Специальная индивидуальная программа развития разработана на основе АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ «Волжская школа № 1» на 2023-2024 учебный год.
рабочая программа (1 класс)

Целевой раздел.

Специальная индивидуальная программа развития разработана на основе АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ «Волжская школа № 1» на 2023-2024 учебный год.

Целью реализации данной программы является обретение учащимся таких жизненных компетенций, которые позволят ему достигать максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, обеспечат включение учащегося в жизнь общества на основе индивидуального поэтапного, планомерного расширения жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребёнка пределах.

Основные принципы и методические подходы:

• Индивидуальный подход к ребёнку. Учет особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования.
• Повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности и поведения
• Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала, и средств наглядности).
• Использование методов, активизирующих познавательную деятельность ребёнка, развивающие и формирующих необходимые учебные навыки.
• Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.
• Принцип коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса, обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей.
• Генерализация усвоенных знаний и умений и навыков, и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации.

  Структура специальной индивидуальной программы развития:

1. Общие сведения о ребёнке и родителях.
2.  Характеристика, включающая оценку развития обучающегося на момент составления программы и определяющая приоритетные направления воспитания и обучения ребёнка.
3.  Индивидуальный учебный план.
4. Содержание образования в условиях организации семьи.

1. Программа формирования базовых учебных действий.
2. Программы учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области:

Программы учебных предметов:

• Общение и чтение
• Письмо
• Математические представления
• Окружающий природный мир
• Окружающий социальный мир
• Человек
• Изобразительная деятельность (лепка, рисование, аппликация)
• Ручной труд

Программы коррекционных курсов:

• Психомоторика и развитие деятельности
• Внеурочная деятельность

V. Организация реализации потребности в уходе и присмотре.

VI. Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР.

VII. Перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи.

VIII. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов.

IX.Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

                                            I Общие сведения о ребёнке:

Ф.И.О. ребенка:

Дата рождения:

Адрес регистрации:

Адрес проживания:

Год обучения в ГКОУ «Волжская школа №1»: 1

Заключение ПМПК: нарушение опорно-двигательного аппарата и интеллектуального развития. Является ребенком с ОВЗ, нуждается в создании специальных условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации.

Образовательная программа: АООП НОО ОВЗ вариант 6.4

Сведения о родителях:

Мать

Образование:

Место работы,

Контактный телефон:

Отец (отчим): ---

Образование: ---

Место работы, должность: ---

Контактный телефон: ---

                                                         II. Характеристика.

                                  III. Индивидуальный учебный план.

                                                   Содержательный раздел

Направление коррекционной работы, образующие структуру индивидуальной программы:

• развитие положительной мотивации к взаимодействию с педагогом;
• освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей;

• расширять и обогащать опыт реального взаимодействия ребенка с бытовым окружением, миром природных явлений и вещей;
• формировать адекватные представления об опасности и безопасности;
• развивать умение использовать вещи в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером наличной ситуации;

• расширять спектр коммуникации и социализации;
• помогать учащемуся овладевать навыками общения;
• знакомить с явлениями окружающего мира;
• развивать творческие способности.

Организационный раздел

Обучение учащегося организовано на дому. Продолжительность учебных занятий не превышает 40 минут, проводятся 3 раза в неделю. Предусматривается чередование видов деятельности в сочетании с динамическими паузами и переменами. График каникулярных выходных дней предоставляется учащемуся в соответствии с утвержденным общешкольным графиком.

Формы организации

1. Плановые мероприятия в соответствии с общим планом школы (декады, праздники)

2. Календарно - тематические праздники.

3. Участие в конкурсах, выставках.

4. Интеграция в школе.

Формы аттестации

• регистрационный бланк устных ответов учащихся;
• практическая деятельность.

IV Содержание учебных предметов и коррекционных курсов.

Общение и чтение.

Пояснительная записка.

Цель: сформировать коммуникативные и речевые навыки с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

Задачи:

• научить держать карандаш с помощью педагога;
• научить штриховать фигуры с помощью педагога;
• развивать слуховое восприятие;
• учить выстраивать последовательность героев сказок

        Тематическое планирование.

Содержание программы:

Коммуникация

Привлечение внимания ребенка звучащими предметами, жестами, изображениями, речью. Установление зрительного контакта с взрослым. Поддержание зрительного контакта с говорящим (при предъявлении инструкции, в ходе беседы). Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника. Обозначение желаний с использованием взгляда, указательного жеста, изображения, слова, фразы. Обращение с просьбой о помощи. Выражение согласия и несогласия. Выражение благодарности.

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации

Импрессивная речь. 

Понимание слов, обозначающих разнообразные объекты и явления: предметы, материалы, люди, животные, действия, события и т.д. Понимание слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов, действия.            

Экспрессивная речь. 

Формирование мотивации к речи в виде отдельных звуков, звуковых комплексов, звукоподражания. Пересказ сказки по последовательно продемонстрированным героям. Узнавание и различение букв. Написание буквы (по контуру, по точкам, по образцу, без образца).

Добукварный период.

Привитие учащемуся навыков учебной деятельности: слушать объяснения и указания учителя. Слушание сказок.

Букварный период.

Звуки и буквы А, У, О. Моделирование букв из палочек, пластилина.

Программа рассчитана на 34 часа (1час в неделю)

Количество часов по четвертям:

Предполагаемые планируемые результаты.

Личностные результаты:

• демонстрирует навыки сотрудничества с взрослыми в разных социальных ситуациях;  
• проявляет доброжелательность, отзывчивость.

Предметные результаты:

Достаточный уровень:         

• знает изученные буквы А, У, О.

• выстраивает последовательность героев сказки
• понимает слова, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека

Минимальный уровень:

• умеет пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестов, взглядов
• пользуется доступными средствами коммуникации в практике для решения соответствующих возрасту житейских задач
• узнает героев прочитанных сказок с помощью педагога
• находит букву А совместно с педагогом

Формы аттестации учащегося:

• практическая деятельность.

Письмо.

Пояснительная записка.

Цель: подготовить ребёнка с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступных навыков штриховки, обведению по написанному.

Задачи:

• научить держать карандаш с помощью педагога;
• научить штриховать фигуры с помощью педагога;
• развивать слуховое восприятие;
• способствовать развитию мелкой моторики
• развивать фонематического слуха

        Тематическое планирование.

Содержание программы:

 Добукварный период. 

Привитие учащемуся навыков учебной деятельности: слушать объяснения и указания учителя. Рисование вертикальных и горизонтальных линий. Рисование капелек дождя, коротких и длинных палочек. Работа по трафарету – обведение различных предметов и их штриховка. Рисование прерывистой линии: прямой и волнистой. Рисование круглых и овальных форм. Рисование по трафарету игрушек, растений, животных (обводка, штриховка). Обведение предметных рисунков по точкам.

Букварный период. Звуки и буквы А, У, О. Моделирование букв из палочек, пластилина. Письмо букв А, У, О.

        Программа рассчитана на 34 часа (1час в неделю)

Количество часов по четвертям:

Предполагаемые планируемые результаты.

Личностные результаты:

• демонстрирует навыки сотрудничества с взрослыми в разных социальных ситуациях;  
• проявляет доброжелательность, отзывчивость.

Предметные результаты:

Достаточный уровень:

• держит правильно карандаш
• обводит трафарет с помощью педагога
• заштриховывает предметы с помощью педагога

• рисует прямые линии с помощью педагога
• пишет изученные буквы А, У, О с помощью педагога

Минимальный уровень:

• умеет пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестов, взглядов
• пользуется доступными средствами коммуникации в практике для решения соответствующих возрасту житейских задач

• обводит трафарет совместно с педагогом
• заштриховывает предметы совместно с педагогом

• рисует прямые линии совместно с педагогом
• пишет букву А совместно с педагогом

Формы аттестации учащегося:

• практическая деятельность.

Математическое представление.

Пояснительная записка.

Цель: сформировать элементарные математические представления и умения по применению их в повседневной жизни.

Задачи:

•    развивать у учащейся интерес к учебным знаниям по математике;
•   формировать представления о величине, количестве;
•   формировать умение соотносить предметы по величине, форме, цвету;
•   формировать умение выбирать нужную цифру.
•   формировать умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на                                                               плоскости

Основные направления коррекционной работы:

• развитие сенсорных представлений, мелкой моторики кистей рук,  
• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
• формирование умения работать по словесной инструкции 
  

Тематическое планирование.

Содержание программы:

Временные представления.

Различение частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»). Соотнесение действия с временным промежутком («сейчас», «вчера», «сегодня», «завтра»). Составление последовательности событий. Соотнесение времени с началом и концом деятельности.

Количественные представления.

Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом).

Преобразование множеств (увеличение множества, уменьшение множества, уравнивание множеств).

Представление о числовой последовательности в пределах 1. Пересчет предметов в пределах 1. Узнавание цифр: 1. Соотнесение цифры с количеством предметов. Написание цифр 1. Представление множества двумя другими множествами.

Представления о величине.

Различение по величине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по величине. Составление упорядоченного ряда (по убыванию, по возрастанию). Различение по длине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по длине. Различение по ширине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте.

Представление о форме

Различение геометрических фигур. Рисование геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг).

Пространственные представления

Пространственные представления (верх, низ, впереди, сзади, вправо, влево). Определение месторасположения предметов в пространстве («близко», «около», «рядом», «далеко», «сверху», «снизу», «спереди», «сзади», «справа», «слева»). Перемещение в пространстве в заданном направлении («вверх», «вниз», «вперёд», «назад», «вправо», «влево»). Ориентация на плоскости («верх», «низ», «середина», «правая сторона», «левая сторона»).

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю)

Количество часов по четвертям:

Предполагаемые планируемые результаты.

Личностные результаты:

• участвует в учебном диалоге
• проявляет элементарные навыки сознательной дисциплины
• выполняет посильное задание от начала до конца.

Предметные результаты:

Достаточный:

• различает с помощью учителя цвета (красный, синий, зеленый, желтый);
• различает с помощью учителя величины (большой – маленький, длинный – короткий, высокий – низкий и т. д.);
• узнает фигуры (круг, квадрат, треугольник).
• умеет выбирать цифру 1 с помощью учителя

Минимальный:

• различает совместно с учителя цвета (красный, синий, желтый);
• различает множества  («один», «много», «мало», «пусто») совместно с педагогом;
• различает совместно с педагогом величины (большой – маленький, длинный – короткий, высокий – низкий );
• узнает фигуры (круг, квадрат).
• находит цифру 1 среди других изображений совместно с педагогом.

Формы аттестации учащегося:

• регистрационный бланк устных ответов учащихся
• практическая деятельность

Окружающий природный мир.

Пояснительная записка.

Цель: сформировать представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

Задачи:

• формировать представление о временах года;
• познакомить с сезонными изменениями в природе;
• формировать представления об овощах и фруктах
• формировать представления о домашних животных

Тематическое планирование

Содержание программы:

Объекты неживой природы.

Воздух, вода, солнце, ветер.  Названия и простейшие признаки объектов неживой природы. Небо днём и ночью: солнце, облака, луна, звёзды. Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро, день, вечер, ночь, их признаки.

Растительный   мир.

      Элементарные представления о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, цветковые растения (различия этих групп не разбираются). Овощи, фрукты, грибы (различия этих групп не разбираются). Части растений: лист, ветка. Комнатные растения. Ель. Наблюдения за жизнью растений на пришкольном участке.

Животный мир.

      Общие представления о мире животных, их разнообразии: птицы, животные, насекомые. Домашние и дикие животные, птицы домашние и дикие, перелетные и неперелетные, насекомые (различия групп не разбираются). Животные: заяц, волк, кошка, собака. Внешний облик, среда обитания, повадка.

Временные представления.  

Сезонные изменения в неживой природе. 

Времена года и их названиями. Явления и состояния неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, ветер, дождь, снег, метель, лед, таяние снега, сосульки. Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.

Растения и животные в разное время года.

Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев. Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона, воробей. Наблюдения и описания перелетных птиц: скворец, ласточка. Животные зимой. Медведь, заяц.

Деятельность человека в разное время года.

Труд людей, одежда, обувь, игры и забавы в разное время года

Программа рассчитана на 66 часа (2 часа в неделю)

Количество часов по четвертям:

Предполагаемые планируемые результаты.

Личностные результаты:

• участвует в учебном диалоге
• проявляет доброжелательность, отзывчивость.

Предметные результаты:

Достаточный уровень:

• показывает знания понятия фрукты совместно с учителем;
• демонстрирует знания понятия овощи с помощью учителя на знакомом материале;
• показывает знания о сезонных изменениях в природе совместно с педагогом;
• владеет знанием о жизни животных (кошка, собака);
• наблюдает за предметами и явлениями природы с помощью педагога.

Минимальный уровень:

• отличает кошку от собаки;
• отличает овощи и фрукты от других предметов совместно с педагогом;
• различает времена года по картинке и в жизни совместно с педагогом;
• наблюдает за предметами и явлениями природы совместно с педагогом.

Формы аттестации учащегося:

• практическая деятельность.
• регистрационный бланк устных ответов учащихся

Человек.

Пояснительная записка.

Цель: сформировать представления о себе как целостном «Я» и своем ближайшем окружении.

Задачи:

• формировать у ученицы представления о себе;
• формировать представления о собственном теле;
• формировать умение соотносить себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале;
• формировать способность относить себя к определенному полу;
• формировать способность осознавать и выражать свои интересы;
• формировать умение определять своё самочувствие (как хорошее, или плохое);
• формировать положительное отношение ученицы к занятиям;
• формировать умения соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром, вечером; мытье рук перед едой, после посещения туалета);
• формирование умения решать задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей;
• формировать мотивационную сферу гигиенического поведения

Тематическое планирование

Содержание программы

Представления о себе.

Идентификация себя со своим именем, своей половой принадлежности (как мальчика или девочки, юноши или девушки). Представление о частях тела. Представление о лице человека.

Гигиена тела.

Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук).

Туалет.

Сообщение о желании сходить в туалет. Оправление малой/большой нужды. Пользование туалетной бумагой. Соблюдение правил последовательности действий в туалете: поднимание крышки, опускание сидения, спускание одежды - брюк, колготок, трусов; сидение на унитазе/горшке, оправление нужды в унитаз, пользование туалетной бумагой, одевание одежды - трусов, колготок, брюк; нажимание кнопки слива воды, мытье рук, использование бумажных полотенец.

Обращение с одеждой и обувью.

Одежда. Части одежды. Виды одежды. Надевание предмета одежды. Обувание обуви. Соблюдение последовательности действий при одевании комплекта одежды (например, колготки, юбка, футболка, кофта). Застегивание (завязывание): липучки, молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка. Контроль своего внешнего вида. Различение лицевой и изнаночной, передней и задней стороны одежды, верха и низа одежды. Различение правого и левого ботинка (сапога, тапка). Выворачивание одежды.

Расстегивание липучки, молнии, пуговицы, ремня, кнопки, развязывание шнурков. Снятие предмета одежды (например, кофты, захват кофты за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава кофты). Снятие обуви (например, ботинок, захват рукой задней части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка, стягивание левого ботинка). Соблюдение последовательности при раздевании (например, верхней одежды, снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание сапог, снятие сапог).

Прием пищи.

Сообщение о желании пить.  Питье из кружки/стакана (захват кружки/стакана, поднесение кружки/стакана ко рту, наклон кружки/стакана, втягивание / вливание жидкости в рот, опускание кружки/стакана на стол. Наливание жидкости в кружку. Сообщение о желании есть. Еда руками. Еда ложкой (захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку). Еда вилкой (захват вилки, накалывание кусочка пищи, поднесение вилки ко рту, снятие губами с вилки кусочка пищи, опускание вилки в тарелку).   Использование салфетки во время приема пищи. Накладывание пищи в тарелку.

Семья.

Представление о членах семьи, о родственных отношения. Представление о досуговых предпочтениях членов семьи, традициях семьи.

Программа рассчитана на 34 часов (1 час в неделю)

Количество часов по четвертям:

Предполагаемые планируемые результаты.

Личностные результаты:

• участвует в учебном диалоге
• проявляет доброжелательность, отзывчивость.

Предметные результаты

Достаточный уровень:

• показывает основные части тела человека (голова, туловище, руки, ноги) с помощью учителя;
• показывает более детальные части головы (нос, рот, уши). с помощью учителя;
• одеваться и обуваться с помощью.
• правильно сидит за столом, пользуется столовыми приборами, салфетками с помощью взрослых.

Минимальный уровень:

• различает мальчика и девочку по внешнему виду;
• идентифицирует себя, как девочку;
• демонстрирует умение сообщать о желании пить, есть;

• показывает знания частей тела, лица совместно с учителем;
• демонстрирует совместно с учителем правила мытья рук

Формы аттестации учащегося:

• практическая деятельность.

Окружающий социальный мир.

Пояснительная записка.

Цель: сформировать представления о человеке и окружающем его социальном и предметном мире, а также умения соблюдать элементарные правила поведения в социальной среде.

Задачи:

• знакомить с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения),
• формировать представления о школе, о профессиях людей, работающих в школе, о школьных принадлежностях;
• формировать навыки соблюдения правил учебного поведения;
• расширять представление о членах семьи, о родственных отношениях в семье;
• формировать представление о квартире, доме, дворе
• формировать представления о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).

Тематическое планирование

Содержание учебного предмета

Школа.

Школа. Представления о профессиях людей, работающих в школе, о школьных принадлежностях (школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, кисточка, пластилин и т.д.). Представление о себе как обучающемся на индивидуальной форме обучения. Соблюдение правил учебного поведения.

Семья.

Представление о членах семьи, о родственных отношениях в семье.

Квартира, дом, двор.

Представление о частях дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). Ориентация в помещениях своего дома. Представление о типах домов (одноэтажные /многоэтажные, каменные/ деревянные). Представление о местах общего пользования в доме (подъезд, лестничная площадка, лифт). Представление о помещениях квартиры (комната, прихожая, кухня, ванная комната, туалет, балкон). Представление об убранстве дома. Представление о территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон). Ориентация во дворе.

Предметы и материалы, изготовленные человеком.

Предметы и материалы, изготовленные человеком (игрушки). Представление о бумаге, стекле, резине, металле, ткани, керамике, пластмассе. Представление об основных свойствах материалов и изготовленных из них предметов: твердые – мягкие. Представления о применении различных материалов в предметах быта, обихода.

Квартира, дом, двор.

Представление о частях дома: стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол. Ориентация в помещениях своего дома, квартиры. Представление о типах домов: одноэтажные/многоэтажные. Представление о помещениях квартиры: детская комната.  

Представление о предметах мебели: стол, стул, шкаф. Представление о предметах посуды, предназначенных для сервировки стола: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, чайная посуда. Представление об электроприборах: телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, магнитофон, видеоплеер, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен.  Использование предметов домашнего обихода в повседневной жизни. Представление о территории двора: место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон. Ориентация во дворе.  

Город.

Представление о районах, улицах, площадях, зданиях родного города. Представление об улицах, на которых расположена школа, дом. Ориентация в городе: умение находить остановки общественного транспорта, магазины и др. места. Представление о профессиях людей, работающих в городских учреждениях. Соблюдение правил поведения в общественных местах. Соблюдение правил поведения на улице.

Транспорт.

Представление о наземном транспорте. Соблюдение правил дорожного движения.

Представление о профессиях людей, работающих на транспорте. Представление об общественном транспорте. Соблюдение правил пользования общественным транспортом.

Страна.

Представление о государстве Россия и государственной символике (флаг).  

Традиции и обычаи

Представление о празднике. Представление о школьных традициях: День знаний, последний учебный день, день рождения школы и др., участие в школьных мероприятиях.  

Представления о нравственных нормах и традициях.

Программа рассчитана на 33 часов (1 часа в неделю)

Количество часов по четвертям:

Предполагаемые планируемые результаты.

Личностные результаты:

• показывает обогащение реального опыта взаимодействия с окружающим миром

Предметные результаты

Достаточный уровень:

• показывает знания о предметах мебели с помощью учителя на знакомом материале;

• демонстрирует знания школьных принадлежностей, посуды, наземного транспорта с помощью учителя на знакомом материале;
• имеет представления о профессиях людей, работающих в школе.

Минимальный уровень:

• демонстрирует умение ориентироваться в пространстве квартиры с помощью взрослых;
• различает близких родственников;

• показывает знания школьных принадлежностей, посуды совместно с учителем

Формы аттестации учащегося:

• практическая деятельность.

Изобразительная деятельность.

Пояснительная записка.

Цель: развить художественно - эстетические представления учащейся, пробудить интерес к окружающему миру средствами рисования.

Задачи:

• способствовать развитию правильного восприятия формы и цвета предметов;
• формировать умение ориентироваться на плоскости листа бумаги (слева, справа, верх, низ, середина; последовательно выполнять рисунок;
• развивать мелкую моторику рук;
• корригировать недостатки познавательной деятельности путем систематического и целенаправленного развития у учащейся правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
• знакомить учащуюся с отдельными произведениями декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать эмоционально – эстетическое отношение к ним;
• знакомить с изобразительными техниками и приёмами с использованием различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе и работе в нетрадиционных техниках;
• развивать аккуратность, самостоятельность в работе.

Тематическое планирование

Содержание программы:

Лепка.

Различение пластичных материалов и их свойств; различение инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами. Разминание пластилина; раскатывание. Отрывание кусочка материала от целого куска; откручивание кусочка материала от целого куска; отщипывание кусочка материала от целого куска; отрезание кусочка материала стекой. Размазывание материала: размазывание пластилина (по шаблону, внутри контура). Катание колбаски (на доске), катание шарика (на доске); получение формы путем выдавливания формочкой; вырезание заданной формы по шаблону стекой. Сгибание колбаски в кольцо; закручивание колбаски в жгутик; проделывание отверстия в детали; расплющивание материала (на доске). Соединение деталей изделия разными способами (прижатием, примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета, состоящего из одной части и нескольких частей. Оформление изделия (выполнение отпечатка, нанесение на изделие декоративного материала, дополнение изделия мелкими деталями, нанесение на изделие рисунка). Декоративная лепка изделия с нанесением орнаментов (растительного, геометрического). Лепка нескольких предметов (объектов), объединённых сюжетом.

Аппликация.

Различение разных видов бумаги среди других материалов. Различение инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации. Сминание бумаги. Разрывание бумаги заданной формы, размера.). Намазывание поверхности клеем (всей поверхности, части поверхности). Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги (заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой). Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации (заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону).

Рисование.

Различение материалов и инструментов, используемых для рисования. Оставление графического следа на бумаге, доске, стекле. Рисование карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками: опустить кисть в баночку с водой, снять лишнюю воду с кисти обмакнуть ворс кисти в краску, снять лишнюю краску о край баночки, рисование на листе бумаги, опустить кисть в воду и т.д. Рисование кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы. Выбор цвета для рисования. Рисование точек. Рисование линий: вертикальных, горизонтальных, наклонных. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры: круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник. Закрашивание внутри контура, заполнение всей поверхности внутри контура. Заполнение контура точками. Штриховка слева направо, сверху вниз, по диагонали, двойная штриховка. Рисование контура предмета по контурным линиям, по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению.

Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю)

Количество часов по четвертям:

Предполагаемые планируемые результаты.

Личностные результаты:

• развитие собственной активности ребенка.

Предметные результаты:

Достаточный уровень:

• знает основные цвета
• демонстрирует знания понятий «вверху», «внизу», «по середине»;
• показывает знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений с помощью учителя;
• закрашивает внутри контура с помощью учителя.

Минимальный уровень:

• показывает знание  цветов (красный, желтый, синий, зеленый) с помощью педагога;
• демонстрирует знания понятий «вверху», «внизу», «по середине» совместно с педагогом;
• проводит прямые линии по опорным точкам совместно с педагогом;

Формы аттестации учащегося:

• практическая деятельность.

Ручной труд.

Пояснительная записка.

Цель: сформировать у учащейся элементарную трудовую культуру, через установление в её сознании взаимосвязей между предметным миром и окружающей её жизнью.    

Задачи:

• развивать интерес и положительную мотивацию к трудовой деятельности;
• дать первоначальное представление о труде в жизни человека
• воспитывать уважение к людям труда;
• формировать простейшие знания о материалах, их свойствах, применении;
• способствовать коррекции психофизических недостатков учащейся с интеллектуальными нарушениями;
• воспитывать положительные качества личности обучающейся (трудолюбия, настойчивости).
• формировать элементарные знания по видам труда, обучать доступным приёмам труда.

Тематическое планирование

Содержание программы:

Вводное занятие.

Беседа о труде и профессиях. Ознакомление обучающейся с особенностями урока труда. Требования к поведению обучающихся во время урока труда. Правильная рабочая поза и соблюдение порядка на рабочем месте. Аккуратное и бережное обращение с материалами и инструментами. Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических требований. Выявление знаний и умений обучающихся.

Работа с природными материалами. Изучение элементарных понятий о природных материалах, их свойствах: цвет, форма, величина, хрупкость засушенных листьев и цветов. Соединение пластилина с природным материалом различными способами. Сбор, хранение природных материалов. Сочетание цветов пластилина и природного материала. Ознакомление с натуральными объектами. Инструмент (ножницы). Организация рабочего места при работе с природным материалом, соблюдение санитарно-гигиенических требований, правила безопасной работы с режущими инструментами. Соединение пластилина с природным материалом способами примазывания, вкалывания деталей из природного материала в пластилин. Соединение отдельных деталей с помощью пластилина. Составление простейших композиций из листьев и цветов. Расположение деталей на подставке, на плоскости. Изготовление аппликации из листьев.

Работа с пластилином.

Изучение технических сведений по пластилину: свойства: холодный пластилин — твердый, теплый пластилин — мягкий и вязкий, цвет: красный, синий, желтый, оранжевый, зеленый, коричневый, черный, белый, применение и назначение выполненных изделий. Способы подготовки пластического материала к работе: подогрев и разминание пластилина. Инструменты, применяемые при лепке, их названия и назначение. Виды лепки: на плоскости (рельеф) и круглая (скульптура). Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований при лепке. Понятие о расположении предметов на подставке в определенной последовательности. Знакомство с разнообразными приемами лепки: раскатывание пластилина в ладонях и на подкладной доске (столбики), скатывание кругообразными движениями в ладонях (шар), вдавливание на поверхности шара (яблоко), скатывание кругообразными движениями шара и раскатывание в ладонях до овальной формы. Лепка двумя способами: вылепливание из целого куска и составление из двух половинок шара. Скатывание и расплющивание, вытягивание одного конца столбика и боковины шара, соединение плоских деталей с объемными, соединение деталей примазыванием. Выполнение заготовок для букв и цифр. Применение в работе инструментов для резания материала, зачистки изделий и обработки деталей фигуры. Закрепление деталей на подставке. Использование цвета пластилина в макете. Рациональное использование случайных материалов (ветки, бумаги, картона).

Работа с бумагой. 

Изучение технических сведений: свойства бумаги: сгибается, мнется, разрывается, впитывает влагу, теряя при этом прочность, режется. Различение бумаги по толщине, элементарные понятия о назначении некоторых сортов бумаги (газетная, писчая, бумага для рисования, папиросная, оберточная, цветная). Основные и дополнительные цвета бумаги. Инструменты для работы с бумагой: ножницы, карандаш, гладилка, шаблон, мерочка. Клеящие составы: канцелярский клей, клей ПВА. Кисточка. Ознакомление с цветами бумаги. Сочетание цветов бумаги, понятие об аппликации, правила составления аппликации. Понятие о геометрическом и растительном орнаментах. Правила составления растительного орнамента. Организация рабочего места. Правила безопасной работы с клеем и режущими инструментами. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с бумагой. Знакомство с приемами работы при работе с бумагой: складывание с угла на угол и по средней линии, разглаживание гладилкой от центра к краям, разрывание бумаги по сгибу. Хватка инструмента. Приемы резания ножницами по прямым и кривым линиям, скругление углов квадрата и прямоугольника. Обводка по шаблону, разметка бумаги с помощью мерочки. Смазывание поверхности бумаги клеем с помощью кисти. Рациональное использование материала (экономная разметка, использование остатков материала для дальнейшей работы). Симметричное вырезывание. Размещение на листе бумаги элементов аппликации. Смазывание деталей аппликации клеем и наклеивание их.

        Работа с нитками.         

Изучение технических сведений: свойства, особенности и применение ниток. Инструменты для работы с нитками, их назначение и хранение. Организация рабочего места. Правила безопасной работы. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с нитками. Приемы работы с нитками: наматывание в клубок, связывание ниток и завязывание бантиком, петлей. Приемы витья шнурка. Изготовление кисточки из ниток.

Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю)

Количество часов по четвертям:

Предполагаемые планируемые результаты.

Личностные результаты:

• развитие собственной активности ребенка.

Предметные результаты:

Достаточный уровень:

• знает названия материалов, используемых для выполнения поделок (пластилин, бумага, нитки) с помощью учителя;
• знает  названия основных цветов указанных материалов с помощью учителя;
• знает названия операций, необходимых для обработки материала (пластилин - лепят, бумагу - сгибают, нитки - сплетают, вьют) с помощью учителя.
• показывает знания основных свойств материалов с помощью учителя;
• выполняет работу с опорой на образец изделия, показ учителем приемов работы и его устную инструкцию;

Минимальный уровень:

• определяет место приклеивания аппликации, присоединение дополнительных деталей с опорой на образец совместно с педагогом;
• выбирает материал (пластилин, бумага, нитки) совместно с педагогом;
• сопоставляет свою поделку, образец и натуральный предмет совместно с педагогом;
• конструирует из строительного материала предметы совместно с педагогом

Формы аттестации учащегося:

• практическая деятельность.

Психомоторика и развитие деятельности.

Пояснительная записка.

Цель: сформировать целенаправленные произвольные действия с различными предметами и материалами.

Задачи:

•    развивать у учащейся мелкую моторику;
•    разучить релаксационные игры и упражнения, которые снижают психоэмоциональное и мышечное напряжение

Тематическое планирование.

Содержание программы:

Оценка ручной моторики.

Выполнение поочередно каждой рукой следующих движений: вытянуть вперед второй и пятый пальцы («коза»), второй и третий пальцы («ножницы»), сделать «кольцо» из первого и каждого следующего пальца. Координация движений обеих рук «кулак — ладонь»: руки лежат на столе, причем одна кисть сжата в кулак, другая — с распрямленными пальцами. Одновременное изменение положения обеих кистей, распрямляя одну и сжимая другую. Срисовывание простых геометрических фигур, пересекающихся линий, букв, цифр с соблюдением пропорций, соотношения штрихов.

Различение формы.

Группировка геометрических фигур с учетом формы (перед ребенком выкладывают в ряд треугольник, круг, квадрат. Необходимо подобрать к ним соответствующие фигуры из количества предложенных).

Зрительное восприятие.

Узнавание и называние реалистичных изображений (10 изображений). Узнавание контурных изображений (5 изображений). Узнавание зашумленных и наложенных изображений (5 изображений).

Слуховое восприятие.

Воспроизведение несложных ритмических рисунков. Определение на слух реальных шумов и звуков (или записанных на магнитофон): шуршание газеты, плач ребенка, звуки капающей воды из крана, стук молотка и др. Определение начального согласного в слове (ребенку дают 4 предметные картинки. Услышав слово, он поднимает ту картинку, которая начинается с соответствующего звука).

Восприятие времени

С ребенком проводится беседа о текущем времени (часть суток, день недели, месяц, время года).

Программа рассчитана на 34 часа (1час в неделю)

Количество часов по четвертям:

Предполагаемые планируемые результаты.

Личностные результаты:

• демонстрирует навыки сотрудничества с взрослыми в разных социальных ситуациях;  
• проявляет доброжелательность, отзывчивость.

Предметные результаты:

Достаточный уровень:  

• выполняет с помощью учителя правила посадки за рабочим местом

• пользуется средствами альтернативной коммуникации: жестов, взглядов
• узнает предметы , показанные учителем
• согласовывает свои движения и действия.

Минимальный уровень:

• выполняет задания совместно с учителем.

Формы аттестации учащегося:

• практическая деятельность.

Внеурочная деятельность

Пояснительная записка.

Цель: развить интеллектуальные процессы у обучающейся с ДЦП.

Задачи:

• Развивать познавательные процессы: восприятия, памяти, мыслительных операций, коррекция внимания, развитие пространственно-временных представлений, общей и мелкой моторики.
• Снижать эмоциональное и мышечное напряжение, развивать коммуникативные навыки, навыки взаимодействия с педагогом.
• Развивать эмоционально-волевую сферу.

Тематическое планирование

Содержание программы:

Коррекция и развитие представлений о величине, форме, цвете, развитие целостности восприятия, тактильно-кинестетической чувствительности

На каждом уроке проводятся пальчиковые игры и упражнения, которые развивают координацию движений пальцев рук обучающейся.

Игры на развитие восприятия цвета.

Игра «Бусы» (поочередное выкладывание бусин в определенной последовательности (красный, желтый, красный и т.д., синий, зеленый, синий и т.д.) по названию взрослого, далее совместно с педагогом выкладывается рисунок. Игра «Что какого цвета?» выбор карандаша соответствующего цвета и закрашивание предлагаемой картинки (морковку закрасить оранжевым карандашом, огурец – зеленым и т.д.). Игра «Подбери по цвету»

(уточнение представлений о постоянных цветах предметов.).

Игры на развитие восприятия величины.

Сюжетная игра «Наведи порядок» (учитель демонстрирует картинки с изображением трех медведей и предлагает ученице расставить их по росту, располагают предметы быта медведей по величине) Игра «Самый высокий, самый низкий» (составление сериационных рядов по высоте. Игра «Построим лесенку» (составление сериационных рядов по высоте).

Задание на развитие восприятия формы

    Игра «Одень клоунов» (расположение больших и маленьких предметов по назначению)

Игра «Подбери подходящий по форме предмет». (подбор и расположение предметов к трафаретам фигур). Игра «Геометрические фигуры» (нахождение и распределение геометрических фигур по инструкции). Игра «Сложи геометрические фигуры из частей» (сборка геометрических фигур из 4 частей). Игра «Геометрическое лото».

Задания на развитие целостности восприятия

    Игра «Разрезные картинки» (соединение 2, 3, 4 частей вместе, угадывание, что это за предмет). Игра «Склеим чайник» (сборка частей в целое изображение). Игра «Незаконченные рисунки» (развитие умения находить недостающие элементы. Например: цветок без лепестка, платье без рукава, стул без ножки и т. д). Игра «Наложенные изображения» (различение изображений по их «наложенным» контурам). Упражнение «Дорисуй фигуры» (дорисовывание геометрических фигур).

Игры и упражнения на развитие тактильно-кинестетической чувствительности.

Упражнение «Отпечатки» (        Создание отпечатков ладоней, кулачков, костяшек кистей рук всевозможные причудливые узоры на поверхности листа и попытаться найти сходство полученных узоров с какими-либо объектами окружающего мира (ромашкой, солнышком, капелькой дождя, травинкой, деревом, ежиком и пр.). Упражнение «Загадочные следы» (группировать пальцы по два, по три, по четыре, по пять, оставлять на песке загадочные следы.)

Коррекция и развитие устойчивости, объема, концентрации и произвольности внимания, развитие пространственных ориентировок и временных представлений, развитие памяти.

Задания на коррекцию и развитие внимания 

Игра «Что изменилось?» (Ребенок должен внимательно посмотреть на рисунок (2 предмета) и ответить на вопрос, что изменилось?) Задание «Найди предмет» (среди 8 рисунков нужно найти такой же предмет, как эталон).

Игры на развитие памяти

Игра «Магазин» (Ребенок виртуально идет в «магазин», и учитель попросит запомнить все продукты, которые надо купить. Начинают с 1-2 предметов, постепенно увеличивая их по количеству до 5-7. в этой игре полезно менять роли: и взрослый, и ребенок по очереди могут быть и сыном (или дочкой), и мамой (или папой), и продавцом, который сначала выслушивает заказ покупателя, а потом идет подбирать товар. Магазины могут быть разными: «Булочная», «Молоко», Игрушки» и т.д.

Задания на развитие временных представлений.

Игра «Когда деревья надевают этот наряд?» (формирование знаний о сезонных изменениях в природе). Игра «В какое время года нужны эти предметы?» (закрепление понятия о временах года и сезонных изменениях в природе). Упражнение «Кто старше?» (определение возраста человека).

Задания на развитии пространственных представлений

Упражнение «Ориентировка в окружающем пространстве», Игра «Найди пару» (различение правой и левой сторон тела).

Развитие наглядно-образного мышления, формирование мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, исключения, обобщения.

Игры на развитие образного мышления, формирование мыслительных операций

Задание «Залатай коврик» (из четырех вариантов подбирается подходящая заплатка к каждому коврику).        Игра «Собери бусы в гирлянды» (соединение бус в гирлянду, обращая внимание на чередование по цвету бус). Игра «Четвертый лишний». Игра «Угадай животное»

Релаксационные упражнения

Дыхательное упражнение «Певец».  Упражнение «Муха» (шевеление бровями, моргание глазами, надувание щёк). Упражнение «Снежинка».

Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю)

Количество часов по четвертям:

Предполагаемые планируемые результаты.

Личностные результаты:

• развитие собственной активности ребенка.

Предметные результаты:

Достаточный уровень:

• показывает с помощью педагога повышение познавательной активности, повышение работоспособности, развитие произвольности и устойчивости внимания.
• демонстрирует с помощью учителя повышение уровня развития познавательных процессов: мышление, память, восприятие воображение.

Минимальный уровень:

• показывает развитие эмоционально-волевой сферы.

Формы аттестации учащегося:

• практическая деятельность.

5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре.

            Оказание физической помощи во всех сферах деятельности, которую осуществляют родители ребенка.

6. Перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР

7. Перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи.

    Программа сотрудничества специалистов, с семьей обучающегося включает задачи, направленные на повышение информированности семьи об образовании ребенка, развитие мотивации родителей к конструктивному взаимодействию со специалистами, отражающие способы контактов семьи и организации с целью привлечения родителей к участию в разработке и реализации СИПР и преодоления психологических проблем семьи.

8. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов.

           Специальный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям ребенка: наборы карточек с крупными буквами, цифрами, геометрическими фигурами необходимыми для сортировки; предметные карточки (овощи, фрукты, предметы обихода и т.д.) и предметы для соотнесения; ноутбук.

                                   Организация временного режима обучения

IX. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Мониторинг состояния базовых учебных умений и навыков учащихся

Дата начала СИПР    01.09.2023.           Подпись специалиста________     Безуглова В. И.

Дата окончания СИПР   30.05.2024.    Подпись родителя __________      

                                       Календарно-тематическое планирование по предмету «Общение и чтение» (33 часа, 1 час в неделю).

                                 Календарно-тематическое планирование по предмету «Письмо» (33 часа, 1 раз в неделю).

Календарно-тематическое планирование по предмету «Психомоторика и развитие деятельности» (33 часа, 1 час в неделю).

Календарно-тематическое планирование по предмету «Человек» (1 ч в неделю, 33 ч)

Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительная деятельность» (1 ч в неделю, 33 ч)

Календарно-тематическое планирование по предмету «Математическое представление» (2 ч в неделю, 66 ч)

Календарно-тематическое планирование по предмету «Ручной труд» (1 ч в неделю, 33 ч)

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий природный мир» (2 ч в неделю, 66 ч)