Открытый урок по предмету мир природы и человека в 3 классе в коррекционной школе по теме " Растения сада".
план-конспект урока (3 класс)

Открытый урок

 по предмету мир природы и человека в 3 классе в коррекционной школе

по теме " Растения сада".

Подготовила: учитель начальных классов А.А. Махотина

Цель  урока:

-сформировать у обучающихся представление о культурных растениях сада.

Задачи урока.

Образовательные:

-учить описывать и характеризовать культурные растения сада, называть их существенные признаки, описывать особенности внешнего вида;

- учить определять тему урока с помощью учителя через задания, наглядность, учебную ситуацию;

-учить понимать и принимать элементарные правила работы в паре: проявлять доброжелательное отношение к сверстнику, прислушиваться к мнению одноклассника;

- стимулировать учебно-познавательную деятельность;

-обогащать словарный запас, расширять кругозор.

Коррекционно-развивающие:

-корригировать произношение учащихся через исправление ошибок в произношении;

- развивать слуховое и слухо – зрительное восприятие речи ;

-корригировать зрительное восприятие, развивать наглядно – образное мышление через работу с иллюстрациями.

 Коррекционно-воспитательные:

-воспитывать  чувства прекрасного ; бережное отношение к растениям;

-воспитывать у детей стремление старательно и добросовестно работать на уроке, создавая для этого благоприятный микроклимат, используя здоровьесберегающие технологии, предупреждающие накопление усталости, снижение работоспособности.

Базовые учебные действия.

Личностные УД:

-проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта;

-проявление внимания,  желания больше узнать;

-сравнение разных точек зрения;

- умение считаться с мнением другого человека;

-проявление терпения и доброжелательности.

Регулятивные УД:

- учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;

- следовать инструкции при выполнении задания.

Познавательные УД:

- различать изученные объекты;

-различать изученные растения на основе их существенных признаков;

-высказывать предположения;

-обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные УД:

- слушать и понимать речь других;

- вступать в диалог;

-уметь строить монологическое высказывание;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формы и методы обучения.

 Проблемный, игровой, наглядный, практический методы.

Фронтальная , индивидуальная работа.

Образовательные ресурсы:

учебник "Мир природы и человека" Н.Б. Матвеева 3 класс часть2, конверты с заданиями (работа в парах), иллюстрации растений, сигнальные карточки, рисунки яблок (зеленого, красного, желтого цвета), мультимедия: физкультминутка; картинка "Растения сада"; "Яблоня";шаблоны фруктов и овощей.

Ход урока

1.Организационный момент (Слайд 1)

Ребята, кто меня видит потопайте ногами.

-Кто меня слышит похлопайте в ладоши.

-Кто готов со мной работать поднимите руку.

Сегодня на уроке будет много интересного и очень полезного. Советую вам ничего не пропустить. Ушки будут слушать, глазки смотреть, голова думать, рука подниматься, а рот говорить.

2.Повторение пройденного материала.

-Ребята, давайте вспомним что такое огород? (Слайд 2)

ОГОРОД-это небольшой участок земли, на котором выращивают овощи, но могут расти и ягоды.

-А сейчас послушайте загадки. (Слайд 3)

Учитель задаёт загадки об овощах, демонстрируя ответы детей картинками.

1. Над землёй зелёный хвост,
Под землёю красный нос.
Зайчик уплетает ловко...
Как зовут её? ...

(Морковь)

 2. Всем известен тот сеньор,

Он растет в теплице.

Краснощекий, важный, круглолицый.(Помидор)

3. Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,

Вкусен и сырой. Кто же я такой? (Огурец)

4.Закопали в землю в мае,

И сто дней не вынимали,

А копать под осень стали

Не одну нашли, а десять. (картофель)

5.Щеки розовые, нос белый,

В темноте сижу день целый.

А рубашка зелена,

Вся на солнышке она.(редиска)

6.Что за рысачок

Завалился на бочок?

Сам упитанный, салатный.

Верно, детки... (кабачок)

7. В огороде - желтый мяч,

Только не бежит он вскачь,

Он как полная луна,

Вкусные в нем семена. (Тыква)

8. Хоть чернил он не видал,

Фиолетовым вдруг стал,

И лоснится от похвал

Очень важный…(баклажан)

9. Он бывает, дети, разный –

Желтый, травяной и красный.

То он жгучий, то он сладкий,

Надо знать его повадки.

А на кухне – глава специй!

Угадали? Это…(перец)

- Как можно одним словом назвать все эти предметы? Где они растут? (Овощи, растут на грядке)

3.Введение в тему урока (Слайд 4)

Разгадывание ребуса. Какие слова спрятались?

ОЩРАСТЕНИЯЪЮ

ПКМСАДАЛДО

4.Определение темы и целей урока.

Тема урока: Растения сада.( Щелчок)

Цели:

-особенности растений сада;

-значение этих растений для человека.

5..Освоение нового материала

-Ребята, что такое огород мы с вами вспомнили, а может кто-то мне скажет значенгие слова САД? (Слайд 5)

Сад – участок земли, засаженный деревьями, кустами и цветами.

Работа в парах.

-Ответы на трудные вопросы  лучше искать одному или с друзьями?(Слайд 6)

Учитель раздаёт каждой паре карточки с заданием. Давайте, прочитаем слова, которые записаны у нас на карточках.Слова нужно распределить на 2 группы. Синим карандашом подчеркнуть растения огорода, а остальные красным карандашом.

Яблоня, груша, помидор, свёкла, огурец, картофель, вишня, малина, крыжовник, морковь.

-Давайте проверим задание. Кто мне назовет растения огорода?Какие слова у нас с вами остались? Что это за предметы? (растения) Где они растут?(в саду)

5.Первичное  осмысление и закрепление полученных знаний.

Откройте учебники и прочитайте материал на с. 14.(Слайд 7)

(Беседа по прочитанному материалу).

-Какие бывают сады? (Бывает яблоневый , вишнёвый, грушевый сад)

-Какие фруктовые деревья и ягодные кустарники растут в наших садах?( В наших садах растет яблоня, груша, вишня, слива-это деревья. Так же растут кустарники: красная и чёрная смородина, малина, ежевика, крыжовник.)

(Слайд 8)

-Что мы видим на слайде?

Найдите и покажите на рисунке яблоко, грушу, вишню, сливу.

-Какую форму и цвет они  имеют? (Яблоко имеет круглую форму, бывает зелёного, желтого, красного и др.цвета.

Груша-овальную, форму лампочки,; бывает зелёного, желтого, красного и др.цвета.

Вишня-круглую форму, бордового цвета.

Слива-овальную,  форму; бывает желтого, зеленого, красного, фиолетового цвета)

-Как человек использует фрукты и ягоды? (Фрукты и ягоды можно употреблять в пищу в сыром, замороженном виде, варить компот, варенье, джем, повидло).

Физкультминутка (Слайд 9)

- Чем отличаются деревья от кустарников?  (Слайд 10)(Деревья имеют крепкий ствол покрытый корой. Кустарники имеют несколько тонких стволов, тоже покрытых короЙ)

Организует беседу по картинке.

-Что вы видите на картинке? (Слайд 11)

-Где растут деревья и кустарники?

-Назовите плоды и ягоды, которые изображены на этой картинке?

6.Решение природной задачи. (Слайд 12)

Старшеклассники нашей школы решили высадить на пришкольном участке следующие растения:

яблоню

смородину

вишню

грушу

апельсиновое дерево

Вопрос: все ли растения могут расти на нашем пришкольном участке и почему?

(обсуждение в парах)

Ответы учеников. Решение задачи. Апельсиновое дерево не растет в нашей местности. Этому растению не хватает солнца, тепла, света, влаги и не подходит почва.

7. Самостоятельная работа.

Задание в тетради: раскрасить плоды растений.

- Плоды каких растений у вас нарисованы в тетради?

-Каким цветом вы будете раскрашивать эти плоды?

-Ребята, что мы видим на доске?  Каждому наверно из вас мамы или бабушки готовили дома суп борщ и компот. Из чего готовится борщ?

Из чего варим компот? К доске вызываются два ученика. Один отбирает продукты необходимые для приготовления борща, другой для компота.

 8.Подведение итогов урока

-Что нового вы сегодня узнали?

-Кому интересно было работать на уроке?

-Какие трудности испытывали?

-Что еще бы вам хотелось узнать о растениях?

 А теперь я хочу посмотреть, кто на уроке был самым внимательным. Если вы согласны с моим утверждением, то поднимаете зелёный квадрат, а если нет, то красный.

- Верите ли вы, что:

• Яблоня – это растение сада.
• Помидор – растение огорода.
• Кабачок – растение сада.
•  Растения сада и огорода необходимы человеку.
• Сад – это участок земли с плодовыми деревьями и кустарниками.
• Яблоня, вишня, груша – это овощи.
• Огород -это участок земли, на котором растут дикие растения.
• Апельсиновое дерево растет в нашей местности.

- Молодцы! Вы сегодня хорошо и дружно поработали .(Слайд 13)

9.Рефлексия.

-Сейчас каждый из вас оценит свою работу на уроке.    

  На яблоню нужно "повесить" яблоко.

 Красное яблоко – соответствует оценке "5"; жёлтое – оценке "4"; зелёное – оценке " 3".

(Яблоня нарисована на плакате)

10.Домашнее задание. Стр 15-16 ответить на вопросы.

Яблоня, груша, помидор, свёкла, огурец, картофель, вишня, малина, крыжовник, морковь.

Яблоня, груша, помидор, свёкла, огурец, картофель, вишня, малина, крыжовник, морковь.

Яблоня, груша, помидор, свёкла, огурец, картофель, вишня, малина, крыжовник, морковь.

Яблоня, груша, помидор, свёкла, огурец, картофель, вишня, малина, крыжовник, морковь.

Яблоня, груша, помидор, свёкла, огурец, картофель, вишня, малина, крыжовник, морковь.

Самоанализ

открытого урока по предмету Мир природы и человека в 3-а классе.

Тема урока "Растения сада".

      Разработанный мною урок предназначен для обучающихся 3 класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).  Учителем были поставлены и решались следующие задачи:

    Тема урока "Растения сада".

    Цель  урока:

-сформировать у учащихся представление о культурных растениях сада.

    Задачи урока.

    Образовательные:

-учащиеся научатся описывать и характеризовать культурные растения сада, называть их существенные признаки, описывать особенности внешнего вида;

- учащиеся продолжат учиться определять тему урока с помощью учителя через задания, наглядность, учебную ситуацию;

- учащиеся продолжат учиться понимать и принимать элементарные правила работы в паре: проявлять доброжелательное отношение к сверстнику, прислушиваться к мнению одноклассника;

- стимулировать учебно-познавательную деятельность.

     Коррекционно-развивающие:

-корригировать произношение учащихся через исправление ошибок в произношении;

- развивать слуховое и слухо – зрительное восприятие речи ;

-корригировать зрительное восприятие, развивать наглядно – образное мышление через работу с иллюстрациями;

-обогащать словарный запас учащихся, расширять кругозор.

     Коррекционно-воспитательные:

-воспитывать  чувства прекрасного ; бережное отношение к растениям;

-воспитывать у детей стремление старательно и добросовестно работать на уроке, создавая для этого благоприятный микроклимат, используя здоровьесберегающие технологии, предупреждающие накопление усталости, снижение работоспособности.

    Базовые учебные действия.

   Личностные УД:

-проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта;

-проявление внимания,  желания больше узнать;

-сравнение разных точек зрения;

- умение считаться с мнением другого человека;

-проявление терпения и доброжелательности.

     Регулятивные УД:

- учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;

- следовать инструкции при выполнении задания.

    Познавательные УД:

- различать изученные объекты;

-различать изученные растения на основе их существенных признаков;

-высказывать предположения;

-обсуждать проблемные вопросы.

    Коммуникативные УД:

- слушать и понимать речь других;

- вступать в диалог;

-уметь строить монологическое высказывание;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

    Тип урока: урок изучения нового материала.

    Формы и методы обучения.

 Проблемный, игровой, наглядный, практический методы.

Фронтальная , индивидуальная работа.

Все поставленные цели достигнуты.  

      Учащиеся активно реагировали на все действия и продуктивно выполняли все задания. Логическое построение материала позволило ученикам ощутить себя соавторами урока. Урок показал, что учащиеся умеют рассуждать, не боятся высказывать свое мнение.

   2. Структура урока и её практическая реализация полностью соответствуют структуре урока по ФГОС для обучающихся с интеллектуальными нарушениями . Урок построен на основе системно-деятельностного подхода к обучению с соблюдением следующих принципов:

-принципа деятельности;

-принципа обратной связи;

-принципа открытости,

-принципа творчества.

 3.Все этапы урока организованы с использованием предметно-практической деятельности обучающихся:

- Повторение ( отгадывание загадок).

- Введение в тему: отгадывая ребус, дети формулируют тему урока; в процессе совместного сотрудничества (учащиеся - учитель) с опорой на опыт, полученный на предыдущих занятиях, ставят цели урока.

- На этапе изучения нового материала используются следующие виды практической деятельности обучающихся:

определение лексического значения слова "сад" через поиск в толковом словаре;

работа с карточками с целью разграничения растений сада и огорода;

работа с текстом и иллюстрациями по дифференциации растений сада (деревья и кустарники); называние садовых плодов с определением их формы и цвета, а также значения в жизни человека;

беседа по картинке "Растения сада";

решение природной задачи жизненно практического содержания.

- На этапе закрепления изученного материала дети выполняют творческие задания: раскрасить и подписать растения сада, отобрать фрукты для компота, а овощи для борща.

-На итоговом этапе учитель опирается на логическое мышление детей, их умение сравнивать и обобщать материал, делать выводы на основе полученных знаний ( "Веришь ли ты?")

 - В процессе рефлексии учащиеся оценили успешность своей работы на уроке, украсив яблоню красными ("5"), жёлтыми ("4") и зелеными ("3") яблоками.

       4. Необходимо отметить и другие преимущества урока.

-Использование частично поискового метода с целью формирования умения учиться (ребусы, загадки, толковый словарь, работа с карточками).

-Коррекционную направленность всей практической деятельности учащихся.

-Качественную подготовку учителя к уроку, педагогическую продуманность всех его этапов .

-Наличие постоянной связи учитель-ученик-коллектив.

-Учет учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития.

 Выводы:

1. Урок ориентирован на новые образовательные стандарты.

2.Прослеживается нацеленность по формированию БУД.

3.Урок соответствует требованиям программы, возрастным особенностям детей и их жизненного опыту.

4.В целях здоровье сбережения соблюдается чередование материала разной степени трудности,

разнообразие видов учебной деятельности.