Рабочие программы для 1-4 классов. Родной русский язык и родная русская литература
рабочая программа (1 класс)

Опубликовано 24.09.2021 - 19:10 - Благова Мария Фаридовна

Программы для 1-4 классов. Родной русский язык и родная русская литература

Для учебника Александровой, программы в соответсвии с ФГОСреестром

Скачать:

Вложение	Размер
1_klass_rodnaya_literatura.docx	37.03 КБ
ktp_1_klass_itog.docx	40.37 КБ
2_klass_rodnaya_literatura.docx	37.67 КБ
ktp_2_klass_itog.docx	150.54 КБ
3_klass_rodnaya_literatura.docx	39.47 КБ
ktp_3_klass_itog.docx	46.39 КБ
4_klass_rodnaya_literatura.docx	41.83 КБ
ktp_4_klass_itog.docx	47.44 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная русско-татарская школа №111»

Советского района г. Казани Республики Татарстан

Рабочая программа по учебному предмету

«Литературное чтение на родном языке» (1 классы)

/базовый уровень/

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями

• Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки России от 06.10.2009 № 373;

• Основной образовательной программы начального общего образования ( ООП НОО) МБОУ «Школа №111»;

• Кузнецова М.И., Романова В.Ю., Рябинина Л.А., Соколова О.В. Литературное чтение на родном (русском) языке. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией О.М Александрова 1-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций: базовый уровень /О.М. Александрова, Л.А.Вербицкая, С.И.Богданов, Е.И.Казакова, М.И.Кузнецова, Л.В, Петленко, В.Ю.Романова, Л.А.Рябинина, О.В.Соколова.-М.:Просвещение, 2020.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке»

(1 класс)

Результаты изучения литературного чтения на русском родном языке в составе предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» соответствуют требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, сформулированным в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных результатов:

осознание основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

понимание ценностей многонационального российского общества, осознание важности уважительного отношения к истории и культуре других народов; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих метапредметных результатов:

познавательные универсальные учебные
действия:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

совершенствование умений использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, совершенствование умения готовить свое выступление, соблюдая нормы этики и этикета;

2)коммуникативные универсальные учебные действия:

развитие умений слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

совершенствование умений определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

3)регулятивные универсальные учебные действия:

развитие умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих предметных результатов:

1) Выпускник научится:

понимать родную русскую литературу как национально-культурную ценность народа, как особый способ познания жизни, как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;

осознавать значимость чтения родной русской литературы для личного развития; для познания себя, мира, национальной истории и культуры; для культурной самоидентификации; для приобретения потребности в систематическом чтении русской литературы;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной выразительности;

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: чтение вслух и про себя, владение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: умения участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов), читать наизусть стихотворные произведения;

самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

2) Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;

создавать серии иллюстраций по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями.

К концу первого года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух, владеть элементарными приемами интерпретации художественных текстов;

применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста;

читать наизусть стихотворные произведения по собственному выбору.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать серии иллюстраций с короткими устными текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих национально-культурные ценности, богатство русской речи; умения отвечать на вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух текста.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.

Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.

Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, вера, справедливость, совесть, сострадание и др. Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение в русской литературе культуры православной семьи.

Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций. Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.

Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.

Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.

Говорение (культура речевого общения)

Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы. Пополнение словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста).

Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета.

Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.

Письмо (культура письменной речи)

Создание небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.

Библиографическая культура

Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике. Использование соответствующих возрасту словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской культуре.

1 КЛАСС

	МИР ДЕТСТВА
1.	Я и книги
2.	Я взрослею
3.	Я и моя семья
4.	Я фантазирую и мечтаю
	РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
5.	Родная страна во все времена сынами сильна
6.	Народные праздники, связанные с временами года
7.	О родной природе

Организация обучения данного предмета представлена следующими формами:

1.коллективно-групповые занятия (урок, олимпиада, конкурс);

2.индивидуально-коллективные системы занятий (проект).

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема	Дата по плану	Дата по факту
1	РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА Я и книги Не красна книга письмом, красна умом С. А. Баруздин. «Самое простое дело».	1 нед.
2	Л. В. Куклин. «Как я научился читать» (фрагмент).	2 нед.
3	Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»)	3 нед.
4	Первые книги, краткая история. Бережем книги. Виртуальный тур в бибилиотеку.	4 нед.
5	Без друга в жизни туго Пословицы о дружбе. Составляем пословицы, играем, рисуем	5 нед.
6	Н. К. Абрамцева. «Цветы и зеркало».	6 нед.
7	И. А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг с другом» (фрагмент).	7 нед.
8	С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг».	8 нед
9	Творческая работа по пройденным произведениям. Пересказ с иллюстрацией.	9 нед
	2 четверть
10	Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный Пословицы о правде и честности.	10 нед.
11	В. А. Осеева. «Почему?»	11 нед.
12	Л. Н. Толстой. «Лгун».	12 нед.
13	Я фантазирую и мечтаю Необычное в обычном С. А. Иванов. «Снежный заповедник» (фрагмент).	13 нед.
14	В. В. Лунин. «Я видела чудо».	14 нед.
15	М. М. Пришвин. «Осинкам холодно».	15 нед.
16	Творческая работа по пройденным произведениям. Пересказ с иллюстрацией.	16 нед.

	3 четверть
17	А. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры».	17 нед.
18	РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ Что мы Родиной зовём С чего начинается Родина? Фильм\мультфильм о Родине	18 нед.
19	Природа моего края. Конкурс рисунков, небольшой рассказ «Почему я люблю Россию»	19 нед.
20	Улицы Казани. Расшифровываем названия.	20 нед.
21	Ф. П. Савинов. «Родное» (фрагмент).	21 нед.
22	П. А. Синявский. «Рисунок».	22 нед.
23	К. Д. Ушинский. «Наше Отечество».	23 нед.
24	О родной природе Сколько же в небе всего происходит Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах, облаках.	24 нед.
25	Творческая работа по пройденным произведениям. Пересказ с иллюстрацией.	25 нед.
	4 четверть
26	И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой длинной…»	26 нед.
27	С. В. Востоков. «Два яблока».	27 нед.
28	В. М. Катанов. «Жар-птица».	28 нед.
29	А. Н. Толстой. «Петушки».	29 нед.
30	Проектная работа по пройденным произведениям	30 нед
31	Проектная работа по пройденным произведениям	31 нед.
32	Проектная работа по пройденным произведениям	32 нед.
33	Обобщающий урок. Читательская конференция.	33 нед.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная русско-татарская школа №111»

Советского района г. Казани Республики Татарстан

Рабочая программа по учебному предмету

«Родной русский язык» (1-4 классы)

/базовый уровень/

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями

• Основной образовательной программы начального общего образования ( ООП НОО) МБОУ «Школа №111»;

• Примерной программы по учебному предмету «русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования, программа одобрена решением от 04.03.2019, протокол №1/19 , Кузнецова М.И., Романова В.Ю., Рябинина Л.А., Соколова О.В. Родной (русский) язык. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией О.М Александрова 1-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций: базовый уровень /О.М. Александрова, Л.А.Вербицкая, С.И.Богданов, Е.И.Казакова, М.И.Кузнецова, Л.В, Петленко, В.Ю.Романова, Л.А.Рябинина, О.В.Соколова.-М.:Просвещение, 2020.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родной (русский) язык»

(1-4 классы)

Планируемые личностные результаты

воспитание ценностного отношения к родному языку как отражению культуры, включение учащихся в культурно-языковое пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского языка;
приобщение к литературному наследию русского народа;
обогащение активного и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
расширение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Планируемые метапредметные результаты

совершенствование у младших школьников как носителей языка способности ориентироваться в пространстве языка и речи, развитие языковой интуиции;
изучение исторических фактов развития языка;
расширение представлений о различных методах познания языка (учебное лингвистическое мини-исследование, проект, наблюдение, анализ и т. п.);
включение учащихся в практическую речевую деятельность.
умение соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; составлять план текста, не разделённого на абзацы; приводить объяснения заголовка текста; владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;
умения информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица;
уместное использование коммуникативных приемов устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;
уместное использование коммуникативных приемов диалога (начало и завершение диалога и др.), владение правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

Планируемые предметные результаты

соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка:
произношение слов с правильным ударением (расширенный перечень слов);
осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;
соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка:
выбор из нескольких возможных слов того слова, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
проведение синонимических замен с учётом особенностей текста;
выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;
редактирование письменного текста с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;
соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка:
употребление отдельных грамматических форм имен существительных: словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных;
употребление отдельных глаголов в форме 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени, замена синонимическими конструкциями отдельных глаголов, у которых нет формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени;
выявление и исправление в устной речи типичных грамматических ошибок, связанных с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);
редактирование письменного текста с целью исправления грамматических ошибок;
соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе):
соблюдение изученных орфографических норм при записи собственного текста;
соблюдение изученных пунктуационных норм при записи собственного текста;
совершенствование умений пользоваться словарями:
использование учебных толковых словарей для определения лексического значения слова, для уточнения нормы формообразования;
использование учебных фразеологических словарей, учебных словарей синонимов и антонимов для уточнения значения слова и в процессе редактирования текста;
использование учебного орфоэпического словаря для определения нормативного произношения слова, вариантов произношения;
использование учебных словарей для уточнения состава слова; использование учебных этимологических словарей для уточнения происхождения слова;
использование орфографических словарей для определения нормативного написания слов;
Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета:
владение различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
владение различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

Выпускник получит возможность научиться:

создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации;
создание текстов-повествований (например, заметки о посещении музеев, о путешествии по городам; об участии в народных праздниках; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами);
создание текста как результата собственного мини-исследования; оформление сообщения в письменной форме и представление его в устной форме;
оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»

Первый год обучения (33 ч)

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (12 часов)

Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита.

Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок. Практическая работа: «Оформление буквиц и заставок».

Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: 1) Дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т. д.). 2) Как называлось то, во что одевались в старину: (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т.д.)

Имена в малых жанрах фольклора (в пословицах, поговорках, загадках, прибаутках).

Проектное задание: «Словарь в картинках».

Раздел 2. Язык в действии (10 часов)

Как нельзя произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов).

Смыслоразличительная роль ударения.

Звукопись в стихотворном художественном тексте.

Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов).

Раздел 3. Секреты речи и текста (9 часов)

Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Диалоговая форма устной речи. Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?). Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание).

Резерв учебного времени – 2 ч.

Второй год обучения (68 ч)

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (25 часов)

Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).

Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).

Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).

Проектное задание: «Почему это так называется?».

Раздел 2. Язык в действии (15 часов)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.

Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением».

Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.

Совершенствование орфографических навыков.

Раздел 3. Секреты речи и текста (25 часов)

Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).

Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы.

Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).

Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.

Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.

Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.

Резерв учебного времени – 3 ч.

Третий год обучения (68 ч)

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (25 часов)

Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).

Слова, называющие природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия растений).

Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).

Слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).

Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.): уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.

Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.

Проектные задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов).

Раздел 2. Язык в действии (15 часов)

Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).

Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода, падежа имён существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических форм имен существительных. Словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных (например, родительный падеж множественного числа слов) (на практическом уровне). Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов, образования предложно-падежных форм существительных (предлоги с пространственным значением) (на практическом уровне). Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного).

Совершенствование навыков орфографического оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста (25 часов)

Особенности устного выступления.

Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.

Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного).

Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе).

Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.).

Резерв учебного времени – 3 ч.

Четвёртый год обучения (34 ч)

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (12 часов)

Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением.

Слова, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица).

Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями (например, от корки до корки, вся семья вместе, так и душа на месте и т. д.). Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму.

Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.

Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов.

Проектные задания: «Откуда это слово появилось в русском языке» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов); «Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре»; «Русские слова в языках других народов».

Раздел 2. Язык в действии (6 часов)

Трудные случаи образования формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне).

История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста (12 часов)

Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.

Информативная функция заголовков. Типы заголовков.

Составление плана текста, не разделенного на абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.

Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.

Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста.

Синонимия речевых формул (на практическом уровне).

Резерв учебного времени – 4 ч.

Предварительный просмотр:

____/_Звездина А.Я./

ФИО ФИО Приказ № 133 от

Протокол №__1_ от

«23»___08 ___2021г. «27»_____ 08 _____2019г. « 28 »____08 ____2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Литературное чтение на родном языке» для 2 класса»

МБОУ «Средняя общеобразовательная русско-татарская школа № 111»

Советского района

«Рассмотрено на ШМО» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель руководителя Директор МБОУ «Школа№111»

МБОУ «Школа№111»

____/Благова М.Ф../ ____/_Хайбулина А.И._/ Благовой Марии Фаридовны

Учителя родного русского языка и литературы

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №__1 __от

« 27 »___08___2019г.

2021-2022 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа начального общего образования по литературному чтению на родном (русском) языке была разработана на основе следующих документов:

1.Закон «Об образовании в РФ» - №273-ФЗ

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. 2009г.

3. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Школа №111».

4. Учебный план на 2021 – 2022 учебный год МБОУ «Школа №111».

Планируемые предметные результаты на 2 класс:

Планируемые личностные результаты

осознание основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
понимание ценностей многонационального российского общества, осознание важности уважительного отношения к истории и культуре других народов; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные универсальные учебные
действия:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2) коммуникативные универсальные учебные
действия:

3) регулятивные универсальные учебные
действия:

овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Планируемые предметные результаты:

1) Выпускник научится:

2) Выпускник получит возможность научиться:

создавать серии иллюстраций по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями.

К концу второго года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации художественных и учебных текстов;

обогащать собственный круг чтения.

Обучающийся получит возможность научиться:

соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;

пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц.

Содержание на курс 2 класса.

	МИР ДЕТСТВА
1.	Я и книги
2.	Я взрослею
3.	Я и моя семья
4.	Я фантазирую и мечтаю
	РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
5.	Родная страна во все времена сынами сильна
6.	Народные праздники, связанные с временами года
7.	О родной природе

Организация обучения данного предмета представлена следующими формами:

коллективно-групповые занятия (урок, олимпиада, конкурс);
индивидуально-коллективные системы занятий (проект).

Календарно-тематическое планирование(2б):

№ урока	Тема	Дата по плану	Дата по факту
1	Не торопись отвечать, торопись слушать О. С. Бундур. «Я слушаю».	1 нед
2.	Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).	2 нед.
3	Т. А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).	3 нед
4	Как аукнется, так и откликнется Пословицы об отношении к другим людям. В. В. Бианки. «Сова».	4 нед
5	Л. И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком».	5 нед
6	Кто идёт вперёд, того страх не берёт Пословицы о смелости. С. П. Алексеев. «Медаль».	6 нед.
7	В. В. Голявкин. «Этот мальчик».	7 нед.
8	В. Ю. Драгунский. «Рабочие дробят камень».	8 нед
9	Творческая работа по пройденным произведениям. Пересказ с иллюстрацией.	9 нед
	2 четверть
10	Воля и труд дивные всходы дают Пословицы о труде. Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел и его дети».	10 нед
11	Б. В. Шергин. «Пословицы в рассказах».	11 нед
12	Я и моя семья Семья крепка ладом С. Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика».	12 нед
13	В. В. Голявкин. «Мой добрый папа» (фрагмент).	13 нед
14	М. В. Дружинина. «Очень полезный подарок».	14 нед
15	Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья»	15 нед
16	Я фантазирую и мечтаю Мечты, зовущие ввысь Н. К. Абрамцева. «Заветное желание».	16 нед
17	Творческая работа по пройденным произведениям. Пересказ с иллюстрацией.	17 нед
	3 четверть
18	Е. В. Григорьева. «Мечта».	18 нед
19	Л. Н. Толстой. «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»).	19 нед
20	Разд.2 Родная страна во все времена сынами сильна Люди земли русской В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).	20 нед.
21	М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент).	21 нед
22	М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент).	22 нед
23	Народные праздники, связанные с временами года Хорош праздник после трудов праведных Песни-веснянки. Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»).	23 нед.
24	В. А. Жуковский. «Жаворонок».	24 нед.
25	А. С. Пушкин. «Птичка».	25 нед.
26	И. С. Шмелёв. «Лето Господне» (фрагмент главы «Масленица»).	26 нед.
27	Творческая работа по пройденным произведениям. Пересказ с иллюстрацией.	27 нед.
	4 четверть
28	О родной природе К зелёным далям с детства взор приучен Русские народные загадки о поле, цветах. Ю. И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики».	28 нед
29	И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает».	29 нед
30	М. С. Пляцковский. «Колокольчик».	30 нед
31	В. А. Солоухин. «Трава» (фрагмент).	31 нед
32	Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью, поздним летом…»	32 нед.
33-34	Проект "Моё любимое произведение и автор".	33-34 нед
35	Обобщающий урок. Читательская конференция.	35 нед

Календарно-тематическое планирование(2В):

№ урока	Тема	Дата по плану	Дата по факту
1	«Что за прелесть эти сказки!» Викторина по русским народным сказкам. «Репка», «Теремок», «Финист Ясный Сокол». Обмен информацией по прочитанным сказкам. Викторина, конкурс иллюстраций. Приобщение к библиотеке, Оптимальное повышение техники чтения;	1 нед
2.	Малые жанры фольклора. Выразительное чтение.	2 нед.
3-4	“Моя книжная полка”. Организовать выставку книг семейной библиотеки. Рисование обложки любимой книги. Участвовать в организации классного обменного фонда.	3-4 нед
5-6	Собиратели русских народных сказок: А.Н. Афанасьев, В.И. Даль. Русская народная сказка «В.Даль «Старик Годовик»». Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А. Н. Афанасьева, В. И. Даля. Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана.	5—6 нед
7	Мир волшебной сказки. Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки. Выявлять особенности сказочного текста	7 нед
8-9	Творческая работа «Моя сказка» Презентация. Выразительное чтение по ролям.	8-9 нед
	2 четверть
10	Литературная сказка. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Осмысливать понятие литературная сказка.	10 нед
11-12	Л.Н.Толстой Китайская царица Силинчи. Как научились бухарцы разводить шелковичных. червей. Басни. Чтение по ролям, дискуссия по героям.	11-12 нед
13-14	« Путешествие в Лукоморье» по сказкам А.С. Пушкина. Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы, просмотр видео-фрагментов.	13-14 нед
15	«В гости в библиотеку!», совместно с библиотекарем. Обзор журналов для младших школьников: «Познайка», «А почему?», «Клёпа», «Мурзилка», «Весёлые картинки», «Миша», «Колобок» и т.д.	15 нед
16	Юнна Мориц. Рассказы. Развитие аналитических способностей, воображения, фантазии;	16 нед
17-18	Джани Родари “Чипполино” Развитие аналитических способностей, воображения, фантазии;	17-18 нед
	3 четверть
19-20	Клуб «Перышко». Маршак, Чуковский и др. Знакомство с творчеством детских поэтов. Чтение любимых стихотворений. «Поиск рифмы» (пробуем сочинять стихи).	19-20 нед
21	Б.С. Житков «Рассказы о животных». Знакомство с книгой О.Ф. Кургузова «По следам Почемучки» Чтение и пересказ понравившихся эпизодов и произведений, беседа, обсуждение. Выставка рисунков. Обогащение знаний о литературе;	21 нед
22-23	Баранкин, будь человеком! Повесть, Медведев, Валерий Владимирович	22-23 нед.
24-25	С. Козлов «Ёжик в тумане». Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку.	24-25 нед
26	В. Бианки «Сказки и рассказы и животных». Подробный пересказ.	26 нед
27	Итоговая работа (пересказ\проект-презентация на тему понравившегося произведения)	27 нед.
	4 четверть
28-29	Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот». Придумать рассказ на основе рисунка.	28-29 нед
30	Е. Чарушин «Про зверей» http://charushin.lit-info.ru/charushin/rasskazy/index.htm	30 нед
31	М.Пришвин. Рассказы о природе. Рисуем по рассказам.«Разговор деревьев», «Берестяная трубочка», «Лесной хозяин», «Сухостойное дерево».	31 нед
32	«Как приходит лето красное, ясно светит солнце ясное!». Выразительное чтение стихотворений о лете.	32 нед
33-34	Проект "Моё любимое произведение и автор".	33-34 нед
35	Обобщающий урок. Читательская конференция.	35 нед

Критерии оценивания проектных работ:

Требования к представлению проекта составлены в соответствии с возрастными особенностями школьников. Начальный этап работы с проектами показал необходимость разработки критериев оценки. С каждым годом проекты усложняются, вводятся новые приемы представления и оформления проектов. Поэтому к каждому году проектной деятельности были разработаны критерии оценки.

№ п\п	Критерии оценки 2-3 класс	Баллы
1.	Критерии оценки оформления проекта (5 баллов): Формат А4 Название Автор Наличие картинки (рисунка) Аккуратность
2.	Критерии оценки содержания проекта (4 баллов): Соответствие теме проекта Наличие оригинальных находок Полнота Логичное изложение материала
3.	Критерии оценки представления проекта ( 5 баллов): Фонетическая правильность речи Грамматическая правильности речи Лексическая правильность речи Степень владения материалом Эмоциональность в представлении
	Итого: 12-14 баллов – “5” 9-11 баллов – “4” 6-8 баллов – “3”

№ п\п	Критерии оценки 4 класс	Баллы
1.	Критерии оценки презентации (5 баллов): Объем презентации (5 слайдов) Наличие разнообразного наглядного материала (фото, рисунки, картинки, карты, таблицы, диаграммы) Техническая грамотность выполнения презентации (формат, объем текста не более 40 слов, шрифт) Уместность использования анимации (звуков, эффектов, музыки) Эстетичный вид презентации (цвет, соразмерность картинок, шрифтов)
2.	Критерии оценки содержания проекта (5 баллов): Соответствие между темой и содержанием Актуальность, новизна Информативная насыщенность проекта Наличие оригинальных находок, собственных суждений Логичное изложение материала
3.	Критерии оценки защиты проекта (5 баллов): Точное следование регламенту (2-3 мин.) Языковая правильность речи (грамматическая, лексическая, фонетическая) Степень владения материалом (свободное – без опоры, несвободное – с опорой) Умение привлечь внимание аудитории (вступление, концовка) Самостоятельное управление слайдами презентации
	Итого: 13-15 баллов – “5” 10-12 баллов – “4” 7-9 баллов – “3” Итоговая отметка:

Презентация проектной деятельности возможна в разных вариантах. Это зависит от темы, цели и количества участников проекта. Демонстрация результатов может быть индивидуальной в виде рассказа, стихотворения, газеты, электронной презентации, реферата, а может быть групповой, например, концерт для родителей, праздник для учащихся младших классов. Если работа оформляется в виде реферата, то конечный вид проекта должен иметь пояснительную записку, т. е., теоретическую часть с титульным листом, в котором указаны название проекта, автор, класс, учебное заведение, руководитель и другие необходимые сведения.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

Организация и проведение изложений, сочинений.

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.

Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа начального общего образования по родному (русскому) языку была разработана на основе следующих документов:

1.Закон «Об образовании в РФ» - №273-ФЗ

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. 2009г.

3. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Школа №111».

4. Учебный план на 2020 – 2021 учебный год МБОУ «Школа №111».

5.Примерные рабочие программы. Русский родной язык. 1-4 классы: учеб.пособие для общеобразоват.организаций.

Планируемые предметные результаты на 2 класс:

Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего образования ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях.

В конце второго года изучение курса родного языка в начальной школе обучающийся научится:

при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:

распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь,детские забавы, игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения.

при реализации содержательной линии «Язык в действии»:

произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
осознавать смыслоразличительную роль ударения;
производить синонимические замены с учетом особенностей текста;
пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;
пользоваться орфографическим словарем для определения нормативного описания слов.

при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:

различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать коммуникативные приемы устного общения: убеждение, уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
использовать в речи языковые средствадля свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
владеть различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять в нем наиболее существенные факты; устанавливать логическую связьмежду фактами;
создавать тексты-инструкции с опорой на предложенный текст;
создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках.

Содержание на курс 2 класса.

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее

Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).

Проектная работа: «Секреты семейной кухни».

Раздел 2. Язык в действии

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов. Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму.

Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.

Совершенствование орфографических навыков.

Проектная работа: «Интересная игра».

Раздел 3. Секреты речи и текста

Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.

Создание текста-инструкции с опорой на предложенный текст. Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.

Проектная работа: «Почему это так называется?», «Музеи самоваров в России» (на выбор учащегося).

Организация обучения данного предмета представлена следующими формами:

коллективно-групповые занятия (урок, олимпиада, конкурс);
индивидуально-коллективные системы занятий (проект).

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема	План	Факт
Русский язык: прошлое и настоящее
1	По одежке встречают. Слова, называющие предметы традиционного русского быта: слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки и т.д.).	1 нед
2	По одежке встречают. Слова, называющие предметы традиционного русского быта: слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, сарафан, рубаха, лапти и т.д.).	1 нед
3	Ржаной хлебушко калачу дедушка. Слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка и т.д.).	2 нед
4	Ржаной хлебушко калачу дедушка. Слова, называющие то, что ели в старину (бублик, ватрушка калач, коврижки и т.д.).	2 нед
5	Ржаной хлебушко калачу дедушка. Слова, называющие то, что ели в старину: какие из них сохранились до нашего времени.	3 нед
6	Если хороши щи, так другой пищи не ищи. Пословицы, возникновение которых связано с едой.	3 нед
7	Если хороши щи, так другой пищи не ищи. Поговорки, возникновение которых связано с едой.	4 нед
8	Каша-кормилица наша.Фразеологизмы, возникновение которых связано с едой.	4 нед
9	Каша-кормилица наша.Фразеологизмы, возникновение которых связано с едой.	5 нед
10	Каша-кормилица наша. Поговорки, пословицы, фразеологизмы, возникновение которых связано с едой. Повторение.	5 нед
11	Любишь кататься, люби и саночки возить. Слова, называющие детские забавы, игрушки.	6 нед
12	Любишь кататься, люби и саночки возить. Слова, называющие детские забавы, игрушки.	6 нед
13	Любишь кататься, люби и саночки возить. Поговорки, пословицы, фразеологизмы, возникновение которых связано с детскими забавами.	7 нед
14	Делу время, потехе час. Слова, называющие игры и игрушки.	7 нед
15	Делу время, потехе час. Слова, называющие игры и игрушки.	8 нед
16	Делу время, потехе час. Поговорки, пословицы, фразеологизмы, возникновение которых связано с детскими играми и игрушками.	8 нед
17	Делу время, потехе час. Поговорки, пословицы, фразеологизмы, возникновение которых связано с детскими играми и игрушками.	9 нед
18	В решете воду не удержишь. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта - домашнюю утварь.	9 нед
	2 четверть
19	В решете воду не удержишь. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта - домашнюю утварь.	10 нед
20	В решете воду не удержишь. Поговорки, пословицы, фразеологизмы, возникновение которых связано с домашней утварью.	10 нед
21	Самовар кипит, уходить не велит. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, связанные с традицией русского чаепития.	11 нед
22	Самовар кипит, уходить не велит. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, связанные с традицией русского чаепития.	11 нед
23	Слова, называющие предметы традиционного русского быта: орудия труда.	12 нед
24	Слова, называющие предметы традиционного русского быта: орудия труда.	12 нед
25	Проектная работа «Секреты семейной кухни».	13 нед
26	Проектная работа «Секреты семейной кухни».	13 нед
Язык в действии
27	Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).	14 нед
28	Помогает ли ударение различать слова? Смыслоразличительная роль ударения	14 нед
29	Помогает ли ударение различать слова? Смыслоразличительная роль ударения.	15 нед
30	Для чего нужны синонимы? Наблюдение за использованием в речи синонимов: обогащение словарного запаса. Совершенствование орфографических навыков.	15 нед
31	Для чего нужны синонимы? Наблюдение за использованием в речи синонимов: синонимические замены с учетом особенностей текста.	16 нед
32	Для чего нужны антонимы? Наблюдение за использованием в речи антонимов: обогащение словарного запаса. Совершенствование орфографических навыков.	16 нед
	3 неделя
33	Для чего нужны антонимы? Наблюдение за использованием в речи антонимов: уточнение лексического значения антонимов.	17 нед
34	Как появились пословицы и фразеолозизмы? Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.	17 нед
35	Как появились пословицы и фразеолозизмы? Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов.	18 нед
36	Как появились пословицы и фразеолозизмы? Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму.	18 нед
37	Как можно объяснить значение слова? Разные способы толкования значения слов.	19 нед
38	Как можно объяснить значение слова? Разные способы толкования значения слов.	19 нед
39	Как можно объяснить значение слова? Наблюдение за сочетаемостью слов.	20 нед
40	Встречается ли в сказках и стихах необычное ударение? Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте.	20 нед
41	Встречается ли в сказках и стихах необычное ударение? Работа со словарем ударений.	21 нед
42	Практическая работа «Учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением».	21 нед
43	Проектная работа «Интересная игра».	22 нед
44	Проектная работа «Интересная игра».	22 нед
Секреты речи и текста
45	Учимся вести диалог. Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др.	23 нед
46	Учимся вести диалог. Сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).	23 нед
47	Учимся вести диалог. Особенности русского речевого этикета.	24 нед
48	Учимся вести диалог. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы.	24 нед
49	Составляем развернуое толкование значения слова. Создание собственного текста.	25 нед
50	Составляем развернуое толкование значения слова. Создание собственного текста.	25 нед
51	Составляем развернуое толкование значения слова. Создание собственного текста.	26 нед
52	Составляем развернуое толкование значения слова. Создание собственного текста.	26 нед
	4 четверть
53	Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор.	27 нед
54	Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор.	27 нед
55	Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: местоименный повтор.	28 нед
56	Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: местоименный повтор.	28 нед
57	Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.	29 нед
58	Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.	29 нед
59	Создание текста-инструкции с опорой на предложенный текст.	30 нед
60	Создание текста-инструкции с опорой на предложенный текст.	30 нед
61	Создание текста-инструкции с опорой на предложенный текст.	31 нед
62	Создание текста-инструкции с опорой на предложенный текст.	31 нед
63	Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев.	32 нед
64	Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев.	32 нед
65	Создание текстов-повествований: повествование об участии в народных праздниках.	33 нед
66	Создание текстов-повествований: повествование об участии в народных праздниках.	33 нед
67	Проектные работы «Музеи самоваров в России», «Почему это так называется?».	34 нед
68	Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление.	34 нед
69	Творческая проверочная работа «Что мне больше всего понравилось на уроках русского родного языка».	35 нед
70	Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление.	35 нед

Критерии оценивания проектных работ:

№ п\п	Критерии оценки 2-3 класс	Баллы
1.	Критерии оценки оформления проекта (5 баллов): Формат А4 Название Автор Наличие картинки (рисунка) Аккуратность
2.	Критерии оценки содержания проекта (4 баллов): Соответствие теме проекта Наличие оригинальных находок Полнота Логичное изложение материала
3.	Критерии оценки представления проекта ( 5 баллов): Фонетическая правильность речи Грамматическая правильности речи Лексическая правильность речи Степень владения материалом Эмоциональность в представлении
	Итого: 12-14 баллов – “5” 9-11 баллов – “4” 6-8 баллов – “3”

№ п\п	Критерии оценки 4 класс	Баллы
1.	Критерии оценки презентации (5 баллов): Объем презентации (5 слайдов) Наличие разнообразного наглядного материала (фото, рисунки, картинки, карты, таблицы, диаграммы) Техническая грамотность выполнения презентации (формат, объем текста не более 40 слов, шрифт) Уместность использования анимации (звуков, эффектов, музыки) Эстетичный вид презентации (цвет, соразмерность картинок, шрифтов)
2.	Критерии оценки содержания проекта (5 баллов): Соответствие между темой и содержанием Актуальность, новизна Информативная насыщенность проекта Наличие оригинальных находок, собственных суждений Логичное изложение материала
3.	Критерии оценки защиты проекта (5 баллов): Точное следование регламенту (2-3 мин.) Языковая правильность речи (грамматическая, лексическая, фонетическая) Степень владения материалом (свободное – без опоры, несвободное – с опорой) Умение привлечь внимание аудитории (вступление, концовка) Самостоятельное управление слайдами презентации
	Итого: 13-15 баллов – “5” 10-12 баллов – “4” 7-9 баллов – “3” Итоговая отметка:

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДИКТАНТ

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Оценки.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Объем:

2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс- 10-12 слов.

4-й класс - 12-15 слов.

Оценки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

ТЕСТ

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Организация и проведение изложений, сочинений.

ИЗЛОЖЕНИЕ

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений. «1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.

Итоговая контрольная по родному (русскому) языку во 2-м классе

1.Выбери из списка слов те, что относятся к мужской одежде, а что к женской, отметь сверху: (5 б)

Кафтан, сарафан, душегрейка, штаны, кокошник.

2.Продолжи пословицы (5 б)

«Встречают по одёжке, а _________________________

«Сам кашу заварил, сам и _________________________

« Каша- _________________________________________

« Любишь кататься, __________________________________

« Не красна изба углами, а_________________________________

3.Вспомни русскую народную еду, продолжи ряд слов: ( 4 б)

Ватрушка,коврижка,_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Вспомни предметы домашней утвари на Руси, нарисуй(на обороте), что запомнилось и подпиши. (1 б)

Коромысло, кочерга, чугунок, кадушка, сито, самовар.

5. Найди лишнее слово: (1 б)

Прятки, городки, юла, решето, бирюльки, кубарь.

6.Запиши антонимы к словам: (5 б)

Храбрый- _____________________________

Часто-_________________________________

Мудрый-_______________________________

Близкий путь-_____________________________

Легкий завтрак- ____________________________

7.Соедини части выражений: (5 б)

Как снег на смех

Курам на голову

Положа руку на слово

Поверить за нос

Водить на сердце

8. Объясни значение слов «Диалог» и «Реплика ( 5 б)

9. Опираясь на картинку, составь небольшой текст (4-5 предложений) (10 б)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания:

31-41 – 5; 21-30- 4; 11-21- 3; 0-10 - 2

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено на ШМО» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель руководителя Директор МБОУ «Школа№111»

МБОУ «Школа№111»

____/Благова М.Ф./ ____/_Хайбулина А.И._/ ____/_Звездина А.Я./

ФИО ФИО Приказ № 133 от

Протокол №__1_ от

«23»___08 ___2019г. «27»_____ 08 _____2019г. « 28 »____08 ____2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Литературное чтение на родном языке» для 3 класса»

МБОУ «Средняя общеобразовательная русско-татарская школа № 111»

Советского района

Лаврентьевой Ларисы Геннадьевны

учителя родного языка и литературы

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №__1 __от

« 27 »___08___2019г.

2021-2022 учебный год

Пояснительная записка

1.Закон «Об образовании в РФ» - №273-ФЗ

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. 2009г.

3. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Школа №111».

4. Учебный план на 2021 – 2022 учебный год МБОУ «Школа №111».

Планируемые предметные результаты на 3 класс:

1. Планируемые личностные результаты

- осознание основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- понимание ценностей многонационального российского общества, осознание важности уважительного отношения к истории и культуре других народов; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

2. Планируемые метапредметные результаты:

1) Познавательные универсальные учебные

действия:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2) коммуникативные универсальные учебные

действия:

3) регулятивные универсальные учебные

действия:

овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

3. Планируемые предметные результаты:

1) Выпускник научится:

2) Выпускник получит возможность научиться:

создавать серии иллюстраций по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями.

К концу третьего года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:

осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;

осознавать значимость чтения русской литературы для познания мира, национальной истории и культуры;

давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации и анализа художественных, научно-популярных и учебных текстов;

применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого);

пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и

пояснениями;

Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Чтение

Говорение (культура речевого общения)

Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.

Письмо (культура письменной речи)

Создание небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.

Библиографическая культура

Круг чтения

Произведения русского устного народного творчества; произведения классиков русской литературы XIX–ХХ вв. и современной отечественной литературы, отражающие национально-культурные ценности и традиции русского народа, особенности его мировосприятия. Основные темы детского чтения: художественные произведения о детстве, о становлении характера, о Родине, о выдающихся представителях русского народа (первооткрывателях, писателях, поэтах, художниках, полководцах), о праздниках, значимых для русской культуры, о детских фантазиях и мечтах.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные формы; литературная сказка; рассказ, притча, стихотворение. Прозаическая и поэтическая речь; художественный вымысел; сюжет; тема; герой произведения; портрет; пейзаж; ритм; рифма. Национальное своеобразие сравнений и метафор; их значение в художественной речи.

Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)

Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; создание собственного устного и письменного текста на основе художественного произведения с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин русских художников.

Содержание на курс 3 класса

	МИР ДЕТСТВА
1.	Я и книги
2.	Я взрослею
3.	Я и моя семья
4.	Я фантазирую и мечтаю
	РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
5.	Родная страна во все времена сынами сильна
6.	Народные праздники, связанные с временами года
7.	О родной природе

Круг детского чтения

младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания (русские народные сказки; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор русского народа, произведения о Родине, еѐ истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Организация обучения данного предмета представлена следующими формами:

коллективно-групповые занятия (урок, олимпиада, конкурс);
индивидуально-коллективные системы занятий (проект).

Календарно-тематическое планирование:

	Тема	Дата по плану	Дата по факту
1	Самые интересные книги, прочитанные летом. Обмен рекомендациями и впечатлениями.	1 нед.
2	Жанры устного народного творчества. (малые и сказки)	2 нед.
3	РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА Я и книги Пишут не пером, а умом	3 нед.
4	В. И. Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).	4 нед.
5	В. П. Крапивин. Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»).	5 нед.
6	Я взрослею Жизнь дана на добрые дела Пословицы о доброте. Подготовка к фотоконкурсу (можно небольшие презентации)	6 нед.
7	Фотоконкурс и урок- рассуждение на тему: «Я читаю!». Информация о прочитанных книгах с анализом и рекомендациями. Фотоконкурс - выставка фотографий, сделанных в семье, классе, библиотеке.	7 нед.
8	Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй».	8 нед.
9	Творческая работа по пройденным произведениям. Пересказ с иллюстрацией.	9 нед.

	2 четверть
10	Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка».	10 нед.
11	Живи по совести Пословицы о совести.	11 нед.
12	П. В. Засодимский. «Гришина милостыня».	12 нед.
13	Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».	13 нед.
14	Я и моя семья В дружной семье и в холод тепло	14 нед.
15	О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку»	15 нед.
16	Творческая работа по пройденным произведениям. Пересказ с иллюстрацией.	16 нед
	3 четверть
17	А. Л. Решетов. «Зернышки спелых яблок» (фрагмент).	17 нед.
18	В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).	18 нед.
19	Я фантазирую и мечтаю Детские фантазии В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).	19 нед
20	Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент).	20 нед.
21	РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ Родная страна во все времена сынами сильна Люди земли русской	21 нед.
22	О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент).	22 нед.
23	Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент).	23 нед
24	О. П. Орлов. «Возвращайся к нам, Маклай» (глава «Как Маклай ходил в дальнюю деревню»).	24 нед
25	От праздника к празднику Всякая душа празднику рада Русские народные праздники. Традиции.	25 нед
26	А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент).	26 нед
	4 четверть
27	С. Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент).	27 нед.
28	Русские народные загадки о лесе, реке, тумане. В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент).	28 нед.
29	В. Д. Берестов. «У реки».	29 нед.
30	И. С. Никитин. «Лес».	30 нед
31	К. Г. Паустовский. «Клад».	31 нед.
32	М. М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья».	32 нед.
33	И. П. Токмакова. «Туман».	33 нед.
34-35	Итоговый проект «Мое любимое произведение и автор»	34-35 нед.

Критерии оценивания проектных работ:

№ п\п	Критерии оценки 2-3 класс	Баллы
1.	Критерии оценки оформления проекта (5 баллов): Формат А4 Название Автор Наличие картинки (рисунка) Аккуратность
2.	Критерии оценки содержания проекта (4 баллов): Соответствие теме проекта Наличие оригинальных находок Полнота Логичное изложение материала
3.	Критерии оценки представления проекта ( 5 баллов): Фонетическая правильность речи Грамматическая правильности речи Лексическая правильность речи Степень владения материалом Эмоциональность в представлении
	Итого: 12-14 баллов – “5” 9-11 баллов – “4” 6-8 баллов – “3”

№ п\п	Критерии оценки 4 класс	Баллы
1.	Критерии оценки презентации (5 баллов): Объем презентации (5 слайдов) Наличие разнообразного наглядного материала (фото, рисунки, картинки, карты, таблицы, диаграммы) Техническая грамотность выполнения презентации (формат, объем текста не более 40 слов, шрифт) Уместность использования анимации (звуков, эффектов, музыки) Эстетичный вид презентации (цвет, соразмерность картинок, шрифтов)
2.	Критерии оценки содержания проекта (5 баллов): Соответствие между темой и содержанием Актуальность, новизна Информативная насыщенность проекта Наличие оригинальных находок, собственных суждений Логичное изложение материала
3.	Критерии оценки защиты проекта (5 баллов): Точное следование регламенту (2-3 мин.) Языковая правильность речи (грамматическая, лексическая, фонетическая) Степень владения материалом (свободное – без опоры, несвободное – с опорой) Умение привлечь внимание аудитории (вступление, концовка) Самостоятельное управление слайдами презентации
	Итого: 13-15 баллов – “5” 10-12 баллов – “4” 7-9 баллов – “3” Итоговая отметка:

Организация и проведение изложений, сочинений.

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

1.Закон «Об образовании в РФ» - №273-ФЗ

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. 2009г.

3. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Школа №111».

4. Учебный план на 2020 – 2021 учебный год МБОУ «Школа №111».

5.Примерные рабочие программы. Русский родной язык. 1-4 классы: учеб.пособие для общеобразоват.организаций.

Планируемые предметные результаты на 3 класс:

В конце третьего года изучение курса родного языка в начальной школе обучающийся научится:

при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:

распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношений между дюдьми; слова, называющие природные явления и растения; слова, называющие занятия людей; слова, называющие музыкальные иструменты);
распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения; наблюдать особенности их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы;
использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;
использовать собственный словарный запас для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения.

при реализации содержательной линии «Язык в действии»:

произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
производить синонимические замены с учетом особенностей текста;
правильно употреблять отдельные формы множнственного числа имен существитеьных;
пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;
пользоваться орфографическим словарем для определения нормативного описания слов.

при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:

различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать коммуникативные приемы устного общения: убеждение, уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
владеть различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связьмежду фактами;
создавать тексты-повествования об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами;
оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; приводить объяснения заголовка текста;
редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точой передачи смысла.

Содержание на курс 3 класса.

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее

Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим). Пословицы, поговорки, фразеологизмы, в которых отражены особенности мировосприятия и отношений между людьми.

Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.

Проектная работа: «Откуда в русском языке эта фамилия».

Раздел 2. Язык в действии

Совершенствование навыков орфографического оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста

Особенности устного выступления.

Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного).

Проектная работа: «История моего имени и фамилии».

Организация обучения данного предмета представлена следующими формами:

коллективно-групповые занятия (урок, олимпиада, конкурс);
индивидуально-коллективные системы занятий (проект).

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема	План	Факт
Русский язык: прошлое и настоящее
1	Где путь прямой, там не езди по кривой. Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (правда-ложь).	1 нед
2	Где путь прямой, там не езди по кривой. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, в которых отражены особенности мировосприятия и отношений между людьми.	1 нед
3	Кто друг прямой, тот брат родной. Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (друг-недруг и т.д.).	2 нед
4	Кто друг прямой, тот брат родной. Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (брат-братство-побратим и т.д.).	2 нед
5	Дождик вымочит, а красно солнышко высушит. Слова, называющие природные явления: образные названия дождя.	3 нед
6	Дождик вымочит, а красно солнышко высушит. Слова, называющие природные явления: образные названия дождя.	3 нед
7	Дождик вымочит, а красно солнышко высушит. Слова, называющие природные явления: образные названия дождя.	4 нед
8	Сошлись два друга – мороз да вьюга. Слова, называющие природные явления: образные названия снега.	4 нед
9	Сошлись два друга – мороз да вьюга. Слова, называющие природные явления: образные названия снега.	5 нед
10	Сошлись два друга – мороз да вьюга. Слова, называющие природные явления: образные названия снега.	5 нед
11	Ветер без крыльев летает. Слова, называющие природные явления: образные названия ветра.	6 нед
12	Ветер без крыльев летает. Слова, называющие природные явления: образные названия ветра.	6 нед
13	Какой лес без чудес. Слова, называющие растения.	7 нед
14	Какой лес без чудес. Назваия растений.	7 нед
15	Какой лес без чудес. Назваия растений.	8 нед
16	Дело мастера боится. Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (ямщик и т.д.).	8 нед
17	Дело мастера боится. Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (извозчик и т.д.).	9 нед
18	Дело мастера боится. Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (коробейник, лавочник и т.д.).	9 нед
	2 четверть
19	Заиграйте, мои гусли… Слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (балалайка и т.д.).	10 нед
20	Заиграйте, мои гусли… Слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (гусли, гармонь и т.д.).	10 нед
21	Что ни город, то норов. Названия старинных русских городов.	11 нед
22	Что ни город, то норов. Названия старинных русских городов.	11 нед
23	Что ни город, то норов. Сведения о происхождении названий старинных русских городов.	12 нед
24	У земли ясно солнце, у человека-слово. Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.	12 нед
25	У земли ясно солнце, у человека-слово. Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.	13 нед
Секреты речи и текста
26	Проектная работа «Откуда в русском языке эта фамилия». Особенности устного выступления.	13 нед
27	Проектная работа «Откуда в русском языке эта фамилия». Особенности устного выступления.	14 нед
28	Проектная работа «Откуда в русском языке эта фамилия». Особенности устного выступления.	14 нед
29	Проектная работа «Откуда в русском языке эта фамилия». Особенности устного выступления.	15 нед
Язык в действии
30	Правильное произношение слов.	15 нед
31	Для чего нужны суффиксы? Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка	16 нед
32	Для чего нужны суффиксы? Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка	16 нед
	3 четверть
33	Для чего нужны суффиксы? Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка	17 нед
34	Какие особенности рода имен существительных есть в русском языке? Специфика грамматических категорий русского языка.	17 нед
35	Какие особенности рода имен существительных есть в русском языке? Специфика грамматических категорий русского языка.	18 нед
36	Какие особенности рода имен существительных есть в русском языке? Специфика грамматических категорий русского языка.	18 нед
37	Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа.	19 нед
38	Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа.	19 нед
39	Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа.	20 нед
40	Словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных (родительный падеж множественного числа слов).	20 нед
41	Словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных (родительный падеж множественного числа слов).	21 нед
42	Словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных (родительный падеж множественного числа слов).	21 нед
43	Зачем в руссом языке такие разные предлоги: овладение нормами правильного и точного употребления предлогов.	22 нед
44	Зачем в руссом языке такие разные предлоги: образования предложно-падежных форм существительных (предлоги с пространственным значением).	22 нед
45	Что нового мне удалось узнать об особенностях русского языка. Совершенствование навыков орфографического оформления текста.	23 нед
46	Творческая проверочная работа «Что нового мне удалось узнать об особенностях русского языка»	23 нед
Секреты речи и текста
47	Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации.	24 нед
48	Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации.	24 нед
49	Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации.	25 нед
50	Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации.	25 нед
51	Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации.	26 нед
52	Редактирование текстов с целью совершенствования их содержания и формы.	26 нед
	4 четверть
53	Редактирование текстов с целью совершенствования их содержания и формы.	27 нед
54	Редактирование текстов с целью совершенствования их содержания и формы.	27 нед
55	Редактирование текстов с целью совершенствования их содержания и формы.	28 нед
56	Работа с деформированными текстами.	28 нед
57	Работа с деформированными текстами.	29 нед
58	Применение в жизни тестов-рассуждений.	29 нед
59	Применение в жизни тестов-рассуждений.	30 нед
60-61	Создание текстов-повествований о путешествии по городам.	30-31 нед
62-63	Создание текстов-повествований о путешествии по городам.	31-32 нед
64-65	Создание текстов-повествований связанных с народными промыслами. СОКРАЩЕНО	33-34 нед
66	Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.).	34 нед
67-68	Проектная работа «История моего имени и фамилии». Особенности устного выступления. СОКРАЩЕНО	35 нед
69-70	Повторение материала, пройденного за год. СОКРАЩЕНО	35 нед

Критерии оценивания проектных работ:

№ п\п	Критерии оценки 2-3 класс	Баллы
1.	Критерии оценки оформления проекта (5 баллов): Формат А4 Название Автор Наличие картинки (рисунка) Аккуратность
2.	Критерии оценки содержания проекта (4 баллов): Соответствие теме проекта Наличие оригинальных находок Полнота Логичное изложение материала
3.	Критерии оценки представления проекта ( 5 баллов): Фонетическая правильность речи Грамматическая правильности речи Лексическая правильность речи Степень владения материалом Эмоциональность в представлении
	Итого: 12-14 баллов – “5” 9-11 баллов – “4” 6-8 баллов – “3”

№ п\п	Критерии оценки 4 класс	Баллы
1.	Критерии оценки презентации (5 баллов): Объем презентации (5 слайдов) Наличие разнообразного наглядного материала (фото, рисунки, картинки, карты, таблицы, диаграммы) Техническая грамотность выполнения презентации (формат, объем текста не более 40 слов, шрифт) Уместность использования анимации (звуков, эффектов, музыки) Эстетичный вид презентации (цвет, соразмерность картинок, шрифтов)
2.	Критерии оценки содержания проекта (5 баллов): Соответствие между темой и содержанием Актуальность, новизна Информативная насыщенность проекта Наличие оригинальных находок, собственных суждений Логичное изложение материала
3.	Критерии оценки защиты проекта (5 баллов): Точное следование регламенту (2-3 мин.) Языковая правильность речи (грамматическая, лексическая, фонетическая) Степень владения материалом (свободное – без опоры, несвободное – с опорой) Умение привлечь внимание аудитории (вступление, концовка) Самостоятельное управление слайдами презентации
	Итого: 13-15 баллов – “5” 10-12 баллов – “4” 7-9 баллов – “3” Итоговая отметка:

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДИКТАНТ

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Оценки.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

Ошибкой считается:

Примечание

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Объем:

2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс- 10-12 слов.

4-й класс - 12-15 слов.

Оценки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

ТЕСТ

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Организация и проведение изложений, сочинений.

ИЗЛОЖЕНИЕ

Примечание

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено на ШМО» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель руководителя Директор МБОУ «Школа№111»

МБОУ «Школа№111»

____/Благова М.Ф./ ____/_Хайбулина А.И ._/ ____/_Звездина А.Я./

ФИО ФИО Приказ № 133 от

Протокол №__1_ от

«23»___08 ___2019г. «27»_____ 08 _____2019г. « 28 »____08 ____2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Литературное чтение на родном языке» для 4 класса»

МБОУ «Средняя общеобразовательная русско-татарская школа № 111»

Советского района

Благовой Марии Фаридовны

учителя родного русского языка и литературы

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №__1 __от

« 27 »___08___2019г.

2021-2022 учебный год

Пояснительная записка

1.Закон «Об образовании в РФ» - №273-ФЗ

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. 2009г.

3. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Школа №111».

4. Учебный план на 2021 – 2022 учебный год МБОУ «Школа №111».

Планируемые предметные результаты на 4 класс:

Планируемые личностные результаты

осознание основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
понимание ценностей многонационального российского общества, осознание важности уважительного отношения к истории и культуре других народов; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные универсальные учебные
действия:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2) коммуникативные универсальные учебные
действия:

3) регулятивные универсальные учебные
действия:

овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Планируемые предметные результаты:

1) Выпускник научится:

2) Выпускник получит возможность научиться:

создавать серии иллюстраций по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями.

Достижение предметных результатов по годам обучения:

Содержание на курс 4 класса:

К концу четвёртого года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:

осознавать значимость чтения русской литературы для личного развития; для познания себя, для культурной самоидентификации;

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

Обучающийся получит возможность научиться:

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениям

Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Чтение

Говорение (культура речевого общения)

Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.

Письмо (культура письменной речи)

Создание небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.

Библиографическая культура

Круг чтения

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)

4 класс	35 ч.
	РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА
1.	Я и книги
2.	Я взрослею
3.	Я и моя семья
4.	Я фантазирую и мечтаю
	РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
5.	Родная страна во все времена сынами сильна
6.	Что мы Родиной зовём
7.	О родной природе

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков русской литературы XIX—XX вв., классиков детской русской литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания (русские народные сказки; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Организация обучения данного предмета представлена следующими формами:

коллективно-групповые занятия (урок, олимпиада, конкурс);
индивидуально-коллективные системы занятий (проект).

Календарно-тематическое планирование:

№ урока	Тема	Дата по плану	Дата по факту
1	Самые интересные книги, прочитанные летом. Обмен рекомендациями и впечатлениями.	1 нед.
2	Мифология славян. https://teremok.in/Mifologija/slav_predanija/predanija.htm	2 нед.
3	Я и книги Испокон века книга растит человека С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы «Последовательные воспоминания»).	3 нед.
4	Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого прошлого» (глава «Книжка с картинками»).	4 нед.
5	Ю. Н. Тынянов. «Пушкин» (фрагмент).	5 нед.
6	С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент).	6 нед
7	Я взрослею Скромность красит человека Пословицы о скромности. Е. В. Клюев. «Шагом марш».	7 нед
8	И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша».	8 нед.
9	Итоговая работа (пересказ\проект-презентация на тему понравившегося произведения)	9 нед
	2 четверть
10	Любовь всё побеждает Б. П. Екимов. «Ночь исцеления».	10 нед.
11	И. С. Тургенев. «Голуби».	11 нед.
12	Я и моя семья Такое разное детство Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент).	12 нед.
13	М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик (главы «Маленький мир», «Мой первый «полет»).	13 нед
14	О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (главы «Про печку», «Про чистоту»).	14 нед.
15	К. В. Лукашевич. «Моё милое детство» (фрагмент).	15 нед.
16	Итоговая работа (пересказ\проект-презентация на тему понравившегося произведения)	16 нед.
	3 четверть
17	Я фантазирую и мечтаю Придуманные миры и страны Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент).	17 нед.
18	В. П. Крапивин. «Голубятня на желтой поляне» (фрагменты).	18 нед.
19	РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ Родная страна во все времена сынами сильна Люди земли русской Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).	19 нед
20	Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»).	20 нед.
21	Что мы Родиной зовём Широка страна моя родная А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент).	21 нед.
22	А. Д. Дорофеев. «Веретено».	22 нед.
23	В. Г. Распутин. «Саяны». Сказ о валдайских колокольчиках.	23 нед.
24	Урок-презентация «Путешествие по родным местам»	24 нед.
25	Конкурс Эссе с иллюстрациями на тему «Я люблю свою Родину»	25 нед.
26	Итоговая работа (пересказ\проект-презентация на тему понравившегося произведения)	26 нед.
	4 четверть
27	О родной природе Под дыханьем непогоды Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе. А. Н. Апухтин. «Зимой».	27 нед.
28	В. Д. Берестов. «Мороз».	28 нед
29	А. Н. Майков. «Гроза».	29 нед.
30	Н. М. Рубцов. «Во время грозы».	30 нед.
31	Художественно-изобразительные средства (Сравнение, эпитет, олицетворение)	31 нед.
32	Художественно-изобразительные средства (Сравнение, эпитет, олицетворение)	32 нед.
33	Урок- исследование «Жанры УНТ»	33 нед.
34	Итоговый проект «Мое любимое произведение и автор»
35	Итоговый проект «Мое любимое произведение и автор»

Критерии оценивания проектных работ:

№ п\п	Критерии оценки 2-3 класс	Баллы
1.	Критерии оценки оформления проекта (5 баллов): Формат А4 Название Автор Наличие картинки (рисунка) Аккуратность
2.	Критерии оценки содержания проекта (4 баллов): Соответствие теме проекта Наличие оригинальных находок Полнота Логичное изложение материала
3.	Критерии оценки представления проекта ( 5 баллов): Фонетическая правильность речи Грамматическая правильности речи Лексическая правильность речи Степень владения материалом Эмоциональность в представлении
	Итого: 12-14 баллов – “5” 9-11 баллов – “4” 6-8 баллов – “3”

№ п\п	Критерии оценки 4 класс	Баллы
1.	Критерии оценки презентации (5 баллов): Объем презентации (5 слайдов) Наличие разнообразного наглядного материала (фото, рисунки, картинки, карты, таблицы, диаграммы) Техническая грамотность выполнения презентации (формат, объем текста не более 40 слов, шрифт) Уместность использования анимации (звуков, эффектов, музыки) Эстетичный вид презентации (цвет, соразмерность картинок, шрифтов)
2.	Критерии оценки содержания проекта (5 баллов): Соответствие между темой и содержанием Актуальность, новизна Информативная насыщенность проекта Наличие оригинальных находок, собственных суждений Логичное изложение материала
3.	Критерии оценки защиты проекта (5 баллов): Точное следование регламенту (2-3 мин.) Языковая правильность речи (грамматическая, лексическая, фонетическая) Степень владения материалом (свободное – без опоры, несвободное – с опорой) Умение привлечь внимание аудитории (вступление, концовка) Самостоятельное управление слайдами презентации
	Итого: 13-15 баллов – “5” 10-12 баллов – “4” 7-9 баллов – “3” Итоговая отметка:

Организация и проведение изложений, сочинений.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

1.Закон «Об образовании в РФ» - №273-ФЗ

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. 2009г.

3. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Школа №111».

4. Учебный план на 2020 – 2021 учебный год МБОУ «Школа №111».

5.Примерные рабочие программы. Русский родной язык. 1-4 классы: учеб.пособие для общеобразоват.организаций.

Планируемые предметные результаты на 4 класс:

В конце четвертого года изучение курса родного языка в начальной школе обучающийся научится:

при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:

распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношений между людьми; с качествами и чувствами людей; родственными отношениями);
распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы; осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в речи;
использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;
использовать собственный словарный запас для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения.

при реализации содержательной линии «Язык в действии»:

соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);
соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного языка (в рамках изученного);
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
производить синонимические замены с учетом особенностей текста;
заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени;
выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; с нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе, роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);
соблюдать изученные пунктуационные нормы при записи собственного текста;
пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;
пользоваться орфографическим словарем для определения нормативного описания слов;
пользоваться учебным этимологическим словаремдля уточнения происхождения слова.

при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:

различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать коммуникативные приемы устного общения: убеждение, уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
владеть различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами;
создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках, об участии в мастер-классах, связанных с народнми промыслами;
составлять план текста, не разделенного на абзацы;
пересказывать текст с измененим лица;
оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; приводить объяснения заголовка текста;
редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точой передачи смысла.

Содержание на курс 4 класса.

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее

Слова, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица).

Проектная работа: «Откуда это слово появилось в русском языке» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов); «Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре» (на выбор).

Раздел 2. Язык в действии

Проектная работа: «Русские слова в языках других народов».

Раздел 3. Секреты речи и текста

Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.

Информативная функция заголовков. Типы заголовков.

Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.

Синонимия речевых формул (на практическом уровне).

Проектная работа «Пишем разные тексты об одном и том же».

Организация обучения данного предмета представлена следующими формами:

коллективно-групповые занятия (урок, олимпиада, конкурс);
индивидуально-коллективные системы занятий (проект).

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема	План	Факт
Русский язык: прошлое и настоящее
1	Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Слова, связанные с обучением.	1 нед
2	Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Слова, связанные с обучением.	1 нед
3	Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с учением.	2 нед
4	Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с учением.	2 нед
5	Вся семья вместе, так и душа на месте. Слова, называющие родственные отношения (матушка, батюшка, братец, сестрица и т.д.).	3 нед
6	Вся семья вместе, так и душа на месте. Слова, называющие родственные отношения (мачеха, падчерица и т.д.).	3 нед
7	Вся семья вместе, так и душа на месте. Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей.	4 нед
8	Вся семья вместе, так и душа на месте. Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с родственными отношениями.	4 нед
9	Красна сказка складом, а песня – ладом. Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора.	5 нед
10	Красна сказка складом, а песня – ладом. Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора.	5 нед
11	Красна сказка складом, а песня – ладом. Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях художественной литературы.	6 нед
12	Красна сказка складом, а песня – ладом. Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях художественной литературы.	6 нед
13	Красна сказка складом, а песня – ладом. Слова, связанные с качествами и чувствами людей.	7 нед
14	Красна сказка складом, а песня – ладом. Слова, связанные с качествами и чувствами людей.	7 нед
15	Красное словцо не ложь. Пословицы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей.	8 нед
16	Красное словцо не ложь. Поговорки, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей.	8 нед
17	Красное словцо не ложь. Фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей.	9 нед
18	Язык языку весть подает. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России.	9 нед
	2 четверть
19	Язык языку весть подает. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России.	10 нед
20	Язык языку весть подает. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов мира.	10 нед
21	Язык языку весть подает. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов мира.	11 нед
22	Язык языку весть подает. Русские слова в языках других народов.	11 нед
23	Язык языку весть подает. Русские слова в языках других народов.	12 нед
24	Пословицы и поговорки других народов: сравнение с русскими.	12 нед
25	Фразеологизмы из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму: сравнение.	13 нед
26	Проектная работа «Откуда это слово появилось в русском языке», «Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре» (на выбор).	13 нед
27	Проектная работа «Откуда это слово появилось в русском языке», «Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре» (на выбор).	14 нед
28	Повторение пройденного материала в разделе «Русский язык: прошлое и настоящее»	14 нед
Язык в действии
29	Правильное произношение слов.	15 нед
30	Трудно ли образовывать формы глагола? Трудные случаи образования формы 1 лица единственного числа настоящего времени глаголов.	15 нед
31	Трудно ли образовывать формы глагола? Трудные случаи образования формы 1 лица единственного числа настоящего времени глаголов.	16 нед
32	Трудно ли образовывать формы глагола? Трудные случаи образования формы 1 лица единственного числа будущего времени глаголов.	16 нед
	3 четверть
33	Трудно ли образовывать формы глагола? Трудные случаи образования формы 1 лица единственного числа будущего времени глаголов.	17 нед
34	Можно ли об одном и том же сказать по-разному? Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний.	17 нед
35	Можно ли об одном и том же сказать по-разному? Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний.	18 нед
36	Можно ли об одном и том же сказать по-разному? Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне предложений.	18 нед
37	Можно ли об одном и том же сказать по-разному? Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне предложений.	19 нед
38	Как и когда появились знаки препинания? История возникновения и функции знаков препинания.	19 нед
39	Проектная работа «Русские слова в языках других народов».	20 нед
40	Проектная работа «Русские слова в языках других народов».	20 нед
41	Как и когда появились знаки препинания? Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.	21 нед
42	Мини-сочинение «Можно ли про одно и тоже сказать по-разному?»	21 нед
43	Повторение пройденного материала в разделе «Язык в действии».	22 нед
Секреты речи и текста
44	Задаем вопросы в диалоге. Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.	22 нед
45	Задаем вопросы в диалоге. Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.	23 нед
46	Информативная функция заголовков.	23 нед
47	Информативная функция заголовков.	24 нед
48	Типы заголовков.	24 нед
49	Типы заголовков.	25 нед
50	Составление плана текста, не разделенного на абзацы.	25 нед
51	Составление плана текста, не разделенного на абзацы.	26 нед
52	Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.	26 нед
	4 четверть
53	Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.	27 нед
54	Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.	27 нед
55	Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.	28 нед
56	Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.	28 нед
57	Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы.	29 нед
58	Сопоставление чернового и отредактированного текстов.	29 нед
59	Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы.	30 нед
60	Сопоставление чернового и отредактированного текстов.	30 нед
61	Использования учебных словарей в процессе редактирования текста.	31 нед
62	Использования учебных словарей в процессе редактирования текста.	31 нед
63	Текст как результат собственной исследовательской деятельности.	32 нед
64	Текст как результат собственной исследовательской деятельности.	32 нед
65	Синонимия речевых формул.	33 нед
66	Синонимия речевых формул.	33 нед
67	Проектная работа «Пишем разные тексты об одном и том же».	34 нед
68	Проектная работа «Пишем разные тексты об одном и том же».	34 нед
69	Повторение пройденного материала в разделе «Секреты речи и текста».	35 нед
70	Повторение материала, пройденного за год.	35 нед

Критерии оценивания проектных работ:

№ п\п	Критерии оценки 2-3 класс	Баллы
1.	Критерии оценки оформления проекта (5 баллов): Формат А4 Название Автор Наличие картинки (рисунка) Аккуратность
2.	Критерии оценки содержания проекта (4 баллов): Соответствие теме проекта Наличие оригинальных находок Полнота Логичное изложение материала
3.	Критерии оценки представления проекта ( 5 баллов): Фонетическая правильность речи Грамматическая правильности речи Лексическая правильность речи Степень владения материалом Эмоциональность в представлении
	Итого: 12-14 баллов – “5” 9-11 баллов – “4” 6-8 баллов – “3”

№ п\п	Критерии оценки 4 класс	Баллы
1.	Критерии оценки презентации (5 баллов): Объем презентации (5 слайдов) Наличие разнообразного наглядного материала (фото, рисунки, картинки, карты, таблицы, диаграммы) Техническая грамотность выполнения презентации (формат, объем текста не более 40 слов, шрифт) Уместность использования анимации (звуков, эффектов, музыки) Эстетичный вид презентации (цвет, соразмерность картинок, шрифтов)
2.	Критерии оценки содержания проекта (5 баллов): Соответствие между темой и содержанием Актуальность, новизна Информативная насыщенность проекта Наличие оригинальных находок, собственных суждений Логичное изложение материала
3.	Критерии оценки защиты проекта (5 баллов): Точное следование регламенту (2-3 мин.) Языковая правильность речи (грамматическая, лексическая, фонетическая) Степень владения материалом (свободное – без опоры, несвободное – с опорой) Умение привлечь внимание аудитории (вступление, концовка) Самостоятельное управление слайдами презентации
	Итого: 13-15 баллов – “5” 10-12 баллов – “4” 7-9 баллов – “3” Итоговая отметка:

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДИКТАНТ

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Оценки.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

Ошибкой считается:

Примечание

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Объем:

2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс- 10-12 слов.

4-й класс - 12-15 слов.

Оценки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

ТЕСТ

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Организация и проведение изложений, сочинений.

ИЗЛОЖЕНИЕ

Примечание

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку к учебнику "Русский язык" 3 класс (автор - Канакина В.П.)

Программа по русскому языку для 3 класс разработана на основе Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя школа №1» города Велижа, авторской програ...

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по русскому языку для обучающихся 1 класса

Адаптированная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интелл...

Рабочая программа по курсу русский язык "Мой могучий русский язык"

Рабочая программа по курсу русский язык "Мой могучий русский язык"...

Рабочая программа по русскому языку к учебнику "Русский язык. 4 класс" Канакиной В.П.

Рабочая программа предмета «Русский язык» 4 класс составлена на основе· Федерального государственного стандарта начального общего обр...

Рабочая программа по русскому языку (обучение грамоте, русский язык). 1 класс. УМК "Начальная школа XXI века"

Рабочая программа по русскому языку (обучение грамоте, русский язык). 1 класс. УМК "Начальная школа XXI века"...

Педагогический проект. Программа внеурочной деятельности по русскому языку "Сложные вопросы русского языка". 3 класс

Программа рассчитана на учеников 3 класса, желающих изучать более сложные вопросы по русскому языку, которые не входят в программу школьного курса. Она помогает подготовить учащихся к олимпиадам по ру...

Рабочая программа для 2 класса по русскому языку к учебнику «Русский язык» по образовательной системе «Перспектива», авторы: Климанова Л. Ф., Макеева С. Г

Рабочая программа для 2 классапо русскому языкук учебнику «Русский язык»по образовательной системе «Перспектива»,авторы: Климанова Л. Ф., Макеева С. Г...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы для 1-4 классов. Родной русский язык и родная русская литература
рабочая программа (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

1) Выпускник научится:

2) Выпускник получит возможность научиться:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

1) Выпускник научится:

2) Выпускник получит возможность научиться:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

1) Выпускник научится:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку к учебнику "Русский язык" 3 класс (автор - Канакина В.П.)

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по русскому языку для обучающихся 1 класса

Рабочая программа по курсу русский язык "Мой могучий русский язык"

Рабочая программа по русскому языку к учебнику "Русский язык. 4 класс" Канакиной В.П.

Рабочая программа по русскому языку (обучение грамоте, русский язык). 1 класс. УМК "Начальная школа XXI века"

Педагогический проект. Программа внеурочной деятельности по русскому языку "Сложные вопросы русского языка". 3 класс

Рабочая программа для 2 класса по русскому языку к учебнику «Русский язык» по образовательной системе «Перспектива», авторы: Климанова Л. Ф., Макеева С. Г

Навигация

Библиотека

Рабочие программы для 1-4 классов. Родной русский язык и родная русская литературарабочая программа (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

1) Выпускник научится:

2) Выпускник получит возможность научиться:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

1) Выпускник научится:

2) Выпускник получит возможность научиться:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

1) Выпускник научится:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку к учебнику "Русский язык" 3 класс (автор - Канакина В.П.)

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по русскому языку для обучающихся 1 класса

Рабочая программа по курсу русский язык "Мой могучий русский язык"

Рабочая программа по русскому языку к учебнику "Русский язык. 4 класс" Канакиной В.П.

Рабочая программа по русскому языку (обучение грамоте, русский язык). 1 класс. УМК "Начальная школа XXI века"

Педагогический проект. Программа внеурочной деятельности по русскому языку "Сложные вопросы русского языка". 3 класс

Рабочая программа для 2 класса по русскому языку к учебнику «Русский язык» по образовательной системе «Перспектива», авторы: Климанова Л. Ф., Макеева С. Г

Рабочие программы для 1-4 классов. Родной русский язык и родная русская литература
рабочая программа (1 класс)