1. Организационно – мотивационный. | Цель для учителя: настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта | - А сейчас проверь дружок, Ты готов начать урок?
- Давайте подарим друг другу улыбку и начнем урок. – А для того, чтобы у нас на уроке было хорошее настроение и доверительное отношение, давайте возьмемся за руки и друг другу передадим частичку тепла и доброты движением руки. Я передаю сигнал соседу справа, а он, как только его примет левой рукой, быстро передаст пожатие правой рукой своему соседу. И таким образом сигнал, пройдя по кругу через каждого из вас, снова дойдет до меня. Всем понятно? Хорошо. Приготовились. (Сигналы пожатия руки пошли от одного к другому) До меня сигнал дошел,
Начинаем разговор. | - Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, четко говорим И тихонечко сидим. | Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
2. Актуализация знаний и выход на тему урока. | Цель для учителя: дать возможность самостоятельно вспомнить растения и животных, занесенных в красную книгу. Цель для учащихся: Знать растения и животных, занесенные в красную книгу.
| «Школа разведки»
На двух карточках слова: ПОМОГИ , БЕРЕГИ
- Почему вы не взяли в свою группу детей с этими словами?
- Можно ли их включить в ваши группы? Почему?
| У двух учеников слова – пароли: растения, животные. (у остальных детей карточки со словами)
- Потому, что иногда, совсем не подумав, человек наносит огромный вред окружающей его природе. - Да, можно. - Все растения и животных, занесенных в Красную книгу, мы должны беречь и помогать им. | Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
3. Целеполагание.
4. Изучение нового материала.
| Цель для учителя: организовать и направить к восприятию нового материала Цель для учащихся: суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока.
| - Как мы сформулируем тему урока? (Учитель обобщает) На доске появляется тема урока.
- Кто основной виновник исчезновения некоторых видов растений, животных и птиц?
- Какую задачу предстоит нам решать на уроке?
- Многие растения и животные, которые раньше встречались часто, теперь стали редкими. Они внесены в Красную книгу. - Что сделали люди, чтобы сохранить исчезающие виды животных и растений? - А что такое Красная книга? (Красная книга – это книга, которая содержит сведения о редких и исчезающих растениях и животных) – Как выглядела первая Красная книга?
– В каком году была издана Международная красная книга? – Почему для ее обложки выбрали красный цвет? – Для чего в этой книге выбрали разноцветные страницы?
- Где вы встречались с красным цветом?
- А как мы с вами можем показать, что нужно помогать природе, беречь ее? Откроем учебник на стр.94. Прочитаем рассказ «Сидел в траве кузнечик».
- Что вас насторожило в тексте? - Как вы думаете, для чего мы его прочитали? - Какие еще действия людей вредят природе?
- Что можно сделать для сохранения природы?
- На партах у вас лежат листочки. Выберите, что нельзя делать в природе и раскрасьте значок красным цветом, а что можно зелёным цветом. - Ломать ветки деревьев
- Убивать зверей и птиц
- Любоваться природой
- Трогать домики животных и их детёнышей
- Разорять птичьи гнёзда.
- Дышать свежим воздухом
- Разбрасывать мусор
- Засорять родники и речки
- Рвать цветы
- Соблюдать тишину
- Громко слушать музыку
- Проверка. Эти правила получили название «Правила друзей природы».
| (ответы детей)
- Человек.
Ответы детей.
- Узнаем, какие поступки людей разрушают природу. - Вспомним правила поведения в природе. - Узнаем, как мы можем помочь живой природе.
(Обложка была красная, а страницы – разноцветные: красные, желтые, белые, серые и зеленые)
(В 1966 году)
(Красный цвет – сигнал опасности)
(Для того, чтобы было видно, в каком положении находится то или иное животное и растение: исчезающие, сохраняющиеся, редкие, неопределенные и восстанавливающиеся)
-Красный цвет можно увидеть на пожаре - огонь. - В светофоре. Сигнал светофора красного цвета - переходить дорогу нельзя. - В дорожных знаках красный цвет – цвет предупреждения. - Красный цвет говорит об опасности.
- Нарисовать запрещающие знаки.
- Чтобы не совершать таких поступков. ( Хорошо читающий ученик) - Загрязнение воды и воздуха заводами, фабриками. Мусор в лесу. Костры. Охота. Вырубка лесов.
(Работа в парах) Ученики выполняют работу на карточках
Одна пара работает у доски.
Проверка работы.
| Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы |
5. Первичное закрепление новых знаний
| Цель для учителя: установить, усвоили или нет учащиеся содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы, закрепить у учащихся знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу. Цель для учащихся: Учить детей работать в группе, умению договариваться между собой, прислушиваться к мнению каждого; формировать умение выделять главное; обучающийся сможет задуматься о том, кем он является природе и выразить своё отношение к ней. | - Мы с вами сейчас еще маленькие и не можем глобально повлиять на людей, чтобы и они выполняли «Правила друзей природы». - Но мы можем начать с себя и призвать более младшее поколение помогать природе и беречь ее. - А для этого нам помогут запрещающие знаки. - Что мы можем сделать к концу урока?
- А как мы ее назовем?
- Для этого мы поработаем в группах. - На одежде у вас кружок определенного цвета, найдите свой центр.
1 группа: «Отдел охраны зверей».
- Прочитайте текст. Обсудите поступок детей.
Шум, запах дыма пугают лесных обитателей, заставляют птиц бросать гнезда, зверюшек – искать укромные места, особенно весной и в начале лета. Весной и ранним летом в лесу много молодняка: здоровые и симпатичные птенцы, маленькие и пушистые зайчата, крошки ежата. Ты не выдержал испытания и принес зверька домой.
Вот пишет одна девочка: «В августе мы нашли ежа и принесли его домой. Мы кормили его травой и цветами, поили молоком. А он взял да погиб...» - Выскажите своё мнение и нарисуйте знак к тексту.
2 группа: «Отдел охраны птиц».
- Прочитайте текст. Обсудите поступок ребят.
Маша и Миша весной пошли в лес. На земле в траве они увидели гнездо с птенцами. Когда они подходили к гнезду, из него вылетела пеночка – мама. Ребята подумали, что она бросила птенцов и забрали их домой.
- Выскажите своё мнение и нарисуйте знак к тексту.
3 группа: «Отдел охраны насекомых».
- Прочитайте текст. Обсудите поступок Игоря.
На летние каникулы Игорь приехал в деревню к деду Василию. Рядом с деревней – лес. Отправились Игорь с дедом в лес по грибы. Игорь бежал впереди.
– Ой, какая высокая куча! – удивился малыш и воткнул в нее палку. По палке забегало множество муравьев. Подошел дедушка, вынул палку.
– Великая беда пришла в лес, – сказал он.
– Где беда? У кого?
– Да вон, у муравьев. Жил и жил себе маленький народец, с утра до вечера трудился, хвоинки собирал, вредных гусениц с дерева снимал. Да вот пришел враг и разрушил сделанное великим трудом.
– Где враг? – оглядывается Игорь. – Где же враг?
– Да тут он, рядом... - Выскажите своё мнение и нарисуйте знак к тексту. 4 группа: «Отдел охраны растений».
- Прочитайте текст. Обсудите поступок ребят..
Маша и Миша гуляли по летнему лугу. Каких цветов тут только не было! И белоснежные ромашки, и голубые васильки, анютины глазки, и клевер. Ребята тут же бросились собирать букеты для любимых мам.
- Выскажите своё мнение и нарисуйте знак к тексту.
- Проверим работу каждой группы.
- А Андрей и Дима отдельно потрудились над темой проекта и выполнили такой плакат.
|
- Экологический плакат.
- Береги природу. Помоги природе. Возьмем под защиту.
Работа в группах.
Делают сообщения, рассказывают о полученном «продукте».
Карта исследования – защита своего исследования.
Наш Отдел охраны_________. Мы сделали такой вывод:____________________. Нарисовали знак ___________.
Знак крепится на плакат.
Выступление детей. Русский писатель Михаил Пришвин так сказал о нашей природе: « Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина, и охранять природу – значит охранять Родину». Запомни: оставленный в лесу пакет не разлагается - 50 лет; железная банка - 100 лет; а полиэтиленовая бутылка остаётся навечно в лесу.
| Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра. |
6. Обобщение и закрепление.
7. Рефлексия учебной деятельности | Цель для учителя: организует подведение итогов.
Цель для учителя: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Цель для учащихся: аргументировать своё мнение, осознать значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни.
|
- Какие задачи мы ставили на уроке?
- Достигли ли мы цели урока?
- Представим, что мы поезд. Я буду локомотивом, а вы – вагончиками. Что бы мы могли полезного увезти с нашего проекта?
- Я начну. - Каждый человек должен быть другом природе ….. |
Ответы детей.
Каждый человек должен быть другом природе . Должны охранять и беречь её, чтобы окружающий нас мир продолжал радовать нас своей красотой. Мы в ответе за нашу природу.
Ответы детей. | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение. |
proekt_krasnaya_kniga_rossii_ili_vozmem_pod_zashchitu.docx
