Самоанализ учителя
материал по теме

САМОАНАЛИЗ УРОКА

учителя начальных классов МОУ СОШ № 2

Байбординой Ольги Николаевны.

     Тема представленного занятия – «Полезные продукты»

       Цели занятия:

-  дать понятие «витамины»; познакомить со значением витаминов для организма человека;

- обучение выбору самых полезных продуктов для здорового, рационального питания; повторить принципы правильного питания; формирование мотивации здорового образа жизни;

- развивать операции логического мышления: анализ, синтез, сравнение,

классификация, обобщение.

- воспитание привычки следить за своим здоровьем.

Задачи занятия:

 Образовательные:  познакомить детей с витаминами, раскрыть их значение для человека; обучить выбору полезных продуктов для здорового питания.

Развивающие: развитие операций логического мышления; совершенствование навыка самостоятельной работы и работы в парах,  навыка контроля и самоконтроля, развивать любознательность, наблюдательность, память.

Воспитательные: воспитывать культуру учебного труда; сохранение и укрепление здоровья с помощью овощей и фруктов;  воспитывать интерес к предмету через ситуацию успеха и взаимодоверия.

Планируемые достижения учащихся: усвоить, что витамины содержатся не только в овощах и фруктах, но и других полезных продуктах

Учебно-методическое обеспечение:

• компьютер,
• интерактивная доска.
• раздаточный материал: карточки
• натуральные овощи и фрукты

       Традиционно в своей работе я использую развивающие приемы подведения к формулированию темы урока. С этой целью используются дидактические игры, проблемные ситуации, подводящий диалог. На  уроке  в качестве дидактической игры были использованы продукты питания, ключевое слово «витамин» послужило  подсказкой к самостоятельной  работе младших школьников. Я, как учитель лишь конкретизировала ее «Полезные продукты».

     Тем самым, в начале урока целенаправленно была создана атмосфера  заинтересованного изучения нового материала.

     Этапы изучения нового материала построены на основе создания проблемных ситуаций, которые стимулировали самостоятельность мышления и творческую активность учащихся; работа в группах позволила организовать самостоятельное получение новых  знаний.

     Изучение нового материала предваряла работа с понятийным аппаратом младших школьников.

     В единой логике были построены все этапы занятия. Я строила работу в группах, предварительно определив задачи каждой из них (дифференцированный подход к учащимся).

     Проверка результативности была организована  в конце занятия. Учащиеся использовали приемы самоконтроля, осознанно отвечали на вопросы и комментировали ответы своих товарищей, осуществляя при этом нравственный диалог.

      В соответствии со здоровьесберегающими технологиями была проведена тематическая физкультминутка, которая органично связала предыдущие и последующие этапы занятия.

     Учитывая возрастные особенности младших школьников, была организована опытно-экспериментальная работа.

     В заключении занятия была организована рефлексия полученных знаний.    

 Реализация воспитательного потенциала урока осуществлялась наиболее ярко на этапе выбора продуктов питания для скорейшего выздоровления Карлсона.

       Содержание занятия полностью соответствовало заявленной теме и современным дидактическим требованиям. Заявленные в начале занятия цели реализованы в полном объеме.

     Организованная на протяжении занятия работа привела младших школьников к единому выводу о значимости витаминов по отношению к своему здоровью.

    Достижению цели способствовали  следующие методы:

- словесный (рассказ учителя, беседа о витаминах)

- самостоятельная работа учащихся;

- наглядные (использование  мультимедийной техники, карточки для работы в группах);

- устные упражнения, разработанные в занимательной и познавательной форме;  

   В ходе урока были использованы такие формы работы с учащимися как:

- коллективная, индивидуальная, в группах..

Я старалась показать универсальные учебные действия, которые тесно связаны с достижением метапредметных результатов, то есть таких способов действия, когда учащиеся могут принимать решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях, способность ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

    Я считаю, что данный урок цели достиг. Показателем эффективности усвоения новых знаний, по моему мнению, явились активная познавательная деятельность учащихся в течение всего занятия.

      Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса.

К недочетам проведенного занятия я, наверное, отнесу несколько затянутый по времени этап подведения итогов. Это вызвано недостаточным знанием класса и волнением.

     Хочу выразить огромную благодарность, в первую очередь, детям 2-го класса МОУ СОШ № 50 и моему коллеге, учителю начальных классов Подольской Н.Н.