Эпоха средних веков - между древностью и новым временем
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс)

Этапы урока

Методы и приёмы

Хронометраж

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

УУД

Организация начала урока;

Словесный

1 мин

 -Тихо сядут те, у кого хорошее настроение и кто готов работать и узнавать новое, а сейчас все остальные.

Приветствуют учителя;

Р: принимают и сохраняют задачу.

Мотвационный

Словесный, наглядный;

беседа, постановка темы и целей урока;

5 мин

– Что вы можете сказать о человеке, про которого говорят: «имеет средние способности», «учится средне», «достижения – не выше среднего»? (Слово «средний» употребляется в значении «посредственный», так можно сказать о ком-то, кто не сделал ничего особенного, выдающегося.)

На доске появляется запись:

средний = посредственный, без особенностей

– А какое значение у этого же слова во фразах: «В середине леса пролегла дорога», «попал в яблочко – в самую серёдку», «затесалась среда промеж вторника и четверга»? (Здесь слово «средний» употребляется в значении «посередине», «в центре».)

На доске появляется запись:

средний = посередине, в центре

– Что вы заметили? (У слова «средний» много значений.)

– Назовите следующую после Древнего мира историческую эпоху. (Средние века.)

– Посмотрите на доску. Какой вам хочется задать вопрос?

Ученики могут предложить множество вариантов, например:

– Какое значение слова «средние» используется в названии эпохи?

– Средние века – середина истории или эпоха без особенностей, малоинтересная?

Могут быть и другие вопросы, на основе которых ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока:

Почему Средние века получили такое название – «средние»?

Проблема урока записывается на доску. К ней необходимо постоянно обращаться по ходу занятия, особенно на последнем этапе урока.

От проблемы урока провести стрелки, под которыми ключевыми словами записать основные версии:

– Средние века были неинтересными, не было никаких особых достижений.

 – Средние века находились посередине, в центре Всемирной истории.

Можно записать и другие интересные предположения учеников.

– Давайте составим план урока.

Вступают в диалог с учителем, формулируют тему и цели урока;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Решение частных задач

Словесный, наглядный, практический;

Беседа, ответы на вопросы,

Работа в учебнике.

27 мин

1. Цивилизации Средневековья.

Проверку предположений учеников проводим по ленте времени, карте, тексту и иллюстрациям учебника.

– Давайте вернёмся к ленте времени Всемирной истории на с. 44. Сколько всего исторических эпох выделено учёными? (5) На каком месте находится эпоха Средних веков? (Третья по счету, в середине.)

– Какая версия подтверждается этим фактом? (Средние = посередине)

На доске под этой версией ставим знак «+». Можно вывесить карточку с условным изображением ленты времени, в середине которой написано «Эпоха Средних веков».

– Рассмотрите карту мира эпохи Средних веков на с. 62–63. Сравните её с картой эпохи Древнего мира (с. 54–55).

Задание можно выполнять фронтально или по группам:

• Какие цивилизации продолжили своё существование в эпоху Средних веков, а какие исчезли? (Сравнивая карты и легенды, ребята сделают вывод об исчезновении цивилизаций Древнего Египта, Междуречья и т.д.)

• Как изменились территории цивилизованного мира и мира первобытных племён? (Сделают вывод о его расширении, в том числе на территории будущей России.)

• С чем связаны названия многих средневековых цивилизаций? (Вывод о роли религий в жизни средневековых обществ.)

• Какие постройки сооружали жители разных частей света в эпоху Средних веков? (Вывод о том, что в каждой цивилизации умели делать красивые сооружения, все они непохожи на постройки Древнего мира и одна на другую.)

– Можем ли мы сказать, что эпоха Средних веков – посредственная, без особенностей, что в эти времена ничего интересного не происходило? (Нет, произошло много изменений.)

– Какая версия опровергается теми сведениями, которые вы добыли из карты? (Апровергается версия, что Средние века – посредственные.)

На доске под этой версией ставим знак «-». Можно вывесить карточку с изображением карты эпохи Средних веков, фотографии архитектурных сооружений.

Если позволяет время, можно продолжить создание образа эпохи с помощью текста фрагмента «Мир средневековых цивилизаций» и иллюстрации «Технические достижения в эпоху Средних веков» на с. 64. В конце этой работы также должен прозвучать вывод, что эпоху Средних веков нельзя назвать неинтересной, посредственной. Многое из того, чем мы пользуемся сейчас, пришло к нам из этой эпохи.

2. Государство и общество.

– Мы выяснили, что Средние века были очень интересной эпохой. В чём ещё была её особенность? Прочитайте и выполните задание к схеме на с. 65. Итак, из каких групп населения состояло средневековое общество?

 После того как ребята назовут воинов, землевладельцев, священников, горожан и земледельцев, учителю необходимо дополнить ответы учеников пояснением, что принадлежность к каждому сословию передавалась по наследству. Человек, как правило, не мог выбирать себе профессию сам, а должен был наследовать занятие своих родителей.

 – В современном обществе так же? (Нет, люди не обязаны выполнять ту же работу, что и родители.)

Постарайтесь в обсуждении этого материала освежить с ребятами первичные представления о таких базовых понятиях, как «общество», «государство», «демократия».

На доску вывешиваем карточку с надписью «воля государства» (можно в виде такого же флажка, как на схеме).

 3. Мораль эпохи Средних веков.

Ученики читают по ролям или по цепочке фрагмент «Единоверцы и иноверцы».

– Правильно ли поступали люди Средневековья по отношению к иноверцам с нашей, современной точки зрения? Можем ли мы с ними согласиться? Почему у нас с ними разное представление о добре? (У нас разная мораль!)

Проверим нашу догадку о различии средневековой и современной морали – прочтём финал текста: «Настоящим человеком, к которому нужно относиться по заветам Бога, считался только человек своей веры».

Вступают в беседу, отвечают на вопросы;

Выполняют работу в группах;

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия.

П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;

Итог урока

Рефлексия

Словесный;

Ответы на вопросы;

7мин

– Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить? (Почему Средние века получили такое название «средние»?)

– Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?

Ученики совещаются в группах, и представители от групп предлагают свой вариант решения проблемы. С помощью учителя ученики должны прийти к выводу, что эпоха Средних веков получила свое название из-за расположения в середине ленты времени Всемирной истории. Она оставила нам множество достижений, изобретений, памятников архитектуры. Но мораль Средневековья отличается от современной.

Применение нового знания можно организовать с помощью вопросов 1–8 после текста.

Выполняют задание учителя.

П.: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;

К: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.