№ п\п
Дата | Тема урока
| Тип урока Кол-во часов
| Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности |
Оборудование
| Коррекция речи, обязательные упражнения. |
Содержание урока (Ученик должен знать)
| Личностные УУД
| Познавательные УУД
| Коммуникативные УУД
| Регулятивные УУД
|
НАША РЕЧЬ. (4 ч.) |
|
1. | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | Комбинированный урок, 1 ч. | Знакомство с учебником. Знакомство с видами речи. Различение устной и письменной речи. Построение высказываний о значении языка и речи. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.
| Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | Умение четко проговаривать виды речи. |
2. | Что можно узнать о человеке по его речи? | Комбинированный урок, 1 ч. | Что можно сказать о человеке по его речи? Характеристика человека по его речи. Требования к собственной речи и речи окружающих тебя людей. | Сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. | Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Оценивать результаты выполненного задания | Электронное приложение к учебнику | Давать характеристику человека по его речи. |
3. | Как отличить диалог от монолога | Комбинированный урок, 1 ч. | Учащийся научится отличать диалог от монолога. Речь диалогическая и монологическая. Развивать познавательный интерес к происхождению слов.
| Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | Моделирование предложений. Отвечать на вопросы учителя. находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.
| Формировать способность к организации своей деятельности. | Электронное приложение к учебнику
| Пополнение словарного запаса: понятия «диалог», «монолог» |
4. | Диалог и монолог.
| Урок проверки знаний, 1 ч. | Уметь пользоваться знаниями полученными ранее. | Формирование мотивов учебной деятельности. Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Умение задавать вопросы. | Формировать способность к организации своей деятельности. оценивать результаты выполненного задания. |
| Построение диалога. |
|
5. | Что такое текст? | Комбинированный урок, 1 ч. | Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.Отличать текст от отдельных слов и предложений. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.
| Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Воспроизводить и применять правила работы группе. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Электронное приложение к учебнику
| Чтение текста по ролям. |
6. | Что такое тема и главная мысль текста? | Комбинированный урок, 1 ч. | Учащийся научится определять тему текста и главную мысль текста, определять признаки текста: целостность, связность, законченность.
| Выполнять правила этикета. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план. Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.
| Умение адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Электронное приложение к учебнику
| Формулирование главной мысли и темы текста. |
7. | Части текста | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать основные части текста. Уметь определять тему и основную мысль текста; подбирать окончание к данному тексту. | Выполнять правила этикета. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | Понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание. |
| Пополнение словарного запаса: «части текста». |
8. | Диктант «Слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ» | Урок проверки знаний, 1 ч. | Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки), писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | Проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | Анализ, синтез, знаково-символическое моделирование | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Умение обосновывать свой выбор. |
| Проговаривание предложений «про себя». |
9. | Работа над ошибками | Комбинированный урок, 1 ч. | Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки), писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Применять умения работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Умение взаимодействовать с взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. |
| Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки. |
|
10. | Что такое предложение? | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; о предложении как единице высказывания. Уметь делить предложения на слова; выделять предложения из сплошного текста; оформлять предложения на письме. | Выполнять правила личной гигиены. Адекватно воспринимать оценку учителя.
| Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Умение взаимодействовать с взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. |
| Составление разных по цели высказывания и интонации предложений. |
11. | Как из слов составить предложение? | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;о предложении как единице высказывания. Уметь составлять предложения из слов и словосочетаний; делить предложения на слова; выделять предложения из сплошного текста; оформлять предложения на письме. | Аргументировано отвечать на вопросы и доказывать свое мнение; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. | Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, словарь, содержание) Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
| Умение задавать вопросы, умение аргументировать свою точку зрения. | Умение взаимодействовать с взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. |
| Составление предложений из слов. |
12. | Входной мониторинг | Урок поверки знаний, 1 ч. | Уметь списывать текст, проговаривая его по слогам. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, словарь, содержание) Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. |
| Проговаривание текста «про себя» и списывание. |
13 | Что такое главные члены предложения? | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать основные отличительные признаки главных членов от второстепенных Уметь пользоваться новыми терминами; находить главные члены предложения; | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
| Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы. | Способность строить понятные для партнёра высказывания. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Электронное приложение к учебнику
| Пополнение словарного запаса: «подлежащее», «сказуемое». |
14 | Что такое второстепенные члены предложения? | Комбинированный урок, 1 ч. | Значимость главных и второстепенных членов предложения. Знать что такое второстепенные члены предложения. Уметь находить их в предложении; дополнять основу предложения второстепенными членами предложения. | Личностная саморегуляция. Учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения работы. | Построение рассуждений, анализ, синтез, классификация, обобщение. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
| Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Электронное приложение к учебнику
| Пополнение словарного запаса: «второстепенные члены предложения». |
15 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать основные термины; Уметь находить главные члены предложения. | Личностная саморегуляция. Учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения работы. | Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы. | Способность строить понятные для партнёра высказывания. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
| Электронное приложение к учебнику
| Работа над предложением: выделение главных членов. |
16 | Что такое распространенные и нераспространенные предложения? | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь находить основу предложения (подлежащее и сказуемое); второстепенные члены предложения; различать предложения, самостоятельно их составлять. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | Построение рассуждений, анализ, синтез, классификация, обобщение. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Формировать собственное мнение и позицию. Осваивать приёмы комментированного письма.
| Способность ребёнка подчинять свои импульсивные желания сознательно поставленным целям. |
| Составление распространенных и нераспространенных предложений. |
17. | Как установить связь слов в предложении? | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь устанавливать связь и ставить вопрос от главного слова к зависимому; распространять предложения, умея ставить вопросы между словами | Личностная саморегуляция. Учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения работы. | Высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста. | Формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу.
| Контроль и коррекция. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. |
| Постановка вопросов от главного к зависимому слову. |
18. | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине «Золотая осень». | Урок развития речи, 1 ч. | Научить строить предложения . Уметь излагать свои мысли на письме; видеть и понимать прекрасное, реагировать на него. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
| Построение рассуждений, анализ, синтез, классификация, обобщение. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Слушать других. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.
| Оценивать свою работу.Воспроизводить и применять правила работы группе.
|
| Построение предложений на заданную тему. |
19. | Анализ сочинений | Комбинированный урок, 1 ч. | Научить строить предложения Уметь излагать свои мысли на письме; видеть и понимать прекрасное, реагировать на него. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
| Построение рассуждений, анализ, синтез, классификация, обобщение. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Излагать свою точку зрения.
| Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. |
| Построение предложений на заданную тему. |
20. | Контрольный диктант «Пушок» | Урок проверки знаний, 1 ч. | Уметь правильно писать под диктовку; видеть и правильно записывать слова с орфограммами; находить ошибки. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы. | Контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. | Определять план выполнения заданий под руководством учителя.
|
| Проговаривание предложений «про себя». |
21 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь правильно писать под диктовку; видеть и правильно записывать слова с орфограммами; находить ошибки. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
| Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы. | Участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других. | Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. |
| Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки. |
|
22. | Что такое лексическое значение слова? | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь определять лексическое значение слова; пользоваться словарем. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | Высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста. | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией учебника.
| Оценивать результаты выполненного задания.
|
| Пополнение словарного запаса: «лексическое значение слова». |
23. | Что такое лексическое значение слова? | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь определять лексическое значение слова; пользоваться словарем. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование уважительного отношения к иному мнению. | Использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм. | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией учебника.
| Выполнять учебные действия. Принимать и воспроизводить и применять правила работы группе.
| Электронное приложение к учебнику
| Определение лексического значения слова при помощи словаря. |
24 | Что такое однозначные и многозначные слова? | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь различать однозначные и многозначные слова; строить сообщения в устной и письменной форме. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм. | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
| Документ-камера | Пополнение словарного запаса: «однозначные» и «многозначные» слова. |
25.
| Что такое прямое и переносное значение слова? | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать понятия прямое и переносное значение Уметь различать прямое и переносное значение слов; пополнять словарный запас детей; пользоваться словарем. | Пробуждение познавательного интереса к изучению русского языка. | Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. | Участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;отвечать на вопросы учителя товарищей по классу. | Оценивать результаты выполненного задания |
| Пополнение словарного запаса: «прямое и переносное значение слова». |
26. | Что такое синонимы? | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать что такое синонимы; Уметь различать оттенки значений синонимов; подбирать синонимы к словам. | Проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
| Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем | Готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск. |
| Пополнение словарного запаса: «синонимы». |
27. | Что такое антонимы? | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать что такое антонимы; Уметь использовать их в речи; находить в тексте антонимы и самостоятельно подбирать их к словам. | Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе. | Высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста. | Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем | Готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск. |
| Пополнение словарного запаса: «антонимы». |
28. | Что такое антонимы? | Урок закрепления знаний. 1 ч. | Знать что такое антонимы; Уметь использовать их в речи; находить в тексте антонимы и самостоятельно подбирать их к словам. | Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе. | Использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм. | Способность строить понятные для партнёра высказывания.Правильно соблюдать интонацию при чтении. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
| Подбор антонима к слову. |
29. | Контрольный диктант по теме «Слово» | Урок проверки знаний, 1 ч. | Уметь правильно оформлять работу в тетради; писать под диктовку; находить изученные орфограммы в тексте и правильно их писать. | Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе. | Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.
| Способность строить понятные для партнёра высказывания.Правильно соблюдать интонацию при чтении. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. |
| Проговаривание предложений «про себя». |
30. | Работа над ошибками | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь правильно оформлять работу в тетради; писать под диктовку; находить изученные орфограммы в тексте и правильно их писать. | Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе. | Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.
| Способность строить понятные для партнёра высказывания. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
| Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки. |
31. | Что такое родственные слова? | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать понятие «родственные слова» Уметь находить в тексте родственные слова; образовывать родственные слова; знать, что такое родственные слова. | Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. | Использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм. | Способность строить понятные для партнёра высказывания.
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Электронное приложение к учебнику
| Пополнение словарного запаса: «родственные слова» |
32. | Что такое родственные слова? | Урок закрепления знаний. 1 ч. | Знать понятие «родственные слова» Уметь находить в тексте родственные слова; образовывать родственные слова; знать, что такое родственные слова. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм. | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других;
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
| Подбор родственных слов. |
33. | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать, что такое корень; Уметь находить корень в словах; образовывать однокоренные слова.
| Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. | Находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы. | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других;
| Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. |
| Пополнение словарного запаса: «корень слова, однокоренные слова» |
34. | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать, что такое корень; Уметь находить корень в словах; образовывать однокоренные слова.
| Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
| Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. |
| Подбор однокоренных слов. |
35. | Какие бывают слоги? | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать правило деления слов на слоги, что слоги бывают ударные и безударные; что в слове слог может быть ударным только один слог. Уметь делить слова на слоги определять количество слогов в слове, находить в слове ударный слог; | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
| Организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя. | Электронное приложение к учебнику
| Формулирование правила деления слов на слоги. |
36. | Как определить ударный слог? | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать правило деления слов на слоги, что слоги бывают ударные и безударные; что в слове слог может быть ударным только один слог. Уметь делить слова на слоги определять количество слогов в слове, находить в слове ударный слог; | Формирование уважительного отношения к иному мнению; | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
| Организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя |
| Произнесение слов с ударением. |
37 | Как определить ударный слог? | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать правило деления слов на слоги, что слоги бывают ударные и безударные; что в слове слог может быть ударным только один слог. Уметь делить слова на слоги определять количество слогов в слове, находить в слове ударный слог; | Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | Находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
| Организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя |
| Нахождение ударного слога. |
38. | Как переносить слова с одной строки на другую? | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать как переносить слово с одной строки на другую; что одна буква на строке не остается и на другую не переносится. Уметь использовать правило переноса при практической работе. | Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | Высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста. | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; работать в паре; умение объяснить свой выбор. | Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. | Электронное приложение к учебнику
| Формулирование правил переноса. |
39. | Как переносить слова с одной строки на другую? | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать, как переносить слово с одной строки на другую; что одна буква на строке не остается и на другую не переносится. Уметь использовать правило переноса при практической работе. | Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями. | Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи. | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач | Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
|
| Объяснение правила переноса на практике. |
40. | Обучающее сочинение по серии картинок | Урок развития речи, 1 ч. | Уметь писать сочинения по серии картинок под руководством учителя; строить сообщения в устной и письменной форме; оформлять письменно свою речь. | Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями. | Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Умение оценивать деятельность одноклассников. | Документ-камера | Составление предложений по теме. |
41. | Проверочная работа по теме «Слово» | Урок проверки знаний, 1 ч. | Знать правила оформления текста при записи под диктовку. Уметь писать под диктовку; объяснять допущенные ошибки, исправлять их; правильно оформлять предложения на письме. | Принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». | Сравнивать предметы, объекты; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
| Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
| Определять план выполнения заданий под руководством учителя.
|
| Проговаривание предложений «про себя». |
42. | Контрольный диктант по теме «Родственные слова» | Урок проверки знаний, 1 ч. | Знать правила оформления текста при записи под диктовку. Уметь писать под диктовку; объяснять допущенные ошибки, исправлять их; правильно оформлять предложения на письме. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Анализировать объекты, проводить сравнение, устанавливать причинно-следственные связи. | Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.
| Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
|
| Проговаривание предложений «про себя». |
43. | Работа над ошибками | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать правила оформления текста при записи под диктовку. Уметь писать под диктовку; объяснять допущенные ошибки, исправлять их; правильно оформлять предложения на письме. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». | Находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя. |
| Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки. |
|
44. | Как различить звуки и буквы? | Комбинированный урок, 1 ч. | Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звуковой модели слова буквенной и наоборот.
| Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи. | Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров. |
| Пополнение словарного запаса: «звуки», «буквы». |
45. | Как мы используем алфавит? | Комбинированный урок, 1 ч.
| Знание алфавита, правильное называние букв, знание их последовательности.
| Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. | Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации. | Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. | Электронное приложение к учебнику
| Правильное произношение букв алфавита. |
46. | Как мы используем алфавит? | Урок закрепления изученного, 1 ч. | Буквы печатные и рукописные, прописные и заглавные. Сведения из истории русского языка о прописных и строчных буквах и др.
| Проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке. | Умение опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
| Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других. | Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя; |
| Участие в диалоге. |
47. | Какие слова пишутся с большой буквы? | Комбинированный урок, 1 ч.
| Знать правила написания большой буквы в именах, фамилиях, отчествах названиях рек, городов деревень, в кличках животных | Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями. | Сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. Нахождение ответов на вопросы в тексте, иллюстрациях; умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Определять план выполнения заданий под руководством учителя; использовать в своей деятельности простейшие приборы. |
| Формулирование правила написания имен собственных. |
48. | Как определить гласные звуки? | Комбинированный урок, 1 ч. | Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы для гласных звуков. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». | Умение опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. | Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации. | Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
| Электронное приложение к учебнику
| Определение и проговаривание гласных звуков. |
49. | Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы» | Урок проверки знаний, 1 ч. | Уметь писать под диктовку; писать правильно слова, используя изученные орфограммы. | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | Высказываться в устной и письменной форме, владеть основами смыслового чтения текста. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других. | Умение оценивать деятельность одноклассников. |
| Проговаривание предложений «про себя». |
50. | Работа над ошибками. | Урок закрепления знаний, 1 ч. | Уметь писать под диктовку; писать правильно слова, используя изученные орфограммы. | Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями. | Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Правила вежливого обращения. | Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.
| Умение оценивать деятельность одноклассников. |
| Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки. |
51. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Комбинированный урок, 1 ч. | Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Различие форм одного и того же слова и однокоренных слов. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи. | Электронное приложение к учебнику
| Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. |
52. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Комбинированный урок, 1 ч. | Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Различие форм одного и того же слова и однокоренных слов. | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Электронное приложение к учебнику
| Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. |
53. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать правило проверки безударных гласных; Уметь находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки; подбирать проверочные слова. | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно) ;
| Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи. |
| Формулирование правила проверки безударных гласных. |
54. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Комбинированный урок, 1 ч. | Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука). Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах. | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Документ-камера | Учить отвечать на вопросы по теме урока. |
55. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Комбинированный урок, 1 ч. | Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука). Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
| Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи. |
| Учить отвечать на вопросы по теме урока. |
56. | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать что такое безударный непроверяемый гласный звук; Уметь находить непроверяемый гласный звук, грамотно писать слова с непроверяемыми гласными звуками; развивать речь учащихся и пополнять их словарный запас. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при планировании и контроле способа решения; | Электронное приложение к учебнику
| Пополнение словарного запаса: «непроверяемая гласная в корне» |
57. | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать что такое безударный непроверяемый гласный звук; Уметь находить непроверяемый гласный звук, грамотно писать слова с непроверяемыми гласными звуками; развивать речь учащихся и пополнять их словарный запас. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
| Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
| Определение ударного и безударного гласного. |
58. | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать что такое безударный непроверяемый гласный звук; Уметь находить непроверяемый гласный звук, грамотно писать слова с непроверяемыми гласными звуками; развивать речь учащихся и пополнять их словарный запас. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при планировании и контроле способа решения; |
| Пополнение словарного запаса. |
59. | Развитие речи. Обучающее сочинение. | Урок развития речи, 1 ч. | Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Положительное отношение к языковой деятельности; заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности. | Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других. | Планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Документ-камера | Составление предложений на заданную тему. |
60. | Диктант по теме «Правописание безударных гласных». | Урок проверки изученного, 1 ч. | Уметь писать текст под диктовку; правильно оформлять предложения на письме; при письме использовать изученные орфограммы. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
| Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное) Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. | Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации | Электронное приложение к учебнику интерактивная доска | Проговаривание предложений «про себя». |
61. | Работа над ошибками. | Урок закрепления изученного, 1 ч. | Уметь писать текст под диктовку; правильно оформлять предложения на письме; при письме использовать изученные орфограммы. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других. | Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности |
| Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки. Подбор проверочных слов. |
62. | Как определить согласные звуки? | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать какие звуки называются согласными; Уметь находить согласные звуки в словах. | Положительное отношение к языковой деятельности; заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности. | Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при планировании и контроле способа решения; | Электронное приложение к учебнику
| Пополнение словарного запаса: «согласные звуки» |
63. | Согласный звук [Й,] и буква Й краткое | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать какие звуки называются согласными; особенности звука Й; Уметь находить согласные звуки в словах; переносить слова с Й | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других. | Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках). |
| Формулирование правила переноса слов с буквой «й». |
64. | Согласный звук [Й,] и буква Й краткое | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать какие звуки называются согласными; особенности звука Й; Уметь находить согласные звуки в словах; переносить слова с Й | Положительное отношение к языковой деятельности; заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности. | Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. | Корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
| Учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при планировании и контроле способа решения; |
| Давать определение «согласных звуков» |
65. | Слова с удвоенными согласными. | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь слышать слова с удвоенной согласной в корне; правильно обозначать их на письме; переносить слова с удвоенной согласной. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности | Электронное приложение к учебнику
| Пополнение словарного запаса: «удвоенные согласные» |
66. | Развитие речи Рассказ по серии картинок. | Урок развития речи, 1 ч. | Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках). | Документ-камера | Составление предложений по заданной теме. |
67. | Наши проекты. «И в шутку, и всерьез». | Урок – проект. 1 ч. | Уметь решать логические задачи; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме. | Положительное отношение к языковой деятельности; заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности | Навыки принятия и освоения социальной роли обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | Уметь договариваться и приходить к общему решению.
| Учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при планировании и контроле способа решения. |
| Строить сообщение в устной и письменной форме. |
68. | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать какие гласные обозначают мягкость согласного звука Уметь обозначать мягкость согласного звука на письме. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Уметь строить речевое высказывание в устной и письменной форме; формулировать собственное мнение и позицию. | Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности |
| Пополнение словарного запаса: «твердые» и «мягкие» согласные звуки. |
69. | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать какие гласные обозначают мягкость согласного звука Уметь обозначать мягкость согласного звука на письме. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. | Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. | Работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру. | Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации . |
| Проговаривание твердых и мягких согласных, обозначение графически. |
70. | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать что Е,Ю,Я,Ю и Ь обозначают мягкость согласного звука Уметь обозначать мягкость согласного звука на письме. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру. | Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности |
| Проговаривание и обозначение графически мягкого согласного звука. |
71. | Правописание ь знака в конце и середине слова перед другими согласными. | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. Уметь обозначать мягкость согласного звука. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | Работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру. | Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
| Электронное приложение к учебнику интерактивная доска | Произношение слов с мягким знаком. |
72. | Контрольный диктант «Согласные звуки и буквы» | Урок проверки изученного, 1 ч. | Уметь определять орфограмму и правильно писать слова под диктовку; самостоятельно проверять написанное, используя изученные орфограммы. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; формулировать собственное мнение и аргументировать его.
| Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
|
| Проговаривание предложений «про себя». |
73. | Правописание ь знака в конце и середине слова перед другими согласными. | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. Уметь обозначать мягкость согласного звука. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
| Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.
| Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности |
| Проговаривание слов с мягким знаком в конце и середине слова. |
74. | Промежуточный мониторинг | Урок проверки изученного, 1 ч. | Уметь определять орфограмму и правильно писать слова под диктовку; самостоятельно проверять написанное, используя изученные орфограммы. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания.
| Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми; понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи. | Электронное приложение к учебнику
| Проговаривание предложений «про себя». |
75. | Работа над ошибками | Урок закрепления изученного, 1 ч. | Уметь определять орфограмму и правильно писать слова под диктовку; самостоятельно проверять написанное, используя изученные орфограммы. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
| Работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру. | Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
|
| Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки. Подбор проверочных слов. |
76. | Наши проекты. Пишем письмо | Урок – проект, 1 ч. | Знать что такое письмо; Уметь писать письмо и знать основные правила его написания. | Положительное отношение к языковой деятельности; заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности | Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания.
| Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми; понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи. | Документ-камера | Составление предложений при написании письма. |
77. | Обобщающий урок по теме «Звуки и буквы» | Урок закрепления изученного, 1 ч. | Уметь применять знания для решения нестандартных задач; правильно писать слова. | Положительное отношение к языковой деятельности; заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий. | Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию.
| Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. |
| Участие в диалоге. |
|
78. | Буквосочетания ЧК, ЧН. ЩН, ЧТ, НЧ | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь правильно писать сочетания ЧК,ЧН,ЩН,ЧТ,НЧ; определять орфограмму в слове; различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется Ь знак | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | Задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания.
| Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми; понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи. | Электронное приложение к учебнику
| Формулирование правил написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН. ЩН, ЧТ, НЧ |
79. | Развитие речи. Обучающее изложение. | Урок развития речи, 1 ч. | Знать как письменно передавать текст Уметь определять тему текста; пересказывать текст с опорой на вопросы; формировать умение устанавливать связь между предложениями; | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения | Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.
| Понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи; выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя. | Документ-камера | Составление предложений. |
80. | Повторение темы «Твердые и мягкие согласные». | Урок закрепления изученного, 1 ч. | Уметь правильно писать сочетания ЧК,ЧН,ЩН,ЧТ,НЧ; определять орфограмму в слове; различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется Ь знак | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию.
| Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. |
| Формулирование правил написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН. ЩН, ЧТ, НЧ |
81. | Контрольный диктант «Написание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН, ЧТ, НЧ.» | Урок проверки изученного, 1 ч. | Уметь правильно писать сочетания ЧК,ЧН,ЩН,ЧТ,НЧ; определять орфограмму в слове; различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется Ь знак | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.
| Понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи; выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя. |
| Проговаривание предложений «про себя». |
82. | Закрепление знаний. Работа над ошибками | Урок закрепления изученного, 1 ч. | Уметь правильно писать сочетания ЧК,ЧН,ЩН,ЧТ,НЧ; определять орфограмму в слове; различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется Ь знак | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию.
| Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. |
| Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки. Подбор проверочных слов. |
83. | Наши проекты. Рифма. | Урок-проект, 1 ч. | Уметь выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами; подбирать рифмы к словам | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; формулировать собственное мнение и аргументировать его.
| Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми; понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи. | Документ-камера | Подбор слов «в рифму» |
84. | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать правило написания сочетаний ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Уметь характеризовать непарные твердые и мягкие согласные звуки русского языка; подбирать примеры с определенной орфограммой; | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.
| Понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи; выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя. | Электронное приложение к учебнику
| Формулирование правил написания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ |
85. | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать правило написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Уметь характеризовать непарные твердые и мягкие согласные звуки русского языка; подбирать примеры с определенной орфограммой; | Осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников). | Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. | Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; формулировать собственное мнение и аргументировать его.
| Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми; понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи. |
| Формулирование изученных орфограмм |
86. | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать правило написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Уметь характеризовать непарные твердые и мягкие согласные звуки русского языка; подбирать примеры с определенной орфограммой; | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.
| Формирование навыков использования правил, таблиц для подтверждения своей позиции.
| Понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи; выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя. | Электронное приложение к учебнику
| Формулирование изученных орфограмм |
87. | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь отличать звонкие и глухие согласные; проверять парные согласные в корне слова.
| Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.
| Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми; понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи. | Электронное приложение к учебнику
| Пополнение словарного запаса: «звонкие» и «глухие» согласные |
88. | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные от глухих? | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь проверять парные согласные в корне слова; перечислять парные звонкие и глухие согласные; находить данные слова в тексте. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Формирование навыков использования правил, таблиц для подтверждения своей позиции.
| Понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи; выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя. | Электронное приложение к учебнику
| Подбор проверочных слов к словам со звонкими и глухими согласными в корне слова |
89. | Проверка парных согласных в корне слова. | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь проверять парные согласные в корне слова; перечислять парные звонкие и глухие согласные; находить данные слова в тексте. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; формулировать собственное мнение и аргументировать его. | Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. | Электронное приложение к учебнику
| Формулирование правила проверки парных согласных в корне слова |
90. | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь проверять парные согласные в корне слова; перечислять парные звонкие и глухие согласные; находить данные слова в тексте. | Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.
| Понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи; выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя. |
| Подбор проверочных слов к словам с парными согласными в корне слова |
91. | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. | Урок проверки изученного, 1 ч. | Уметь пересказывать текст по вопросам; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; пересказывать подробно текст в письменной форме. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Формирование навыков использования правил, таблиц для подтверждения своей позиции.
| Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. | Документ-камера | Составление предложений по заданной теме |
92. | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь проверять парные согласные разными способами; распознавать парные звонкие и глухие согласные; сопоставлять произношение и написание данных слов. | Формирование мотивов учебной деятельности.
| Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения. | Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
| Подбор проверочных слов к словам с парными согласными в корне слова |
93. | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | Комбинированный урок, 1 ч. | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. | Формирование навыков использования правил, таблиц для подтверждения своей позиции.
| Понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи; выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя. |
| Подбор проверочных слов к словам с парными согласными в корне слова |
94. | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | Комбинированный урок, 1 ч. | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. | Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. |
| Подбор проверочных слов к словам с парными согласными в корне слова |
95. | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам. | Урок развития речи, 1 ч. | Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. | Формирование навыков использования правил, таблиц для подтверждения своей позиции.
| Понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи; выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя. | Документ-камера | Составление предложений по заданной теме |
96. | Проверка знаний по теме «Правописание парных согласных» | Урок проверки изученного, 1 ч. | Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». | Формирование мотивов учебной деятельности.
| Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. | Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. | Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. |
| Объяснение правильности написания слов с изученными орфограммами. |
97. | Диктант по теме «Правописание парных согласных» | Урок проверки изученного, 1 ч. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.
| Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
| Проговаривание предложений «про себя». |
98. | Работа над ошибками. Обобщение изученного по теме «Правописание парных согласных». | Урок закрепления изученного, 1 ч. | Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
| Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. | Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. | Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
| Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки. Подбор проверочных слов |
99. | Правописание слов с разделительным Ь знаком. | Комбинированный урок, 1 ч. | Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах. | Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. | Учить видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции. | Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. | Электронное приложение к учебнику
| Пополнение словарного запаса: «разделительный ь». |
100. | Правописание слов с разделительным Ь знаком. | Комбинированный урок, 1 ч. | Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Электронное приложение к учебнику
| Произношение слов с разделительным ь. |
101. | Правописание слов с разделительным Ь знаком. | Комбинированный урок, 1 ч. | Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. | Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. | Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. |
| Формулирование правила написания разделительного ь в словах. |
102. | Разделительный Ь. Обобщение изученного материала. | Комбинированный урок, 1 ч. | Подбирать примеры с разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах. | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
|
| Подбор слов с разделительным ь. |
103. | Контрольное списывание. | Урок проверки изученного, 1 ч. | Писать слова и предложения по изученным правилам письма. Проверять себя. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам. | Ориентироваться в учебном материале: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.
| Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
| Проговаривание предложений «про себя». |
104. | Обучающее сочинение «Зимние забавы». | Урок развития речи, 1ч. | Писать слова и предложения по изученным правилам письма. Проверять себя. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.
| Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
|
| Составление предложений на заданную тему. |
105. | Проверка знаний по теме «Правописание разделительного Ь» | Урок проверки изученного, 1 ч. | Писать слова и предложения по изученным правилам письма. Проверять себя. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других. | Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. |
| Проговаривание предложений «про себя». |
106. | Обобщение изученного материала по теме «Правописание разделительного Ь» | Урок закрепления изученного, 1 ч. | Оценивать свои достижения при выполнении задания. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения, предметы по их признакам. | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. | Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
| Электронное приложение к учебнику
| Участие в диалоге. |
|
107. | Что такое части речи? | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь называть слова обозначающие предметы, признаки предметов, действия предметов; использовать специальную терминологию при их определении. | Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других. | Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. | Электронное приложение к учебнику
| Пополнение словарного запаса: «части речи» |
108. | Что такое части речи? | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь называть слова обозначающие предметы, признаки предметов, действия предметов; использовать специальную терминологию при их определении. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. | Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
| Электронное приложение к учебнику
| Определение частей речи. |
109. | Что такое имя существительное? | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь находить существительные в тексте, - использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять существительные в тематические группы предметов. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
| Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других. | Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. |
| Определение имен существительных среди других частей речи. |
110. | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь находить существительные в тексте, - использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять существительные в тематические группы предметов. | Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Учить видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
| Электронное приложение к учебнику
| Пополнение словарного запаса: «одушевленные» и «неодушевленные» существительные |
111. | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь отличать слова, отвечающие на вопрос КТО?, на вопрос ЧТО? находить в тексте имена существительные; использовать специальную терминологию при определении частей речи. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. | Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
|
| Пополнение словарного запаса: «собственные» и «нарицательные» существительные |
112. | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных. | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь отличать слова, отвечающие на вопрос КТО?, на вопрос ЧТО? находить в тексте имена существительные; использовать специальную терминологию при определении частей речи. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
|
| Формулирование правила о написании собственных и нарицательных имен существительных |
113. | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных. | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь отличать слова, отвечающие на вопрос КТО?, на вопрос ЧТО? находить в тексте имена существительные; использовать специальную терминологию при определении частей речи. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам. | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. | Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других. | Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. |
| Использование специальной терминологии при определении частей речи. |
114. | Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи. | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь писать слова с большой буквы; объяснять их написание; подбирать примеры таких слов самостоятельно. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам. | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Учить видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
|
| Подбор примеров имен собственных (клички животных). |
115. | Заглавная буква в географических названиях. | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь писать слова с большой буквы; объяснять их написание; подбирать примеры таких слов самостоятельно. | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. | Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других. | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
|
| Подбор примеров имен собственных (географические названия) |
116. | Обучающее изложение по вопросам. | Урок развития речи, 1 ч. | Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
| Формирование социальной роли ученика; положительного отношения к учению. | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. | Учить видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
|
| Составление предложений по заданной теме. |
117. | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать существительное в каждую группу; использовать специальную терминологию при определении части речи. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. | Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. | Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. |
| Подбор имен собственных к определенной группе. |
118. | Диктант «Употребление заглавной буквы в именах собственных» | Урок проверки изученного, 1 ч. | Уметь распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать существительное в каждую группу; использовать специальную терминологию при определении части речи. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам. | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
|
| Проговаривание предложений «про себя». |
119. | Работа над ошибками | Урок обобщения и закрепления пройденного, 1 ч. | Уметь распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать существительное в каждую группу; использовать специальную терминологию при определении части речи. | Формирование социальной роли ученика; положительного отношения к учению. | Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
| Учить видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции. | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
|
| Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки. Подбор проверочных слов |
120. | Единственное и множественное число имен существительных. | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь определять грамматический признак существительных число изменять имена существительные по числам. | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. | Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. | Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
| Электронное приложение к учебнику
| Подбор существительных ед. и мн. числа. |
121. | Единственное и множественное число имен существительных. | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь определять грамматический признак существительных число изменять имена существительные по числам. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам. | Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
| Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. | Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. |
| Подбор существительных ед. и мн. числа. |
122. | Единственное и множественное число имен существительных. | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь определять грамматический признак существительных число изменять имена существительные по числам. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. | Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
|
| Формулирование правила о распознавании сущ-ых ед. и мн. числа. |
123. | Обучающее изложение зрительно воспринятого текста. | Урок развития речи, 1 ч. | Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
| Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других. | Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. | Документ-камера | Составление предложений по заданной теме. |
124. | Проверка знаний по теме «Имя существительное» | Урок проверки изученного, 1 ч. | Уметь распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные имена существительные, изменять имена существительные по числам. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. | Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
| Документ-камера | Распознавание сущ-ых по их грамматическим признакам. |
125. | Диктант «Имя существительное» | Урок проверки изученного, 1 ч. | Уметь распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные имена существительные, изменять имена существительные по числам. | Формирование социальной роли ученика; положительного отношения к учению. | Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других. | Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. |
| Проговаривание предложений «про себя». |
126. | Работа над ошибками | Урок обобщения и закрепления пройденного, 1 ч. | Уметь распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные имена существительные, изменять имена существительные по числам. | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. | Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
| Учить видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции. | Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. | Документ-камера | Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки. Подбор проверочных |
127. | Что такое глагол? | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать отличительные признаки глагола Уметь находить глаголы в тексте ; составлять словосочетания с глаголами. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. | Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
| Электронное приложение к учебнику
| Пополнение словарного запаса: «глагол» |
128. | Что такое глагол? | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать отличительные признаки глагола Уметь находить глаголы в тексте ; составлять словосочетания с глаголами. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. | Учить видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции. | Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. | Электронное приложение к учебнику
| Формулирование правила о глаголе как части речи. |
129. | Что такое глагол? | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать отличительные признаки глагола Уметь находить глаголы в тексте ; составлять словосочетания с глаголами. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
| Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. | Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. |
| Составление словосочетаний с глаголами. |
130. | Единственное и множественное число глаголов. | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы и сравнивать. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. | Учить видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции. | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
| Документ-камера | Построение сообщения в устной и письменной форме. |
131. | Единственное и множественное число глаголов. | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы и сравнивать. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. | Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. | Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. |
| Подбор глаголов ед. и мн. числа |
132. | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать что НЕ с глаголами пишется отдельно, Уметь писать частицу НЕ с глаголами;
| Формирование социальной роли ученика; положительного отношения к учению. | Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. | Учить видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции. | Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
|
| Формулирование правила о написании НЕ с глаголами. |
133. | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» | Урок обобщения и закрепления пройденного, 1 ч. | Знать что НЕ с глаголами пишется отдельно. Уметь писать частицу НЕ с глаголами;
| Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. | Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
| Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. | Документ-камера | Полные ответы на вопросы по теме «Глагол» |
134. | Что такое текст повествование? | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать понятие текст – повествование, его отличительные признаки Уметь распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки, писать частицу НЕ с глаголами. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. | Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. | Электронное приложение к учебнику
| Пополнение словарного запаса: «текст-повествование». Составление небольшого текста |
135. | Итоговый мониторинг | Урок проверки знаний, 1 ч. | Знать понятие текст – повествование, его отличительные признаки Уметь распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки, писать частицу НЕ с глаголами. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. | Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. | Документ-камера | Проговаривание предложений, слов «про себя» |
136. | Что такое имя прилагательное? | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать основные признаки имени прилагательного. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
| Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. | Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
| Электронное приложение к учебнику
| Пополнение словарного запаса: «имя прилагательное» |
137. | Связь имени прилагательного с именем существительным. | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь устанавливать связь между прилагательным и существительным; приводить свои примеры и находить прилагательные в тексте. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. | Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
| Документ-камера | Устанавливание связи при помощи вопросов между прилагательным и сущ-ым |
138. | Прилагательные, близкие и противоположные по значению. | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь подбирать прилагательные близкие и противоположные по смыслу; применять изученные орфограммы при написании текстов под диктовку. | Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. | Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Уметь общаться с учителем и одноклассниками; слушать и уметь вступать в диалог.
| Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. |
| Подбор прилагат. близких и противоположных по значению |
139. | Единственное и множественное число имен прилагательных. | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь изменять прилагательные по числам, определять число имени прилагательного, применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. |
| Формулирование правил правописания |
140. | Что такое текст-описание? | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать отличительные признаки текста-описания; Уметь различать текст-описание от текста-повествования; уметь самостоятельно составлять данные тексты. | Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. | Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
| Электронное приложение к учебнику
| Пополнение словарного запаса: «текст-описание». Составление небольшого текста |
141. | Проверка знаний по теме «Прилагательное» | Урок проверки знаний, 1 ч. | Уметь находить имена прилагательные в тексте, ставить вопросы от существительных к прилагательным, устанавливать связь между прилагательным и существительным, подбирать к именам существительным прилагательные близкие и противоположные по смыслу. | Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. | Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. | Уметь общаться с учителем и одноклассниками; слушать и уметь вступать в диалог.
| Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. | Документ-камера, ноутбуки | Постановка вопросов от сущ-ого к прилагательному |
142. | Общее понятие о предлоге. | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать что предлог-часть речи; Уметь правильно писать слова с предлогами, устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
| Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
| Презентация | Пополнение словарного запаса: «предлог» |
143. | Раздельное написание предлогов со словами | Комбинированный урок, 1 ч. | Уметь писать слова с предлогами и самостоятельно приводить примеры. | Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
| Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. | Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. | Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. |
| Формулирование правила о написании предлогов со словами |
144. | Восстановление предложений. | Урок развития речи, 1 ч. | Уметь правильно строить предложения; устанавливать связь слов в предложении; озаглавливать текст; применять правила правописания. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Уметь общаться с учителем и одноклассниками; слушать и уметь вступать в диалог.
| Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
| Документ-камера | Восстановление предложений, озаглавливание текста |
145. | Проверка знаний по теме «Правописание предлогов» | Урок проверки изученного, 1 ч. | Уметь устанавливать связь в предложении с помощью предлога, писать предлоги отдельно от других слов, применять правила правописания. | Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. | Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. |
| Подбор слов с предлогами |
146. | Диктант на тему «Правописание предлогов» | Урок проверки изученного, 1 ч. | Уметь писать под диктовку учителя и проверять написанный текст, писать предлоги отдельно от других слов. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. |
| Проговаривание предложений, слов «про себя» |
147. | Работа над ошибками. | Урок обобщения и повторения пройденного, 1 ч. | Уметь писать под диктовку учителя и проверять написанный текст, писать предлоги отдельно от других слов. | Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
| Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. | Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. | Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. | Документ-камера | Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки. Подбор проверочных слов. |
148. | Что такое местоимение? | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать что местоимение – часть речи; Уметь употреблять местоимение вместо имени существительного. | Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. | Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Уметь общаться с учителем и одноклассниками; слушать и уметь вступать в диалог.
| Умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану. Контролировать процесс и результаты своей деятельности. | Электронное приложение к учебнику интерактивная доска | Пополнение словарного запаса: «местоимение» |
149. | Что такое местоимение? | Комбинированный урок, 1 ч. | Знать что местоимение – часть речи; Уметь употреблять местоимение вместо имени существительного. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Самостоятельно находить нужную информацию, использовать её для решения учебно- познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
|
| Формулирование правила о местоимении как части речи |
150. | Что такое текст-рассуждение? | Урок развития речи, 1 ч. | Знать отличительные признаки текста - рассуждения; Уметь определять вид текста (описание, повествование, рассуждение); составлять небольшие тексты и определять их на слух.
| Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
| Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. | Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. | Умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану. Контролировать процесс и результаты своей деятельности. | Электронное приложение к учебнику
| Пополнение словарного запаса: «текст-рассуждение». Составление небольшого текста. |
151. | Проверка знаний по теме «Части речи» | Урок проверки изученного, 1 ч. | Уметь писать местоимения отдельно от других слов, составлять сообщения по заданному плану, определять тип текста, отвечать на вопросы по содержанию текста. | Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. Адекватно воспринимать оценку учителя.
| Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. |
| Ответы на вопросы по содержанию текста |
152. | Контрольный диктант «Местоимение» | Урок проверки изученного, 1 ч. | Уметь писать текст под диктовку учителя, писать предлоги отдельно от других слов, писать местоимения. | Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». | Находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. |
| Проговаривание слов, предложений «про себя» |
153. | Работа над ошибками | Урок обобщения и повторения пройденного, 1 ч. | Уметь писать текст под диктовку учителя, писать предлоги отдельно от других слов, писать местоимения. | Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. Адекватно воспринимать оценку учителя.
| Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. |
| Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки. Подбор проверочных слов. |
154. | Обобщение по теме «Части речи» | Урок обобщения и повторения пройденного, 1 ч. | Уметь писать текст под диктовку учителя, писать предлоги отдельно от других слов, писать местоимения. | Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
| Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. | Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. | Умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану. |
| Проговаривание слов, предложений «про себя» |
155. | Повторение по теме «Текст» | Урок обобщения и повторения пройденного, 1 ч. | Уметь отличать текст от предложений; различать виды текстов; соотносить словесные и зрительные образы, выражать своё отношение к картине, понимать идейный замысел художника. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам | Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
| Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
|
| Ответы на вопросы учителя |
156. | Повторение по теме «Предложение» | Урок обобщения и повторения пройденного, 1 ч. | Уметь отличать предложение от группы слов; составлять разные предложения. | Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. Адекватно воспринимать оценку учителя.
| Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | Уметь общаться с учителем и одноклассниками; слушать и уметь вступать в диалог. | Планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. |
| Составление предложений. |
157. | Повторение по теме «Предложение» | Урок обобщения и повторения пройденного, 1 ч. | Уметь отличать предложение от группы слов; составлять разные предложения. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам | Находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; ; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. | документ-камера | Составление предложений |
158. | Повторение по теме «Слово и его значение» | Урок обобщения и повторения пройденного, 1 ч. | Знать отличительные особенности частей речи, Уметь различать части речи; находить в тексте части речи. | Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. Адекватно воспринимать оценку учителя.
| Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. | документ-камера | Нахождение в тексте различных частей речи, доказательство. |
159. | Повторение по теме «Части речи» | Урок обобщения и повторения пройденного, 1 ч. | Знать отличительные особенности частей речи, Уметь различать части речи; находить в тексте части речи. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам | Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. | Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. | документ-камера | Отвечать на вопросы. |
160. | Повторение по теме «Части речи» | Урок обобщения и повторения пройденного, 1 ч. | Знать отличительные особенности частей речи, Уметь различать части речи; находить в тексте части речи. | Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями. | Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
| документ-камера | Отвечать на вопросы. |
161. | Повторение по теме «Звуки и буквы» | Урок обобщения и повторения пройденного, 1 ч. | Уметь различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие звуки, выделять одинаковые и разные звуки, проводить фонетический анализ слова. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам | Находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; ; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей. | Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану. |
| Выделение в словах звуков. |
162. | Повторение по теме «Звуки и буквы» | Урок обобщения и повторения пройденного, 1 ч. | Уметь различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие звуки, выделять одинаковые и разные звуки, проводить фонетический анализ слова. | Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. Адекватно воспринимать оценку учителя.
| Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. | Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. |
| Выделение в словах звуков |
163. | Повторение по теме «Правила правописания» | Урок обобщения и повторения пройденного, 1 ч. | Уметь применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. | Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями. | Находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; ; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей. | Уметь общаться с учителем и одноклассниками; слушать и уметь вступать в диалог. | Контролировать процесс и результаты своей деятельности. |
| Нахождение и оглашение вслух информации из текста |
164. | Повторение по теме «Правила правописания» | Урок обобщения и повторения пройденного, 1 ч. | Уметь применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. | Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. Адекватно воспринимать оценку учителя.
| Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
|
| Обоснование своей точки зрения, выводы |
165. | Итоговая контрольная работа. | Урок проверки знаний, 1 ч. | Уметь применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. | Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями. | Находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; ; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
|
| Проговаривание слов, предложений про себя. |
166. | Повторение по теме «Правила правописания» | Урок обобщения и повторения пройденного, 1 ч. | Уметь применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. | Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. Адекватно воспринимать оценку учителя.
| Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. |
| Подбор слов с определенной орфограммой |
167. | Контрольное списывание. | Урок проверки знаний, 1 ч. | Уметь списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок, видеть орфограммы в слове, видеть и запоминать все предложения и его отдельные части, проверять написанный текст | Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями. | Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. | Контролировать процесс и результаты своей деятельности. |
| Проговаривание слов, предложений «про себя» |
168. | Текст. Типы текстов. Повторение. | Урок развития речи, 1 ч. | Уметь отличать текст от предложений; различать виды текстов; соотносить словесные и зрительные образы, выражать своё отношение к картине, понимать идейный замысел художника. | Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями. | Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. |
| Выражение своего отношения к картине |
169. | Текст. Типы текстов. Повторение. | Урок развития речи, 1 ч. | Уметь отличать текст от предложений; различать виды текстов; соотносить словесные и зрительные образы, выражать своё отношение к картине, понимать идейный замысел художника. | Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями. | Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
| документ-камера | Выражение своего отношения к картине |
170. | Обобщение знаний по курсу русского языка во 2 классе. | Урок обобщения и повторения пройденного, 1 ч. | Уметь устанавливать связи между изученными темами, использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий, подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии. | Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями. | Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
| документ-камера | Составление предложений |
ktp_russkiy_yazyk_s_oborudovaniem.docx
Комментарии
Большое спасибо. Очень нужный
Большое спасибо. Очень нужный материал для работы по составлению АОП для детей с ТНР.