Урок русского языка по теме "Синонимы, их роль и значение в языке"
методическая разработка (русский язык, 2 класс) по теме

учитель начальных классов Шевцова Марина Викторовна

Троицкая муниципальная общеобразовательная средняя школа № 1

Комитет администрации Троицкого района по образованию

Урок развития речи

по теме

"Цветы – улыбка весны.

Синонимы, их роль и значение в языке".

(2 класс)

2006 г.

учитель начальных классов Шевцова Марина Викторовна

Троицкая муниципальная общеобразовательная средняя школа № 1

Обоснование урока.

Работая по традиционной программе, развиваю детей через включение их в творческую деятельность. Сочетаю на уроках принципы опережающего и развивающего обучения.

        Задачей школы, говорится в Законе Российской Федерации о народном образовании, является формирование общей культуры личности, адаптация к жизни в обществе, становление самостоятельной, свободной, культурной и нравственной личности…

        Поэтому перед собой я ставлю задачи:

- считать основной задачей педагогику развития;

- слить обучение, воспитание и развитие в единый процесс;

- учить детей без принуждения;

- сделать учение радостным.

        На данном уроке, используя групповую, парную формы работы, перераспределяю функцию учителя и учащихся, поэтому почти на каждом этапе урока дети в той или иной степени пребывают в позиции учителя и обучаемого, что позволяет создать условия учить детей учиться, результативно управлять развитием личности ребёнка.

        Расширяя представления детей об окружающем мире (мире цветов), при этом, опираясь на личный опыт учащихся, включающий познавательный опыт (знания, умения, навыки) и эмоционально-нравственный (опыт пережитых чувств), приобретённый как в процессе учебной работы, так и непосредственно в жизни, осуществляю экологическую направленность.        

        Включая приёмы коммуникативной деятельности, способствую развитию важных личностных качеств: контактность, терпимость, партнёрство, умение защищать свою позицию, навыки лидерства и подчинения.

        Приёмы включения в оценочную деятельность способствуют формированию рефлексии как качества общего развития личности. Задания на уроке предусматривают оценку усваиваемых знаний  с личностной позицией для школьника. Устанавливая на уроке межпредметные связи, развиваю общеучебные умения и навыки.

        На уроке использую приёмы и формы деятельности, которые заинтересовывают детей нетрадиционными подходами. Это возбуждает внимание детей, активизирует учебные действия, выводит учащихся на новый уровень мышления. Ребёнок обращает внимание на то, что возбуждает у него чувства, интерес, а не то, что важно само по себе.  Всё, что связано с наглядностью, яркостью впечатлений, вызывает сильные чувства и запоминается легко и надолго.

        Таким образом, организация учебной деятельности на данном уроке обеспечивает восстановление в памяти учащихся изученного по теме "Синонимы" и прочное усвоение.

2006 г.

учитель начальных классов Шевцова Марина Викторовна

Троицкая муниципальная общеобразовательная средняя школа № 1

Комитет администрации Троицкого района по образованию

Урок развития речи

по теме

"Цветы – улыбка весны.

Синонимы, их роль и значение в языке".

(2 класс)

2006 г.

учитель начальных классов Шевцова Марина Викторовна

Троицкая муниципальная общеобразовательная средняя школа № 1

Обоснование урока.

Работая по традиционной программе, развиваю детей через включение их в творческую деятельность. Сочетаю на уроках принципы опережающего и развивающего обучения.

        Задачей школы, говорится в Законе Российской Федерации о народном образовании, является формирование общей культуры личности, адаптация к жизни в обществе, становление самостоятельной, свободной, культурной и нравственной личности…

        Поэтому перед собой я ставлю задачи:

- считать основной задачей педагогику развития;

- слить обучение, воспитание и развитие в единый процесс;

- учить детей без принуждения;

- сделать учение радостным.

        На данном уроке, используя групповую, парную формы работы, перераспределяю функцию учителя и учащихся, поэтому почти на каждом этапе урока дети в той или иной степени пребывают в позиции учителя и обучаемого, что позволяет создать условия учить детей учиться, результативно управлять развитием личности ребёнка.

        Расширяя представления детей об окружающем мире (мире цветов), при этом, опираясь на личный опыт учащихся, включающий познавательный опыт (знания, умения, навыки) и эмоционально-нравственный (опыт пережитых чувств), приобретённый как в процессе учебной работы, так и непосредственно в жизни, осуществляю экологическую направленность.        

        Включая приёмы коммуникативной деятельности, способствую развитию важных личностных качеств: контактность, терпимость, партнёрство, умение защищать свою позицию, навыки лидерства и подчинения.

        Приёмы включения в оценочную деятельность способствуют формированию рефлексии как качества общего развития личности. Задания на уроке предусматривают оценку усваиваемых знаний  с личностной позицией для школьника. Устанавливая на уроке межпредметные связи, развиваю общеучебные умения и навыки.

        На уроке использую приёмы и формы деятельности, которые заинтересовывают детей нетрадиционными подходами. Это возбуждает внимание детей, активизирует учебные действия, выводит учащихся на новый уровень мышления. Ребёнок обращает внимание на то, что возбуждает у него чувства, интерес, а не то, что важно само по себе.  Всё, что связано с наглядностью, яркостью впечатлений, вызывает сильные чувства и запоминается легко и надолго.

        Таким образом, организация учебной деятельности на данном уроке обеспечивает восстановление в памяти учащихся изученного по теме "Синонимы" и прочное усвоение.

2006 г.

учитель начальных классов Шевцова Марина Викторовна

Троицкая муниципальная общеобразовательная средняя школа № 1

Комитет администрации Троицкого района по образованию

Урок развития речи

по теме

"Цветы – улыбка весны.

Синонимы, их роль и значение в языке".

(2 класс)

2006 г.

учитель начальных классов Шевцова Марина Викторовна

Троицкая муниципальная общеобразовательная средняя школа № 1

Обоснование урока.

Работая по традиционной программе, развиваю детей через включение их в творческую деятельность. Сочетаю на уроках принципы опережающего и развивающего обучения.

        Задачей школы, говорится в Законе Российской Федерации о народном образовании, является формирование общей культуры личности, адаптация к жизни в обществе, становление самостоятельной, свободной, культурной и нравственной личности…

        Поэтому перед собой я ставлю задачи:

- считать основной задачей педагогику развития;

- слить обучение, воспитание и развитие в единый процесс;

- учить детей без принуждения;

- сделать учение радостным.

        На данном уроке, используя групповую, парную формы работы, перераспределяю функцию учителя и учащихся, поэтому почти на каждом этапе урока дети в той или иной степени пребывают в позиции учителя и обучаемого, что позволяет создать условия учить детей учиться, результативно управлять развитием личности ребёнка.

        Расширяя представления детей об окружающем мире (мире цветов), при этом, опираясь на личный опыт учащихся, включающий познавательный опыт (знания, умения, навыки) и эмоционально-нравственный (опыт пережитых чувств), приобретённый как в процессе учебной работы, так и непосредственно в жизни, осуществляю экологическую направленность.        

        Включая приёмы коммуникативной деятельности, способствую развитию важных личностных качеств: контактность, терпимость, партнёрство, умение защищать свою позицию, навыки лидерства и подчинения.

        Приёмы включения в оценочную деятельность способствуют формированию рефлексии как качества общего развития личности. Задания на уроке предусматривают оценку усваиваемых знаний  с личностной позицией для школьника. Устанавливая на уроке межпредметные связи, развиваю общеучебные умения и навыки.

        На уроке использую приёмы и формы деятельности, которые заинтересовывают детей нетрадиционными подходами. Это возбуждает внимание детей, активизирует учебные действия, выводит учащихся на новый уровень мышления. Ребёнок обращает внимание на то, что возбуждает у него чувства, интерес, а не то, что важно само по себе.  Всё, что связано с наглядностью, яркостью впечатлений, вызывает сильные чувства и запоминается легко и надолго.

        Таким образом, организация учебной деятельности на данном уроке обеспечивает восстановление в памяти учащихся изученного по теме "Синонимы" и прочное усвоение.

2006 г.