Дополнительная программа реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья
материал по теме

Краевой реабилитационный центр

для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья

«Родник»

«Мой мир в ладошках»

Дополнительная программа реабилитации

детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья

Педагог, воспитатель краевого реабилитационного центра «Родник»

Табакаева Л. А

Бийск 2015

Введение

Большинство детей, проходящих реабилитацию в КРЦ, вне его, выпадают из образовательных и воспитательных программ (не посещают школу, детские сады). Те дети, которые обучаются на дому, получают знания только по основным предметам  (математике, русскому языку, чтению), мало кто из них посещает кружки, творческие объединения, мастерские.

        Кроме того дети с ограниченными возможностями здоровья, более отдалены от природы, чем их здоровые сверстники.

        Все это способствует тому, что большинство детей плохо ориентируются во времени и пространстве, путают последовательность времен года, не имеют представления о происходящих изменениях в природе, у них плохо развита наблюдательность, не сформированы умения выражать увиденное, выражать свои чувства, эмоции, наблюдается дефицит экологического воспитания.

        Живая природа издавна признавалась в педагогике одним из важнейших факторов образования и воспитания.

        Общаясь с природой, изучая ее объекты и явления, дети постепенно постигают мир, в котором они живут. Они открывают удивительное многообразие растительного и животного мира, осознают роль природы в жизни человека, ценность ее познания, испытывают нравственно – эстетические чувства и переживания, что должным образом побуждает желание воспроизвести увиденное (нарисовать, слепить, смастерить своими руками).

        Цель программы: создание условий для адаптации  и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе  ознакомления с окружающим миром и выражении своих эмоциональных ощущений в различных видах продуктивной деятельности.

        Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:   1.Создать атмосферу психологического комфорта в группе.

2. Организовать деятельность детей направленную на:

        а) формирование основ начального опыта природосообразного поведения ребенка;

        б) развитие умений и навыков наблюдения за природными объектами и явлениями;

        в) формирование эмоционально – положительного отношения  к окружающему миру;

        г) развитие ручной умелости через разнообразные движения;

        д) активизацию творческих способностей;

        г) формирование положительных переживаний от выполненной работы.

Пояснительная записка

При составлении программы использовалась специальная психолого – педагогическая литература, передовой опыт,  теоретические и практические материалы по организации творческой деятельности и экологического воспитания детей.

        Программа рассчитана на детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья от 6 до 14 лет, для реализации в условиях круглосуточного пребывания детей в центре реабилитации.

        Рассчитана на реабилитационные сезоны продолжительностью 35 дней. Занятия проводятся два раза в неделю, по два занятия в день, со сменной деятельностью. Одно занятие экскурсия или теоретическое, второе занятие творческого самовыражения.

Особенности программы

        В данной программе все учебное содержание занятий сгруппировано по циклам. Каждый цикл является одновременно законченным и целостным, вместе с тем,  связанным  с предшествующим и последующими циклами (времена года). Поэтому реализация тем программы может быть начата с изучения любого времени года, в зависимости от начала реабилитационного сезона (осень, зима, весна, лето).

        Программа построена на основании ряда принципов позволяющих планировать определенный педагогический эффект:

                - Доступность

                - Дефференцированность (ориентация на состояние здоровья ребенка)

                - Многоуровневость

Основные направления и содержания деятельности

Темы программы знакомят детей с временами года, явлениями, происходящими в природе, влиянием их на жизнь растений, животных, человека, в то же время формирует умение выражать свои сенсорные ощущения в продуктивных видах деятельности (оригами, лепка из глины и пластилина, техника монотипии, бумагопластика, аппликация, флористика, объемное моделирование из бумаги и природного материала, сенотехнология).

        Реализация тем программы предусматривает систему сезонных тематических мини – экскурсий (прогулок) с детьми, которые дают возможность не только для оздоровления, но и обогащение ума впечатлениями.

Формы и методы

Для реализации намеченных целей и задач предусматривается: проведение экскурсий , бесед, праздников, конкурсов. Особая роль отводится играм разной направленности, изготовление поделок из различных  материалов с применение различных технологических приемов (словесные инструкции, пооперационные карты и др.).

Условия реализации

Для реализации необходимо наличие:

                -  наглядных пособий (муляжи овощей, фруктов, грибов)

                - материалов для творческой деятельности (природные материалы, цветной картон, бумага, пластилин, краски, кисти, карандаши, клей)

                - дидактические игры

                - литература о природе

                - инструктивные пооперационные карты

                - готовые образцы работ

Тематическое планирование

Последовательный перечень тем с их кратким содержанием

1. Введение 1 час

Что ты знаешь о природе? Объекты природы. Времена года. Живая, неживая природа. Природа и я – неразлучные друзья.

Времена года 32 часа.2.

Первый цикл занятий.

Задачи познавательной направленности

Расширение компетенции детей об осенних явлениях в природе, о последовательности изменений  в живой и неживой природе и их взаимодействиях.

Задачи практической направленности

Формирование умений закладки листьев, умения работать с бумагой, клеем, пользоваться ножницами, размещение деталей на плоскости, формирование умений работать по словесной инструкции.

Осень. 8 часов. Приметы осени. Явления. Изменения, происходящие в природе. Их влияние на растения, животных и человека. Приспособление животных и человека к предстоящему времени года.

        Деревья. Многообразие видов. Значение деревьев. Листопад.

Грибы. Многообразие видов. Значение грибов. Ядовитые, съедобные. Профилактика отравлений.

        Овощи и фрукты. Многообразие культур. Значение для человека. Профилактика от заболеваний.

Продуктивные виды деятельности

• Закладка осенних листьев для гербария и флористических работ
• Объемная аппликация «Листопад»
• Работа с глиной «Дружная семейка»

Аппликация из бумаги «Витаминки в корзинке»

Второй цикл занятий.

Задачи познавательной направленности: Расширение компетенции детей о зимних явлениях  в природе, о последовательности изменений в живой и неживой природе и их взаимодействиях.

Задачи практической направленности. Формирование умений работы с природными материалами, формирование умений ухода за растениями.

 Зима. 8 часов.

Приметы зимы. Изменения в природе. Явления, их влияние на мир растений, животных и человека.

Зимующие птицы. Многообразие видов. Охрана птиц, забота о них.

Животные. Дикие. Домашние. Животные нашей фауны. Многообразие видов. Значение для человека.

Комнатные растения. Многообразие видов. Значение для человека.

Продуктивные виды деятельности

• Изготовление кормушек для птиц
• Изготовление игрушек из природного материала «Барашек», «Рыбка»
• Флористическая работа «Лес»
• Уход за комнатными растениями в группе.
• Объемное моделирование  из бумаги «Снежинки»

Третий цикл занятий.

Задачи познавательной направленности: Расширение компетенции детей о весенних явлениях в природе. О последовательности изменений в живой и неживой природе и их взаимодействиях.

Задачи практической направленности:

Знакомство с техникой оригами. Формирование умений и навыков работы с пластилином, глиной. Формирование умений и навыков работы кистью, карандашом, красками. Работы по операционным картам.

Весна. 9 часов.

Приметы весны. Явления и изменения, происходящие в природе. Их влияние на человека.

Перелетные птицы. Многообразие видов. Значение птиц для леса.

Растения первоцветы. Многообразие видов, их охрана. Красная книга..

Лекарственные травы. Многообразие видов. Ароматические травы.

Продуктивные виды деятельности

• Техника оригами «Плыви, кораблик»
• Работа с глиной «Птицы прилетели»
• Изготовление природоохранной листовки «Берегите первые весенние цветы» изодеятельность
• Техника оригами «Цветы для мамы»

Четвертый цикл занятий.

Задачи познавательной направленности

Расширение компетенции детей о летних явлениях в природе. О последовательности изменений  в живой и неживой природе, их взаимодействиях.

Задачи практической направленности

Формирование навыков работы по инструктивным картам.  Умений работы с природным материалом. Формирование самостоятельности и инициативности детей.

Лето. 9 часов.

Приметы лета. Явления и изменения в природе.

Цветы. Садовые, декоративные. Многообразие форм красок, ароматов. Значение цветов в жизни человека.

Насекомые. Многообразие видов, форм, красок.

Ягоды – плоды. Разнообразие видов. Пищевая ценность.

Продуктивные виды деятельности

• Природный материал «Ромашка»
• Объемная аппликация «Кувшинка»
• Техника монотипии «Бабочки»
• Природный материал «Стрекоза»
• Сенотехнология «Гусеница»

Требования к знаниям и умениям

Предполагается, что дети после прохождения первого цикла занятий «Осень» будут

 Знать:

• Названия осенних месяцев;
• Дней недели по порядку;
• Явления в природе: дождь, ветер, листопад, туман;
• Изменения в природе: дни короче, длинные ночи, понижение температуры;
• Готовность к зиме растений и животных;
• Названия деревьев;
• Названия грибов;
• Названия овощей и фруктов.

Уметь:

• Обращаться с природным материалом;
• Размещать отдельные детали на плоскости;
• Работать по словесной инструкции;
• Пользоваться ножницами;
• Работать по шаблону;
• Выбирать цветовую гамму соответствующую сюжету.

После прохождения второго цикла занятий «Зима»

Знать:

• Названия зимних месяцев;
• Явлений происходящих в природе: снег, метель, мороз, иней;
• Изменений происходящих в природе: спячка некоторых животных, недостаток корма для птиц, необходимость помощи им;
• Названия зимующих птиц;
• Названия домашних животных, их места обитания;
• Значение животных для человека;
• Названия диких животных, их места обитания;
• Значение животных для человека;
• Многообразие комнатных растений, названия самых распространенных, герань, алоэ, кактус, фиалка.

Уметь:

• Самостоятельно подобрать материал и с помощью взрослых изготовить кормушку для птиц;
• Работать по инструктивным пооперационным картам;
• Работать с природными материалами;
• Выполнять простейшие операции по уходу за комнатными растениями (полив, опрыскивание, рыхление);
• Пользоваться ножницами.

После прохождения  третьего цикла занятий «Весна»

Знать:

• Названия весенних месяцев;
• Весенние приметы: дни длиннее, теплее, природа оживает (тает снег, ручьи, прилетают птицы, набухают почки, первые проталины, первые цветы);
• Названия перелетных птиц (скворец, трясогузка, иволга, кукушка, жаворонок);
• Названия первых цветов (мать и мачеха, ветреница, медуница, первоцвет);
• О существовании Красной книги;
• О многообразии лекарственных трав (одуванчик, полынь, крапива, подорожник, репей).

Уметь:

• Пользоваться красками;
• Работать с пластичными материалами (глина, пластилин);
• Работать с бумагой в технике оригами;
• Определять различные геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг);
• Самостоятельно выбирать материал для изготовления природоохранной листовки.

После прохождения четвертого цикла занятий «Лето»

Знать:

• Названия летних месяцев;
• Явлений происходящих в природе;
• Многообразие видов;
• Основные цвета, дополнительные цвета;
• Насекомые, кто это? Названия (стрекоза, бабочка, пчела, оса, муха);
• Названия ягод, где растут, пищевую ценность, съедобные, ядовитые/

Уметь:

• Работать с природным материалом;
• Работать с бумагой, клеем;
• Выполнять работу в технике монотипия;
• Выполнять работу в технике сенотехнология;
• Вносить самостоятельно дополнения, изменения, подбирать другой материал, другую цветовую гамму;
• Планировать последовательность своих действий.

Ожидаемые результаты

Реализация программы ставит целью достичь следующих результатов:

Познавательной направленности:

                - повышение познавательной активности;

                - активизацию речевой и умственной деятельности.

Творческой направленности:

                - улучшение мелкой моторики;

                - способности к творческому видению;

                - развитие воображения;

                - умению выразить свои чувства и эмоции.

Социальной направленности:

                - сокращения срока адаптации;

                - достижения психо – эмоционального благополучия каждого ребенка;

                - приобретение опыта природосообразного поведения.

Механизмы отслеживания результатов:

                - Начальная и итоговая диагностика;

                - наблюдение  за соблюдением правил и логических действий при выполнении работ;

                - проведение конкурсов, викторин;

                - проведение выставок;

                - беседы с детьми и родителями;

                - коллективные практические дела.

Педагогическая диагностика

Для проведения начальной и итоговой диагностики планируется использовать:

                - Диагностику осведомленности об окружающем мире;

                - Диагностику «Типовое состояние»;

                - Диагностику мелкой моторики рук;

                - Диагностика различных умений и навыков;

                - Диагностика цветоощущения «Воздушные шары»;

                - Диагностика восприятия;

                - Диагностика мышления, внимания.

По итогам проведенной педагогической диагностики в конце сезона определяется динамика развития каждого ребенка.

                                  Календарно – тематический план

к программе реабилитации детей и подростков

с ограниченными возможностями здоровья

«Мой мир в ладошках»

Динамика развития детей

с ограниченными возможностями здоровья

с 01.01. 2013 по 31.05.2015 г.г. в рамках реализации программы

«Мой мир в ладошках»

Количество детей прошедших реабилитацию - 484 человек

С положительной динамикой - 359 человек

С незначительно положительной динамикой – 102 человека

Без динамики – 23 человека

Педагогическая диагностика

График динамики развития детей с ограниченными возможностями здоровья за три реабилитационных сезона 2015 года

Количество детей прошедших реабилитацию - 26 человек

1. Познавательная деятельность
2. Практические навыки общения с объектами природы
3. Формирование позитивного отношения к природе
4. Творческая деятельность
5. Эмоциональная отзывчивость

Экологическая тропа

Экологическая тропа

        Уникальна и разнообразна природа Алтая. Наши родные места еще не совсем оскудели до уровня других мест России. Великолепие многих уголков даже рядом с городами, селами, поражают своей красотой, многообразием представителей флоры и фауны. Но современная цивилизация резко вторгается в природную среду, ухудшает состав атмосферы, почвенных вод. Выбросы предприятий содержат токсические элементы. И все реже и реже можно встретить в городской черте бабочку, стрекозу, услышать пение птиц.

Но все же, можно! Можно многое увидеть, надо только уметь смотреть, научиться наблюдать, запоминать, сравнивать, находить аналоги и различия. И это можно сделать, не выезжая далеко от нашего центра, прямо на его территории. Для этого разработана и описана экологическая тропа. Описано двенадцать видов деревьев и три вида кустарников (тополь, вяз, рябина, липа, пихта, ель, туя, ива, клен, ясень, береза, яблоня – дичка, сирень, бирючина , барбарис), более двадцати видов лекарственных растений (крапива двудомная, подорожник большой, одуванчик лекарственный, клевер луговой, полынь горькая, синяк обыкновенный, льнянка обыкновенная, горец птичий, звездчатка средняя, тысячелистник обыкновенный, бадан толстолистный, дурнишник обыкновенный и др.).

             Цели и задачи:

•  Развитие умений и навыков наблюдения за природными объектами и явлениями.
• Формирование основ и начального опыта природосообразного поведения детей в природе.
• Формирование эмоционально – положительного, ответственного отношения к окружающей природе.
• Развитие различных видов детской деятельности (познавательной, игровой, трудовой, речевой, творческой)

Вступительное слово педагога:

Есть на земле два царства, которые давно дружат между собой и уже обойтись друг без друга не могут. У них все общее: земля, реки, моря, горы и долины. Это царство животных – фауна, и царство растений – флора. Жители царства растений добывают из земли пищу, которой кормятся сами и кормят царство животных. В свою очередь, царство животных оберегают царство растений от болезней и вредителей. Эти два царства ни когда не враждуют, а помогают друг другу.  

                                                                Этапы тропы

Сегодня мы с вами побываем в царстве Флора – В гостях у Лесовичка.

Цель: Познакомить с многообразием деревьев, названиями, значением для человека и животных.

Загадка:         Он резною крышей крыт

                 Он со всех сторон открыт

                 Заходи в зеленый дом

 Чудеса увидишь в нем.  

                                                       Лес

Из чего состоит лес? (из деревьев)

                                                                            Тополь

                         Загадка:                                Что за дерево растет?

                                                                       Снег в июне нам несет

                                                                       Снег же тот не тает,

                                                                        В воздухе летает.

Тополь – самое устойчивое к загрязнению воздуха дерево. По количеству поглощаемого углекислого газа и выделению кислорода летний тополь превосходит ель в семь раз, липу в три раза, сосну в четыре раза. Тополь хорош для размещений птичьих гнезд (он высокий и густая листва).

                                                                            Рябина

              Загадка                                  Кудрявые ветви

                                                             Белые кисти цветов

                                                             Красные гроздья плодов

Рябина очень красивое дерево – кружевная листва и шапки белых цветов – весной и летом. А осенью – ярко – красные гроздья. Рябина – любимый персонаж русского фольклора, это символ семейного счастья. Рябина воспета в песнях, о ней сложено много стихов, пословиц, загадок. Рябина лекарственное дерево.(применяют листья, кору, ягоду как витаминное средство. Содержит витамины «С» и «К», порой рябиной лечат печень. Ягоды рябины любят птицы и животные. Люди из ягод рябины готовят: компоты, варенье, мармелад, конфеты, сиропы, пастилу, ликеры, наливки и настойки. Из древесины рябины делают некоторые детали для различных машин, музыкальные инструменты. В сельском хозяйстве используют листья рябины для сохранения урожая (перекладывают картофель, овощи, фрукты листьями, так как они содержат фитонциды, предохраняющие урожай от порчи).

                                                   Липа

Загадка:                       Я дерево серьезное, медоносное.

                                     Горшочек меда вам передаю

                                     Рой пчел благодарю.

Медовое дерево, красивое, ароматное. Во время цветения - с давних пор, излюбленное народом лекарственное средство. Душистый чай из высушенного липового цвета лекарство изгоняющее простуду. Отваром полощут горло при ангине, листьями обвязывают голову при головной боли. На аромат цветущего дерева слетаются пчелы, собирают нектар с цветов. Мед липовый считается самым лучшим среди множества сортов меда.

                                                            Пихта

Загадка:                      Я на елку похожа

                                   У меня иголки тоже,

                                   Только мягкие они

                                   Ствол – попробуй, догони.

Пихта очень красивое хвойное дерево. В пихтовых лесах темно, земля покрыта мхом, трава в этих лесах встречается редко. Хвоинки у пихты плоские с тупым кончиком, мягкие и не колются. Пихту можно узнать еще и по шишкам. Они у нее всегда смотрят в верх, а у ели в низ. Пихта частая гостья на новогодние праздники. Ведь внешне они очень похожи с елью.

                                             Береза

Загадка:                       Белый сарафан на ней

                                    Голова из зеленых кудрей

                                    И красива, и стройна,

                                    Как лебедушка она.

Березка красавица белоствольная. Береза дерево лекарственное. Почки, листья, древесина, сок  все применяется для лечения болезней. Древесину березы используют как строительный и поделочный материал. Из бересты делают короба, кузова, посуду, корзины. Березовые дрова  самые жаркие. Березовые веники для бани самые полезные. На березах охотно гнездятся  птицы, под березами растут грибы, многие травы. Есть у березки свой праздник «Праздник русской березки», который празднуется в день летнего солнцестояния, когда самая короткая ночь в году.

                                                     Вяз

Загадка:                             Эх, раз, эх два,

                                           Колем, колем, мы дрова

                                           В чурбане топор увяз

                                           Не расколешь вязкий……………………… вяз.

Вяз знаменит своей древесиной, твердой, упругой, вязкой. Топор вязнет в древесине, поэтому и называется так дерево. От воды древесина не коробится, а когда высохнет, не трескается. Вяз очень хорошо очищает воздух, вот и сажают его во дворах, вдоль дорог и у нас на территории центра.

                                                   Ива

Загадка:                             Раннею весною

                                           Пчелок созываю

                                           И пуховки желтые

                                           Им всем предлагаю

Как только не называют в народе разные виды ивы – тальник, краснотал, верба, ветла, ракита, бредина и др.Чаще всего ивы растут в сырых местах, по берегам рек, по окраинам болот, в сырых оврагах. Ивы защищают берега рек, укрепляя их.

                                                      Ель

Загадка:                          Что за стройная девица,

                                        Не швея, не мастерица,

                                        Ничего сама не шьет,

                                        А в иголках круглый год.

Вечнозеленое хвойное дерево. В каждом доме, в новогодние праздники стоят они разнаряженные. Из древесины ели мастера делают музыкальные инструменты (скрипки). Поэтому елку называют поющим деревом. Иголки у нее острые, колючие, шишки растут в низ. В шишках корм для клестов, белок и других животных.

                                                    Ясень

Почему это дерево так называется? Давайте присмотримся к нему. Вот выглянуло солнце и осветило листья, они словно вспыхнули ярко, светло, ясно! Вот за красоту и праздничное сияние и назвали так дерево. Семена у ясеня – крылатки. Ими питаются многие птицы. А мы их наберем для различных поделок.

                                                  Клен

Загадка:                   Гладкий, чистый ствол

                                Раскудряв он и зелен,

                                Семена расправив крылья

                                Все летят и мчатся в даль,

                                На поляны и опушки

                                Унося свою печаль.

Очень красивое дерево – клен. Весной у него появляются цветы – сережки, а когда они отцветают появляются плоды – крылатки. Далеко – далеко они могут улететь с ветром. Раньше в нашей местности кленов не было, их завезли, рассадили. Им у нас очень понравилось и в данный момент  клены самое распространенное дерево в городской черте.

                                        Яблоня – дичка

Очень красивое дерево. Весной яблонька вся усыпана белыми цветами. Над ними кружатся жужжат пчелы, шмели и другие насекомые. А к осени дерево усыпано мелкими плодами – яблочками. Зимой на яблоньках можно встретить свиристелей и снегирей. Яблочки не опадают и радуют птиц всю зиму.

Игры:

«Чьи детки, с какой ветки?» Набираются листья и плоды с разных деревьев, дети должны определить с какого дерева плоды и листья.

«Зачем приходил доктор Айболит?» К березе за почками и листьями, к рябине за ягодами, к липе за цветами и т. д.

                                         Встреча с шестиногими. Кто они?

Цель: Вызвать интерес к миру насекомых. Развивать наблюдательность, воспитывать эмоциональную отзывчивость, позитивное отношение к окружающей природе.

        В царстве Фауна есть уголок, в котором живут удивительные существа. Они совсем не похожи на нас своим строением и образом жизни. Встретить их можно по всюду: в низинах и горах, на земле и под землей, на растениях и животных, в воздухе, в воде и на ее поверхности. Эти существа – насекомые.

        Как вы думаете, почему их так называют? А называют их так  от слова «насечка», «насекать». У них на брюшке видны поперечные полоски – насечки. У них у всех по шесть ног  и по три части тела. Голова, грудь и брюшко.

        А сейчас мы попутешествуем по этому царству и обязательно встретим кого нибудь из жителей этого царства.

                                               Про муравьев

Загадка:                      В лесу у пня суета, беготня,

                                     Народ рабочий, весь день хлопочет,

                                     Из лесного сора,

                                     Строит себе город.

Муравьи – полезные насекомые, уничтожают вредных насекомых (гусениц, слизней и др.). Они сохраняют наши леса. Муравьи живут в муравейниках. У муравейников есть надземная часть и подземная, с множеством ходов и камер.

        На зиму муравьи забираются на самую глубину подземной части муравейника, собираются в тесный ком, и так зимуют. А весной, когда солнце прогреет землю, они выходят наружу и жизнь муравейника продолжается.

        Видят муравьи плохо, и поэтому важную роль в их жизни играют усики, которыми они ощупывают все, что встречается им на пути. При помощи усиков, находят дорогу к своему дому, отличают своих от «чужаков».

        Если наблюдать за муравьями, можно узнать много интересного про погоду: если они строят высокие муравейники – к холодной и долгой зиме. Если ходы в муравейнике открыты и  бойкое движение – к хорошей погоде. Если муравьи прячутся в муравейнике и ходы закрыты – к ненастью и дождю.

Загадка:                     На поляне возле елок

                                   Дом построен из иголок.

                                   За травой не виден он,

                                   А жильцов в нем миллион.

                                                                            Муравейник

Про божью коровку

Загадка:                      Всех жучков она милей

                                    Спинка алая у ней.

                                    А на ней кружочки,

                                    Черненькие точки.

Почему их так называют?

        В старые времена «божьими» называли людей безобидных, простодушных, доверчивых, беззащитных. Божья коровка также безобидна и беззащитна: не кусается, не царапается. А защищается тем, что пускает желтое «молочко», поэтому и называется коровка.

        Божьи коровки полезные жучки. Они поедают тлю, которая уничтожает растения.

У божьей коровки нет врагов, ее не поедают птицы, так как, она выделяет ядовитое молочко. В случае опасности, жук прижимает к телу ножки, усики и падает на землю – притворяется мертвым.

        У божьей коровки – яркая  окраска, предупреждающая всех – меня не трогать, я не вкусная.

        Существует народная примета: если божья коровка быстро слетает с руки – к ясной, теплой погоде.

Загадка:                              Я пятнистая букашка,

                                            Если в руки попаду,

                                            Притворюсь больною тяжкой,

                                            В обморок я упаду.

Игра: «Божья коровка»

Про бабочек

Загадка:                                 Шевелились у цветка,

                                               Все четыре лепестка.

                                              Я сорвать его хотел,

                                              Он вспорхнул и улетел.

Вы когда - нибудь задумывались, почему бабочки такие красивые? Почему так разнообразны их наряды? У бабочек крылья покрыты множеством чешуек, очень мелких, которые отражают солнечные лучи. Солнце делает наряд бабочек ярким и переливающимся.

        Многие бабочки не могут жить после того, как побывали у людей в руках, даже при легком прикосновении мельчайшие чешуйки  стираются с крыльев бабочек. Так стоит ли ловить бабочек?

        Бабочки питаются нектаром, который достают из цветка хоботком.

        Бабочки живые барометры:

• Много бабочек над цветами - к хорошей погоде.
• Залетают в дом, в укрытие – к холодному ветру.

Когда начинают жизнь свою бабочки? Откуда они берутся? Сначала это яйцо, из яйца появляется гусеница, очень крохотная, но она много ест и растет, становится толстой и вялой, у нее вырастает жесткое покрытие, она превращается в куколку. А из куколки появляется бабочка, обсыхает, расправляет свои прекрасные крылышки и улетает.

Загадка:                            Волосата, зелена,

                                          В листьях прячется она

                                          Хоть и много ножек,

                                          Бегать все ж не может.

Стихотворение П. Рыжовой.

Мы каждый день вокруг порхаем,

В работе устали не знаем,

Пыльцу цветков мы переносим,

А вас мы очень, очень просим

Нас не пугать и не ловить,

Что б мы могли спокойно жить!

Мы привлекательны, красивы,

Но просим помнить, что должны вы

На нас, лишь издали, смотреть.

Ах, как нам нравится лететь

К цветам, на речку и на луг,

И, сделав там над ними круг

Припав к цветку  нектар попить

Цветы мы можем сохранить:

У одного пыльцу возьмем

И на другой перенесем.

Игра «Танец бабочек»

Про стрекозу

Загадка:                   Голубой аэропланчик

                                Сел на желтый одуванчик

Стрекоза – это живой вертолет, в котором вместо мотора работают чудо – мышцы, вращающие крылья с огромной быстротой. Она может лететь со скоростью поезда, а может висеть не подвижно в  воздухе. Стрекоза – хищница, она поедает вредных насекомых.

        Для развития потомства стрекозе нужна вода. Самки откладывают яйца в воду или на водные растения. Из яиц выходит личинка, которая затем перебирается на сушу.

Загадка:                        Над рекою он в полете

                                      Этот чудо – вертолетик.

                                      Над водой парит он гладко

                                      На цветке его посадка.

Про кузнечика

Загадка:                      В зеленых мундирах,

                                    В траве на лугах

                                   Живут музыканты,

                                   На длинных ногах.

Повсюду, летом раздается стрекотание кузнечиков. Но обнаружить их не так - то просто: слишком хорошо маскируются в зелени густой травы.

        «Ушки» у кузнечика не на голове, а на передних лапках. А где же у кузнечика находится его скрипочка? Оказывается на надкрыльях. «Играя», кузнечик потирает маленькими выступами своих задних ног о твердые края надкрыльев. Стрекотать могут только самцы, чтобы привлечь самок.

        Поймать кузнечиков нелегко. У него хорошо развиты задние ноги. При опасности он быстро их  распрямляет и прыгает вперед, на лету распуская крылья и пролетая иногда до полусотни метров.

        Кузнечик – полезное насекомое – поедает тлей, мелких гусениц и других вредителей.

Загадка:                               Этот маленький скрипач

                                             Изумрудный носит плащ.

                                             Он и в спорте чемпион

                                             Ловко прыгать может он.

Подвижная игра «Вода, суша»

Про пчелу

Загадка:                                Домовитая хозяйка

                                              Пролетает над лужайкой,

                                              Похлопочет над цветком –

                                              Он поделится медком.

Пчелы очень трудолюбивые насекомые. Для сбора одного кг меда одной пчеле нужно «налетать» около трехсот тысяч км и посетить 19 миллионов цветов.

        Пчела – единственное насекомое прирученное человеком.

Ребята, отгадайте загадки про других насекомых.

Молодица крылатая

Платье полосатое,

Ростом хоть и кроха,

Укусит, будет плохо!

                                                 Оса

Черен, да не ворон,

Рогат, да не бык,

Шесть ног без копыт.

                                                  Жук

На травинке возле ног,

Заметался огонек,

Но не долго, он горел –

Вместе с ветром улетел

                                                Светлячок

Вокруг носа вьется,

А в руки не дается.

                                                 Муха

Не зверь, не птица,

А нос, как спица

Летит – кричит,

Сядет – молчит.

Кто его убьет,

Свою кровь прольет.

                                                  Комар

На пчелку он похож,

Весь лохмат, пушист, пригож,

Очень громко жужжит,

Даже воздух дрожит.

                                                  Шмель

В гостях у доктора Айболита

Цель: Познакомить детей с лекарственными растениями, научить узнавать их в природе, знать их полезные свойства. Воспитывать бережное отношение к кладовой нашего здоровья.

        С давних пор помогали человеку избавиться от разных болезней растения. Такие растения называются лекарственными.

        Ребята, а вы можете назвать эти растения?

Оказывается, они есть везде – в лесу, в поле, и даже у нас, здесь, под нашими ногами. Только их надо знать, уметь отличать от других, пользоваться ими. Сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми их них.

Подорожник большой

Легенда (стр. 198, «Сказание о лекарственных растениях», М. А. Кузнецова, А. С. Резникова)

Растет подорожник повсюду, вдоль дорог. Подорожник заживляет раны, используют его при укусах пчел, ос и даже змей.

Горец птичий (спорыш)

Легенда (стр. 64, «Сказание о лекарственных растениях», М.А. Кузнецова, А.С. Резникова)

Горец – растение кровоостанавливающее. Из него получают краску синего цвета.

Крапива двудомная

Давайте вспомним сказку «Дикие лебеди». Считалось, что крапива обладает колдовскими свойствами. В медицине крапиву применяют, как кровоостанавливающее средство, для лечения легких, желудка. Крапива ценное пищевое растение, в ней содержится много различных витаминов. Из нее можно приготовить супы, салаты, пирожки.

Лопух большой

От древнерусского языка – «лоп» – значит лист. Огромные листья у лопуха, а для лечения используют его корни. Полезны они для желудка, для ращения волос.

Одуванчик лекарственный

Легенда (стр. 179 «Сказание о лекарственных травах»)

Одуванчик называют «эликсиром жизни», применяют его при самых разных заболеваниях. Он улучшает аппетит, лечит кашель, болезни желудка. Одуванчик – пищевое растение. Из него готовят салаты, варят варенье, из поджаренных корней одуванчика готовят напиток, похожий не кофе.

Полынь горькая

Легенда (стр. 208, «Сказание о лекарственных растениях»)

Полынь, применяется, как средство для улучшения аппетита, обладает фитонцидными свойствами (убивает микробов), ее даже птицы приносят в свои гнезда, чтобы, не было блох, клещей. Растение ядовито!

Фиалка трехцветная (анютины глазки)

Легенда  (стр. 237, «Сказание о лекарственных растениях)

Фиалку применяют от кашля , при детских диатезах.

Чистотел большой

Название растения  говорит за себя – чистое тело. Соком чистотела прижигают бородавки, полипы. Растение ядовито!

Загадки о лекарственных растениях

Он цветет у нас весной,

Желтыми цветами.

Бородавки лечит он,

Убедитесь сами.

                                             Чистотел

Цветок этот белый,

В лечении - смелый,

Он без промедления,

Гонит воспаление.

                                          Ромашка

        В гостях у цветочной феи.

Цель: Познакомить с многообразием цветочных культур. Воспитывать любовь и бережное отношение  к природе. Развивать у детей чувство прекрасного, при общении с живыми цветами.

С целым миром спорить я готов,

Я готов поклясться головою

В том, что есть глаза у всех цветов

И они глядят на нас с тобою.

В час раздумий наших и тревог,

В горький час беды и неудачи

Видел я: цветы, как люди плачут

И росу роняют на песок.

Кто не верит, всех зову я в сад –

Видите, моргая еле – еле

На людей доверчиво глядят

Все цветы, как дети в колыбели.

        Давайте же и мы с вами поближе познакомимся с цветами и посмотрим в их добрые доверчивые глаза, полюбуемся ими, подружимся и может быть сами станем чуть добрее, мудрее, красивее.

Загадки:

Цветок с лепестками

Различной окраски

С красивым названьем………………..анютины глазки.

Холодный дождь ее сечет,

И снег порою падает

Она цветет, себе, цветет

И осенью всех радует.

                                                                Хризантема

Бубенчик колышется,

А звона не слышится.

                                                                Колокольчик

Белая корзинка,

Золотое донце,

В ней лежит росинка

И сверкает солнце.

                                                                Ромашка

Будто оторвали

От неба синий лоскуток,

Тому, кто заболеет

Поможет………………………………василек

Цветы, как люди на добро щедры,

И щедро нежность людям отдавая,

Они цветут, сердца отогревая,

Как маленькие, теплые костры.

А. Шалыгин.

Разноцветный шар земной

Если б в поле расцветали

Только белые цветы

Любоваться бы устали

Ими вскоре я и ты.

Если б в поле расцветали

Только желтые цветы,

Мы с тобой скучать бы стали

От подобной красоты.

Хорошо, что есть ромашки,

Розы, астры, васильки,

Одуванчики и кашки,

Незабудки и жарки.

Хорошо, что не похожи,

Люди цветом глаз и кожи,

Как прекрасен мир цветной

Разноцветный шар земной.

        Счастлив тот человек, который умеет видеть красоту цветка, умеет радоваться ей, стремится создать ее своими руками.

        До свидания, наши милые, нежные, добрые друзья – цветы. Мы вас еще увидим!

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,

Если все: и я и ты,

Если мы сорвем цветы,

Опустеют все поляны

И не будет красоты.

Игра «Садовник»

Пернатые друзья

Цель: Развивать интерес и любовь к родной природе, расширять знания о птицах, их многообразии, об особенностях внешнего вида, повадках, приспособлениях к среде обитания.

        Птиц не земле, конечно, меньше чем насекомых, но все - таки довольно много. Около 9 тысяч видов.

        Есть птицы большие, чуть не двухметровой высоты, есть птицы, совсем крошечные, чуть больше шмеля. Есть птицы, которые летают выше облаков, а есть и такие, которые летать совсем не могут. Одни птицы питаются рыбой, другие насекомыми, третьи семенами и плодами. А есть птицы, которые поедают других зверей, птиц. Это хищные птицы. Одни птицы селятся в дуплах, другие вьют гнезда, а третьи роют норы.

        Одни птицы получили свои имена за голос, другие за цвет, третьи за поведение.

О воробьях

Приглядитесь к воробьям, воробьи – то разные. Самка воробья окрашена невзрачно: серо – бурая, а самец окрашен довольно ярко, шапочка на голове, через глаз проходит черная полоска. Спинка пестрая. Молодые воробьи своей окраской походят на самок. Они неутомимые летуны, на земле передвигаются прыжками.

        В середине лета воробьи выводят потомство, а если насекомых много, то за лето успевают вывести до трех выводков.

        Воробьи, хорошие родители, заботятся о своем потомстве, иногда отец даже помогает высиживать яйца. В кладке бывает 3 – 5 яиц. Весной воробьи кормятся комарами, мошками, гусеницами. Весной – семенами и зернами растений.

        Приметы: воробьи веселые, подвижные, игривые к хорошей погоде.

Загадка:

Я весь день ловлю жуков

Ем букашек, червяков,

Зимовать не улетаю,

Под карнизом обитаю.

Подвижная игра «Воробьишки»

Про ворону

Ворона так названа за черный цвет оперения, который по старинному называется «вороной». Вороны ходят важно, медленно.

        Ворона частично оседлая птица, частично перелетная. Из района гнездования часть птиц отлетают к югу, а на их место прибывают птицы с севера. Зиму птицы проводят у жилья человека, где могут прокормиться на свалках различными отходами.

        Ворона всеядная птица. Летом питается насекомыми, яйцами мелких птиц, грызунами , семенами растений. Зимой – отбросами.

        Вороны хорошие, заботливые родители. Защищая своего птенца, они могут напасть на кошку, собаку и даже человека. Гнезда строят из веток на деревьях, на большой высоте.

Загадка:                      Носит серенький жилет

                                    Но у крыльев черный цвет,

                                    Видишь, кружат двадцать пар,

                                    И кричат: - Кар! Кар! Кар!

Подвижная игра «Стайка»

Дети выбирают водящего и вместе произносят считалку И. Такмаковой

Пойка, подпевай-ка,

Десять птичек стайка.

Эта птичка – соловей,

Эта птичка – воробей,

Сонная головушка,

Это птица – совушка.

Эта птичка – свиристель,

Эта птичка – скворушка,

Серенькое перышко.

Это – зяблик, это – стриж,

Это развеселый чиж.

Ну а эта -  злой орлан,

Птички,  птички, по домам!

Дети разбегаются, а водящий ловит

.

Про голубя

Впервые человек одомашнил голубя пять тысяч лет  назад. С тех пор эти птицы неразлучны с человеком.

        Голуби питаются в основном семенами различных растений. Те, которые живут в городах из – за нехватки корма питаются отбросами на свалках.

        В городах голуби размножаются круглый год, так как живут на темных чердаках.

        Человек выводит различные породы голубей, - декоративные, почтовые. Голубь может развивать скорость до 140 км в час.

        Голубя называют птицей мира. Согласно легенде, бог войны Марс не стал воевать, потому, что голубка свила гнездо в боевом шлеме. Грозный воитель не решился разорить гнездо птицы, и война была предотвращена.

Про снегиря

Красногрудая птичка снегирь – самец, а у самочки - наряд поскромнее.

        Снегири держатся небольшими стайками по семь, десять птичек. Питаются снегири семенами ягод, небольшими орешками, почками, семенами деревьев и кустарников.

        В гнезде чаще 4 – 5 яиц. Насиживает их одна самка, а самец ее кормит и охраняет.

Подвижная игра «Воробьи, синицы»

Про синицу

        Синица, красивая птица. Спинка и крылья с голубоватым налетом, грудка желтая. Веселая, любопытная, общительная.

        Считается, что нельзя убивать синичку, иначе не будет удачи в разведении домашнего скота.

        Весной поет самец, привлекая самку. Самка строит гнездо где угодно – в отверстии стены, в банке, в почтовом ящике, могут занять скворечник. В гнезде появляется 8 – 10 птенцов.

        Синицы приносят очень большую пользу лесам, паркам, садам. Взрослая синица за сутки съедает столько насекомых, сколько весит сама.

Загадка:

Этой птице ни как не сидится –

Все хватает, синим своим сюртуком,

И шапочкой черной гордится.

О трясогузке

Если понаблюдать за этой птицей, то не трудно заметить, что она постоянно трясет хвостиком. (гузкой), поэтому так и называется.

        Трясогузка одна из самых полезных птиц. Они уничтожают комаров, мух, за которыми ловко гоняются в воздухе.

        По земле трясогузка бегает тоже очень быстро, склевывая попадающихся на ее пути насекомых.

        Трясогузки очень доверчивые птички. Они подпускают к себе человека очень близко.

        Гнездо птицы строят вместе, а яйца высиживает только самка. Кормят птенцов оба родителя.

        Трясогузка птица перелетная, осенью они улетают, а весной прилетают одними из первых.

Стихи о природе

Н. Найденова

Сосны, елки, березы, клены…

Это лес – он наш друг зеленый!

Добрый друг, он шумит, поет

И в прохладную тень зовет.

А вы знаете, что для вас

Он загадки свои припас?

А. Барто

Я у малышков спросила:

- Это что за деревце?

- Говорят они: - осина,

Только мне не верится…

Даже елки мы в начале

От сосны не отличали:

Раз торчат иголки,

Значит это елки.

А когда на ветку ели,

Мы получше поглядели,

Оказалось, что она

Не такая как сосна.

С. Погореловский

Садись на камень под сосну,

Лесную слушай тишину.

Журчит, лепечет ручеек

О том, что путь далек, далек…

Упала шишка, скрипнул сук,

Жужжит, жужжит тяжелый жук…

Листва рассказывает сны…

Ты слышишь голос тишины.

Информационные ресурсы:

1. Зотов В. Лесная мозаика [Текст] В. Зотов – М.: Просвещение, 1993. – 139 с.
2. Илларионова Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки [Текст] Ю. Г. Илларионова – М.: Просвещение, 1985. – 159 с.
3. Кузнецова М. А., Резникова А. С. Сказание о лекарственных растениях [Текст]/ М. А. Кузнецова, А. С. Резникова - М.: Высшая школа, 1992. – 270 с.
4. Лежнев Г. И. Зеленая анкета [Текст]/ Г. И. Лежнев – Бийск: НИЦ БПГУ им. В.М. Шукшина 2002. – 191 с.
5. Ляхов П. Р., Любарский Г. Ю. Я познаю мир. Насекомые. [Текст]/ П. Р. Ляхов, Г. Ю. Любарский – М.: АСТ, 2000. – 475 с.
6. Ляхов П. Р.  Я познаю мир. Животные. [Текст] П. Р. Ляхов – М.: АСТ, 2000. – 191 с.
7. Степанова О. А. Игра и оздоровительная работа в начальной школе[Текст] О. А. Степанова – М.: Творческий центр, 2003. – 142 с.

Кабинет (уголок) природы в детском учреждении

Практические рекомендации

Адаптированный вариант для реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Оздоровительное и воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, на его здоровье, психику, делает добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства.

        Дети с ограниченными возможностями здоровья гораздо более отдаленны от природы, чем их здоровые сверстники. Ограниченная среда приводит к сужению круга впечатлений, тормозит их интеллектуальное развитие. Поэтому необходимо создать условие для того чтобы все, что создано природой, могло придти на помощь ребенку. Это растения, животные, камни, глина, вода, песок, запахи, звуки.

        Природные объекты становятся инструментами стимуляции зрительного и слухового внимания, моторного и эмоционального развития. Красотой форм, запахами, разной цветовой гаммой, объекты природы благоприятно действуют на центральную нервную систему, помогают справиться с плохим настроением, снимают отрицательную энергию, способствуют успешной адаптации и установлению эмоционального контакта.

        Успешность умственного, физического и эстетического воспитания в значительной степени зависит от сенсорного развития детей. Насколько совершенно ребенок видит, слышит, осязает окружающее, настолько точно эти знания сможет выразить в будущем.

        Общение ребенка с природой формирует такие качества, как реалистичное понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить. Формируются патриотизм, трудолюбие, уважение к труду, забота о живых существах.

        Представленный адаптированный вариант кабинета природы был создан в 2007 году в КРЦ для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья «Родник».

        Кабинет обустроен без приобретения дорогостоящего оборудования, многое создано педагогом и детьми своими руками, с использованием различных природных материалов.

        Так, как дети с ограниченными возможностями быстро утомляются, не способны к длительному сосредоточению, им  требуется особая форма организации рабочего места. Целесообразно располагать пособия для проведения занятий в различных частях кабинета, что бы педагог и ребенок могли буквально переходить из одной зоны в другую. Это позволяет менять вид деятельности и место проведения занятия, а в конечном счете увеличить продуктивность работы, предотвратить утомляемость.

        Зоны кабинета делятся на обучающую, развивающую и оздоровительную. Для их оборудования необходимо:

• Представители фауны
• Представители флоры
• Центр игры с песком
• Центр занятия с глиной
• Сенсорная напольная дорожка
• Учебно – развивающее настенное панно из природного материала
• Сенсорная дорожка для рук
• Камни, ракушки, вода
• Центр развивающих игр из природного материала
• Центр творчества
• Звуковое сопровождение
• Набор ароматических трав и масел

В процессе занятий с объектами природы решаются следующие задачи.

Дидактические:

1. Знакомить детей с объектами живой и неживой природы ближайшего окружения (песок, вода, глина, растения, животные и т.д.)
2. Формировать знания о свойствах и качествах объектов живой и неживой природы.
3. Учит правильно действовать в быту, учитывая свойства живой и неживой природы.

Коррекционные:

1. Обогащать чувственный опыт детей: учить узнавать на ощупь объекты живой и неживой природы и их качества.
2. Совершенствовать мелкую моторику рук, кинестические ощущения в процессе предметно-практических действий с объектами природы.
3. Стимулировать межанализаторное взаимодействие (рече - двигательную, зрительно – двигательную координацию).
4. Развивать познавательную функцию рук: координацию движения обеих рук со зрительным прослеживанием (захват, удержание, приближение, удаление).
5. Стимулировать речевую активность детей в процессе игр с природным материалом.
6. Стимулировать мыслительные операции в процессе актуализации знаний.

Воспитательные:

1. Формировать интерес и позитивное отношение к объектам живой и неживой природы, адекватно и эмоционально воспринимать природу.
2. Развивать стремление действовать вместе с взрослыми, вместе радоваться процессу игры, занятия.
3. Формировать умение бережно и осторожно работать с природным материалом.
4. Развивать эмоциональную отзывчивость, обогащать эмоциональный опыт в процессе взаимодействия с природными объектами.

Оздоровительные:

1.

Зоны кабинета природы

Живой уголок

Оборудование: живые объекты, клетки, кормушки, поилки, щетки, разделочные доски, ножи, тазы, фартуки, перчатки.

Корма в фабричных упаковках, сено, овощи, фрукты.

Обитатели живого уголка должны быть разнообразными и интересными для наблюдения, неприхотливыми, чтобы общение и труд по уходу за ними, был доступен для детей.

Животные живого уголка оказывают различное лечебное воздействие на маленьких пациентов. Декоративные птицы, своим пением благотворно влияют на нервную систему, успокаивают и выравнивают дыхание  и сердечный ритм, уменьшают боли.

        Грызуны помогают преодолеть неуверенность, замкнутость, победить комплексы. Тактильный контакт с ними расслабляет мелкую мускулатуру, снимает тревожность, эмоциональную напряженность.

        Общение с рептилиями укрепляет нервную систему, упорядочивает эмоции. Контакт с ними полезен при кожных заболеваниях.

        Наблюдения за аквариумными рыбками и другими обитателями аквариумов полезны для гиперактивных детей с вегетодистониями. Плавные, размеренные движения водных животных успокаивают, завораживают, нормализуют артериальное давление, снижают уровень психо – эмоциональной напряженности.

        Общение детей со всеми, без исключения животными, способствует быстрейшей адаптации ребенка на новом месте.

Снимают отрицательные эмоции, помогают установить контакт. Общение с животными способствует развитию у ребенка способности сочувствовать и сопереживать. Атмосфера любви и заботы о животных укрепляет душевные и жизненные силы детей.

        В живом уголке могут содержаться: кролики, морская свинка, крыса, сухопутная черепашка, волнистые попугаи, попугай карела. Аквариумные обитатели: красноухая черепаха, обыкновенный тритон, рыбки (гуппи, меченосец и др.), улитки. Фото №1 «Обитатели живого уголка».

Зеленая зона

Оборудование: живые объекты, горшки, лейки, лопаточки для рыхления и пересадки, распылители воды, щетки, подставки  и    кашпо для цветов.

При подборе для зеленой зоны комнатных растений необходимо учитывать особенности помещения: если окна выходят на южную сторону, целесообразно помещать светолюбивые растения. В помещении, с окнами, выходящими на север, хорошо развиваются теневыносливые растения.

        Общение с комнатными растениями – гарденотерапия особое направление психосоциальной реабилитации. Практика показывает, что дети успешно справляются с различными видами ухода за комнатными растениями (полив, посадка, рыхление, опрыскивание). Эти виды деятельности имеют ярко выраженную психотерапевтическую направленность, что позволяет использовать их при коррекции поведенческих и эмоциональных расстройств. Разнообразие форм листьев, краски цветущих растений, множество оттенков зеленого цвета способствуют быстрейшему восстановлению организма после перенесенных заболеваний, улучшению психо - эмоционального состояния детей с патологией тех или иных органов и систем.

Гарденотерапию можно применять интегративно с элементами других технологий социокультурной деятельности: музыкой, дизайном, оригами и др.

При многоуровневой организации занятий можно выделять дополнительные зоны:

1. Лекарственных комнатных растений «Аптека на окне» (алое

древовидное, каланхое, плющ обыкновенный, герань душистая).

2. Скомпоновать по природным зонам: растения тропиков (глоксиния, тетрастигма, драцена, циперус). Растения пустыни (кактусы, зигокактус, агава). Растения субтропиков (фикусы, аглааоема, панданус, диффенбахия). Растения средней полосы  (плющ, кислицы, луковичные).

        Использование элементов гарденотерапии дает положительные результаты в силу того, что продукты деятельности имеют конкретный наглядный результат и находятся в прямой зависимости от усилий, которые ребенок вложил в свой труд.

        Видовой состав нашего кабинете насчитывает более 30 видов комнатных растений (сансевьера, драцена, тетрастигма, бересклет, панкрациум, бравилия, аглаонема, циперус, каланхое, шефлера, алое, герани, фикусы, гибискус, абутилон, диффенбахия и др). Фото №2 «Зеленая зона».

        Центр игры с песком

Оборудование: пластиковая емкость под песок со съемной крышкой, песок, сертифицированный одного калибра, просеянный, промытый, прокаленный и прокварцованный.В дальнейшем песок кварцуется ежедневно. Набор игрового материала (лопатки, совочки, наборы игрушечных животных, домов, людей, растений, транспорт и природный материал).

 Игра с песком, как способ развития и самотерапии ребенка известен с древних времен. Песок творит чудеса! С помощью песка психологи лечат детские фобии взрослых пациентов. В песок можно закопать свою проблему, страх.

        Игра с песком – это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи и тут ему на помощь приходит игра с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения.

        Кроме того, в песочнице развивается тактильная чувствительность как основа «ручного интеллекта», развиваются все познавательные функции (восприятия, внимания, память, мышление, речь и моторика).

         Песок, как и вода,  способен «заземлять» отрицательную энергию, что  особенно актуально в работе с «особыми» детьми. Фото №3 «Центр игры с песком».

Центр работы с глиной

Оборудование: пластиковая ёмкость для сухой глины, глина, лотки для замеса глины, пластиковые поддоны для поделок, краски, кисти, образцы готовых поделок, технологические карты, пооперационные карты.

Глина живой, пластичный и податливый материал, содержит положительное биологическое поле. Работа с глиной способствует укреплению иммунитета, закаливанию. Развивает мелкую моторику рук, фантазию, воображение, восприятие художественного образа, понимание объемно – пространственных свойств действительности, изменчивости их формы, способствует формированию чувства пропорции.

При многоуровневой организации занятий, используются различные технологические карты. Фото №4 «Центр работы с глиной».

Сенсорная напольная дорожка

Основание напольной дорожки выполнено из тонкой фанеры с невысокими бортиками. Материалом для наполнения ячеек дорожки могут быть следующие природные объекты – камни разной величины, песок, березовая кора, мох, морская соль, желуди, березовые листья, сухая трава, шишки.

        При прохождении ребенка по дорожке происходит воздействие на рецепторы стопы разной интенсивности, разной температуры. Мох, сухая трава, листья – теплые, камни, песок – прохладные. Это стимулирует внутренние органы, способствует профилактике плоскостопия, закаливанию организма и оказывает общий оздоровительный эффект. Фото № 5. « Сенсорная напольная дорожка».

Сенсорная дорожка для рук (центр тактильности)

Представляет собой набор объектов природы с различными тактильными поверхностями (шишки сосны, ели, кедра, ракушки, семена и т.д.) Занятии с ручной сенсорной дорожкой развивают мелкую моторику рук, познавательную активность, память, мышление, внимание. Фото № 6. «Сенсорная дорожка для рук».

Учебно – развивающее настенное панно «Что в лесу растет, кто в лесу живет?»

Панно выполнено из природного материала при использовании листьев, ягод, шишек, мха, семян ясеня, скорлупок орехов и т.д. Многие представители флоры и фауны (жуки, бабочки, стрекозы, грибы, птицы, гнезда птиц, цветы), выполнены детьми на занятиях. Панно способствует развитию познавательной активности, наблюдательности, памяти, мышления, воображения. Создает максимальное приближение к природе, создает атмосферу эмоционального комфорта. Фото №7 «Учебно - развивающее панно из природного материала».

Центр занятий с водой и камнями

Оборудование: две пластиковых емкости, наполненные одна водой, другая камнями разной величины, формы, цвета. Камни и вода забирают отрицательную энергетику, способствуют закаливанию организма, развивают мелкую моторику, цветовосприятие различных оттенков, стимулирует желание созерцать, рассматривать, сравнивать. Очень важно, что цвета камней спокойные, приглушенные и это способствует снятию напряжения с глаз. Фото №8 «Центр занятии с водой и камнями».

Звуковое сопровождение

Звуковое сопровожление – это музыкальный центр с набором аудиокассет или дисков с записями звуков природы (шум леса, дождя, морского прибоя, голоса птиц)

Звуки по-разному влияют на  здоровье и состояние человека. Громкие неприятные звуки (шум транспорта, чрезмерная громкая речь) вызывают раздражение, агрессивность, повышают нервно – психическое и эмоциональное напряжение.

Звуки природы обогащают восприятие и воображение, создают психологический комфорт, способствуют быстрейшей адаптации ребенка и установлению эмоционального комфорта с педагогом и другими детьми.

Аромонабор

В состав его входит набор сухих ароматических трав, аромораспылитель и ароматические масла (розовое, пихтовое, лавандовое)

Человеку не очень повезло с обонянием, но, тем не менее он может улавливать около тысячи запахов.

Все запахи, без исключения влияют на организм человека на его настроение, работоспособность, жизнедеятельность органов и систем, на его здоровье. Они могут угнетать, стимулировать, укреплять, успокаивать, понижать давление, улучшать память, действовать как адаптогены, использоваться для профилактики вирусных заболеваний (грипп, ОРЗ).

        Коллекция заготовленных ароматических растений насчитывает более 20 видов. В неё входят: чабрец обыкновенный, полынь горькая, зизифора пахучковидная, мелисса лекарственная, пихта, сосна, ель, можжевельник, пион уклоняющийся, аир болотный и др. Фото №9 «Ароматы трав душистых».

Центр творчества

Оборудование: стол для работы, выставочные стеллажи, полки, природный материал, краски, кисти, карандаши, бумага, клей и т.д.

Центр творчества предназначен для реализации и обобщения полученных знаний и впечатлений в продуктивных видах деятельности. К ним относятся изготовление поделок, аппликаций, оригами, рисунки, коллажи. Фото №10 «Выставки детских творческих работ».

Центр развивающих игр из природного материала

Дидактическая игра «Чьи, детки, с какой ветки?» представляет набор плодов и листьев деревьев, растущих в нашем регионе.

Цель игры: познакомить детей с деревьями, растущими в нашей местности.

Задачи: научить детей различать разные виды деревьев, соотносить правильно плоды и листья, беречь природу. Фото №11.

Дидактическая игра «Речные камешки» представляет набор камешков, карты с изображением разных животных.

Цель игры: развитие мелкой моторики, фантазии и воображение.

Задачи: научить правильно, определять и сопоставлять размер и форму, работать по трехуровневой системе (первый уровень – выкладывание фигурки животного по иллюстрации; второй уровень – выкладывание фигурки на столе; третий уровень – выкладывание фигурки животного самостоятельно). Фото №12.

Дидактические игры «Собери ожерелье для русалочки», «Собери бусы для Золушки», «Бусы для матрешки» представляют собой игровое поле и набор ракушек, камешков разной величины и формы и другого природного материала.

Цель игры: развитие мелкой моторики, координация движения руки, умение определять размер, форму, цвет. Фото №13.

Дидактическая игра «Звуковички природы» состоит из пластиковых цилиндриков, заполненных различным природным материалом: песок, камешки, сухие листья, шишки, желуди  и т.д.

Цель игры: развитие слуховых анализаторов, слухового внимания.

Задачи: развить умение дифференцировать звуки, находить аналоги. Фото №14.

Дидактические игры «Расставь шишки по величине», «Разложи камешки по цвету», «Разложи ракушки по форме».

Цель игры: развитие познавательных процессов, координация зрительного и тактильного анализаторов, развитие мелкой моторики. Фото №15.

 Дидактическая игра «Волшебные камни» представляет собой набор полезных ископаемых камней (гранит, мрамор, соль, мел, уголь и т.д.) и полудрагоценных (агат, бирюза, гематит, нефрит, горный хрусталь и т.д.)

 Цель игры: развитие познавательных процессов, снятие эмоционального напряжения, активизация мыслительной деятельности. Фото №16.

Дидактическая игра «Поймай рыбку» представляет собой игровое поле в виде водоема, набор магнитных рыбок и удочек.

Цель игры: координация движений, развитие общей моторики, развитие визуального и тактильного восприятия, развитие ориентировки в пространстве, снятие негативных эмоций и состояний. Фото №17.

Дидактическая игра «Шум моря» состоит из набора ракушек разной величины и формы.

Цель игры: развитие слуховых анализаторов, снижение нервно – психического и эмоционального напряжения, развитие фантазии, воображения. Фото №18.

Дидактическая игра «Крылатая радуга»

Цель игры: подобрать крылья, для бабочек учитывая цвет, форму, величину. Фото №19.

Дидактическая игра «Цветовые экоквадраты» представляет собой четыре квадрата состоящие из множества мелких разноцветных квадратиков, условно соответствующих временам года: осень (преобладание желтых, оранжевых, красных оттенков); зима (преобладание серых, белых, голубых оттенков) и т.д. Фото №20.

В процессе проведения занятий с объектами природы важно придерживаться следующих правил:

- занятия должны быть безопасны для жизни и здоровья детей;

- использовать объекты природы ближайшего окружения, встречающиеся в повседневной деятельности детей;

- дифференцировать задания по уровню сложности и учитывать речевые, моторные и умственные возможности каждого ребенка;

- не давать готовые умозаключения и выводы, а подводить к этому детей в процессе обсуждения;

- создавать игровые и проблемные обучающие ситуации;

- связывать результаты опытов с повседневной жизнью, наблюдению детей на улице и дома;

- использовать различные виды помощи детям: побуждения, стимулирование деятельности, подсказка, наводящий вопрос, совместную деятельность по типу «руки в руки», указания пути решения, демонстрацию способа решения.

Приложение 3

ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ МИНУТКИ

В каждом маленьком ребенке

И в мальчишке, и в девчонке,

       Есть по двести грамм взрывчатки

     Или даже полкило,

     Должен он скакать и прыгать,

     Все хватать, ногами дрыгать.

     А иначе он взорвется

     Неизвестно от чего.

        Для полноценного физического развития и укрепления здоровья детей необходим особый двигательный режим, отличающийся разнообразием форм физического воспитания.

        Одной из таких форм являются физкультминутки.

        Цель проведения физкультминутки – повысить или удержать умственную работоспособность детей на занятиях, обеспечить кратковременный активный отдых во время занятий, снять статистическое напряжение у ребенка с мышц спины, плеч. Повысить внимание ребенка.

        Физкультминутки, подобранные к занятиям данной программы, обеспечивают не только активный отдых, но и фиксирует внимание на пройденной теме, развивают фантазию, воображение.

ВРЕМЕНА ГОДА

Мы листики осенние (плавное покачивание руками над головой вверх)

На ветках мы сидим.

Дунул ветер, полетели (руки в стороны)

Мы летели, мы летели,

И на землю тихо сели (присели).

Я мороза не боюсь,

С ним я крепко подружусь.

Подойдет ко мне мороз,

Тронет руку, тронет нос (надо показывать нос, руку).

Значит  надо не зевать,

Прыгать, бегать и скакать (движения).

ДЕРЕВЬЯ

Ветер тихо клен качает,

Вправо, влево наклоняет.

Раз-наклон, и два - наклон.

Зашумел  листвою клен (ноги  на  ширине  плеч,  руки  на голову и наклоны   туловища вправо, влево).

Во дворе строит сосна,

К небу тянется она.

Тополь вырос рядом с ней,

Быть он хочет подлиней (стоя на одной ноге, потягиваемся - руки вверх, потом тоже, стоя на другой ноге).

ГРИБЫ

По тропинке леший шел

На полянке гриб нашел (ходьба на месте)

Раз грибок, два грибок,

Вот и полный кузовок (приседания)

Леший охает, устал,

Оттого, что приседал.

Леший сладко потянулся (потягивание, руки вверх)

А потом назад прогнулся (прогибания: назад, вперед).

Влез опенок на пенек (из исходного положения сидя - встать)

Постоял один денек.

На ветру качался (наклоны туловища вправо, влево),

Низко наклонялся (наклоны туловища вперед)

Тоненький, тоненький,

Ножка, что соломинка!

А потом склонился-

И совсем свалился (уронить корпус, руки при этом свободно свисают).

Мы присели под кусток,

Чтобы отыскать грибок.

Встали, потянули спинку,

Вновь шагаем по тропинке (имитация движений).

ОВОЩИ

Красный хвост в землю врос (присели, голову опустили)

А зеленый хвост снаружи (руки с растопыренными пальцами, подняли вверх, покачивая вправо,  влево).

А мы стоим на огороде,

Удивляемся природе.

(потягивание рук в стороны)

Вот салат, а здесь укроп,

Там морковь у нас растет (правой рукой коснуться левой ступни и наоборот).

Поработали с тобой,

Сорнякам объявим бой.

С корнем будем выдирать

Да пониже приседать (приседания).

ПТИЦЫ

Тили-тили, тили-тили,

С юга птицы прилетели!

Прилетел к нам скворец

Серенькое перышко.

Жаворонок, соловей

Торопились: «Кто скорей?»

Цапля, лебедь, утри, стриж,

Аист, ласточка и чиж-

Все вернулись, прилетели

Песни звонкие запели.

Вот летит большая птица,

Плавно кружит над рекой (движение руками, имитирующие махи крыльев).

Наконец, она садиться

На корягу над водой (глубокое приседание).

Лебеди летят, крыльями машут, (бег с плавными движениями руками)

Прогнулись над водой,

Качают головой,

Лебеди летели,

На воду сели, (присели)

Сели, посидели, дальше полетели (бег с плавными движениями руками).

ЖИВОТНЫЕ

Здравствуй, Котёнок!

Здравствуй, Козлёнок!

Здравствуй, Щенок!

Здравствуй, Утёнок!

Здравствуй, веселый, смешной Поросёнок!

Белки:

Белки прыгают по веткам,

Прыг да скок! (прыжки)

Забираются нередко

Высоко, высоко (руки вверх, потягивание).

Зайцы:

Зайка серый умывается

Видно в гости собирается.

Вымыл хвостик, вымыл ухо,

Вымыл лапки, вытер сухо (дети имитируют движения умывания).

Мышки:

На носочках ходят мыши

Так, чтоб кот их не услышал (ходьба на носочках).

Утром мышки проснулись,

Улыбнулись, потянулись (руки вверх, потягивание).

Быстро сделали зарядку,

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочках поднимись.

Лапки ставят на бочок,

На носочках скок-скок-скок,

А затем вприсядку,

Чтоб окрепли лапки.

Ёжик:

Ёжик топал по дорожке,

И грибочки нес в лукошке,

Чтоб грибочки сосчитать

Нужно пальца загибать:

- Раз, два, три, четыре, пять!

КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ – ЦВЕТЫ

Выросли в саду цветки (руки плавно поднялись вверх, потянулись)

Распустили лепестки.

Вдруг поднялся ветерок – (легкий бег)

Закружились лепестки.

Ветерок их оторвет

И на землю вновь вернет (покружились, сели).

На лугу растут цветы

Небывалой красоты (потягивание – руки в стороны).

К солнцу тянутся цветы,

С ними потянись и ты (потягивание – руки вверх).

Ветер дует иногда,

Только это не беда (дети машут руками).

Наклоняются цветочки,

Опускают лепесточки (наклоны).

А потом опять встают

И по-прежнему цветут.

На лужайке поутру

Мы затеяли игру.

Ты ромашка, я вьюнок,

Становитесь в наш кружок (взявшись за руки, встаем в круг).

Раз, два, три, четыре,

Раздвигайте круг пошире! (ходьба по кругу)

Наши алые цветки

Распускают лепестки (плавно поднимают руки вверх).

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет (качание руками вправо, влево).

Наши алые цветки

Закрывают лепестки (присели, спрятались).

Головой качают,

Тихо засыпают.

ТРАВЫ

По дорожке шли, шли (шаг на месте)

Много трав мы нашли.

Присели, собрали (садимся),

Дальше пошли.

А домой приходили

Чай из них пили (глотательные движения и поглаживания по животу).

Чтоб сорвать в лесу травинки,

Наклоняйтесь по тропинке (наклоны туловища).

Раз травинка, два травинка,

Разминаем свои спинки.

ЯГОДЫ

А в лесу растет черника,

Земляника, голубика.

Чтобы ягодку сорвать

Надо глубже приседать (приседания).

Нагнулся я в лесу,

Корзинку с ягодой несу (ходьба на месте).

Руку протяните, ягодку сорвите (протянули руки вперед).

Стал ветер веточку качать (качаем руками вверху),

Трудно ягодку достать (потянулись).

Подпрыгну, руки протяну (подпрыгнули)

И быстро ягодку сорву (хлопок в ладони над головой).

НАСЕКОМЫЕ:

Дружно пальчики считали-

Насекомых называем:

Бабочка, кузнечик, муха,

Это жук с зеленым брюхом,

Это кто же тут звенит?

Ой, сюда комар летит!

Прячьтесь!!!

Кузнечик:

Поднимайте плечики,

Прыгайте кузнечики.

Прыг-скок, прыг-скок,

Сели, травушку покушаем,

Тишину послушаем.

Тише, тише, высоко

Прыгай на носках легко (надо оттолкнуться одной ногой и мягко приземлиться на другую)

Бабочка:

Спал цветок и вдруг проснулся (туловище вправо, влево)

Больше спать не захотел (туловище вперед, назад).

Шевельнулся, потянулся (руки вверх, потянулись)

Взвился вверх и полетел (взмахи руками).

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется (покружиться).

Муха с комаром:

Надо мною возле уха

Целый час жужжала муха.

Ж-ж-ж (кружение на месте).

Комары летят, летят и пищат.

З-з-з-у – укушу! (взмах руками).

 Жук:

На лужайке, по ромашкам

Жук летел в цветной рубашке,

ЖУ-жу-жу, жу-у-у!

Я с ромашками дружу.

Тихо на ветру качаясь,

Низко-низко наклоняясь.

 Сороконожка:

Все сороконожки бежали по дорожке.

Все бежали и бежали,

Все друг дружку догоняли.

Как друг дружку догнали,

Так друг дружку обняли,

Что едва мы их разняли!

Информационные ресурсы:

1. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры [Текст] З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова – М.: Просвещение, 1991. - 206с.
2. Вальчук Е.В. Развитие связной речи [Текст] Е.В. Вальчук – Волгоград: Учитель, 2009. - 127с.
3. Вакуленко Ю.А. Воспитание любви к природе у дошкольников [Текст] Ю.А. Вакуленко - Волгоград: Учитель, 2009. - 157с.
4. Вакуленко Ю.А. Календарные мероприятия в ДОУ [Текст] Ю.А. Вакуленко - Волгоград: Учитель, 2009. - 222с.
5. Васина Н. Бумажная симфония [Текст] Н. Васина – М.: Айрис-Гресс, 2009. - 127с.
6. Виноградова Н.Ф. Воспитателю о работе с семьей [Текст] Н.Ф. Виноградова – М.: Просвещение, 1989. - 189с.
7. Виноградова Н.Ф. Рассказы-загадки о природе [Текст] Н.Ф. Виноградова – М.: Вентана-Граф, 2005. - 143с.
8. Гульянц Э.И., Базин И.Я. Что можно сделать из природного материала? [Текст] Э.И. Гульянц, И.Я. Базин – М.: Просвещение, 1991. – 194с.
9. Дикарев С.Н. Организация социальной работы с детьми с ограниченными возможностями  [Текст] С.Н. Дикарев – Барнаул, 2005. – 135с.
10.  Ефанова З.А. Нестандартные занятия [Текст]  З.А. Ефанова – Волгоград: ИТД Корифей, 2008. – 111с.
11.  Завьялова Н.А., Лукина Е.В. Интегрированный курс подготовки дошкольников к школе   [Текст] Н.А. Завьялова – Волгоград: Учитель, 2004. – 190с.
12.  Кобзева Т.Г., Холодова И.А., Александрова Г.С. Организация деятельности детей на прогулке [Текст] Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова – Волгоград: Учитель, 2010. – 329с.
13.  Козак О.Н. Большая книга игр для детей [Текст] О.Н. Козак – С-Петербург, 1999. – 220с.
14.  Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Уроки творчества [Текст] Н.А. Цирулик, Т.Н. Проснякова – Самара: Учебная литература, 2002. – 111с.
15.  Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Умные руки [Текст] Н.А. Цирулик, Т.Н. Проснякова – Самара: Учебная литература, 2002. – 79с.
16.  Черенкова Е. Праздник в школе 1 - 4 класс [Текст] Е. Черенкова – М.: Дом, 2008.- 187с.

КГУСО Краевой реабилитационный центр для детей и подростков

с ограниченными возможностями г. Бийск

                                                                Утверждаю

                                                                Директор КРЦ для детей

                                                                и подростков с ОВ г. Бийск

                                                                _____________ Н.А. Щигрева

Программа реабилитации детей и подростков с ограниченными

возможностями здоровья

«Волшебные прикосновения природы»        

                                        Педагог дополнительного образования

                                        Табакаева Людмила Алексеевна

Бийск 2007

Пояснительная записка

Оздоровительное и воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой продолжительно влияет на человека, на его здоровье, психику, делает добре, мягче, будит в нем лучшие чувства.

Дети с ограниченными возможностями гораздо более отдалены от природы, чем их здоровые сверстники. Ограниченная среда приводит к сужению круга впечатлений, тормозит их интеллектуальное развитие. Поэтому необходимо создать условия для общения с объектами природы, для того чтобы все, что создано природой, могло прийти на помощь, а это растения, животные, камни, глина, вода, запахи, звуки и т.д.

Природные объекты становятся инструментами стимуляции зрительного и слухового внимания моторного и эмоционального развития. Красотой форм, запахами, разнообразной цветовой гаммой объекты природы благоприятно действуют на центральную нервную систему, помогают справиться с плохим настроением, снимают отрицательную энергию, способствует успешной адаптации и установлению эмоционального контакта.

Успешность умственного, физического и эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей; насколько совершенно ребенок видит, слышит, осязает окружающее, насколько точно эти значения сможет выразить в будущем.

Особое место при реализации тем программы уделяется оздоровлению; важно, как психическое здоровье ребенка (снятие негативных эмоций, снижение уровня мышечного и эмоционального напряжения, тревог, страхов, агрессии, саморегуляции психологических состояний), так и физического здоровья (закаливания, профилактика и коррекция дефектов осанки, нарушения зрения, профилактика и коррекция плоскостопия, профилактика вирусных инфекций).

Общение ребенка с природой формирует такие качества, как реалистичное понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, формируются такие качества, как патриотизм, трудолюбие, уважение к труду, забота о живых существах.

Все занятия при реализации тем программы строятся на основе сенсорных восприятий – смотрим, слушаем, трогаем, нюхаем, пробуем, творим!

Цель программы: создание условий для формирования познавательной активности, физического и психологического здоровья детей, путем стимуляции органов чувств, используя объекты природы.

Задачи программы: психолого – педагогической направленности:

- расширить знания об окружающем мире;

- показать положительные воздействия объектов природы на здоровье человека;

- сформировать позитивное отношение к природе;

- снизить эмоциональное и мышечное напряжение;

- развить умение использовать сенсорную информацию в процессе хозяйственно-бытового труда;

- способствовать формированию навыков самоконтроля и саморегуляции психологического состояния;

- способствовать развитию мышления, памяти, внимания, воображения, творческих способностей;

Оздоровительной направленности:

- сформировать правильное представление о себе в рамках системы «Здоровье – окружающая среда»;

- сформировать навыки личной гигиены;

- укрепить здоровье посредством применения упражнений и коррекционно-профилактических ирг.

Особенности программы: 

Программа построена на основе ряда принципов, которые позволяют планировать определенный педагогический эффект.

- Диференцированность – ориентация на физическое и психическое здоровье каждого ребенка.

- Гуманистичность – ориентация содержания на принципы телесного и духовного здоровья человека. Представление природы, её объектов, как уникальной ценности, формирование культуры их потребления и здорового образа жизни.

- Прогностичность – воспитание потребности заботы о настоящем и будущем окружающей нас среды.

Все темы программы раскрываются с позиции понятия о взаимодействии окружающих объектов природы и их влияния на здоровье человека.

Принципы реализации:

- Систематичность и последовательность;

- Связь теории с практическими действиями;

- Сотрудничество детей и педагога;

- Многоуровневость организации занятий.

Методы реализации программы:

- Наглядный (объекты живой и неживой природы, экскурсии, наблюдения, дидактические игры, гербарии, коллекции и др.);

- Словесный (беседа с элементами диалога, ответы на вопросы, игры, загадки, конкурсы);

- Практический (игры, физкультминутка, упражнения. Уход за животными и растениями, творческая деятельность).

Условия, необходимые для реализации программы.

Программа реализуется в КРЦ для детей с ограниченными возможностями здоровья. Субъектом программы являются дети, как с сохранным интеллектом, так и с интеллектуальной недостаточностью.

        Программа рассчитана на реабилитационный сезон, продолжительностью 35 дней, занятия проходят два раза в неделю.

        Так, как дети с ограниченными возможностями здоровья быстро утомляются, не способны к длительному сосредоточению, требуется особая организация рабочего места ребенка во время занятий. Поэтому целесообразно располагать пособия для проведения занятий в различных частях кабинета таким образом, чтобы педагог и ребенок могли буквально переходить из одной зоны в другую. Это позволяет менять вид деятельности и место проведения занятий, а в конечном счете увеличить продуктивность работы, предотвращать переутомляемость ребенка.

        Для оборудования различных обучающих и оздоравливающих зон необходимы:

        - представители флоры и фауны;

        - сенсорная дорожка;

        - центр игры с песком, водой, камнями;

        - коллекции и гербарии лекарственных трав;

        - дидактические игры;

        - звуковое сопровождение.

Ожидаемы результаты.

Реализация программы ставит целью достичь следующих результатов:

Оздоровительный аспект:

- укрепление иммунной системы;

- коррекция и профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата, нарушения зрения;

Психолого-педагогический аспект:

- достижение психо - эмоционального благополучия каждого ребенка;

- сформированность навыков сенсомоторной регуляции;

- повышение познавательной активности;

- сформированность позитивного отношения к природе.

Учебно- тематический план.

Содержание программы.

1. Введение (1 занятие). Природа и я - неразлучные друзья. Что ты знаешь о природе? Объекты природы. Живая и неживая природа.
2.  Анималотерапия (3 занятия). Кто в теремочке живет? Многообразие животного мира. Значение животных для человека. Животные лечат? Общение с представителями фауны, уход за ними.
3. Хромотерапия (2 занятия). У природы живые краски. Цветовой спектр. Радуга настроения.
4. Звукотерапия (1 занятие). О Сколько в этих звуках… Звуки природы, звуковая гимнастика.
5. Аромотерапия (2 занятия). Ароматы трав чудесных. Многообразие ароматических растений. Влияние запахов на здоровье человека. Распознавание ароматов. Профилактика гриппа, ОРЗ.
6. Минералотерапия (2 занятия). Вода, камни, песок, глина. Их свойства, значение для человека. Рисунки на камнях, работа с глиной.
7. Гарденотерапия (2 занятия). Хоровод лепестков. Многообразие комнатных растений. Аптека на окне. Уход за растениями. Экскурсия «Знакомые незнакомцы».
8. Итоговое занятие.

Требования к уровню знаний и умений.

Предполагается, что учащиеся после изучения тем программы будут знать:

- понятие живой и неживой природы;

- о многообразии представителей животного и растительного мира;

- цветовой спектр (теплые, холодные и нейтральные тона);

- названия и целебные действия ароматических растений;

- свойства воды, песка, глины, камней, их оздоровительные свойства;

- названия комнатных растений, растений, обладающих лечебными свойствами;

- об использовании вышеперечисленных природных факторов для поддержания своего здоровья.

Уметь:

- применять полученные знания на практике;

- выполнять различные оздоровительные упражнения, гимнастики.

Механизмы отслеживания результатов.

Формы и методы отслеживания результатов:

- начальная и итоговая диагностика;

- проведение конкурсов, выставок;

- наблюдение за соблюдением правильных и логических действий при выполнении заданий;

- беседы с детьми и родителями;

- наблюдение за   учащимися в процессе работы;

- коллективные творческие дела, ролевые игры.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Алексейчик Н., Сальго В. Дары лесов, полей, лугов. М., Физкультура и спорт, 1994 г.

2. Анастасова Л. «Человек и окружающая среда» М., Просвещение, 1977 г., стр.106.

3. Андрухович Ю., Войлокова Е., Ковалева Л., Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. С-П., 2005 г.

4. Зверев И.Д., Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека., М., Просвещение, 1978 г.

5. Забражная С.Р., Психолого-педагогические характеристики умственного развития детей, М., Просвещение, 1995 г.  

6. Иванченко В.И. Как быть здоровым, 1994 г.

7. Катаева А.А. Сенсорное развитие и сенсорное восприятие аномальных детей дошкольного возраста, М., 1977 г.

8. Колос Г., Сенсорная комната в дошкольном учреждении, М., 2008 г.

9. Коростелев Н.Б. Воспитание здорового школьника, М., Просвещение, 1986 г. стр. 176.

10.  Кузнецова М.А., Резникова А.С., Сказания о лекарственных растениях, М., Высшая школа, 1992 г., стр. 270.

11. Латохина Л. Творим здоровье души и тела, С-П, 1997 г.

12. Медведева Л., Коррекционно-педагогические проблемы дошкольного образования. «Дошкольное воспитание» №3, 2005 г.

13. Пилюгина Э., Сенсорное воспитание детей раннего возраста в процессе ознакомления с цветом, М., 1971 г.

14. Плутаева Е., Развитие мелкой моторики. «Дошкольное воспитание» № 6, 2005 г.

15. Синяков А.Ф., Рецепты здоровья, М., Физкультура и спорт, 1988 г., стр. 238.

16. Санин М., Сивоглазов В., Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского огранизма), М., 1999 г.

17. Степанова О., Игра и оздоровительная работа в начальной школе, М., 2003 г., стр. 114.

18. Хацкевич Ю., Комнатные  лекарственные растения,  М., 2000 г., стр. 72.

19. Чудимов В., Азбука ортопедии, Барнаул, 2005 г., стр. 31.

20. Шер Б., Сто одна игра развивающий интеллект, Минск, 2008 г., стр. 284.

21. Опыт педагогов Алтая в экологическом образовании, Барнаул, 2001 г., стр. 72.

Схема конспекта  занятия

Педагог:  Табакаева Людмила Алексеевна

Образовательное учреждение: КГБУСО  «Краевой реабилитационный центр для детей и подрстков с ограниченными возможностями «Родник» г. Бийска

Дополнительная программа реабилитации «Волшебные прикосновения природы»

Тема занятия: «Животные лечат?»

Возраст обучающихся: 7 - 12 лет.

Тип занятия: Изучение нового материала, закрепление полученных знаний.

 Цель: изучить животных, продукты жизнедеятельности которых, применяют в медицине, для лечения разных болезней человека.

Задачи:

1. Формировать знания детей о животных, продукты жизнедеятельности которых, применяют в медицине, для лечения разных болезней человека.
2. Развивать эмпатию к изучаемым животным.
3. Воспитать бережное отношение к живым объектам природы.
4. Развивать творческий потенциал, фантазию, воображение.
5. Укреплять рецепторы стопы посредством хождения по сенсорной дорожке.

Структура занятия:

1. Организационный момент (1-2мин.)

2. Изучение нового учебного материала (8 мин.)

3. Оздоровительный этап занятия (2-3 мин.)

4. Закрепление учебного материала (5 мин.)

5. Творческий этап занятия (10 мин.)

6. Итоги занятия. Задачи на перспективу. Рефлексия. (2-3 мин.)

Оборудование: 

животные уголка природы, иллюстрации пчелы, рыбы, змеи, собаки, марала, барсука;

 продукты жизнедеятельности данных животных  (мед, прополис, рыбий жир, рога, шерсть, жир);

 бумага, краски, карандаши, шаблоны животных, сенсорная дорожка.

1. Организационный момент ( 1-2 мин.)

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: готовность детей к учебной деятельности.

Цель, которая должна быть достигнута педагогом: создание атмосферы дружелюбия, позитивного эмоционального фона, установка на взаимодействие.

Задачи: подготовка детей к работе.

2. Изучение нового учебного материала (8 мин.)

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: познакомится с животными, продукты жизнедеятельности, которых применяют для лечения разных болезней.

Цель, которая должна быть достигнута педагогом: создание условий для возникновения у детей потребности включится в учебно - игровую деятельность. Формирование у детей познавательной активности, эмоциональной отзывчивости.

Задачи:

• Познакомить детей с представителями фауны, продукты жизнедеятельности, которых используют в медицине для лечения различных болезней.
• Формировать бережное отношение к природе.
• Формировать уважительное отношение к изучаемым животным.

3. Оздоровительный этап (2 -3 мин)

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: оздоровление.

Цель, которая должна быть достигнута педагогом: создание условий для оздоровительной процедуры, формирование воображения, фантазии, закрепление знаний детей о природных объектах.

3. Закрепление пройденного материала (5 мин.)

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: запомнить, чем полезно каждое изучаемое животное, научиться применять полученные знания на практике.

Цель, которая должна быть достигнута педагогом: закрепить пройденный материал, способствовать развитию эмоциональной отзывчивости.

4. Творческий этап (10 мин.)

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: закрепить умение пользоваться шаблонами, карандашами, красками, кистью. Повторить полученные знания.

Цель, которая должна быть достигнута педагогом: Создать условия для творческой деятельности. Организовать выполнение творческой работы на закрепление полученных знаний и умений.

5.Итоги занятия. Задачи на перспективу. Рефлексия. (2-3 мин)

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: оценить свою деятельность на занятии.

Цель, которая должна быть достигнута педагогом: подвести итоги работы группы, оценить деятельность детей, их эмоциональный фон.

Л. А. Табакаева

педагог ДО, воспитатель КГБУСО «Краевой реабилитационный центр для детей  и подростков с ограниченными возможностями «Родник» (Бийск)

Дети с ограниченными возможностями здоровья.

Реализация задач экологического воспитания и образования.

Острота современных экологических проблем, выдвигает перед педагогами задачи большой экологической и социальной значимости – образование и воспитание детей в духе бережного, ответственного отношения к природе.

Чтобы эти требования стали нормой для каждого человека, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за свое поведение в природе. Именно в детском возрасте закладываются позитивные чувства по отношению к окружающей среде и природным явления, открывается многообразие растительного мира, впервые осознается роль природы в жизни человека, переживаются нравственно – эстетические чувства, побуждающие ребенка заботится обо всем, что окружает.

Поэтому необходимо формировать у детей такое отношение к окружающей природе, в основе которого лежат чувства и эмоции. Воспитание и развитие позитивных чувств, является основой экологического воспитания.

У детей с ограниченными возможностями здоровья, как правило, отмечается дефицит экологического воспитания. Это обусловлено тем, что большинство из них выпадают из общеобразовательных программ (не ходят в школы, не посещают детские сады), те дети. которые обучаются, изучают только основные предметы (русский язык, математику, чтение). Со стороны родителей часто происходит формальное  общение с природой, ограничиваясь либо утилитарной деятельностью (сбор грибов, ягод, цветов), либо спортивно – оздоровительными мероприятиями (купание, игры на воздухе, пикники и т. д.).

Имея непосредственный опыт взаимодействия с детьми с ов здоровья, зная уровень их общего развития, хочется отметить, что уровень экологической культуры (общих знаний об охране окружающей среды), находится на низком уровне. В связи с этим на базе  КРЦ была разработана и реализуется на сегодняшний день программа эко направленности

При реализации реабилитационной дополнительной программы экологической направленности «Мой мир в ладошках» решается ряд взаимосвязанных задач в области обучения, воспитания и развития детей:

-Формирование основ начального опыта природосообразного поведения

-Развитие умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями

-Развитие способности анализировать сезонные изменения в жизни окружающей среды

-Формирование эмоционально – положительного, ответственного  отношения к окружающей природе

-Развитие различных видов детской деятельности (игровой, трудовой, познавательной, речевой, творческой)

В рамках реализации тем программы, приобщение детей к природе, знакомство с окружающим миром проходит через систему сезонных мини – экскурсий (прогулок).

Мини - экскурсии дают великолепные возможности не только для оздоровления и закаливания, но и обогащение ума впечатлениями. Они развивают наблюдательность, совершенствуют навыки бережного отношения к живому, формируют умение видеть красивое, делиться своими впечатлениями о красоте окружающего мира, выражать свои чувства в практических и творческих работах.

Работая с природным материалом, используя его для поделок, у детей развивается ручная умелость, развивается фантазия, воображение. Это в свою очередь способствует совершенствованию мозга, стимуляцию речевого развития, вследствие чего возрастает интерес к познанию предметов, явлений природы, пониманию связи между ними, гармоничному сосуществованию с природой и психологической готовности беречь ее.

Неотъемлемой частью в данном процессе является игра. Игры увлекают детей, ведут их в свой веселый мир, учат правильно воспринимать окружающую действительность.

На занятиях используются различные по своей направленности экологические игры:

По характеру педагогического процесса – обучающие, познавательные, воспитательные, контролирующие, обобщающие, стимулирующие

По игровой методике – предметные, ролевые, имитационные

По игровой среде – настольные, уличные, на местности

Тематический план программы предусматривает природоохранные мероприятия: «Покормите птиц зимой», «Берегите первоцветы», «Комнатным растениям – нашу заботу».

При планировании и проведении природоохранных мероприятий учитываются возможности  конкретных детей. Важно чтобы дети не только знали, что кто – то нуждается в помощи, но и умели и могли осуществить эту помощь (смастерить кормушку для птиц, установить ее, регулярно пополнять кормом, изготовить природоохранную листовку, разместить ее в группе и за ее пределами, принять участие в озеленении группы, центра).

Приоритетная роль в экологическом воспитании и образовании детей отводится экологической тропе, созданной на территории центра реабилитации.

Посещая различные этапы тропы, дети знакомятся с видовым многообразием деревьев (11 видов), кустарников (3 вида), лекарственных растений (более20 видов), декоративных цветочных культур (более 15 видов).

На этапах тропы дети знакомятся с представителями класса «Насекомые», «Птицы», наблюдают за гнездом ворон.

Путешествуя по экологической тропе, ребята узнают много нового, интересного, в результате формируется положительное отношение к окружающему миру.

Положительными результатами развития детей с ограниченными возможностями здоровья по выбранному дополнительному направлению образования и воспитания считаются:

Познавательная деятельность

-Умение наблюдать, использовать наблюдения как способ познания

-Сравнивать объекты и явления по признакам сходства и различия

-Самостоятельно применять знания о природе при анализе новых ситуаций

Речевая деятельность

-Связно рассказывать о наблюдаемых явлениях природы

Практические умения

-Выполнять действия по уходу за комнатными растениями

-Осуществлять практическую часть природоохранных акций

-Собирать, заготавливать природный материал

Творческие умения

-Выполнять творческие работы (по словесной инструкции, по пооперационным   технологическим картам, самостоятельно)

Отношение к природе

-Выполнять правила поведения на природе

Эмоциональная отзывчивость

-Гуманно относиться ко всему живому

-Эмоционально откликаться, проявлять эстетические переживания

Использования системного подхода, дополняющих друг друга форм и методов, позволяет добиваться положительной динамики развития детей.

На основании проведенной начальной и итоговой диагностики отмечены следующие результаты:

График динамики развития детей за два реабилитационных сезона 2013 года (количество детей прошедших реабилитацию – 17)

1 – Познавательная деятельность; 2 – Практические навыки общения с природой; 3 – Формирование  позитивного отношения к природе; 4 – Творческая деятельность; 5 – Эмоциональная отзывчивость

Таким образом, отмечается положительная динамика развития детей с  ограниченными возможностями здоровья повышение уровня познавательной деятельности, развитие и коррекция речевой деятельности, на основе полученных детьми знаний в ходе реализации данной программы, повысился практический уровень (применение на практике полученных ЗУНов), экологичекой культуры детей с ОВ здоровья. В ходе выполнения заданий предложенныз в рамках данной программы дети смогли применить и развить творческие способности.

В ходе реализации программы дети эмоционально реагировали на весь предложенный материал для изучения, что свидетельствует о заинтересованности детей в предложенных играх, упражнениях, экскурсиях, и повышении уровня эмоциональной отзывчивости по отношению к окружающему миру.

Реализация данной программы продолжается на базе КРЦ  на сегодняшний день, для группы круглосуточного пребывания.

По всем показателям, соответствующим реализуемым задачам программы «Мой мир в ладошках», она имеет положительную динамику.

Литература:

1.Вакуленко Ю.А. Воспитание любви к природе у дошкольников [Текст]: методическое пособие/ Ю.А. Вакуленко. – Волгоград: Учитель, 2009. – 157 с.

2. Виноградова Н.Ф. Рассказы-загадки о природе [Текст]: методическое пособие/ Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 143 с.

3. Завьялова Н.А., Лукина Е.В. Интегрированный курс подготовки дошкольников к школе [Текст]: методическое пособие/ Н.А. Завьялова, Е.В. Лукина. – Волгоград: Учитель, 2004. -  190 с.