Планы-конспекты уроков по учебным предметам ,3класс
план-конспект урока

Этапы урока

Методы и приёмы.

Время

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

УУД

1.Организационный момент.

1 мин

Долгожданный дан звонок. Начинается

урок! Дом. работа-трудности .

Приветствовать учителя, гостей.

Коммуникативные: умение устанавливать рабочие отношения.

 2.Актуализация знаний.

Слово учителя, беседа.

Мотивационный:

Словесный метод:

Фронтальный опрос

4 мин

Интеграция межу предметом «Окр мир» Что можете сказать о картофеле?»

-Ребята, давайте повторим правила, которые нам будут нужны. А чтобы было интересно повторять, сыграем в игру  «Или нет, или да, а не знаешь беда…!»

-Ударный гласный в слове слышится ясно? (Да)

-Безударный гласный может находиться в корне? (Да)

-Он слышится ясно? (Нет)

-Безударный гласный нужно проверять? (Да) -В слове можно определить корень? (Да)

-Слова с одинаковым корнем и сходные по смыслу называются однокоренными? (да)

-Безударные гласные в однокоренных словах пишутся по-разному? (Нет)

-Слова, которые отвечают на вопрос что?-это имена прилагательные (Нет)

-Имена существительные отвечают на вопрос кто? (да)

-Обозначают признак предмета? (нет)

Вы, наверное, поняли, что сегодня речь о имени сущ.

- Назовите постоянный грамматический признак.

-Назовите непостоянные грамматические признаки

-Каким членом может быть?

Нам сегодня нужно вспомнить падежи.

Для чего нужны падежи?

Запись предложений в тетрадь. Вставьте пропущенные окончания и объясните

Записать в тетради:

7 февраля.

Классная работа.

Минутка чистописания:

 ом ая

Словарь: картофель

(См.стр.38 учебника Раздел «Интересный материал из истории языка»

(род, собственные-нарицательные. Одушевлённые-неодушевлённые)

(число, изменение по

падежам-назовите их).

Подлежащим и дополнением

(рассказать сказку и проверить на SMART Boark

                           Д.п

По дорог… проехал автомобиль.

              Д.п.

По площад… прошла военная колонна.

Вывод: нужно знать ещё один признак)

(Прежде,чем определить падеж должны сначала определить ещё один признак)

Личностные

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках, адекватная самооценка;

Познавательные:

- сравнение, классификация, синтез.

Коммуникативные:

- формулирование собственного мнения,

Регулятивные

- Соотносить цели и результаты своей деятельности.

- Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

3 этап

Постановка учебной задачи

Актуализация и пробного учебного действия – подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

3мин

Работа с таблицей на стене! « Схема падежных окончаний имён существительных» изменить по падежам(просклонять) см учебник с36

- Да, вы правы, у имени существительного есть ещё один грамматический признак.

-Что у вас получилось, как звучит тема нашего урока?

- Как вы уже догадались, что у имени сущ есть ещё один постоянный признак. Склонение.

Регулятивные УУД

- Высказывать предположения на основе наблюдений.

- Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли (К)

Познавательные УУД

- Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

- Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в модель, схему).

- Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование

( моделирование)

 4. Решение учебной задачи.

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

10

учебник 

упр.1разбирают вместе с рассуждением.

на SMART Boark Зачёркивают лишние

См. таблицу за доской-записывают.

упр.1

Коммуникативные УУД:

умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в паре, в группе,

формулировать собственное мнение

Физминутка

2 мин

Физминутка . После игра на закрепление.

Если слово относится к 1 склонению, то надо один раз хлопнуть в ладоши; если слово относится ко 2 склонению, то надо один раз топнуть ногой, а если слово относится к 3 склонению, то надо присесть.

-Сколько же склонений у существительных?

Выполнять физминутку.

5. Решение частичных учебных задач.

-Практическая работа над упр.

-Словестный: беседа.

Домашнее задание

9. Выучить правило на с. 36.
10. Выполнить упр. 3

10

5

распределяя их по склонениям

Упр.2 ! ВАРИАНТ 1 СКЛ. 2 ВАРИАНТ-2 СКЛОНЕНИЕ ПОМЕНЯТСЯ ТЕТРАДЯМИ И СВЕРИТЬ .(  SMART Boark)

Упр.3 устно Раздел «Давай подумаем» с.38Обратите внимание!

Раздел «Подсказка»

Упр.4 назвать по цепочке

1скл-1 ряд

2 скл-2 ряд

3 скл-3ряд

Как определить склонение имен существительных в косвенных падежах?

Поставь существительное в начальную форму.

Определи род имени существительного.

Выдели окончание.

Определи склонение.

Сверить с интерактивной доской 

Сверить с интерактивной доской 

Познавательные УУД

- Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

- Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, строить рассуждение.

Коммуникативные

-Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли (К)

- Строить связное монологическое высказывание.

- Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

- Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Регулятивные

- Соотносить цели и результаты своей деятельности.

- Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Личностные:

- формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения.

Регулятивная:

- адекватная самооценка.

Познавательные

- анализ, синтез.

умение строить устные высказывания; формулирование проблемы и её решение;

поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.

6. Итог урока. Рефлексия. 

Словесный: беседа.

5

Вопросы для закрепления. Игра

Какой постоянный  признак имёни существительного вы узнали?

Сколько склонений имён существительных?

Что Вы можете сказать про слова: подсказка, верёвка, собачка, папа?

Что Вы можете сказать про слова: любовь, совесть, новость?

Придумайте слова, которые относятся ко 2 склонению.

ПАМЯТКА

-Склонение.

-3 склонения

Имена сущ.  1 скл.

Имена сущ.  3 скл.

Обобщать изученное. Подводить итог.

Регулятивные УУД

- Самоопределение (Л)

- Соотносить цели и результаты своей деятельности.

- Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

- Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л)

Экспериментальная лаборатория

Сборка

Площадка испытателей

Тип урока: комбинированнный

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с творчеством Н. А. Некрасова; обучения видению картины, описываемой автором; способствовать формированию навыков выразительного чтения; развитию познавательных процессов, речи; расширению словарного запаса; умения замечать красоту природы; содействовать воспитанию культурного «слушателя» и «читателя»

Планируемые результаты

Предметные:

научатся читать осознанно текст художественного произведения вслух и «про себя» бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному; определять тему и главную мысль произведения, оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть

Метапредметные:

познавательные: прогнозируют содержание раздела; осознанно воспринимают литературное произведение, формулируют ответы на вопросы по содержанию; осуществляют анализ, сравнение, обобщение;

регулятивные: формулируют учебную задачу урока с помощью учителя, принимают её, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читают в соответствии с целью чтения;

коммуникативные: слушают и понимают речь других; строят диалог в паре или группе, задают вопросы

Личностные:

ценят и уважают писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово, эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

Образовательные ресурсы: аудиозапись стихотворения Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный нос»)

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

I. Организация начала урока

Приветствует учащихся. Проверяет готовность класса. Психологически настраивает учащихся на предстоящую работу:

На улице стужа и холод,

А в классе тепло и уют.

Давайте подарим улыбки

Всем тем, кто находится тут.

Показывают готовность

к уроку.  Приветствуют учителя

Владеют навыками психоло-

гической подготовки к уроку, организации

рабочего места, вежливого общения

II. Подготовка

к восприятию

 -Отгадайте ребус:

– Какой бывает мороз?

– Вам нравится морозная погода? Почему?

– Зима. Снег покрыл поля, луга. О зиме говорят: снежная, суровая, холодная. Но говорят и по-другому: зимушка-зима. По календарю зима приходит в декабре, но русская зима приходит раньше и длится дольше, чем по календарю. На Руси декабрь называли «студень», так как становилось морозно, студёно. 

– Вспомните, как называли зиму поэты. 

– Расскажите, почему зима – волшебница?

– У зимы есть свой хозяин. Кто же это? Послушайте и отгадайте загадку. 

 Сердит! – закрыв лицо рукой,               Она сказала: – Ишь, какой,

 Сказал прохожий глухо.               Кусается как пёс!

  – Ударил как! – ворчал другой,               И я скорей лицо прикрыл

  Поглаживая ухо.               Воротником пальто.

  Шла мимо бабушка с клюкой,               В тот день и впрямь сердитыйбыл

  В платок упрятав нос,               Вы догадались, кто?

Отгадывают ребус

– Мороз.

– Трескучий, слабый, сильный.

– Бывает весело, красиво, снег скрипит под ногами.

– У Тютчева – чародейка,
у Есенина «…щеголиха
в белой разлетайке, русская красавица зима…».

– Она укрыла всё снегом, словно пухом; лес заснул, как будто заколдован.

Отгадывают загадку.

– Мороз.

Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют,

уточняют высказанные мнения. Осуществляют логические действия. Владеют навыками осознанного и выразительного чтения

Чтение стихотворений по памяти

– Писали зимнюю природу художники, композиторы посвящали зиме музыку и песни, поэты сочиняли стихи о зиме.

- А какие вы знаете стихи о зиме? (давать начало первых строчек)

-Ребята, посмотрите на выставку книг. Книги какого автора занимают на ней центральное место? Сегодня на уроке продолжим говорить о творчестве Н.А. Некрасова.

– Что вы знаете о жизни Некрасова? 1слайд (Некрасов)

– Н. А. Некрасов – великий русский поэт, жил в середине XIX века. Детство он провел в деревне на Волге. Некрасов очень любил родную природу: красоту полей, рек, лугов. Стихи Некрасова написаны прекрасным, богатым и в то же время простым языком

– Жил в XIX веке, писал

о природе, о трудной крестьянской жизни. Жизнь народа была тяжёлой

III. Сообщение темы урока

– Нас ждёт встреча с отрывком из поэмы «Мороз, Красный нос», который называется «Не ветер бушует над бором…». Сам поэт назвал этот отрывок «Мороз-воевода».  2 слайд (название)

-  Определим   тему нашего урока.

- Можно ли по названию стихотворения сказать,  о чем  пойдёт речь?  

-  Попробуем предположить, каким, по-вашему,  будет Мороз в стихотворении? (добрый, веселый)

-  Какую   цель поставим для работы на уроке?

(Выясним,   каким изобразил Мороза в своём стихотворении Н.А.Некрасов).

Чтобы   подтвердить предположение,  выполним следующие виды работы:

1.Прочитаем   стихотворение

2.Найдём   в стихотворении эпитеты, олицетворения, сравнения

(т.е. такие приёмы   описания, при помощи которых мы можем точнее, полнее представить образ этого   героя)

3.Дадим   характеристику героя.        

4. будем учиться читать выразительно произведение, опираясь на своё отношение  к прочитанному

Внимательно слушают.

Определяют цели урока

Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют высказанные мнения

IV. Изучение нового материала.

1. Первичное восприятие текста.

2. Беседа по содержанию прослушанного произведения.

3. Повторное чтение произведения.

4. Словарная работа.

Миша

Работает с толковым словарём

– Прослушаем отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». (аудиозапись)  3слайд (АУДИОЗАПИСЬ)

– В начале урока вы рассказывали о зимнем настроении, а какое настроение передаётся в этом отрывке, попробуйте понять во время прослушивания?

– Какое первое впечатление оставило у вас стихотворение? (Очень понравилось: оно интересное, красивое, торжественное.)

– Какое же настроение вы почувствовали? (Бодрое, сердитое, хмурое, задумчивое, весёлое, радостное, волшебное, сказочное.)

– Определите тему и жанр произведения.

(Жанр произведения – стихотворение, так как оно написано в ритмической форме. Это произведение о зимней природе. Автор Н. А. Некрасов.)

– Откройте учебник на с 156. Мы продолжаем работу с текстом произведения.

-Прочитайте стихотворение вполголоса
У каждого автора есть необычные и загадочные слова. Все они украшают любое произведение, показывают точность, выразительность, красоту.

– Какие слова в тексте вам непонятны?

– Как вы понимаете значение слова воевода?  4 слайд 

Воевода – предводитель войска на Руси. Так называли начальника войск в давние времена на Руси. Слово воевода имеет два значения. А как вы думаете, в каком значении оно используется в этом тексте: как начальник войска или начальник большого владения?

– А есть ли ещё непонятные слова?

Дозором обходит – сторожит.

Палица – дубина с утолщенным концом, оружие русских богатырей.                                          5 слайд

Обозы – вереница гружёных повозок.

Казна – богатство.                                           6 слайд

Алмазы, жемчуг – драгоценности белого   переливающегося цвета.                                 7 слайд

Владенья – своя собственность.

– Каким вы себе представили Мороза-воеводу?

– Найдите и прочитайте, как описывается шествие Мороза.

– Что хотел подчеркнуть поэт, изображая Мороза как воеводу?

– Найдите первые два сравнения.

Не ветер бушует над бором,           Мороз-воевода дозором

Не с гор побежали ручьи,               Обходит владенья свои.

– Зачем они употреблены?

– Посмотрите внимательно на иллюстрацию к

стихотворению. Каким изобразил Мороза художник? --    -Почему художник нарисовал Мороза выше деревьев?

8 слайд

-Выберите прилагательные какой мороз и обоснуйте?

9 слайд

– Прочитайте те строки стихотворения, в которых говорится о «заботах» Мороза.

– Найдите песню Мороза, прочитайте ее и подготовьтесь выразительно прочитать вслух.

– Как Мороз говорит о своем могуществе?

– Какие качества характера Мороза вы постараетесь передать слушателям при чтении?

– Прочитайте песню Мороза вслух.

– Кто лучше прочитал?

– Найдите в стихотворении слова, которые изображают Мороза как живое существо.

– Эти действия может совершать человек. Некрасов сумел подобрать такие слова, что показал Мороза как живое существо, изобразил его могучим владыкой. Некрасов – мастер поэтического слова. Как надо читать это стихотворение?

– Первую часть – неторопливо, бодро.

– Вторую часть – гордо, несколько хвастливо.

–  Найдите описание русской природы в этом стихотворении. 10(слайд)

– Как понять выражение:

Я царство мое убираю

В алмазы, жемчуг, серебро?

– Предлагает пропеть стихотворение вполголоса. Приготовьтесь нарисовать словами картины к этому стихотворению.

Внимательно слушают.

Отвечают на вопросы.

Определяют совместно с учителем толкование слов.Находят ответы на вопросы в тексте (читают вдумчиво, понимают все слова, представляют, о чём говорится).

– Мощным, сильным, суровым, с ветром, бушущим над бором, с шумом горных ручьёв.

– Мороз руководит жизнью природы. Ему все подчиняются.

– Чтобы показать шумное, грозное шествие Мороза.

– Хвастливой.

– Властный, грозный, удалой, хвастливый.

Читают 2–3 ученика.

– Обходит, глядит, идет, шагает, бьет, поет, пойду, построю, задумаю, упрячу, не считаю, убираю.

– Хвастливо, гордо.

Выполняют задание.

Объясняют толкование выражения.

Пропевают песню вполголоса. Описывают картины, используя слова «глядит», «чу», «навряд», «краше», «моря-окияны».

Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают

и сохраняют

цели и задачи учебной деятельности. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют навыками выразительного чтения. Осуществляют поиск

необходимой информации

из разных источников. Владеют навыками работы со справочной литературой.

5. Выборочное чтение.

6. Работа над выразительностью чтения

– Какое отношение Мороз-воевода вызывает к себе у вас?

– Прочитайте стихотворение вслух, передавая свое отношение к Морозу.

– Какие звуки мы слышим, читая стихотворение Некрасова?

– Какие картины видим?

– Докажите, что стихотворение Некрасова написано народным языком. Приведите примеры из текста.

– Прочитаем еще раз стихотворение вслух с соблюдением темпа чтения, пауз, логического ударения. Прочитайте так, чтобы слушатели почувствовали силу, могущество и удаль Мороза-воеводы.

– Как вы думаете, Мороз – хороший хозяин?

– Чтобы нам ярче было видно, что Мороз – хороший хозяин, Некрасов использовал такое языковое средство, как повтор. 

– Найдите и зачитайте повторы. Что автор хотел сказать, используя их?

– Каким настроением проникнуты эти строки? (Возвышенным, бодрым.)

Читают по «цепочке».

– Словно ветер бушует,

с гор побежали ручьи... Слышим треск льда,

то есть замерзшей воды, удары палицей по ветвям.

– Мороз украшает все снегом, инеем.

Выполняют задание.

Читают «по цепочке».

– «И нет ли где»: заглянет в каждый уголок.

( Мороз хороший хозяин, заботливый и надёжный)

Физкультминутка

Приложите ладошки к глазам, чувствуете, как им приятно и тепло, также тепло и деревьям, кустарникам, травам, всей земле под пушистым снежным покрывалом.

Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя

Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя

Носом вдох, а выдох ртом,            Не боимся мы пороши,

Дышим глубже, а потом –             Ловим снег – хлопок в ладоши.

Шаг на месте, не спеша,                Руки в стороны, по швам –

Как погода хороша!                       Снега хватит нам и вам

V. Продолжение работы по теме урока

Осуществляют логические действия. Владеют навыками осознанного и выразительного чтения. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности

.

– Некрасов употребил метафору «упрячу под гнёт».

– Как вы думаете, под какой гнёт он собирается упрятать реки? (Под лёд.)

– Когда в литературе название одного предмета переносится на другой на основании их сходства, – это метафора. Более подробно вы будете знакомиться с этим выразительным художественным средством в средних и старших классах.

– Какая зима у Некрасова?

– Живая, сказочная, волшебная, очеловеченная, до всего как будто можно дотянуться, дотронуться.

– Да, она созвучна с настроением поэта, и мы это увидели.

– А о каком морозе нам рассказал поэт?

– О Морозе-воеводе.

– Менялось ли настроение в стихотворении? (Да.) Почему?

– Разные картины – разное настроение.

– Прочитаем весь отрывок выразительно, соблюдая правила выразительного чтения, можно при помощи мимики и жестов.

– А если бы мы рисовали зимние картины, какие краски подошли бы к картинам?

Читают текст стихотворения.

– В основном синий, белый, голубой – это цвета зимы

Работа в группах, выставление оценок

Задания на 3 группы (по рядам)

1. Отгадать народные загадки, отгадки найти в стихотворении (ОТВЕТЫ НА ДОСКЕ С ОБРАТНОЙ СТОРОНЫ)

2. Составить пословицы.  Какая из них более всего подходит к стихотворению?12 слайд

3. Указать значения слов, употребленных Некрасовым в стихотворении? 13 слайд

Проверьте себя, оцените

(самооценка)

VI. Домашнее задание

Выбрать (по желанию): 14 слайд

– Нарисовать Мороза - воеводу. Сочинить о нём сказку.

– Найти пословицы и поговорки о зиме. Прочитать отрывок из произведения выразительно.

– Выучить отрывок наизусть

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Принимают

и сохраняют цели и задачи.

Осуществляют поиск средств их достижения

VII. Итог урока. Рефлексия

– В начале урока мы говорили о том, что нам предстоит сделать. Посмотрим, на все ли вопросы мы ответили:

Произведение, какого поэта мы   читали на уроке?  Как оно называется?

- Какую цель мы ставили в начале   урока?

(Цель: выяснить, каким   изобразил Мороза  Некрасов в своём   стихотворении).

- Достигли ли мы поставленной   цели? (Да).

- Соответствует ли наше описание Мороза, которое мы составляли в   начале урока, Морозу в стихотворении Некрасова? (Не совсем).

- С чем это связано?  (Мы  строили свои предположения,   не прочитав произведения).

– Как вы думаете, зачем эту историю рассказал поэт читателю? Какую важную мысль он доверяет каждому из нас?

– Да, за суетой мы не всегда замечаем красоту окружающей природы.

Некрасов говорил: «Остановись хотя бы на мгновение, посмотри на мир земной красоты,  и в обычном увидишь необычное». 

– Мы прочитали мысли поэта, высказанные между строк. Значит, мы поняли суть произведения, его замысел, главную мысль? (Да.) 

– Некрасов писал стихи на подлинно народном языке. Они полны любви к русской природе, такой прелести зимы, что мы запоминаем на всю жизнь слова: «Не ветер бушует над бором…».

  Время урока истекло.

  Я вам, ребята, благодарна.

  За то, что встретили тепло

  И поработали прекрасно

Осуществляют самоанализ учебной деятельности.

– Что природа и зимой тоже красива, несмотря на морозы, вьюги и метели; посмотри вокруг – и увидишь чудо.

Внимательно слушают

Осуществляют логические действия. Адекватно воспринимают информацию. Формулируют ответы на поставленные вопросы