,	Наблюдать объекты и явления природы и окружающей действительности; понимать их образы в картине. Сопоставлять, объяснять, высказывать суждения по теме «Отличите понятия: работа над композицией и работа над колоритом». Понимать и объяснять понятие: средства художественной выразительности при воплощении замысла. Видеть различия в художественно-выразительном языке разных мастеров. Уметь находить образы природы в произведениях живописи (в том числе в поисковых системах Интернета). Личностные УУД: формированиеэмоциональной отзывчивости на доступные и близкие ребенку по настроению произведения изобразительного искусства. Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, самооценка. Познавательные УУД: осуществлять поиск нужной информации из разных источников. Коммуникативные УУД: владение навыками совместной деятельности в группе: учиться планировать, распределять работу между участниками проекта, выполнять различные роли в группе.
31.			Представление о работе художника-иллюстратора. Е.И. Чарушин, Т.А. Маврина, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, М.П. Митурич.	1	Мультимедийнокние оборудование, ги с иллюстрациями данных художников	Иметь представление о работе художника-иллюстратора. Участвовать и вносить свои предложения при обсуждении тем: «Я напишу сказку, ты её нарисуешь» ( о творчестве художников – иллюстраторов). Находить в Интернете иллюстрации художников к сказкам. Знакомство с музеем: Государственный музей им.А.С.Пушкина. Личностные УУД: развитие представлений о труде художника-иллюстратора и его роли в жизни общества. Регулятивные УУД: восприятие произведений искусства с позиции: ученик-зритель. Познавательные УУД: осуществлять поиск нужной информации из разных источников. Коммуникативные УУД: владение навыками совместной деятельности в группе: учиться планировать, распределять работу между участниками проекта, выполнять различные роли в группе.
32.			Выразительность форм и цвета глиняной и деревянной игрушки.	1	Посещение выставки игрушек. Мультимедийное оборудование,	Наблюдать и характеризовать разнообразие форм народной игрушки и её украшения. Передавать в словесных образах выразительность форм и цвета глиняной и деревянной игрушки. Знакомство с музеем: Государственный музей палехского искусства. Личностные УУД: проявление познавательных мотивов. Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.
33.			Разнообразие оттенков цвета природных объектов. В.Д. Поленов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан. Выставка детских работ. Итог.	1	Репродукции картин. Мультимедийное оборудование,	Осознавать разнообразие красоты цвета и формы в природе и искусстве. Участвовать и вносить свои предложения при обсуждении тем: «Жизнь дерева» ( о творчестве художников И.И.Шишкина). Передавать разнообразие оттенков цвета объектов природы (растений, птиц, насекомых) Представлять особенности работы художника. Уметь объяснять различие в деятельности разных художников, находить общее в их работе. Личностные УУД: формирование образа Родины , отраженного в художественных произведениях, в том числе через восприятие пейзажей России. Регулятивные УУД: восприятие произведений искусства с позиции: ученик-зритель и собственную творческую деятельность с позиции: ученик-художник. Познавательные УУД:осуществлять поиск нужной информации из разных источников; оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения. Коммуникативные УУД: владение навыками совместной деятельности в группе: учиться планировать, распределять различные роли между участниками беседы.
34.			Создание плоскостных композиций. Графическая композиция – схема маршрута путешествия с друзьями.	1	Линейка, набор фломастеров РТ с.46-47	Создавать плоскостную графическую композицию с использованием значков. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: оформлять свою мысль,используя схематическое изображение; различать условные знаки. Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.
		Итого:	34 ч			Занятия по изобразительному искусству с детьми младшего школьного возраста следует организовать таким образом, чтобы ребята, с одной стороны, имели возможность многое делать своими руками, умели двигаться, свободно владели голосом, развивали, слух, зрение; с другой — могли самостоятельно логически выстраивать свою мысль (в слове, изображении, звуке), быть раскованными в творчестве, не бояться нового, неожиданного.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

1.Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по курсу « Технология» разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по технологии, авторской программе Е.А.Лутцевой «Технология». Ступеньки к мастерству» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Учебный предмет «Технология» в начальной школе обладает мощным развивающим потенциалом. Благодаря предметно-практической направленности курса на уроках технологии у младших школьников закладывается целостный процесс духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).

Цель курса «Технология. Ступеньки к мастерству.» - общее развитие, включающее в себя и физическое развитие, и развитие психики. Под физическим развитием в данном случае подразумеваем развитие мелкой моторики, под психическим - развитие зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных форм мышления, речи, воли, чувств. Курс “Технология. Ступеньки к мастерству” носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Общие закономерности, лежащие в основе любого вида человеческой деятельности, являются сутью понятия “технологичность” и “технология” и отражаются в отдельных видах этой деятельности с присущими им спецификой, особенностями, делающими их уникальными.

Методическая основа курса - организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. В репродуктивном ключе строится только освоение технологических приемов и операций. Умение открывать знания и пользоваться различного рода источниками информации для жизни гораздо важнее, чем просто запоминать и накапливать знания. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки своего учебного труда: знаю, понимаю, могу.

Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, - продуктивные, включающие в себя наблюдения, размышления, обсуждения, “открытия” новых знаний,

опытные исследования предметной среды и т.п. С их помощью учитель ставит каждого ребенка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретенной информации.

Давно установлено, что активные физические действия пальцами благотворно влияют на весь организм. Приблизительно треть мозговых центров, отвечающих за движения человека, непосредственно связана с руками. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Ученые, изучавшие деятельность мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее влияние функций руки. Работы В.М. Бехтерева, И.М. Сеченова, А.Р. Лурии, П.Н. Анохина доказали влияние манипуляций руками на развитие высшей нервной деятельности.

Речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук (М.М. Кольцова). Ни один учебный предмет не дает возможности для такого разнообразия движений пальцами, кистью руки, как ручной труд. Процесс изготовления каждой вещи, помимо работы руками, предполагает восприятие предмета или его изображения зрением, осязанием, двигательными ощущениями; анализ и синтез; поиск вариантов достижения цели; определение последовательности выполнения действий; сравнение результатов работы с оригиналом или с замыслом; их корректировку. Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы. Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы на других учебных предметах.

Исходя из сказанного, курс предполагает решение следующих задач:

развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по-разному влияющими на психофизиологические функции ребенка;

развитие умений ориентироваться в заданиях разного типа: от точного повторения образца до воплощения собственного замысла;

развитие умений планирования, последовательности выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;

знакомство с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных материалов;

знакомство с происхождением материалов, ручных ремесел, видов художественного творчества.

Ручная умелость развивается в процессе обработки различных материалов, специфика предмета позволяет обеспечить большое разнообразие ручных операций. Чем шире круг операций, которыми овладевают дети, тем лучше и многостороннее развита координация движений, тем проще ребенку овладевать новыми видами деятельности, еще не встречавшимися. Именно поэтому содержание предмета характеризуется многообразием ручных операций, таких, как вырезание разных видов, сминание, скручивание, складывание по прямой линии и кривой, сгибание, обрывание, вытягивание и скатывание (из пластилина), плетение разных видов, вывязывание, выполнение стежков на ткани и т.д. Чаще всего основную работу выполняет ведущая рука, а другая осуществляет вспомогательные функции. Но есть операции, при которых обе руки выполняют одинаковые движения (обрывание по нарисованному контуру, косое плетение в три пряди). Различные операции по-разному управляются корой головного мозга. Для одних требуется большая точность (вдеть нитку в иголку, начертить по линейке, вырезать по нарисованному контуру), для других такой точности не требуется, например сплести косичку. Различные операции развивают те или иные психофизиологические функции не в одинаковой степени, но внимание развивается при любых движениях.

Работы, предлагаемые ученикам, носят различный характер: и точное повторение образца, представленного в натуральном виде или в виде рисунка, схемы, чертежа; и выполнение работы по собственному замыслу из любых материалов в любой технике (например, иллюстрация стихотворения). Каждый из этих видов работы предполагает различную психическую деятельность на этапе ориентировки в задании. При повторении образца ребенок «фотографирует» его с помощью зрения и осязания, перерабатывает в сознании и затем воспроизводит. Программа предусматривает такие типы заданий: выполнение изделия в технике «оригами», склеивание из геометрических фигур, техническое моделирование и т.д.

При выполнении работ на творческое воображение ребенок стоит перед необходимостью создать собственный образ и воплотить его в изделии. Учитель может показать несколько образцов не для точного подражания, а как варианты выполнения задания. Подчеркнем, что художественной деятельности на уроках ручного труда придаем особое значение как эффективному средству развития воображения и эстетического чувства детей. При изготовлении объектов используются разные виды бумаги, обладающие различными свойствами, ткань и нитки различного происхождения, материалы текстильного характера (сутаж, тесьма), самый разнообразный природный материал растительного и минерального происхождения, который можно найти в данной местности, проволока, фольга, так называемые бросовые материалы (обертки от конфет, шоколада, мыла, красочные страницы журналов, пакеты из металлизированной бумаги, картонные коробочки, пластиковые баночки и т.д.).

В программе предусмотрено знакомство не только с различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например свойством гибкости. Разные материалы обладают этим свойством, поэтому плести можно из текстильных материалов (ниток, сутажа, веревки), проволоки, природных материалов (соломы, травы), бумажного шпагата. Важно для развития ребенка и многообразие операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками, на бумажной основе или на ткани. Она может быть плоской, рельефной, объемной, контурной. С другой стороны, для развития детей имеет значение выделение одинаковых приемов в работе с различными материалами: лепить можно из глины, пластилина, теста, воска; приклеивать можно бумагу, ткань, природный материал и т.д. Развивающее значение имеет комбинирование различных материалов в одном изделии (коллаж). Сопоставление способов и приемов в работе с различными материалами содействует их лучшему осознанию.

В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся происхождения используемых материалов, различных видов художественной техники, ремесел. В каждом классе, начиная с первого, вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, оригами, макраме, коллаж, папье-маше, мозаика). Овладение этими терминами, равно как и названиями операций, свойств материалов, будет важным вкладом в развитие речи детей. В органической связи с выполнением изделий ученики познают некоторые физические и технические закономерности. Так, при изготовлении технических моделей учитель обращает внимание учеников на свойства изготовленных ими объектов и подводит их к пониманию физических явлений, обусловливающих эти свойства: почему вертушка вертится? почему самолет пикирует? Расширению познавательной деятельности в русле трудового обучения могут служить материалы музеев, выставок, экскурсии на природу. Можно использовать для показа изделия прикладного творчества, имеющиеся у детей дома. Целесообразно сообщать сведения о народных праздниках, к которым приурочено изготовление тех или иных поделок. Например, на Масленицу делают чучело из соломы и сжигают его в знак прощания с зимой. В последнее время стали изготавливать в начале февраля образы тех животных, под знаком которых по восточному календарю пройдет год. Детям интересно узнавать сведения о доисторических животных, которых они лепят на уроке.

Преподавание предмета «Технология» выходит далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира, оно направлено на формирование системы универсальных учебных действий, на развитие соответствующей возрасту предметной компетентности. Вариативность программы проявляется в многообразии индивидуальных подходов к выполнению заданий учащимися, в предоставлении свободы учителю в выборе материалов, видов поделок и тематике бесед, наблюдений, которые учитель проводит, исходя также из региональных особенностей своего края.

Программа содержит примерный перечень видов деятельности. Учителю предоставляется возможность планировать материал по своему усмотрению, помня о необходимости провести детей через самые разнообразные работы и с точки зрения моторики, и с точки зрения практического интеллекта. Организационные формы, применяемые на уроках, также различны: индивидуальное выполнение заданий, и групповое, и коллективное. Благодаря возможности самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности младшие школьники могут реализовать свои умения и получить признание.

2.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Математика – моделирование ( преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде , мысленная трансформация объектов и пр.) , выполнение расчетов вычислений , построение форм с учетом основ геометрии ; работа с геометрическими фигурами, телами , именованными числами.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно – прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера , природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально- культурной среды обитания. Изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности ( описание конструкции изделия , материалов и способов их обработки , сообщение о ходе действий и построении плана деятельности , построение логических связанных высказываний в рассуждениях , обоснованиях , формулировании выводов ).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа , реализуемого в изделии.

3.Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному ( образовательному ) плану всего на изучение технологии в начальной школе выделяется 135 ч , из них в первом классе 33 ч ( 1 ч в неделю , 33 учебные недели ) . по 34 ч во 2 , 3 и 4 классах ( 1 ч в неделю , 34 учебные недели в каждом классе ).

4. Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств , индивидуально – личностных позиций , ценностных установок , раскрывающих отношение к труду , систему норм и правил межличностного общения , обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности , применяемых , как в рамках образовательного процесса , так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике , технологиях и технологической стороне труда , об основах культуры труда, элементарные умения предметно – преобразовательной деятельности , знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий . элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих учебных действий:

∙ овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

∙ развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;

∙ освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;

∙ воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

• степень самостоятельности,

• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Что должны знать и уметь учащиеся в результате обучения в 1 классе:

Иметь представление: о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека; о роли природы в жизни человека; о человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера; о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека; о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред.

Знать:

Что такое деталь как составная часть изделия, что такое конструкция, что конструкции бывают однодетальными и многодетальными, что такое неподвижное соединение деталей;
Виды материалов – природные, искусственные (бумага, картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия – на уровне общего представления;
Последовательность изготовления несложных изделий: размётка, резание, сборка, отделка;
Способы разметки: сгибанием, по шаблону;
Способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
Виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и её варианты;
Название и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений ( шаблон, булавки), правила работы с ними;
Уметь:
Наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
Различать материалы и инструменты по их назначению;
Различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
Качественно выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой и её вариантами;
Использовать для сушки плоских изделий пресс;
Безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);
Выполнять правила культурного поведения в общественных местах;

Общетрудовые умения:

Под контролем учителя:

Рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом.

С помощью учителя:

Проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом по шаблону, образцу, рисунку.

При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.

5.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Примерное планирование освоения основных технологических знаний и умений по классам

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Разметка:

- на глаз (свободным рисованием);

- сгибанием,

- по шаблону,

- по трафарету

Разметка:

- с помощью чертежных инструментов (плоские формы),

- копирование

(через копировальную бумагу, с помощью кальки).

Разметка:

-с помощью чертежных инструментов (объемные развертки),

- по масштабной сетке.

Освоение новых технологий и художественных техник на основе изученных. Работа с разными доступными материалами.

Использование освоенного для выполнения творческих проектов.

Выделение детали из заготовки:

- отрывание;

- резание ножницами

Выделение детали из заготовки:

- резание макетным ножом

Формообразование

- сгибание,

- складывание,

- сминание,

- скручивание

Сборка изделия:

-склеивание

Сборка изделия:

сшивание (прямая строчка и ее варианты)

Сборка изделия:

- с помощью проволоки;

- щелевые замки;

- сшивание (косая, ее варианты и петлеобразная строчки)

Сборка изделия:

- сшивание (петельная и крестообразная строчки и их варианты).

Отделка:

- раскрашивание;

- аппликация;

- рисование и др.

Отделка:

- вышивка;

-блестки;

- бусины и др.

Отделка:

- пуговицы,

- кнопки и др.

Содержание тем учебного курса

Общая тема

(блок)

Темы уроков

Количество часов

Содержание учебной темы

Требования к УУД

Виды контроля

Человек – строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов.

Зеркало времени.

Постройки Древней Руси.

Плоские фигуры и объемные формы.

Доброе мастерство.

Разные времена - разная одежда.

От замысла к результату: семь технологических задач.

Элементы материаловедения. Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани и др.), их исходное сырье, получение, применение.

Основы конструкторских знаний и умений. Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям.

Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей внахлест, с помощью крепежных деталей, различными видами клея, сшиванием и др.). Использование принципов действия существ животного мира для решения инженерных задач (бионика).

Основы технологических знаний и умений

Разметка разверток с опорой на их простейший чертеж.
Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование разверток несложных форм (достраивание элементов).

Сборка изделия.

Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приемы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой через край.

Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и ее вариантами (крестик, роспись, стебельчатая строчка и др.), кружевами, тесьмой, пуговицами и т. д.

Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей и национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, в быте и одежде людей.

Называть:

-материалы и инструменты, их назначение;

- основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;

-правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами;

-правила планирования и организации труда.

Применять знания

Решать учебные и практические задачи:

-конструировать простые изделия с учётом технических требований и дизайна;

-изготавливать простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала по рисунку, эскизу, замыслу с соблюдением технологической последовательности;

-правильно использовать инструменты и приспособления при выполнении отдельных операций;

-оценивать качество работы с учётом технологических и эстетических требований к конкретному изделию;

-экономно и рационально расходовать материалы.

Текущий.

Тестирование

Практическая работа.

Моделирование.

Презентация.

Растения в твоем доме

Технико- технологические знания и умения культурного земледелия.

Основы агротехники.

Размножение растений делением куста и отпрысками.

Когда растение просит помощи (перевалка, пересадка).

Цветочное убранство интерьера.

Основы технологических знаний и умений

Агротехнические приемы: пересадка и перевалка растений, размножение растений отпрысками и делением куста.

Называть:

-материалы и инструменты, их назначение;

-правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами;

-правила планирования и организации труда.

Применять знания

Решать учебные и практические задачи:

-правильно использовать инструменты и приспособления при выполнении отдельных операций;

-экономно и рационально расходовать материалы;

-выращивать комнатные растения

Текущий.

Тестирование

Практическая работа.

Презентация.

Преобразование энергии сил природы

Человек и стихии природы.

Огонь работает на человека.

Ветер работает на человека.

Вода работает на человека.

Получение и использование электричества.

Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.

Энергия природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и ее компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочка, звонок, электродвигатель).

Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Использование энергии сил природы (вода, ветер, огонь) для повышения производительности труда. Использование силы пара, электрической энергии человеком для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды.

Называть:

-материалы и инструменты, их назначение;

- основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;

-правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами;

-правила планирования и организации труда.

Применять знания

Решать учебные и практические задачи:

-конструировать простые изделия с учётом технических требований и дизайна;

-правильно использовать инструменты и приспособления при выполнении отдельных операций;

- оценивать качество работы с учётом технологических и эстетических требований к конкретному изделию;

-экономно и рационально расходовать материалы

Текущий.

Тестирование

Практическая работа.

Моделирование.

Презентация.

Информатика и ИКТ

Какая бывает информация.

Книга – источник информации.

Изобретение бумаги.

Зачем человеку нужна информация.

Что такое компьютер.

От абака до ЭВМ.

Как устроен компьютер.

Как работают компьютерные программы.

Что умеют компьютеры.

Информационная среда: основные источники {органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др.

Знать/понимать:

-основные источники информации;

-назначение основных устройств компьютера;

-правила безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером;

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

-поиска информации с использованием простейших запросов;

-изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.

Текущий.

Тестирование

Практическая работа.

Моделирование.

Презентация.

Работа с компьютером

Великие изобретения человека

Изобретение колеса.

Изобретение часов.

Изобретение телескопа и микроскопа.

Изобретение фотоаппарата и кинокамеры.

Знать технологические изобретения человека.

Текущий.

Тестирование

Практическая работа.

Моделирование.

Презентация.

Работа с компьютером

Календарно – тематическое планирование по технологии 3 класс -34 часа

№ урока

Раздел программы

Тема урока

Тип урока

Содержание урока

Виды контроля

Характеристика деятельности учащихся (УУД)

Дата

Домашнее задание

планируемая

фактическая

Человек – строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов.

(17 часов)

Зеркало времени

Комбинированный

Что создавали строители в разные времена.

Что такое культура.

Что такое технология.

Проектирование.

Связь времен в основных строительных и архитектурных технологиях.

Тематический

Называть:

-материалы и инструменты, их назначение;

- основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;

-правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами;

-правила планирования и организации труда.

Применять знания

Решать учебные и практические задачи:

-конструировать простые изделия с учётом технических требований и

дизайна;

-изготавливать

простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала по рисунку, эскизу, замыслу с соблюдением технологической последовательности;

-правильно использовать инструменты и приспособления при выполнении отдельных операций;

- оценивать качество работы с учётом технологических и эстетических требований к конкретному изделию;

-экономно и рационально расходовать материалы.

02.09

Изготовить модель одежды, заинтересовавшей эпохи.

Из истории технологии

Комбинированный

Что такое памятники архитектуры.

Архитектура и зодчество.

Выдающиеся архитектурные памятники разных времен и народов.

Исторически сложившиеся художественные стили

Тематический

09.09

Изготовить модель памятника архитектуры

Человеческое жилье

Моделирование

Жизнь людей в разные исторические времена.

Коллективная работа: изготовление макета старинного сооружения.

Тематический

16.09

Изготовление макета старинного сооружения

Постройки Древней Руси

Моделирование

Жизнь людей в разные исторические времена.

Коллективная работа: изготовление макета старинного сооружения.

Практическая работа

23.09

Изготовить макет старинной постройки

Технология обработки сырья, материалов.

Моделирование

Итоговый

30.09

Знать технологию обработки сырья

Плоские фигуры и объемные формы

Способы получения объемных форм.

Беседа

Плоские фигуры. Объемные формы.

Наблюдение за окружающими предметами.

Тренировочные работы по начертанию окружности.

Изготовление календарика или поздравительной открытки с помощью чертежа.

Текущий

07.10

Изготовить объёмные фигуры

Плоские фигуры и объёмные формы

Получение объемной формы с помощью развертки.

Практическая работа

Самостоятельная работа: от образца до готового изделия

Текущий

14.10

РТ с.17 задание 10

Изготовляем объемные формы

Практическая работа

Развертка и чертеж развертки. Чтение чертежа развертки.

Выполнение разметки развертки коробки с опорой на ее чертеж

Текущий

21.10

Изготовить объёмные формы

Доброе мастерство

Обработка сырья и материалов: ремесленное производство.

Усвоение новых знаний

Мастера в Древней Руси.

Ремесло. Технология изготовления изделия. Обработка сырья и материалов: ремесленное производство.

Творческое задание «Старинные и современные материалы, инструменты, приспособления».

Народные промыслы.

Текущий

28.10

РТ с.20 задание 14

Разные времена - разная одежда.

Экскурсия

Знакомство с культурой народов

Гардероб, его назначение, материал, отделка. Повседневная и праздничная одежда. Костюмы. Профессия модельера. Национальные костюмы.

Текущий

11.11

Выполнить проект «Народный костюм» (коллаж, рисунок, фоторабота)

Какие бывают ткани

Наблюдение

Какие бывают ткани. Знакомство с видами плетения. Исследование свойств синтетических и искусственных тканей.

Текущий

18.11

РТ с. 23 задание 17

Застежка и отделка одежды

Комбинированный

Застежки на одежде, ее конструкция. Практическая работа

Текущий

25.11

Учебник с.87 знать виды вышивки

Застежка и отделка одежды

Практическая работа

Тренировочные упражнения в вышивании.

Текущий

02.12

РТ с. 27 задание 20

Знакомство с косой строчкой.

Практическая работа

Техника выполнения косой строчки.

Изготовление тканной закладки.

Текущий

09.12

Учебник с.87 практическая работа

От замысла – к результату: семь технологических задач

Проект

Проект. Этапы проектирования. Замысел. Практическая работа: выполнение заданий в рабочей тетради. Выбор конструкции. Соединение деталей. Изготовление игрушки с подвижными деталями.

Текущий

16.12

РТ с.31 задание 25

Что

подскажет изобретателю природа.

Практическая работа

Форма изделия.

Что подскажет изобретателю природа. Что может подсказать изобретателю природа.

Изготовление модели парашюта.

Текущий

23.12

Рисунок «Стихии природы»

Проверь себя по теме «Человек – строитель, созидатель, творец»

Контрольный

Выполнение проверочной работы

Тест

30.12

Знать основные правила ПДТ

Растения в твоем доме

(2 часа)

Технологические знания и умения культурного земледелия

Проблемно-поисковый

Комнатные растения. Правила ухода за комнатными растениями. Составление технологической карты. Вспоминаем пройденное во 2 классе.

Текущий

Называть:

-материалы и инструменты, их назначение;

-правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами;

-правила планирования и организации труда.

Применять знания

Решать учебные и практические задачи:

-правильно использовать инструменты и приспособления при выполнении отдельных операций;

-экономно и рационально расходовать материалы;

-выращивать комнатные растения

13.01

Знать правила ухода за комнатными растениями

Цветочное убранство интерьера.

Проект

Коллективный проект «Наш зимний сад».

Продумывание замысла. Обсуждение проекта.

Поиск дополнительной литературы.

Составление эскизов, подбор растений.

Практическая работа.

Работа с дополнительной литературой

Составление эскизов, подбор растений.

Текущий

20.01

Выполнить рисунок, коллаж или фотоработу

Преобразование энергии сил природы

(2 часа)

Информатика и ИКТ

(8 часов)

Технология преобразования и использования энергии

Проблемно-поисковый

Стихии природы. Энергия.

Укрощение стихии. Как человек научился обращаться с энергией природы. Огонь и человек. Устройство очага. Русская печь.

Практическая работа: изображение изразца печи.

Текущий

Называть:

-материалы и инструменты, их назначение;

- основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;

-правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами;

-правила планирования и организации труда.

Применять знания

Решать учебные и практические задачи:

-конструировать простые изделия с учётом технических требований и

дизайна;

-изготавливать

-правильно использовать инструменты и приспособления при выполнении отдельных операций;

- оценивать качество работы с учётом технологических и эстетических требований к конкретному изделию;

-экономно и рационально расходовать материалы.

27.01

Изображение образца печи

Проверь себя по теме «Преобразование энергии сил природы»

Практическая работа

Самостоятельная работа с тестами

Текущий

03.02

Учебник с. 119-128 повторить

Что такое компьютер

Исследование

Что такое компьютер.

Его функции.

Компьютерные программы.

Текущий

10.02

Уметь подключать к сети компьютер

От абака до ЭВМ

Исследование

История рождения компьютера. Электроника и кибернетика.

Текущий

17.02

Интернет. Программы

Как устроен компьютер

Исследование

Назначение компьютера.

Устройство компьютера.

Принтер. Выход в Интернет.

Текущий

24.02

Рисунок « Компьютер и мы»

Что умеют компьютеры: компьютеры в быту

Исследование

Компьютеры в быту

Текущий

03.03

Практическая работа

Что умеют компьютеры

Исследование

Использование компьютеров

Текущий

17.03

Интернет – всемирная сеть.

Исследование

Интернет. Факс. Электронная почта.

Текущий

31.03

Интернет – всемирная сеть.

Исследование

Интернет. Факс. Электронная почта.

Презентация

07.04

Проверь себя по теме «Информация и ее преобразование»

Обобщение и повторение пройденного

Самостоятельная работа с тестами.

Тест

14.04

Практическая работа

Великие изобретения человека

(5 часов)

Изобретение русской избы

Презентация

21.04

Рисунок по теме

Изобретение печатной книги

Презентация

28.04

Изготовление макета книги

Изобретение колеса

Просмотр видеофиьма

05.05

33-34

Повторение пройденного материала

Тест

12.05

19.05

12.05

19.05

Практическая работа

Всего:

34 часа

Предварительный просмотр:

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 4 класс разработана на основе:

- основной образовательной программой начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1 с углубленным изучением отдельных предметов»;

- Программа. Начальная школа. 4 класс. УМК ≪Начальная школа XXI века≫. /Авт.-сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2014. – 320 с. – (Образовательный стандарт).

-учебника «Изобразительное искусство»: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская – М.: Вентана-Граф, 2016;

-локального акта школы «Положение о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1 с углубленным изучением отдельных предметов»»;

- учебным планом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2018/2019 учебный год;

- годовым календарным учебным графиком на 2018/2019 учебный год.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате обучения детей изобразительному искусству в начальной школе предполагается достижение следующих результатов:

- личностные результаты:

- в ценностно-ориентационной сфере: формировать основы художественной культуры; эмоционально-ценностного отношения к миру и художественного вкуса; - в трудовой сфере: формировать навыки самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий;

- в познавательной сфере: умения видеть, воспринимать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка, живописи, скульптуры и др.;

метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в начальной школе проявляются: в развитии художественно-образного воображения и мышления; художественной интуиции и памяти; восприятия и суждения о художественных произведениях как основы формирования коммуникативных умений;

предметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются:

- в познавательной сфере: представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; осваивать основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности; приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; различать виды художественной деятельности; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений (с учетом специальной терминологии);

- в ценностно-ориентационной сфере: формировать эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни на основе лучших отечественных художественных традиций (произведений искусства); развивать художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство); понимать и уважать культуру других народов;

- в коммуникативной сфере: формировать основы коммуникативной культуры в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ, а также освоения информационных коммуникаций;

- в эстетической деятельности: развивать художественный вкус, воображение, фантазию; формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов изобразительного искусства; умения воспринимать эстетические ценности, заложенные в пластических искусствах, высказывать свое отношение к произведениям искусства; формировать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа, достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

- в трудовой сфере: применять в собственной творческой деятельности средства художественной выразительности, различные материалы и техники.

Для учебного курса «Изобразительное искусство» на базовом уровне приоритетом является: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; устанавливать несложные реальные связи и зависимости; сопоставлять, классифицировать, оценивать феномены культуры и искусства; осуществлять поиск, отбор и обработку необходимой информации в источниках различного типа; использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ; понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности; определять собственное отношение к произведениям классического и современного искусства; осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение необходимо придавать формированию основ критического мышления на основе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, а также понимания роли искусства в жизни человека.

Содержание начального общего образования по учебному предмету.

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) Овладение основами языка живописи и графики. Передача разнообразия и красоты природы средствами живописи, графики. Изображение природного пейзажа в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях. Передача ритмического своеобразия природного ландшафта с помощью выразительных средств изобразительного искусства. Создание цветовых графических композиций в технике компьютерной графики. Запечатление объектов природы с помощью фотоаппарата. Понимание и изображение природного ритма. Отделение главного от второстепенного. Выделение композиционного центра. Создание композиции на плоскости на заданную тему. Выбор формата в зависимости от темы и содержания. Выбор художественных материалов. Создание эскизов будущей работы с помощью компьютерной графики. Эксперименты с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов.

Развитие фантазии и воображения Передача настроения и ритма музыкального и поэтического произведения графическими средствами. Использование цветового разнообразия оттенков. Композиционный центр и ритмическое изображение пятен и линий. Передача индивидуальной манеры письма. Передача контрастных отношений в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики. Передача смысловой зависимости между элементами изображения путём выбора формата, материала изображения. Передача содержания художественного произведения в графической иллюстрации. Соотнесение содержания книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создание своих буквиц для сказочных произведений, оригинальных вариантов заглавной буквы своего имени, отражение в образе буквы своего характера и интересов. Оформление сцены к спектаклю. Работа в коллективе, распределение обязанностей.

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) Выражение в словесной форме своих представлений о видах изобразительного искусства. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Коллективное исследование по данной теме. Поиск и объяснение общего и различного в языке разных видов искусств. Выражение в беседе своего отношения к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы), понимание специфики художественного языка каждого из них. Классификация произведений изобразительного искусства по видам и жанрам. Ведущие художественные музеи России и своего региона. Объяснение символики в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональности, практической значимости произведений декоративно-прикладного искусства. Представление о связи архитектуры с природой. Архитектурные памятники региона, их история.

Мир изобразительных (пластических) искусств Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников. Виды изобразительных искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство, их связь с жизнью. Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на примере произведений В.М.Васнецова, А.А.Дейнеки, А.А.Пластова и др.).

Расширение кругозора знакомство с ведущими художественными музеями России: Государственной Третьяковской галереей, Русским музеем, Эрмитажем, Музеем изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.

Художественный язык изобразительного искусства Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Тематическое планирование по изобразительному искусству 4 класс (УМК «Школа 21 века»)

1 ч в неделю, 36 часов в год

№	Тема	Кол-во часов	Тема		Примечание
№	Тема	Кол-во часов	план	факт	Примечание
1.	Пейзаж с элементами народной архитектуры. «Песня природы твоего края».	1
2.	Эскиз крыльца деревянного терема и окна.	1
3.	Уголок родной природы. Стиль японских и китайских художников.	1
4.	Расписной Жостовский поднос.	1
5.	Хохломская роспись.	1
6.	Эскиз росписи японского национального костюма.	1
7.	Вышивка крестом.	1
8.	Натюрморт, составленный из предметов национальной посуды	1
9.	Здания разной формы.	1
10.	Сказочный головной убор.	1
11.	Спортивные гонки.	1
12.	Композиция на тему «Горы в лучах заходящего солнца».	1
13.	Интерьер русской избы.	1
14.	Детские игры.	1
15.	Динамика в изобразительном искусстве.	1
16.	Дикие животные.	1
17.	Рябиновые гроздья на подоконнике.	1
18.	Трёхмерность пространства.	1
19.	Портрет литературного героя.	1
20.	Композиция "Дети на реке"	1
21.	Натюрморт "Овощи и фрукты на твоем столе"	1
22.	Каргопольская игрушка	1
23.	Жанровая композиция на тему «Базарный день»	1
24.	Мировое древо.	1
25.	Дом мечты.
26.	Сказки своего края.	1
27.	Иллюстрирование книг.	1
28.	Дымковская игрушка.	1
29.	Полет на другую планету	1
30.	9 мая – День Победы.	1
31.	Панно «Бабочки, жуки»	1
32.	Панно «Бабочки, жуки»	1
33.	Тематическое рисование "Цветущий луг" Итоговая контрольная работа	1
34.	Мы рисуем лето. Пейзаж.	1

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по всем предметам для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"...

Рабочая программа для 2 класса . Программа "Начальная школа 21 века".

Программа составлена по УМК "Начальная школа 21 века"...

Рабочая программа учителя начальных классов по изо в 1 классе по УМК "Начальная школа XXI века"Изобразительное искусство: 1 класс: • Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинска

Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы для 1- 4 классов УМК "Школа 21 века"
рабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа для 2 класса . Программа "Начальная школа 21 века".

Рабочая программа для 2 класса по программе Начальная школа 21 века

Рабочие программы для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочие программы для 2 класса по программе "Начальная школа XXI века"

Рабочая программа для 1 класс по программе Начальная школа 21 века

Навигация

Библиотека

Рабочие программы для 1- 4 классов УМК "Школа 21 века"рабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа для 2 класса . Программа "Начальная школа 21 века".

Рабочая программа для 2 класса по программе Начальная школа 21 века

Рабочие программы для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочие программы для 2 класса по программе "Начальная школа XXI века"

Рабочая программа для 1 класс по программе Начальная школа 21 века

Рабочие программы для 1- 4 классов УМК "Школа 21 века"
рабочая программа на тему