1 КЛАСС

2 Раздел: “Музыка и ты” (17 часов)

III четверть (11 часов)

1-3-1 (18)                             Урок №1

1-3-2 (19)             Урок № 2

1. Тема урока

“Край, в котором ты живешь”.

“Поэт, художник, композитор”.

2. Цель

Показать детям красоту родной земли, запечатленную в музыке, поэзии, живописи.

.Жизнь — основа любого вида искусства.

3. Задачи

1. Научить определять двухчастную форму (запев и припев), мажорный лад.

2. Развивать речевые навыки, связанные с расширением эмоционально-смыслового словаря учащегося.

3. На доступных примерах объяснить учащемуся какое значение для каждого человека имеет Родина (воспитание понятия «Родина»).

1.Познакомить с особенностями музыкального языка.

2.Формировать общую осведомленность о роли музыки, живописи в жизни каждого человека.

3. Развивать образную речь, словарный запас, пользуясь яркими эпитетами и метафорами, развивать умение говорить о картинах.

4. Тип урока

Введение в тему.

Углубление  знаний

5. Вид урока

Урок доброты.

. Урок-ролевая игра.

6. Информационно-методич. обеспечение

- учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс;

-  дети: учебник-тетрадь

- учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс;

-  дети: учебник-тетрадь

7. Содержание

-“Моя Россия”, Струве, Н. Соловьева – исполнение;

-“Добрый день” Дубравин, Суслов – разучивание;

-“Утро” А. Парцхаладзе, Ю. Полунин - разучивание“;

-Песня о солнышке, радуге, радости” — разучивание;

-«Солнце, в дом войди»,  И. Кадомцева, Р. Копф

-“Пастораль”, “Наигрыш” А. Шнитке;

-“Пастораль”, Г. Свиридов;

стихотворение Никитина “Утро”;

-“Утро”, А.Парцхаладзе — исполнение;

-“Песни о солнце, радуге, радости”, И. Кадомцева;

-“Добрый день”, Дубравин, — разучивание

8. Новые понятия

- повторяющееся интонации, “Добрый день” Дубравина;

- двухчастная форма;

- мажор, мажорный лад

- дуэт, сопровождение, главная тема;

- пейзаж;

- настроение и характер стихотворного пейзажа;

- линии горизонтальные, вертикальные;

- пластический этюд

9. Виды и формы контроля

- слуховой контроль пения (чистота интонации);

- выразительное исполнение;

- наблюдение, прослушивание

- слуховой контроль;

- игра на развитие внимания

10. Проблема урока

Почему я узнаю музыку?

Есть ли у музыки друзья?

11. Прогнозируемые результаты

- исполнять с настроением, умение высказываться о характере музыки;

- выучить песни о своем крае;

- знать, с каким настроением их можно исполнять;

- высказать, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне

- понимание того, что каждый вид искусства имеет собственные средства выразительности;

- выяснить какие краски использовал художник в своей картине

- рассказать, какое настроение передает поэт словами;

- какими звуками нарисовал утро композитор

12. Повышенные знания творчеств

- узнавать двухчастную форму

-какие инструменты исполняют «Пастораль» Шнитке; кто играет главную тему, а кто – сопровождение;

-развивать умение определять по звучащему фрагменту музыкальное произведение

1 КЛАСС

1-3-3 (20)                     Урок № 3

1-3-4 (21)           Урок  № 4

1. Тема урока

“Музыка утра”.

“Музыка вечера”.

2. Цель

Осознание общего и контрастного в музыке

Расширение художественных представлений учащихся о жанре вечернего пейзажа в музыке, живописи, поэзии.

3. Задачи

1. Учить вслушиваться в музыкальную ткань произведения.

2. Развивать способность сопереживания музыкальному образу.

3. Проникнуться чувством сопереживания природе

1. Привести детей к пониманию общего и различного в средствах музыкальной выразительности.

2. Продолжить совершенствование вокально-хоровых умений и навыков при исполнении колыбельных песен.

3. Воспитывать способность к сопереживанию музыкальному образу.

4. Тип урока

Расширение знаний.

. Расширение  знаний

5. Вид урока

Традиционный с элементами игры.

. Традиционный с элементами игры

6. Информационно-методическое обеспечение

- учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс;

-  дети: учебник-тетрадь

- учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс;

-  дети: учебник-тетрадь

7. Содержание

- ”Зимнее утро”, П. Чайковский;

- ”Утро” Э. Григ;

- картина “Солнечный день,” Левитан;

- “Доброе утро”, Кабалевский;

- ”Колыбельная Умки”, Крылатов, Яковлев;

- ”Сонная песенка”, Паулс, Гаврилин;

-  “Вечер”, Салманов;

-  “Вечер”, Прокофьев;

-  “Вечерняя сказка”, Хачатурян

8. Новые понятия

- интонация (мольбы, просьбы, вздох, жалобы);

- двухзвучная интонация, “Зимнее утро”, Чайковский;

- вокализация, бемоль, бекар;

- вариации;

- речь разговорная, речь музыкальная

- песенность, напевность;

- хор, сопрано;

- лига, динамика, темп

9. Виды и формы контроля

- слуховой контроль;

- рассказывать об особенностях музыки, позволяющих видеть и понимать явления окружающей жизни ребенка (утро, вечер);

- наблюдения

- слуховой контроль;

- пластическое интонирование;

- понять, что музыка является своеобразным выразителем человеческих чувств;

- контроль за выразительностью исполнения

10. Проблема урока

А можешь ли ты увидеть музыку?

Как ты можешь нарисовать музыку?

11. Прогнозируемые результаты

- способность сопереживать, умение находить нужные слова для передачи настроения;

- понять как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная;

1. понять как музыка рассказывает о жизни природы;
2. провести интонационно-образный анализ «Зимнего утра»

3. умение сопоставлять, сравнивать, объединять общим понятием различные жанры музыки;
4. подвести учащихся к выводу, что фортепьянные пьесы объединяет общее настроение покоя, тишины, умиротворенности;
5. понять, что главное свойство этих пьес – песенность, напевность

12. Повышенные знания творчеств

- исполнить вокализ «Утро» Грига;

- назвать понравившиеся произведения и объяснить свой выбор

- ознакомить детей со знаками нотного письма, лигой и обозначениями динамики и темпа;

- назвать ФИО композиторов и названия музыкальных произведений, звучащих на уроке

1 КЛАСС

1-3-5(22)                      урок № 5

1-3-6(23)                 Урок № 6

1. Тема урока

“Музыкальные портреты”.

“Разыграй сказку”.

2. Цель

Выяснить, каково отношение авторов к своей героине или героям.

Познакомить с образцами русского народного фольклора, уметь выделять наиболее характерные интонации героев

3. Задачи

1. Связать жизненные впечатления детей с музыкальным образами  в произведениях Чайковского, Моцарта, Прокофьева.

2. Уметь на слух определить характер и настроение музыки, соединение слуховых впечатлений детей со зрительными.

3. Воспитывать умение чутко вслушиваться  в музыкальную ткань произведения

1. Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, изобразительные и выразительные (праздничные, сказочные).

2. Уметь имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах (волынка, дудка, рожок).

3. Обучать умению соучаствовать различными формами музицирования.

4. Тип урока

. Углубление  знаний

Расширение  знаний

5. Вид урока

Урок-загадка

Урок-сказка.

6. Информационно-методическое обеспечение

- учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс;

-  дети: учебник-тетрадь

- учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс;

-  дети: учебник-тетрадь

7. Содержание

- “Баба Яга”, П. Чайковский;

- “Менуэт”, Леопольд Моцарт;

- “Болтунья”, Прокофьев;

- Шуточные песенки о Бабе Яге (с. 52)

- сочинить песенку бабушки-рассказчицы;

- сочинить 2 песенки-дразнилки “Баба Яга — костяная нога”;

- «У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня

8. Новые понятия

- менуэт;

- форма рондо;

- скороговорки;

- фраза, предложение, акцент

- волынка;

- рожок

9. Виды и формы контроля

- пластическое интонирование;

- игра на определение внимания;

- наблюдение за фантазией

6. пластическое интонирование с элементами инсценировки;
7. инструментальное музицирование;

- имитация игры на воображаемых музыкальных инструментах;

- выбор лучшего сочинения

10. Проблема урока

Может ли рисовать музыка?

Зачем музыка в сказке?

11. Прогнозируемые результаты

- рассказывать о понравившейся музыке, услышанной вне урока;

- характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа: образ портрет;

8. умение принимать участие в играх, пластическом интонировании

- знать названия музыкальных инструментов (волынка, дудка, рожок);

- уяснить, что веселый, бодрый, задорный характер песни “У каждого свой музыкальный инструмент” придает ей сочетание песенности с танцевальностью

12. Повышенные знания творчеств

- на слух определять настроение музыки и передать его особенности через словесные характеристики

- сочинить песни-дразнилки;

- выражать желание участвовать в различных формах музицирования на уроке

1 КЛАСС

1-3-7 (24)                   урок № 7

1-3-8 (25)                  Урок №8

1. Тема урока

“Музы не молчали”.

“Музыкальные инструменты”.

2. Цель

1. Познакомить с боевыми подвигами русских воинов, нашедшими отражение в музыке, ИЗО искусстве.

1. Привести детей к выводу, что звуками фортепиано можно выражать чувства и мысли человека, его настроение, а также изображать голоса самых разных музыкальных инструментов.

3. Задачи

1. Прививать эмоционально-позитивное отношение к понятию Родина через песни о русских полководцах, воинах-солдатах.

2. Развивать способность сопереживания музыкальному образу.

3. Воспитывать чуткое отношение к памяти о полководцах, русских воинах, солдатах.

1. Познакомить с инструментом “фортепиано” и его звучанием.

2. Наблюдать за развитием музыки в “Сладкой грезе” Чайковского.

3. Формировать элементарный слушательский опыт.

4. Тип урока

Объяснение.

Углубление  знаний

5. Вид урока

Урок — историческое путешествие.

Урок-концерт.

6. Информационно-методическое обеспечение

- учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс;

-  дети: учебник-тетрадь

- учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс;

-  дети: учебник-тетрадь

7. Содержание

- “Богатырская симфония”, Бородин;

- “Солдатушки, бравы ребятушки”;

- “Песня о маленьком трубаче”, Никитин, Крылов;

- “Учил Суворов”, А. Новиков, М. Левашов;

- “Песня о веселом барабанщике”;

- “Песенка о бумажном солдатике”, Б. Окуджава

- «Сладкая греза» Чайковский;

- “Волынка”, И.С. Бах;

- “Вот какая бабушка”, Попатенко, Черницкая;

- “Спасибо”, Арсеев, Петрова;

- “Праздник бабушек и мам”, Славкин, Каганова

8. Новые понятия

-симфония;

-унисон;

-ритм

- фортепиано, рояль, пианино, волынка;

1. развитие музыки;

- трехчастная форма

9. Виды и формы контроля

слуховой контроль, наблюдение

- проверка степени развития слушательской культуры учащихся;

- викторины;

- кроссворд;

- игра на воображаемом музыкальном инструменте

10. Проблема урока

Есть ли у музыки друзья?

Кто помогает услышать музыку?

11. Прогнозируемые результаты

- на слух определить характер музыки и передать ее настроение;

- назвать произведения и их авторов, в которых музыка рассказывает о Родине, героях войны;

- раскрыть образы русских воинов;

- знать особенности звучания музыкальных инструментов (фортепиано, волынка);

- имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах;

12. Повышенные знания творчеств

- внимательно прослушать заданный фрагмент и передать настроение в любой форме (речь, пластика, интонирование)

- уметь называть инструмент, определяя по звуку; находить созвучные по смыслу определения, названия музыкальных фрагментов

1 КЛАСС

1-3-9 (26)                 урок № 9

1-3-10 (27)      Урок № 10

1. Тема урока

“Мамин праздник”.

“Музыкальные инструменты”.

«Звучащие картины».

2. Цель

Сопоставление поэзии и музыки Орлова с инструментальной музыкой.

Знакомство с тембрами (голосами) различных музыкальных инструментов (лютня, клавесин, гитара) и их выразительными возможностями

3. Задачи

1. Учить позитивно-эмоциональным отношениям.

2. Развивать эмоциональное восприятие музыки.

3. Воспитание в атмосфере добра, любви.

1.Расширить понятийный кругозор запаса жизненно-музыкальных впечатлений детей средствами восприятия звучания новых музыкальных инструментов.

2.Продолжить разговор о воздействии музыки на людей с помощью алжирской нар. сказки “Чудесная лютня”.

3.Уметь сопоставлять различные тембры инструментов.

4. Тип урока

Обобщение

Обобщение

5. Вид урока

Урок-концерт

. Урок-концерт.

6. Информационно-методическое обеспечение

Стихи “Тихо, тихо, очень тихо”, Орлов.

- учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс;

-  дети: учебник-тетрадь

7. Содержание

- “Спасибо”, Ареев, Петрова;

- “Вот какая бабушка”, Попатенко, Черницкая;

- “Праздник бабушек и мам”, Славкин, Коганова;

- “Колыбельная”, Г. Гладков;

- “Колыбельная”, М. Кажлаев

- “Тонкая рябина”, р.н.п.;

- “Кукушка”, Дакен;

- “Тамбурин”, Ж. Рамо

8. Новые понятия

- Р – «тихо»;

- контраст настроений;

- вокализ

- вариации;

- лютня, клавесин, гитара

9. Виды и формы контроля

- совместное исполнение;

- наблюдения

- слуховой контроль;

- наблюдение, слушание

10. Проблема урока

Где мы встречаемся с музыкой?

Как ты можешь исполнить музыку?

11. Прогнозируемые результаты

- назвать понравившееся произведения, звучащие на уроке, и объяснить свой выбор;

- выразительное чтение стихов;

- интонирование

- привести к выводу, что контраст эмоциональных состояний влечет за собой контраст средств музыкальной выразительности;

-уметь определять по слуху и внешнему виду музыкальные инструменты (фортепиано, лютня, клавесин, гитара);

-определять инструменты по звучащему фрагменту

12. Повышенные знания творчеств

- эмоциональное исполнение песен о маме, о бабушке

- умение сравнивать звучание музыкальных инструментов на одних фрагментах

1 КЛАСС

1-3-11(28)              Урок № 11

IV четверть (6 часов)

           Урок № 1       1-4-1(29)

1. Тема урока

Обобщающий урок.

“Музыка в цирке”.

Создание праздничной атмосферы спектакля.

2. Цель

1. Закрепить умения и навыки учащихся, полученные в III четверти.

1. Привести учащихся к выводу, что музыка создает праздничное настроение, помогает артистам выполнять свои сложные номера, показывает зрителям появление тех или иных действующих лиц циркового представления.

3. Задачи

1. Развивать умение определять по звучащему фрагменту музыкальное произведение.

2. Формировать общие понятия о жанрах, начиная с доступных интонаций песен, танцев.

3. Продолжить работу над вокально-хоровыми навыками: уметь распределять дыхание по фазам, с ясной артикуляцией произносить текст песен, петь мягким ровным звуком.

1. Обобщение музыкальных впечатлений учащихся после весенних каникул.

2.Показать значение музыки в цирковом действии.

2. Развивать слуховую активность детей; развитие жанрового слуха.

4. Тип урока

Закрепление  знаний

Урок-игра.

5. Вид урока

. Урок-концерт (контрольный урок).

Урок - цирковое представление.

6. Информационно-методическое обеспечение

- учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс;

-  дети: учебник-тетрадь

- учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс;

-  дети: учебник-тетрадь

7. Содержание

Произведения, звучащие в III четверти.

- “Выходной марш” Дунаевского;

- “Галоп” Дунаевского;

- “Мы катаемся на пони” Крылова, Садовского;

- “Лошадки” Лещинской, Кучинской;

- “Слон и скрипочки” Журбина, Шленского;

- “Клоуны” Кабалевского

8. Новые понятия

- оркестр;- дирижер

9. Виды и формы контроля

- викторина

- письменное тестирование

- пластическое интонирование;

- наблюдение

10. Проблема урока

Какую ты хочешь услышать музыку?

Для чего нужна музыка в цирковом представлении?

11. Прогнозируемые результаты

- предъявлять себя в разнообразных формах деятельности;

- выражать желание участвовать  в различных формах музицирования на уроке

- знать ФИО композиторов и названия музыкальных произведений, звучащих на уроке;

12. Повышенные знания творчеств

- анализировать музыкальные произведения, выделять характер построения, инструментальное или вокальное, драматическое и тембровое звучание тем;

- закрепление элементарных понятий музыкальной грамоты, усвоить: мажор, минор, термины “куплет”, “припев”, “солист”, “оркестр” и т.д. и уметь ими оперировать на уроке

- на слух определять настроение музыки и передать ее особенности через словесные характеристики;

-- рассказать о понравившейся музыке, услышанной во время урока

1 КЛАСС

         урок № 2,3        1-4-2,3 (30,31)

            урок № 4         1-4-4 (32)    

1. Тема урока

«Дом, который звучит».

“Ничего на свете лучше нету”.

2. Цель

1. Ввести детей в мир музыкального театра.

1. Познакомить детей с ролью музыки в мультфильме.

3. Задачи

1. Формировать общие понятия о жанрах, переходя к более сложным жанрам, таким как опера и балет.

2. Освоить и уметь объяснять понятия: интонация музыкальная, разговорная, игровая песня, мелодия песенная, танцевальная, маршевая, контрастная музыка.

.3. Пояснить, что тем, кто научился различать песенную, танцевальную и маршевую музыку, откроются двери в волнительную страну, название которой “Музыкальный театр”.

1. Привести учащихся к выводу, что музыка помогает зрителям лучше узнать персонажей фильма, понять его сюжет, следить за развитием событий.

2. Учить сравнивать разные музыкальные характеристики и сопоставлять их музыкальный язык.

3. Характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа, его эмоциональное состояние, образ-портрет, образ -пейзажная зарисовка.

4. Тип урока

Расширение знаний

. Закрепление  знаний

5. Вид урока

. Урок – путешествие в театр.

. Урок-путешествие

6. Информационно-методическое обеспечение

- учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс;

-  дети: учебник-тетрадь

- учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс;

-  дети: учебник-тетрадь

7. Содержание

-Песня Садко «Заиграйте,  мои

 гусельки» из оперы «Садко” Н.Римский-Корсаков;

- «Марш» из балета “Щелкунчик”,

 Чайковского;

- “Золотые рыбки” из балета «Конек – Горбунок»  Р. Щедрин.

- “Мелодия”, Глюк, из оперы

 “Орфей и Эвридика »Заключительный -хор из оперы «Муха – цокотуха» М.Красева К.Чуковского

-«Волк и семеро козлят» опера М.Коваля либретто Е.Манучаровой

- песня друзей “Песня Трубадура” из м/ф “Бременские музыканты”

8. Новые понятия

- опера, балет, хор, солисты, музыкальный театр Н.И. Сац;

- трубадуры, Африка, программы

9. Виды и формы контроля

- музыкальная викторина;

- слуховой контроль;

- инструментальное музицирование;

- пластическое интонирование;

- устный опрос, наблюдение

- конкурс на лучшего исполнителя роли;

- создать рисованный м/ф по мотивам сказки;

- совместное музицирование, слушание

10. Проблема урока

Где мы встречаемся с музыкой?

Где мы встречаемся с музыкой?

11. Прогнозируемые результаты

- назвать понравившиеся произведения, звучащие на уроке, и объяснить свой выбор;

- внимательное слушание музыкальных фрагментов, движение в характере музыки

- выражать стремление к осмысленному общению с музыкой;

- уметь разыгрывать песню по ролям, участвовать в музыкальном сопровождении;

- исполнять сольно и вместе знакомые песни

12. Повышенные знания творчеств

- анализировать содержание и само музыкальное произведение, выделять характер построения, инструментальное или вокальное, динамическое и тембральное звучание тем

- соотносить собственное эмоциональное состояние с эмоциональным состоянием музыки;

- умение принимать участие в общем исполнении, элементах импровизации

1 КЛАСС

           урок № 5       1-4-5 (33)                  

                 урок № 6      1-4-6  (34)            

1. Тема урока

Обобщающий урок.

Закрепительный.

Урок-концерт.

2. Цель

Выявить степень усвоения учащимися двух тем: “Музыка вокруг нас” и “Музыка и ты”.

 Определение уровня музыкальной культуры.

3. Задачи

1. Закрепить в памяти те понятия и музыкальные термины, которые изучались в течение учебного года.

2. Формировать элементарный слушательский опыт на основе музыки различного содержания.

3.Включение детй в осмысленную певческую деятельность

1. Учить детей выражать собственное отношение к слышанной музыке на уроке и вне урока.

2. Учить заинтересованно слушать, обсуждать, исполнять.

3.. . Показать разнообразие форм детского музицирования и качество  исполнения  сочинений самими первоклассниками

4. Тип урока

. Обобщение тем.

Обобщение тем

5. Вид урока

Обобщающий урок четверти и всего первого года обучения

. Урок-концерт.

6. Информационно-методическое обеспечение

- учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс;

-  дети: учебник-тетрадь

- вход под марш;

- музыкальное приветствие учителя и гостей;

- песня о школе (о Родине, о дружбе);

- слушание произведения; демонстрация навыков восприятия музыки и ее интонационно-образного анализа учащимися (вопросы родителей);

- создание композиции, включающей вокализацию, главную тему произведения, пластическое интонирование, музицирование

7. Содержание

- слушание произведений и их интонационно-образный анализ; хоровое, ансамблевое и сольное пение разученных на уроках песен;

- составление художественных композиций, в которых могут сочетаться пение, пластическое интонирование, инструментальное музицирование

- вокальная импровизация детей на заданную интонацию или стихотворный текст с использованием музыкальной грамоты;

- исполнение фрагмента детской оперы;

- конкурсы знакомой песни,

 конкурсы дирижеров, барабанщиков.

- исполнение всеми присутствующими песен

- выход под праздничную музыку

8. Новые понятия

9. Виды и формы контроля

- ролевые игры: “Играем в композитора»,

                            “Сочини песенку”,

                            “Играем в дирижера”,

                            “Разыграй меня”;

- наблюдение, слушание

- конкурсы;

- исполнение фрагмента из детской оперы;

- наблюдение

10. Проблема урока

Для чего нужна музыка?

Для чего нужна музыка?

11. Прогнозируемые результаты

- владеть приемом соучастия в сочинении;

- уважительно относиться к творчеству своих товарищей;

- знать названия музыкальных инструментов, определять их по звучащему фрагменту

- знать элементарные понятия в области музыкальной грамоты и оперировать ими на уроке;

- через различные формы деятельности показать разнообразное звучание музыкальных произведений

12. Повышенные знания творчеств

- анализировать содержание музыкального  произведения;

- уметь определить на слух знакомые музыкальные  фрагменты,

- называть фамилии композиторов;

- интонировать знакомые песни, мелодии

- заинтересованное отношение к музыке

-запас музыкальных впечатлений,

- знание определенных понятий, терминов (жанр, музыкальный инструмент, средства музыкальной выразительности);

- элементарная музыкальная грамота;

- композиторы

№

Наименование раздела.

Кол.

часов

Тема

урока

Тип урока

Элементы содержания.

Требования к уровню

Форма

контроля

Доп.

Содержание

Дата

План.

Факт.

1.

Россия-Родина моя. 3 часа.

1.

Музыкальные образы родного края.

Организационный.

Обобщение летних муз. впечатлений.

Исполнение знакомых песен.

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью для 2 класса.

Понимать отличительные черты русской музыки.

Коллективное исполнение.

а)

б)

в)

г)

д)

е)

2.

1

Мелодия – душа музыки.

Закрепление.

Основные понятия: мелодия, композитор, исполнитель, слушатель.

М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»

Знать значение понятия мелодия.

Уметь определять характер мелодии.

Тесто

вое задание

а)

б)

в)

г)

д)

е)

3.

1.

Песни о России.

Закрепление нового материала.

Основные понятия: мелодия, аккомпанемент, песня, запев, припев, исполнитель, гимн.

Струве «Моя

Россия», «Гимн Россия».

Определять характер мелодии,

Знать; - особенности строения куплетной формы;

 - слова и мелодию Гимна России.

Устный опрос.

Коллективное исполнение.

а)

б)

в)

г)

д)

е)

4.

День, полный событий. 6 часов.

1.

Мир ребенка в музыкальных интонациях и образах.

Изучение нового материала.

Музыка для фортепиано: П.Чайковский, «Детский альбом», пьесы «Старинная

французская песенка», «Вальс».

Прокофьев «Шествие кузнечиков».

Знать: значение понятия «интонация».

Уметь: определять на слух знакомые жанры музыки (песня, танец, марш).

Тестовое задание.

Ритмичес

кое сопровождение музыкальных фрагментов.

Пластическое интонирование пьесы «Вальс»

а)

б)

в)

г)

д)

е)

5

1

Природа и музыка.

Изучение нового материала.

С.Прокофьев. «Утро», «Вечер».

М.Мусоргский

«Прогулка», С.Прокофьев «Прогулка».

Понятия: песенность, маршевость, танцевальность,

Регистр.

Уметь находить интонационные особенности музыкальной речи пьес:

Музыкальный язык, стиль.

Устный опрос.

а)

б)

в)

г)

д)

е)

6.

1.

Разные жанры танцев.

Изучение нового материала.

Чайковский «Вальс», «Камаринская», «Полька». Прокофьев «Тарантелла».

Понятия: танцевальные ритмы, пластика движений.

Уметь: Выделять ритминтонации пляски, вальса, польки, тарантеллы.

Передавать муз. впечатления через пластику.

Коллективное исполнение

Пластическое интонирование танцев,

«сидячее» исполнение танцев.

а)

б)

в)

г)

д)

е)

7.

1.

Разные жанры танцев.

Закрепление нового материала.

П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», «похороны куклы», «Марш».

Понятия: Интонация шага, ритм марша.

Уметь: - опредедять движения разного назначения, разного содержания;

- выделять стили музыки П.Чайковского (напевность, плавность) и С.Прокофьева (острота, четкость)

Тестовое задание, коллективное исполнение.

Нотная графика: выделение особенностей музыкальной речи композиторов.

а)

б)

в)

г)

д)

е)

8.

1

Сказочные образы в музыке.

Закрепление нового материала.

П.Чайковский «Нянина сказка», С.Прокофьев «Сказочка»

Понятия: мелодия, аккомпанемент, вступление.

Уметь определять

 и сравнивать настроение каждой пьесы.

Устный опрлс.

Сочинение сказки.

а)

б)

в)

г)

д)

е)

9.

1.

Колыбельные

Закрепление нового материала.

П.Чайковский «Мама», С.Прокофьев «Вечер». Островский «Спят усталые игрушки».

Понятия: интонация колыбельной, фраза, темп, динамика, выразительность.

Уметь определять интонацию колыбельной.

Коллективное исполнение.

Пение интонаций колыбельной в вокальных упражнениях

а)

б)

в)

г)

д)

е)

101.

О России петь, что стремиться в храм. 7 часов.

1

Колокольные звоны.

Организационный урок.

М. Мусоргский «Богатырские ворота», С.Прокофьев – кантата «Александр Невский», «Вставайте, люди русские»

Уметь воспринимать различные колокольные звоны, выделять звучание благовеста.

 - находить имитацию звона.

Тестовые задания.

а)

б)

в)

г)

д)

е)

11

2

1

Святые земли русской.

Изучение нового материала.

С.Прокофьев, кантата, 2 хора.

Понятия: кантата, хор, песня.

Уметь:

- воспринимать степенную, неторопливую, повествовательную интонацию былинного склада «Песни об Александре Невском», - реагировать на изменение темпа в средней части.

Звучащие тестовые задания.

Просмотр фрагмента фильма «Александр Невский».

а)

б)

в)

г)

д)

е)

123

1

Святые земли

русской.

Изучение нового материала.

Народные духовные песнопения.

Понятия:

Народные песнопения.

Уметь сравнивать эпическую интонацию с народным песнопением.

Устный опрос.

а)

б)

в)

г)

д)

е)

13

4

1

Молитва.

Изучение нового материала.

П.Чайковский «Детский альбом» «Утренняя молитва», «В церкви».

Понятия: молитва, мелодия, композитор.

Уметь сравнивать интонационно-образный строй предложенных пьес.

Понимать особенности композиции (формы) произведения.

Устный опрос.

а)

б)

в)

г)

д)

е)

14.5

1

Праздники православной церкви.

Рождество Христово.

Повторение изученного материала.

Ф.Груббер, «Тихая ночь», П.Синявский «Рождественс-

кая песенка».

Понятия: народные рождественские песнопения.

Знать особенности праздника Рождества.

Коллектив-

ное исполнение.

а)

б)

в)

г)

д)

е)

156.

1

Обобщение по темам 1 полугодия.

Контрольный урок .

Определение

отепени эмоционального отклика детей на музыку, интерес к музыкальным занятиям, уровень развития музыкально-практических навыков.

Промежу

точный тест.

а)

б)

в)

г)

д)

е)

16.6

1

Музыка на новогоднем празднике.

Повторение пройденного материала.

Музыкальный материал для школьного праздника.

Музыкальные конкурсы:

Певцов, танцоров, дирижеров,

«знатоков музыки».

Использовать полученные навыки в исполнении выученных песен, игр, танцевальных движений.

Коллективное, групповое и индивидуаль-

ное исполнение.

а)

б)

в)

г)

д)

е)

17.1

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло». 5 часов.

1

Русские народные инструменты.

Изучение нового материала.

Р.н.п. «»Светит месяц»,€ р.н.песня-пляска «Камаринская».

Понятия: русские народные инструменты, пляска, наигрыш, вариации.

Понимать значение фольклора в жизни народа.

Уметь:

 - воспринимать вариационное построение музыки;

 -  определять голоса знакомых музыкальных инструментов.

Тестовое задание.

Исполнение ритмической партитуры «Камаринской»

а)

б)

в)

г)

д)

е)

18

2

1

Разыграй песню

Изучение нового материала.

Р.н.п. «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».

Понятия: р.н.п., хоровод, песня-игра, песня-диалог.

Уметь интонационно выразительно исполнять песни в соответствии с создаваемым образом.

Коллективное исполнение.

Составление исполнительского плана песни.

а)

б)

в)

г)

д)

е)

19

3

1

Сочини песенку.

Закрепление нового материала.

Вокальные и инструментальные импровизации на основе народных песенок-прибауток «Раным-рано», «Тили-бом», «Водичка».

Понятия: мотив, интонация.

Уметь определять жанровую основу песен, их характерные особенности.

Коллективное исполнение.

Вокальная импровизация.

а)

б)

в)

г)

д)

е)

20

4

1

Музыка в народном стиле.

Изучение нового материала.

П.Чайковский «Детский альбом», пьесы «Русская песня», «Мужик на гармонике играет», «Камаринская».

Понятия: напев, наигрыш, регистр.

Уметь:

 - сопоставлять мелодии этих произведений;

- находить черты, роднящие их с народными напевами и наигрышами;

- отследить характерные народные интонации, ритмы, тембры, приемы развития.

Слуховой контроль исполнения.

а)

б)

в)

г)

д)

е)

21

5

1

Проводы зимы, встреча весны.

Закрепление нового материала.

Сказка «Теремок».

Масленичные песни и весенние заклички, игры.

Понятия: напев, наигрыш, регистр.

Знать особенности праздника Масленицы.

Коллективное исполнение.

а)

б)

в)

г)

д)

е)

22

1

«В музыкальном театре» 5 часов

1

Сказка будет впереди.

Изучение нового материала.

Г.Гладков «Песня-спор». Марши из опер «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьева, «Щелкунчик» П.Чайковского, М.Глинка «Руслан и Людмила».

Понятия6 музыкальный диалог, симфонический оркестр, дирижер, дирижерский жест.

Уметь: - находить интонационную выразительность речи в диалоге;

- определять характер произведения;

дирижировать в соответствии с характером.

Звучащие тестовые задания.

Исполнение (дирижер и оркестр).

а)

б)

в)

г)

д)

е)

23

2

1

Детский музыкальный театр.

Изучение нового материала.

М.Коваль «Волк и семеро козлят», Хор.

С.Прокофьев «Вальс» из балета «Золушка».

Понятия: детский музыкальный театр, опера, хор, солист, балет, балерина, танцор.

Уметь: - передавать различный характер действующих образов в пении, в пластике движений;

 - осваивать принципы развития музыки, музыкальной драматургии.

Коллективное исполнение.

а)

б)

в)

г)

д)

е)

24.

3

1

Опера «Руслан и Людмила».

Изучение нового материала.

М.Глинка Увертюра к опере «Руслан и Людмила».

Понятия: - композитор, опера, увертюра.

Знать значение понятий «опера», «увертюра»

 - сопоставлять характер звучания увертюры м.глинки и начала поэмы А.С.Пушкина.

Звучащие тестовые задания.

а)

б0

в)

г)

д)

е)

25

4

1

Сцены из оперы .

Закрепление.

М.Глинка опера «Руслан и Людмила», фрагменты 1 и 5 действий. «Песня Баяна».

Понятия: сцены из оперы, финал.

Уметь: - воспринимать выразительные особенности музыки свадебного пира (интонации праздничности, торжества, света).

 - выделять особенности аккомпанемента песни Баяна.

Тестовое задание.

а)

б)

в)

г)

д)

е)

26.5

1

Какое чудное мгновенье.

Закрепление нового материала.

М.Глинка опера «Руслан и Людмила». Канон «Какое чудное мгновенье». Сцена похищения Людмилы.

Знать название оперы и ее автора.

Уметь - наблюдать различные эмоциональные состояния;

 - размышлять о сравниваемых фрагментах.

Тест по теме «Опера»

Пластическое интонирование образов.

а)

б)

в)

г)

д)

е)

27

1

В концертном зале. 3 часа.

1

Симфоническая сказка.

Изучение нового материала.

Симфоническая сказка С.Прокофьева «Петя и волк».

Понятия: сюжет, тема, тембр, инструменты симфонического оркестра.

Понимать значение средств музыкальной выразительности.

Уметь воспринимать темы персонажей сказки.

- узнавать на слух тембры инструментов.

Тестовое задание.

а)

б)

в)

г)

д)

е)

28

2

1

Картинки с выставки.

Изучение нового материала.

М.Мусоргский «Картинки с выставки»; пьесы «Богатырские ворота», «Балет невылупившихся птенцов», «избушка на курьих ножках», «Лиможский рынок».

Понятия: музыкальные сюжеты и образы.

Знать названия цикла пьес и автора.

Уметь сопоставлять звучание пьес и рисунки В. Гартмана.

Звучащие тестовые задания. Устный опрос.

Пальчиковые имитации балета невылупившихся птенцов во время звучания пьесы.

а)

б)

в)

г)

д)

е)

29

3

1

Звучит нестареющий Моцарт.

Закрепление нового материала.

В.А.Моцарт «Симфония № 40», Увертюра к опере « Свадьба Фигаро».

Понятия: опера, симфония, рондо, партитура.

Уметь: - определять характер звучания главной темы 1 части симфонии;

- передавать изменения в характере звучания, в пении, в свободном дирижировании.

Звучащие тестовые задания.

а)

б)

в)

г)

д)

е)

30

1

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье».

5 часов.

1

Средства музыкальной выразительности

Закрепление нового материала.

И.С.Бах пьесы из «Нотной тетради анны Магдалены Бах» - песня «За рекою старый дом», «Волынка» (старинный танец «Мюзетт»), «Менуэт» (бальный танец).

Понятия: музыкальные инструменты: орган, менуэт.

Знать названия произведений и имена авторов.

Уметь выделять выразительные и изобразительные интонации.

Устный опрос.

Исполнение песен

а)

б)

в)

г)

д)

е)

31

2

1

Выразительность и изобразительность в музыке разных композиторов..

Закрепление.

И.С.Бах пьесы из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах» песня «За рекою старый дом».

Г.Свиридов «Тройка»,

М.глинка «попутная песня».

Знать названия произведений и имена авторов.

Уметь выделять выразительные и изобразительные интонации.

Звучащие тестовые задания.

Исполнение песен по желанию

а)

б)

в)

г)

д)

е)

32

3

1

Песни, танцы и марши в музыке Д.Кабалевского

Закрепление нового материала.

Д.Кабалевский: «Кавалерийская», «клоуны», «Карусель».

Понятия: песня, танец, марш, лад, мажор, минор.

Понимать значение средств музыкальной выразительности

(мелодии, ритма, лада).Уметь – узнавать на слух основные жанры музыки (марш, песня, танец).

 - узнавать на слух различную ладовую окраску (мажор, минор

а)

б)

в)

г)

д)

е)

33

4

1

Мир композитора

Закрепление.

Обобщение музыкального почерка П.Чайковского (пьес из «Детского альбома», С.Прокофьева (пьесы из «Детской музыки»).

Знать названия изученных музыкальных произведений и их авторов.

Понимать своеобразие музыкальной речи каждого из композиторов.

Устный опрос. Звучащие тестовые задания.

Пение ранее выученных песен

а)

б)

в)

г)

д)

е)

34

5

1

Заключительный урок-концерт.

Закрепление.

Обобщение музыкальных впечатлений детей (второй год обучения).

Выразительное исполнение выученных произведений

Коллективное исполнение.

а)

б)

в)

г)

д)

е)

№

Раздел программ

Кол

часов

Тема

урока

Тип

урока

Элементы

содержания

Требования

К уровню

Форма

контроля

Элементы доп.

содержания

Дата

План

Факт

1.

1

Россия-Родина моя.

7 часов.

1

Мелодия-душа музыки.

Повторение.

П.Чайковский , 4 симфония, тема 2 части.

Песня Г.Струве «Моя Россия».

Основные понятия: мелодия, песенность, симфония, лирический образ.

Уметь: - воспринимать мелодическую мысль прослушанного произведения;

-передавать настроение музыки в пластике;

 - участвовать в коллективном исполнении песен.

Тест на соответствие мелодической линии в графической записи и мелодии прослушанного фрагмента. Коллективное исполнение.

Пластическое интонирование:

Сравнить в пластике движений различные виды графического изображения мелодический линий.

а)

б)

в)

г)

д)

2.

2

1.

Природа и музыка.

Повторение изученного материала.

Романсы П.Чайковского «Благословляю, вас леса», Н.Римского-Корсакова «Звонче жаворонка пенья».

Понятия: романс, певец, солист, мелодия, аккомпанемент.

Уметь: - находить созвучие муз. произведениям в картинах русских художников;

- называть авторов прослушанных романсов.

Тест «Звучащие картины».

Коллективное, групповое и сольное исполнение песен.

Сочинение мелодии от распевной речи к распеванию слов в характере создаваемого образа.

а)

б)

в)

г)

д)

3.

3

1.

Виват, Россия!

Изучение нового материала.

Виватные канты: «Радуйся, росско земле!», «Орле российский».

Понятия: кант, песенность, маршевость, интонации музыки и речи.

Знать название жанра «кант».

Уметь узнавать на слух песенные и маршевые интонации.

Устный опрос.

Декламация в духе хвалебной песни сочиненных детьми слов.

а)

б)

в)

г)

д)

4

4

1.

Наша слава – русская держава.

Закрепление.

Русские народные песни «Солдатушки, бравы ребятушки», «Славны были наши деды».

Понятия: солдатская песня, марш, хор, куплет.

Знать название жанра «солдатская песня».

Уметь определять на слух жанровую принадлежность песен (кант, солдатская песня).

Устный опрос.

Звучащие тестовые задание.

Исполнение современных песен о героических событиях истории нашей Родины.

а)

б)

в)

г)

д)

5

5

1

Кантата «Александр Невский».

Изучение нового материала.

С.Прокофьев , кантата «Александр Невский»; хор «Вставайте, русские».

Понятия: кантата, набат, вступление, трехчастная форма.

Знать: - название жанра «кантата»;

 - автора и название произведения;

 - понятие «трехчастная форма».

Устный опрос.

Коллективное (групповое, сольное) музицирование на шумовых инструментах.

Сочинение ритмических сопровождений.

а)

б)

в)

г)

д)

6

6

1

Опера «Иван Сусанин». Родина моя! Русская земля!

Изучение нового материала.

М.Глинка опера «Иван Сусанин», фрагменты мужского хора «родина моя» и женского «На зов своей страны родной», хор «Славься!».

Понятия: опера, хоровая сцена, певец, солист.

Знать типы хоров: женский, мужской.

Уметь на слух различать звучание мужского, женского хора, сольного пения.

Звучащие тестовые задания.

а)

б)

в)

г)

д)

7

7

1.

Опера «Иван Сусанин».

Да будет во веки веков сильна

Закрепление нового материала.

Арии Сусанина «Ты взойдешь, моя заря». Хоры из кантаты С.Прокофьев «Александр Невский», из оперы «Иван Сусанин».

Понятия: ария, эпилог, благовест.

Уметь узнавать и называть изученные музыкальные произведения и их авторов.

Звучащие тестовые задания.

а)

б)

в)

г)

д)

8.

1

День, полный событий.

6 часов.

1

Утро.

Повторение изученного материала.

П.Чайковский «Утренняя молитва»;

Э.Григ «Утро» из симфонической сюиты «Пер Гюнт»;

М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке».

Понятия: песенность, развитие, повтор, тембр.

Знать название произведения и автора (Э.Григ, «Утро» из симфонической сюиты «Пер Гюнт».

Уметь определять и сравнивать характер,настрое-ние и средства музыкальной выразительности.

Тестовые задания.

Пластическое выражение постепенного пробуждения природы.

а)

б)

в)

г)

д)

9

2

1

Портрет в музыке.

Закрепление материала.

С.Прокофьев. Музыкальные портреты персонажей симфонической сказки «Петя и волк», «Болтунья».

Понятия: выразительность, изобразительность, контраст, скороговорка.

Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Знать название и автора произведения «Болтунья».

Уметь – определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности.

Коллективное исполнение песен.

Тестовые задания.

Пение упражнений в быстром темпе, скороговорок.

а)

б)

в)

г)

д)

10

3

1.

В каждой интонации спрятан человек.

Закрепление нового материала.

С.Прокофьев, «Золушка» фрагменты из балета. Тема Джульетты-девочки из балета «Ромео и Джульетта».

Понятия: выразительность и изобразительность.

Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Знать название произведений и автора (фрагменты из балета «Золушка» и «Ромео и Джульетта».

Устный опрос.

а)

б)

в)

г)

д)

11

4

1

В детской.

Закрепление материала.

М.Мусоргский, «С няней», «С куклой» из цикла «Детская»

Основные понятия: мелодия, речитатив, соло, интонационная выразительность.

Понимать выразительные и изобразительные интонации в музыке.

Знать название и автора муз. произведений: («С няней», «С куклой» М.Мусоргского «Детская»). Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности.

Устный опрос.

Коллективное исполнение песен.

а)

б)

в)

г)

д)

12.

5

1

Игры и игрушки.

Закрепление материала.

П.Чайковский «Детский альбом», пьесы «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Марш деревянных солдати-

ков», «Игра в лошадки». М.Мусоргский «С куклой». Понятия: фортепиано, аккомпанемент, солист.

Уметь сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, стилевых особенностях, образной сферы музыки.

Устный опрос. Звучащие тестовые задания.

а)

б)

в)

г)

д)

13.

6

1

Мир ребенка.

Закрепление пройденного музыкального материала.

Фрагменты из произведений П.Чайковского, С.Прокофьева, М.Мусоргского, изученных на уроках.

Понятия: выразительность, изобразительность, фортепиано, песенность, танцевальность, маршевость.  

Знать и называть музыкальные произведения и имена авторов (П.Чайковского, С.Прокофьева, М.Мусоргского).

Тестовые звучащие задания.

Коллективное исполнение песен.

а)

б)

в)

г)

д)

14

1

О России петь, что стремиться в храм. 3 часа.

1

Богородице Дево, радуйся.

Изучение нового материала.

С.Рахманинов «Богородице Дево, радуйся» из «Всеношной» № 6.

Ф.Шуберт «Аве Мария».

 И.С.Бах «прелюдия № 1 из 1 тома ХТК.

Уметь выявлять интонационное сходство молитв через характер, лад, динамику.

Устный опрос.

Коллективное исполнение песни.

а)

б)

в)

г)

д)

15

2

1

Древнейшая песнь материнства.

Закрепление нового материала.

Тропарь иконе Владимирской Божией  Матери.

В.Гаврилин «Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля».

Уметь выявлять интонационные особенности песнопений.

Коллективное исполнение песни.

16

3

1

Святые земли русской.

Повторение пройденного материала.

Величание кн. Владимиру и кн. Ольге.

«Баллада о князе Владимире» на стихи А.Толстого.

Уметь узнавать на слух образцы церковной и композиторской музыки.

Звучащие тестовые задания.

Коллективное исполнение песни.

Фрагмент видеофильма «Святые земли русской».

а)

б)

в)

г)

д)

17

1.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло.

4 часа.

1

Певцы русской старины.

Изучение нового материала.

« Былина о Добрыне Никитиче», в обработке Н.Римского-Корсакова.

М.Глинка «Песня Баяна» из оперы «Руслан и Людмила».

Понятия: былина, певец, сказитель, гусли, былинный напев, подражание гуслям.

Знать:

 - название жанра «былина»;

 - название музыкального инструмента «гусли»

Устный опрос.

Мелодекламация текста фрагмента былины.

а)

б)

в)

г)

д)

18

2

1

Былина о Садко и Морском царе.

Закрепление нового материала.

«Садко и морской царь», русская былина (Печорская старина).

Н.Римский-Корсаков песни Садко, хор «Высота ли высота».

Понятия: былинный напев, повтор, распевы.

Знать название оперы и автора.

Уметь:

 -узнавать на слух былинные напевы:

 - исполнять народные и композиторские песни;

 - определять принадлежность музыки к народной или композиторской.

Самостоятельная работа по теме «Былины».

Песни0-инсценировки.

а)

б)

в)

г)

д)

19

3

1

Лель мой, Лель.

Повторение изученного материала.

Н.Римский-Корсаков «Третья песня Леля».

Песня к масленице (по выбору)

Понятия: песня, куплет, меццо-сопрано, кларнет, литавры.

Уметь исполнять знакомые песни.

Коллективное исполнение песен.

а)

б)

в)

г)

д)

20

4

1

Прощание с масленицей.

Контрольный урок.

Проводы масленицы, хор из оперы Н.Римского-Корсакова «Снегурочка».

Понятия: повтор, контраст, сопоставление мелодии в народном стиле, народные традиции.

Уметь:

 - распознавать на слух образцы народной и профессиональной музыки;

- узнавать изученные музыкальные произведения и их называть их авторов;

-исполнять выученные песни.

Музыкальная викторина.

Тест «Звучащие картины».

Коллективное исполнение песен.

Игры, песни-инсценировки.

а)

б)

в)

г)

д)

21

1

В музыкальном театре.

6 часов.

1

Опера «Снегурочка».

Изучение нового материала.

Н.Римский-Корсаков «Снегурочка», фрагменты из оперы : ария Снегурочки,»С подружками по ягоду ходить», сцена таяния, «Шествие царя Берендея», «Пляска скоморохов».

Понятия: сцены из оперы, ария, сопрано, шествие, каватина, тенор.

Знать название голосов: сопрано, тенор.

Уметь:

- определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных фрагментах;

- наблюдать за развитием действия в сценах оперы.

Устный опрос.

Тестовые задания.

а)

б)

в)

г)

д)

22

2

1

Океан – море синее.

Закрепление нового материала.

Н.Римский-Корсаков вступление к опере «Садко».

Понятия: зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.

Уметь:

-выявлять изобразительные интонации (морская стихия, сказочность подводного царства) во вступлении к опере;

 - выделять средства художественной выразительности (ритм, тембры инструментов, гармония, регистр).

Устный опрос.

Тестовые задания.

а)

б)

в)

г)

д)

23

3

1

Опера «Руслан и Людмила».

Закрепление нового материала.

М.Глинка фрагменты из оперы «Руслан и Людмила»: марш Черномора, увертюра, сцена похищения Людмилы, рондо Фарлафа.

Понятия: сцена из оперы, баритон, каватина, сопрано, симфонический оркестр.

Уметь:

- воспринимать драматургическое развитие в сценах из оперы;

-понимать интонационную выразительность речи.

Знать названия голосов «баритон», понятия рондо, увертюра, ария.

Тестовые задания.

а)

б)

в)

г)

д)

24

4

1

Опера «Орфей и Эвридика».

Закрепление нового материала.

К. Глюк, «Хор фурий», мелодия из оперы «Орфей и Эвридика».

Понятия: опера, миф, лира.

Уметь:

 - воспринимать контрастные образы добра и зла;

- выделять интонацию плача (секундовые интонации);

- сопоставлять звучание двух фрагментов.

Тестовые задания.

а)

б)

в)

г)

д)

25

5

1

Балет «Спящая красавица».

Закрепление нового материала.

П.Чайковский, сцены из балета «:Спящая красавица»: интродукция, тема феи Сирени, тема феи Карабос, финал 1 действия.

Понятия: сцена из балета, интонация, развитие.

Уметь:

 - воспринимать контрастные образы добра и зла;

- выделять соответствующие образам средства музыкальной выразительности (разный темп, разная динамика, штрихи).

Тестовые задания.

Пластическое интонирование прослушанных фрагментов.

а)

б)

в)

г)

д)

26

6

1

В современных ритмах (мюзикл)

Изучение нового материала.

Р.Роджерс, «Звуки музыки», А.Рыбников, «Волк и семеро козлят».

Понятия: мюзикл.

Знать название жанра «мюзикл».

Уметь передавать настроение и его изменения в песне, музыкально-пластическом движении.

Коллективное исполнение.

Дирижерский жест в характере песен.

а)

б)

в)

г)

д)

27

1

В концертном зале. 8 часов.

1

Музыкальное состязание.

Изучение нового материала.

П.Чайковский, Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части.

Понятия: композитор, исполнитель, слушатель, концерт, вариационное развитие.

Знать:

-  значение понятий «Концерт», «вариационное развитие»:

- смысл понятий «композитор», «исполнитель», «слушатель».

Уметь исполнять сочиненные модели для шумового оркестра.

Устный опрос.

Коллективное исполнение в шумовом оркестре.

Игра на шумовых музыкальных инструментах.

а)

б)

в)

г)

д)

28

2

1

Сюита «Пер Гюнт».

Странствия Пер Гюнта.

Закрепление нового материала.

Э.Григ, «Утро», «В пещере горного короля» - две части сюиты «Пер Гюнт».

Понятия: сюита, тема, вариационное развитие, скрипка, скрипач-виртуоз.

Знать значение понятий «скрипка», «сюита».

Уметь определять на слух звучание скрипки.

Тестовое задание.

а)

б)

в)

г)

д)

29

3

1

Севера песня родная.

Закрепление нового материала.

Э.Григ «Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песня Сольвейг».

Понятия: песенность, танцевальность, маршевость.

Знать название произведения и автора (симфоническая сюита «Пер Гюнт», пьесы «утро», «в пещере горного короля», Григ «Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песня Сольвейг» Э.Грига). уметь определять на слух песенные, танцевальные и маршевые интонации.

Тестовые задания.

а)

б)

в)

г)

д)

30

4

1

Призыв к мужеству. «Героическая» симфония!.

Закрепление нового материала.

Л.ван Бетховен, «Героическая» симфония, начало 2 части, финал.

Понятия: симфония, дирижер, маршевость, песенность, контраст.

Знать название произведения и автора.

Уметь определять на слух песенные и маршевые интонации.

Устный опрос. Звучащие тестовые задания.

Составление ритмической партитуры на основе речевого задания.

- игра по партитуре. а)

а)

б)

в)

г)

д)

31

5

1

Мир Бетховена.

Закрепление нового материала.

Л.ван Бетховен, «Патетическая» соната № 8, «К Элизе», «Сурок».

Понятия: мелодия, аккомпанемент, лад, выразительность, изобразительность.

Знать название произведения и автора. Уметь охарактеризовать особенности музыкального развития сонаты (сопоставление контрастных тем, динамика и т.д.).

Устный опрос. Звучащие тестовые задания.

а)

б)

в)

г)

д)

32

6

1

Радость к солнцу нас зовет.

Закрепление нового материала.

Л.ван Бетховен, симфония № 9, финал «Ода к радости».

В.А.Моцарт, «Слава солнцу».

М.Глинка хор «Славься»,

Кант «Радуйся, Росско земле».

Понятия: ода, кант, гимн, симфония, опера.

Знать название прослушанных произведений и их авторов.

Уметь:

-воспринимать образ радости, торжества человеческого духа;

- составить программу заключительного урока-концерта из запомнившихся произведений.

Коллективное исполнение.

Устный опрос.

а)

б)

в)

г)

д)

33

1

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

1

Чудо-музыка.

Закрепление  изученного материала.

Музыкальные произведения по желанию детей.

Понятия: песенность, танцевальность, куплетная форма, лад.

Уметь:

- называть услышанные произведения и их авторов;

- выразительно исполнять разученные пксни.

Музыкальная викторина.

34

2

1

Урок-концерт

Закрепление исполнительского опыта.

Песенный материал учебного года.

Уметь выразительно исполнять выученные песни коллективно, группами и по желанию сольно.

Слуховой контроль, взаимоконтроль.

а)

б)

в)

г)

д)

№

Раздел

программы.

Кол.

часов

Тема.

Тип.

урока

Элементы

содержания

Требования к уроку.

Контроль.

Доп.

содержание

Дата.

План

Факт

1

1

Россия- родина моя.

5 часов.

1

Мелодия.

Организационный урок.

С. Рахманинов, 3-й концерт для фортепиано с оркестром (1ч.). П Чайковский, 4-я симфония (1ч.)

понятия: концерт для фортепиано с оркест ром.

Знать:

-названия произаедений т их авторов;

-понятие «фортепианный концерт»;

Уметь:

-сравниавть тему концерта С. Рахманинова с мелодиями произведений П.Чайковского  и М. Мусоргского;

-выделять звучание оркестра и солиста.

Устный опрос.

Звучащие тестовые задания.

Исполнение инструментальной композиции «форте»-«пиано», «тутти»-«соло».

а)

б)

в)

г)

д)

2

2

1

Ты запой мне ту песню

Повторение пройденного материала.

Р.н.п. «Ты река ль моя реченька».

В.Локтев, «Песня о России».

Понятия: куплетная форма.

Уметь: - определять сходство и различие этих песен;

- следить за развитием мелодии и ладовой окраски.

выразительно исполнять «Песню о России».

Устный опрос

коллективное исполнение.

«Осень – время года золотое» И.Кошминой.

а)

б)

в)

г)

д)

3

3

1

Что не выразишь словами..

Изучение нового материала.

С.Рахманинов «Вокализ».

Понятия: вокализ, речитатив, декламация.

Знать: -значение понятий «вокализ»;

 - отличие вокализа от романса и песни.

Звучащие фрагменты. коллективное исполнение.

Пластическое интонирование:

Свободное дирижирование
»Вокализом» С.Рахманинова.

а)

б)

в)

г)

д)

4

4

1

Ты откуда русская, зародилась музыка.

Повторение изученного материала.

фрагменты р.н.песен разных жанров: колыбельная, лирическая, хороводная, солдатская игровая.

понятия: жанры народных песен.

Знать жанры народных песен. Уметь: исполнять фрагменты р.н.песен различных жанров

- разыграть хороводную песню с движениями.

Коллективно, групповое, индивидуальное исполнение песен.

Р.н.песня «Со вьюном я хожу»

а)

б)

в)

г)

д)

5

5

1

На великий праздник собралася Русь.

Урок коррекции

С.Прокофьев, кантата «Александр Невский», 4 часть, 6 часть, 7 часть,

Р.Н.песни «славны были наши деды», «Солдатушки, бравы ребятушки», канты.

Знать:

- название кантаты, ее автора;

- название и содержание русских народных песен. Уметь:

-узнавать звучание изученных произведений;

- исполнять любимые песни.

Звучащее тестовое задание.

Фрагмент видеофильма «Александр Невский».

а)

б)

в)

г)

д)

6

1

День, полный событий.

5 часов

1

Приют спокойствия, трудов и вдохновенья.

Организационный урок.

М.Мусоргский «В деревне», П.Чайковский «Осенняя песнь», Г.Свиридов «Осень», «Пастораль».А.С.Пушкин «Осенние дожди».основные понятия: пастораль, лирика в поэзии и музыке, дуэт, ансамбль.

Уметь:

- определять художественную идею произведения;

- объединять произведения искусства по общим видам и жанровым признакам;

- участвовать в ансамблевом исполнении.

Коллективное исполнение.

а)

б)

в)

г)

д)

7

2

1

Зимнее утро. Святогорский монастырь. Зимний вечер.

Закрепление нового материала.

П.Чайковский «Зимний вечер», в.Шебалин «Зимняя дорога», «Придите, поклонимся» (псково-печерский распев). П.Чайковский «У камелька». «Буря мглою небо кроет»понятия: музыкальное прочтение стихотворения.

Уметь:

- размышлять о сравниваемых музыкальных произведениях;

- анализировать результаты сравнения;

-передать выразительность интонации в при чтении стихотворения.

Устный опрос.

«Осень – время золотое» и.Кошминой.

а)

б)

в)

г)

д)

8

3

1

Что за прелесть эти сказки.

Закрепление нового материала.

Н.Римский-Корсаков, опера «Сказка о царе Салтане», (фрагменты).

Картины А.Васнецова, М.Врубеля, И.Билибина.

Понятия: музыкальная живопись.

Уметь:

- выделять в музыкальной ткани произведений изобразительные моменты (движение волн, блеск звезд на небе, плач царицы и т.д.);

- передавать музыкальные впечатления изобразительными средствами.

Звучащие тестовые задания.

Инсценировка фрагмента сказки.

а)

б)

в)

г)

д)

9

4

1

Три чуда.

Закрепление нового материала.

Н.Римский-Корсаков, опера «Сказка о царе Салтане», симфоническая картина «Три чуда», хор «Не в саду, не в огороде».

Понятия: регистры, тембры, музыкальная живопись.

Уметь:

- в своих рассуждениях оперировать понятиями «регистр», «тембр»;

- называть знакомые музыкальные фрагменты в прослушанных оперы Н.Римского-Корсакова.

Звучащие тестовые задания.

Использование остинатного сопровождения к р.н. песне «Во саду ли в огороде».

а)

б)

в)

г)

д)

10

5

1

Ярмарочное гулянье «Приют, сияньем муз одетый»

Закрепление нового материала.

П Чайковский опера «Евгений Онегин», пастуший наигрыш (заключительная сцена письма Татьяны). «Уж как по мосту, мосточку», «Девицы-красавицы».

Понятия: хороводные и плясовые песни, обработка русской народной песни.

Знать понятие «обработка народной песни».

Уметь:

- определять жанр песни;

- исполнять мелодии выученных песен;

-называть знакомые русские народные песни.

Устный опрос.

Коллективное исполнение.

а)

б)

в)

г)

д)

11

1

О России петь, что стремиться в храм.

1

Святые земли русской (Илья Муромец).

Организационный урок.

«Стихира земли русской», былина об Илье Муромце, былина о Садко.

А.Бородин, вторая симфония «Богатырская».

Икона «Всем святым», икона преподобного Ильи Муромца, Чудотворца.

Картина В.Васнецова «Богатыри»

Уметь:

- слышать зависимость музыкальной интонации от структуры стиха, строфы былины;

- выделять интонации былин к композиторской музыке;

- определять исполнителей стихиры, былины, симфонии.

Звучащие тестовые задания.

Фрагмент видеофильма «Илья Муромец».

а)

б)

в)

г)

д)

12

2

1

Святые земли русской (Кирилл и Мефодий)

Изучение нового материала.

Величание, гимн болгарского композитора П.Пицкова святым равноапостольным Кириллу и Мефодию

Знать о традиции паломничества по святым местам.

Уметь рассказать об истории своего имени, имени святого покровителя.

Устный опрос.

Просмотр видеофильма о храмах города, твоего региона.

а)

б)

в)

г)

д)

13

3

1

Праздники православной церкви (Пасха).

Закрепление нового материала.

Тропарь Пасхи, П.Чесноков, «Ангел вопияше», С.Рахманинов, «Всеношное бдение», хор «Богорлодице Дево, радуйся».

Икона «Воскресение».

Знать традиции празднования Пасхи.

Уметь:

- выделять особенности церковной музыки;

- узнавать интонации церковной музыки;

-находить общее и отличие церковной и композиторской музыки.

Тестовые задания.

Фрагмент видеофильма «Православный календарь.

а)

б)

в)

г)

д)

14

4

1

«Колокольность» в русской музыке

Закрепление нового материала.

Н.Римский-Корсаков, «Светлый праздник», С.Рахманинов «Светлый праздник», из сюиты для двух фортепиано (4 часть).

М.Мусоргский, вступление к опере «Борис Годунов».

Уметь:

- узнавать интонацию колокольного звона в авторской музыке;

- использовать ритмические модели музицирования.

Звучащие фрагменты.

Фрагменты видеофильма «Колокольные звоны».

а)

б)

в)

г)

д)

15

1

Гори, гори ясно, чтобы не погасло. 3 часа.

1

Композитор – имя ему народ.

Организационный урок.

Р.Н. песня «Ты река ль моя, реченька». Белорусская народная песня «Реченька»,. Японская песня «Вишня». Г.Свиридов, хор «Ты воспой, жавороночек» из кантаты для смешанного хора и оркестра «Курские песни».

Понятия: народные песни, музыка в народном ст иле.

Уметь:

- называть образцы обращения к народному фольклору;

- выделять отличительные особенности музыкальной речи;

- сравнить русские песни с песнями других народов;

- исполнять песню с элементами двухголосия.

Коллективное исполнение.

Инсценировка песни.

а)

б)

в)

г)

д)

16

2

1

Музыкальные инструменты России.

Оркестр народных инструментов.

Закрепление нового материала.

Р.Н. песня «Камаринская», «Светит месяц» в исполнении оркестра народных инструментов; р.н. песня «Милый мой хоровод».

Понятия: балалайка, гармонь, баян, оркестра народных инструментов, вторая жизнь народной песни.

Знать популярные народные инструменты России балалайка, гармонь, баян,

Жалейка, гусли.

Уметь:

- различать тембры народных инструментов и оркестра:

- называть пьесы русских композиторов, в которых звучат подлинные народные мелодии, мелодии в народном стиле;

Тестовые задания.

Коллективное исполнение.

а)

б)

в)

г)

д)

17

3

1

Народные праздники. Троица.

Закрепление нового материала.

Троицкие песни «Ты, березка», «во поле береза стояла», «Березонька кудрявая».

Икона А.Рублева «Троица».

Понятия: народные праздники, обычаи, обряды.

Знать:

- традиции празднования Троицы;

- значение понятия «вариационность;

Уметь:

- называть симфоническое произведение П.Чайковского с использованием Троицкой песни;

- исполнять разученные народные песни с движениями, танцами.

Устный опрос.

Коллективное исполнение.

а)

б)

в)

г)

д)

18

1

В музыкальном театре.

6 часов.

1

Опера «Иван Сусанин». В замке польского короля.

Организационный урок.

М.Глинка «Иван Сусанин». Фрагменты из оперы: интродукция, танцы из 2 действия.

Ф.Шопен, «Полонез».

Понятия: музыкальный образ, полонез, мазурка , опера.

Знать

- понятие «музыкальный образ»;

- название жанра,  название произведения, автора.

Уметь:

- находить музыкальные средства, подчеркивающие образ завоевателей в опере «Иван Сусанин»;

- объединять музыкальные произведения по общим видовым и жанровым признакам;

- различать на слух звучание муж. и жен. хора.

Тестовые задания.

Пластическое интонирование, свободное дирижирование музыкальных произведений.

а)

б)

в)

г)

д)

19

2

1

За Русь мы все стеной стоим.

Закрепление нового материала.

М.Глинка «Иван Сусанин», сцена и хор из 3 и 4 действий.

Понятия: речитатив и ария, контраст, музыкальная драматургия.

Знать значение понятий «речитатив», «ария».

Уметь:

- следить за развитием музыкально-сценического действия;

- охарактеризовать изменения в развитии музыкального образа поляков (отличие в звучании темы мазурки на балу и 4 действии).

Тестовые задания.

а)

б)

в)

г)

д)

20

3

1

Народные мелодии в произведениях русских композиторов.

Закрепление нового материала.

М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» (тема вступления) и песня Марфы «Исходила младешенька», пляски персидок.

М.Глинка опера «Руслан и Людмила»,

 «Персидский хор». понятия: куплетно-вариационная форма.

Знать названия выученных музыкальных произведений и авторов.

Уметь:

- определять форму песни;

- найти отличия восточных интонаций от русских;

Устный опрос.

Коллективное исполнение.

Ритмическое сопровождение «Персидского хора».

а)

б)

в)

г)

д)

21

4

1

Русский восток.

Изучение нового материала.

М.Глинка опера «Руслан и Людмила»,

 «Персидский хор». М.Мусоргский,  пляски персидо из оперы «Хованщина».

Н.Римский-Корсаков, «Шехеразада».

Понятия: восточные интонации, вариации.

Уметь:

- выделять интонационные особенности музыки других народов в хоровом, оркестровом звучании;

- узнавать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра.

Тестовые задания. коллективное исполнение.

Фрагмент «Шехеразады» Н.Римского-Корсакова.

а)

б)

в)

г)

д)

22

5

1

Восточные мотивы.

Закрепление нового материала.

А.Хачатурян, балет «Гаянэ», «Колыбельная», «Танец с саблями».

Понятия; контрастные образы.

Уметь:

- следить за развитием музыкального образа в «Колыбельной», «Танце с саблями»;

- передавать музыкальные впечатления изобразительными средствами.

Устный опрос. Коллективное исполнение песен.

а)

б)

в)

г)

д)

23

6

1

Балет «Петрушка».

Закрепление нового материала.

И.Стравинский, балет «Петрушка».

Картины: Б.Кустодиев «Балаганы», М.Нестеров «В скиту».

 Понятия: музыка в народном стиле, оркестровые тембры.

Знать:

-название произведения, автора;

- выразительное значение изобразительного искусства на театральной сцене;

Уметь:

- определять оркестровые тембры инструментов;

- узнавать на слух выученные жанры, произведения.

Тестовые задания.

Коллективное исполнение.

Фидеофрагменты фильма «Все о балете».

а)

б)

в)

г)

д)

24

1

В концертном зале. 7 часов.

1

Музыкальные инструменты.

Организационный урок.

А.Бородин «Ноктюрн» из струнного квартета.

Картины В. Ван Останде «Деревенские музыканты», К.Петров-Водкин «Скрипка».

Понятия: жанр ноктюрна, струнный квартет.

Уметь:

- определять средства музыкальной выразительности., подчеркивающие жанр ноктюрна;

- определять выразительность соотношения мелодии и аккомпанемента;

- следить за течением мелодии;

- найти сходство и различие словесного высказыкания и данной музыкальной темы.

Звучащие тестовые задания.

а)

б)

в)

г)

д)

25

2

1

Вариации на тему рококо.

Изучение нового материала.

П.Чайковский, «Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, мелодия р.н. песни «Уж как по мосту, мосточку».

Понятия: вариации, штрихи,(легато, стаккато, акценты).

Знать название солирующего инструмента.

Уметь:

- характеризовать особенности жанра «вариации»;

- оперировать понятиями  «легато», «стаккато», «акценты» в исполнении инструментальной композиции.

Устный опрос.

Звучащие тестовые задания.

Канон «Лето».

а)

б)

в)

г)

д)

26

3

1

«Не молкнет сердце чуткое Шопена»

Закрепление нового материала.

Ф.Шопен, «Полонез» ля мажор, «Вальс си минор, «Мазурки №47, № 48»

Понятия: полонез, мазурка, вальс, трехчастная форма.

Уметь анализировать интонационно-образный строй фортепианных пьес с опорой на средства музыкальной выразительности ритм, форму, темп, динамику, фразировку, наличие украшений и т.д.

Звучащие тестовые задания.

Пластическое интонирование муз. фрагментов.

а)

б)

в)

г)

д)

27

4

1

Исповедь души. «Революционный этюд».

Закрепление нового материала.

Ф.Шопен «Прелюдия № 7, № 20», «Революционный этюд».

Понятия: этюд, прелюдия, развитие музыкального образа.

Знать название произведений, автора.

Уметь:

- воспринимать контрастные образы фортепианных пьес;

- следить за развитием музыкального образа пьесы.

Устный опрос.

Звучащие тестовые задания.

Свободное дирижирование. Пластическое интонирование прелюдий.

а)

б)

в)

г)

д)

28

5

1

Патетическая соната.

Изучение е нового материала.

Л.Бетховен, «Патетическая « соната № 8.

Понятия: музыкальный жанр «сонаты».

Знать название произведения, автора.

Понимать значение понятия «соната».

Уметь дать поэтапный интонационно-образный анализ 1 части «Патетической» сонаты.

Устный опрос.

Пение канонов.

а)

б)

в)

г)

д)

29

6

1

Годы странствий.

Изучение е нового материала.

П.Чайковский «Баркарола» из цикла «Времена года»..

М.Глинка, романс «Венецианская ночь», симфоническая фантазия «Арагонская хота».

Понятия: жанры камерной музыки «романс», «баркарола». Симфоническая увертюра.

Знать название произведения, автора;

- названия выученных жанров.

Уметь: находить национальные особенности других культур в произведениях русских композиторов.

Тестовые задания.

Исполнение

ритмических модулей.

а)

б)

в)

г)

д)

30

7

1

Царит гармония оркестра.

Закрепление нового материала.

Увертюры М.Глинки, Мусоргского, Чайковского, Бетховена.

Понятия: симфонический оркестр, дирижер.

Уметь называть изученные музыкальные произведения и их авторов.

Музыкальная викторина.

Составить программу для любительской музыкальной передачи из понравившихся произведений.

а)

б)

в)

г)

д)

31

1

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. 4 часа.

1

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. 4 часа.

Закрепление пройденного материала.

Любимые песни детей (по желанию)

Уметь:

- соблюдать правила совместного исполнения;

- выразительно исполнять выбранные произведения.

Коллективное исполнение.

а)

б)

в)

г)

д)

32-33.

(2,3)

2

Мастерство исполнителя

Закрепление изученного материала. Уроки-котроль.

Обработка р.н. песни «Тонкая рябина».

Паганини, пьеса для скрипки.

Произведения, выбранные детьми для концерта «по заявкам».

Понимать значение понятия «виртуоз».

Узнавать на слух звучание различных инструментов по тембру.

Звучащие тестовые задания.

Устный опрос.

Звучание инструментальной музыки (гитара, балалайка, скрипка).

а)

б)

в)

г)

д)

34

4

1

Урок-концерт

Повторение пройденного материала.

Музыкальные произведения, песни. игры (предложенные детьми).

Знать названия музыкальных произведений и их авторов.

Выразительно исполнять выученные произведения.

Музыкальная викторина, кроссворд, музыкальные загадки, коллективное, индивидуальное исполнение.

Пластическое исполнение услышанного, свободное

дирижирование.

а)

б)

в)

г)

д)