Рабочие программы
рабочая программа (4 класс)
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик продолжает учиться:
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.
- Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
- Адекватно воспринимать оценку учителя.
- Различать способ и результат действия.
- Оценивать правильность выполнения действия.
- Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.
- Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик продолжает учиться:
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
- Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения учебных задач.
- Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
- Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
- Выделять существенную информацию из текстов.
- Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
- Осуществлять синтез.
- Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
- Устанавливать причинно-следственные связи.
- Строить рассуждения в форме связи простых суждений.
- Обобщать.
- Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
- Устанавливать аналогии.
- Владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик продолжает учиться:
- Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.
- Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
- Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Формировать собственное мнение и позицию.
- Договариваться и приходить к общему решению.
- Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
- Задавать вопросы.
- Контролировать действия партнера.
- Использовать речь для регуляции своего действия.
Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы 4 класса
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
- слово, словосочетание и предложение;
выделять, находить:
- начальную форму глагола;
- глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
- глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;
решать учебные и практические задачи:
- определять спряжение глагола;
- устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение;
- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80-100 слов[1];
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
применять правила правописания:
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
- нес глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться\
- безударные личные окончания глаголов.
Ученик получит возможность научиться:
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
- определять вид глагола;
- находить наречие и имя числительное в тексте;
- применять правило правописания суффиксов глаголов -ива/-ыва,-ова/-ева;
- применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
- применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
- применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
- применять правило слитного и раздельного написания числительных;
- применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
- применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи)
- письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого
лица;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Изобразительное искусство | 43.71 КБ |
| Литературное чтение | 602 КБ |
| Математика | 112.8 КБ |
| Окружающий мир | 71.59 КБ |
| русский язык | 92.05 КБ |
| технология | 43.81 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе НОО
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №8»
«Рассмотрено» на заседании МО учителей начальных классов протокол № __1__ от _29.08.2019г._ председатель МО _______Т.П. Гайдовская | «Согласовано» зам. директора по УР ________Л.А.Лазарева «_30__» _08. 2019 г. | Утверждена педагогическим советом школы Протокол от 30.08.2018г.№1 Приказ директора школы от 30.08.2019г._ № __582____ _________О.С.Серебренникова | ||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВО»
1Б КЛАССА
Составитель: учитель начальных классов
МБОУ «СШ № 8»
г. Нижневартовска
МИНЕЕВА Е.П..
2019-2020 учебный год
Учебный предмет «Изобразительное искусство»
(для четырехлетней начальной школы)
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК «Начальная школа XXI века», авторы Л.Г. Савенкова ,Е.А. Ермолинская
I ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Личностные результаты:
• целостное, гармоничное восприятие мира;
• интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
• умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
• способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
• способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);
• представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;
• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
• умение доводить работу до конца;
• способность предвидеть результат своей деятельности;
• адекватная оценка результатов своей деятельности;
• способность работать в коллективе;
• умение работать индивидуально и в малых группах;
• готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.
Метапредметные результаты:
• постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);
• принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;
• самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
• умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
• умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
• умение применять приобретённые знания по одному предмет)' при изучении других общеобразовательных дисциплин;
• умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
• умение проводить самостоятельные исследования;
• умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
• умение находить нужную информацию в Интернете;
• участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;
• умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;
• обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
• умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету;
• понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства);
• умение сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними;
• умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.
Предметные результаты:
• сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;
• умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;
• умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
• способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
• умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
• умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
• сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;
• сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;
• активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
• понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;
• понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;
• умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
• умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
• умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т. п.);
• сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
• умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;
• умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
• умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
• умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
• умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (16 часов). Наблюдение окружающего предметного мира и мира природы, явлений природы и создание на основе этого наблюдения художественного образа. Создание цветовых композиций на передачу характера светоносных стихий в природе. Приёмы работы красками и кистью. Использование в работе тонированной бумаги и разнообразных материалов. Выбор материалов и инструментов для изображения. Передача в цвете своего настроения, впечатления от увиденного в природе, окружающей действительности. Изображение по памяти и представлению. Гармоничное заполнение всей изобразительной плоскости. Обсуждение картин, выполненных детьми: особенности работы па листе бумаги. Передача в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно. Проведение различных линий графическими материалами. Наблюдение за разнообразием цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности и передача их в рисунке. Использование элементарных правил композиции: главный элемент, его выделение цветом и формой. Представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, передача его в рисунке. Представление о набросках и зарисовках. Получение сложных цветов путём смешения двух красок. Выполнение этюдов в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создание коллективных композиций из вылепленных игрушек. Изображение предметов в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше. Передача простейшей плановости пространства и динамики (лепка в рельефе с помощью стеки). Освоение техники лепки из целого куска (глины, пластилина). Передача в объёме характерных форм игрушек по мотивам народных промыслов. Создание коллективных композиций. Работа с готовыми формами. Овладение графическими материалами: карандашом, фломастером и др. Создание несложного орнамента из элементов, подсмотренных в природе. Работа с палитрой и гуашевыми красками. Развитие фантазии и воображения (11 часов). Импровизация в цвете, линии, объёме в процессе восприятия музыки, поэтического слова. Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по ассоциации с музыкой. Передача в слове характера звуков, которые «живут» в данном уголке природы. Передача движения и настроения в рисунке. Наблюдение за объектами окружающего мира. Создание творческих работ по фотоматериалам и на основе собственных наблюдений. Импровизация на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравнение с контрастом и нюансом в музыке и танце, слове. Проведение самостоятельных исследований на тему «Цвет и звук». Передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения. Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе. Звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, падающей воды, жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на улице, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу). Передача в слове своих впечатлений, полученных от восприятия скульптурных форм. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства с использованием больших готовых форм. Конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани. Создание композиции по мотивам литературных произведений. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов). Представление об изобразительном искусстве, связи искусства с действительностью. Участие в обсуждении тем «Какие бывают художники — живописцы, скульпторы, графики?», «Что и как изображает художник-живописец и художник-скульптор?». Материалы и инструменты разных художников — живописца, графика, прикладника, архитектора, художника. Различие жанров изобразительного искусства. Эмоциональная оценка и образная характеристика произведений художника. Выражение своего эстетического отношения к работе. Наблюдение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного искусства. Проведение коллективных исследований по творчеству художников. Представление об особенностях работы скульп -тура, архитектора, игрушечника, дизайнера. Понятия «форма», «силуэт», «пропорции», «динамика в скульптуре». Роль и значения музея. Комментирование видеофильмов, книг по искусству. выполнение зарисовок по впечатлению от экскурсий, создание композиций по мотивам увиденного
КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ТЕМА | Личностные и метапредметные образовательные результаты | Предметные образовательные результаты |
Основы художественного изображения (24ч) | Развитие способности к познанию художественно-творческой деятельности через познание средств художественной выразительности в искусстве (цвет, линия, пятно, силуэт, композиция, форма и пропорции, объем, пространство). | Уметь познавать, как пятно, линия и другие средства становятся художественным изображением в рисовании с натуры, по памяти, по представлению, в композиции на заданную тему, в декоративной работе; развивать эмоционально-эстетическое восприятия природы, пониманию того, что природа является источником создания художественные отношения |
Художественный образ и изобразительноетворчество учащихся. (24ч) | Толерантное принятие разнообразия культурных явлений, умение применять художественный материал в работе,умение организовывать самостоятельно художественно-творческий труд | Создавать элементы композиции на определенную тему, использовать различные средства живописи для создания выразительных образов природы, овладеть основами цветоведения |
Декоративная работа (9ч) | Осуществляется развитие творческого опыта учащихся по созданию художественных изделий на основе творческих принципов народного искусства (повтор, вариации, импровизация). | Уметь раскрывается художественный образ вещи, способы отражения действительности, символика орнамента, связь народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями. Использовать символику цвета в орнаменте, явление симметрии (зеркальная) в орнаменте: вырезанки из бумаги. Создавать простые схемы ритмического построения линейного орнамента, чередование элементов одинаковой формы и размера, но разного цвета; чередование элементов одного размера, но разной формы и разного цвета. |
IIIТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
Практическая работа – 1 ч.
Аппликация – 3 ч.
Декоративная работа – 7 ч.
Рисование по памяти и представлению – 3 ч.
Беседа – 7 ч.
Лепка – 4 ч.
Рисование с натуры – 6 ч.
Рисование на тему – 2 ч.
Итого 33 ч.
ПРИЛОЖЕНИЕ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ В 1 а КЛАССЕ
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Цели и задачи урока | Универсальные учебные действия | Вид контроля | Дата | |||||||
план | факт | |||||||||||||
РЕГУЛЯТИВНЫЕ | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ | КОММУНИКАТИВНЫЕ | ЛИЧНОСТНЫЕ | |||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |||||
1 | Чем и как работают художник «Волшебные краски | 1 | Введение новых знаний | Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов. Работа с акварельными красками. | планирование – выполнить задания в соответствии с поставленной целью | З н а т ь правила работы с акварельными красками. У м е т ь работать кистью и акварельными красами. | инициативное сотрудничество | смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. | 6.09 | |||||
2 | Аппликация«Цветовой круг» | 1 | Введение новых знаний | Выразительные средства в аппликации. Использование различных техник и материалов в аппликации. Техника безопасности при работе с ножницами. Наклеивание на цветную бумагу и картон различных элементов изображения из вырезанных кусков бумаги. Знакомство с материалами для выполнения аппликации. | планирование – выполнить задания в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий – отвечать на поставленный вопрос | общеучебные – У м е т ь выполнять аппликацию из геометрических фигур, простых по форме цветов | взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке, выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | нравственно-этическая ориентация – оценивают эмоционально-эстетические впечатления | 13.09 | |||||
3 | Декоративная работа. «Красивые цепочки»Стартовая диагностика | 1 | Введение новых знаний | Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. | контроль и самоконтроль – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; коррекция – адекватно воспринимать информацию учителя | З н а т ь правила работы с гуашевыми красками. У м е т ь выполнять декоративные цепочки | планирование учебного сотрудничества – вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре. | смыслообразование – оценивают свой учебный труд, принимают оценки учителя | 20.09 | |||||
4 | Рисование по памяти и представлению«Волшебные краски осеннего дерева» | 1 | Введение новых знаний | Передача настроения в творческой работе с помощью цвета композиции. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся художников: И.И.Левитан «Золотая осень» | планирование – организовать свою деятельность, действовать согласно плану, предложенному учителем | У м е т ь передавать силуэтное изображение дерева с толстыми и тонкими ветками, осеннюю окраску листьев, их форму, очертания, цвета различных предметов. | инициативное сотрудничество –проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | самоопределение – демонстрируют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование –осознают значение учебной деятельности. | 27.09 | |||||
5 | Беседа по теме «Жанры изобразительного искусства и архитектура «Лепка«Листья деревьев» | 1 | Экскурсия | .Виды и жанры изобразительных искусств, архитектуры. Использование различных материалов: пластилин. Самостоятельная работа по лепке листьев различных деревьев, овощей, фруктов. | планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ | З н а т ь правила работы с пластилином. У м е т ь называть известные виды и жанры искусства и архитектуры; организовать рабочее место; пользоваться стеками; лепить листья деревьев, овощи, фрукты | взаимодействие –строить понятные для партнера высказывания; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование –осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности. | 4.10 | |||||
6 | Лепка«Овощи и фрукты» | 1 | Комбинированный | . Работа с пластилином - лепка овощей и фруктов. | планирование – принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; контроль и самоконтроль –контролировать выполнение действий | У м е т ь самостоятельно работать с пластилином, лепить по теме. | взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | нравственно-этическая ориентация – ориентируются в поведении на принятые моральные нормы | 11.10 | |||||
7 | Беседа по теме «Русское народно-декоративное прикладное искусство» | 1 | Комбинированный | Участие в различных видах декоративно-прикладной деятельности. Сообщения о народных ремёслах, особенностях мастерства разных регионов России | планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. | З н а т ь приём выполнения узора на предметах декоративно-прикладного искусства, народные традиционные ремёсла | взаимодействие – выражать собственное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове. | самоопределение – традиции русского народа | Текущий Работа по образцу | 18.10 | ||||
8 | Декоративная работа.«Волшебные листья и ягоды. Хохломская роспись». «Волшебный узор» | 1 | Комбинированный | Освоение основ декоративно-прикладного искусства. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Самостоятельное выполнение в полосу растительных узоров. | контроль и оценка –контролировать и оценивать свои действия | З н а т ь элементы хохломского узора. У м е т ь выполнять кистью простейшие элементы растительного узора, используя линии, мазки, Точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов | взаимодействие – взаимодействовать в паре | нравственно-этическая ориентация – проявляют позитивное отношение | Самостоятельная работа | 25.10 | ||||
9 | Беседа о красоте осенней природы «Краски осени» | 1 | Комбинированный | Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского мирового искусства. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции. | Принимать и сохранять учебную задачу. | У м е т ь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести сюжетный рисунок на тему | Договариваться и приходить к общему решению. | нравственно-этическая ориентация – проявляют позитивное отношение | 1.11 | |||||
10 | Декоративная работа. Орнамент. «Чудо-платье» | 1 | Экскурсия | Создание моделей предметов бытового окружения человека. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. | осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия; контроль – контролировать свою речь, ее четкость и правильность. | З н а т ь правила и технику выполнения орнамента У м е т ь выполнять элементы узора в народной вышивке | взаимодействие – использовать в общении правила вежливости; планирование учебного сотрудничества – принимать участие в работе парами (группой). | самоопределение – проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; смыслообразование– имеют представления о причинах успеха в учебе. | Работа по образцу | 15.11 | ||||
11 | Аппликация «Узор из кругов и треугольников» | 1 | Комбинированный | Использование различных художественных техник и материалов в аппликации. Техника безопасности при работе с ножницами. Знакомство с материалами для выполнения аппликации, инструментами, порядком выполнения аппликации. | Принимать и сохранять учебную задачу. | З н а т ь технику выполнения аппликации. У м е т ь последовательно наклеивать элементы композиции | Договариваться и приходить к общему решению. | нравственно-этическая ориентация – проявляют позитивное отношение | Работа по образцу | 22.11 | ||||
12 | Рисование с натуры. «Праздничный флажок» | 1 | Комбинированный | Изображение с натуры. Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, пропорции. Передача в рисунках формы очертания и цвета изображения предметов | планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценка – оценивать результаты труда. | У м е т ь рисовать с натуры предметы прямоугольной формы с предварительным анализом пропорций, цветовой окраски | инициативное сотрудничество | смыслообразование– понимают чувства одноклассников, учителя. | Самостоятельная работа. | 29.11 | ||||
13 | Декоративная работа. Дымковская игрушка. «Праздничные краски узоров» | 1 | Комбинированный | Представление о роли изобразительных искусств в организации материального окружения человека в его повседневной жизни. Ознакомление с дымковской игрушкой | планирование – выполнять задания в соответствии с целью. | З н а т ь элементы геометрического узора, украшающего дымковскую игрушку. У м е т ь выделять характерные особенности росписи дымковской игрушки; рисовать кистью элементы росписи дымковской игрушки | инициативное сотрудничество –сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий, | нравственно-этическая ориентация – выражают эмоционально-положительное отношение | Работа по образцу | 6.12 | ||||
14 | Рисование с натуры «Новогодняя ёлка» | 1 | Экскурсия | Изображение с натуры. Работа над выразительными средствами в рисунке. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, | планирование – выполнять задания в соответствии с целью. | У м е т ь выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. | управление коммуникацией – допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем, одноклассниками. | самоопределение – демонстрируют готовность и способность к саморазвитию; | Текущий | 13.12 | ||||
15 | Рисование с натуры игрушек на ёлку: бусы, шары. | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа над изображением с натуры ёлочных игрушек, овладением выразительными средствами в рисунке, передачей праздничного настроения в изображении нарядных шариков, бус, рыбок. | целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование –учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. | У м е т ь изображать форму. Цвет, пропорции, расположение на ёлке игрушек, точно передавать в рисунке особенности изображаемых ёлочных игрушек и выражать своё отношение к рисунку. | взаимодействие – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. | самоопределение – выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование– осознают значение учебной деятельности. | Текущий | 20.12 | ||||
16 | Рисование с натуры игрушек на ёлкурыбки | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа над изображением с натуры ёлочных игрушек, овладением выразительными средствами в рисунке, передачей праздничного настроения в изображении нарядных шариков, бус, рыбок. | оценка – оценивать правильность выполнения действия | У м е т ь изображать форму. Цвет, пропорции, расположение на ёлке игрушек, точно передавать в рисунке особенности изображаемых ёлочных игрушек и выражать своё | управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | самоопределение – осознают личностное отношение | Текущий | 27.12 | ||||
17 | Рисование с натуры ветки ели или сосны «Красота лесной природы». | 1 | Комбинированный | Упражнения и задания по развитию наблюдательности, воображения. Обсуждения особенности в изображении еловых, сосновых веток. | осуществление учебных действий –выполнять учебные действия | У м е т ь рисовать ветку хвойного дерева, точно передавая её характерные особенности- форму, величину, расположение игл. | планирование учебного сотрудничества – реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности; | самоопределение –осознание. | Фронтальный.Индивидуальный. Самостоятельная работа | 18.01 | ||||
18 | Лепка по памяти и представлению. Животные.3 четверть | 1 | Комбинированный | Лепка животных по памяти и представлению. Правила работы с пластилином, правила лепкиПредставление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Знакомство с произведениями русских художников: В.М.Васнецов | контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия. | З н а т ь технику работы с пластилином. У м е т ь лепить животных по памяти и представлению. | планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управлениекоммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Нравственно-этическая ориентация – соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам, проявляют уважение к труду | Самостоятельная работа. | 21.01 | ||||
19 | Беседа по теме «Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве и литературе»Иллюстрирование Русская народная сказка «Колобок». | 1 | Комбинированный | целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. | З н а т ь замечательных художников – иллюстраторов, их произведения. У м е т ь выполнять иллюстрации к народным сказкам на самостоятельно выбранный сюжет. | планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | самоопределение– проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осуществлять самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности. | Текущий Самостоятельная работа по образцу. Анализ выполненных иллюстраций | 1.02 | |||||
20 | Декоративная работа Городецкая роспись | 1 | Комбинированный | Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Особенности городецкой росписи. | контроль и оценка –контролировать и оценивать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того чтобы, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. | З н а т ь элементыцветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца | инициативноесотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | самоопределение– осознают ответственность | Текущий Работа по образцу | 8.02 | ||||
21 | Рисование кистью.Элементы городецкого растительного узора. «Летняя сказка зимой» | 1 | Комбинированный | Рисование узоров и декоративных элементов по образцам. Работа над совершенствованием приёмов рисования кистью развитие творческих приёмов и воображения. | планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | У м е т ь выполнять городецкий приём различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка. | инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | самоопределение – следовать нормам здоровьесберегающего поведения; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности. | Текущий Самостоятельная работа | 22.02 | ||||
22 | Беседа о красоте зимней природы. Рисование по памяти и представлению зимних деревьев. «Мы рисуем зимние деревья» | 1 | Комбинированный | Знакомство с отдельными произведениями выдающихся художников: И.И.Шишкин. изображение по памяти и воображению. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, пятна. | контроль и оценка –контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. | З н а т ь о линии и пятне как художественно- выразительных средствах живописи. У м е т ь изображать внешнее строение деревьев, красиво располагать еревья на листе бумаги. | планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие – строить монологическое высказывание. | самоопределение –принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности. | Отчет групп, взаимопроверка | 1.03 | ||||
23 | Рисование на тему «Красавица зима» | 1 | Экскурсия | Знакомство с произведениями русских художников: К.Юон. рисование на основе наблюдений или по представлению. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, пятна. | Осуществление учебных действий – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. | .У м е т ь самостоятельно выбирать материал для творческой работы. | инициативное сотрудничество – предлагать помощь в сотрудничестве; планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | самоопределение – следовать нормам | Текущий Творческая работа | 8.03 | ||||
24 | Декоративная работа. Гжель. Рисование декоративных элементов росписи «Синие узоры на белоснежном поле» | 1 | Комбинированный | Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Особенности элементов росписи Гжельских мастеров. Стилизация. | Осуществление учебных действий – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. | З н а т ь элементы растительного узора гжельской керамики. У м е т ь рисовать кистью декоративные элементы росписи современной гжельской керамики | Взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | самоопределение – осознают ценностное отношение к природному миру; смыслообразование – осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир и разнообразие природы. | Текущий Самостоятельная работа | 15.03 | ||||
25 | Декоративная работаГжель. Составление эскиза узора из декоративных цветов, листьев для украшения тарелочки «Синее чудо». | 1 | Комбинированный | Ознакомление с понятиями: «узор», «эскиз». Рассматривание изделий и иллюстраций, выполненных в технике гжельской росписи, их сравнение, анализ: установление общей для всех декоративных элементов, орнаментов, композиционных решений. | осуществление учебных действий – организовывать рабочее место под руководством учителя; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. | З н а т ь значение понятий: «узор», «эскиз», «декоративный элемент, «орнамент» | Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам; взаимодействие – строить высказывание. | Нравственно-этическая ориентация – выражают позитивное отношение к живой природе. | Текущий Творческая самостоятельная работа | 22.03 | ||||
26 | Беседа по теме «Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве и литературе»Иллюстрирование Русская народная сказка «Маша и медведь» | 1 | Комбинированный | . Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Ознакомление с творчеством художников, воплотивших сказочные сюжеты: В.М.Васнецова, В.А.Гартмана | целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | З н а т ь название сказочных полотен русских художников. У м е т ь выбирать эпизод из сказки для иллюстрирования; самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; выполнять рисунок в цвете. | планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Текущий Самостоятельная работа | 5.04 | ||||
27 | Беседа по теме «Двенадцать месяцев в творчестве художника-пейзажиста Бориса Щербакова» | 1 | 4 четверть Комбинированный | Образное содержание искусства. Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании. | планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. | З н а т ь о творчестве Бориса Щербакова. У м е т ь выразить своё отношение к произведению изобразительного искусства | управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию. | Текущий Ответы на вопросы | 12.04 | ||||
28 | Лепка птиц по памяти и представлению. | 1 | Комбинированный | Лепка птиц по памяти и представлению. Особенности работы с пластилином, правила лепки. | оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. | .З н а т ь особенности работы с пластилином, правила лепки. У м е т ь лепитьптиц по памяти и представлению. | планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – слушать собеседника. | самоопределение | Текущий Самостоятельная работа | 19.04 | ||||
29 | Беседа о красоте весенней природы « Весна пришла, расцвела земля». Рисование на тему «Весенний день» | 1 | Экскурсия | Знакомство с произведениями выдающихся отечественных художников: А.Саврасов, К.Юон. Передача настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объёма. | контроль и оценка –контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. | З н а т ь творчество русских художников- пейзажистов У м е т ь передавать свои наблюдения и переживания в рисунке. | планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – вести устный диалог. | самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию, ответственность за общее благополучие.смыслообразование – выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий Самостоятельная работа | 26.04 | ||||
30 | Рисование на тему «Праздничный салют» | 1 | Комбинированный | Передача настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объёма. | Осуществление учебных действий – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. | У м е т ь рисовать праздничный салют, используя различные техники рисования | взаимодействие – | смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности. | Самостоятельная работа | 3.05 | 10,05 | |||
31 | Рисование по представлению. «Бабочки» Итоговая диагностика | 1 | Комбинированный | Изображение с натуры, по памяти и воображению. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Последовательность выполнения работы. Рассказы о различных видах бабочек, характеристика их особенностей- формы, окраски. Легенды о цветах. | Планирование- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. | .У м е т ь последовательно проводить работу над рисунком по представлению; использовать линию симметрии в построении рисунка; изображать характерные очертания бабочек | взаимодействие – слушать собеседника; управление коммуникацией – оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. | самоопределение – проявляютценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности. | Самостоятельная работа | 10.05 | ||||
32 | Рисование с натуры простых по форме цветов. «Красота вокруг нас» | 1 | Комбинированный | Особенности изображения цветов в рисунке. Рассматривание цветов и их изображений на картинках, выделяя многообразие форм и разнообразие цветовой гаммы. | Осуществление учебных действий – планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу. | У м е т ь рисовать с на туры разнообразные цветы; передавать форму, цветовые оттенки; применять изученные техники рисования. | планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение | Творческая работа | 17.05 | ||||
33 | Аппликация «Мой любимый цветок» | 1 | Комбинированный | Использование различных художественных техник и материалов в аппликации. Техника безопасности при работе с ножницами. | Планирование- составить план и последовательность действий. | З н а т ь технику выполнения аппликации. У м е т ь составлять растительную композицию, последовательно её выполнять | инициативное сотрудничество – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию, смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности. | Работа по образцу | 24.05 | ||||
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе НОО
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №8»
«Рассмотрено» на заседании МО учителей начальных классов протокол № __1__ от _29.08.2019г._ председатель МО _______Т.П. Гайдовская | «Согласовано» зам. директора по УР ________Л.А.Лазарева «_30__» _08. 2019 г. | Утверждена педагогическим советом школы Протокол от 30.08.2018г.№1 Приказ директора школы от 30.08.2019г._ № __582____ _________О.С.Серебренникова | ||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
1Б КЛАССА
Составитель: учитель начальных классов
МБОУ «СШ № 8»
г. Нижневартовска
МИНЕЕВА.Е.П..
2019-2020 учебный год
Учебный предмет «Литературное чтение»
Программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО и обеспечена УМК «Начальная школа ХХI века»:
1 класс: «Азбука» - учебник для 1 класса в 2 частях. Автор: Л.Е. Журова, «Литературное чтение» – учебник для 1 класса. Автор: Л.А. Ефросинина.
I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностными результатами обучения в начальной школе являются:
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
обучающийся научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
обучающийся получит возможность: познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;
обучающийся начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
обучающийся освоит: восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
Обучающийся приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.
К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.
Обучающиеся овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.
Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.)
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:
- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),
- умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Обучающиеся овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной школе являются:
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; озаглавливать; определять отношение автора к герою, событию;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
- работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Обучающийся научится:
- читать по ролям литературное произведение;
- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя);
- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
- пересказывать текст, дополнять текст;
- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
- отличать прозаический текст от поэтического;
- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Обучающийсяполучит возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор);
- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)
Результаты изучения учебного предмета учениками 1 класса
Личностные результаты:
-положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг;
-элементарная нравственно-этическая ориентация в читаемом;
-развитие дружеского отношения к другим детям.
Регулятивные результаты:
-понимать и принимать учебную задачу;
-использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия;
-осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией устной или письменной;
-осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении.
Познавательные результаты:
-понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);
-выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;
-выделять главное;
-составлять небольшой картинный план;
-ориентироваться в книге по обложке и по содержанию;
-устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;
-выполнять действия анализа, выявлять подтекст и идею произведения;
-сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;
-выдвигать гипотезы в процессе прогнозируемого чтения;
-обосновывать свои утверждения.
Коммуникативные результаты:
-уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;
-готовность оказать помощь товарищу;
-способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации.
Предметные результаты.
Читательские умения
Осмысленность чтения:
– работать над пониманием читаемого текста с помощью вопросов по содержанию;
– осмысливать по определению того, что из описанного в тексте соответствует действительности, что — нет (небылицы);
– воссоздавать литературный образ по совокупности его признаков (загадки);
– уточнять темы произведения путем выбора более точного заголовка из предложенных учебником;
Правильность чтения:
– работать над предупреждением искажения звукобуквенного состава слов (скороговорки, специальные упражнения).
Выразительность чтения:
– интонационно оформлять предложения разных типов;
– работать над передачей основного эмоционального тона произведения.
Работа с текстом и книгой:
– осознавать тот факт, что читаемое создано кем-то (народом, конкретным человеком), что способствует преодолению «наивного реализма» в
восприятии литературы;
– озаглавливать прочитанное;
– работать по восстановлению деформированного картинного плана;
– составлять картинный план.
Литературоведческая пропедевтика
– введение в активный словарь терминов: персонаж, загадка, считалка, небылица, скороговорка, пословица.
Ученик получит возможность научиться:
Читательские умения
Осмысленность чтения:
- находить главную мысль, сформулированную в тексте;
– уточнять идеи произведения при выборе из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
– сравнивать произведения на основе их содержательно-тематических особенностей.
Правильность чтения:
– соблюдать орфоэпические нормы.
Выразительность чтения:
– освоить чтение по ролям небольших произведений.
Работа с текстом и книгой:
– пересказывать с опорой на картинный план;
– ориентироваться в содержании (оглавлении) книги;
– понимать характер книги по ее обложке.
Литературоведческая пропедевтика
- накапливать, обобщать и систематизировать жанровые и тематические литературные впечатления;
– осознавать принадлежность литературного произведения к народному или авторскому творчеству;
– выявлять общности одножанровых народных и авторских текстов.
КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Ключевой образовательный результат | Личностные и метапредметные образовательные результаты | Предметные образовательные результаты |
Ориентировка в литературоведческих понятиях | Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения. | Осознанно воспринимать содержание различных видов текстов. Ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, стихотворение, комикс, тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. |
Восприятие литературного произведения | Работать со словом, целенаправленно пополнять свой словарный запас. Понимать эмоциональное настроение литературного произведения, уметь находить сходства и различия в настроении героев. Воспринимать художественную литературу как вид искусства. | Определять главную мысль и героев произведений. Находить различные средства выразительности. Уметь узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора). |
Творческая деятельность | Проявлять интерес к словесному творчеству, участвовать в коллективном сочинительстве. Вести диалог в различных ситуациях. Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение. | Отвечать на вопросы по содержанию произведений, определять последовательность событий. Рассказывать небольшие сказки и истории от лица героев. |
Навык чтения | Читать со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного. Определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к героям и его поступкам. | Плавное чтение слогами и целыми словами. Выразительно читать, с учетом знаков препинания. Задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту. Читать по ролям литературное произведение. |
Работа с текстом | Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного. Писать отзыв о прочитанном произведении. | Практически отличать текст от набора предложений. Выделять абзацы, смысловые части под руководством учителя. Знать структуру текста: начало, концовка, уметь видеть последовательность событий. Озаглавливать текст (подбор заголовков). Составлять схематический или картинный план под руководством учителя. |
II СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
На начальном этапе используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.
В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).
1 класс
В период обучения грамоте 1 ч в неделю приводится урок литературного слушания, после обучения грамоте — 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие.Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Основные разделы
Раздел 1 Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Раздел 2 Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Раздел 3 Творческая деятельность учащихся
(на основе литературных произведений) Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Раздел 4 Чтение: работа с информацией 5 часов
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Межпредметные связи:
- с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
- с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
1 класс
Основное содержание обучения в программе представлено произведениями устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора. Сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворными произведениями русских и зарубежных поэтов – классиков века, произведениями детских поэтов и писателей, раскрывающих разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Научно – познавательными книгами, юмористическими произведениями.
- Подготовительный этап
О речи. Предложение и слово. Слог, ударение. Звуки и буквы.
-Букварный ( основной) период
Обучение чтению. Обучение письму. Развитие устной речи. Звуковая культура речи. Работа над словом. Работа над предложением и связной устной речью
Послебуквенный период.
Чтение небольших художественных произведений А.С.Пушкина, Л. Толстого, К. Ушинского, К. Чуковского, В. Бианки, С. Маршака, М. Пришвина, А. Барто ,С. Михалкова, В. Асеевой, Б. Заходера, В. Берестова
Литературное чтение и слушание.
Круг чтения:
произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов,
- стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов — классиков XIX века- начала XX века, произведения детских поэтов и писателей второй половины ХХ в., раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы, научно-познавательная книги, юмористические произведения.
Примерная тематика:
произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, животным, природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Мир сказок
Русские народные сказки, сказки А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, В. Бианки, В. Сутеева, Е. Чарушина. Сказки Ш. Перро, бр. Гримм, Х.К. Андерсена, Дж. Харриса.
Учимся уму-разуму
Стихи, рассказы, сказки Л. Пантелеева, Е. Ильиной, Е. Благининой, Е. Пермяка, В. Железникова, Н. Носова, В. Драгунского, А. Барто, Б. Житкова, В. Осеевой, Я. Акима, И.Бутмин, Е.Пермяк.
Мир Родной природы
Произведения устного народного творчества; стихи Н. Некрасова, С. Есенина, А. Блока, Е. Трутневой, А. Барто; рассказы и сказки М. Пришвина, Г. Скребицкого, М. Михайлова, В. Белова, Г.Цыферова, С.Чёрного, И.Соколова-Микитова, И.Шевчука, Л.Толстого, В.Бианки, Э.Мошковской.
О наших друзьях-животных
Стихи, рассказы, сказки М.Михайлова, В.Сутеева, А.Блока, Е.Чарушина, А.Барто, Н.Сладкова, С.Михалкова, И.Мазнина, Ю.Коваля, Дж.Родари.
О тебе, моя Родина
Пословицы о Родине, стихи и рассказы С. Дрожжина, Е. Серова, С. Романовского, А.Плещеева.
III ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
Добукварный период. – 9 ч.
Букварный период. – 46 ч.
Послебукварный период. – 20 ч.
Читаем сказки, загадки, скороговорки – 6 ч.
Учимся уму – разуму – 6 ч.
Читаем о родной природе – 3 ч.
О наших друзьях животных – 9 ч..
Уроки слушанья 17ч.
Итого 116 ч.
ПРИЛОЖЕНИЕ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В 1 А КЛАССЕ
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Универсальные учебные действия | информационное пространство | Контроль за достижением целей и задач | Домашнее задание базовое | Дата | Выполнение практической части программы | ||||||
план | факт | план | факт | ||||||||||||
базовое | дополнительное | ||||||||||||||
РЕГУЛЯТИВНЫЕ | ПОЗНАВАТЕЛЬ-НЫЕ | КОММУНИКАТИВ-НЫЕ | ПРЕДМЕТНЫЕ | ||||||||||||
День Знаний. Рассказ по сюжетной картине. Произведения устного народного творчества | 1 | Интегрированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Выделять существенную информацию из текстов. | Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка из прозаического произведения.Уметь самостоятельно читать небольшие по объёму произведения | Презентация | 2.09 | |||||||
Интонационное выделение первого звука в словахУрок-спектакль | 1 | Изучение первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | Уметь выделять первый звука в словах; ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка | энциклопедия | Текущий | 4.09 | ||||||
Звуковой анализ слова «мак» 18-19 | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | Уметь выделять нужный звук в разных частях слова; классифицировать предметы; соотносить слово с пред-метной карточкой, текст – с сюжетной картинкой | слайд | Текущий | 5.09 | ||||||
Развитие восприятия художественного произведения Е.В.Серова «Мой дом» Д.В.Павлычко «Где всего прекрасней на земле?» | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать авторское произведение о Родине; 2–3 стихотворения наизусть, 1–2 отрывка из прозаического произведения.Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать читаемый текст | Презентация | Текущий | 6.09 | Исход. | |||||
Звуковой анализ слова «сыр», «нос» 20-21 | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь выделять нужный звук в разных частях слова; классифицировать предметы; соотносить слово с пред-метной карточкой, текст – с сюжетной картинкой | энциклопедия | Текущий | 9.09 | ||||||
Звуковой анализ слов: «кит», «кот» 19-25 | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | Уметь проводить звуковой анализ слов; классифицировать предметы | Презентация | Самосто-ятельная работа. Проверка | 10.09 | ||||||
Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме 26-27 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать понятие «гласный звук»; об обозначении гласных красными фишками. Уметь отличать гласный звук от согласного; самостоятельно записывать слова под картинками; составлять звуковую цепочку | энциклопедия | Текущий Составле-ние звуковой цепочки. Самопроверка | 12.09 | ||||||
Введение понятий: «согласный звук», «твёрдый, мягкий согласный звук» 28-29 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь отличать согласный звук от гласного. Знать об обозначении согласных в модели слова; о заглавной букве в именах собственных | Презентация | Текущий. Самосто-ятельнаяработа | 13.09 | ||||||
Введение понятий: «согласный звук», «твёрдый, мягкий согласный звук» 29 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Уметь отличать согласный звук от гласного Знать об обозначении согласных в модели слова; о заглавной букве в именах собственных. | слайд | Текущий. Самосто-ятельная работа | 16.09 | |||||||||
Знакомство с буквой А (а) 30-31 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь проводить звуковой анализ слова; называть слова со звуком [a] в начале, середине и конце слова | Презентация | Текущий. Самосто-ятельная работа | 19.09 | ||||||
Развитие восприятия художественного произведения М.Л. Михайлов «Лесные хоромы» | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению, к его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения | энциклопедия | Текущий | 20.09 | ||||||
Буква Я (я) в начале слова (обозначение звуками [й’] и [а]) 33-34 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь проводить звуковой анализ слов.Знать об обозначении буквы Я (я) в начале слова звуками [й’] + [а | слайд | Текущий | 23.09 | ||||||
Буква Я (я) в начале слова (обозначение звуками [й’] и [а]) 35-36 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь проводить звуковой анализ слов. Знать об обозначении буквы Я (я) в начале слова звуками [й’] + [а] | энциклопедия | Текущий | 24.09 | ||||||
Знакомство с буквой О (о) 37-38 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Знать понятие «гласные звуки», их отличие от согласных звуков. Уметь проводить звуковой анализ слов; различать буквы и звуки гласные и согласные; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова | слайд | Работа в парах. Самопроверка по образцу | 26.09 | ||||||
Знакомство с буквой Ё (ё) 39-40 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Знать об обозначении буквыЁ (ё) в начале слова звуками [й] + [о]. Уметь проводить звуковой анализ слов | энциклопедия | Текущий | 27.09 | ||||||
Знакомство с буквой Ё (ё) 41-43 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать об обозначении буквыЁ (ё) в начале слова звуками [й] + [о]. Уметь проводить звуковой анализ слов | Презентация | Текущий | 30.09 | ||||||
Знакомство с буквой У (у) стр.44-45 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать, какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков. Уметь производить замену гласного звука (фишки) буквой | энциклопедия | Текущий | 3.10 | ||||||
Развитие восприятия художественного произведения А.Л. Барто. В школу | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения | слайд | Текущий | 4.10 | ||||||
Знакомство с буквой Ю (ю) стр.46-49 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь проводить звуковой анализ слов; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова | Презентация | Текущий | 7.10 | ||||||
Знакомство с буквой Ээ 49-52 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь проводить звуковой анализ слов; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова | слайд | Текущий | 8.10 | ||||||
Знакомство с буквой Е (е) 53-54 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь различать печатную и прописную буквыЕ (е); понятия «звук» и «буква» | Презентация | Текущий | 10.10 | ||||||
Знакомство с буквой Е (е 55-56 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь различать печатную и прописную буквыЕ (е); понятия «звук» и «буква» | слайд | Текущий | 11.10 | ||||||
Знакомство с буквой ы. С. Маршак «Усатый-полоса-тый» 57-58 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь делать выводы о написании гласных букв после согласных; видеть различия и сходства в элементах множества букв; читать стихотворение С. Маршака | энциклопедия | Текущий | 14.10 | ||||||
Знакомство с буквой И .Обозначение буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных. 61-65 | 1 | Комплексное использование знаний | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать об обозначении буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных. Уметь классифицировать предметы по заданному признаку; сравнивать и дифференцировать звуки по глухости–звонкости; подбирать слова к заданным звуковым моделям; сопоставлять модель со словами | слайд | Текущий | 17.10 | ||||||
Развитие восприятия художественного произведения Л. Пантелеев Буква «ты» Урок-диспут | 1 | Закрепление новых знаний, выработка умений | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок. | Презентация | Текущий | 18.10 | ||||||
Знакомство с буквой М (м) 66-67 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь читать прямые слоги; различать понятия «слово» и «слог» | Презентация | Текущий | 21.10 | ||||||
Знакомство с буквой Н (н) 69-70 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь читать прямые слоги; различать понятия «слово» и «слог» | слайд | Текущий | 22.10 | ||||||
Знакомство с буквой Р (р) 71-72 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать правильное название букв Р, Л, М | Презентация | Текущий | 24.10. | ||||||
Знакомство с буквой Л (л) 73-74 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь правильно называть букву «эль»; видеть сходства и различия в звуковых моделях слова | слайд | Текущий | 25.10 | Пед. диагностика | |||||
Знакомство с буквой Й (й) 75-76 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь составлять и записывать слова из набора букв по заданным моделям | слайд | Текущий | 28.10 | ||||||
Знакомство с буквой Й (й) 75-76 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь составлять и записывать слова из набора букв по заданным моделям | слайд | Текущий | 29.10 | ||||||
Развитие восприятия художественного произведения Русская народная сказка | 1 | Закрепление новых знаний, выработка умений | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; изготавливать обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению | слайд | Текущий | 31.10 | ||||||
Знакомство с буквой Г (г) 78-79 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь самостоятельно давать характеристику согласным звукам; классифицировать объекты | энциклопедия | Текущий | 1.11 | ||||||
Знакомство с буквой Г (г) 80-81 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь самостоятельно давать характеристику согласным звукам; классифицировать объекты | Презентация | Текущий | 11.11 | ||||||
Знакомство с буквой К (к) 82-83 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать правило деления слов на слоги Уметь правильно называть букву «ка». | энциклопедия | Текущий | 14.11 | ||||||
Знакомство с буквой К (к) 84-85 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать правило деления слов на слоги Уметь правильно называть букву «ка». | Презентация | Текущий | 15.11 | ||||||
Знакомство с буквами З (з) 87-88 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь произносить название буквы «эс»; делить слова на слоги | слайд | Текущий | 18.11 | ||||||
Знакомство с буквами С (с) 89-90 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь произносить название буквы «эс»; делить слова на слоги | энциклопедия | Текущий | 19.11 | ||||||
Развитие восприятия художественного произведения Кот, петух и лиса. Русская народная сказка. | 1 | Закрепление новых знаний, выработка умений | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; изготавливать обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению | слайд | Текущий | 21.11 | ||||||
Знакомство с буквами З (з), С (с) 91-92 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь произносить название буквы «эс»; делить слова на слоги | Презентация | Текущий | 22.11 | ||||||
Знакомство с буквами Д (д) 93-94 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форм | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в слове | энциклопедия | Текущий | 25.11 | ||||||
Знакомство с буквами Т(т)95-97 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в слове | Презентация | Текущий | 28.11 | ||||||
Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости–глухости 98-99 | 1 | Комплексное использование знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь сопоставлять по звонкости–глухости звуки [д] и [т]; читать и классифицировать слова с этими звуками на две группы | слайд | Текущий | 29.11 | ||||||
Знакомство с буквой Б (б) 100-101 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь проводить звуковой анализ; давать характеристику звукам; сравнивать слова по твердости–мягкости и звонкости–глухости изученных звуков; читать слоги, слова, предложения | Презентация | Текущий | 2.12 | ||||||
Знакомство с буквой П (п) 102-103 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь сравнивать звуки по твёрдости–мягкости; читать слова по таблице; составлять слова по выделенным звукам | слайд | Текущий | 3.12 | ||||||
Знакомство с буквами В(в), Ф (ф)105-106 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь произносить правильно название буквы «ф», читать слова и слоги с буквой «ф» | Презентация | Текущий | 5.12 | ||||||
Знакомство с буквами В(в), Ф (ф) 107-108 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь произносить правильно название буквы «ф», читать слова и слоги с буквой «ф» | слайд | Текущий | 6.12 | ||||||
Знакомство с буквой Ж (ж) 109-110 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать о том, что звук [ж] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары. Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, полученные в результате замены одной буквы | энциклопедия | Текущий | 9.12 | ||||||
Знакомство с буквой Ш (ш) 111-112 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать о том, что звук [ш] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары. Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, получен-ные в результате замены одной буквы | Презентация | Текущий | 12.12 | ||||||
Знакомство с буквами Ч(ч), Щ (щ) 114-115 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Знать об особенностях звука [щ'] – всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары; правило написания гласных после ч и щ | слайд | Текущий | 13.12 | ||||||
Знакомство с буквами Ч(ч), Щ (щ) 116-117 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать об особенностях звука [щ'] – всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары; правило написания гласных после ч и щ | энциклопедия | Текущий | 16.12 | ||||||
Знакомство с буквой Х (х)118-119 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь правильно называть буквы; выполнять задание на развитие устной речи (составлять тексты по темам); называть слова с мягкой парой звука [х | Презентация | Текущий | 17.12 | ||||||
Знакомство с буквой Ц (ц) 120-121 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать о том, что звук [ц] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары. Уметь читать слова в единственном и множественном числе, составлять словосочетания | слайд | Текущий | 19.12 | Пед. диагностика | |||||
Знакомство с разделительной функцией ь 123-126 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать об основных функциях ь. Уметь различать основные функции ь на практике; проводить классификацию слов | энциклопедия | Текущий | 20.12 | ||||||
Знакомство с разделительной функцией Ь 123-126 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Знать об основных функциях ь. Уметь различать основные функции ь на практике; проводить классификацию слов | Презентация | Текущий | 23.12 | ||||||
Знакомство с особенностями Ъ 127-128 | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь различать на письме разделительныеъ и ь | слайд | Текущий | 26.12 | ||||||
Алфавит. С. Я. Маршак «Ты эти буквы заучи…» .В. Голявкин «Спрятался» | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь отвечать на вопросы по содержанию текстов произведений; объяснять значение слова в контексте; рассуждать по проблемной ситуации; читать тексты произведений | энциклопедия | Текущий | 27.12 | ||||||
3 четверть В. Сутеев «Три котёнка». А. Шибаев «Беспокойные соседки» | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь отвечать на вопросы по содержанию текстов произведений; объяснять значение слова в контексте; рассуждать по проблемной ситуации; читать тексты произведений | Презентация | Текущий | 13.01 | ||||||
Е. Пермяк «Про нос и язык» . Г. Остер «Меня нет дома» | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать содержание произведений. Уметь слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать и находить решение проблемных ситуаций, связанных с поступками героев произведений | слайд | Текущий | 14.01 | ||||||
А. Шибаев «На зарядку – становись!», «Познакомились» | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать содержание произведений. Уметь читать выразительно в ролевом исполнении; отвечать на вопросы | Презентация | Текущий | 16.01 | ||||||
Развитие восприятия художественного произведения Шарль Перро Красная шапочка. | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать основные этапы творчества и биографии К. И. Чуковского. Уметь слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию | энциклопедия | Текущий | 17.01 | ||||||
Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора» | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать содержание произведений. Уметь читать выразительно в ролевом исполнении; отвечать на вопросы | слайд | Текущий | 20.01 | ||||||
Г. Цыферов «Маленький тигр» .С. Чёрный «Кто?» | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать содержание произведений. Уметь читать произведения и отвечать на вопросы по их содержанию; выбирать нужную интонацию и настроение при чтении | энциклопедия | Текущий | 23.01 | ||||||
Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким «Жадина». Стихотворения о дружбе Урок-путешествие | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать содержание произведений. Уметь читать произведения по ролям; обсуждать содержание и высказывать свое отношение к описываемым ситуациям | слайд | Текущий | 24.01 | ||||||
Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Украинская народная сказка «Рукавичка» | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать содержание произведений. Уметь читать произведения по ролям; обсуждать содержание и высказывать свое отношение к описываемым ситуациям | энциклопедия | Текущий | 27.01 | ||||||
Г. Остер «Спускаться легче» В. Сутеев «Под грибом» | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь обсуждать вопросы по прочитанному тексту; использовать средства языковой выразительности в собственной речи | Презентация | Текущий | 28.01 | ||||||
А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета» | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь читать стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворений; отвечать на вопросы по содержанию рассказа; рассуждать над решением проблемных ситуаций по содержанию текстов | энциклопедия | Текущий | 30.01 | ||||||
Развитие восприятия художественного произведени А.А. Блок Зайчик. | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка прозаического произведения о родной природе. Уметь выразительно читать с интонациями, соответствующими знакам препинания; давать элементарную оценку эмоциональных состояний героев; сравнивать действия и поступки героев; описывать внешний вид и особенности животных | слайд | Текущий | 31.01 | ||||||
Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость» | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь читать стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворений; отвечать на вопросы по содержанию рассказа; рассуждать над решением проблемных ситуаций по содержанию текстов | Презентация | Текущий | 3.02 | ||||||
Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился» | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь читать стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворений; отвечать на вопросы по содержанию рассказа; рассуждать над решением проблемных ситуаций по содержанию текстов | слайд | Текущий | 4.02 | ||||||
Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!» | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь самостоятельно читать небольшие произведения; пересказывать содержание произведения; выражать свою точку зрения | Презентация | Текущий | 6.02 | Творческая работа | |||||
Ю. Дмитриев «Медвежата». Г. Снегирёв «Медвежата» | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь самостоятельно читать небольшие произведения; пересказывать содержание произведения; выражать свою точку зрения | слайд | Текущий | 7.02 | ||||||
М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква» Н. Носов «Ступеньки» | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь выражать своё отношение к прочитанному и прослушанному произведению, к героям произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; читать стихотворение выразительно, соблюдая интонацию пунктуационных знаков | энциклопедия | Текущий | 10.02 | ||||||
О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок) | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету читать стихотворение и рассказ; отвечать на вопросы, | слайд | Текущий | 13.02 | ||||||
Развитие восприятия художественного произведения Е.Ф. Трутнева Когда это бывает? | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; понимать и объяснять значение слов и выражений, употребляемых в тексте; пересказывать сказку по вопросам учителя плану | Презентация | Текущий | 14.02 | ||||||
Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц» | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь объяснять значение выражения «заячья душа» в контексте; отвечать на вопросы по содержанию рассказов; сравнивать произведения Е. Чарушина и Н. Сладкова | Презентация | Текущий | 24.02 | 25,02 | |||||
Н. Носов «Затейники» | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм | энциклопедия | Текущий | 25.02 | ||||||
Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм | Презентация | Текущий | 27.02 | ||||||
Развитие восприятия художественного произведения А.С. Пушкин Сказка о царе Салтане… | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь определять жанр произведения, правильно называть произведение; выделять фамилию автора и заголовок; | слайд | Текущий | 28.02 | ||||||
Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек» | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; определять жанр произведения | слайд | Текущий | 2.03 | ||||||
А. Толстой «Ёж» (отрывок). В. Лунин «Волк ужасно разъярен…». Г. Цыферов «Зелёный заяц» | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь читать сказку, стихотворение, рассказ; объяснять значение слов в контексте; подбирать пословицу для окончания рассказа | Презентация | Текущий | 5.03 | ||||||
В. Драгунский «Он живой и светится» | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь обосновывать свою точку зрения и оценивать правильность поступка Дениски | слайд | Текущий | 6.03 | ||||||
Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н. Сладков «Лиса и мышь» | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь обосновывать свою точку зрения и оценивать правильность поступка Дениски | энциклопедия | Текущий | 9.03 | ||||||
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать различие литературных и народных сказок Уметь рассказывать сказку по плану; правильно называть сказку; определять авторскую принадлежность. | слайд | Текущий | 10.03 | ||||||
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать различие литературных и народных сказок Уметь рассказывать сказку по плану; правильно называть сказку; определять авторскую принадлежность. | слайд | Текущий | 12.03 | ||||||
Развитие восприятия художественного произведения В.Г. Сутеева Ёлка. | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь слушать и читать литературные произведения о детях и для детей; объяснять значение слов по контексту произведения; находить структурные элементы текста | Презентация | Текущий | 13.03 | ||||||
| Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть» Стр.4-7 | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать различие литературных и народных сказок. Уметь рассказывать сказку по плану; правильно называть сказку; определять авторскую принадлежность | энциклопедия | Текущий | 16.03 | |||||
В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычев «Скороговорка ». В. Бианки «Лис и Мышонок» Стр.7-13 | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Презентация | Текущий | 19.03 | |||||||
К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Толстой «Косточка». | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь пересказывать произведения, выразительно читать; выражать своё отношение к героям; правильно называть произведения по отрывкам из них | энциклопедия | Текущий | 20.03 | ||||||
В. Осеева «Кто наказал его?»,И. Северянин «Её питомцы» Стр.14-17 | 1 | 4 четверть Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь пересказывать произведения, выразительно читать; выражать своё отношение к героям; правильно называть произведения по отрывкам из них | Презентация | Текущий | 30.03 | ||||||
Е. Пермяк «Торопливый ножик» В. Осеева «Потерянный день». Стр.18-23 | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь пересказывать произведения, выразительно читать; выражать своё отношение к героям литературных произведений; правильно называть произведения | слайд | Текущий | 31.03 | ||||||
В. Осеева «Три товарища», «Печенье» . А. Барто «Я – лишний» Стр.24-29 | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь осознанно воспринимать содержание произведений; обосновывать свою точку зрения на поступки героев | Презентация | Текущий | 2.04 | ||||||
Развитие восприятия художественного произведения Е.И. Пермяк Пичугин мост. | 1 | Контроль и проверка ЗУН | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать содержание изученных произведений; фамилии детских писателей. Уметь определять жанр и тему произведений | энциклопедия | Текущий | 3.04 | ||||||
Я. Аким «Мама». Э. Успенский «Всё в порядке». Стр.29-32 | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь осознанно воспринимать содержание произведений; обосновывать свою точку зрения на поступки героев | слайд | Текущий | 6.04 | ||||||
Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь» И. Соколов-Микитов «Русский лес» Стр.33-37 | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов. Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать художественные произведения; заучивать наизусть отрывки | энциклопедия | Текущий | 9.04 | ||||||
Загадки. Русская народная песня «Берёзонька». С. Маршак «Апрель» Стр.38-40 | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов. Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать художественные произведения; заучивать наизусть отрывки | слайд | Текущий | 10.04 | ||||||
М. Пришвин «Лесная капель» Стр.41-44 | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов. Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать художественные произведения; заучивать наизусть отрывки | энциклопедия | Текущий | 13.04 | ||||||
И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка» Стр.45-48 | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь пересказывать произведения; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения; выражать своё отношение к прочитанному; читать плавно слогами и целыми словами; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; различать произведения разных авторов, замечать их особенности; оценивать поступки и действия героев произведений, анализировать и сравнивать их | Презентация | Текущий | 14.04 | ||||||
С. Михалков «Аисты и лягушки». Е. Чарушин «Томкины сны» Стр.48-50 | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов. Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать художественные произведения; заучивать наизусть отрывки | энциклопедия | Текущий | 16.04 | ||||||
Развитие восприятия художественного произведения В.В. Чаплина Мушка. | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой ечи. | Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка из прозаического произведения о родной природе Уметь выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания; давать элементарную оценку эмоциональных состояний героев; сравнивать действия и поступки героев. | слайд | Текущий | 17.04 | ||||||
И. Жуков «Нападение на зоопарк». М. Пришвин «Ёжик». | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов. Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать художественные произведения; заучивать наизусть отрывки | Презентация | Текущий | 20.04 | ||||||
Ю. Могутин «Убежал» Стр.53-56 | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов. Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать художественные произведения; заучивать наизусть отрывки | слайд | Текущий | 23.04 | ||||||
М. Пришвин «Норка и Жулька». Э. Шим «Глухарь» Стр.57-63 | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов. Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать художественные произведения; заучивать наизусть отрывки | Презентация | Текущий | 24.04 | ||||||
М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин» Стр.64-68 | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать произведения о детях, их авторов; элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление). Уметь определять жанр произведения; выделять главную мысль и точку зрения автора; выразительно читать (с интонациями, соответствующими знакам препинания) и пересказывать произведения разных авторов; составлять схематический или картинный план под руководством учителя; узнавать изученные произведения по отрывкам из них | слайд | Текущий | 27.04 | ||||||
В. Осеева «На катке» В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится» Стр.68-71 | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать произведения о детях, их авторов; элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление). Уметь определять жанр произведения; выделять главную мысль и точку зрения автора; выразительно читать (с интонациями, соответствующими знакам препинания) и пересказывать произведения разных авторов; составлять схематический или картинный план под руководством учителя; узнавать изученные произведения по отрывкам из них | энциклопедия | Текущий | 28.04 | ||||||
Е. Пермяк «Самое страшное». И. Бутман «Клоун» Е. Пермяк «Бумажный змей». Стр.71-79 | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать произведения о детях, их авторов; элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление). Уметь определять жанр произведения; выделять главную мысль и точку зрения автора; выразительно читать (с интонациями, соответствующими знакам препинания) и пересказывать произведения разных авторов; составлять схематический или картинный план под руководством учителя; узнавать изученные произведения по отрывкам из них | слайд | Текущий | 30.04 | ||||||
Развитие восприятия художественного произведения Е.Я. Ильина Чик-чик ножницами. | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух литературное произведение; находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; понимать эмоциональное настроение | Презентация | 1.05 | 07,05 | ||||||
М. Пляцковский «Урок дружбы». В. Ордов «Как Малышу нашли маму» Стр.82-88 | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух сказки, с интонациями, соответствующими знакам препинания | энциклопедия | Текущий | 4.05 | 08,05 | |||||
А. Усачёв «Грамотная мышка». М. Яснов «В лесной библиотеке». В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок» Стр.88-93 | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух сказки, с интонациями, соответствующими знакам препинания | Презентация | 7.05 | |||||||
С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить» Стр.93-96 | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух литературные произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведений; сочинять истории с литературными героями | энциклопедия | Текущий | 8.05 | ||||||
Д. Биссет«Дракон КОМОДО» Стр.96-101 | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух литературные произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведений; сочинять истории с литературными героями | Презентация | Текущий | 11.05 | 12,05 | |||||
А. Барто «Жук». Н. Сладков «На одном бревне», Е. Чарушин «Томка и корова» Стр.102-114 | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь пересказывать текст; высказывать позицию автора; давать оценку поступкам героев; разыгрывать небольшие литературные произведения; читать текст по ролям | слайд | Текущий | 12.05 | ||||||
И. Соколов-Микитов «Радуга». Е. Трутнева «Эхо» И. Шевчук «Ленивое эхо». Стр.115-119 | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о человеке и его отношении к природе, животным. Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать стихотворения, произведения устного народного творчества; иллюстрировать отдельные эпизоды произведений о природе; рассматривать и сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же стихотворному произведению | Презентация | Текущий | 14.05 | ||||||
Развитие восприятия художественного произведения В.В. Бианки Лесной Колобок – Колючий Бок. | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать произведения о детях, их авторов; элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление). Уметь определять жанр произведения; выделять главную мысль и точку зрения автора; выразительно читать (с интонациями, соответствующими знакам препинания) и пересказывать произведения разных авторов; составлять схематический или картинный план под руководством учителя; узнавать изученные произведения по отрывкам из них | энциклопедия | Текущий | 15.05 | ||||||
К. Чуковский «Загадка». И. Соколов-Микитов «Май» А. Плещеев «Травка зеленеет». Стр.119-123 | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о человеке и его отношении к природе, животным. | слайд | Текущий | 18.05 | Пед. диагностика | |||||
Я. Тайц «Всё здесь». К. Чуковский «Радость» М. Есеновский «Моя небольшая родина». Ю. Коринец «Волшебное письмо». Р. Валеева «Здравствуй, лето» Стр.124-137 | 1 | Комбинированный | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать произведения о детях, их авторов; элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление). Уметь определять жанр произведения; выделять главную мысль и точку зрения автора; выразительно читать (с интонациями, соответствующими знакам препинания) и пересказывать произведения разных авторов; составлять схематический или картинный план под руководством учителя; узнавать изученные произведения по отрывкам из них | энциклопедия | 21.05 | |||||||
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе НОО
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №8»
«Рассмотрено» на заседании МО учителей начальных классов протокол № __1__ от _29.08.2019г._ председатель МО _______Т.П. Гайдовская | «Согласовано» зам. директора по УР ________Л.А.Лазарева «_30__» _08. 2019 г. | Утверждена педагогическим советом школы Протокол от 30.08.2018г.№1 Приказ директора школы от 30.08.2019г._ № __582____ _________О.С.Серебренникова | ||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МАТЕМАТИКА»
1Б КЛАССА
Составитель: учитель начальных классов
МБОУ «СШ № 8»
г. Нижневартовска
МИНЕЕВА Е. П.
2019-2020 учебный год
Учебный предмет «Математика»
(для четырехлетней начальной школы)
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК «Начальная школа XXI века», авторы В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева, научный руководитель Н.Ф. Виноградова.
- ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
Изучение математики позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели.
Личностными результатами обучения первоклассников являются:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
-готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметнымирезультатами обучения являются:
-владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
-понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
-планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
-выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
-создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
-понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
-адекватное оценивание результатов своей деятельности;
-активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся первого класса на выходе из начальной школы являются:
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно- познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными». Новый раздел «Работа с данными» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.
В процессе изучения курса математики у обучающихся формируются представление о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами у них формируются важные для практики ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках (форма, размер). В процессе измерений ученики выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.
Числа и величины 26 часов
Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до двадцати. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Арифметические действия.47 часов
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Числовое выражение. Скобки. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Способы проверки правильности вычислений.
Работа с текстовыми задачами. 27часов
Решение простых текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на …», «меньше на …».
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. 12 часов
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.) Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар.
Геометрические величины.10 часов
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (сантиметр, дециметр).
Работа с данными.10 часов
Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.
Таблица: чтение и заполнение таблицы.
1 класс
Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами:
- Множества и отношения. (Первоначальные представления о множествах предметов, свойствах и форме предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов).
- Элементы арифметики. (Число и счет. Арифметические действия. Свойства сложения и вычитания. Таблица сложения однозначных чисел. Вычитание в пределах 20. Сравнение чисел. Величины. Геометрические понятия. Осевая симметрия.)
КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ТЕМА | Личностные и метапредметные образовательные результаты | Предметные образовательные результаты |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. 12 часов | Осуществлять анализ, сравнение и обобщение математических объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Сравнивать: - предметы в целях выявления в них сходства и различия; - предметы по форме, по размерам (больше, меньше); - два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на…», «меньше на…»; Решать учебные и практические задачи: - выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством; - определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; - пересчитывать предметы и выражать результат числом; Знать: взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.). Распознавать и изображать геометрические фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавать и называть: куб, шар |
Числа и величины 26 часов | Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку. Классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия. | Уметь: читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от1 до 20. Уметь: пользоваться микрокалькулятором Определять число элементов в множестве. Уметь сравнивать числа. Называть: - числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке; -число, большее(меньшее) данного на несколько единиц; |
Арифметические действия. 47 часов | Знать смысл сложения, вычитания, умножения и деления. Понимать и использовать в практической деятельности свойства сложения и вычитания. Знать порядок выполнения в выражениях со скобками, содержащих два арифметических действия. Осознавать действия сложения и вычитания (умножения и деления) как взаимно обратные действия. Изображать результаты сравнения в виде графов с цветными стрелками. | Уметь: записывать результаты выполнения арифметических действий с использованием знаком +,-, *, :=. Уметь выполнять вычисления с помощью микрокалькулятора. Решать учебные и практические задачи: - решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи; Выполнять сложение и вычитание с нулем. Знать свойство вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю. |
Уметь: решать текстовые арифметические задачи, содержащие несколько данных и более одного вопроса. Использовать при вычислениях микрокалькулятор. Использовать графы отношений «больше», «меньше», «равно» на множестве целых неотрицательных чисел. Уметь: решать текстовые арифметические задачи в два и более действия. | ||
Геометрические понятия и величины 10 часов | Оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз). Различать формы предметов Уметь отмерить и отрезать от катушки ниток нить заданной длины. | Знать: единицы длины (сантиметр). Измерять длину отрезка. Знать: различия между шаром и кубом, кубом и квадратом. Уметь составлять фигуру из частей. Изображать геометрические фигуры с помощью линейки-трафарета, копировальной бумаги, кальки. Измерять длину предметов в сантиметрах, дециметрах, дециметрах и сантиметрах. Уметь: измерять расстояние между точками, длину отрезка. |
Работа с данными.10 часов | Собирать и представлять информацию, связанную со счетом, измерением величин; фиксировать результаты сбора. | Уметь: распознавать таблицу, выделять в ней столбцы и строки. Уметь: читать и заполнять таблицы. |
Работа с текстовыми задачами. 27часов | Владеть основными методами познания (сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование); Пониматьучебную задачу, находить способы ее решения. | Уметь: распознавать задачу, выделяя условие, вопрос. решатьпростыетекстовые задачи арифметическим способом, формулировать ответ. Задачи, содержащие отношения «больше на …», «меньше на …». |
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
Первоначальные представления о множествах предметов – 6 ч
Число и счет – 51 ч
Свойства арифметических действий - 12 ч
Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков- 23 ч
Сравнение чисел - 11 ч
Прибавление и вычитание чисел 7,8,9 с переходом через десяток - 5 ч
Выполнение действий в выражениях со скобками – 4 ч
Симметрия - 4 ч
Повторение – 16 ч
Итого 132 ч.
Приложение к тематическому планированию
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ В 1 А КЛАССЕ
№ п/п | Тема урока | Тип урока/ Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстративн репродуктивн.исследова- тельская, поисковая, опытно-практическая использование ИКТ | Количест- во часов | Планируемые образовательные результаты | Контроль за достижением целей и задач | Информационное пространство | Дидактическое обеспечение | Дата проведения урока | |||||
Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | Предметные | Учебник | Рабочая тетрадь | По плану | Фактически | ||||||
Сравнение предметов | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Сравнивать: - предметы по форме, по размерам (больше, меньше); Выявление сходства и различия. Разделение предметов на группы. | Текущий | Презентация | С.4-5, №1-4 | С.3-4 | 2.09 | ||
Выявление сходства и различия в объектах | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Сравнивать: - предметы по форме, по размерам (больше, меньше); Выявление сходства и различия. Разделение предметов на группы. | Текущий | Презентация | С.6-7, №1-5 | С.5-6 | 3.09 | ||
Слева-направо. Справа-налево. | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь ориентироваться в понятиях слева-направо, классифицировать предметы, проводить замкнутую линию. | Текущий | Презентация | С.8-9. №1-4 | С.7-8 | 4.09 | ||
Знакомимся с таблицей | Объяснение нового материала | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь ориентироваться в понятиях справа вверху,внизу, слева вверху, правее, левее. Соединение точек в соответствии с заданным направлением. | Текущий | Презентация | С.10-11, №1-5 | С.9-10 | 5.09 | ||
Выделение элементов множества | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь различать понятия внутри, вне замкнутого контура Соединение точек в соответствии с заданным направлением.. | Текущий | Презентация | С.12-15, №1-8 | С. 11-12 | 9.09 | ||
Сравнение предметов. Закрепление. | Урок закрепления | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Практический материал пройденной темы. | Текущий | Презентация | 10.09 | ||||
Числа и цифры.Стартовая диагностика | Комбинированный | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь называть и различать цифры от 1 до 9; определять пространственное положение цифры 2 в клетке и число предметов в множестве. | Текущий | Презентация | С. 16-17, №1-5 | С.13-14 | 11.09 | ||
Числа и цифры. | Комбинированный | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь называть и различать цифры от 1 до 9; определять пространственное положение цифры 2 в клетке и число предметов в множестве. Самостоятельное выполнение узора по алгоритму | Текущий | Презентация | С. 18-19, №1-5 | С.15-16 | 12.09 | ||
Конструирование | Комбинированный | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь работать с наборами «Уголки» и «Танграм» Самостоятельное конструирование фигур из деталей | Текущий | Презентация | С. 20-21, № 1-6 | С.17-18 | 16.09 | ||
Состав чисел 2,3,4,5. Подготовка к выполнению сложения. | Объяснение нового материала. | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь называть и различать числа 2,3,4,5; определять пространственное положение цифр 2,3,4,5 и число предметов в множестве. | Текущий | Презентация | С. 22-23 № 1-5 | С.19-20 | 17.09 | ||
Находим фигуры | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь составлять и моделировать задачи по рисункам. Устанавливать закономерности и продолжать узор. | Самостоятельная работа | Презентация | С. 24-25 № 1-6 | С.21-22 | 18.09 | ||
Вправо. Влево. | Объяснение нового материала. | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь ориентироваться в понятиях вправо, влево; различать эти понятия, уточняя пространственное расположение предметов. Работа с дидактическим пособием «Машина» | Презентация | С. 26-27 № 1-5 | С. 23-24 | 19.09 | |||
Готовимся выполнять вычитание. | Комбинированный | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь записывать цифры 1-4, складывать результаты с использованием разрезного материала. | Самостоятельное складывание | Презентация | С. 28-29 № 1-4 | С.25-26 | 23.09 | ||
Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств. | Объяснение нового материала | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь писать цифру 5. Составлять пары из элементов двух множеств, понимать различия между числом и цифрой. | Текущий | Презентация | С.30-33 № 1- 8 | С.27-28 | 24.09 | ||
Сравнение . Формулировка вывода «…на…больше(меньше), чем…» | Комбинированный | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь сравнивать разные множества предметов (круги, квадраты и др.), писать цифру 6. | Текущий | Презентация | С. 34-35 № 1-5 | С.29-30 | 25.09 | ||
Подготовка к решению задач | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь устанавливать соответствие между рисунком и моделью, текстом и моделью; писать цифру 7. | Текущий | Презентация | С. 36-37 № 1-3 | С.31-32 | 26.09 | ||
Подготовка к решению задач | Комбинированный | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь устанавливать соответствие между рисунком и моделью, текстом и моделью; писать цифру 7. | Текущий | Презентация | С. 38-39 № 4-5 | С.33-34 | 30.09 | ||
Сложение чисел | Комбинированный | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь составлять и моделировать задачи по рисункам, продолжать узор по заданной программе (образцу). | Самостоятельное продолжение узора | Презентация | С.40-43 № 1-8 | С.35-36 | 1.10 | ||
Вычитание чисел | Комбинированный | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь составлять и моделировать условие задачи по рисункам и находить способ решения. | Сам.работа на сравнение чисел. | Презентация | С. 44-45 № 1-5 | С.37-38 | 2.10 | ||
Числа и цифры. К.у.с. | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь различать числа и цифры. | Текущий | Презентация | С. 46-49 № 1-8 | С.39-40 | 3.10 | ||
Число и цифра 0. | Комбинированный | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь записывать числа заданной последовательности | Текущий | Презентация | С. 50-51 № 1-6 | С.41-42 | 7.10. | ||
Знакомство с единицей измерения длины – сантиметром. | Объяснение нового материала | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь сравнивать предметы по длине. | Практическая работа «Отмеривание нити заданной длины | Презентация | С. 52-53 № 1-6 | С.43-44 | 8.10 | ||
Знакомство с единицей измерения длины – сантиметром. | Объяснение нового материала | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь сравнивать предметы по длине. | Презентация | С. 54-55 № 1-6 | С.45-47 | 9.10 | |||
Увеличение и уменьшение числа на 1 | Комбинированный | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь писать цифры в прямом и обратном порядке. Увеличивать и уменьшать числа на 1,2. Записывать цифры заданной последовательности, понимать смысл действий сложения и вычитания. | Текущий | Презентация | С. 56-57 № 1-5 | Тетрадь № 2 С. 3-4 № 1-6 | 10.10 | ||
Увеличение и уменьшение числа на 2 | Комбинированный | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь писать цифры в прямом и обратном порядке. Увеличивать и уменьшать числа на 1,2. Записывать цифры заданной последовательности, понимать смысл действий сложения и вычитания. | Текущий | Презентация | С. 58-59 № 1-5 | С. 5-6 № 1-6 | 14.10 | ||
Число 10.Урок-турнир | Комбинированный | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь складывать однозначные числа с опорой на шкалу линейки. | Сам. построение модели и записи решения к тексту | Презентация | С. 60-61 № 1-7 | С. 7-8 № 1-6 | 15.10 | ||
Знакомство с единицей измерения длины – дециметром. | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь измерять предметы, сравнивать предметы по длине. | Самостоятельная работа по нахождению длин отрезков. | Презентация | С. 62-63 № 1-7 | С. 9-10 № 1-9 | 16.10 | ||
Знакомство с многоугольниками. | Комбинированный | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь называть многоугольники, классифицировать фигуры. | Текущий | Презентация | С. 64-65 № 1-7 | С. 11-12 № 1-7 | 17.10 | ||
Знакомство с задачей | Комбинированный | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь работать с наглядным материалом, складывать однозначные числа с опорой на раздаточный материал, решать задачи и выполнять запись их решения. | Текущий | Презентация | С. 66-67 № 1-7 | С.13-14 № 1-5 | 21.10 | ||
Решение задач на сложение и вычитание | Комбинированный | 1 | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь работать с наглядным материалом, складывать однозначные числа с опорой на раздаточный материал, решать задачи и выполнять запись их решения. | Текущий | Презентация | С. 68-69 № 1-5 | С.15-16 № 1-6 | 22.10 | ||
Решение задач на сложение и вычитание | Комбинированный | 1 | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь работать с наглядным материалом, складывать однозначные числа с опорой на раздаточный материал, решать задачи и выполнять запись их решения. | Презентация | 23.10 | |||||
Числа от 11 до 20 | Комбинированный | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь измерять длину (высоту) предметов. | Текущий | Презентация | С. 70-71 № 1-7 | С.16-17 № 6-9 | 24.10 | ||
Числа от 11 до 20 К.у.с. | Комбинированный | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь измерять длину (высоту) предметов. | Презентация | С. 76-77 № 1-5 | С.19-20 № 5-9 | 28.10 | |||
Измерение длины в сантиметрах и дециметрах | Комбинированный | 1 | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь на практике измерять предметы. | Практическая работа «Измерение длин сторон предметов» | Презентация | С. 78-79 № 1-5 | С. 21-22 № 1-6 | 29.10 | ||
Составление задач | Комбинированный | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь отличать задачу от обычного текста, дописывать пропущенные числа. | Самостоятельная работа | Презентация | С. 80-81 № 1-5 | С.23-24 № 1-6 | 30.10 | ||
Числа от 1 до 20Урок-КВН | Комбинированный | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь представить числа от 1 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых | Текущий | Презентация | С. 82-83 № 1-6 | С.25-26 № 1-9 | 31.10 | ||
Подготовка к выполнению умножения | 2 четверть Объяснение нового материала | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь измерять длину отрезков и сравнивать их по длине. | Сам-ьное рис.башни по заданному условию. | Презентация | С. 84-85 № 1-4 | С.27-28 № 1-7 | 11.11 | ||
Подготовка к выполнению умножения | Объяснение нового материала | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь измерять длину отрезков и сравнивать их по длине. | Презентация | С. 86-87 № 1-4 | С.29-30 № 1-7 | 12.11 | |||
Составление и решение задач | Комбинированный | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевойи умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь составить задачу по заданной схеме и решить ее. | Текущий | Презентация | С.88-89 № 1-6 | С. 31-32 № 1-8 | 13.11 | ||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава. | Комбинированный | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь представлять числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых. | Презентация | С. 90-91 № 1-6 | С. 33-34 № 1-7 | 14.11 | |||
Умножаем числа | Объяснение нового материала | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь записывать действие умножения с помощью знака х | Презентация | С. 92-93 № 1-6 | С. 35-36 № 1-6 | 18.11 | |||
Умножаем числа | Комбинированный | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь записывать действие умножения с помощью знака х | Самостоятельное решение задач | Презентация | С. 94-95 № 1-7 | С. 36-37 № 7-11 | 19.11 | ||
Решаем задачи. | Комбинированный | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. | Текущий | Презентация | С. 96-97 № 1-6 | С. 38-39 № 1-8 | 20.11 | ||
Решаем задачи. | Комбинированный | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. | Текущий | Презентация | С. 98-99 № 1-7 | С. 40-41 № 1-6 | 21.11 | ||
Сравнение чисел, выполнение арифметических действий | Комбинированный | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь сравнивать числа, выполнять арифметические действия, сравнивать отрезки. | Текущий | Презентация | С. 100-101 № 1-8 | С. 42-43 № 1-7 | 25.11 | ||
Подготовка к выполнению деления | Комбинированный | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь разбивать на равновеликие множества | Текущий | Презентация | С. 102-103 № 1-6 | С. 44-45 № 1-6 | 26.11 | ||
Делим числа | Объяснение нового материала | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь различать действие деления и умножения Знать знаки «х» (умножения) и «:» (деления). | Текущий | Презентация | С. 104-105 № 1-7 | С. 46-47 № 1-6 | 27.11 | ||
Делим числа К.у.с. | Комбинированный | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь различать действие деления и умножения. | Текущий | Презентация | С. 106-107 № 1-6 | С. 48-49 № 1-5 | 28.11 | ||
Сравнение математических объектов | Комбинированный | 1 | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь обозначать результат сравнения словами больше, меньше, длиннее, короче | Текущий | Презентация | С. 108-109 № 1-7 | С. 50-51 № 1-7 | 2.12 | ||
Увеличение и уменьшение чисел первого десятка | Повторение | 1 | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь составлять примеры с ответом 9. | Самостоятельное составление примеров | Презентация | С. 110-111 № 1-8 | С. 52-53 № 1-9 | 3.12 | ||
Решение задач на сравнение | Объяснение нового материала | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь выбирать действие при решении задачи на сравнение. | Текущий | Презентация | С. 112-113 № 1-5 | С. 54-55 № 1-7 | 4.12 | ||
Сложение и вычитание чисел. Закрепление | Урок закрепления | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь классифицировать и сравнивать числовые выражения. | Текущий | Презентация | С. 114-115 № 1-8 | С. 56-57 № 1-8 | 5.12 | ||
Сложение и вычитание чисел Закрепление. | Урок закрепления | 1 | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Уметь классифицировать и сравнивать числовые выражения. | Текущий | Презентация | С. 116-117 № 1-8 | С. 58-59 № 1-8 | 9.12 | ||
Умножаем и делим числа | Комбинированный | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь различать арифметические действия умножения и деления. Прочитывать и записывать числовые выражения. | Текущий | Презентация | С. 118-119 № 1-8 | С. 60-61 № 1-6 | 10.12 | ||
Решение задач различными способами. | Комбинированный | 1 | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь составлять и решать задачи | Текущий | Презентация | С. 120-121 № 1-6 | С. 62-63 № 1-6 | 11.12 | ||
Повторение изученного | Урок закрепления | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь измерять величины, решать задачи на увеличение (уменьшение), сравнение чисел. | Текущий | Презентация | С. 122-126 № 1-17 | 12.12 | |||
Повторение изученного | Урок закрепления | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Практический материал пройденной темы. | Текущий | Презентация | 16.12 | ||||
Перестановка чисел при сложении. Шар. Куб. | Изучение и первичное закрепление | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Договариваться и приходить к общему решению. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Уметь применять свойства сложения при выполнении вычислений. Составлять из геометрических фигур предметы. | Текущий. | Презентация | 2 учеб С. 4-6 № 1-11 | 17.12 | |||
Перестановка чисел при сложении. Шар. Куб. | Изучение и первичное закрепление | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Договариваться и приходить к общему решению. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Уметь применять свойства сложения при выполнении вычислений. Составлять из геометрических фигур предметы. | Текущий | Презентация | 18.12 | ||||
Сложение чисел с нулем К.у.с. | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь складывать числа с нулем | Текущий | Презентация | С. 7-9 № 1-7 | 19.12 | |||
Сложение чисел с нулем | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь складывать числа с нулем | Текущий | Презентация | С. 11-12 № 7-10 | 23.12 | |||
Свойства вычитания | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь применять свойство вычитания | Текущий | Презентация | С. 13-15 № 1-8 | 24.12 | |||
Свойства вычитания | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь применять свойство вычитания | Текущий | Презентация | С. 15-16 № 9-14 | 25.12 | |||
Вычитание нуля.Урок-соревнование | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь вычитать из числа нуль. | Текущий | Презентация | С. 17 № 1-4 | 26.12 | |||
«Свойства арифметических действий». Повторение | 3 четверть Комплексное использование знаний | 1 | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Договариваться и приходить к общему решению. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Уметь складывать числа с нулем, вычитать нуль из числа, применять при выполнении вычислений свойства сложения и вычитания. | Текущий | Презентация | С.18, № 5-9 | 13.01 | |||
Деление группы по несколько предметов | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь делить группу предметов по несколько по определенным признакам (форме, цвету, размеру). | Текущий | Презентация | С. 19-20 № 1-5 | 14.01 | |||
Свойства арифметических действий Повторение. | Комплексное использование знаний | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений. | Текущий | Презентация | С. 20-21 № 6-11 | 15.01 | |||
Свойства арифметических действий Повторение. | Комплексное использование знаний | 1 | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Договариваться и приходить к общему решению. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений. | Самостоятельная работа. Проверка. | Презентация | Стр. 23-24, № 6-12 | 16.01 | |||
Свойства арифметических действий Повторение. | Комплексное использование знаний | 1 | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Договариваться и приходить к общему решению. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Практический материал пройденной темы. | Текущий | Презентация | 20.01 | ||||
Прибавление однозначного числа к 10. | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Договариваться и приходить к общему решению. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Уметь прибавлять 1 к 10 и вычитать 1 из 10, правильно называть числа и результат действий сложения и вычитания, воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вы-ния в пределах 10. | Текущий | Презентация | С. 22-23 № 1- 5 | 21.01 | |||
Прибавление и вычитание числа 1. Сумма, разность. | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь прибавлять 1 к 10 и вычитать 1 из 10, правильно называть числа и результат действий сложения и вычитания, воспроизводить по памяти результаты табличных случаев выч-ия в пределах 10. | Текущий | Презентация | С. 25-28 № 1- 15 | 22.01 | |||
Прибавление числа 2 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и спереходом через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа по частям. | Текущий | Презентация | С. 29-32 № 1- 11 | 23.01 | |||
Прибавление числа 2 с переходом через разряд | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным китериям | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и спереходом через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа по частям. | Текущий | Презентация | С. 32-33 № 12- 21 | 27.01 | |||
Вычитание числа 2 К.у.с. | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10. | Текущий | Презентация | С. 34-37 № 1- 13 | 28.01 | |||
Вычитание числа 2 с переходом через разряд | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия. | Текущий | Презентация | С. 37-39 № 14-21 | 29.01 | |||
Прибавление числа 3 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев прибавления. | Текущий | Презентация | С. 40-42 № 1- 11 | 30.01 | |||
Прибавление числа 3 с переходом через разряд | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев прибавления. | Текущий Взаимопроверка | Презентация | С. 43-44 № 12- 22 | 3.02 | |||
Вычитание числа 3 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания | Текущий Взаимопроверка | Презентация | С. 45-47 № 1- 7 | 4.02 | |||
Вычитание числа 3 с переходом через разряд | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия. | Текущий Взаимопроверка | Презентация | С. 48-49 № 8-14 | 5.02 | |||
Прибавление числа 4 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения. | Текущий Взаимопроверка | Презентация | С. 50-52 № 1- 10 | 6.02 | |||
Прибавление числа 4 с переходом через разряд | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь прибавлять число 4 с переходом через разряд. | Текущий Взаимопроверка | Презентация | С. 52-53 № 11-17 | 10.02 | |||
Вычитание числа 4 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений. | Текущий | Презентация | С. 54-55 № 1 - 9 | 11.02 | |||
Вычитание числа 4 с переходом через разряд | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений. | Тест | Презентация | С. 56-57 № 12 -16 | 12.02 | |||
Прибавление и вычитание числа без перехода и с переходом через разряд | Комплексное применение знаний | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь складывать и вычитать числа второго десятка (1,2,3,4) без перехода и с переходом через разряд. | Текущий | Презентация | С. 58 № 17-22 | 13.02 | |||
Прибавление числа 5. | Изучение и первичное закрепление знаний. | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения; выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия. | Текущий Взаимопроверка | Презентация | С. 59-63 № 1-18 | 24.02 | 25.02 | ||
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел». | Контроль знаний м умений по теме | 1 | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь измерять длину предметов в дм; сравнивать их по длине. | К.р. | Презентация | 25.02 | ||||
Работа над ошибками. | Коррекция знаний | 1 | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения; выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия. | Текущий Взаимопроверка | Презентация | С. 63-64 № 19-26 | 26.02 | |||
Прибавление числа 5. К.у.с. | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 6. | Текущий Взаимопроверка | Презентация | С. 65-66 № 1-7 | 27.02 | |||
Прибавление числа 6 с переходом через разряд. | Первичное закрепление знаний | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь прибавлять число 6 по частям | Текущий Взаимопроверка | Презентация | С. 67-68 № 8-17 | 2.03 | |||
«Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд» Повторение | Комплексное использование знаний | 1 | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь выполнять вычисления с числами второго десятка с переходом через разряд приемом прибавления и вычитания по частям. | Текущий | Презентация | С. 69-71 № 18-26 | 3.03 | |||
«Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд» Повторение | Комплексное использование знаний | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь выполнять вычисления с числами второго десятка с переходом через разряд приемом прибавления и вычитания по частям. | Самостоятельная работа. Проверка. | Презентация | С. 72-73 № 27-33 | 4.03 | |||
Сравнение чисел. Правила сравнения чисел. | Изучение и первичное и закрепление знаний. | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше, меньше, больше на…, меньше на…». | Текущий Взаимопроверка | Презентация | С. 74-76 № 1-11 | 5.03 | |||
Сравнение чисел. Правила сравнения чисел. | Изучение и первичное и закрепление знаний. | 1 | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше, меньше, больше на…, меньше на…». | Текущий Взаимопроверка | Презентация | С. 76-77 № 12-21 | 09.03 | 10.03 | ||
Сравнение чисел. Результат сравнения. | Комплексное использование знаний | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа; решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи; | Текущий Взаимопроверка | Презентация | . 78-80 № 1-8 Резерстраницы 81-83 | 10.03 | |||
Применение вычитания для сравнения двух чисел. К.у.с. | Изучение и первичное закрепление знаний. | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше, меньше, больше на…, меньше на…». | Текущий Взаимопроверка | Презентация | С. 84-85 № 1-9 | 11.03 | |||
Применение вычитания для сравнения двух чисел. | Изучение и первичное закрепление знаний. | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше, меньше, больше на…, меньше на…». | Текущий Взаимопроверка | Презентация | С. 86-87 № 10-18 | 12.03 | |||
Решение задач на нахождение числа больше данного на несколько единиц. | Изучение и первичное закрепление знаний. | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь решать арифметические текстовые задачи на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц; записывать решение задач в два и более действий. | Текущий | Презентация | С. 88-89 № 1-7 | 16.03 | |||
Решение задач на нахождение числа больше данного на несколько единиц. | Изучение и первичное закрепление знаний. | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа; решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи; | Текущий | Презентация | С. 90 № 10-15 | 17.03 | |||
Административная контрольная работа за 3четверть | Урок контроля и оценки знаний | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Теоретический материал пройденной темы. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Практический материал пройденной темы. | Итоговый | Презентация | 18.03 | ||||
Работа над ошибками | 36 уроков Урок-аукцион знаний Коррекция знаний | 1 | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа; решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи | Текущий | Презентация | С. 91-92 № 1-9 | 19.03 | |||
«Сравнение чисел». Повторение | 4 четверть Комплексное использование знаний. | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь сравнивать числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше, меньше, больше на…, меньше на…» | Текущий | Презентация | С. 92-93 № 10-15 | 30.03 | |||
«Сравнение чисел». Повторение | Первичное закрепление знаний | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Теоретический материал пройденной темы. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Практический материал пройденной темы. | Текущий | Презентация | 31.03 | ||||
Прибавление числа 7,8,9 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел. | Текущий | Презентация | С. 94-98 № 1-18 | 1.04 | |||
Вычитание чисел 7,8,9. | Изучение и первичное закрепление знаний. | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь выполнять табличное вычитание чисел 7,8,9 изученными приемами. | Текущий | Презентация | С. 99-101 № 1-14 | 2.04 | |||
Связь вычитания со сложением. | Комплексное использование знаний. | 1 | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений. | Текущий | Презентация | С. 102-104 № 15-28 | 6.04 | ||||
«Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд». Повторение | Комплексное использование знаний | 1 | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений. | Текущий | Презентация | С.105-107 № 29-37 | 7.04 | ||||
«Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд». Повторение | Комплексное использование знаний | 1 | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Теоретический материал пройденной темы. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Практический материал пройденной темы. | Итоговый | Презентация | 8.04 | ||||
Сложение. Вычитание. Скобки. | Изучение и первичное закрепление знаний. | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. | Текущий | Презентация | С. 108-110 № 1-13 | 9.04 | |||
Сложение. Вычитание. Скобки. | Изучение и первичное закрепление знаний. | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. | Текущий | Презентация | С. 111-112 № 14-19 | 13.04 | |||
«Сложение и вычитание с переходом через разряд». Закрепление | Урок проверки, оценки и коррекции знаний | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь выполнять табличное сложение и вычитание изученными приемами; решать задачи; применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. | Самостоятельная работа. Самопроверка. Анализ работы | Презентация | 14.04 | ||||
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание» | Урок контроля и оценки знаний | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Теоретический материал пройденной темы. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Практический материал пройденной темы. | Тематический | Презентация | 15.04 | ||||
Работа над ошибками | Коррекция знаний | 1 | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа; решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи | Презентация | 16.04 | |||||
Зеркальное отражение | Изучение и первичное закрепление знаний. | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд, решать задачи на нахождение большего или меньшего данного на несколько единиц; измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины, отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке; вычислять выражения со скобками; называть фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок). | Текущий | Презентация | С.113-115 № 1- 5 | 20.04 | |||
Симметрия | Изучение и первичное закрепление знаний. | 1 | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд, решать задачи на нахождение большего или меньшего данного на несколько единиц; измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины, отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке; вычислять выражения со скобками; называть фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок). | Текущий | Презентация | С.118-119 № 1- 5 | 21.04 | |||
Оси симметрии | Изучение и первичное закрепление знаний. | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд, решать задачи на нахождение большего или меньшего данного на несколько единиц; измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины, отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке; вычислять выражения со скобками; называть фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок). | Текущий | Презентация | С.122-123 № 1- 4 | 22.04 | |||
Повторение изученного материала. С.р. | Урок контроля и оценки знаний | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Теоретический материал пройденной темы. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Практический материал пройденной темы. | Текущий | Презентация | 23.04 | ||||
Повторение изученного материала | Комплексное использование знаний | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия; решать задачи. | Текущий | Презентация | С. 115 – 116, № 6- 10 | 27.04 | |||
Повторение изученного материала .К.у.с. | Комплексное использование знаний | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Воспроизводить по памяти: - результаты табличного сложения любых двух однозначных чисел; Применять: - свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений; | Текущий | Презентация | С. 117, № 11 – 14 | 28.04 | |||
Повторение изученного материала | Комплексное использование знаний | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия; решать задачи. | Текущий | Презентация | с. 120, № 6 - 9 | 29.04 | |||
Повторение изученного материала | Комплексное использование знаний | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия; решать задачи. | Текущий | Презентация | С. 121, № 10 - 13 | 30.04 | |||
Повторение изученного материалаУрок-зачет | Комплексное использование знаний | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Воспроизводить по памяти: - результаты табличного сложения любых двух однозначных чисел; Применять: - свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений; | Текущий | Презентация | С. 124, № 5-9 | 4.05 | 6,05 | ||
Повторение изученного материала | Комплексное использование знаний | 1 | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия; решать задачи. | Текущий | Презентация | С. 125, № 10-12 | 5.05 | 07,05 | ||
Повторение изученного материала. С.р. | Урок контроля и оценки знаний | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Теоретический материал пройденной темы. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Практический материал пройденной темы. | Текущий | Презентация | 6.05 | ||||
Повторение изученного материала | Комплексное использование знаний | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа; решать текстовые арифметические задачи в одно действие, | Текущий | Презентация | 7.05 | ||||
Повторение изученного материала | Комплексное использование знаний | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевойи умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа; решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи; | Текущий | Презентация | 11.05 | 12,05 | |||
Повторение изученного материала | Комплексное использование знаний | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Воспроизводить по памяти: - результаты табличного сложения любых двух однозначных чисел; Применять: - свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений; | Текущий | Презентация | 12.05 | ||||
Административная контрольная работа за год | Урок контроля и оценки знаний | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Теоретический материал пройденной темы. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Практический материал пройденной темы. | Итоговый | Презентация | 13.05 | ||||
Работа над ошибками | Коррекция знаний | 1 | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия; решать задачи. | Текущий | Презентация | 14.05 | ||||
Повторение изученного материала | Комплексное использование знаний | 1 | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия; решать задачи. | Текущий | Презентация | 18.05 | ||||
Повторение изученного материала. К.у.с. | Комплексное использование знаний | 1 | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия; решать задачи. | Текущий | Презентация | 19.05 | ||||
Повторение изученного материала | Комплексное использование знаний | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Воспроизводить по памяти: - результаты табличного сложения любых двух однозначных чисел; Применять: - свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений; | Текущий | Презентация | 20.05 | ||||
Повторение изученного материала | Комплексное использование знаний | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа; решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи; | Текущий | Презентация | 21.05 | ||||
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе НОО
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №8»
«Рассмотрено» на заседании МО учителей начальных классов протокол № __1__ от _29.08.2019г._ председатель МО _______Т.П. Гайдовская | «Согласовано» зам. директора по УР ________Л.А.Лазарева «_30__» _08. 2019 г. | Утверждена педагогическим советом школы Протокол от 30.08.2018г.№1 Приказ директора школы от 30.08.2019г._ № __582____ _________О.С.Серебренникова | ||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
1Б КЛАССА
Составитель: учитель начальных классов
МБОУ «СШ № 8»
г. Нижневартовска
МИНЕЕВА Е.П.
2019-2020 учебный год
Учебный предмет «Окружающий мир»
(для четырехлетней начальной школы).
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК «Начальная школа XXI века», автор Н.Ф. Виноградова.
I ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Изучение окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели.
Личностнымирезультатамизучениякурса«Окружающиймир»являются:
·осознаниесебячленомобществаигосударства(российскойидентичности),чувстволюбвикроднойстране,выражающеесявинтересекприроде,культуре,истории,народами желанииучаствоватьвееделахисобытиях;
·осознаниеипринятиебазовыхобщечеловеческихценностей,сформированностьнравственныхпредставленийиэтическихчувств;культураповеденияивзаимоотношенийсокружающими;
·установканабезопасныйздоровыйобразжизни;ежедневнуюфизическуюкультуруизакаливание.
Метапредметнымирезультатамиизучениякурса«Окружающиймир»являются:
·способностьрегулироватьсобственнуюдеятельность,направленнуюнапознаниеокружающейдействительностиивнутреннегомирачеловека;
·способностьосуществлятьинформационныйпоискдлявыполненияучебныхзадач;
·осознаниеправилинормвзаимодействиясо взрослыми
Сверстникамивсообществахразноготипа(класс,школа,семья, учреждениекультурыипр.);
·способностьработатьсмоделямиизучаемыхобъектови явленийокружающегомира.
Предметнымирезультатамиизученияпредмета«Окружающиймир»являются:
·усвоениепервоначальныхсведенийосущностииособенностяхобъектов,процессовиявлений,характерныхдляприроднойисоциальнойдействительности(впределахизученного);
Владениебазовымпонятийнымаппаратом(доступнымдляосознаниямладшимшкольником),необходимымдлядальнейшегообразованиявобластиестественнонаучныхисоциальных дисциплин;
·умениенаблюдать,исследоватьявленияокружающегомира,выделятьхарактерныеособенностиприродныхобъектов, описыватьихарактеризоватьфактыисобытиякультуры,историиобщества.
КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ТЕМА | Личностные и метапредметные образовательные результаты | Предметные образовательные результаты |
Ты первоклассник. 4 ч. | Знать режим дня, основные дорожные знаки, свой домашний адрес, правила пользования транспортом. Правильно относиться к одноклассникам: радоваться успехам, справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою. | Определять время по часам. Применять правила поведения на дорогах. Применять правила поведения на уроках. |
Ты и здоровье. 11 ч. | Формирование культуры гигиены. | Знать и применять основные правила гигиены. Знать факторы закаливания. |
Мы и вещи. 2 ч.. | Формирование уважительного отношения к людям различных профессий. Профориентация. | Знать и применять правила ОБЖ: - правила пожарной безопасности; - правила обращения с бытовыми и газовыми приборами; - телефоны экстренных служб. |
Твои друзья – взрослые и дети. 5 ч. | Формирование нравственно-этической ориентации – проявления этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Знать о правилах поведения при общении с друзьями, во время разговора по телефонуУметь различать основные нравственно-этические понятия; выполнять трудовые поручения взрослых Уметь рассказать новогоднюю историю от имени выбранной роли |
Родная природа. 28 ч. | Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки. Использовать различные справочные издания. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой. Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение. | Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы. Определять характер взаимоотношений человека с природой. Знать не менее 4-5 растений и животных. |
Родная страна. 16 ч. | Формирование чувства патриотизма. | Знать улицы, расположенные вблизи школы и дома, основные учреждения культуры, быта, образования, основные достопримечательности родного города и столицы России. Различать произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки; |
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Человекиприрода
Природа—этото,чтонасокружает,нонесозданочеловеком.Природныеобъектыипредметы,созданныечеловеком. Неживаяиживаяприрода.Признакипредметов(цвет, форма, сравнительныеразмерыидр.).Примерыявленийприроды: сменавременгода,снегопад,листопад,перелетыптиц,смена временисуток,рассвет,закат,ветер,дождь,гроза.
Погода,еесоставляющие(температуравоздуха,облачность, осадки,ветер).Наблюдениезапогодойсвоегокрая.Измерениетемпературывоздуха.Предсказаниепогодыиегозначениевжизнилюдей.
Растения,ихразнообразие.Рольрастенийвприродеижизнилюдей,бережноеотношениечеловекакрастениям.Растенияродногокрая,названияикраткаяхарактеристика наосновенаблюдений.
Грибы:съедобныеиядовитые.Правиласборагрибов.
Животные,ихразнообразие.Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек—частьприроды.Зависимостьжизничеловекаот природы.
Положительноеиотрицательноевлияниедеятельностичеловеканаприроду(втомчисленапримереокружающейместности).Правилаповедениявприроде.Охранаприродныхбогатств:воды,воздуха,растительногои животногомира.Посильноеучастиевохранеприроды(изготовлениепростейшихкормушек,подкормкаптиц,уходзарастениямииживотными).
Человекиобщество
Общество—люди,которыхобъединяетобщаякультураи которыесвязаныдругсдругомсовместнойдеятельностьюво имяобщейцели.
Человек—членобщества.Взаимоотношениячеловекасдругимилюдьми.Культураобщения.Уважениекчужомумнению.Человек—создательиносителькультуры.Внутренниймирчеловека:общеепредставлениеочеловеческихсвойствахикачествах.
Семья—самоеблизкоеокружениечеловека.Семейныетрадиции.Взаимоотношениявсемьеивзаимопомощьчленов семьи.Оказаниепосильнойпомощивзрослым.Заботаодетях,престарелых,больных—долгкаждогочеловека.Хозяйствосемьи.Родословная.Именаифамилиичленовсемьи.Составлениесхемыродословногодрева.
Младшийшкольник.Правилаповедениявшколе,науроке. Обращениекучителю.Классный,школьныйколлектив,совместнаяучеба,игры,отдых.
Друзья,взаимоотношениямеждуними;ценностьдружбы,согласия,взаимнойпомощи.Правилавзаимоотношенийсо взрослыми,сверстниками,культураповедениявшколеидругихобщественныхместах.
Значениетрудавжизничеловекаиобщества.Профессии людей. Транспорт.
НашаРодина—Россия,РоссийскаяФедерация.ГосударственнаясимволикаРоссии:ГосударственныйгербРоссии,ГосударственныйфлагРоссии,ГосударственныйгимнРоссии;правилаповеденияприпрослушиваниигимна.Конституция—ОсновнойзаконРоссийскойФедерации.Праваребенка.
ПрезидентРоссийскойФедерации—главагосударства. Праздниквжизниобщества.Новыйгод,ДеньзащитникаОтечества,8Марта,ДеньПобеды,ДеньРоссии,Деньзащиты детей,Деньнародногоединства,ДеньКонституции.
Москва—столицаРоссии.
Роднойкрай—частицаРоссии.Роднойгород(село),регион(область,край,республика):название,основныедостопримечательности;музеи,театры,спортивныекомплексыипр.Особенноститрудалюдейродногокрая,профессии.Названияразныхнародов,проживающихвданнойместности,ихобычаи,характерные особенностибыта.Важныесведенияизисторииродногокрая.
Правилабезопаснойжизни
Режимдняшкольника,чередованиетрудаиотдыхаврежимедня;личнаягигиена.Составлениережимадняшкольника.
Физическаякультура, закаливание, игры на воздухе как условиесохраненияиукрепленияздоровья.Номерателефонов экстреннойпомощи.
Дорогаотдомадошколы,правилабезопасногоповедениянаулицах.Правиладорожногодвижения.Поведениена перекрестках,улицах,игровыхплощадках.Знакидорожного движения,определяющиеправилаповеденияпешеходов,пассажиров.Правилапротивопожарнойбезопасности,основные правилаобращениясгазом,электричеством,водой.
Правилабезопасногоповедениявприродевразноевремя года.
IIIТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
Ты первоклассник 4ч.
Ты и здоровье 11 ч.
Мы и вещи 2ч.
Твои друзья – взрослые и дети 5 ч.
Родная природа 28 ч.
Родная страна 16 ч.
Итого 66 ч.
Приложение к тематическому планированию
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В 1 А КЛАССЕ
№ п/п | Тема урока | Тип урока/ Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстративн репродуктивн.исследова- тельская, поисковая, опытно-практическая использование ИКТ | Количест- во часов | Планируемые образовательные результаты | Контроль за достижением целей и задач | Информационное пространство | Дата проведения урока | Выполнение практической части программы | |||||
РЕГУЛЯТИВНЫЕ | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ | КОММУНИКАТИВНЫЕ | ПРЕДМЕТНЫЕ | По плану | Фактически | По плану | Фактически | ||||||
Нас окружает удивительный мир.Наш край – Югория.(с.4-5) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование - выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. осуществление учебных действий – отвечать на поставленный вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике. | Познавательные:общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные - понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; уточнять понятия: «объект природы», «живая и неживая природа»; нахождение отличий среди объектов природы и объектов, созданный человеком, приведение соответствующих примеров; логические – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение признаков. Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные - знакомиться с одноклассниками, рассказывать о себе: кто я, чем я люблю заниматься, чем особенно интересуюсь; составлять описательный рассказ по картинкам; знаково-символические – использовать условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе. | Коммуникативные: инициативное сотрудничество – рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представлениявзаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке, выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Знать своё полное имя, домашний адрес; основные помещения школы, их расположение; названия улиц вблизи школы и дома; правила поведения в школе. Уметь ориентироваться в здании школы, на территории, прилегающей к школе и дому | Текущий, фронтальный, индивидуальный | Презентация | 3.09 | ||||
Давай познакомимся. Родной город. Герб, флаг Югры.(с.6-7) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование - выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. | Познавательные:общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные - понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; уточнять понятия: «объект природы», «живая и неживая природа»; нахождение отличий среди объектов природы и объектов, созданный человеком, приведение соответствующих примеров; логические – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение признаков. Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные - знакомиться с одноклассниками, рассказывать о себе: кто я, чем я люблю заниматься, чем особенно интересуюсь; составлять описательный рассказ по картинкам; знаково-символические – использовать условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе. | Коммуникативные: инициативное сотрудничество – рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представленияКоммуникативные: взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке, выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Знать своё полное имя, домашний адрес; основные помещения школы, их расположение; названия улиц вблизи школы и дома; правила поведения в школе. Уметь ориентироваться в здании школы, на территории, прилегающей к школе и дому | Текущий | Презентация | 4.09 | ||||
Мы – школьники.Экскурсия. (с.8-12) | Урок-путешествие | 1 | Регулятивные: контроль и самоконтроль – следовать установленным правилам в планировании и контроле способы решения; коррекция - адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия; планирование – организовывать свою деятельность, действовать согласно плану, предложенному учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради; осуществление учебных действий – понимать информацию, представленную в вербальной форме, определять основную и второстепенную информацию. | Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; целеполагание – осознавать учебно-познавательную задачу; предметные – знакомится с новыми понятиями: «школа», «учитель», «класс»; описывать назначения различных школьных помещений; соблюдать морально-этические нормы поведения в школе, проявлять уважение к старшим; логические - строить рассуждения, высказываться в устной форме о значении школьных помещений | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре; инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Знать своё полное имя, домашний адрес; основные помещения школы, их расположение; названия улиц вблизи школы и дома; правила поведения в школе. Уметь ориентироваться в здании школы, на территории, прилегающей к школе и дому | Практический | Презентация | 10.09 | Экс. | |||
Правила поведения в школе (с.13-14) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: контроль и самоконтроль – следовать установленным правилам в планировании и контроле способы решения; коррекция - адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия; планирование – организовывать свою деятельность, действовать согласно плану, предложенному учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради; осуществление учебных действий – понимать информацию, представленную в вербальной форме, определять основную и второстепенную информацию. | Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; целеполагание – осознавать учебно-познавательную задачу; предметные – знакомится с новыми понятиями: «школа», «учитель», «класс»; описывать назначения различных школьных помещений; соблюдать морально-этические нормы поведения в школе, проявлять уважение к старшим; логические - строить рассуждения, высказываться в устной форме о значении школьных помещений | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре; инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Знать своё полное имя, домашний адрес; основные помещения школы, их расположение; названия улиц вблизи школы и дома; правила поведения в школе. Уметь ориентироваться в здании школы, на территории, прилегающей к школе и дому | Практический | Презентация | 11.09 | ||||
Сентябрь – первый месяц осени. ЭкскурсияСезонные изменения в природе Югры. Народный календарь.(с.15-17) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). | Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; предметные – формировать представления об экологической связи и взаимосвязи явлений природы и объектов живой природы; отвечать на вопросы по теме наблюдения, определять понятия: «неживая природа», «листопад», «золотая осень». | Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. . | Знать названия времен года. Уметь различать времена года; называть основных представителей растительного мира ближайшего окружения | Текущий | Презентация | 17.09 | Экс | |||
Что нам осень подарила. Красота окружающей природы, растения родного края.(с.18-20) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: целеполагание – принимать учебно-познаватель-ную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; контроль и самоконтроль – контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя). | Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные - повторить и расширить сведения об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма; выполнять классификацию овощей и фруктов, усвоить то, что овощи и фрукты – кладовая витаминов; составлять описательный рассказ; знаково-символические – работать с таблицей | Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планирование учебного сотрудничества – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Уметь различать признаки живой и неживой природы; классифицировать овощи и фрукты | Текущий | Презентация | 18.09 | ||||
Грибная пора. (с.21-22) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. | Познавательные:знаково–симво-лические – использовать знаково-символические средства представления информации, работать с таблицей; предметные – иметь представление и царстве грибов; сравнивать и различать грибы (съедобные и несъедобные), плоды разных растений; логические – классифицировать объекты по разным признакам. | Коммуникативные: взаимодействие – выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове. | Знать названия грибов. Уметь различать грибы | Текущий | Презентация | 24.09 | ||||
Семья(с.23) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с нагляд-но-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. . | Познавательные:общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – объяснять понятия, связанные с темой «Семья»; осознавать свою роль в семье; различать степени родства, определять с помощью терминов свое отношение к каждому из членов своей семьи; оценивать свое отношение с каждым членом своей семьи с помощью понятий: «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; иметь представление о семье в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности. | Коммуникативные: взаимодействие – взаимодействовать в семье позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению. | Знать членов своей семьи. Уметь составлять рассказ о своей семье | Текущий, фронтальный, индивидуальный | Презентация | 25.09 | ||||
О маме. Практическая работа.(с.24-25) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с нагляд-но-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. | Познавательные:общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – объяснять понятия, связанные с темой «Семья»; осознавать свою роль в семье; различать степени родства, определять с помощью терминов свое отношение к каждому из членов своей семьи; оценивать свое отношение с каждым членом своей семьи с помощью понятий: «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; иметь представление о семье в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности. | Коммуникативные: взаимодействие – взаимодействовать в семье позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению. | Знать членов своей семьи. Уметь различать основные нравственно-этические понятия (сочувствие, трудолюбие, леность, послушание – непослушание, равнодушие); составлять рассказ о своей семье | Текущий | Презентация | 1.10 | Пр. р. | |||
Любимые занятия(с.26-28) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: осуществление учебных действий –использовать речь для регуляции своего действия; контроль – контролировать свою речь, ее четкость и правильность. | Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – иметь представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах; уметь подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; помогать по дому старшим; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, рисунки). | Коммуникативные: взаимодействие – использовать в общении правила вежливости; планирование учебного сотрудничества – принимать участие в работе парами (группами). | Знать членов своей семьи. Уметь различать основные нравственно-этические понятия (сочувствие, трудолюбие, леность, послушание – непослушание, равнодушие); составлять рассказ о своей семье | Текущий | Презентация | 2.10 | ||||
Воскресный день(с.29-30) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: осуществление учебных действий –использовать речь для регуляции своего действия; контроль – контролировать свою речь, ее четкость и правильность. | Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – иметь представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах; уметь подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; помогать по дому старшим; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, рисунки). | Коммуникативные: взаимодействие – использовать в общении правила вежливости; планирование учебного сотрудничества – принимать участие в работе парами (группами). | Знать членов своей семьи. Уметь различать основные нравственно-этические понятия (сочувствие, трудолюбие, леность, послушание – непослушание, равнодушие); составлять рассказ о своей семье | Текущий | Презентация | 8.10 | ||||
Как из зерна получилась булка(с.31-32) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценка - оценивать результаты труда. | Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные - знакомиться с трудом хлебороба, с тем, ка растения кормят человека; называть хлебобулочные изделия, из чего их делают; знают о пользе хлеба, его ценности; логические – строить рассуждения | Коммуникативные: инициативное сотрудничество – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; взаимодействие - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Знать названия профессий, связанных с сельским хозяйством; основные нравственно-этические понятия (трудолюбие – леность). Уметь рассказать о профессиях хлебороба, механизатора; оценивать результат своей и чужой работы, отношение к ней | Текущий | Презентация | 9.10 | ||||
Человек и домашние животные. Разнообразный мир животных Югры.(с.33-34) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью. | Познавательные: информационные – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные – знать, в чем состоит различие между дикими и домашними животными; приводить примеры домашних животных; формировать представления о местах обитания домашних животных и их питании; логические – классифицировать животных по признаку «дикое-домашнее». | Коммуникативные: инициативное сотрудничество – сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий, осуществлять взаимопроверку. | Знать названия профессий, связанных с сельским хозяйством; основные нравственно-этические понятия (трудолюбие – леность). Уметь рассказать о профессиях хлебороба, механизатора; оценивать результат своей и чужой работы, отношение к ней | Текущий | Презентация | 15.10 | ||||
Октябрь уж наступил(с.35-39) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью, отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; целеполагание - преобразовывать практическую задачу в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. | Познавательные: информационные – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; предметные – уточнить и обобщить представления о наиболее характерных признаках, по которым человек узнает о наступлении осени; установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе; наблюдать явления наступившей осени, объяснять понятия «оседлые птицы», «перелетные птицы»; логические - уточнять характерные признаки, по которым можно узнать о наступлении осени. | Коммуникативные: управление коммуникацией – допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем, одноклассниками; аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Знать и называть перелётных птиц. Уметь различать времена года; называть основные условия жизни растений и животных | Практический | Презентация | 16.10 | ||||
Явление природы. Основные занятия народов ханты и манси.(с.40-43) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. | Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные - уточнять знания о явлениях природы. Коммуникативные: взаимодействие – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. | Личностные: самоопределение- выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности. | Знать сезонные явления природы | Текущий | Презентация | 22.10 | . | |||
Где ты живешь?(с.44-45) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. | Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он родился и живет; понимать необходимость взаимной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки»; логические - образовать общее название жителей определенного города по его названию; знаково-символические – представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. | Коммуникативные - взаимодействие – формулировать способы существования в городе и селе; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Знать различия города, села; особенности построек, дорог, труда жителей сельских и городских. Уметь назвать домашний адрес, улицы, расположенные вблизи школы и дома | Текущий | Презентация | 23.10 | ||||
Правила поведения на дорогах(с.46-49)Экскурсия | Комбинированный | 1 | Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречивой и умственной форме; целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу. | Познавательные: логические – анализировать путь от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения; различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; общеучебные - воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности; взаимодействие – обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. | Уметь различать знаки светофора; выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуаций | Практический | Презентация | 29.10 | Экс. | |||
Все профессии важны (с.50-53) | Комбинированный Урок-диспут | 1 | Регулятивные: коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия. | Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные - уточнять и обогащать представления первоклассников о различных профессия, о людях, чей труд важен для каждого человека; логические - классифицировать предметы по заданному признаку. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Знать профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью и т. д. Уметь оценивать результаты своей и чужой работы | Текущий | Презентация | 30.10 | ||||
Кто работает ночью (с.54-55) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - формировать представления о профессиях, жизненно важных для каждого человека, и действиях, которые свойственны их представителям; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; управление коммуникацией – адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. | Знать профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью и т. д. Уметь оценивать результаты своей и чужой работы | Текущий | Презентация | 12.11 | ||||
Что такое здоровье? (с.56) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование и контроль - планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. | Познавательные: общеучебные – осуществлять смысловое чтение; знаково-символические - использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; предметные – иметь представление об органах чувств, их роли в жизни человека. | Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Знать профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью и т. д. Уметь оценивать результаты своей и чужой работы | Текущий | Презентация | 13.11 | ||||
Наши помощни- ки – органы чувств (с.57-58) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование и контроль - планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. | Познавательные: общеучебные – осуществлять смысловое чтение; знаково-символические - использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; предметные – иметь представление об органах чувств, их роли в жизни человека. | Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Знать профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью и т. д. Уметь оценивать результаты своей и чужой работы | Текущий | Презентация | 19.11 | ||||
Правила гигиены (с.59-60) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; саморегуляция – стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач. | Познавательные:общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осуществлять смысловое чтение; предметные – уточнять знания о предметах гигиены, их значении для здоровья человека; закреплять основные правила гигиены; информационные - осуществлять сбор информации | Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Знать предметы личной гигиены. Уметь пользоваться предметами личной гигиены | Текущий | Презентация | 20.11 | ||||
О режиме дня. Практическая работа. (с.61) | Комбинированный Урок-конференция | 1 | Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. | Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – определять время по часам как условие правильной организации труда и отдыха, определять время по часам с точностью до часа. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие – строить монологическое высказывание. | Знать о режиме дня школьника. Уметь соблюдать режим дня | Текущий | Презентация | 26.11 | ||||
О времени и часах (с.62) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. | Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – определять время по часам как условие правильной организации труда и отдыха, определять время по часам с точностью до часа. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие – строить монологическое высказывание. | Уметь определять время по часам с точностью до часа | Текущий | Презентация | 27.11 | ||||
Игры-соревнова-ния на ловкость, быстроту (с.63-65) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: осуществление учебных действий – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. | Познавательные:общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – уточнять правила закаливания, осознавать необходимость в развитии силы, ловкости и быстроты. | Коммуникативные: инициативное сотрудничество – предлагать помощь в сотрудничестве; планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Знать о преимуществе закаливающих процедур | Практический | Презентация | 3.12 | ||||
Ноябрь – зиме родной брат (с.66-67) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. характерные признаки, явления. | Познавательные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу в познавательную; предметные – наблюдать явления наступившей осени, обобщать представления о наиболее характерных признаках, по которым мы узнаем о наступлении глубокой осени; логические - сопоставлять, выделять и обобщать | Коммуникативные: взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Знать названия времен года, животных; правила поведения (безопасности) на экскурсии. Уметь различать времена года, животных, объединять их в группы; | Практический | Презентация | 4.12 | ||||
Дикие животные. (с.68) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: осуществление учебных действий – организовывать рабочее место под руководством учителя; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и нужно усвоить. | Познавательные:общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – уточнять и расширять представления о диких животных; логические - находить отличительные признаки диких животных. | Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам; взаимодействие – строить высказывание. | Знать названия времен года, животных; правила поведения (безопасности) на экскурсии. Уметь различать времена года, животных, объединять их в группы; | Текущий | Презентация | 10.12 | Проект | |||
Звери – млекопитающие (с.69-71) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – знакомиться с представителями млекопитающих; логические – выделять общие признаки, сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи между животными и растениями | Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | рассказывать о птицах: строение, питание и т. д. | Текущий | Презентация | 11.12 | ||||
Что мы знаем о птицах (с.72-76) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Познавательные:общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; логические – выделять общие и отличительные особенности птиц, устанавливать зависимости наступающего сезона и поведения птиц; предметные – знакомиться с многообразием птиц; знать и объяснять понятия: «дикие», «домашние», «перелетные», «оседлые» птицы. | Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | рассказывать о птицах: строение, питание и т. д. | Текущий | Презентация | 17.12 | ||||
Родной край. Экскурсия Югра – единая семья народов. Традиции. (с.77-80) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия с поставленной задачей. | Познавательные:общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме; предметные – уточнять знания о том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них, чем похожи и чем различаются эти населенные пункты (внешний вид; особенности строений; специфика городского и сельского труда; учреждения, общие для обоих и др.). | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – слушать собеседника. | Знать название города, в котором живёшь. Уметь называть основные учреждения быта, образования, культуры | Текущий | Презентация | 18.12 | Экс | |||
Дом, в котором ты живёшь Практическая работа (с.80-83) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. | Познавательные: прогнозирование - предвосхищать результат; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; предметные – иметь представления о разнообразии построек домов, их особенностях, характеризовать удобства, которые есть в квартире. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – вести устный диалог. | Знать название города, в котором живёшь. Уметь называть основные учреждения быта, образования, культуры | Текущий | Презентация | 24.12 | Пр.р. | |||
Зачем люди трудятся. Известные люди округа, города. (с.84-87) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: осуществление учебных действий – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. | Познавательные:общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – иметь представления о профессиях, понимать значения труда в жизни людей; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов. | Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Знать, почему, в каких случаях руки, голову называют золотыми. Уметь выразительно читать фольклорные произведения | Практический | Презентация | 25.12 | ||||
Зима. Практическая работа. (с.87) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. | Познавательные:общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные – уточнять представления о признаках зимы; строить высказывания на основе наблюдений за объектами природы. | Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника; управление коммуникацией - оказывать помощь в сотрудничестве. | Уметь различать представителей животного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т. п.) | Практический | Презентация | 14.01 | Пр.р. | |||
Проведём опыты с водой (с.88-89) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий. | Познавательные:общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – знакомиться с естественнонаучными понятиями: «тело», «вещество», «состояние воды», «раствор»; определять свойства воды опытным путем. | Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Уметь различать состояние воды | Практический | Презентация | 15.01 | ||||
Поговорим о дружбе (с.90-91) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью; осуществление учебных действий – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. | Познавательные:общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные – знать и объяснять понятия «друг», «дружба»; уметь оценивать поступки людей | Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Уметь различать основные нравственно-этические понятия; выполнять трудовые поручения взрослых | Текущий | Презентация | 21.01 | ||||
Поиграем: принимаем гостей (с.92) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование – запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; контроль и самоконтроль – выбирать средства для организации своего поведения. | Познавательные:общеучебные – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей и других людей; предметные – уметь вести себя в гостях, правильно принимать гостей, выбирать подарок. | Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания. | Знать правила этикета, уметь принимать гостей | Текущий | Презентация | 22.01 | ||||
Новогодний праздник (с.93) | Праздник. Ролевая игра | 1 | Регулятивные: осуществление учебных действий – планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу. | Познавательные:общеучебные – осуществлять смысловое чтение; предметные – знакомиться с историей праздника Новый год; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. | Уметь рассказать новогоднюю историю от имени выбранной роли | Творческая работа | Презентация | 28.01 | ||||
Январь – году начало (с.94-96) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: осуществление учебных действий – планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу. | Познавательные:общеучебные – осуществлять смысловое чтение; предметные – знакомиться с историей праздника Новый год; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. | Знать виды деревьев родного края, сезонные изменения в природе. Уметь делать выводы по итогам наблюдений за природой | Практический | Презентация | 29.01 | ||||
Хвойные деревья. Экскурсия. (с.97-98) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование – планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). ). | Познавательные: логические – выделять особенности хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от лиственных; общеучебные – объяснять понятие «вечнозеленые деревья», знакомиться с хвойным деревом, которое сбрасывает на зиму листву (сибирская лиственница | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Знать хвойные деревья. Уметь различать хвойные деревья | Текущий | Презентация | 4.02 | Экс. | |||
Жизнь птиц. Экскурсия. (с.99-102) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование – планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;саморегуляция – осуществлять стабилизацию эмоционального состояния для решения различных задач. отношение к иному мнению. | Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять смысловое чтение; предметные - знакомиться с птицами, обитающими в зимнем лесу, рассматривать особенности внешнего вида и определять голоса зимующих птиц, устанавливать зависимость способа питания птицы от строения клюва. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания. | Знать основных представителей животного мира ближайшего окружения; основные условия благополучной жизни животных и птиц. Уметь различать животных и птиц по видам | Текущий | Презентация | 5.02 | Экс. | |||
Наша страна – Россия (с.103-107) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: целеполагание – переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; планирование – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. | Познавательные:общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение; предметные – уточнять названия нашей страны (Россия, Российская Федерация); рассматривать достопримечательности Москвы – столицы РФ, знакомиться с символами России (флаг, герб, гимн). | Коммуникативные: инициативное сотрудничество – предлагать помощь в сотрудничестве. | Знать свою страну, главный город страны; символику РФ; чем богата и знаменита родная страна. Уметь объяснить, почему гражданин любит свою Родину | Текущий | Презентация | 11.02 | ||||
Богата природа России (с.108-114) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. | Познавательные:общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные – знакомиться с разнообразием и богатствами природы России –леса, реки, горы; уметь ориентироваться по карте: называть значения символов (знаков); рассматривать представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны. | Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Знать свою страну, главный город страны; символику РФ; чем богата и знаменита родная страна. Уметь объяснить, почему гражданин любит свою Родину | Текущий | Презентация | 12.02 | ||||
Мы – россияне (с.115-118) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; оценка – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. | Познавательные:общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – знать, что Россия - многонациональная страна, уметь выделять особенности русского народа (язык, искусство, обычаи); уметь объяснять понятие «прикладное искусство», составлять рассказы о народных промыслах народов России; сравнивать разные виды искусства. | Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; взаимодействие – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Знать свою страну, главный город страны; символику РФ; чем богата и знаменита родная страна. Уметь объяснить, почему гражданин любит свою Родину | Текущий | Презентация | 25.02 | ||||
Народная сказка (с.119) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; оценка – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. | Познавательные:общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – знать, что Россия - многонациональная страна, уметь выделять особенности русского народа (язык, искусство, обычаи); уметь объяснять понятие «прикладное искусство», составлять рассказы о народных промыслах народов России; сравнивать разные виды искусства. | Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; взаимодействие – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Уметь пересказывать сказки; выразительно читать фольклорные произведения | Практический | Презентация | 26.02 | ||||
Февраль – месяц метелей и вьюг (с.120-121) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Познавательные:общеучебные – осуществлять смысловое чтение; предметные – знакомиться с народными приметами февраля, с особенностями третьего месяца зимы, с изменениями, которые происходят в этот период, объяснять понятия: «метель», «вьюга», «пурга», «оттепель». | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Знать о питании, передвижении зверей, из жизни в зимний период | Текущий | Презентация | 3.03 | ||||
Звери, или млекопитающие – отдельный класс позвоночных животных (с.122-125) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – знать, что звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий жизни; распределять зверей на группы по способу питания. | Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Знать отличия в питании и передвижении зверей разных видов | Текущий | Презентация | 4.03 | ||||
Наш уголок природы (с.126-132) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречивой и умственной форме. | Познавательные:общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме; предметные – знакомиться с животными уголка природы, объяснять, что уголок природы – место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. | Знать основные условия благополучного роста растений. Уметь выполнять поливать растения, кормить животных, готовить корм, сеять семена, сажать черенки | Текущий | Презентация | 10.03 | ||||
Мы – граждане России (с.133-138) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: целеполагание – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. | Познавательные:общеучебные – называть объекты действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; предметные – знать и объяснять понятия: «права», «обязанности», почему человек должен выполнять свои обязанности. | Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Знать основные конституционные права и обязанности гражданина России | Текущий | Презентация | 11.03 | ||||
О правилах поведения (с.139-141) | Комбинированный Урок-творчества | 1 | Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Познавательные:общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – составлять правила культуры разговора по телефону, знать правила дружбы | Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение о соблюдении правил поведения, задавать вопросы. | Знать о правилах поведения при общении с друзьями, во время разговора по телефону | Практический | Презентация | 17.03 | ||||
8 Марта – праздник женщин (с.142-144) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование – осуществлять действие по образцу и заданному правилу; коррекция - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. | Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – рассказывать, как можно встретить праздник «8 Марта» в семье, как проявить внимание к родным и близким. | Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения собственной деятельности. | Уметь различать основные нравственно-этические понятия | Практический | Презентация | 18.03 | ||||
Март-капельник (с.145-150) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: контроль и самооценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. | Познавательные:общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действия; предметные - рассказывать об изменениях, происходящих в жизни природы ранней весной; характеризовать март, выполнять анализ народных примет, знакомиться с народным названием месяца – «капельник», объяснять причины проявления проталин, таяния снега. | Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. | Знать об изменениях в природе весной; названия перелетных птиц | Текущий | Презентация | 31.03 | ||||
Здоровая пища (с.151-152) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование – выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос; целеполагание – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; коррекция – адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия. | Познавательные:общеучебные – осуществлять ре-флексию способов и условий действий; предметные - уточнять, как нужно правильно питаться, знать понятия: «здоровая пища», «полезные продукты», «вредные продукты», знакомиться с правилами питания; соблю-дать культуру поведения за столом; уточнять, каким бывает настроение человека, рассматривать, каким бывает настроение, характеризовать виды настроения. | Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания; управление коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Знать основные правила здорового образа жизни (ЗОЖ), что значит режим питания для организма человека | Текущий | Презентация | 1.04 | ||||
Закаливание. Практическая работа. (с.153-154) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: контроль и самоконтроль – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. | Познавательные:общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные - обсуждать правила закаливания, осознавать, что занятия спортом тоже закаляют человека. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Знать, какое действие на организм человека оказывают закаливающие процедуры. Уметь различать основные нравственно-этические понятия | Текущий | Презентация | 7.04 | Пр.р | |||
Какое бывает настроение (с.155) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование – выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос; целеполагание – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; коррекция – адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия. | Познавательные:общеучебные – осуществлять ре-флексию способов и условий действий; предметные - уточнять, как нужно правильно питаться, знать понятия: «здоровая пища», «полезные продукты», «вредные продукты», знакомиться с правилами питания; соблю-дать культуру поведения за столом; уточнять, каким бывает настроение человека, рассматривать, каким бывает настроение, характеризовать виды настроения. | Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания; управление коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Знать, какое действие на организм человека оказывают закаливающие процедуры. Уметь различать основные нравственно-этические понятия | Текущий | Презентация | 8.04 | ||||
Звуки весны: апрель. Экскурсия. (с.156-161) | Экскурсия | 1 | Регулятивные: целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Познавательные:общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – рассматривать изменения в природе в середине весны, знать, что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава. | Коммуникативные: управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Знать условия благополучной жизни растений и животных. Уметь объяснить взаимосвязь и взаимозависимость растений и животных | Практический | Презентация | 14.04 | ||||
Весенние работы (с.162-164) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществление учебный действий – ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, выполнять задание в соответствие с поставленной целью. | Познавательные:общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме, ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – знакомиться с весенними работами на полях, огородах, в садах, цветниках; выделять сходства и различия разных видов транспорта, различать электрический транспорт от транспорта, работающего на топливе, грузового от легкового. | Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника; инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Уметь рассказывать о весенних работах людей на полях, в садах, парках | Текущий | Презентация | 15.04 | ||||
Весенние работы (с.162-164) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществление учебный действий – ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, выполнять задание в соответствие с поставленной целью. . | Познавательные:общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме, ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – знакомиться с весенними работами на полях, огородах, в садах, цветниках; выделять сходства и различия разных видов транспорта, различать электрический транспорт от транспорта, работающего на топливе, грузового от легкового | Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника; инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Уметь рассказывать о весенних работах людей на полях, в садах, парках | Текущий | Презентация | 21.04 | ||||
Кто работает на транспорте (с.165-167) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществление учебный действий – ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, выполнять задание в соответствие с поставленной целью. . | Познавательные:общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме, ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – знакомиться с весенними работами на полях, огородах, в садах, цветниках; выделять сходства и различия разных видов транспорта, различать электрический транспорт от транспорта, работающего на топливе, грузового от легкового | Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника; инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Знать виды транспортных средств и профессии людей, которые трудятся на транспорте | Текущий | Презентация | 22.04 | ||||
День космонавтики (с.168-169) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: целеполагание – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | Познавательные: знать понятия: «спутник Земли», «космонавт», «полеты в космос», анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать первый полет человека в космос по картинкам. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. | Уметь называть важные события общественной жизни | Текущий | Презентация | 28.04 | ||||
Май. Экскурсия. (с.170-172) | Экскурсия | 1 | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения; осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия. | Познавательные:общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач; предметные – наблюдать за изменениями в природе, происходящими в конце весны – начале лета; уточнять состояние деревьев, время цветения разных растений, описывать изученные природные явления, называть существенные признаки; информационные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков, таблиц. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Уметь различать и называть явления природы (2–3) | Практический | Презентация | 29.04 | Экс | |||
Жизнь земноводных весной (с.173-174) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную; прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | Познавательные:общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные – знать понятия: «земноводные», «головастики», «развитие»; выделять общие черты и различия лягушки и жабы; наблюдать за жизнью земноводных весной, за развитием лягушки (по картинкам, иллюстрациям); знаково-символические – моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Знать условия благополучной жизни растений и животных. Уметь объяснить их зависимость и взаимосвязь | Текущий | Презентация | 5.05 | 06,05 | |||
Животное – живое существо (с.175-180) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике. | Познавательные:общеучебные – ставить, формулировать и оценивать процесс и результат деятельности, осуществлять смысловое чтение; предметные - обобщать полученные представления о животных; уточнять представления о том, что любое животное живет, то есть дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство; логические – строить рассуждения; информационные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текстов, рисунков. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать затруднения; управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль. | Знать отличительные признаки живого и неживого | Текущий | Презентация | 6.05 | ||||
Скоро лето (с.181) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицами), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Коммуникативные: управление | Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий; знаково-символические – использовать модели для решения познавательной задачи; предметные – знать Правила дорожного движения, правила поведения пешеходов; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; логические - строить рассуждения. | коммуникацией - осуществлять взаимный контроль; взаимодействие - строить монологическое высказывание. | Знать времена года | Практический | Презентация | 12.05 | ||||
Ты – пешеход Экскурсия (с.182-184) | Комбинированный | 1 | Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицами), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. монологическое высказывание. | Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий; знаково-символические – использовать модели для решения познавательной задачи; предметные – знать Правила дорожного движения, правила поведения пешеходов; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; логические - строить рассуждения. | Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль; взаимодействие - строить | Знать правила поведения в опасных для жизни ситуациях. Уметь различать знаки дорожного движения | Текущий | Презентация | 13.05 | Экс | |||
Беседа по технике безопасности | Комбинированный | 1 | Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицами), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. | Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий; знаково-символические – использовать модели для решения познавательной задачи; предметные – знать Правила дорожного движения, правила поведения пешеходов; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; логические - строить рассуждения. | Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль; взаимодействие - строить монологическое высказывание | Знать правила поведения в опасных для жизни ситуациях. Уметь различать знаки дорожного движения | Текущий | Презентация | 19.05 | ||||
Ты и здоровье (с.185) | Контроль знаний, умений и навыков Урок-экзамен | 1 | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Познавательные: теоретический материал пройденной темы. | Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь применять знания в практических и учебных (смоделированных) ситуацияхПредметные: практический материал пройденной темы. | Практический | Презентация | 20.05 | ||||
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе НОО
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №8»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
1Б КЛАССА
Составитель: учитель начальных классов
МБОУ «СШ № 8»
г. Нижневартовска
МИНЕЕВА Е.П.
2019-2020 учебный год
Учебный предмет «Русский язык»
(для четырехлетней начальной школы).
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК «Начальная школа XXI века», авторы С.В. Иванов, М.В. Кузнецова, А.О. Евдокимова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова, научный руководитель Н.Ф. Виноградова.
I ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели.
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
1 класс
КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ТЕМА | Личностные и метапредметные образовательные результаты | Предметные образовательные результаты |
Подготовительный период. | Формирование внутренней позиции школьника; ориентация на понимание причин успеха; Строить устные высказывания; | Названия строк и элементов букв |
Букварный период | Принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность действий, осуществлять контроль и оценку; Различение символов (знаков) и замещаемой предметной действительности; Умение работать в заданном темпе; Умение анализировать и сравнивать; Умение моделировать; | Начертания заглавных и строчных букв; - держать правильную осанку; -наклонно располагать тетрадь на парте; -правильно держать карандаш и ручку при письме; - правильно располагать буквы и слова на строке; - записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; - списывать слова и предложения с образцов; -проверять написанное; - писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением; |
Послебукварный период | Строить устные высказывания Умение вести диалог Строить монологические высказывания Умение задавать вопросы | - владеть связным и ритмичным написанием букв и их соединений в словах, правильным расположением букв и слов на строке |
Слово. Предложение Текст | Принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность действий, осуществлять контроль и оценку; | Оформлять предложения на письме, ставить знаки препинания: точку, вопросительный и восклицательный знаки. Вычленять слова из предложения. Правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным текстом. Устно составлять текст на определённую тему из 3-5 предложений. |
Звуки и буквы | Различение символов (знаков) и замещаемой предметной действительности; Умение работать в заданном темпе; | Знать гласные и согласные звуки и буквы; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие; согласные звонкие и глухие. Делить слова на слоги; соотносить число звуков и букв; находить ударный слог; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу; обозначать мягкость согласных звуков; писать слова с непроверяемыми написаниями; Писать под диктовку текст15-17 слов с изученными орфограммами. |
Слова- названия предметов, признаков, действий. | Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; Умение сравнивать и анализировать; Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; | Знать слова, называющие предмет, признак, действие. Писать большую букву в именах собственных. |
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Материал учебного предмета «Русский язык» в 1 классе представлен в программе следующими содержательными линиями:основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, грамматика ( синтаксис);орфография и пунктуация;развитие речи. Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.Общеучебные умения, навыки и способы деятельностиВажную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой. Виды речевойдеятельностиСлушание. Осознание цели и ситуации устного общения.Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Создание небольших устных собственных текстов Обучение грамотеФонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука.Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.Письмо.Усвоение гигиенических требований при письме.Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением:выделение слов, изменение их порядка.Орфография. Знакомство с правилами правописания и ихприменение:
обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу,жи — ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
раздельное написание слов;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Морфология. Части речи.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Вопросы «что сделать?» и «что делать?».
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетанияжи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
сочетаниячк — чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
III.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
Добукварный период. Письмо. – 12 ч.
Букварный период. Письмо. – 60 ч.
Послебукварный период. Русский язык – 70 ч.
Итоговое повторение – 6 ч.
Итого 148 ч.
Приложение к тематическому планированию
III. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 1А КЛАССЕ
№ п/п | Тема урока | Тип урока/ Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстративн репродуктивн.исследова- тельская, поисковая, опытно-практическая использование ИКТ | Количест- во часов | Планируемые образовательные результаты | Контроль за достижением целей и задач | Информационное пространство | Дата проведения урока | Выполнение практической части программы | ||||
Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | Предметные | По плану | Фактически | По плану | ||||||
Ориентировка по странице прописей Стр. 4-5 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Выделять существенную информацию из текстов. | Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь проводить линии в заданном направлении | Текущий | Презентация | 2.09 | |||
Проведение линий в заданном направленииСтр. 6 | Закрепление новых знаний и выработка умений | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | Уметь ориентироваться в рабочей тетради, проводить линии от точки в заданном направлении | Текущий | Презентация | 3.09 | |||
Введение понятия «слово»Стр.7 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | Знать различие между предметом и обозначающим его словом | Текущий | Презентация | 5.09 | |||
Проведение параллельных и непараллельных линийСтр. 8-9 | Комплексное использование знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | Уметьориентироваться в понятиях: «слева», «справа», «вверх», «вниз»; проводить параллельные и непараллельные линии. | Текущий. Самосто-ятельная работа | Презентация | 6.09 | |||
Деление предложения на словаСтр.12-13 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь проводить наклонные параллельные линии, делить предложения на слова | Текущий. Самосто-ятельная работа | Презентация | 9.09 | |||
Сравнение звуковСтр. 14-15 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь сравнивать звуки по твердости–мягкости | Текущий. Самосто-ятельная работа | Презентация | 10.09 | |||
Знакомство со схемой звукового состава словаСтр. 16-17 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать схему звукового анализа слова. Уметь проводить звуковой анализ слова | Составление звуковой схемы слова | Презентация | 11.09 | |||
Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в словеСтр. 18-19 | Закрепление новых знаний и выработка умений | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь интонационно выделять заданный звук в слове | Текущий. Самосто-ятельная работа | Презентация | 12.09 | |||
Знакомство с рабочей строкойСтр. 20-21 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметьориентироваться в рабочей тетради, на рабочей строке | Текущий | Презентация | 13.09 | |||
Сравнение слов по звуковой структуре Стр. 22-23 | Комплексное применение знаний | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь ориентироваться на рабочей строке; называть слова со звуками [р’]–[р] | Текущий. Коллективная проверка называния слов | Презентация | 16.09 | |||
Звуковой анализ слов: «кит», «кот». Сравнение слов по звуковой структуре Стр. 24-25 | Комплексное применение знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь проводить звуковой анализ слова; подбирать слова к схемам; проводить заданные линии на рабочей строке; анализировать звуковой состав слова | Текущий Самопроверка по образцу | Презентация | 17.09 | |||
Звуковой анализ слов: «лук», «лес». Сравнение слов по звуковой структуреСтр. 26-27 | Комплексное применение знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь проводить звуковой анализ слова | Текущий | Презентация | 19.09 | |||
Проведение линий сложной траектории Стр. 28-29 | Закрепление новых знаний и выработка умений | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь проводить линии сложной траектории | Текущий | Презентация | 20.09 | |||
Письмо заглавной строчной буквы А (а) Стр. 34-35 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать правило обозначения «а» после твёрдых согласных. Уметь различать понятия «звук» и «буква», печатную и прописную букву А. | Текущий | Презентация | 23.09 | |||
Знакомство с буквой Я (я) Стр.36-37 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Знать букву Я. Уметь находить букву Я в словах | Текущий | Презентация | 24.09 | |||
Письмо заглавный строчной буквы Я (я) Стр. 38 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь писать заглавную и строчную букву Я (я); самостоятельно выбирать и записывать недостающую букву | Текущий. Самосто-ятельная работа | Презентация | 25.09 | |||
Закрепление правил обозначения звука [а] буквами Стр. 39 | Комплексное применение знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать написание изученных букв. Уметь вписывать буквы с опорой на звуковые модели слов | Работа в парах. Звуковой разбор слова | Презентация | 26.09 | |||
Закрепление правил обозначения звука [а] буквами Стр. 39 | Комплексное применение знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать написание изученных букв. Уметь вписывать буквы с опорой на звуковые модели слов | Работа в парах. Звуковой разбор слова | Презентация | 27.06 | |||
Письмо заглавной строчной буквы О (о) Стр. 40-41 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. азличать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать написание буквыО (о). Уметь записывать недо-стающие буквы в словах | Текущий | Презентация | 30.09 | |||
Письмо заглавнойи строчной буквы Е (е)Стр. 42-43 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь правильно писать заглавную и строчную буквуЕ (е | Текущий | Презентация | 1.10 | |||
Буква ё в начале словаСтр. 43. | Комплексное применение знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Знать об обозначении буквы ё в начале слова звуками [й’о]. Уметь воспроизводить это правило, применять его | Самосто-ятельное сравнение работы с образцом | Презентация | 3.10 | |||
Буква ё в начале словаСтр. 44 | Комплексное применение знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Знать об обозначении буквы ё в начале слова звуками [й’о]. Уметь воспроизводить это правило, применять его | Самосто-ятельное сравнение работы с образцом | Презентация | 4.10 | |||
Письмо заглавнойи строчной буквы У (у)Стр. 46-47 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать, какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков | Текущий | Презентация | 7.10 | |||
Письмо заглавнойи строчной буквы Ю (ю)Стр.48-49 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметьрассуждать о значении йотированных гласных звуков в начале слова, о том, что на наличие звука [й] в слове на письме указывают йотированные буквы е, ё, я, ю | Текущий | Презентация | 8.10 | |||
Знакомство с буквойЭ(э)Стр. 52 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Знать правило написания гласных букв после твердых согласных | Текущий | Презентация | 9.10 | |||
Письмо заглавнойи строчной буквы Э(э)Стр. 53 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Формировать собственное мнение и позицию. | Знать изученные буквы. Уметь писать изученные буквы | Текущий | Презентация | 10.10 | |||
Закрепление правил обозначения звуков [о], [а] и [у] буквами Стр. 50Стр. 51 | Комплексное применение знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной фрме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать о соотношении букв и звуков в словах с йотированными гласными | Текущий | Презентация | 11.10 | |||
Письмо заглавный строчной буквы Е(е)Стр. 54-55 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после ео завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь обобщать правило обозначения мягкости согласных звуков | Текущий | Презентация | 14.10 | |||
Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв Стр. 56-57 | Комплексное применение знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь устанавливать закономерность в расположении букв в ряду; вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели | Текущий. Самосто-ятельная работа. Проверка по образцу | Презентация | 15.10 | |||
Письмо строчной буквы ы Стр.58-59 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь делать вывод о написании гласных букв после согласных | Текущий | Презентация | 17.10 | |||
Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. | Комплексное применение знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь устанавливать закономерность в расположении букв в ряду; вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели | Текущий. Самосто-ятельная работа. | Презентация | 18.10 | |||
Знакомство с буквой И (и) Стр.60 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь применять правило обозначения мягкости согласных звуков, выполнять звуковой анализ слова «иволга» | Текущий. Проверка по образцу | Презентация | 21.10 | |||
Письмо заглавной буквы И Стр. 61 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь применять правило обозначения мягкости согласных звуков | Текущий | Презентация | 22.10 | |||
Письмо заглавный строчной буквы ь М (м) Вторая часть Стр. 4-7 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь различать понятия «слово» и «слог». Знать правило написания заглавной буквы в именах | Текущий | Презентация | 23.10 | |||
Знакомство с буквой Н (н)Письмо заглавной строчной буквы Н (н). | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь понимать и объяснять звуковую структуру слова; писать заглавную и строчную букву Н (н); сравнивать написание букв | Текущий | Презентация | 24.10 | |||
Отработка написания изученных букв Стр. 63 Урок-соревнование | Комплексное применение знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, Громко речевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь писать изученные буквы; составлять звуковые модели слов и анализировать их Знать правило написания заглавной буквы в именах | Текущий | Презентация | 25.10 | |||
Отработка написания изученных букв Стр. 63Урок-соревнование | Комплексное применение знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь писать изученные буквы; составлять звуковые модели слов и анализировать их Знать правило написания заглавной буквы в именах | Текущий | Презентация | 28.10 | |||
Письмо заглавной строчной буквы Р (р). Письмо слогов и слов | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать правильное название букв м, н, р; правило написания заглавной буквы в именах, названиях городов | Текущий | Презентация | 29.10 | |||
Письмо заглавнойи строчной буквыЛ (л)Стр.16-19 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь правильно называть букву «эль»; видеть сходства и различия в звуковых моделях слова | Текущий | Презентация | 30.10 | |||
Отработка написания изученных букв Введение понятия «слог» Стр. 23-26 | Комплексное применение знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь писать изученные буквы; преобразовывать печатный шрифт в письменный; записывать слова к слоговой схеме | Текущий. Самосто-ятельная работа | Презентация | 31.10 | |||
Письмо заглавной строчной буквы Й (й)Стр. 20-22 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь составлять и записывать слова из наборов букв; выполнять запись слов в соответствии с моделями | Текущий. Самосто-ятельная | Презентация | 1.11 | |||
Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы Г (г)Стр. 28-31 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь давать характеристику согласных звуков по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости; ставить ударение в слове | Текущий | Презентация | 11.11 | |||
Отработка написания изученных букв Стр. 26-27 | Комплексное применение знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь писать изученные буквы; преобразовывать печатный шрифт в письменный; записывать слова к слоговой схеме | Текущий. Самосто-ятельная работа | Презентация | 12.11 | |||
Отработка написания изученных букв Стр. 26-27 | Комплексное применение знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь писать изученные буквы; преобразовывать печатный шрифт в письменный; записывать слова к слоговой схеме | Текущий. Самосто-ятельная работа | Презентация | 14.11 | |||
Дифференциация букв Г (г)и К (к)Стр. 36-39 | Комплексное применение знаний | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать парные согласные по глухости-звонкости. Уметь сопоставлять согласные звуки и отражать их характеристику в модели слова | Текущий | Презентация | 15.11 | |||
Письмо заглавной строчной буквы К (к)Стр.32-35 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь правильно называть букву «ка»; производить полный звуковой анализ | Текущий | Презентация | 18.11 | |||
Письмо заглавной строчной буквы К (к)Стр.32-35 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь правильно называть букву «ка»; производить полный звуковой анализ | Текущий | Презентация | 19.11 | |||
Знакомство с буквой З (з)Стр. 40-41 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций. | Уметь определять ударный слог; делить слова на слоги; читать слова с изменением ударения | Текущий | Презентация | 20.11 | |||
Письмо заглавной и строчной буквы С (с)Стр. 44-47 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь давать полную характеристику звука; про-водить сравнительный анализ слов и делать выводы | Текущий | Презентация | 21.11 | |||
Дифференциация букв З (з)и С (с)Стр. 48-51 | Комплексное применение знаний | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь сопоставлять по звонкости–глухости согласные з и с; проводить классификацию слов с изученными звуками | Текущий | Презентация | 22.11 | |||
Отработка написания изученных букв | Комплексное применение знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь писать изученные буквы; преобразовывать печатный шрифт в письменный; записывать слова к слоговой схеме | Текущий. Самосто-ятельная работа | Презентация | 25.11 | |||
Письмо заглавной и строчной буквы Д (д)Стр. 52-55 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в основе; делить слова на слоги; писать заглавную и строчную буквуД (д) | Текущий | Презентация | 26.11 | |||
Знакомство с буквой Т (т)Стр. 56-57 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь проводить звуковой анализ слов; расшифровывать закодированные слова | Текущий | Презентация | 28.11 | |||
Дифференциация букв Д (д) – Т (т)Третья часть Стр. | Комплексное применение знаний | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после ег завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь сопоставлять буквы д–т; проводить классификацию слов | Текущий | Презентация | 29.11 | |||
Дифференциация букв Д (д) – Т (т)Третья часть Стр. 4-8 | Комплексное применение знаний | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь сопоставлять буквы д–т; проводить классификацию слов | Текущий2.12 | Презентация | 2.12 | |||
Отработка написания изученных букв | Комплексное применение знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь писать изученные буквы; преобразовывать печатный шрифт в письменный; записывать слова к слоговой схеме | Текущий. Самосто-ятельная работа | Презентация | 3.12 | |||
Письмо заглавной и строчной буквы Б (б)Стр. 9-12 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметьдифференцировать буквы д–б; определять ударный слог | Текущий | Презентация | 4.12 | |||
Письмо заглавной и строчной буквы П (п)Стр. 13-16 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать правило определения количества слогов в слове. Уметь преобразовывать различные модели слов | Текущий | Презентация | 5.12 | |||
Отработка написания изученных букв | Комплексное применение знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, Громко речевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь писать изученные буквы; преобразовывать печатный шрифт в письменный; записывать слова к слоговой схеме | Текущий. Самосто-ятельная работа | Презентация | 6.12 | |||
Письмо заглавной и строчной буквы В (в)Стр. 19-20 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, Громко речевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь проводить звуковой анализ слов | Текущий | Презентация | 9.12 | |||
Письмо заглавнойи строчной буквыФ (ф)Стр. 21-24 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь проводить сравнение звукового состава слова, количества слогов и мест ударения; обозначать букву в звуковой модели слова; сравнивать звуки [в]–[ф] по звонкости–глухости | Текущий | Презентация | 10.12 | |||
Письмо заглавной и строчной буквы Ж (ж)Стр. 25-28 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать правило написания гласных после шипящих в сочетании жи Уметь применять правило на практике. | Текущий | Презентация | 12.12 | |||
Отработка написания изученных букв | Комплексное применение знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь писать изученные буквы; преобразовывать печатный шрифт в письменный; записывать слова к слоговой схеме | Текущий. Самосто-ятельная работа | Презентация | 13.12 | |||
Письмо заглавной и строчной буквы Ш (ш)Стр. 29-34 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать особенности звука [ш]; правила написания гласных после шипящих в сочетании ши. Уметь применять правило на практике | Текущий | Презентация | 16.12 | |||
Письмо заглавной и строчной буквы Чч | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать особенности звука «ч»; правила написания гласных после шипящих в сочетаниях ча–чу. Уметь применять правило на практике | Текущий | Презентация | 17.12 | |||
Письмо заглавной и строчной буквы Щ (щ)Стр. 39-42 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать особенности звука [щ]; правило правописания гласных после шипящих в сочетаниях щу–ща | Текущий | Презентация | 18.12 | |||
Письмо заглавной и строчной буквы Х (х)Стр. 43-46 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать различие согласных твердых и глухих. Уметь правильно называть буквы | Текущий | Презентация | 19.12 | |||
Письмо заглавной и строчной буквы Ц (ц)Стр. 47-50 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Формировать собственное мнение и позицию. | Знать особенности звука [ц]. Уметь обозначать звук [ц] буквой | Текущий | Презентация | 20.12 | |||
Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь. Стр. 51-53 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, Громко речевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать особенности буквы ь. Уметь сопоставлять звуки по твёрдости–мягкости; писать букву ь | Текущий | Презентация | 23.12 | |||
Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь. Стр. 54-56 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь различать на письме разделительные ъ и ь знаки | Текущий | Презентация | 24.12 | |||
Слова с разделительным мягким и твердым знаком Письмо строчной буквы «ъ» Стр. 57-59 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь писать слова, предложения составлять звуковые модели слов и анализировать их Знать правило написания заглавной буквы в именах собственных, правила оформления предложения на письме, изученные орфограммы | Итоговый | Презентация | 26.12 | |||
Слова с разделительным мягким и твердым знаком Письмо строчной буквы «ъ» Стр. 60-61 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь писать слова, предложения составлять звуковые модели слов и анализировать их Знать правило написания заглавной буквы в именах собственных, правила оформления предложения | Текущий | Презентация | 27.12 | |||
Язык как средство общения | Комбинированный | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Знать о значении речи, об алгоритме списывания. Уметь выполнять звуковой анализ слов | Презентация | 13.01 | ||||
Язык как средство общения | Комбинированный | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Знать о значении речи, об алгоритме списывания. Уметь выполнять звуковой анализ слов | Презентация | 14.01 | ||||
Устная и письменная речь | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать о расстановке знаков препинания в конце предложений | Презентация | 15.01 | ||||
Устная и письменная речь | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать о расстановке знаков препинания в конце предложений | Презентация | 16.01 | ||||
Речевой этикет | Комбинированный | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь записывать слова, соответствующие звуковым моделям. Знать о восклицательной интонации и восклицатель-ном знаке в предложении | Презентация | 17.01 | ||||
Речевой этикет. Вежливые обращения | Объяснение нового материала | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь проводить звуковой анализ слов | Презентация | 20.01 | ||||
Речевой этикет. Вежливые обращения | Объяснение нового материала | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь проводить звуковой анализ слов | Презентация | 21.01 | ||||
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Знать о знаках завершения предложения. Уметь расставлять знаки завершения предложения; правильно писать имена собственные; задавать вопрос к словам, обозначающим предмет | Презентация | 23.01 | ||||
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Знать о знаках завершения предложения. Уметь расставлять знаки завершения предложения; правильно писать имена собственные; | Презентация | 24.01 | ||||
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Знаки препинания в конце предложения | Объяснение нового материала | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать правило правописания сочетаний жи–ши. Уметь расставлять знаки завершения предложения; изменять форму слова | Презентация | 27.01 | ||||
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Знаки препинания в конце предложения | Объяснение нового материала | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать правило правописания сочетаний жи–ши. Уметь расставлять знаки завершения предложения; изменять форму слова | Презентация | 28.01 | ||||
Знакомство со взрослыми и сверстниками. Собственные и нарицательные имена существительные | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать об именах собственных и нарицательных. Уметь записывать имена собственные | Презентация | 29.01 | ||||
Знакомство со взрослыми и сверстниками. Собственные и нарицательные имена существительные | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать об именах собственных и нарицательных. Уметь записывать имена собственные | Презентация | 30.01 | ||||
Возраст | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать речевые и языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника. Уметь составлять и записывать предложения; писать заглавную букву в именах собственных | Презентация | 31,01 | ||||
Возраст | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать речевые и языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника. Уметь составлять и записывать предложения; писать заглавную букву в именах собственных | Презентация | 3.02 | ||||
Внешность. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?» | Комбинированный | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь использовать слова, называющие признаки, для описания внешности | Презентация | 4.02 | ||||
Внешность. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?» | Комбинированный | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь использовать слова, называющие признаки, для описания внешности | Презентация | 6.02 | ||||
Внешность. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?» | Комбинированный | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь использовать слова, называющие признаки, для описания внешности | Презентация | 7.02 | ||||
Описание внешности родных. Правописание собственных имен существительных | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать о слогоударной схеме слов; правила написания имен, заголовков. Уметь писать имена, заголовки | Презентация | 10.02 | ||||
Описание внешности родных. Правописание собственных имен существительных | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать о слогоударной схеме слов; правила написания имен, заголовков. Уметь писать имена, заголовки | Презентация | 11.02 | ||||
Сравнения при описании внешности | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь соотносить слова с заданной моделью; использовать при; отличать восклицательные предложения от других | Презентация | 12.02 | ||||
Сравнения при описании внешности | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь соотносить слова с заданной моделью; использовать при описании кого-то или чего-то сравнения; ставить к словам вопросы | Презентация | 13.02 | ||||
Адрес | КАНИКУЛЫ Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать о правописании заглавной буквы в именах собственных. Уметь называть точный домашний адрес | Презентация | 14.02 | ||||
Написание адреса на конверте. Перенос слов | Объяснение нового материала | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать свой домашний адрес; правило переноса слов. Уметь записывать свой адрес на конверте; применять правило переноса слов | Презентация | 24.02 | 25.02 | |||
Написание адреса на конверте. Перенос слов | Объяснение нового материала | 1 | Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Презентация | 25.02 | |||||||
Родина. Перенос слов. Буквы й, ъ, ь при переносе | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать правило переноса слов; название своей малой родины и страны, в которой родился. Уметь проводить звуковой анализ; называть малую родину и страну, в которой родился | Презентация | 26.02 | ||||
Родина. Толкование значения слов | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь задавать вопрос к слову Знать правила переноса слов. | Презентация | 27.02 | ||||
Родина. Толкование значения слов | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь задавать вопрос к слову Знать правила переноса слов. | Презентация | 28.02 | ||||
Исторические места. Составление приглашения на экскурсию | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать о делении слов для переноса. Уметь выделять в словах ударение, ставить к слову вопрос | Презентация | 2.03 | ||||
Исторические места. Составление приглашения на экскурсию | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать о делении слов для переноса. Уметь выделять в словах ударение, ставить к слову вопрос | Презентация | 3.03 | ||||
Профессии. Слова, отвечающие на вопросы: «что делать?», «что делает?», «что делал?» | Объяснение нового материала | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать о профессиях родителей. Уметь находить слова, отвечающие на вопросы глаголов | Презентация | 5.03 | ||||
Профессии. Слова, отвечающие на вопросы: «что делать?», «что делает?», «что делал?» | Объяснение нового материала | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать о профессиях родителей. Уметь находить слова, отвечающие на вопросы глаголов | Презентация | 6.03 | ||||
Слова, похожие по звучанию, но различные по значению | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь выделять слова, обозначающие действия; списывать текст | Презентация | 9.03 | 10.03 | |||
Слова, похожие по звучанию, но различные по значению | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь выделять слова, обозначающие действия; списывать текст | Презентация | 10.03 | ||||
Описание характера. Правописание сочетаний жи–ши в словах | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать о правописании гласных после шипящих. Уметь ставить вопрос к словам-действиям | Презентация | 11.03 | ||||
Правописание сочетаний ча–ща, чу–щу | Комбинированный | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь работать со звуковыми моделями слов Знать о правописании сочетаний ча–ща, чу–щу. | Презентация | 12.03 | ||||
Правописание сочетаний ча–ща, чу–щу | Комбинированный | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь работать со звуковыми моделями слов Знать о правописании сочетаний ча–ща, чу–щу. | Презентация | 13.03 | ||||
Административное контрольное списывание за 3 четверть | Контроль знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь писать предложенияЗнать правило написания заглавной буквы в именах собственных, правила оформления предложения на письме, изученные орфограммы | Презентация | 16.03 | списывание | |||
Работа над ошибками | Коррекция знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь писать предложенияЗнать правило написания заглавной буквы в именах собственных, правила оформления предложения на письме, изученные орфограммы | Презентация | 17.03 | ||||
Описание своего характера | Урок-диалог Комбинированный | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь ставить вопросы к словам различных частей речи в предложении; делить слова для переноса | Презентация | 19.03 | ||||
Кто что любит… Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос | 45 уроковКомбинированный | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать о словах, которые переносить нельзя.Уметь писать заглавную букву в именах собственных | Презентация | 20.03 | ||||
Интересы детей. Общее значение однокоренных слов | 4 четверть Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать о родственных словах. Уметь различать родственные слова | Презентация | 30.03 | ||||
Интересы детей. Общее значение однокоренных слов | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать о родственных словах. Уметь различать родственные слова | Презентация | 31.03 | ||||
Постановка вопросов к словам | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать о правилах переноса слов, о речевых явлениях, когда буквы ё, я обозначают два звука. Уметь переносить слова | Презентация | 1.04 | ||||
Постановка вопросов к словам | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать о правилах переноса слов, о речевых явлениях, когда буквы ё, я обозначают два звука. Уметь переносить слова | Презентация | 2.04 | ||||
Хобби. Знаки препинания в конце предложения | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать парные по глухости–звонкости согласные. Уметь расставлять знаки препинания в конце предложения; писать объявление | Презентация | 3.04 | ||||
Устойчивые сочетания слов | Объяснение нового материала | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать, что такое устойчивые сочетания слов Уметь записывать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу; находить устойчивые сочетания слов в текстах. | Презентация | 6.04 | ||||
Устойчивые сочетания слов | Объяснение нового материала | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать, что такое устойчивые сочетания словУметьзаписывать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу; находить устойчивые сочетания слов в текстах. | Презентация | 7.04 | ||||
Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать, что такое устойчивые сочетания слов Уметь записывать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу; находить устойчивые сочетания слов в текстах. | Презентация | 9.04 | ||||
Сочетания чу–щу. Перенос слов | Комбинированный | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать правило переноса слов. Уметь применять правило переноса слов; записывать слова с сочетаниями чу–щу в соответствии с правилом | Презентация | 10.04 | ||||
Описание домашнего питомца | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь описать своего домашнего питомца; списывать предложения; проводить звуковой анализ слов | Презентация | 13.04 | ||||
Ударение. Интонация предложения | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь прочитать предложения с соблюдением правильной интонации | Презентация | 14.04 | ||||
Определение слова, от которого образовано заданное слово | Комбинированный | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь определять количество букв и звуков в словах; делить слова для переноса | Презентация | 15.04 | ||||
Слова, которые можно записать цифрами | Объяснение нового материала | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь находить слова, обозначающие количество. Знать правило списывания слов | Презентация | 16.04. | ||||
Мимика и жесты как дополнительные средства общения. Образные выражения | Объяснение нового материала | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Знать, что такое образные выражения. Уметь подбирать слова к заданным звукам, моделям; выделять в тексте образные выражения | Презентация | 17.04 | ||||
Многозначные слова. Использование многозначных слов в речи | Объяснение нового материала | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать о многозначных словах. Уметь писать гласные после шипящих в сочетани-яхжи–ши, ча–ща, чу–щу | Презентация | 20.04 | ||||
Слово как единство звучания и значения. Ударение | Объяснение нового материала | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать правила списывания слов. Уметь выделять ударение в словах; называть в словах безударные гласные; наблюдать за изменением смысла слова | Презентация | 21.04 | ||||
Написание слов с безударными гласными | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать о языковых и речевых средствах, используемых при извинении; правило о написании безударных гласных. Уметь применять на практике правило о написании безударных гласных | Презентация | 23.04 | ||||
Знакомство с транскрипцией | Комбинированный | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь проводить звуковой анализ слова; записывать слова в транскрипции | Презентация | 24.04 | ||||
Правописание ьв словах. Функция ь | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать о функции ь, об использовании речевых средств в ситуации поздравления. Уметь подписывать поздравительную открытку; использовать речевые средства, предназначенные для поздравления | Презентация | 27.04 | ||||
Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а указывают на них | Объяснение нового материала | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать правило переноса слов. Уметь проводить звуковой анализ слова | Презентация | 28.04 | ||||
Правописание сочетаний чк–чн | Объяснение нового материала | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать о правописании чк–чн; о языковых средствах, используемых при обращении и выражении просьбы.Уметьпроводить звуковой анализ | Презентация | 29.04 | ||||
Сравнение слов по звуковому составу | Комбинированный | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь ставить вопрос к словам; проводить звуковой анализ слов | Презентация | 30.04 | ||||
Правописание словс безударными гласными | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь подбирать проверочные слова при написании безударных гласных | Презентация | 1.05 | 07.05 | |||
Разговорная и научная речь | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать об отличии разговорной речи от научной; правило написания разделительного ь. Уметь записывать транскрипции слов | Презентация | 4.05 | 08,05 | |||
Художественный и научный стили речи | Комбинированный | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать о правописании в словах парных по глухости–звонкости согласных.Уметьразличатьхудожественный и научный стили речи | Презентация | 5.05 | 12,05 | |||
Знакомство с неизменяемыми словами | Комбинированный | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь находить слова, отвечающие на заданный вопрос. Знать о неизменяемых словах | Презентация | 7.05 | ||||
Йотированная функция гласных (повторение) | Повторение и закрепление знаний, умений и навыков | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать о йотированной функции гласных;алгоритм списывания слов. Уметь пользоваться алгоритмом списывания слов | Презентация | 8.05 | ||||
Слова, которые пришли в русский язык из других языков | Урок-диспут Объяснение нового материала | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Презентация | 11.05 | 13,05 | ||||
Контрольное списывание | Контроль и оценка | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать правило переноса слов. Уметь ставить вопрос к заданному слову | Презентация | 12.05 | ||||
Работа над ошибками | Коррекция знаний | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь писать предложенияЗнать правило написания заглавной буквы в именах собственных, правила оформления предложения на письме, изученные орфограммы | Презентация | 13.05 | ||||
Правописание парных согласных по глухости–звонкости Правописание безударных гласных | Повторение и закрепление знаний, умений и навыков | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать устойчивые сочетания слов; правило написания безударных гласных. Уметь употреблять в речи устойчивые сочетания слов, правило написания безударных гласных; писать объявление | Презентация | 14.05 | ||||
Слова, обозначающие признаки предметов | Повторение и закрепление знаний, умений и навыков | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать о словах, обозначающих признаки предметов. Уметь наблюдать за словами, называющими признаки предметов, в текстах и устной речи | Презентация | 15.05 | ||||
Перенос слов | Повторение и закрепление знаний, умений и навыков | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать правило переноса слов. Уметь применять правило переноса слов; составить предложения из слов и записать их | Презентация | 18.05 | ||||
Правописание гласных после шипящих в буквосочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу | Повторение и закрепление знаний, умений и навыков | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать о правописании гласных после шипящих в буквосочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу. Уметь применять орфограмму при записи слов | Презентация | 19.05 | ||||
Правописание гласных после шипящих в буквосочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу | Повторение и закрепление знаний, умений и навыков | 1 | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать о правописании гласных после шипящих в буквосочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу. Уметь применять орфограмму при записи слов | Презентация | 21.05 | ||||
Предварительный просмотр:
Приложение к основной образовательной программе
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №8»
|
|
| |||||||||||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ»
1Б КЛАССА
Составитель: учитель начальных классов
МБОУ «СШ № 8»
г. Нижневартовска
МИНЕЕВА Е.П.
2019-2020 учебный год
Учебный предмет «Технология»
(для четырёхлетней начальной школы)
Программа учебного предмета «Технология» составлена в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения начального общего образования и обеспечена УМК «Начальная школа ХХI века», автор Лутцева Е.А.
I.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ».
Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений:
– оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
– называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых предметов материальной среды, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
– самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
– в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника;
– с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
– учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на рисунки учебника;
– выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.
Средством для формирования этих действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности;
– учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
– перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, его материальную культуру.
Коммуникативные УУД:
– донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделий;
– слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Технология» в
1-м классе является формирование следующих знаний и умений.
Знать
– виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клей), их свойства и названия;
– конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;
– названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;
– технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
– способы разметки: сгибанием, по шаблону;
– способы соединения с помощью клея ПВА;
– виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;
уметь под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;
- с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
- самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру).
Уметь с помощью учителя реализовывать творческий замысел.
КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ТЕМА | Личностные и метапредметные образовательные результаты | Предметные образовательные результаты |
Декоративная работа 4 часа | Осуществляется развитие творческого опыта учащихся по созданию художественных изделий на основе творческих принципов народного искусства (повтор, вариации, импровизация). | Уметь раскрывается художественный образ вещи, способы отражения действительности, символика орнамента, связь народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями. Использовать символику цвета в орнаменте, явление симметрии (зеркальная) в орнаменте: вырезанки из бумаги. Создавать простые схемы ритмического построения линейного орнамента, чередование элементов одинаковой формы и размера, но разного цвета; чередование элементов одного размера, но разной формы и разного цвета. |
Работа с бумагой 15 часов | Развитие эстетических представлений, трудовых умений и творческого опыта в работе с бумагой. | Знать разные виды техники работы с бумагой: сминание бумаги в виде комочков («колобки», «камешки») различной величины, скручивание бумажной ленты в завиток без использования подручных средств или с помощью карандаша, ножниц, сгибание и складывание листа бумаги вдвое, вчетверо с последующим вырезанием силуэта листа, дерева, цветка. Моделирование (сгибание, складывание, вырезание). Создание фигурки животных и птиц приемом сгибания листа белой бумаги вдвое и вырезания силуэта оригами. |
Работа с тканью 7 часов | Умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающем мире: роль вышивки в убранстве избы, предметах домашнего обихода и народном костюме. Способность к познанию художественного мира | Уметь выполнять различные виды швов: «вперед иголку», «за иголку», также растительные узоры, простейшие приемы получения печатного декора. |
Работа с пластилином 3 часа | Стремление использовать умения для создания игрушек из пластилина и знакомство с последовательностью лепки по частям дымковской игрушки. | Овладеть простейшими приемами декора лепных изделий. Лепка с натуры, по памяти, по представлению. |
Работа с природными материалами 4 часа | Способность организовывать самостоятельную деятельность, использовать богатства природы. Умение заготавливать и применять природные материалы. | Овладеть способом изготовления изделий с помощью доступных технологических приемов работы с природными материалами в народном творчестве. |
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ».
Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Вместе с тем практическая деятельность должна рассматриваться как средство общего развития ребёнка: становления социально значимых личностных качеств школьника, а также формирования системы специальных и универсальных учебных действий.
Основные содержательные линии
1.Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания (6 часов)
Профессии близких; профессии, знакомые детям.
Разнообразные предметы рукотворного мира (произведения художественного искусства, быта и декоративно-прикладного искусства). Роль и место человека в окружающем ребёнка мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения. Бережное отношение к природе – источник сырьевых ресурсов – природные материалы.
Самообслуживание, порядок на рабочем месте, уход и хранение инструментов (кисточка помыта, ножницы зачехлённые, иголка в игольнице, карандаш в подставке), гигиена труда.
Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нём во время и после работы. Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса. Работа с доступной информацией в учебнике, рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий. Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие предложенному образцу. Выполнение коллективных работ.
2.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (17 часов)
Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань), пластические материалы (пластилин), природные материалы. Их практическое применение в жизни. Свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твёрдость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам, декоративно-художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон.
Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов.
Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования. Сравнение с инструментами, которыми пользуются художники (кисточки, стеки), поэты (слово), музыканты (ноты).
Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах.
Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей «на глаз», по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка (изделия, деталей) рисованием, аппликацией, прямой строчкой.
Технологии и приёмы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий (аппликация, мозаика, лепка, оригами и пр.).
3.Конструирование и моделирование (10 часов)
Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия.
Конструирование и моделирование изделий из природных материалов, из бумаги складыванием, сгибанием, по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделие из текстиля, комбинирование материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.
IIIТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
Практическая работа – 22 ч.
Экскурсия – 6 ч.
Аппликация – 2 ч.
Работа с конструктором – 2 ч.
Работа с пластилином – 1 ч.
Итого 33 ч.
Приложение к тематическому планированию
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ В 1А КЛАССЕ
№ п/п | Тема урока | Тип урока/ Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстративн репродуктивн.исследова- тельская, поисковая, опытно-практическая использование ИКТ | Количест- во часов | Планируемые образовательные результаты | Контроль за достижением целей и задач | Информационное пространство | Дата проведения урока | Выполнение практической части программы | |||||
Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | Предметные | По плану | Фактически | По плану | Фактически | ||||||
Что ты видишь вокруг? Экскурсия. | Экскурсия | 1ч | определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролировать свою деятельностью по ориентированию в учебнике, выполнению задания во время экскурсии. | общеучебные – умение наблюдать связи человека с природой и предметным миром, понимать общие правила создания предметов рукотворного мира; логические – осуществление классификации предметов по признаку «природное - рукотворное»; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов создания проблемы | учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспроизводить информацию. | Классификация предметов по признакам У м е т ь классифицировать предметы по признакам – природные и рукотворные | презентация | 3.09 | экскурсия | ||||
Мир природы. Экскурсия. | Комбинированный | 1ч | принимать учебную задачу, сформулированную учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | общеучебные – умение извлекать необходимую информацию из наблюдаемого мира ближайшего окружения, иллюстраций учебника; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; | уметь договариваться, находить общее решение проблемы. | Природа в жизни человека. З н а т ь какое значение имеет природа в жизни человека | презентация | 10.09 | экскурсия | ||||
Мир рукотворный. Экскурсия. | Экскурсия | 1ч | принимать учебную задачу, сформулированную учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | общеучебные – умение извлекать необходимую информацию из наблюдаемого мира ближайшего окружения, иллюстраций учебника; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; | уметь договариваться, находить общее решение проблемы. | Что сделано руками человека? У м е т ь различать что сделано руками человека, а что сделано природой. | презенация | 17.09 | экскурсия | ||||
Окружающий мир надо беречь. | Экскурсия | 1ч | прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера деятельности; осуществлять контроль по результату | общеучебные – наблюдение за предметным миром ближайшего окружения, конструкциями и образами объектов природы и окружающего мира; выполнение действия по образцу; логические - классификация объектов по признаку действия, анализ задания и планирование трудового процесса; постановка и решение проблемы – формулирование проблемы (составление орнамента и изготовление аппликации), самостоятельное создании способов решения проблемы. | учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспроизводить информацию. | Охрана природы. Зависимость природного мира от человека. З н а т ь правила поведения в природе. У м е т ь соблюдать правила поведения в природе. | презентация | 24.09 | экскурсия | ||||
Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нём? | Экскурсия | 1ч | принимать и сохранять учебную задачу, сформулированную учителем. | общеучебные – умения ориентироваться на страницах учебника, искать, отбирать и использовать необходимую информацию из учебника, справочных материалов; логические – сравнение жилищ животных и человека, жилищ разных народов. | уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими миром, вступать в коллективное сотрудничество, работать в паре. | З н а т ь какое животное какое жилище строит; для чего людям и животным нужны жилища. | презнтация | 1.10 | экскурсия | ||||
Если захочешь – сделаешь. | Экскурсия | 1ч | уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; организовывать свою трудовую деятельность, контролировать её ход и результат. | общеучебные –умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач; постановка и решение проблем – формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы. | уметь слушать учителя, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия, строить монологические высказывания. | У м е т ь выполнять общественно важные поручения по благоустройству города | презентация | 8.10 | экскурсия | ||||
Готовим праздник. Экскурсия. | Урок- праздник | 1ч | осуществлять организацию и планирование собственной деятельности, оценивать её результат; адекватно воспринимать результат своей деятельности. | общеучебные - извлечение необходимой информации из иллюстраций учебника; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; | уметь договариваться, находить общее решение проблемы, понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | З н а т ь чем порадовать именинника. У м е т ь работать в коллективе. | презентация | 15.10 | экскурсия | ||||
Подари сказку «Колобок». Экскурсия. | Комбинированный | 1ч | Принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планировать и последовательно выполнять учебные действия. | общеучебные – осуществление поиска необходимой информации (процесс изготовления колобка) в учебнике, выбор способов деятельности, соблюдение приёмов безопасного труда; логические – сравнение пластилина и солёного теста; постановка и решение проблем - формулирование проблемы (лепка колобка, разыгрывание сказки), самостоятельное создание способов решения проблемы. | исполнять разные социальные роли (уметь слушать, вступать в диалог); уметь использовать речь для регуляции своего действия. | У м е т ь работать с пластилином, сравнивать, организовывать рабочее место. | презентация | 22.10 | экскурсия | ||||
Подари сказку «Колобок» | Комбинированный | 1ч | Принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планировать и последовательно выполнять учебные действия. | общеучебные – осуществление поиска необходимой информации (процесс изготовления колобка) в учебнике, выбор способов деятельности, соблюдение приёмов безопасного труда; логические – сравнение пластилина и солёного теста; постановка и решение проблем - формулирование проблемы (лепка колобка, разыгрывание сказки), самостоятельное создание способов решения проблемы. | исполнять разные социальные роли (уметь слушать, вступать в диалог); уметь использовать речь для регуляции своего действия. | У м е т ь работать с пластилином, сравнивать, организовывать рабочее место. «Колобок» | презентация | 29.10 | |||||
Из чего сделан рукотворный мир? | Экскурсия | 1ч | прогнозировать получение практических результатов деятельности в зависимости от характера действия. | общеучебные –выделение различных видов материалов и их свойств; логические - классификация изделий по определённому признаку (природный материал), воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи. | уметь слушать учителя и сверстников и вступать с ними в диалог, описывать объект: передавать его характеристики, используя выразительные средства языка. | Знать, что сделано руками человека, для чего, для какого материала | презентация | 12.11 | экскурсия | ||||
Подсказывает природа | Комбинированный | 1ч | принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с постеленной задачей; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя. | общеучебные – использование знаково-символических средств для решении учебной задачи, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – умение осуществлять анализ устройства изделия: выделять детали, их форму, определять взаиморасположение; постановка и решение проблем – формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы. | уметь задавать вопросы, договариваться, находить общее решение проблемы, контролировать действия партнёра | Понятие «материал». Классификация материалов. Свойства различных материалов. Уметь классифицировать, исследовать свойства различных материалов | презентация | 19.11 | |||||
Как устроены разные изделия? | Комбинированный | 1ч | принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с постеленной задачей; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя. | общеучебные – использование знаково-символических средств для решении учебной задачи, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – умение осуществлять анализ устройства изделия: выделять детали, их форму, определять взаиморасположение; постановка и решение проблем – формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы. | уметь задавать вопросы, договариваться, находить общее решение проблемы, контролировать действия партнёра. | Понятие «конструкция». Сборка и разбор конструкций. Способы развинчивания и свинчивания деталей. Знать термин «конструкция». Уметь разбирать на детали способом развинчивания и свинчивания. | 26.11 | ||||||
Целое и части. Изделие и его детали. | Комбинированный | 1ч | принимать и сохранять учебную задачу; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. | общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – умение строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, исследование свойств пластилина, физических свойств (цвет, фактура, форма). | уметь договариваться, находить общее решение проблемы, формулировать своё мнение и позицию. | Понятие: «однодетальное изделие» и «многодетальное изделие». Уметь классифицировать предметы по конструктивным предметам. | презентация | 3.12 | |||||
Шаг за шагом «Пластилин- волшебник» | Комбинированный | 1ч | принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме; адекватно воспринимать оценку учителя. | общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием рисунков учебника; выполнение действия по образцу: соблюдение последовательности технологической операции при изготовлении и сборке игрушки; логические - анализ и сравнение порядка изготовления игрушки из пластилина и аппликации из бумаги и ткани по признаку; постановка и решение проблем - формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблемы. | уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей. | Планирование всей работы. Уметь подбирать инструмент и материал. Знать этапы работы. | преентация | 10.12 | |||||
Что можно изготовить из бумаги, а что из ткани? | Комбинированный | 1ч | принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме; адекватно воспринимать оценку учителя. | общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием рисунков учебника; выполнение действия по образцу: соблюдение последовательности технологической операции при изготовлении и сборке игрушки; логические - анализ и сравнение порядка изготовления игрушки из пластилина и аппликации из бумаги и ткани по признаку; постановка и решение проблем - формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблемы. | уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей. | Самостоятельная работа над изображением с натуры ёлочных игрушек, овладением выразительными средствами в рисунке, передачей праздничного настроения в изображении нарядных шариков, бус, рыбок. У м е т ь изображать форму. Цвет, пропорции, расположение на ёлке игрушек, точно передавать в рисунке особенности изображаемых ёлочных игрушек и выражать своё отношение к рисунку. | презнтация | 17.12 | |||||
Как соединить детали? | Комбинированный | 1ч | определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить Ошибки, устанавливать их причины. | общеучебные – выявление осо-бенностей (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); логические – сравнение различных видов конструкций и способов их сборки; постановка и решение проблем - формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы. | уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Способы соединения деталей. Знать, с помощью чего можно соединить детали. | презентация | 24.12 | |||||
Что можно сделать из бумаги? | Комбинированный | 1ч | удерживать цель деятельности до получения её результата; самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. | общеучебные – выделение из из-вестного и неизвестного, осуществление информационного и практического поиска; логические - умение анализировать и читать графические изображения (рисунки, схемы); постановка и решение проблем - формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы. | уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. | Свойства бумаги. Знать свойства бумаги. Уметь работать с ножницами, действовать с опорой на памятку. | презентация | 14.01 | |||||
Учимся наклеивать детали. | Комбинированный | 1ч | принимать и сохранять учебную задачу; уметь действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. | общеучебные – ориентировка на разнообразие способов решения задач, выполнение действий по алгоритму; логиче-ские – сравнение способов наклеивания. | уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия и действия партнёра при совместной работе. | Способы наклеивания. Выполнение обрывочной аппликации. Знать способы наклеивания. Уметь выполнять обрывочную аппликацию. | презнтация | 21.01 | |||||
Фантазии из бумаги | Комбинированный | 1ч | принимать и сохранять учебную задачу; планировать предстоящую практическую работу; последовательно выполнять учебные операции, контролируя свою деятельность по готовому плану. | общеучебные – воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи, выполнение действий по алгоритму; логические – умение анализировать предлагаемую информацию, сравнение различных объектов, выявление сходства и различия; постановка и решение проблем – формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы. | уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации. | Вырезание деталей различной конфигурации. Знать технику безопасности при работе с ножницами. Уметь вырезать детали из бумаги по собственному вымыслу, на основе фантазии в моделировании. | презентация | 28.01 | |||||
Какие бывают линии? | Комбинированный | 1ч | принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё Действие в со-ответствии с поставленной задачей. | общеучебные – использование знаково-символических средст для решения задач; | уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, задавать вопросы. | Начертание линий различной конфигурации. Уметь различать и чертить линии различной конфигурации. | презентация | 4.02 | |||||
Из ниток и верёвочек | Комбинированный | 1ч | высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. | общеучебные – использование знаково-символических средств, рисунков для решение учебной задачи; постановка и решение проблем – проектирование изделия с учётом замысла. | уметь слушать и вступать в диалог, договариваться, находить общее решение проблемы. | Плетение ниток. Аппликация из ниток. Знать приемы плетения ниток на бумажной основе. Уметь выполнять аппликацию из ниток. | презентация | 11.02 | |||||
Размечаем круги. | Комбинированный | 1ч | с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | общеучебные - ориентирование на страницах учебника, нахождение ответов на вопросы с использованием своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке; логические -анализ конструкции предлагаемых изделия; постановка и решение проблем - проектирование изделия с учётом замысла. | уметь договариваться, находить общее решение проблемы. | Обсуждение. Разметка кругов для последующего наклеивания. Знать термин «шаблон»; приемы наклеивания. Уметь выполнять разметку по шаблону | презентация | 25.02 | |||||
Размечаем прямоугольники. | Комбинированный | 1ч | принимать и сохранять учебную задачу, планировать её выполнение; уметь готовить рабочее место; с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. | общеучебные - освоение рациональных способов разметки нескольких деталей; логические - сравнение, анализ шаблонов, аппликаций. | воспринимать речь учителя, строить попятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог. | Обсуждение. Разметка прямоугольников для последующего наклеивания. Уметь размечать прямоугольники и наклеивать их | презентация | 3.03 | |||||
Размечаем треугольники. | Комбинированный | 1ч | высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. | общеучебные - освоение рациональных способов разметки нескольких одинаковых деталей; логические - осуществление сравнения, определение сходства и различия; постановка и решение проблем – формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы. | уметь слушать друг друга, понимать позицию партнёра, контролировать свои действия при совместной работе. | Обсуждение. Разметка, наклеивание треугольников. Уметь размечать и наклеивать треугольники. | презентация | 10.03 | |||||
Без инструментов. | Комбинированный | 1ч | формулировать тему и цели урока с помощью учителя; использовать способы взаимодействия с окружающими. | общеучебные – осуществление поиска необходимой информации в иллюстрациях учебника, чтение простейшей технологической карты; логические - осуществление анализа объекта с выделением существенных признаков; Постановка и решение проблем - формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы. | уметь договариваться, находить общее решение проблемы. | Сгибание бумаги. Выполнение цветочка в технике «оригами» Знать прием сгибания как способ разметки. Уметь работать в технике «оригами». | презентация | 17.03 | |||||
Научись несложным приёмам сгибания. | Комбинированный | 1ч | формулировать тему и цели урока с помощью учителя; использовать способы взаимодействия с окружающими. | общеучебные – осуществление поиска необходимой информации в иллюстрациях учебника, чтение простейшей технологической карты; логические - осуществление анализа объекта с выделением существенных признаков; Постановка и решение проблем - формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы. | уметь договариваться, находить общее решение проблемы. | Сгибание бумаги. Выполнение цветочка в технике «оригами» Знать прием сгибания как способ разметки. Уметь работать в технике «оригами». | презентация | 31.03 | |||||
Научись несложным приёмам сгибания. | Комбинированный | 1ч | формулировать тему и цели урока с помощью учителя; использовать способы взаимодействия с окружающими. | общеучебные – осуществление поиска необходимой информации в иллюстрациях учебника, чтение простейшей технологической карты; логические - осуществление анализа объекта с выделением существенных признаков; Постановка и решение проблем - формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы. | уметь договариваться, находить общее решение проблемы. | Сгибание бумаги. Выполнение цветочка в технике «оригами» Знать прием сгибания как способ разметки. Уметь работать в технике «оригами». | презентация | 7.04 | |||||
Свойства ткани | Комбинированный | 1ч | Принимать и сохранять учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (версию0 на основе работы с иллюстрацией учебника; готовить рабочее место. | общеучебные - ориентирование в материале на страницах учебника, нахождение ответов на предлагаемые вопросы с использование учебника, своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке, пользование памятками; логические – умения сравнивать изучаемые материалы, иглы по их свойствам, по назначению, делать простейшие обобщения, группировать предметы и их образы по общему признаку. | уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему. | Повторение: свойства бумаги. Свойства ткани. Знать сходство свойств бумаги и ткани, различие между этими материалами | презентация | 14.04 | |||||
Иглы и булавки. | Комбинированный | 1ч | высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; самостоятельно выполнять работу; с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и осуществлять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. | общеучебные - осуществление поиска необходимой информации в иллюстрациях учебника, чтение простейшей технологической карты; логические - анализ конструкции предлагаемых изделий, умения делать простейшие обобщения, группировать предметы и их образы по общему признаку; постановка и решение проблемы – создание и воплощение мысленного образа в изделии, проектирование изделия с учётом замысла. | уметь воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог. | Соединение шаблонов из ткани при помощи булавок и сшивания. Знать различные виды игл, их строение. Уметь соединять детали разными приемами, работать по шаблону | презентация | 21.04 | |||||
Прямая строчка и её дочка. | Комбинированный | 1ч | принимать и сохранять учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; готовить рабочее место. | общеучебные - ориентирование в материале на страницах учебника, нахождение ответов на предлагаемые вопросы с использованием учебника и информации, полученной на уроке; логические – умения анализировать и сравнивать образцы изделий, обобщать, делать выводы, приводить доказательства. | уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему. | Выполнение прямой строчки Уметь вдевать нитку в иглу, выполнять прямую строчку. | презентация | 28.04 | |||||
Учимся красиво вышивать. | Комбинированный | 1ч | самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы. | общеучебные - нахождение ответов на предлагаемые вопросы с использованием своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке; логические – умение делать выводы о результате совместной работы всего класса, преобразование информации из одной формы в другую - в изделия, художественные образы; постановка и решение проблем – создание и воплощение мысленного образа в изделии. | уметь воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог. | Выполнение прямой строчки, вышивание по намеченному контуру Уметь выполнять прямую строчку, вышивать по контуру | презентация | 5.05 | 12, 05 | ||||
Учимся красиво вышивать. | Комбинированный | 1ч | самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы. | общеучебные - нахождение ответов на предлагаемые вопросы с использованием своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке; логические – умение делать выводы о результате совместной работы всего класса, преобразование информации из одной формы в другую - в изделия, художественные образы; постановка и решение проблем – создание и воплощение мысленного образа в изделии. | уметь воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог. | Выполнение прямой строчки, вышивание по намеченному контуру Уметь выполнять прямую строчку, вышивать по контуру | 12.05 | ||||||
«Книжкина больница». | Комбинированный Урок-творчества | 1ч | определять и формулировать учебную задачу на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов с помощью учителя; выполнять практическую работу с опорой на образцы, рисунки учебника; совместно с учителем и другими учебниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; самостоятельно находить несколько вариантов решения проблемы. | общеучебные - нахождение ответов на предлагаемые вопросы с использованием рабочей тетради, своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке; Логические – умение анализировать предлагаемое задание, сравнивать различные конструкции сборки книг | вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения. | Ознакомление со структурой книги Знать способы ремонта книг. Уметь ликвидировать разрывы страниц, вклеивать выпавшие листы; исправлять повреждения на обложке. | презентация | 19.05 | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...