Рабочая программа для 1 класса по УМК "Планета знаний".
рабочая программа (1 класс) по теме

Пояснительная записка.

Рабочая программа  составлена на основе программы «Изобразительное искусство»  автора Н.М. Сокольниковой    – М.: АСТ:  Астрель,  2013 г)

Программа построена в соответствии с  федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009.

Программа адресована  обучающимся 1в класса общеобразовательной школы.

Цель учебного предмета: является приобщение школьников к миру изобразительного и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;  развитие творчества и эмоциональной отзывчивости; воспитание духовной культуры учащихся, нравственных и эстетических чувств.

Специфика учебного предмета  состоит в том,  что обучение изобразительное искусство строится на основе пластических искусств: изобразительного, народного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна и направленно на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение детей к искусству как  духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности и развитие творческой одаренности ребенка.

Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе используются педагогические и современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания: 

• технология развивающего обучения;
• проблемного обучения;
• здоровьесберегающие технологии;
• информационно-коммуникационные;
• технологию уровневой дифференциации;
• игровые технологии;
• коллективного взаимообучения  и сотрудничества;
• проектной и исследовательской деятельности.

Программа предусматривает разнообразные типы уроков:  путешествие, исследование, защита проектов, экскурсии, деловая игра, практикумы, лекции, уроки контроля, презентации.

При проведении уроков используются коллективные  и индивидуальные формы работы: беседы,  «работа в паре», работа в группах, разноуровневые задания, деловые игры, интеллектуальные марафоны.

Количество уроков в неделю – 1ч, в год – 33ч.

Представленная программа обеспечивает достижение следующих результатов.

Предметные результаты.

Обучающийся научится:

-называть расположение цветов радуги;

-различать, называть цветовой круг (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета;

-составлять дополнительные цвета из основных цветов;

-работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических, живописных, декоративных работ, а также при выполнении заданий по лепке, архитектуре и дизайну;

-использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, графитный карандаш);

-элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа).

Обучающийся получит возможность научиться:

-передавать в композиции сюжет и смысловую связь  между объектами;

-подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением; 

-выполнять некоторые декоративные приёмы (печать разнообразными материалами, набрызг краски и др.);

-определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель и др.).

Метапредметные результаты.

Личностные универсальные учебные действия.

У обучающегося будут сформированы:

-интерес к русской художественной культуре на основе знакомства с произведениями И.И. Шишкина, И.И. Левитана. З.Е. Серебряковой и др.);

-основа для восприятия художественного произведения, определение его основного настроения;

-эмоциональное восприятие образов природы, в том числе растительного и животного мира, отраженных в рисунке, картине;

-первоначальное представление о поликультурности изобразительного искусства:

-положительное отношение к занятиям изобразительным искусством, интерес к отдельным видам художественно - творческой деятельности;

-чувство гордости за свой народ через знакомство с народным творчеством;

-интерес к человеку, его чувствам, мыслям через восприятие портретов, в том числе детских образов, автопортретов известных художников:

-основа для развития чувства прекрасного через доступные для детского восприятия художественные произведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-понимания значения изобразительного искусства в жизни человека;

-понимания роли изобразительного искусства в собственной жизни;

-внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к предмету «Изобразительное искусство» через освоение роли автора своих художественных работ;

-первоначальной ориентации на оценку результатов собственной художественно - творческой деятельности;

-уважения к чувствам и настроениям другого человека, представления о дружбе, доброжелательном отношении к людям;

-мотивации к коллективной творческой работе;

-представления о труде художника, его роли в жизни каждого человека;

-личностной идентификации на основе общего представления о творческом самовыражении, о мире профессий в изобразительном искусстве.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

-принимать учебную задачу;

-оценивать совместно с одноклассниками и учителем результат своей художественно-творческой деятельности;

-адекватно воспринимать предложения учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

-принимать художественную задачу, инструкцию учителя и ход выполнения работы, предложенный в учебнике; 

-на первоначальном уровне понимать особенности художественного замысла и его воплощения;

-осуществлять под руководством учителя контроль по результату своей деятельности;

-воспринимать мнение и предложения сверстников, родителей.

Познавательные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

-ориентироваться на первоначальном уровне в информационном и иллюстративном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации в справочном материале;

-использовать рисуночные и простые символические варианты выполнения работы;

-понимать содержание художественных произведений;

-читать простое схематическое изображение.

Обучающийся получит возможность научиться:

-соотносить произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;

-делать несложные выводы;

-строить рассуждения о доступных, наглядно воспринимаемых свойствах изобразительного искусства;

-соотносить содержание рисунков в рубриках «Впечатление» и «Выражение».

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

-допускать существование различных точек зрения о произведении изобразительного искусства;

-участвовать в работе парами, в групповом создании творческих работ;

-контролировать свои действия в коллективной работе;

-принимать настроение других людей, их эмоции от восприятия репродукций картин и фотоматериалов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-соотносить собственное впечатление от произведения искусства и мнение других людей о нем;

-обсуждать со сверстниками ход выполнения работы и ее результаты;

-использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи;

-следить за действиями других участников в процессе совместной деятельности.

Учебно-тематический план

(1ч в неделю, всего 33ч)

Содержание учебно-тематического плана

Мир изобразительного искусства (18 ч)

«Королевство волшебных красок» (9 ч).

Картинная галерея. Радужный мост. Основные и составные цвета. Красное королевство. Оранжевое королевство. Жёлтое королевство. Зелёное королевство. Сине-голубое королевство. Фиолетовое королевство.

«В мире сказок» (9 ч).

Волк и семеро козлят. Сорока-Белобока. Колобок. Петушок-Золотой гребешок. Красная Шапочка. Буратино. Снегурочка.

Мир народного и декоративного искусства (9 ч)        

«В гостях у народных мастеров» (9 ч).

Дымковские игрушки. Филимоновские игрушки. Матрёшки. Городец. Хохлома. Гжель.

Мир дизайна и архитектуры (6 ч)

«В сказочной стране Дизайн» (6 ч).

Круглое королевство. Шаровое королевство. Треугольное королевство. Квадратное королевство. Кубическое королевство.

Календарно-тематический план

Система условных обозначений:

Исп. ИКТ – использование ИКТ

Проек. деят. – проектная деятельность

Исслед. деят. – исследовательская деятельность

Информационно - методическое обеспечение

Учебно-методический комплект (УМК).

1. Сокольникова Н.М.  «Изобразительное искусство»  Учебник для 1 класса — М.: ACT, Астрель.2014
2. Сокольникова Н.М.  «Изобразительное искусство»  Рабочая тетрадь для 1 класса — М.: ACT, Астрель.2014

Литература для учителя.

1. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства. М.: Просвещение, 2012
2. Изобразительное искусство и художественный труд: 1-4 кл. М.: Просвещение, 2013
3. Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества: Планы и сценарии уроков изобразительного искусства. М.: Владос. 2012.
4. Михейшина М.В. Уроки рисования для младших школьников. 6—9 лет. Минск: Юстпресс, 2012.
5. Программа общеобразовательных учреждений «Начальная школа» 1-4  класс УМК «Планета Знаний» под редакцией И.А. Петровой – М.: АСТ:  Астрель; Владимир:  ВКТ, 2013
6. Программа с краткими методическими рекомендациями. Изобразительное искусство и художественный труд. 1—8 классы. М.: Просвещение. 2012
7. Розенвассер В.Б. Беседы об искусстве. М.: Просвещение, 2005
8. Сокольникова Н.М.  Обучение в 1 классе по учебнику «Изобразительное искусство» Сокольниковой Н.М.:   программа, методические рекомендации, поурочные разработки — М.: ACT:, Астрель, 2014;
9. Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов. Обн.: Титул, 2013

Литература для обучающихся.

1. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. М.: Лист, 2012г.
2. Ахундова А.Н. Погремушка. М.: Самовар, 2013.
3. Берестов В.Д. Лежебока. М.: Самовар, 2012
4. Гусакова М.А. Аппликация. М.: Просвещение, 2012
5. Дубровская Н. В. Краски палитры. 6—7 лет: Рабочая тетрадь по цветоведению. СПБ: Детство-Пресс, 2013
6. Дубровская Н.В. Игры с цветом. СПБ: Детство-Пресс, 2011.
7. Зеленина Е.Л. Играем, познаем, рисуем. М.: Просвещение, 2011
8. Ищук В.В., Нагибина М.И. Домашние праздники. Яросл.: Академия развития, 2000.
9. Коргузалова Р.И. Рисование. М.: Просвещение, 2009.
10. Лыкова И.Л. Мастерилка. Букашки из бумажки. М.: Карапуз, 2007.
11. Светлова И.Е. Развиваем воображение и фантазию. М.: Эксмо, 2005.
12. Тюфанова И.В. Мастерская юных художников. СПб: Детство-Пресс. 2009.
13. Щербаков А.В. Искусство и художественное творчество детей. М., 2008.
14. Энциклопедия для детей. Искусство. М.: Аванта+, 2008. Т. 7.

Адреса электронных ресурсов.

• http://images.google.ru/imghp?hl=ru&tab=wi
• http://www.artniderland.ru (Ф. Снайдерс)
• http://blogs.mail.ru (М.Калье)
• http://dao-ejik.blogspot.com (П.Пикассо)
• http://www.24open.ru  (А.Сергеев)
• http://www.xrest.ru (заставка)
• http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&text=детские  фоны;
• luntiki.ru|blog|risunok|765.html
• http://ejka.ru/blog/risunok/850.html-рисуем котёнка 
• stranamasterov.ru –Страна мастеров

Пояснительная записка.

Рабочая программа  составлена на основе программы «Литературное чтение»  автора          Кац Э. Э.   – М.: АСТ:  Астрель,  2011 г.

Программа построена в соответствии с  федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009.

Данная программа адресована обучающимся  1в  класса  общеобразовательной школы, учитывает систему обучения класса, в котором будет осуществляться учебный процесс, направленный на общее развитие обучающихся.

Цель учебного предмета: нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования способности полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на основе изучения ее теории и практики анализа художественного текста и опыта самостоятельной творческой деятельности

Специфика учебного предмета  состоит в том,  что обучение литературному  чтению влияет на качество обучения всем другим школьным предметам, становится базой развития интеллектуальных и творческих способностей, закладывает основы социально-личностного развития младших школьников. Художественная литература  оказывает комплексное воздействие на все стороны личности человека. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Литературное чтение способствует развитию таких качеств, как коммуникативная компетентность, владение навыками самостоятельной деятельности, владение активными формами познания и готовности  к продолжению обучения в среднем звене.

Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе используются педагогические и  образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности обучающихся: 

• технология развивающего обучения;
• проблемного обучения;
• здоровьесберегающие технологии;
• информационно-коммуникационные;
• технологию уровневой дифференциации;
• игровые технологии;
• коллективного взаимообучения  и сотрудничества;
• проектной и исследовательской деятельности.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, практических занятий, уроков-исследований, экскурсий, защиты проектов и т.д. Особое место в овладении данным курсом отводится  работе по организации самостоятельной поисковой деятельности обучающихся.

Произведена коррекция программы в связи с выделением часов для резервных уроков, проведения административных срезов. Количество уроков в неделю – 4ч, в год – 132ч.

Представленная программа обеспечивает достижение следующих результатов.

Предметные результаты.

Обучающийся научится:

-различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

-интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

-различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;

-узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;

-воспринимать на слух художественное произведение;

-сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

-объяснять смысл названия произведения;

-читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Обучающийся  получит возможность научиться:

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

-составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);

-высказывать своё отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.

Творческая деятельность.

Обучающийся научится выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

Обучающийся  получит возможность научиться:

-сочинять рассказы по рисункам;

-сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Литературоведческая пропедевтика.

Обучающийся  получит возможность научиться:

-выделять рифмы в тексте стихотворения;

-чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);

-различать сказки, стихотворения, рассказы.

Метапредметные  результаты.

Личностные универсальные учебные действия.

У обучающегося будут сформированы:

–положительное отношение к предмету «Литературное чтение»;

–эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений;

–первоначальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность);

–основы для эмоционального переживания художественного текста;

–основы для развития творческого (воссоздающего) воображения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

–интереса к учебному материалу;

–любви к природе родного края;

–умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

–стремления к успешности учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

–принимать позиции слушателя и читателя доступных по жанру литературных произведений;

–принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя за счет целенаправленного развития произвольности психических процессов;

–откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

–выполнять учебные действия на основе алгоритма действий.

Обучающийся получит возможность научиться:

–понимать цель и смысл выполняемых заданий;

–понимать важность планирования своей деятельности;

–принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

–осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

–ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

–пользоваться словарями учебника;

–понимать фактическое содержание текста;

–выделять события, видеть их последовательность в произведении;

–работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью знаков.

Обучающийся получит возможность научиться:

–выделять в тексте основные части;

–воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

–различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

–видеть особенности характера героя в сказке.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

–воспринимать мнение сверстников, родителей о прочитанном произведении;

–использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

–принимать участие в обсуждении прочитанного.

Обучающийся получит возможность научиться:

–проявлять интерес к общению и групповой работе;

–уважать мнение собеседников;

–преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

–следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

–входить в коммуникативную игровую ситуацию и принимать воображаемую роль в игровой деятельности.

Учебно-тематический план

(4ч в неделю, всего 132 ч)

Содержание учебно-тематического плана

Обучение грамоте (82ч)

Речевое общение. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты). Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом. Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.

Подготовительный период (14 ч.)

Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).

Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания.

Слова — названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета. Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и оследовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук — люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Основной (букварный) период (68 ч)

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения.

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й᾿] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ. Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные). Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его  прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.

Литературное чтение (40 ч)

Страна Вообразилия (16 ч)

С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д. Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам  «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н.Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо». Песенки, считалки, загадки разных народов мира.

Сказки о животных (14 ч)

Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха». Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б. Сергуненков  «Сладкая трава».

Природа и мы (10 ч)

Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».

Семейное чтение. К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок-Золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «Котёнок»; В. Бианки «Рассказы о животных».

Резервные уроки (10ч)

Календарно-тематический план

Система условных обозначений:

Исп. ИКТ – использование ИКТ

Проек. деят. – проектная деятельность

Исслед. деят. – исследовательская деятельность

Н – наизусть

Информационно - методическое обеспечение

Учебно-методический комплект (УМК).

1. Кац Э.Э.  Литературное чтение.   Учебник для 1 класса.  — М., ACT, Астрель. 2014 г.
2. Кац Э.Э. Литературное чтение.1 класс. Рабочие тетради — М., ACT, Астрель. 2014 г.
3. Кац Э.Э., Миронова Н.А. Проверочные и диагностические работы к учебнику «Литературное чтение»  1 класс. — М.:  ACT:  Астрель,  2014 г.
4. Т.М. Андрианова. Букварь. Электронный учебник. 1СD. — М.: Астрель 2014г.
5. Кац Э. Э.  Литературное чтение.   Электронный учебник. 1СD. — М.: Астрель 2014г.

Литература для учителя.

1. Кац Э. Э.  Обучение во 1 классе  по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель, 2014г.
2. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 1 класс / Сост. С.В. Кутявина. – М.:  ВАКО, 2014 г.
3. Мисаренко Г. Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе. – М.: Дом педагогики, 2013
4. Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б,Логиновой . 2-ое издание.- М.: Просвещение, 2010.
5. Программа общеобразовательных учреждений «Начальная школа» 1-4  класс УМК «Планета Знаний» под редакцией И.А. Петровой – М.: АСТ:  Астрель; Владимир:  ВКТ, 2013
6. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб: Литера, 200

Литература для обучающихся.

1. Агеева И.Д. Новые загадки про слова.- М: ТЦ-СФЕРА, 2011г.
2. Бетенькова Н.М. Конкурс граматеев.- М: Просвещение, 2012.
3. Лопатин В.В., Лопатина Л.Е. Малый толковый словарь русского языка. М.: Русский язык. 1990г
4. Лопатин В.В. Рождение слова. - М.: Просвещение, 2006 г.
5. Максимов В.И.Точность и выразительность слова – Л., 2008 г.
6. Русские народные пословицы и поговорки. Сост. М.А.Жигулев.- М.:Московский рабочий, 2004 г.
7. «Технология анализа художественного текста на уроках литературного чтения в начальной школе» М: Просвещение, 2005г.
8. Успенский Л.В. Слово о словах. Ты и твое имя. М: Просвещение, 2000г.
9. Шанский Н.М. В мире слов. – М., 1985г.
10. Шивердина Н.А. Новые олимпиады для начальной школы.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2012г
11. Югов А.С. Думы о русском слове. - М., 2007 г.

Электронные адреса.

• http://nnm.ru/blogs/IGOREKTTPP/sbornik_proizvedeniy_mihail_prishvin/ 
• http://www.schlib.ru/2011/09/20/page/6/ 
• http://elite-home.narod.ru/naturalist44.htm 
• http://prishvin.lit-info.ru/review/prishvin/001/16.htm 
• http://www.labirint.ru/screenshot/goods/188213/12/ 
• сайте http://www.google.ru/imglanding

Пояснительная записка.

Рабочая программа по математике составлена на основе программы «Математика»          авторов  М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдовой.  – М.: АСТ:  Астрель,  2014 г.

Программа построена в соответствии с  федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009.

Программа адресована  обучающимся 1в класса общеобразовательной школы.

Цель учебного предмета: формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения выбирать аргументацию, вести поиск информации.  

Специфика учебного предмета  состоит в том, что изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями.

Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе используются педагогические и  образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности обучающихся: 

• технология развивающего обучения;
• проблемного обучения;
• здоровьесберегающие технологии;
• информационно-коммуникационные;
• технологию уровневой дифференциации;
• игровые технологии;
• коллективного взаимообучения  и сотрудничества;
• проектной и исследовательской деятельности;
• интенсификации обучения на основе схемных и знаковых материалов.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, практических занятий, уроков-исследований, экскурсий, защиты проектов и т.д. Особое место в овладении данным курсом отводится  работе по организации самостоятельной поисковой деятельности обучающихся.

Произведена коррекция программы в связи с выделением часов для резервных уроков, проведения административных срезов. Количество уроков в неделю – 4ч, в год – 132ч.

Представленная программа обеспечивает достижение следующих результатов.

Предметные результаты.

Обучающийся научится:

-читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;

-представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц;

-выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание однозначных чисел, сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным,  вычитание однозначного числа из двузначного);

-выполнять сложение и вычитание с числом 0;

-правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);

-решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого);

-распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;

-измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

-находить длину ломаной и периметр многоугольника.

Обучающийся  получит возможность научиться:

-вычислять значение числового выражения в 2–3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);

-сравнивать значения числовых выражений;

-решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам.

Метапредметные  результаты.

Личностные универсальные учебные действия.

У обучающегося будут сформированы:

–положительное отношение к школе, к изучению математики;

–интерес к учебному материалу;

–представление о причинах успеха в учебе;

–общее представление о моральных нормах поведения;

–уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

Обучающийся получит возможность для формирования:

–начальной стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе;

–первоначального представления о знании и незнании;

–понимания значения математики в жизни человека;

–первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;

–первичных умений оценки ответов одноклассников на основе  заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

–принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

–понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

–адекватно воспринимать предложения учителя;

–проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

–осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

–оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

–принимать разнообразные учебно - познавательные задачи и инструкции учителя;

–в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

–первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

–осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

–адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищам.

Познавательные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

–ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

–использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

–читать простое схематическое изображение;

–понимать информацию в знаково - символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций);

–на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;

–проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

–выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

–под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

–под руководством учителя проводить аналогию;

–понимать отношения между понятиями (родо - видовые, причинно - следственные).

Обучающийся получит возможность научиться:

–строить небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения);

–строить рассуждения о доступных, наглядно воспринимаемых математических отношениях;

–выделять несколько существенных признаков объектов;

–под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;

–понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;

–проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

–принимать участие в работе парами и группами;

–воспринимать различные точки зрения;

–воспринимать мнение других людей о математических явлениях;

–понимать необходимость использования правил вежливости;

–использовать простые речевые средства;

–контролировать свои действия в классе;

–понимать задаваемые вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

–использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

–следить за действиями других участников учебной деятельности;

–выражать свою точку зрения;

–строить понятные для партнера высказывания;

–адекватно использовать средства устного общения.

Учебно-тематический план

(4ч в неделю, всего 132ч)

Содержание учебно-тематического плана

Общие свойства предметов и групп предметов.

Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше – меньше, длиннее – короче,    выше –ниже, шире – уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе – дальше, слева – справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше – позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на..., меньше на...

Числа и величины.

Счёт предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Чётные и нечётные числа. Десятичный состав двузначных чисел. Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).

Арифметические действия.

Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0. Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).

Текстовые задачи.

Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи. Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого.

Геометрические фигуры и величины.

Пространственные отношения (выше–ниже, длиннее–короче, шире–уже, перед, за, между, слева–справа). Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг. Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника. Площадь (на уровне наглядных представлений).

Работа с данными.

Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления данных. Чтение и заполнение таблиц.

Календарно-тематический план

Система условных обозначений:

Исп. ИКТ – использование ИКТ

Исслед. деят. – исследовательская деятельность

ПР/Р – проверочная работа

К/Р – контрольная работа

Информационно - методическое обеспечение

Учебно-методический комплект (УМК).

1. М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. Математика. 1 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель. 2014 г
2. М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. Математика. 1 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель. 2014 г.
3. М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. Математика. 1 класс. Электронный учебник. 2 CD. — М., Астрель. 2014 г.

Литература для учителя.

1. М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. Обучение в 1 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., Астрель. 2014 г.
2. Керова Г.В. «Нестандартные задачи по математике», М: «ВАКО», 2012 г.
3. Лавриненко Г.А. «Как научить детей решать задачи. Методические рекомендации для учителя начальных классов», Саратов «Лицей», 2013г.
4. Нефёдова. М.Г. Обучение в 1 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель. 2013г.
5. Нефедова Е.А. Математика. Контрольные и диагностические работы. 1 класс. — М., АСТ, Астрель,  2014г.
6. М.Г. Нефёдова. Диагностические игры по математике. Разрезные материалы. — М., АСТ, Астрель. 2014г.
7. Узорова О.В., Нефедова Е.А. «Контрольные и проверочные работы по математике в начальной школе», Москва «Дрофа», 2012 г.

Литература для обучающихся.

1. Волина В.П. Веселая математика. М: 1999г.
2. Всегда всем весело: Сборник игр и развлечений. Под ред. Строева А.С. М: 2002г.
3. Калугин М.А. После уроков. Ярославль: 2006 г.
4. Керова Г.В. Нестандартные задачи по математике: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2008.
5. Козлова Е.Г. Сказки и подсказки. Задачи для математического кружка. М: МЦНМО, 2004г.
6. Лихтарников Л.М. Занимательные логические задачи для учащихся начальной школы. СПб: Лань МИК, 2006.
7. Петраков И.С. Математические олимпиады школьников. М: 2002г.
8. Свечников А.А., Сорокин П.И. Числа, фигуры, задачи. М.: 2009.
9. Сорокин П.И. Занимательные задачи по математике. М. 2007.
10. Спивак А.В. Тысяча и одна задача по математике. М: Просвещение, 2002 г.

Электронные адреса.

• http://school-collection.edu.ru/
• http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/prezentatsiya-tangram-zdaniya
• http://www.seninvg07.narod.ru/s_portfolio_matem.htm
• http://pedsovet.su/load/240-1-0-29296
• http://www.uchportal.ru/load/25
• http://festival.1september.ru/articles/571910/
• http://www.zavuch.info/methodlib/302/
• http://www.proshkolu.ru/
• http://mentemirova.my1.ru/news/prezentacii_1 klass/1-0-2
• http://viki.rdf.ru/author/63/

Пояснительная записка

Рабочая программа  составлена на основе программы «Музыка» - автора И. Баклановой – М.: АСТ:  Астрель,  2013 г.

Программа построена в соответствии с  федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009.

Программа адресована  обучающимся 1в класса общеобразовательной школы.

Цель преподавания музыки в школе - формирование и развитие музыкальной культуры учащихся как одной из составных частей общей культуры личности.          

Специфика музыкальных занятий в начальной школе заключается в овладении общими способами постижения музыкального искусства, позволяющими как можно раньше представить в сознании учащихся целостный образ музыки, осуществить выход в проблемное поле музыкальной культуры.  

            Для реализации познавательной и творческой активности обучающихся в учебном процессе используются современные педагогические и образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время.

• технология развивающего обучения;
• игровые технологии;
• технология коллективного взаимообучения (работа в парах) и технология сотрудничества (работа в группах);
• технология уровневой дифференциации;
• здоровьесберегающие технологии;
• тестовые технологии.

Программа предусматривает разнообразные формы уроков:  путешествие, исследование,  экскурсии, деловая игра, практикумы, уроки контроля, презентации.

При проведении уроков используются коллективные  и индивидуальные формы работы: беседы,  «работа в паре», работа в группах.

Количество уроков в неделю – 1ч, в год – 33ч.

Представленная программа обеспечивает достижение следующих результатов.

Предметные результаты.

Обучающийся научится:

-основам музыкальных знаний;

-узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;

-рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;

-связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;

-владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни в удобном диапазоне,

-владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах;

-различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;

-выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.

Обучающийся получит возможность научится:

-узнавать на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания;

-использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных музыкальных инструментах;

-исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок;

-выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

-выполнять творческие музыкально-композиционные задания;

-пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.

Метапредметные результаты.

Личностные универсальные учебные действия.

У обучающегося будут сформированы:

-восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;

-эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру;

-положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности;

-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями;

-уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-понимания значения музыкального искусства в жизни человека;

-начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;

-первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности;

-эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

-принимать учебную задачу;

-понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей;

-осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;

-адекватно воспринимать предложения учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

-принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

-воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно исполнения музыки) сверстников, родителей;

-принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.

Познавательные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

-ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный словарик);

-использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи («Музыкальный домик »);

-находить в музыкальном тексте разные части;

-понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;

-читать простое схематическое изображение.

Обучающийся получит возможность научиться:

-соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика);

-понимать запись, принятую в относительной сольмизации, включая ручные знаки;

-пользоваться карточками ритма;

-строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;

-соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

-воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;

-учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;

-принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;

-понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.);

-контролировать свои действия в коллективной работе.

Обучающийся получит возможность научиться:

-исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);

-использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;

-следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.

Учебно-тематический план

(1ч в неделю, всего 33ч)

Содержание учебно-тематического плана

Основы музыкальных знаний. Звуки окружающего мира. Стаккато. Легато. Пиано. Высота звука. Регистр. Длительность звука. Интервал. Голоса (высота, громкость, тембр). Интонация. Ритм. Ритмический рисунок. Темп. Мелодия. Мелодический рисунок. Аккомпанемент. Ноты и другие нотные знаки. Музыка и изобразительное искусство. Мажорный лад. Минорный лад. Музыка и театр. Детские и взрослые певческие голоса. Балет.  Классическая музыка. Россия  в песнях. Хор, солист, дирижёр. Песня. Запев. Припев. Народные музыкальные инструменты: свирель, рожок, гусли, балалайка, гармонь и др. Народные танцы. Хоровод. Песни о дружбе. Духовой оркестр. Старинные музыкальные инструменты и устройства. «Механическая» и «живая» музыка.

Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: «Где музыка берёт начало?» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина), «Музыка» (муз. Г. Струве, сл. И. Исаковой), «Неприятность эту мы переживём» (муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта), «Громкая песенка» (муз. Г. Струве, сл. В. Викторова), «Тихая песенка» (муз. Г. Струве, сл. В. Викторова), «Алёнушка» (муз. Ж. Кузнецовой, сл. И. Векшегоновой), «Музыкальное эхо» (муз. и сл. М. Андреевой), «Лесная прогулка» (муз. В. Титаренко, сл. В. Викторова), «Листопад» (муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой), «Барабанщик» (муз. и сл. Ю. Литова), «Часы» (муз. П. Ступелла, сл. П. Авчарского), «Песенка о гамме» (муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой), «Ковёр-самолёт» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Кима), «Песенка весёлых козлят» из детской оперы «Волк и семеро козлят» М. Коваля, песни из мультфильмов (по выбору), «Пёстрый колпачок» (муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой), «Ёлочка» (муз. Л. Бекман, сл. Р. Кудашевой), «К нам приходит Новый год» (муз. В. Герчик, сл. З. Петровой), «Снежинки» (муз. В. Шаинского, сл. А. Внукова), «Моя Россия» (муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой), «Наш край»  (муз. Д. Кабалевского, сл. А. Пришельца), «Край, в котором ты живёшь» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина), «Большой хоровод» (муз. Б. Савельева, сл. Лены Жигалкиной и А. Хайта), «Дружат дети всей Земли» (муз. Д. Львова-Компанейца, сл. В. Викторова), «Бравые солдаты» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной), «Ты на свете лучше всех» (муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского), «Синяя вода» (муз. В.Шаинского, сл. Ю. Энтина), «Чунга-чанга» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина), «Песенка Львёнка и Черепахи» (муз. Г. Гладкова, сл. С. Козлова), «О картинах» (муз. Г. Гладкова, сл. А. Кушнера), песни народов мира. Русские народные песни: «На зелёном лугу», «Как под горкой», «Куда летишь, кукушечка?», «Как пошли наши подружки», колядка «Добрый тебе вечер», «У кота-воркота» (колыбельная), «Сорока-сорока» (прибаутка), «Ладушки» (потешка), «Дождик», «Жаворонушки» (заклички), «Бояре» (игровая), «Во поле берёза стояла», «Ах, вы сени», «А мы Масленицу дожидали», «Едет Масленица», «Славны были наши деды», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Во саду ли, в огороде», «Василёк». Упражнения на распевание. Элементарное музицирование.

Слушание музыки. Песни: «Где музыка берёт начало?» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина), «Музыка» (муз. Г. Струве, сл. И. Исаковой), «Частушки бабок-ёжек» (муз. М. Дунаевского, сл. Ю. Энтина), «Песня Лешего» (муз. Г. Гладкова, сл. В. Лугового), песни о России и песни народов России в исполнении детских коллективов, масленичные песни в исполнении детских фольклорных коллективов, «Пусть всегда будет солнце» (муз. А. Островского, сл. Л. Ошанина), русская народная купальская песня «На святого Ивана». Пьесы: «Песня жаворонка» из цикла «Детский альбом» П.И. Чайковского, «Печальная история», «Грустный дождик», «Резвушка», «Плакса», «В сказочном лесу» Д.Б. Кабалевского, «Весело — грустно» Л. ван Бетховена, «Осенняя песня», «Декабрь», «Святки», «Февраль. Масленица», «Апрель. Подснежник» из цикла «Времена года» П.И. Чайковского, «Кукушка» Л. Дакена, «Пение птиц» Э. Денисова, «Старый замок», «Гном», «Избушка на курьих ножках», «Балет невылупившихся птенцов», «Богатырские ворота в Киеве» из цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского, «Мелодия» П.И. Чайковского, «Нянины сказки», «Баба-яга», «В церкви», «Русская песня», «Мужик на гармонике играет», «Мама», «Итальянская песенка», «Старинная французская песенка», «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка» из цикла «Детский альбом» П.И. Чайковского, «Сказочка» С.С. Прокофьева, «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига, «Карнавал животных» К. Сен-Санса, «Музыкальная шкатулочка» С. Майкапара, «Музыкальная табакерка» А.К. Лядова. Оперы: «Третья песня Леля», арии Снегурочки и Деда Мороза, сцена проводов Масленицы из оперы «Снегурочка», «Садко» (вступление), «Сказка о царе Салтане» («Полёт шмеля», «Три чуда») Н.А. Римского-Корсакова, «Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Волшебная флейта» В.А. Моцарта. Музыкальные сказки, фантазии: «Курочка Ряба» М. Магиденко, «Колобок» В. Герчик, «Баба-яга» А.С. Даргомыжского. Симфонические картины, сюиты: «Волшебное озеро», народное сказание «Кикимора» А.К. Лядова, «Шехерезада» — «Море и корабль Синдбада» Н.А. Римского-Корсакова, «Море» К. Дебюсси. Балеты: «Лебединое озеро», «Щелкунчик», «Спящая красавица» (тема феи Сирени) П.И. Чайковского. Марши: «Прощание славянки» В.И. Агапкина. 

Арт-терапевтическая деятельность. Слушание звуков природы: голосов птиц, стрекотания кузнечиков, жужжания пчёл, грозы, гор, леса. Упражнения: «Музыкальное знакомство», «Голоса природы», «Аромат цветов», «Цветок», «Кузнечики, стрекозы, бабочки», «Ветер», «Дождик», «Звуковые волны», «Разноцветные рыбки», «Игра воды» и др.

Музыкально-изобразительная деятельность. Рисунки на темы: «Где музыка берёт начало?», «Музыка осени», «Сказочные герои» или «Сказочная красавица», «Волшебное озеро» и др. Иллюстрирование песен. Цветовые композиции: «Цветы танцуют», «Весело–грустно».

Музыкально-пластическая деятельность. Пластические импровизации под музыку. Марш под музыку. Пляска под музыку. Карнавальное шествие сказочных персонажей. Игра-импровизация «Ожившие картинки» под музыку.

Основы музыкальной композиции. Импровизированное чтение нараспев. Сочинение песенки, ритмических композиций, мелодии к нескольким стихотворным строчкам, колыбельной, закличек.

Подготовка к проектной деятельности. Просмотр видеозаписи или посещение цветомузыкального представления. Знакомство со старинной цветомузыкальной установкой в музее А.Н. Скрябина в Москве. Подготовка костюмов разных жителей Волшебного царства звуков. Составление вопросов для викторины «Звуки и цвета окружающего мира». Чтение русской народной сказки «Курочка Ряба», распределение ролей для инсценировки.

Календарно-тематический план

Система условных обозначений:

Исп. ИКТ – использование ИКТ

Проек. деят. – проектная деятельность

Исслед. деят. – исследовательская деятельность

Информационно-методическое обеспечение

Учебно-методический комплект (УМК).

1. Учебник «Музыка: 1 класс» Т.И. Бакланова. – М.: АСТ: Астрель, 2012.

Литература для учителя.

1. «Обучение в 1 классе по учебнику «Музыка»» Т.И. Баклановой: программа, методические рекомендации, поурочные разработки Т.И. Бакланова. – М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2014 – (Планета знаний);
2. Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 1 класс, в 2-х частях.

Литература для обучающихся.

1. О.В.Кузьмина, В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыкальное искусство: Блокнот для учащихся 1 класса образовательных учреждений,- М.:Вентана-Граф, 2012;
2. Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 1 класс, в 2-х частях.

Образовательные диски.

1. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия.
2. Аудиоэнциклопедия. Как звучат музыкальные инструменты.
3. Аудиоэнциклопедия. Как звучат природные явления.
4. Аудиоэнциклопедия. Звуки природы. Голоса птиц.

Адреса электронных ресурсов.

•  http://www.solnyshko.ee/
• http://www.uroki.net/
•  http://www.zankov.ru/
• http://www.viki.rdf.ru/
•  http://www.nachalka.com/photo
• http://www.n-shkola.ru/
• http://www.uchportal.ru/load/46

Пояснительная записка.

Рабочая программа  составлена на основе программы «Окружающий мир»  авторов Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина. – М.: АСТ:  Астрель, 2011 г.

Программа построена в соответствии с  федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009.

Программа адресована  обучающимся 1в класса общеобразовательной школы.

Цель учебного предмета: формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.    

Специфика учебного предмета  состоит в том,  что «Окружающий мир»   носит экологическую  направленность образования в современных условиях, так как с началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе. Выполнение программы ориентировано на организацию учебного процесса как сотрудничество  учителя и учащихся, детей между собой.

Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе используются педагогические и  образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности обучающихся: 

• технология развивающего обучения;
• проблемного обучения;
• здоровьесберегающие технологии;
• информационно-коммуникационные;
• технологию уровневой дифференциации;
• игровые технологии;
• коллективного взаимообучения  и сотрудничества;
• проектной и исследовательской деятельности;
• интенсификации обучения на основе схемных и знаковых материалов.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, практических занятий, уроков-исследований, экскурсий, защиты проектов и т.д. Особое место в овладении данным курсом отводится  работе по организации самостоятельной поисковой деятельности обучающихся.

Произведена коррекция программы в связи с выделением часов для резервных уроков, проведения административных срезов. Количество уроков в неделю – 2ч, в год – 66ч.

Представленная программа обеспечивает достижение следующих результатов.

Предметные результаты.

Человек и природа.

Обучающийся научится:

-называть характерные признаки времён года;

-различать и называть части растений;

-ухаживать за комнатными растениями;

-выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные;

-различать и называть основные части тела человека;

-называть органы чувств и рассказывать об их значении;

-приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;

-рассказывать о значении домашних животных в жизни человека;

-приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей).

Обучающийся  получит возможность научиться:

-различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;

-характеризовать особенности времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);

-называть основные возрастные периоды жизни человека;

-рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;

-называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

-рассказывать о способах движения и питания животных;

-рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных;

-различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;

-рассказывать, как развивается растение из семени;

-выращивать растение одним из изученных способов.

Человек и общество.

Обучающийся научится:

-называть своё имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;

-выражать приветствие, благодарность, просьбу;

-выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены;

-рассказывать о профессиях родителей и работников школы;

-проявлять уважительное отношение к окружающим людям;

-выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;

-приводить примеры видов труда людей;

-узнавать герб и флаг России, называть её столицу;

-различать и называть виды транспорта (наземный, водный, воздушный).

Обучающийся  получит возможность научиться:

-различать виды эмоционального состояния человека;

-воспроизводить гимн России.

Метапредметные  результаты.

Личностные универсальные учебные действия.

У обучающегося будут сформированы:

-положительное отношение к школе и учебной деятельности;

-представление о причинах успеха в учебе;

-интерес к учебному материалу;

-этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

-знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

-первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

-представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

-понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;