3 урок музыки
план-конспект урока по музыке (2 класс)

Урок музыки по теме "Мелодия – душа музыки". 2-й класс

Цели:

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству; художественного вкуса обучающихся;
• развитие образного и ассоциативного мышления и воображения, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
• обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности.

Учебные задачи:

• эмоционально-образное восприятие и характеристика пьесы Э. Грига “Песня Сольвейг”;
• выразительное исполнение песен “Чунга-чанга” В. Шаинского и “До свиданья, осень!” А. Кудряшова;
• осмысление понятий “звуки шумовые и музыкальные”, “мелодия вокального и инструментального характера”, “мелодии-образы”;
• определение по звучанию направления движения мелодии, а также созданного композитором музыкального образа.

Оснащение урока:

видео «Школа Шишкина»;

презентация “Мелодия – душа музыки”;

презентация кроссворда “Мелодия”.

Техническое обеспечение:

• компьютер;
• CD-проигрыватель;
• проекционная система;
• музыкальные инструменты: баян, гитара, скрипка, фортепиано, барабан, бубен, металлофон, маракасы, триола, треугольник и т.д.

Ход урока

1. Орг. момент.
2. Постановка темы и цели урока.

Видео «Школа Шишкина – мелодия» (8 мин)

Учитель. Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок посвящён мелодии. Именно с неё начинается музыка для каждого человека.

- Когда мама поёт малышу колыбельную песню, никто не подыгрывает ей на музыкальных инструментах. Но для маленького человека ещё долго не будет лучшей музыки, чем эта мелодия.

- Тема нашего урока – “Мелодия – душа музыки”.

3. Новый материал.

Презентацию “Мелодия – душа музыки”. 

 Эти слова принадлежат великому русскому композитору Петру Ильичу Чайковскому. Что же такое мелодия?

Дети. (Высказывают свои предположения).

Учитель. Греческое слово “melodia” означает пение песни и происходит от двух корней – melos (песнь) и ode (пение) [2]. Мелодия помогает человеку передать свои чувства и создаёт различные образы.

- Прислушайтесь и скажите, что вы слышите

Видео ( воспроизводятся звуки леса с голосами птиц.)

Дети. Птицы поют.

Учитель. А сейчас?

Видео звучит мелодия в исполнении гобоя.)

Дети. Это музыка.

Учитель. Да, птицы издают звуки, и музыкальный инструмент тоже издаёт звуки. Но разве эти звуки похожи?

Дети. Нет.

Учитель

Послушайте стихотворение Е. Королёвой о разных звуках.

“Все на свете дети знают,
Звуки разные бывают.
Журавлей прощальный клёкот,
Самолёта громкий ропот,

Гул машины во дворе,
Лай собаки в конуре,
Стук колёс и шум станка,
Тихий шелест ветерка.

Это звуки шумовые.
Только есть ещё другие:
Не шуршания, не стуки –
Музыкальные есть звуки”.

Дети. Звуки бывают разные - шумовые и музыкальные.

Учитель. Правильно. Какие звуки нужны для того чтобы мелодия получилась?

Дети. Музыкальные звуки.

Учитель. Верно.

- Чем музыкальные звуки отличаются от шумовых?

Дети. Шумовые шумят, а музыкальные играют музыку.

Учитель. Может быть. Давайте один из вас попробует сыграть мелодию песни “Во поле берёза стояла” на барабане, а другой – на металлофоне.

Дети. На барабане не получается.

Учитель. Почему?

Дети. Барабан стучит все время один и тот же звук.

Видео игра песни «Во поле берёза стояла» на металлофоне

Видео песни «Во поле берёза стояла» (в танце)

Учитель. Верно. Каждый музыкальный звук имеет определённую высоту. “Именно она отличает один музыкальный звук от другого и любой шумовой от музыкального” [1].

Можно сочинить и спеть новую мелодию, поднимая по собственному желанию голос выше или опуская ниже. Это и будут музыкальные звуки.

 Значит, мелодия бывает громкой и тихой.

 Мелодия тоже бывает весёлая и грустная.

Мелодия бывает быстрая и медленная.

Их можно записать нотами. Посмотрите на музыкальные инструменты.

Видео «Музыкальные инструменты»

Как вы думаете, на каких из них можно исполнить мелодию, а на каких – нельзя?

Учитель. Мелодия – одно из выразительных средств музыки.

Учитель. Это мелодии-образы. Как художники рисуют разные образы на своих картинах, так и композиторы с помощью мелодий рисуют разные музыкальные образы. 

Учитель. Продолжая разговор о музыкальных образах, которые способны создать мелодии, Я предлагаю вам послушать музыку Эдварда Грига Видео “Песня Сольвейг”.

 Женщина по имени Сольвейг всю жизнь ждала, когда к ней вернётся её любимый человек. А он долго путешествовал по разным странам и вернулся к ней уже седым. Послушайте музыку Понаблюдайте, как движется мелодия, каков её характер, какой образ создал норвежский композитор Григ

Какие слова соответствуют характеру мелодии: “насмешливо, спокойно, шутливо, грустно, весело, легко, плавно, протяжно, празднично, торжественно”.

Дети. (Слушают музыку и выполняют задание).

правильные ответы: “спокойно, грустно, плавно, протяжно”.)

 Скажите, пожалуйста, в этом произведении мелодия вокального или инструментального характера и почему?

Дети. Вокального, потому что её как бы поёт Сольвейг.

Учитель. Верно. И называется это произведение “Песня Сольвейг”.

Презентация «Биография Эдварда Грига»

Учитель. Молодцы, вы - настоящие знатоки. И в завершение нашего урока я предлагаю вам разгадать кроссворд “Мелодия»

1. Пьеса с чётким, энергичным ритмом, под которую удобно идти в строю.

2. Красивые ритмичные движения под музыку.

3. Спектакль, в котором соединились музыка и танец.

4. Спектакль, в котором все поют и с помощью пения рассказывают историю.

5. Русский народный танец, в котором девушки ходят по кругу, взявшись за руки.

6. Сочинение для оркестра, состоящее из 4 частей.

7. Простое музыкальное произведение, в котором соединились музыка и стихи.

Дети. (Разгадывают кроссворд).

Дети. Мелодия – душа музыки. Композитора зовут Чайковский.

Учитель. Да, Пётр Ильич Чайковский. Из чего состоит мелодия?

Дети. Мелодия состоит из музыкальных звуков.

Учитель. Правильно. Какими бывают мелодии?

Дети. Мелодии бывают разными: весёлыми и грустными, быстрыми и медленными, громкими и тихими.

Учитель. Хорошо. Чем вокальная мелодия отличается от инструментальной?

Дети. Вокальная мелодия подходит для пения, а инструментальная не подходит. Её играют на музыкальных инструментах.

Учитель. Верно. Как вы думаете, мелодия русской народной песни “Во поле береза стояла” движется “по ступенькам” или “скачками”? (Учитель напевает первую фразу песни.)

Дети. По ступенькам.

Учитель. Да. Какие музыкальные образы, созданные мелодиями, вам запомнились на сегодняшнем уроке?

Дети. Женщина, которая всю жизнь ждала своего жениха.

Учитель. Сольвейг из пьесы Эдварда Грига “Песня Сольвейг”.

3. Итог урока.
4. Дом зад. : биография Петра Ильича Чайковского
5. Закрепление: гимн России, песни