Сценарий вступления второклассников в детскую общественную организацию «Росинка» МКОУ Козловская СОШ.
методическая разработка (2 класс) по теме

Сценарий вступления второклассников в детскую общественную организацию «Росинка» МКОУ Козловская СОШ.

Цель мероприятия: ознакомить с отдельными эпизодами истории России, ее символами, развивать речь, память; воспитывать гражданственность, патриотизм.

Оборудование: мультимедиапроектор, репродукции с изображением уголков России, аудиозаписи песен и гимна, герб, флаг.

Участники: учащиеся 1-4 классов.

Ведущий Добрый день, ребята! Сегодня мы собрались на торжественной линейке по очень важному поводу. Наша детская организация «Росинка» пополняется новыми членами -  учащимися 2 класса. Быть членом нашей детской организации «Росинка» - это значит во всем и всегда быть впереди, воспитывать в себе  любовь к Родине, трудолюбие и стремление к знаниям, честность и благородство, скромность, дисциплинированность и товарищество. Сегодня у вас важное событие. Вы с сегодняшнего дня станете немного взрослее, красивее, благороднее потому, что вы вступите в детскую организацию. 

Праздника такого нет в календаре,

Но для нас он важен в жизни и судьбе.

Без него мы просто не смогли бы жить.

Радоваться миру, учиться и любить.

Очень весело сегодня, песни звонкие слышны,

Потому что день рожденье Росинок,

Отмечать сегодня будем мы.

-Кто такие «Росинки?»

- Откуда появилось такое название «Россия?»

В стародавние времена ее называли Русью. Слово «Русь», как полагают ученые, произошло от слова «русло». Русло – это ложе реки, по которому она течет меж берегов.

Русь – страна рек и озер. Русь – светлое место. Это страна света, солнца, добрых людей. Русских называют еще россами, а страну, где они живут, Россией.

1.Родина слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!

2.В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.

3.Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина.

4.Если долго-долго-долго
В самолёте нам лететь,
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть.
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…

5.Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна.
И поймём тогда, какая
Наша Родина большая,
Необъятная страна.

6.Что Родиной моей зовется?
Себе я задаю вопрос.
Река, что за домами вьется,
Иль куст кудрявых красных роз?

7.Вон та осенняя березка?
Или весенняя капель?
А может радуги полоска?
Или морозный зимний день?

8.Все то, что с детства рядом было?
Но это станет все пустяк
Без маминой заботы милой,
И без друзей мне все не так.

9.Та вот что Родиной зовется!
Чтоб были рядышком всегда
Все, кто поддержит, улыбнется,
Кому нужна и я сама!

10.Я люблю свою страну.

Хоть не видел я войну —

Не хочу, чтоб убивали,

Чтобы люди горе знали!

Пусть спокойно все живут

И с войны родных не ждут —

Только прошлые награды

11.Надевают на парады!

Кремлёвские звёзды
Над нами горят,
Повсюду доходит их свет!
Хорошая Родина есть у ребят,
И лучше той Родины
Нет!

Каждое государство имеет свои символы.

(Рассказ о флаге, гимне, гербе.)

Пословицы о Родине.(аукцион пословиц)

1: Где родной край

Где родной край, там и рай.

2: Каждому мила

Каждому мила своя сторона.

3: Каждой птице

Каждой птице свое гнездо нравится.

4: Земля богата

Земля богата, народ богат.

5: Земля

Земля наша мать, всех кормит.

6: Земля мила

Та земля мила, где мать родила.

7: Стены помогают

Дома и стены помогают.

8: На чужой сторонушке

На чужой сторонушке рад и родной воронушке.

9: Человек

Человек без родины, что соловей без песни.

Ведущий.  А  быть членом любой организации – значит выполнять поручения, её законы и отвечать за свои поступки. Это значит уметь жить в коллективе, принимать участие в общественных делах, а самое главное – уметь дружить, быть патриотом своей Родины.

ведущий: - А ещё, чтобы вступить в наше государство и стать его жителями, вам, ребята, надо пройти испытание, вы готовы?

ведущий: - Тогда начнем наши испытания. И наш первый конкурс - испытание на сплоченность, вы должны хором отвечать на вопросы.

ведущий: 

- Поздно вечером видна
В небе желтая ….

- Ты куда спешишь, Марина?
В лес, где спелая…

- Зажужжала, как пила
Полосатая …

- Из трубы летят колечки –
Это дым из нашей …

 ведущий: 

- На сосну забрался мишка,
Где росла большая …

- Из яйца, как из пеленок,
Вылез маленький …

ведущий: 
Молодцы, ребята, хорошо справились с этим заданием.
Ведущий .
Каждый вежливый и воспитанный человек говорит слова, которые мы называем «волшебными». С помощью этих слов можно даже грустному или обиженному человеку вернуть хорошее настроение. Ребята, послушайте стихотворение, догадайтесь, какое «волшебное» слово нужно сказать.

Растает даже ледяная глыба,
от слова теплого… (Спасибо)

Зазеленеет старый пень,
когда услышит … (Добрый день)

 Мальчик вежливый и развитый,
говорит, встречаясь,…(Здравствуйте)

Когда нас бранят за шалости,
говорим: … (Простите, пожалуйста)

И во Франции, и в Дании на прощанье
говорят: … ( До свидания)

 ведущий: 
И с этим заданием вы справились. А загадки вы умеете отгадывать? Сейчас проверим!
Я буду загадывать вам загадки. Если загадка о добре и вежливости, то в ответ на неё надо хором сказать: "Это я, это я, это все мои друзья!)”и похлопать. Если загадка о том, что делать нельзя – промолчать и потопать.

· Кто быть вежливым желает,
Малышей не обижает?
· Кто быть вежливым желает,
Старушке место уступает?
· Кто опрятный и весёлый
Спозаранку мчится в школу?
 .Кто из вас идет по школе,
Обдирая стены в холе?
· А во вчерашний понедельник,
Кто был грубый и бездельник?
 · Сколько будет пятью пять,
Кто мне сможет подсказать?
· Ну, а кто всегда поможет,
Друга вызволить кто сможет?
· Малышей кто обижает,
Им учиться лишь мешает?

1.Подрасту, и вслед за братом

Тоже стану я солдатом,

Буду помогать ему

Охранять мою... (страну)

2. Брат сказал: «Не торопись —

В школе лучше ты учись!

Будешь там отличником —

Станешь... (пограничником)»

 3.Моряком ты можешь стать,

Чтоб границу охранять,

И служить не на земле,

А на военном... (корабле)

 4.Самолет парит, как птица,

Там — воздушная граница.

Кто на посту и днем и ночью? —

Наш офицер — военный... (летчик)

 5.По приказу танк мой мчится,

Режут землю гусеницы,

Кем машина в поле чистом

Управляется? (Танкистом)

 6.Можешь ты солдатом стать,

Плавать, ездить и летать,

А в строю ходить охота —

Что же ждет тебя? (Пехота)

7 Любой профессии военной

Учиться нужно непременно,

Чтоб быть опорой для страны,

Сберечь Россию от... (войны)

 8.Здесь родился, живешь,

Уезжаешь — скучаешь,

Как зовут это место, знаешь? (Родина)

Люблю поле и березки,

И скамейку под окном,

Заскучаю — вытру слезки,

Вспоминая о родном.

Никуда я не уеду,

Буду здесь работать, жить,

Сердцу место дорогое

Буду я всегда любить!

Место это знаю я,

А вы знаете, друзья? (Родина)

Наслаждаться не устану

Песней жавороночка,

Ни на что не променяю

Милую стороночку!

Теплый ветер принесет

Аромат смородины,

Так чего дороже нет? —

Нет дороже... (Родины)

О ней все знают,

Любят, уважают,

А солдат на посту

Бережет, охраняет.

Кто она, все знают! (Родина)

1 ученик:

Замер класс в торжественном молчанье,
ждут друзья твоих заветных слов
Ты даешь сегодня обещанье,
Что в Росинку вступить готов?

2 ученик: 

Будь готов летать на лыжах с горки,
Рассекать веслом речную гладь,
Будь готов учиться на пятерки
И  дома маме помогать!

3 ученик:

 Будь готов не зря прожить на свете,
Стать героем на родной земле
Будь готов к неведомой планете
Лететь на звездном корабле.

 ведущий: Ребята, вы готовы?
Дети: ГОТОВЫ.

Ведущий: Внимание! Внимание! Впервые в жизни учащиеся 2 класса перед лицом своих товарищей сейчас дадут Торжественное обещание. К Торжественному обещанию приготовиться. Смирно! Я зачитываю торжественное обещание, а вы хором после зачтения произнесете «Обещаем!».

«Я, (каждый называет по очереди свои Ф.И.), вступая в ряды детской общественной организации «Росинка» перед лицом своих товарищей торжественно обещаю:

Беречь и охранять природу своего родного края,

Не разорять муравейники, гнезда птиц,

Не загрязнять леса и поля,

Слушать старших, проявлять милосердие.

Расти достойным гражданином своей страны.

Вместе: Обещаем

А сейчас, прошу, вас, ребята, приготовиться к  вручению эмблем детской организации. Почетное право вручить  эмблемы предоставляется учащимся 4 классов.

Ведущий: Дорогие ребята! Мы рады, что наша организация «Росинка» пополнилась сегодня такими умными, талантливыми, задорными мальчишками и девчонками.

Ваша дружба поможет сделать школьную жизнь увлекательней и интересней. Мы надеемся, что вы станете самыми активными участниками во всех ваших начинаниях.

Занимайтесь спортом, читайте больше умных книг и будьте внимательны друг к другу и к окружающим.

Ведущий: Ребята,  вас хотят поздравить ваши старшие товарищи (выступление учащихся 4 классов).

1.И сделан шаг и мы сегодня вместе,

Чтобы гореть самим и зажигать других!

Чтоб пело наше детство, словно песня,

Чтобы сложилась юность, словно стих!

2.Черпаем опыт лет из мудрых книг,

А  в дружбе ищем самовыражение.

Мы – молодой и ищущий народ!

Мы – новое России поколенье!

3.Мы красками раскрасим этот мир

А песни нам подарят вдохновение.

Стремится наша молодость вперед!

Мы - новое России поколение!

4.Будь готов не зря прожить на свете,

Стать героем на родной земле.

Будь готов к неведомой планете

Полететь на звездном корабле!

5.Будешь честным, стойким, верным,

Значит, будешь ты везде

Настоящим командиром –

И в учебе, и в труде.

1.  Сколько среди нас талантов –

Потрудитесь сосчитать.

2.  Я пою.

3.  А я танцую.

4.  Я умею рисовать.

5.  Я играю на баяне.

6.   Я вяжу.

7.  А я леплю.

8.  Я умело вышиваю.

9.  Ну, а я стихи пишу.

1.  В каждом из нас есть сила таланта,

Артиста, поэта, певца, музыканта.

Творчески будем себя развивать,

Чтоб совершенством со временем стать!

Все: Этот бескорыстный труд милосердием зовут.

1.  Пусть трудностей навалом,

Мы все преодолеем,

Но только друг без друга

Нам вряд ли обойтись,

2.  С друзьями жизнь прекрасней, намного веселее,

Все: Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

3.  И в заключение нашего выступления (пауза) команда, финальную песню запевай!

Песня « Если добрый ты»
Дождик по земле босиком прошёл,
Клёны по плечам хлопал.
Если ясный день - это хорошо,
А когда наоборот - плохо.
Если ясный день - это хорошо,
А когда наоборот - плохо.

Слышно, как звенят в небе высоко
Солнечных лучей струны.

Если добрый ты - это хорошо,
А когда наоборот - трудно.
Если добрый ты - это хорошо,
А когда наоборот - трудно.

С каждым поделись радостью своей,
Рассыпая смех звучно.
Если песни петь - с ними веселей,
А когда наоборот - скучно.
Если песни петь - с ними веселей,
А когда наоборот - скучно.

Ля-ля-ля-ля-ля ля-ля-ля-ля-ля
Ля-ля-ля-ля-ля ля-ля

Если песни петь - с ними веселей,
А когда наоборот - скучно.
Если песни петь - с ними веселей,
А когда наоборот - скучно.

Вручение эмблем.

Праздничное чаепитие.

1.Родина слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!

2.В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.

3.Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина.

4.Если долго-долго-долго
В самолёте нам лететь,
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть.
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…

5.Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна.
И поймём тогда, какая
Наша Родина большая,
Необъятная страна.

6.Что Родиной моей зовется?
Себе я задаю вопрос.
Река, что за домами вьется,
Иль куст кудрявых красных роз?

7.Вон та осенняя березка?
Или весенняя капель?
А может радуги полоска?
Или морозный зимний день?

8.Все то, что с детства рядом было?
Но это станет все пустяк
Без маминой заботы милой,
И без друзей мне все не так.

9.Та вот что Родиной зовется!
Чтоб были рядышком всегда
Все, кто поддержит, улыбнется,
Кому нужна и я сама!

10.Я люблю свою страну.

Хоть не видел я войну —

Не хочу, чтоб убивали,

Чтобы люди горе знали!

Пусть спокойно все живут

И с войны родных не ждут —

Только прошлые награды

11.Надевают на парады!

Кремлёвские звёзды
Над нами горят,
Повсюду доходит их свет!
Хорошая Родина есть у ребят,
И лучше той Родины
Нет!

В стародавние времена ее называли Русью. Слово «Русь», как полагают ученые, произошло от слова «русло». Русло – это ложе реки, по которому она течет меж берегов.

Русь – страна рек и озер. Русь – светлое место. Это страна света, солнца, добрых людей. Русских называют еще россами, а страну, где они живут, Россией.

1 ученик:

Замер класс в торжественном молчанье,
ждут друзья твоих заветных слов
Ты даешь сегодня обещанье,
Что в Росинку вступить готов?

2 ученик: 

Будь готов летать на лыжах с горки,
Рассекать веслом речную гладь,
Будь готов учиться на пятерки
И  дома маме помогать!

3 ученик:

 Будь готов не зря прожить на свете,
Стать героем на родной земле
Будь готов к неведомой планете
Лететь на звездном корабле.

1.И сделан шаг и мы сегодня вместе,

Чтобы гореть самим и зажигать других!

Чтоб пело наше детство, словно песня,

Чтобы сложилась юность, словно стих!

2.Черпаем опыт лет из мудрых книг,

А  в дружбе ищем самовыражение.

Мы – молодой и ищущий народ!

Мы – новое России поколенье!

3.Мы красками раскрасим этот мир

А песни нам подарят вдохновение.

Стремится наша молодость вперед!

Мы - новое России поколение!

4.Будь готов не зря прожить на свете,

Стать героем на родной земле.

Будь готов к неведомой планете

Полететь на звездном корабле!

5.Будешь честным, стойким, верным,

Значит, будешь ты везде

Настоящим командиром –

И в учебе, и в труде.

1.  Сколько среди нас талантов –

Потрудитесь сосчитать.

2.  Я пою.

3.  А я танцую.

4.  Я умею рисовать.

5.  Я играю на баяне.

6.   Я вяжу.

7.  А я леплю.

8.  Я умело вышиваю.

9.  Ну, а я стихи пишу.

10.  В каждом из нас есть сила таланта,

Артиста, поэта, певца, музыканта.

Творчески будем себя развивать,

Чтоб совершенством со временем стать!

Все: Этот бескорыстный труд милосердием зовут.

11.  Пусть трудностей навалом,

Мы все преодолеем,

Но только друг без друга

Нам вряд ли обойтись,

 С друзьями жизнь прекрасней, намного веселее,

Все: Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

Школьный дневник.

Цели: познакомить учащихся со школьным дневником и научить их работать с ним, показать значение дневника в школьной жизни.

Оборудование: дневники, лучшие дневники-образцы учащихся 6-го класса.

Ход КЛАССНОГО ЧАСА

Вступительное слово учителя

• Ребята! У нас на школьной доске написано слово «дневник». Это значит, речь пойдет о самом главном документе школьника - школьном дневнике. Давайте посмотрим, какие могут быть школьные дневники. Я предоставляю слово своим бывшим ученикам, которые учатся сейчас в 6-м классе. Они пришли к нам со своими дневниками. Давайте дадим слово ребятам. (Ребята показывают свои дневники (выбрать лучшие), передают их второклассникам для рассмотрения.)
• Хотели бы вы иметь такой дневник?
• А что нужно делать, чтобы иметь такой дневник? (Высказывания учащихся.)

Знакомство с требованиями ведения дневника

Педагог рассказывает о требованиях к ведению дневника, объясняет ребятам, как необходимо заполнять дневник

Учитель. Сегодня мы собрались в нашем просторном светлом классе на праздник. У нас много гостей.

Солнышко светит, тучки далеко, но если кто-то загрустит на нашем празднике, они появятся - на страничках дневника. Итак, погода у нас хорошая, настроение хорошее, и мы отправляемся в путешествие, вы любите путешествовать? Сегодня нас ждет путешествие на поезде (второклассник». Познакомьтесь с Паровозиком и Проводником.

                Паровозик. Паровоз кричит: «Ду-ду! Я иду, иду, иду!»

                                                                А колеса стучат, А колеса говорят: «Так-так-так!»

                                                                Вот поезд наш едет, Колеса стучат,

                                                                А в чудо-вагончиках Дети сидят.

                               «Чу-чу-чу, - говорит паровоз, - Я на праздник детишек привез».

Проводник.

                                                                 Всех сегодня непременно

                                                                 Мы на праздник соберем.

                                                                 Приходите к нам скорее

                                                                 Повстречаться с Дневником.

Учитель. Вот он, дневник, перед нами, но нам нужно его оживить. Попробуем? Чтобы дневник ожил, нам надо произнести волшебные чистоговорки:

ШО-ШО-ШО - живем мы очень хорошо!

ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ - все сегодня веселы.

ИК-ИК-ИК - оживай скорей, дневник.

Д н е в н и к. Ух! Наконец-то я могу говорить. Ребята, я не простой дневник - я ваш помощник. Я очень хочу, чтобы в школе на уроках вы чувствовали себя уверенно и спокойно. А вы уже знаете, как я вам помогаю?

Ученики. Собирать портфель, планировать учебный день, оценивать себя.

Вместе с дневником оживают и условные значки - красный, желтый и зеленый круги, которыми ребята оценивают себя.

Дневник. Ребята, вместе со мной на празднике будут мои друзья: Зеленый круг, Желтый круг и Красный круг. Встречайте их!

Зеленый круг. Привет, ребята! А вы знаете, когда нужно ставить мой знак?.. Правильно! Если вы все задания сделали успешно и очень, очень довольны собой.

Желтый круг. Здравствуйте, ребята! А в каких случаях вы ставите меня?.. Да, если у вас не все получилось, но в целом вы справились с заданиями и довольны собой.

Красный круг. Ребята, я тоже рад вас видеть! Я появляюсь, когда вам трудно. Поставьте меня, тогда к вам обязательно придет помощь, и у вас все получится.

Класс делится на 3-4 команды.

Учитель. Друзья, Паровозик и Проводник готовы к отправлению. Занимайте свои места, и вместе с героями мультфильма «Бремен- ские музыканты» мы отправляемся в путешествие, чтобы еще лучше познакомиться с нашим Дневником.

(Ребята выстраиваются за Паровозиком и под музыку передвигаются по классу.)

Остановка «1 сентября»

Учитель. Какие воспоминания остались у вас о 1 сентября? (Ответы детей.)

А сейчас Катя расскажет о своем первом уроке и попробует оценить себя.

Катя.        Я на уроке в первый раз,

                              Теперь я ученица.

                              Вошла учительница в класс –

                              Вставать или садиться?

                           Мне говорят: «Иди к доске»,

                           - Я руку поднимаю.

                           А ручку как держать в руке.

                          Совсем не понимаю.

                          Я на уроке в первый раз.

                          Теперь я ученица.

                          За партой правильно сижу,

                          Хотя мне не сидится.

Оценивание

Катя. Я беру зеленый кружок, потому что рассказала стихотворение выразительно, громко, четко, правильно. Я собой очень довольна.

(Поезд «Второклассник» снова трогается в путь.)

Остановка «Школьная жизнь»

Учитель. Наш Дневник помогает нам освоиться и на первых же своих страницах рассказывает в картинках о режиме дня и правилах поведения в школе и дома.

Дневник. Ребята, вы с моей помощью сами можете определить для себя правила школьной жизни и научиться их соблюдать.

(Команды рассматривают в дневнике картинки по темам и выполняют задания.)

1. Я команда: «Мой учебный день». Ребята придумывают по картинкам рассказ, как проходит учебный день школьника.
2. я        команда: «Безопасность в школе». Нужно выбрать те рисунки, на которых изображено то, что ребятам удобно и безопасно, и составить рассказ.
3. я        команда: «Правила поведения в классе». Нужно выбрать те рисунки, на которых показано, что всем ребятам в классе удобно учиться. Свой выбор следует объяснить.
4. я        команда: «Культура поведения и уважение друг к другу». Необходимо выбрать рисунки, на которых показано, что взрослые и дети с уважением относятся друг к другу.

(Коллективно подводится итог работы каждой команды, выводятся правила поведения в школе.)

Учитель. Детский поэт С. Маршак тоже придумал правила поведения. Послушайте отрывок из его стихотворения «Школьнику на память».

Парта - это не кровать,

И нельзя на ней лежать.

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно,

На уроках не болтай,

Как заморский попугай.

Вставайте дружно каждый раз.

Когда учитель входит в класс!

Учитель спросит - надо встать.

Когда он сесть позволит - сядь.

Ответить хочешь - не шуми,

А только руку подыми.

 Учитель.                  

 Но иногда на уроках бывает и такое:

Ученик Петров Кирилл

Всех сегодня уморил:

Стал животным подражать –

Кукарекать и визжать.

Вот пришел учитель в класс:

«Кто к доске пойдет сейчас?»

  А Кирилл Петров: «Ку-ку! Гав-гав-гав! Кукареку!»

«Кто кричит там, не пойму?»

А Кирилл на это: «Му-у!»

«Это ты, Кирилл Петров?

Ты сегодня нездоров?

Может, нужен врач тебе?»

А Кирилл на это: «Бе-е-е!»

Учитель. У этого мальчика, наверно, не было нашего дневника-помощника.

Дневник, посмотри, сколько у ребят различных предметов, а быстро писать они еще не умеют. Что же делать?

Дневник. Обозначьте каждый предмет начальными буквами: Ч - чтение, П - письмо, М - математика, МУЗ - музыка, И - информатика, А - английский язык, Ф - физкультура, ИЗО - рисование, Т – труд.

(Ребята по очереди прикрепляют на доске таблички с буквенными обозначениями около названия каждого учебного предмета.)

Остановка «Собираемся в школу»

Учитель. Дорогой Дневник, ребята с первых учебных дней должны научиться самостоятельно собираться в школу. Ты можешь им в этом помочь?

Дневник. Конечно! Ребята, запоминайте! Готовясь к завтрашнему рабочему дню, собирайте свои портфели заранее. К каждому уроку приготовьте все необходимые принадлежности. Например: учебник, тетрадь, пенал и т.д. Когда вещи уложены в портфель, закрасьте квадратик с номером урока. Это будет знак, что вы готовы к завтрашнему уроку. Точно так же готовьтесь ко всем остальным урокам на завтра.

Учитель. Что это? Письмо! Узнаем кому оно и от кого. (Читает вслух.) «Ребятам от портфеля...» Письмо адресовано вам. Прочитаем?

«Прежде чем пойдешь ты в школу,

Загляни-ка в свой портфель:

Все к урокам там готово?

Все на месте? Ты проверь!

С уваженьем, Ваш портфель».

Учитель. А вы умеете собирать портфель, пользуясь дневники? Сейчас посмотрим!

(Проводится соревнование: кто быстрее, аккуратнее, правильнее, пользуясь дневником, т.е. закрашивая нужные квадратики в расписание соберет портфель.)

Остановка в городе Веселых уроков

Проводник. А теперь проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте. Все ль в порядке - Ручка, книжки и тетрадки? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят?

Дневник. Вы должны после каждого урока оценить себя с по- > моих друзей - разноцветных кружков. Выберите круг нужного I и прикрепите его у названия урока. 1-й веселый урок - чтение

Оформление доски: три картинки про ежика, который собирается •гост к зайцу.

Учитель. Давайте составим рассказ по картинкам «На день рождения к Заиньке-Зайчишке».

Инсценированное продолжение сказки.

Ведущий.    Появился еще друг -

                                      Бурый Мишенька-Мишук.

    Медведь.   С днем рожденья, милый Зайка!

                                      Что принес я? Угадай-ка!

                                       Мед душистый, золотой,

                                     Очень вкусный и густой.

Зайка.        Вот спасибо! Всем дадим!

                                     Всех друзей мы угостим!

Ведущий.       Белка в гости прискакала -

                                     Про Зайкин праздник услыхала.

Белка.        Здравствуй, Заинька-Зайчишка!

                                       Посмотри, какая шишка!

                                И орешки хороши

                               Поздравляю от души!

Зайка,.        Вот спасибо! Как я рад!

                               Не подарок - просто клад!

Ведущий. Цветочки - просто загляденье!

                               Морковка, мед, орехи - объеденье!

                               Прими и наши поздравленья.

                               Наш милый Зайка,

                               С днем рождения!

(Дети исполняют песню «Каравай» и приглашают Дневника в свой хоровод.

Каждый ученик оценивает себя, берет круг нужного цвета и прикрепляет на доске рядом с уроком «Чтение». Ребята объясняют, почему взяли именно тот или другой круг.)

5. й        веселый урок - письмо

На трех листах изображены одинаковые контурные рисунки. Ребята из каждой команды по очереди выходят их штриховать, а затем оценивают аккуратность, правильность штриховки, называют недостатки, выбирают нужные круги и прикрепляют их к доске около урока «Письмо».

6. й        веселый урок - музыка

Звучит музыка к песне, которую ребята учили на уроке. Каждая команда поет по одному куплету. Дети оценивают свое исполнение: знание слов, мелодичность и т.д., берут кружок нужного цвета и прикрепляют к доске у урока «Музыка».

7. й        веселый урок - математика

Решение примеров-цепочек.

Оценивание.

Дневник. Ребята, теперь и вы со мной поближе познакомились и поняли, для чего я нужен. Я ваш верный помощник. Я помогу вам стать организованными, научу планировать свой день и учебную неделю. С моей помощью вы будете учиться сами оценивать свою работу. А в конце учебного года сможете оценить свои успехи за год.

Подведение итогов

Учитель. Наш праздник закончился. Ни одна тучка не закрыла солнышко, а это говорит о том, что на празднике всем было весело и никто не грустил.

Учитель дарит каждому ученику картинку-наклейку с пожеланием в ведении школьного дневника и объявляет конкурс на самое большое количество пятерок в школьном дневнике, результаты которого будут проводить жюри из состава учащихся класса и родительского комитета.

Открытый урок «Космос человечеству»

«КОСМИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО»

Цели: познакомить детей с историей освоения космоса; воспитывать чувство гордости за историю своей страны, за достижения отечественных ученых, конструкторов, космонавтов.

Оборудование: элементы декораций; реквизит для конкурсов; •музыкальное сопровождение; сувениры.

Ход мероприятия

Ведущий. Сегодня мы празднуем день рождения космонавтики! Это большой праздник в честь летчиков, космонавтов, конструкторов, которые создают ракеты, космические корабли и искусственные спутники Земли. И это мероприятие мы посвящаем полету в космос первого в мире космонавта — Ю.А. Гагарина,

Мигают лампочки, тихо звучит музыка.

Голос за сценой. Говорит Москва! Работают все радиостанции Советского Союза! Московское время — 10 часов 2 минуты. Передаем сообщение ТАСС о первом в мире полете человека в космическое пространство. 12 апреля 1961 года в Советском Союзе выведен на орбиту вокруг Земли первый в мире космический корабль-спутник «Восток» с человеком на борту.

Пилотом-космонавтом космического корабля-спутника «Восход» является гражданин Советского Союза летчик Гагарин Юрий  Алексеевич.

чт е ц 1.      Рассвет. Еще не знали ничего

Обычные «Последние известия»...

А он уже летит через созвездия.

Земля проснется с именем его...

К. Симонов

чт ец 2.       Нашим ученым дороги ясны

                    Будут в космической мгле.

                    Но эти дороги затем лишь нужны,

                    Чтоб лучше жилось на Земле.

чтец 3.

                  Проложим дороги к далеким мирам,

                  В ракетах к Луне полетим,

                  И если мы встретим ровесников там,

                  То в гости к себе пригласим.

Из песни «Звездная дорога»

ведущий. А сейчас для ребят будут проводиться космические испытания.

Конкурс «Надуй шары». От двух команд выходят по пять мальчиков и по пять девочек. Они работают парами. По сигналу мальчик надувает шар, девочка его завязывает. Затем необходимо связать все нитки от шаров. Та команда, которая рее справилась с заданием, поднимает связку шаров над головой.

Конкурс «Космонавт». Ведущий раздает игрокам карточки написанными на них буквами. Карточки с буквами перемешивают по сигналу игроки переворачивают карточки вверх буквами  складывают слово «космонавт»

.

Конкурс «Космический словарь». Ребята по очереди должны написать на своей половине доски по одному слову, имеющему отношение к полету в космос.

Конкурс «Невесомость». На одной стороне зала у стартовой линии ребята держат плакат с надписью «Земля». На противоположной ей стороне зала — плакаты «Марс» и «Венера». Между этими планетами на равном расстоянии находятся три больших обруча, внутри которых надпись «Невесомость», щий разучивает с представителями команд стихи. Ждут нас быстрые ракеты Для прогулок на планеты. На какую захотим, На такую полетим. Но в игре один секрет: Опоздавшим места нет! Раз! Два! Три! Лети!

После этих слов первый игрок бежит вперед, но, встречает на пути «невесомость», должен вокруг каждого обруча пройти паучком. Когда один игрок достигнет планеты Марс или Beнера стартует следующий и т. д. Выигрывает та команда, которая первая выстроится около планет Марс или Венера. Ведущий засекает время «полета» на секундомере.

Конкурс «Мозаика». Из слова «космонавтика» собрат можно больше других слов.

(Ток, космонавт, Ватикан, Костик, ватин, нитка, касс сок, коса, вата, каток, кино, воск, кит, кот, ток, том, мосг, моно, котик, комик и др.)

Ведущий. Ребята! Вы прекрасно прошли испытания, полете доказали, что многое знаете, умеете, а главное — помогали  друг другу. Теперь мы можем вернуться на Землю.

Слышится шум запускаемой ракеты.

Ведущий. Внимание! Всем приготовиться к спуску!

Дети. Есть — приготовиться к спуску!

Ведущий. Фиксируем приземление.

Д е т и. Ура! Ура! Ура!

В е д у щ и й. Отстегнуть ремни!

Дети. Есть — отстегнуть ремни!

В е д у щ и й. Открыть люки!

Д е т и. Есть - открыть люки!

Ведущий. Спуститься на Землю!

Дети. Есть — спуститься на Землю!

Четко построенные команды выполняют несколько физкультурных  упражнений.

Чтец.        Вы спешите, ребята, в свой класс,

Без учебы дела не пойдут.

 Космонавты растут среди нас,

Но без знаний на Марс не возьмут!

Ребята! Готовьтесь к полету!

Скоро, скоро настанет тот час,

Когда будут дороги открыты

На Луну, на Венеру, на Марс!

Итог мероприятия. Вручение сувениров в виде ракеты.

Урок гражданина

Цели и задачи:

• знакомство учащихся с понятиями: «государство», «гражданин», «конституция», «государственные символы страны: флаг, герб, гимн»;
• развитие интереса к истории России;
• воспитание чувства гордости за свою страну;
• расширение кругозора.

 О б о р у д о в а н и е :

• Государственный флаг России;
• Государственный герб России;
• Государственный гимн России (аудиозапись);
• физическая карта России;
• Конституция России;
• фотографии Москвы: Кремль, Красная площадь и др.;
• слайды с пейзажами России;
• аудиозапись песни «С чего начинается Родина?» (М. Матусовский, В. Баснер);

аудиозапись национальных танцев и песен народов России

Ход классного часа

Дети входят в класс. Звучит запись песни «С чего начинается Родина?»

С чего начинается Родина?

С картинки в твоем букваре,

С хороших и верных товарищей,

Живущих в соседнем дворе.

А может, она начинается

С той песни, что пела нам мать.

С того, что в любых испытаниях

У нас никому не отнять.

С чего начинается Родина?

С заветной скамьи у ворот.

С той самой березки, что во поле,

Под ветром склоняясь, растет.

А может, она начинается

С весенней запевки скворца

И с этой дороги проселочной,

Которой не видно конца.

С чего начинается Родина?

С окошек, горящих вдали,

Со старой отцовской будёновки,

Что где-то в шкафу мы нашли.

А может, она начинается

Со стука вагонных колес

И с клятвы, которую в юности

Ты ей в своём сердце принёс.

Учитель: Действительно, а с чего, по-вашему, начинается Родина?

Заслушиваются ответы учащихся.

 Учитель: Никто не возьмётся перечислить всего, что стоит за этим ёмким словом «Родина». Родина! Это слово с детства знает каждый. Родина — это то место, где ты родился, где ты живёшь со своими родителями, со своими друзьями.

Как называется то место, где вы родились и выросли? Что вы о нём можете сказать?

Заслушиваются ответы учащихся.

И Учитель: В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок — деревня или город, улица, дом, где он родился.

Это его маленькая родина, а из множества таких маленьких уголков и состоит наша общая, великая Родина.

Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. И у каждого она одна, как мама. Родина — мать своего народа. Она гордится своими сыновьями и дочерьми, заботится о них; приходит на помощь, придаёт силы.

Мы любим Родину. А любить Родину — значит, жить с ней одной жизньСегодня мы начнём разговор о нашей Родине. В течение этого года  мы с вами будем знакомиться с историческим прошлым нашей страны, её символами, народами, географическими особенностями. Нельзя считать себя гражданином государства, не зная о нём ничего.

А как называется наша Родина?

Заслушиваются ответы учащихся.

 Учитель: Наша Родина — Россия. Посмотрите на карту.

Учитель обращает внимание детей на физическую карту России.

 Учитель: Наша Родина очень велика. Так велика, что над её просторами почти никогда не заходит солнце. Когда стрелки кремлевских часов показывают три часа дня в Москве, то в Петропавлов- ске-на-Камчатке наступает полночь.

Ребята, а почему мы часто употребляем выражение «московское время»? И почему к Москве какое-то другое отношение?

Заслушиваются ответы учащихся.

3 Учитель: Верно, к Москве у нас трепетное отношение потому, что город-герой Москва — столица нашей необъятной Родины. Почему необъятной? Да потому, что если сесть в самолёт и пролететь ваз территорией нашей страны, то можно увидеть белоснежные толщи льда и знойные пустыни, вольные степи и холодную тундру. высокие горы и могучие реки, и гордость нашего государства — её зелёный наряд — леса.

Учитель показывает слайды или фотографии Москвы, пейзажи русской природы, а в это время учащийся читает стихотворение С. Васильева «Россия».

.. .Люблю тебя, моя Россия,

 За ясный свет твоих очей,

За ум, за подвиги святые,

 За голос звонкий, как ручей...

Люблю твои луга и нивы,

 Прозрачный звон твоих равнин,

К воде склонившиеся ивы,

Верха пылающих рябин.

Люблю тебя с твоей тайгою,

 С воспетым трижды камышом,

 С великой Волгою-рекою.

 С могучим быстрым Иртышом.

Люблю, глубоко понимаю

Степи задумчивую грусть.

 Люблю всё то, что называю

Одним широким словом «Русь»!

 Учитель: Вот она какая Родина — Русь, широкая и великая. И везде живут люди. Как вы думаете, а много ли народа населяет такую огромную страну?

Заслушиваются ответы учащихся.

 Учитель: По данным последней переписи населения, которая проходила в 2002 году, население России составляет более 145 миллионов человек.

А как всех их можно назвать одним словом?

Заслушиваются ответы учащихся.

 Учитель: Всех людей, живущих в нашей стране, можно назвать россиянами. Но национальности у них разные. Россия— единое многонациональное демократическое государство. Её населяют более 180 национальностей, народностей и этнических групп.

Да, много народов живёт в нашей стране. И все они составляют единую дружную семью. Русские, татары, мордва, чеченцы, башкиры, чуваши, ингуши и другие народы создали свои республики. В состав России входят 89 субъектов: 21 республика, 6 краёв, 10 автономных округов, 1 автономная область, 49 областей, города федерального значения — Москва и Санкт-Петербург. Все они объединились в одно большое государство — Россию, или Российскую Федерацию.

Каждый народ имеет свой язык, свои обычаи и свою культуру.

Так по-разному звучат на просторах нашей страны русская «Калинка», зажигательная «Лезгинка» и казацкая плясовая.

Учащиеся слушают аудиозапись данных мелодий.

 Учитель: Велика численность населения России. И все люди в нашей стране равноправны: женщины и мужчины, молодёжь и старики, люди любой национальности и вероисповедания. Вот как об этом записано в Конституции Российской Федерации: «Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пала, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, принадлежности к общественным объединениям».

И вы должны об этом помнить, никого не унижать и не оскорблять, об этом записано... Где? Кто

запомнил?

Заслушиваются ответы учащихся.

 Учитель: Правильно, в Конституции. А что такое Конституция?

Заслушиваются ответы учащихся.

 Учитель: В нашей стране много законов, но основным законом вашего государства, главные правила по которым мы живём, записаны в Конституции. В знак уважения к основному закону страны слово «Конституция» пишется с заглавной буквы.

Учащимся показывается Конституция Российской Федерации.

Учитель: Конституция, по которой мы сейчас живём, была принята 12 декабря 1993 года. Этот день стал всенародным праздником.

В Конституции записано, что все взрослые имеют право выбирать главу государства, обязаны защищать страну, если ей грозит опасность, что Россия — дружная семья равноправных народов.

А вы, как граждане России, какие имеете права и обязанности?

Заслушиваются ответы учащихся.

 Учитель: Вы всё правильно сказали и верно выделили ваше основное право и обязанность — это  учиться в школе, получать образование и становиться достойными гражданами своей Родины.

А ещё в Конституции записано, что мы должны с уважением относиться к государственным символам  страны.                                          Что такое «символ»? Какие государственные символы вы знаете?

Заслушиваются ответы учащихся.

 Учитель: Символы — это условные знаки или изображения. Они отражают историю государства и его народа, отображают национальный характер. К государственным символам любой страны относятся: Государственный герб, Государственный флаг и Государственный гимн. Есть они и у нашей Родины. Отношение к символам — это отношение к самому государству. Оскорбление государственных символов — это оскорбление государства, его народа, его истории и культуры. Об этом и записано в Конституции.

Поднимите руки те, кто видел Государственный герб и Государственный флаг России.

А кто может описать их?

Заслушиваются ответы учащихся.

 Учитель: Вот как описываются Государственный герб и Государственный флаг России в Федеральном конституционном законе от 25 декабря 2000 года.

Учитель читает описание государственных символов, а учащиеся рассматривают их иллюстрации.

 Учитель: «Государственный герб Российской Федерации представляет собой четырёхугольный, с закруглёнными нижними углами, заострённый в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и — над ними — одной большой короной, соединёнными лентой. В правой лапе орла— .скипетр, в левой — держава. На груди орла в красном щите — серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьём чёрного, опрокинутого навзничь и попранного конём дракона».

«Государственный флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище трёх равновеликих горизонтальных полос: верхней — белого цвета, средней — синего, а нижней — красного цвета».

А теперь я предлагаю послушать Государственный гимн России.

Учащиеся слушают Государственный гимн России.

 Учитель: Неправда ли торжественная музыка, красивые слова? Слушая гимн, наверное, в сердце каждого из вас зарождалась гордость.

Шопенгауэр говорил: «Самый распространённый вид гордости — это национальная гордость». Каждый человек, живущий на планете, испытывает чувство гордости за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и её историю. И нам сегодня стоит помнить о прошлом, знать настоящее, чтобы построить светлое будущее.

Наш сегодняшний разговор подходит к концу. Попробуйте ответить на мои вопросы:

Как называется наша страна?

Как называются люди, живущие в нашей стране?

Что такое Конституция?

Какой город является столицей России?

Какие символы государства вы знаете?

Заслушиваются ответы учащихся.

Н Учитель: Молодцы! А закончить наш разговор хотелось бы на поэтической ноте.

Учащийся читает стихотворение А. Прокофьева.

Нет на свете Родины милее,

 Где других лазурней небеса,

Солнце ярче, звёзды всех светлее,

 Где отрадны рощи и леса;

Где в реках стремительные воды

Голубеют, словно бирюза,

Где, когда настанет непогода,

 Весь народ выходит, как гроза!

 Нет на свете Родины дороже.

 Надо всё нам делать для неё,

 Чтобы день, который нами прожит,

 Каждым часом радовал её.

Всюду всё в её раздольях — наше.

Отдадим ей думы и дела

И кругом садами опояшем,

Чтобы вечно Родина цвела!

Комсомолу – 95 лет.

Цель: познакомить с историей страны; воспитывать гражданственность, патриотизм.

Оборудование: выставка книг, презентация.

 Вед.: 29 октября наша страна отмечает 95-летие комсомола. ВЛКСМ – так называлась эта организация. Образовался комсомол в 1918 году на 1 Всероссийском съезде союзов рабочей и крестьянской молодёжи. Съезд оформил образование Российского Коммунистического Союза молодёжи (РКСМ).

   Впервые в истории была создана массовая юношеская организация нового типа.

Вед.:  В годы гражданской войны комсомол всю свою работу подчинил главной задаче – отстоять социалистическое Отечество. Более 75 тысяч комсомольцев были мобилизованы в Красную Армию.

На далёкой гражданской отец твой

Шёл в огонь, не боясь ничего,

И твоё вдруг закончилось детство,

Когда пуля сразила его.

И тогда повзрослевшей походкой

ты в райком на рассвете пришёл

и сказал деловито и чётко:

«Запишите меня в комсомол!»

(«Дан приказ ему на запад…»,

«Там, вдали, за рекой…»).

 Вед.: Годы коллективизации. Восстановление разрушенного хозяйства. Комсомол проявил инициативу в деле ударничества и социалистического соревнования, обеспечивших успешное выполнение первого пятилетнего плана развития хозяйства страны.

Поднималась страна из разрухи,

И как воздух нужны были ей

И сердца, и горячие руки

Самых смелых девчат и парней.

И оставив родную калитку,

Ты с котомкой из дома ушёл

И сказал, прикатив на Магнитку,:

«Запишите меня в комсомол!»

Вед.:  Множество новостроек было организовано по всей стране: Магнитка, Днепрогэс…И везде первыми были комсомольцы. Они работали в районах Востока, Сибири и Крайнего Севера. Комсомол внёс огромный вклад в освоение целинных и залежных земель.

Вед.: комсомол всегда являлся наставником пионерии, воспитывал подрастающую смену. Комсомольцы руководили пионерскими отрядами и дружинами. Комсомол являлся помощником и резервом КПСС. Комсомольцы активно участвовали в деле коммунистического воспитания молодёжи и вовлекали её в борьбу за повышение общеобразовательного уровня.

Роль ВЛКСМ

«Комсомольская путёвка» — распределение и направление на работу по специальности после по

В 1941 году в СССР было более 10 млн комсомольцев. Около 1 млн членов ВЛКСМ перед войной стали «Ворошиловскими стрелками», более 5 млн сдали нормы ПВХО, по военной топографии и другим военным специальностям. Они и стали «Молодой гвардией» и «Юными мстителями». Три с половиной тысячи стали Героями Советского Союза, три с половиной миллиона были награждены орденами и медалями. Специальные подразделения из девушек-комсомолок насчитывали в своих рядах более 200 тысяч пулеметчиков, снайперов и специалистов других специальностей. За свои боевые заслуги в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками орденами и медалями были награждены 100 тысяч девушек, 58 из которых получили звание Героя Советского Союза.

ВЛКСМ и КПСС — проводил и поощрял участие в «Добровольных народных дружинах», в охране общественного порядка в населенных пунктах совместно с сотрудниками милиции.

4 ноября – праздник нашей страны.

Ход занятия.

- Начинаем занятие, посвящённое Дню народного единства, который мы проведём в форме устного журнала.

Страница первая. Вступление.

- Во все времена русские люди любили свою Родину. Во имя любви к родимой сторонушке свершались подвиги, слагались песни, стихи…

Ученик: Под большим шатром               Подымает грудь

              Голубых небес                             Море синее,

              Вижу – даль степей                     И горами лёд                

              Зеленеется.                                   Ходит по морю;

              И на гранях их,                            И пожар небес

              Выше тёмных туч,                       Ярким заревом

              Цепи гор стоят                             Освещает мглу

              Великанами.                                 Непроглядную…

              По степям в моря                         Это ты,  моя

              Реки катятся,                                Русь державная,

              И лежат в пути                             Моя родина

              Во все стороны.                           Православная!

              Посмотрю на юг –                       Широко ты, Русь,

              Нивы зрелые,                               По лицу земли

              Что камыш густой,                      В красе царственной

              Тихо движутся;                            Развернулася!

              Мурава лугов                               Уж и есть за что,

              Ковром стелется,                          Русь могучая,

              Виноград в садах                          Полюбить тебя,

              Наливается.                                   Назвать матерью,

              Гляну к северу –                           Стать за честь твою

              Там, в глуши пустынь,                 Против недруга,

              Снег, что белый пух,                    За тебя в нужде

              Быстро кружится;                         Сложить голову!

                                             (И.Никитин «Русь», отрывок)

- Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?

- Какие пословицы о Родине вы знаете?

- Родина и единство. Расскажите, как вы понимаете это словосочетание?

- Так что же это за праздник – День народного единства?

- Единство. Единение народов. Вот в чём сила России. А всегда ли народ России жил в единстве? К сожалению, на протяжении всей истории Россия много раз подвергалась испытанию на прочность, не раз переживала времена, когда нарушалось единство, когда в стране царили распад, хаос, вражда, междоусобицы. Смутные времена нередко потрясали Россию до самого основания, да так, что менялись, не только цари и правители, но даже формы правления.

Страница вторая. Знаете ли вы?

- Перенесёмся на четыреста лет назад, в Россию начала XVII века (учитель показывает иллюстрацию Московского Кремля XVI – XVII веков).

- Кого видите на картине? (людей, которые населяли в то время Россию)

- А из кого состояло население России? (Работа в группах. Посовещавшись,   каждая группа даёт свои варианты ответа на вопрос. Учитель записывает на доске все варианты ответов. Например, князья, бояре, купцы, представители духовенства, мещане, ремесленники, крестьяне, стрельцы, воевода, рабовладельцы … Учитель просит  учащихся найти лишнее слово,  обосновать свой ответ. Рабовладельцы жили раньше,  при  рабовладельческом строе.)

Страница третья. Театральная.

- А сейчас посмотрите сценку и скажите, какая опасность угрожала России  

в начале XVII века?

Перед лампадой пишет летопись старик – летописец. Около него – мальчик – ученик.

Мальчик (в сторону).

                       Старик, кудесник милый мой, пред лампадой

                       Не смыкая очей, всё летопись свою ведёт.

                       Ни на челе высоком, ни во взорах

                       Нельзя прочесть его сокрытых дум.    

Летописец отрывается от письма, задумывается.

Мальчик (летописцу).

                                 О чём, отец, ты летопись ведёшь?

                                 Кому правдивые твои сказанья?

Летописец.

                         Пусть ведают потомки православных

                         Земли родной минувшую судьбу,

                         Своих мужей великих поминают

                         За их геройство, славу и добро.      

(Задумчиво).

                         Безмолвно как, спокойно всё  кругом …

                         Однако предчувствую небесный гром и горе.

Мальчик.

                                    Изволишь тяжко ты вздыхать.

                                     Об чём печалишься, отец?                      

Летописец.

                              Среди мирских деяний, мыслю я,

                              Грядут лихие времена,

                              Россию ждёт година испытаний.

Мальчик. Позволь с тобой не согласиться, отец честной. России слава далеко гремит. Смотри-ка, гудит за кремлёвской стеной – крепостью московский торг. Сколько здесь ремесленников, товаров, московских и иноземных купцов …

Летописец. Но не ведают они, что на юго-западе государства Российского уже бесчинствуют польские захватчики. Один за другим отторгают они от России всё новые и новые земли. В Московском Кремле хозяйничает польский гарнизон, и окопались остатки Семибоярщины. В великой разрухе,

 хаосе и анархии русская земля. Управление государством нарушено. Россия на грани катастрофы. (Скорбно).  Душа горит, стучит в ушах набат, звонят колокола, гудение народа…

Мальчик.                                                                                                                                                                                                                                                          Кто ж так прогневал небеса?  

Ужель падёт Россия?

Летописец.

                             Погодь, однако,

                             На старости я сызнова живу.

                             Минувшее проходит предо мною…

                             В дни крамол, смут из пепла, из обломков

                             Россия встанет. Близок день.

                             Спасителей любовно восхвалят,

                             Проливших кровь за счастие народа.

                             И, будучи горды героями, их подвиги

                             Навечно в памяти потомки сохранят.

                    (Отрывок из драмы А.С.Пушкина «Борис Годунов»).

- Скажите, какая опасность угрожала России в начале XVII века? Почему?

- О трагическом времени, пережитом Россией в начале XVII века, расскажут корреспонденты пресс – центра.

Страница четвёртая. Пресс – центр.

Сообщение корреспондентов. (Ученикам заранее даётся задание – подготовить сообщение о Смутном времени.)

Корреспонденты (по очереди). Начало Смутному времени было положено катастрофическим голодом 1601 – 1603 годов. Резкое ухудшение положения всех слоёв населения привело к массовым волнениям под лозунгом свержения царя Бориса Годунова и передачи престола «законному» государю, а также к появлению самозванцев. В результате династического кризиса после смерти Бориса Годунова (1605)  и убийства его сына Фёдора Борисовича трон занял Лжедмитрий I (1605 – 1606). Свергнувший самозванца Дмитрия Василий Шуйский сумел подавить восстание Болотникова (1606 – 1607). Однако в 1608 году Москва была осаждена отрядами Лжедмитрия  II, для борьбы с которым Швеция предоставила наёмное войско в обмен на территориальные уступки: города Ям, Копорье и Корела с уездами. Осада Троице – Сергиева монастыря и Москвы была снята, однако в сентябре 1609 года войско Речи Посполитой осадило Смоленск. А летом 1610 года шведские войска подступили к Новгороду и Пскову. Ряд поражений русских войск привёл к свержению Василия Шуйского. Власть перешла к Семибоярщине, по инициативе которой на русский трон был избран польский королевич Владислав, а в октябре того же года Москву занял польский гарнизон.

 В этот смутный период страна осталась без царя и без царской династии, которая долгое время объединяла народ в государство, державу. Всюду царило безвластие, более страшное и для знати, и для простого народа, чем самая жестокая власть. Казалось, что Русское государство погибло, что Россия не сможет подняться с колен и никогда не обретёт былого могущества. Но русские люди не могли и не хотели мириться с гибелью своего государства.

 Патриотическое движение под лозунгом избрания «исконного» государя привело к формированию в Рязанских городах Первого ополчения 1611 года, начавшего освобождение страны. В октябре 1612 года отряды  Второго ополчения во главе с князем Дмитрием Пожарским и Кузьмой Мининым освободили столицу, принудив к сдаче польский гарнизон. Земское правительство ополчения начало подготовку к Земскому собору, который в 1613 году избрал царём Михаила Фёдоровича Романова. Попытки короля Сигизмунда III  и королевича Владислава захватить Москву в 1612 и 1617 годах были отражены. К началу 1620-х годов кризис был преодолён.

Учитель показывает фотографию памятника Д. Пожарскому и К. Минину на Красной площади.

- Этот памятник установлен в самом центре России, в Москве, на Красной площади. На постаменте его начертаны слова: « Гражданину Минину и князю Пожарскому. Благодарная Россия. Лета 1818». Сделайте предположение, за что же Россия благодарна им?

- Осенью 1611 года в Нижнем Новгороде земский староста Кузьма Минин начал собирать народное ополчение (войско) для борьбы с врагами. Ваше представление об этих людях будет более полным после прослушивания отрывка.  

Страница пятая. Театральная.

Подготовленная группа детей читает заранее отработанный фрагмент по ролям. В нём использованы отрывки пьесы А.Н.Островского « Козьма Захарьич Минин, Сухорук».

От автора. Действие происходит подле собора на Нижегородской площади. Народ выходит.

Голоса:

- Эко рыдание во всём соборе!

- Да и было отчего.

- Москва гибнет! Гибнет всё наше государство! Гибнет вера православная!

- Мы за веру православную должны до смерти стоять!

- А кто же прочь? Да хоть сейчас умирать!

- Подожди малость, Кузьма Захарьич говорить хочет!

Минин. Друзья и братья! Русь святая гибнет! Поможем, братья, родине святой! Что ж! Разве в нас сердца окаменели? Не все ль мы дети матери одной?

Голоса. Мы все, Кузьма Захарьич, все хотим помочь Москве и вере православной!

Минин. И ащё, братья, похотим помочь, не пожалеем наших достояний! Не пощадим казны и животов! Мы продадим дворы свои и домы! А будет мало: жён, детей заложим!

Голоса:

- Заложим жён!

- Детей своих заложим!

Минин. Что мешкать даром, время нас не ждёт! Нет дела ратного без воеводы: изыщем, братия, честного мужа, которому то дело за обычай, вести к Москве и земским делом править. Кто воеводой будет?

Голоса:

- Князь Дмитрий Михайлович Пожарский!

- Князь Пожарский!

- Другого нам не надо!

Минин. Воля Божья! Пожарского мы избрали всем миром, ему и править нами. Глас народа – глас Божий. Теперь, друзья, несите, кто что может, на дело земское, на помощь ратным. Я – Господи благослови начало! – свои, коплёные и трудовые, всё, до единого рубля, кладу.

Голоса:

- Мы все за тобой готовы отдать копейку трудовую.

- Что деньги? Деньги – дело наживное!

- Всё отдадим! Теперь не до нарядов!

- Вот наши деньги из квасного ряду!

- Из рукавичного!

- От Ярославцев!

- Костромичи собрали – принимайте!

Стрельцы Колзакова Баима сотни!

Минин. Ия смотрю; душа во мне растёт. Не явно ли благословенье Божье! Теперь у нас и войско, и казна, и полководец. Недалеко время, когда, вооружась и окрылатев, как непокорные орлы, помчимся и грянем на врагов. Пусть лютый враг, как лев, зияет, бесом вооружаем; не страшен нам злохитрый ков его!

-Командовать ополчением позвали одного из лучших военачальников того времени, известного своей храбростью и честностью князя Дмитрия Михайловича Пожарского. Воевода князь Дмитрий Пожарский выступил в качестве ближайшего соратника Минина.

- Каким вам представился Кузьма Минин?

- Какими качествами человека и гражданина обладал Кузьма Минин?

- Как называет Минина народ? О чём это говорит?

- Можно ли утверждать, что народ горячо любит свою Родину? Докажите. Кого избрали воеводой для командования ополчением?

- Сделайте заключение о характере поведения Минина, выбрав нужные слова. (Спокойный, смелый, уравновешенный, решительный, храбрый, бескорыстный, сильный духом, ответственный, беззаветно преданный Родине, мужественный, стойкий, умеющий повести за собой людей.)  

Страница шестая. Пресс – центр.

- Каким, по вашему мнению, воином будет Кузьма?

- А теперь прочитайте текст и проверьте свою точку зрения.(текст напечатан на карточках. Ученики читают его про себя).

Почти целый год собирали силы русские люди, и наконец в июле 1612года ополчение Минина и Пожарского выступило на Москву. Битва за столицу была упорной и кровопролитной. С клятвой « Умрём за Русь святую!» храбро сражались ополченцы. В этом крике соединились все сердца, все души, все желания русских людей. Однако исход битвы оставался неясным. Но тут Минин отобрал триста отличных воинов и смело бросился с ними на неприятеля сзади – в самую гущу поляков. Такое неожиданное нападение смешало польское войско, ряды его расстроились, а русские воспользовались этим беспорядком. И славная победа сделала навсегда незабвенным для нас день 24 августа.

- Так каким воином был Кузьма?

Страница седьмая. Оружие XVII века.

Работа в группах.

1. Каким оружием пользовались ополченцы в  XVII веке? Подчеркните правильные ответы. Ружьё, сабля, шестопер, кистень, боевой топор, бердыш, булава, палица, винтовка.
2. Найдите лишнее оружие. Каким ополченцы не могли пользоваться и почему?

- Рассмотрите на фотографии две сабли и определите, какая сабля могла принадлежать Минину, а какая – Пожарскому. Обоснуйте ответ.

Страница восьмая. Фотосессия.

Заранее подготовленные ученики демонстрируют портреты К.Минина и Д.Пожарского. Делают небольшие сообщения.

Вот герои – избавители России. Выходец из народа Кузьма Минин и воевода князь Дмитрий Пожарский. Все помыслы, сила духа, великая энергия их были направлены к одной цели – освобождению Родины. Польский гарнизон засел в Кремле и удерживал его около двух месяцев. Но, в конце концов, голод заставил выйти из Кремля и 22 октября (4 ноября) 1612 года поляки сдались. Ополчение Минина и Пожарского освободило Москву от врагов. Вскоре и вся русская земля была очищена от иноземных захватчиков. Победа была одержана в результате героических усилий русского народа. Символом верности Родине вечно служит подвиг костромского крестьянина Ивана Сусанина, пожертвовавшего собственной жизнью в борьбе против польских захватчиков. Навсегда сохранится память об обороне Смоленска и Троице – Сергиева монастыря,  о борьбе жителей города Корелы против шведских захватчиков. Так народное движение России спасло страну от врага, спасло русскую государственность. В ту пору Смутного времени проявились лучшие черты русского народа: стойкость, мужество, беззаветная преданность Родине, готовность ради неё пожертвовать жизнью.

Страница девятая. Заключение.

- В память дня освобождения Москвы  от польских захватчиков мы отмечаем праздник – День народного единства – не только как годовщину освобождения Москвы от поляков, но и как свой заслуженный праздник. Ведь мы тоже пережили времена смуты: современная Россия тоже находилась на грани распада и хаоса. Но ничего, выстояли, потому что «велика Россия, но сила её в единстве». И сейчас новая угроза человечеству – терроризм. Вспомните страшную трагедию в Беслане, где погибли безвинные взрослые и дети. Цель террористов – запугать народ, посеять вражду, смуту, нарушить единство. Но народ и в наши времена горячо любит свою Родину и готов постоять за неё. Помните и вы: нам надо держаться вместе, помогать друг другу, быть терпимыми, толерантными, уважать чужие интересы, уметь прощать, уметь забывать обиды.

 В заключение давайте крепко возьмёмся за руки и дружно все вместе произнесём речёвку:  

                                     Главное – вместе!

                                     Главное – дружно!

                                     Главное – с сердцем, горящим в груди!

                                     Нам равнодушных в жизни не нужно!

                                     Злобу, обиду из школы гони!  

Запомните это чувство удивительной приподнятости и сохраните его на всю жизнь. Будьте достойны своих славных предков. Всего вам доброго!

Тема: «Безопасность в чрезвычайных ситуациях (наводнение, пожар, землетрясение)».

Время: 40 минут.

1. Вводная часть 7 минут.

- просмотр документального фильма «Амурская область ».

2. Основная часть 30 минут.

- проведение урока с помощью интерактивной презентации.

3. Заключительная часть

- просмотр мульт. фильма «Правила поведения при наводнениях, землетрясениях, пожарах» 3 минуты.

Конспект урока по теме «Безопасность в чрезвычайных ситуациях (наводнение, пожар, землетрясение)».

Ребята! Сегодня вы узнаете какие опасности могут подстерегать вас, когда вы находитесь дома, на улице, в школе, на отдыхе, а также научитесь правилам поведения в опасных ситуациях.

Тема нашего урока «Безопасность в чрезвычайных ситуациях (наводнение, пожар, землетрясение)».

Слайд 1.

Чрезвычайная ситуация – это опасность, угрожающая сразу многим людям.

Слайд 2.

Чрезвычайные ситуации могут быть природные, техногенные и экологические.

Мы с вами будем говорить о природных чрезвычайных ситуациях.  Наибольшую опасность для человека представляют наводнения, землетрясения и пожары.

Слайд 3.

Наводнение это временный подъем воды в реке, озере или море. При этом вода затопляет и разрушает дома, мосты, дороги, линии электропередач. Причины наводнения:

- обильные осадки, дожди;

- интенсивное таяние снега;

- образование заторов (льдины весной);

- разрушение плотин и дамб;

Слайд 4.

Наводнения приводят к гибели людей, непоправимому экологическому вреду, наносят материальный ущерб, охватывая громадные территории. Затапливается множество населённых пунктов, промышленных предприятий и инженерных коммуникаций. Полностью парализуется хозяйственная и производственная деятельность.

Почти каждый месяц мы получаем сообщения о наводнениях, произошедших в разных точках мира. Они составляют 40 процентов от всех стихийных бедствий. Вы, наверное, все слышали, что одним из масштабных наводнений этим летом было наводнение в городе Крымске.

Слайд 5.

Шли проливные дожди, в результате которых поднялся уровень воды в реке. Очевидцы наводнения в Крымске вспоминают, что 6 июля 7-метровая волна за 15 минут накрыла город…

Слайд 6.

В считанные минуты стихия уничтожила небольшой городок.

Фотографии очевидцев наводнения в Крымске производят страшное впечатление – разрушенные дома, поваленные деревья, затопленные машины, уничтоженное имущество.  По данным МЧС, в Крымском районе погибли 171 человек.

Слайд 7.

22 августа 2012 года из-за проливных дождей произошло наводнение в поселке Новомихайловский Туапсинского района.

Слайд 8.

Накануне в регионе было объявлено штормовое предупреждение из-за сильных дождей. Система оповещения сработала четко. Эвакуацию людей провели вовремя.

Слайд 9.

В поселке Новомихайловский оказались затоплены 600 домов, а также больница, школа. Благодаря своевременному предупреждению жителей о надвигающейся стихии удалось избежать большого количества жертв, но все равно погибли  4 человека.

Слайд 10.

Наводнение - это реальная чрезвычайная ситуация, которая может возникнуть на территории Апшеронского района, учитывая наше географическое положение.

Слайд 11.

На территории Апшеронского района протекают 5 рек, а многие населенные пункты района расположены вблизи этих рек: Апшеронск омывает река Пшеха и река Туха, рядом с Хадыженском протекает река Пшиш и река Хадажка, через поселок Мезмай протекает река Курджипс.

Слайд 12.

16 октября 2010 октября в Апшеронском районе в результате продолжительных ливней  произошел подъем уровня рек, в результате чего вода затопила 409 домов, пострадало восемь населенных пунктов, жертв избежать удалось, но более тысячи человек попали в зону бедствия.

Наиболее сильно пострадали населенные пункты: ст. Кабардинская, ст. Куринская, г. Хадыженск.

Слайд 13.

После этого наводнения на территории района была создана система оповещения о наводнении.

В населенных пунктах, в которых имеется угроза наводнения, установлены сирены оповещения системы С-40, предназначенные для предупреждения населения об угрозе чрезвычайных ситуаций и, в первую очередь, об угрозе наводнения.

Слайд 14.

Установлена система раннего оповещения о резком подъеме воды в реках с выводом сигнала SОS на сотовые телефоны должностных лиц района, а именно, на телефон главы района, глав поселения, ситуационный центр Апшеронского района.  Система представляет собой автоматические датчики на опорах мостов, которые срабатывают при резком подъеме воды в реке.

Слайд 15.

В каждом поселении Апшеронского района имеются в наличии ручные громкоговорители-мегафоны, которые, вместе с сигнальными громкоговорящими устройствами (СГУ), установленными на автомобилях специальных служб (полиция, пожарные), также служат для оповещения населения о чрезвычайной ситуации.

Слайд 16.

Каждый из вас должен знать, как действовать во время наводнения.

Слайд 17.

1. Как только сработает сигнал о наводнении «Внимание всем!», передаваемый сиренами, прерывистыми гудками транспортных средств. Необходимо без промедления покинуть зону затопления. Как можно быстрее найдите возвышенное место и поднимитесь на него, чтобы вода вас не смыла.

2. Не тратьте время на сбор вещей, денег, документов - все это помогут восстановить местные власти. Минуты промедления могут стоить жизни.

3. По возможности необходимо помочь эвакуироваться родственникам, инвалидам и людям преклонного возраста.

Слайд 18.

4. Если рядом с вами находится инвалид, или другой человек, который не может передвигаться самостоятельно, срочно сообщите об этом по телефону 01, 010 (с сотового телефона) или 2-52-64(ситуационный центр Апшеронского района).

5.Если эвакуация невозможна, поднимитесь на чердак или крышу дома. Привлекайте внимание спасателей кусками пестрой или белой ткани, привязанной к антенне или палке, в ночное время подавайте сигнал фонарями или факелами.

Слайд 19.

6. Не взбирайтесь на деревья, столбы и непрочные сооружения, они могут быть смыты водой.

7. Если наводнение застало внезапно, главное – выбраться из воды или не попасть в несущийся поток. Используйте автомобильные шины, колеса, столы, мебель чтобы удержаться на воде.

8. При нахождении в безопасном месте, если срочная помощь не нужна, следует оставаться там до спада воды.

Следующее стихийное бедствие, о котором мы поговорим, – землетрясение.

Слайд 20.

Человечество давно знакомо с этим бедствием, которое уже унесло много миллионов жизней, и которое в настоящее время невозможно заранее предсказать.

Землетрясение - это подземные толчки и колебания земной поверхности, возникающие в результате внезапных смещений и разрывов в земной коре.

Слайд 21.

Землетрясения характеризуются разрушением зданий, сооружений, пожарами и человеческим жертвами.

Мы живем в домах, которые при подземных толчках ведут себя по-разному. Деревянные и бревенчатые здания наиболее устойчивы. Стойкость кирпичных и панельных домов зависит от качества стройматериалов и условий эксплуатации. Здания с большим количеством остекления очень опасны из-за вероятности разброса осколков стекла. Это опасно и для тех, кто находится снаружи.

Самые безопасные места в помещении – это углы пересечения капитальных стен, дверные проемы в капитальных стенах, рядом с массивной устойчивой мебелью.

Слайд 22.

Как необходимо вести себя при землетрясении.

Если землетрясение застало вас в доме:

1. В нашем районе преобладают, в основном, невысокие малоэтажные строения, поэтому если здание, в котором вы находитесь, невысокое, например, кирпичный дом и есть возможность немедленно покинуть его, то в этом случае необходимо осторожно и быстро покинуть здание, отбежать от него на безопасное расстояние.

Слайд 23.

2. Если не удалось покинуть здание, постарайтесь добраться до безопасного места и защитить голову от падающих предметов. Можно спрятаться под обеденный или письменный стол, верстак и другую прочную мебель. Наибольшую опасность представляют падающие сверху предметы, камни, балки и т. д.

3. Не пытайтесь покинуть здание до окончания сильных подземных толчков. Не пользуйтесь лифтом.

4. Держитесь подальше от окон, зеркал, витрин, неустойчивой мебели.

Если землетрясение застало вас на улице:

1. Отойдите на открытое место.

2. Не подходите к поврежденным зданиям, оборванным проводам, столбам и линиям электропередач, не стойте под мостами, навесами.

3. Не возвращайтесь в дом, пока землетрясение не закончится.

4. Если вы находитесь в машине, нужно остановиться и выйти из нее.

Если вы оказались в завале:

1. Осмотрите себя, пошевелите руками и ногами. Если у вас кровотечение, постарайтесь остановить его подручными средствами.

2. Устройтесь поудобнее, уберите от себя острые обломки.

3. Старайтесь не кричать напрасно. Лучше стучите по плитам металлическим предметом. Звать на помощь надо в тех случаях, когда рядом не слышно гула работающей техники и доносятся чьи-то голоса.

Слайд 24.

Следующее стихийное бедствие-это пожар.

Пожар – это неконтролируемый процесс горения, влекущий за собой гибель людей, уничтожение материальных ценностей. Пожары возникают стихийно (до 10%) или по воле человека (до 90%).

Причины пожаров:

Неосторожное обращение с огнем;

Молнии;

Поджоги.

Слайд 25.

Пожар опасен высокой температурой горения и быстрой, неконтролируемой скоростью движения огня,  а также, возможностью отравления продуктами горения.

Пожары по месту возникновения делятся на лесные и пожары в зданиях и сооружениях.

Слайд 26.

Основными причинами возникновения лесных пожаров является деятельность человека. Лесные пожары уничтожают деревья и кустарники, заготовленную в лесу древесину. Кроме того, лесной пожар представляет серьезную опасность для людей и сельскохозяйственных животных.

По характеру распространения огня лесные пожары бывают низовыми и верховыми. При низовых пожарах огонь движется со скоростью 1 км/ч. только по надпочвенному слою, верховые – 3-10 км/ч, охватывающие кроны деревьев. Для Апшеронского района наиболее характерны низовые лесные пожары.

Слайд 27.

Как действовать во время лесного пожара.

1. Выходить из горящего леса необходимо в направлении, перпендикулярном распространению огня, то есть по «горелому» лесу.

2. Двигаться вдоль речек, ручьев, по воде.

3. Рот и нос прикрывать влажной ватно-марлевой повязкой, платком, полотенцем.

Слайд 28.

В случае пожара в зданиях и сооружениях нужно действовать следующим образом.

1. Немедленно покинуть загоревшееся здание и сразу же позвонить в пожарную команду по телефону 01, 010 (с мобильного телефона) или 2-52-64 (ситуационный центр Апшеронского района).

2. Никогда не прячьтесь в загоревшейся квартире в комнаты, не объятые огнем, а еще хуже в кладовках, в ванных.

3. Не открывайте во время пожара окна, двери, балконы. Свежий воздух только усиливает разбушевавшийся огонь.

Слайд 29.

Если вы звоните в пожарную часть и сообщаете о пожаре, то наши пожарные будут благодарны, если все вы четко сообщите:

- Где происходит пожар, адрес.

- Что горит.

- Свое имя и фамилию.

Это нужно знать для того, чтобы пожарные быстро смогли оказать помощь.

Не паникуйте, говорите по телефону чётко и спокойно.

Помните!  Дети в тушении пожара не участвуют!

Будем надеяться, что в нашем районе такие стихийные бедствия, как землетрясение, пожар, или наводнение, не случатся. Но вы с родителями во время каникул и отпусков можете оказаться в тех местах, где возможно возникновение подобных чрезвычайных ситуаций. Поэтому важно знать, что делать в этом случае.

Мы с вами говорили о чрезвычайных ситуациях и стихийных бедствиях.

Слайд 30.

Хочется надеяться, что вам никогда не придется оказаться там, где жизнь человека подвергается риску. Но если все-таки это произойдет, то самое главное – не паникуйте и вспомните все, о чем мы говорили на уроке.

Главный постулат выживания – человек может и должен сохранить здоровье и жизнь в любых, самых суровых условиях…

4 ноября – праздник нашей страны.

Цель: 

• формировать чувство гражданственности и патриотизма;
• формировать ответственность за судьбу Родины;
• дать общее представление об истории возникновения праздника и событиях, связанных с 1612г.;
• расширять кругозор учащихся;
• развивать умение делать выводы, обобщать;
• способствовать развитию умения участвовать в диалоге, отстаивать свою точку зрения;
• воспитывать интерес к изучению истории своей страны, чувство гордости и уважения к защитникам государства.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, компьютерная презентация.

Ход классного часа

Орг. Момент

Начинаем мы опять
по истории шагать.
Постарайтесь все понять,
Про страну свою узнать.

Ребята, как вы понимаете, что такое – единение? (Единение – это когда все люди вместе)

А кто такие патриоты? (Это люди, которые любят свою Родину и всегда готовы встать на её защиту)

Стихотворение «День народного единства» Н. Майданик.

С историей не спорят, с историей живут,

Она объединяет на подвиг и на труд.

Едино государство, когда един народ,

Когда великой силой он движется вперёд.

Врага он побеждает, встав, как один, на бой,

И Русь освобождает, и жертвует собой.

Во славу тех героев живём одной судьбой,

Сегодня День единства мы празднуем с тобой.

Ребята, любовь к России у каждого из нас начинается с любви к местам, где ты родился и живёшь.

Если скажут слово «Родина» – сразу в памяти встаёт

Старый дом, в саду смородина, толстый тополь у ворот,

У реки – берёзка-скромница и ромашковый бугор.

Или степь от маков красная, золотая целина..

Родина бывает разная, но у всех она одна!      (3. Александрова)

Ребята, как называется страна, в которой мы живём? (Россия.)

А как называется столица?

Давным-давно, в стародавние века, в древние времена, жили-были на земле русичи, искусные мастера и мастерицы, трудолюбивые землепашцы, храбрые, сильные, благородные воины. Жили они честно и славно, храмы да терема возводили, детей растили да песни слагали во славу Отечеству.

Но вот пришёл недобрый день и час, навалились беды-несчастья, злые напасти на землю Русскую. Пришёл неурожай, а за ним и голод лютый. С голоду и с тоски-кручины начались меж людьми ссоры да раздоры.

 А в это время пришла новая беда. Заметили враги, что ослабела Русь от раздоров да голода, обрадовались и выступили в поход на Москву, стольный град русский. Воевать задумали обманом – царя с собою привели фальшивого, самозваного. Обманутые крестьяне и горожане охотно присоединялись к войску самозваного царя, открывали перед ним, будто бы перед настоящим царём российским, свои ворота.

Однако самозванец и не думал исстрадавшийся русский народ защитить, спасти! Захватив Москву, власть, трон да корону царскую, принялся пировать да веселиться! Смертельная опасность нависла над землёю Русской – везде царили раздор да запустение, горе да отчаяние!

Но нашёлся на земле русской, в краю нижегородском удалой богатырь, добрый молодец Кузьма Минин. И росту был не богатырского, но была в нём сила духа настоящего богатыря, сердце пылкое и гордое, ум острый да смелый. В лихую годину выбрали нижегородцы Кузьму своим старостой. Понял Минин, что надо не прятаться от напасти, а постоять за себя да за родимую землю, выступить против Самозванца.

Принялся Козьма Минин собирать силы и средства на освобождение Отечества. Поняли нижегородцы, что все они крепко-накрепко связаны единою бедой, единою надеждой. Собрались они на площади перед святою церковью и всё, что скопили за жизнь, полную лишений, стали отдавать на ополчение.

Картина «Минин на площади Нижнего Новгорода, призывающий народ к пожертвованиям» («Воззвание Минина») К. Маковского. Обсуждение увиденного.

Собрать деньги на рать важно, но это ещё не главное. Главное – найти воинов в войско и полководца достойного. Остановили свой выбор нижегородцы на князе Дмитрии Пожарском – о нём по Руси шла добрая слава. Согласился князь возглавить войско.

Воевода найден, и войско со всей Руси собрано, осталось только его вооружить, как полагается. Долго ли, коротко ли, но изготовили нижегородские мастера оружие и доспехи.

/Рассказ про богатырские доспехи/

Кольчуга – старинный воинский доспех в виде рубашки из металлических колец.

Шлем – старинный металлический защитный воинский головной убор.

Меч – старинное холодное оружие с длинным прямым клинком.

А народ всё прибывал в Нижний Новгород для защиты святой Руси!

И вот настал день, когда Нижний провожал ратников на битву. Грянули медью колокола. (Звучит в записи колокольный звон)

Ударили со стен пушки, развернулось и затрепетало на ветру княжеское знамя Дмитрия Пожарского. И вот сошлись противники в страшной сече. Застонала земля от тысячи копыт, зазвенели мечи, затрещали выстрелы.

Звучит в записи песня «Богатырская наша сила» (муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова)

 Тяжело было русским воинам, осада московского Кремля продолжалась несколько дней. Наконец обессилели враги, сдались войску Минина и Пожарского. Славил народ освободителей земли русской. И чаще всего звучали имена князя Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина.

Бегут годы, медленно текут столетия, и каждое выдвигает своих героев, но есть страницы истории, которые ни зачеркнуть, ни забыть нельзя, как нельзя забыть людей, жизнью своей возвеличивших родную землю. Такими были Дмитрий Пожарский и Козьма Минин, такими остались в веках.

Стихотворение «Не забудет наш народ доблесть наших воевод» Н. Кончаловской.

Добрый памятник поставлен

Двум героям всей страной

В знак того, что был избавлен

От бесчестья край родной.

Он отмечен годом, днём,

И начертано на нём:

«Гражданину Минину

И князю Пожарскому -

Благодарная Россия».

От сверженья власти царской

Столько много лет подряд

Смотрят Минин и Пожарский

На торжественный парад.

Указав рукой литою

На величественный вид

И на племя молодое,

Минин словно говорит:

«Полюбуйся ныне, княже,

На страны родной дела.

Не могли мы думать даже,

Чтобы Русь такой была!

Подивись-ка их военной

Силе необыкновенной,

И послушай эти песни,

И на лица погляди…

Их дела ещё чудесней

Ожидают впереди!»

Вот мы и узнали, что произошло на Руси почти четыреста лет назад, о том, как единение помогло россиянам справиться с коварным врагом, избавиться от польского нашествия. Теперь вам понятно название праздника – День Единения России.

Ребята, так кто же такой патриот? (Тот, кто любит свою Родину, защищает её от врагов.)

Кто прославил землю Нижегородскую? (Князь Дмитрий Пожарский и Козьма Минин.)

Что помогло победить врага? (Единение народа.)

А сейчас я предлагаю всем ребятам встать и взяться крепко за руки. (Все встают и берутся за руки)

Дорогие друзья, всех нас объединяет чувство гордости за свою страну, за её славную историю. И в этот праздничный день с особенной силой ощущаем, что мы – единый и могучий русский народ, и у нас одно Отечество – Россия.

Ведущая читает стихотворение, а все остальные подхватывают хорам его «ключевые

слова»

Главное – вместе,

Главное – дружно!

Главное – с сердцем горячим в груди!

Нам равнодушных не нужно?

Не нужно! Злобу, обиду прочь гони!

Запомните, ребята, это чувство единения и сохраните на всю жизнь. Будьте достойны своих предков.

Стихотворение «Я и Мы» В. Орлова.

Очень много слов на свете,

Как снежинок у зимы.

Но возьмём, к примеру, эти:

Слово «Я» и слово «Мы».

«Я» на свете одиноко,

В «Я» не очень много прока.

Одному или одной

Трудно справиться с бедой.

Слово «Мы» сильней, чем «Я».

Мы – семья, и мы – друзья.

Мы – народ, и мы – едины.

Вместе мы непобедимы.

Ещё раз с праздником вас – Днём народного единства!

Содержание:

1. Что такое экология и глобальные проблемы.
2. Воздействие окружающей среды на здоровье. городского населения.
3. Проблема городских отходов.
4. Зеленые насаждения в городах.
5. Загрязнение поверхности почвы
6. Экология автомобильного транспорта.
7. Проблема изменения климата.
8. Пути решения проблемы.
9. Заключение.

Слово “экология” происходит от греческих слов “oikos” - “дом, жилище” и “logos” - мы уже знаем, что это означает “наука”. Таким образом, экология – это наука о взаимодействии живых организмов с нашим общим домом – природой. Если выражаться научным языком, экология – это наука об отношениях живых организмов и их сообществ между собой и окружающей средой. Объектом изучения экологии могут стать, к примеру, организмы почвы, сама почва, вода, человек и т.д. Отдельный, заслуживающий особого внимания, раздел экологии занимается изучением и контролем воздействия человека на природу.

Глобальными проблемами называют проблемы, которые охватывают весь мир, всё человечество, создают угрозу для его настоящего и будущего и требуют для своего решения объединённых усилий, совместных действий всех государств и народов.

В большой степени загрязнение атмосферы сказывается на здоровье городского населения. Об этом свидетельствуют, в частности, существенные различия в заболеваемости населения в отдельных районах одного и того же города.

Изменение здоровья горожан является не только показателем экологического состояния города, но и важнейшим социально-экономическим его следствием, которое должно определять ведущие направления по улучшению качества окружающей среды. В связи с этим весьма важно подчеркнуть, что само здоровье горожан в пределах биологической нормы является функцией от экономических, социальных (включая психологические) и экологических условий.

До эры агломераций утилизация отходов была облегчена благодаря всасывающей способности окружающей среды: земли и воды. Крестьяне, отправляя свою продукцию с поля сразу к столу, обходясь без переработки, транспортировки, упаковки, рекламы и торговой сети, привносили мало отходов. Овощные очистки и тому подобное скармливалось или использовалось в виде навоза как удобрение почвы для урожая будущего года. Передвижение в города привело к С начала 70-х до конца 80-х в России бытовых отходов стало в 2 раза больше. Это миллионы тонн. Ситуация на сегодняшний день представляется следующей. С 1987 года количество мусора по стране увеличилось в два раза и составило 120 млрд. т в год, учитывая промышленность. Сегодня только Москва выбрасывает 10 млн. т. промышленных отходов примерно по 1 т на каждого жителя.

Лишь 1% сырья, которое добывает человек, используют, а остальное превращается в отходы, загрязняющие среду.

Наличие в городах зеленых насаждений является одним из наиболее благоприятных экологических факторов. Зеленые насаждения активно очищают атмосферу, кондиционируют воздух, снижают уровень шумов, препятствуют возникновению неблагоприятных ветровых режимов, кроме того, зелень в городах благотворно действует на эмоциональное состояние человека. При этом зеленые насаждения должны быть максимально приближены к месту Городские свалки промышленного и бытового мусора занимают большие площади. В составе мусора могут оказаться ядовитые вещества, такие, как ртуть или другие тяжелые металлы, химические соединения, которые растворяются в дождевых и снеговых водах и затем попадают в водоемы и грунтовые годы. Могут попасть в мусор и приборы, содержащие радиоактивные вещества.

Для уменьшения отрицательного влияния промышленных свалок на экологические условия города, мусор сортируют по степени вредности. Наиболее вредные отходы вывозят далеко за пределы города и там хранят в бетонированных мусоросборниках. Многие ядовитые отходы с развитием технологии могут стать сырьем для дальнейшей химической переработки. Бытовой мусор и часть отходов химических предприятий поступают на мусороперерабатывающие заводы

Все виды современного транспорта наносят большой ущерб биосфере, но наиболее опасен для нее автомобильный транспорт. Сегодня в мире примерно 600 млн. штук автомобилей. В среднем каждый из них выбрасывает в сутки 3,5 – 4 кг угарного газа, значительное количество оксидов азота, серу, сажу. При использовании этилированного (с добавлением свинца) бензина этот высокотоксичный элемент попадает в выхлопы. “Вклад” автомобильного транспорта в загрязнение атмосферы составляет сегодня в большинстве регионов России не менее 30%. Автомобили используют кислород атмосферы, для них ежегодно расширяют сеть дорог с твердым покрытием, которые густой сетью опутывают планету. Содержание таких дорог требует очень больших затрат энергии.

Автомобили расходуют огромное количество топлива. А его источники исчерпаемы, и их осталось на земле не так уж много. Особенно быстро тают запасы нефти, из которой получают бензин. Кроме того, при добыче нефти, ее транспортировке и переработке на нефтеперерабатывающих предприятиях загрязняются почвы, воды и атмосфера. Наконец, в автомобильных катастрофах на дорогах гибнет много людей.

В глобальном балансе загрязнения атмосферы доля автотранспорта составляет 13,3%, но в городах она возрастает до 80%. В мире около 600 млн. автомобилей (а в Китае и Индии – 600 млн. велосипедов).

Изменение климата затронет интересы всех жителей планеты. Причем это может продолжаться в течение длительного периода. Возможное изменение экономики государства может привести к изменению всего уклада жизни людей на той или иной территории. Кроме того, прогнозируемый подъем уровня мирового океана и в связи с этим затопление больших территорий суши, потребует не только строительства защитных сооружений, но и переселения целых народов, что может вызвать социальные потрясения. Большой проблемой этого плана явится влияние изменения климата на здоровье человека, и, прежде всего, необходимость адаптации его к новым климатическим условиям.

Возможно появление новых и увеличение уровня существующих заболеваний. Все изменения, которые происходят на Земле, не проходят бесследно для нашего организма. Наше варварское отношение к Земле сделало её агрессивной для нас. Экологическая трагедия Земли перешла в физическую и моральную трагедию человека.

Подлинная перспектива выхода из экологического кризиса – в изменении производственной деятельности человека, его образа жизни, его сознания. Научно-технический прогресс создаёт не только перегрузки для природы; в наиболее прогрессивных технологиях он даёт средства предотвращения негативных воздействий, создаёт возможности экологически чистого производства. Возникла не только острая необходимость, но и возможность изменить суть технологической цивилизации, придать ей природоохранительный характер.

Человечество пришло к пониманию, что дальнейшее развитие технического прогресса невозможно без оценки влияния новых технологий на экологическую ситуацию. Новые связи, создаваемые человеком, должны быть замкнуты, чтобы обеспечить неизменность тех основных параметров планеты Земля, которые влияют на ее экологическую стабильность

Природа, не тронутая цивилизацией, должна оставаться резервом, который со временем, когда большая часть земного шара будет служить промышленным и научным целям, станет приобретать все большее значение критерия, в частности эстетического, в дальнейшем возможно появление и других неизвестных сегодня значений этих зон. Поэтому необходим рациональный, научно-обоснованный подход к практике расширения областей нетронутой природы, заповедников, тем более что по мере развития научно-технической революции объем негативных влияний на природные объекты увеличивается настолько, что культурная деятельность, направленная на компенсацию наносимого ущерба не справляется со своими задачами.

«Экология и мы»

Задачи: 
Способствовать воспитанию любви к родной природе;
Познакомить с правилами поведения на природе;
Пополнение знаний учащихся по экологии.

Оформление:
1-й плакат “Планета”.
Картина “природа”.

Рисунки детей.
Жетоны.
Светофорики
Музыка: “Звуки природы”, “Голоса птиц”, песня“Просьба”.

                                                        Ход урока: 
I. Организационный момент.
- Здравствуйте ребята!
- Сядьте правильно, настройтесь на работу.

II. Сообщение темы урока.
- Ребята, а как вы понимаете, смысл этих слов «Планета заболела»?
- Сегодня наш урок можно назвать экологический урок.
- Дети, а что такое экология?
Экология – это, наука взаимосвязи и взаимодействие различных факторов среды с организмами. Она изучает связи живых свойств между собой и их отношения с окружающей средой, а также влияние различных факторов среды, и влияние разных факторов на живые существа.
Экология как наука возникла во II половине 19 века, в её основе лежит  тысячелетний опыт общения людей с природой. В доисторические времена человек, был более чем сейчас, подвержен воздействиям внешней среды. Он умел приспосабливаться и не мог влиять на различные процессы, происходящие в экосистемах.
А в наше время человек должен  знать  как его действия отразятся на других элементах систем, на его соседях по планете, чтобы учесть все возможные последствия. Знай чего нельзя делать не при каких обстоятельствах.

III. Беседа о планете Земля.
Сегодня к нам на урок пришла гостья, как вы думаете кто эта? (планета)
конечно, и вы все ее знаете. Учитель открывает плакат, где изображена планета Земля с плачущим лицом.
- Как называется это космическое тел? (Земля) точный дом и адрес этой гостьи: Солнечная система, 3-я планета от солнца.
- Ребята, а какие еще есть планеты в Солнечной системе? (Марс, Юпитер, Венера, Плутон, Уран, Сатурн, Меркурий). Значит наша планета не одинока  в Солнечной системе.
- Почему же она печальна, слезы текут по ее лицу? (Она заболела).
- Да, вероятно она заболела. И просит вас помочь ей. Но как?
- Давайте посмотрим, с чем пришла к нам наша гостья? (учитель показывает жёлтая книга.)- (дети отвечают ж.к.)
- Ребята, а на что она жалуется? Возможно, что вы думаете правильно. Но сейчас мы откроем первую страницу и узнаем, на что она жалуется. А сейчас загадает вам загадку, и вы узнаете, о чем мы будем говорить.
Ученик Через нас проходит в грудь
И обратно держит путь
: Он невидимый, но все же
Без него мы жить не можем. (Воздух)
IV. Беседа о воздушной оболочки земли.
Значит 1 страница посвящена воздуху- атмосфере – так называется воздушный океан.
Ученик Выше неба, выше гор
Расстилается ковер
Он всегда, всегда распахнут
Над тобой и надо мной
То он серый, то он синий
То он ярко голубой. 
- Ребята как мы привыкли называть воздушный океан, который нас окружает? (Небо)
- А сейчас ребята посмотрим на страницу (на страницу прикреплены черные пятна)
- Что вы на ней видите? (черные пятна)
- Как вы думаете, что это за пятно?
- Давайте вспомним, что загрязняет атмосферу? (магниты ТЭЦ-2, заводы, фабрики и т.д.)
- А что мы должны делать, чтобы предотвратить загрязнение воздуха в классе, на улице?
Ответив правильно мы уберем вредные черные пятна с голубой страницы. Ответы детей: Влажная уборка, растения, проветривание помещений).
Каждый человек знает, что нас окружает воздух, но не все отдают себе отчет насколько он для нас важен и необходим. Без воздуха не существовала бы и не развивалась бы жизнь на Земле. С момента рождения и до самой смерти человек непременно дышит, поглощая воздух необходимый для жизни О2.
Дыхание необходимо для жизни всех живых существ и на суше, и на воде. Оно поддерживает нормальное состояние организма, питая О2 кровь. Дышат и растения, но растения кроме того, поглощают на свету из воздуха углекислоту и выделяют О2. Без дыхания, а стало быть и без воздуха, не было бы жизни все теперешних привычных нам формах.
Любуясь голубым цветом неба, яркими вечерними зорями, богатством нежных красок в предрассветные часы, мы должны помнить, что все эти явления также обязаны своим существованием земной атмосфере. Представьте себе картину, которая была бы на Земле, если бы её не окружала воздушная оболочка. Ослепительно яркое Солнце стояло бы в совершенно безоблачном черном небе и обжигала растрескавшуюся сухую землю. Ни капли дождя, ни малейшего дуновенья ветерка. Ночью страшный мороз. Кругом совершенно голая. Земля была бы мертвой пустыней
В наше время проблема сохранения чистого воздуха стало - общечеловеческой проблемой. Ветер не знает границы, отходы химических предприятий вдыхают люди. Заводы на нашей планете каждый год извергают 250 млн. тон пыли и 70млн. тон ядовитого газа. А когда случаются аварии, то получаются отравления сотни и тысячи людей.
Вот видите, ребята т.о. мы очистили страницу от грязи. А когда мы очистим все страницы, то и Земля перестанет плакать.

- IV. Игра «Светофор природы»
А теперь возьмите свои светофоры и мы с вами поиграем в такую игру. Я буду вам читать предложения, а вы, если верное предложение покажите зеленый, а если не верно красный.
1. Если человек болеет, то он должен появляться в общественных местах как можно реже. (Зеленый)
2. Можно чихать и кашлять на своих товарищей. (Красный)
3. Хорошо и полезно когда из ТЭЦ –2 идет черный дым (красный)

4. Озоновый слой защищает нас от ультрафиолетовых лучей солнца (зеленый)
Молодцы! Все справились с заданием. С голубой страницей справились.

V. Беседа о воде
Смотрим на 2 страницу.

Ученик Не умыться, не напиться без воды.
Листочку не распуститься без воды
Без воды прожить не смогут
Птица, зверь и человек
И потому всегда, всем везде
Нужна вода.
- Ребята будем очищать эту страницу? (да)
- А где больше всего воды? (в океане)
- Ребята, а зачем нам всем нужна вода?
- А может она не нужна, как вы думаете?
Верно, ребята вы правильно думаете. Велика роль воды в технике, вода используется как рас-ль для многих веществ и т.д. в истории нашей планеты вода имеет несколько важное значение. Никакое др. вещество не может сравниться с водой по своему влиянию на ход тех величайших изменений, которые претерпела Земля за многие сотни млн. лет своего существования.
Там где есть вода, всегда есть жизнь. Жизнь без воды не возможна.
А сейчас мы послушаем стихотворение:
Ученик Водичка- водичка
Умой мое личико
Чтоб щечки краснели
Чтоб глазки блестели
Чтоб смеялся ротик
Чтоб кусался зубок
Ребята, что мы должны сделать, чтобы убрать черные пятна со 2 страницы?
Ответы детей: Экономить воду, не выбрасывать в реки и озера мусор; не мыть машины; не глушить рыбу динамитом; не сливать грязную воду в реки, озера и т.д.
Молодцы ребята! Очистим и синюю страницу. Давайте ребята всегда следовать правилам, помогать планете.

VI. Беседа о животных
Откроем следующую страницу. Послушайте песню «Просьба»
- О чем идет речь в этой песне?
- Какие чувства у вас вызвала эта песня?
- О чем она, какая она?
Все меньше становится животных на планете Земля и просит вас ответить на вопрос, чтобы очистить её от черных пятен.
- Ребята что вы знаете об охране животных? (не ловить их, не убивать, создавать заповедники, помогать им т.д.)
- Верно, вы сказали. И всегда ребята относитесь ко всем существам:
Млекопитающим, птицам, рыбам, земноводным, насекомым и т.д. они участники великого круговорота в природе. Строго соблюдайте все правила охоты и рыболовства. Следите за тем, чтобы их не нарушали другие. Помните о пользе которую приносят птицы уничтожая вредителей. Ни в коем случае не разоряйте гнезд, не берите яйца, если вы случайно раскрыли гнездо, восстановите его прежнюю маскировку. Лягушек и жаб нужно защищать от бессмысленного истребления. Они питаются вредными насекомыми. Следуют бережно, относится к насекомым. Не позволяйте убивать и ловить их ради шутки. Не следует истреблять хищных птиц т.к. сов эти птицы истребляют грызунов.
А теперь игра «Кто это?» 
1. Это крупная лесная кошка. Мех у неё густой, мягкий, очень пушистый, на кончиках ушей у неё кисточки. (Рысь)
2. Это крупный хищник. Форма следа очень характерна. Зверь идет след. в след. Если идет стая этих животных, то каждый ступает след в след предыдущего. (Волк)
3. Эта птица известна всем её оперение контрастное, черно- белое. Она приспособилась к жизни с человеком. За свои действия получила название «воришки» (Сорока)
4. Это животное полуводное. Прекрасно плавает, сооружает из веток и земли хатки и строит плотины.
5. Игра «Отгадай и опиши» 
А сейчас ребята вы загадайте загадки друг другу. Загадали загадку – отгадайте и опишите, как выглядеть это животное.
Молодцы ребята! Давайте еще раз повторим, что вы должны знать по отношению к животным.

VII. Игра «Светофор природы» 
Сейчас поиграем со светофорами.
1. Надо убирать лягушек и червяков, потому что они некрасивые (Красный)
2. Пожары помогают очистить леса (Красный)
3. Нельзя вылавливать диких зверей и приручать безнадзорности (Да- нет)
6. Нужно уничтожать всех комаров и мошек. (Красный)

VIII. Беседа о растениях. 
Молодцы ребята! Вот и последняя страница Ж. Книги.
- Какая она цветом! (Зеленая)
- А почему она зеленая? О чем мы сейчас будем говорить? (О растениях)
Ребята ответьте на такой вопрос: Какую роль играют растения в нашей жизни? Все что сейчас сказали все верно.
Она зеленая, потому что основу живой природы составляют растения. Они дают пищу и О2 всем живым существам.
Вспомните правила поведения в лесу, которые надо знать, чтобы растения с красивыми цветами было больше
- Какие это правила? (ломать ветки, не рвать цветы, не разжигать костры)
- Молодцы!
- Игра «Светофор природы»
- А сейчас возьмите свои светофоры. Приготовились.
1. Из леса надо приносить, охапку цветов, потому что они красивые. (Красный)
2. Срубили дерево надо посадить новое. (Зеленый)
3. Комаров надо отгонять сломанной веткой дерева. (Красный)
А сейчас расскажет нам стихотворение о цветах.
Ученик Что за странные замашки
Появились у ребят
: Одуванчики, ромашки
Рвут на поле все подряд
Мы гостей иного рода
На роле ребята ждем
Чтоб защитники природы
Подрастали с каждым днем
Пусть же радуется кто- то
На цветы среди полей
У цветов своя работа
Просто радовать людей
Обижать цветы не будем
Пусть растут на радость людям!
Молодец! Ты тоже помогла нам очистить зеленую страницу ж. к.
- Ребята кто загадает загадку о растениях?
Ребята смотрите, планета заулыбалась, вы смогли слезы на ее лице. Ей будет хорошо в чистом мире. Она будет здорова и человек будет здоров. Ведь здоровье человека, то же богатство и его надо беречь.
А теперь послушаем ребят, которые выучили стихотворения на тему нашего урока.
Есть одна планета – сад
: В этом костоее холодном
Только здесь леса шумят
Птиц скитая перелетных
Лишь на ней одной увидишь
Ландыш в траве зеленой
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно
Ведь другой на свете нету.
Все- все на свете нужны
И листики не меньше
Нужны, чем слопы
Нельзя обойтись
Без хищников
Злых и свирепых
Нужны все на свете
Нужны все подряд
Кто делает мед
И кто делает яд
Плохие дела у кошки
Без мышки
У мышки без кошки
Не лучше дела
Да! Если мы с кем- то
Не очень дружны
Мы все очень друг - другу нужны.
Добротой Земля моя прекрасна
Так давай на долгие годы
Сохраним Землю её богатства
Эти рощи, реки поля

IX. Итог урока 
На доске весят иллюст. Картинки с изображением природы. Прекрасные творения природы предоставлены на этих картинках. Как прекрасен этот мир (Посмотри! Защити его защити!)
Давайте будем всегда помнить о том, о чем говорили сегодня на уроке и будем соблюдать все правила поведения в природе на нашей родной планете.
«Земля - наш общий дом
Мы все с рожденья
Здесь живем!»

Первоначальное название села — Верхние Острожки (острог, сторожа), оно основано около 1720 года. Полвека спустя стало называться Козловкою, по переселенцам из города Козлова, или Шиповою Козловкою, поскольку лежит у отрогов Шилова леса. Самое раннее упоминание о сельской церкви относится к 1778 году, когда сгорела деревянная Никольская церковь. 12 июня священнику Иоанну Прокопьеву была выдана грамота на построение новой деревянной церкви на прежнем месте. Невзирая на то, что храм с 1820-х годов изменил местоположение, старинная усадьба до сих пор не утратила полностью своей конфигурации, за нею закрепился топоним «У креста». Деревянная церковь в Козловке не раз упоминается в документах конца XVIII — начала XIX веков. Иоанн Прокопьев, первый из известных нам священников Козловки, умер в 1782 году, ему был 81 год. Еще в конце прошлого века прихожане чтили память и сберегали могилы своих пастырей Артемия Захарова (1766 — 1846), служившего с 1792 года, и Ивана Дмитриевича Козловского, умершего в 1846 году в глубокой старости. В 1792 году «священноцерковнослужители села Верхних Острожков» были лишены епископом Иннокентием сана за свершение браков малолетних детей (11-летнего мальчика с 20-летней невестой и 9-летнего с 14-летней). К сожалению, сами документы не сохранились, а в позднейшей публикации имена священников не были названы.

         С 1800 года в Никольской церкви служил протоиерей Исайя Васильевич Лебедянский, выходец из Лебедянского уезда Тамбовской губернии. Трое его сыновей — Павел, Петр и Стефан — обучались в Воронежской семинарии. В бурсе им изменили фамилию, и братья превратились в Лебедевых. Особую известность приобрел Павел Исаевич Лебедев (1805 — 1865). В 1827 году он окончил Киевскую духовную академию, полтора десятилетия был учителем гимназии в Харькове, а затем перешел на университетскую кафедру богословия, где читал лекции по логике, психологии, церковному праву и законоведению. Колоритная фигура протоиерея Павла Лебедева оказывала благотворное влияние на студентов Харьковского университета, и не случайно он упоминается во многих воспоминаниях. В газетном некрологе отмечалось, что протоиерей Лебедев «пользовался громкой известностью в ученом мире и как отличный преподаватель и как ученый».

         Примерно в 1822 году Исайя Лебедянский переехал в соседнюю слободу Бутурлиновку, где и жил до конца своих дней. На его место в Козловку прибыл Порфирий Серебрянский (1780 — 1828), сын которого, Андрей, стал поэтом и другом Алексея Кольцова. Такое перемещение связывается с началом строительства в центре села каменной Успенской церкви. Руководить этими работами и призвали более энергичного отца Порфирия.

         Еще в 1821 году из-за ветхости Никольской церкви доверенные лица прихожан Иван Золотилин и Михаил Сустретов испросили у воронежского епископа Епифания разрешение на возведение повой каменной церкви во имя Успения Пресвятой Богородицы. Храмозданную грамоту им выдали 17 февраля 1822 года. Летом того же года начались строи тельные, работы, продолжавшиеся пятнадцать лет. В 1827 году был освящен придел во имя чудотворца Николая и в нем стали совершать службы, а старую церковь разобрали. На прежнем месте осталась деревянная часовня с покосившимся куполом в окружении надгробных крестов и памятников.

         Новая просторная церковь строилась в центре села. В плане она имела вид продолговатого креста с объемным куполом. В ней существовали три придельных алтаря: уже упомянутый во имя чудотворца Николая, во имя святителя Митрофана Воронежского и во имя целителя Пантелеимона. По главной оси храма за трапезной стояла колокольня, устремленная своим шпилем выше купола. В старой Никольской и строившейся новой церкви вел службы Порфирий Серебрянский.

         История семьи Серебрянских (Сребрянских — по документам того времени) занимательна сама по себе. Совсем недавно мне удалось обнаружить документы, проливающие свет на корни семьи. В ревизской сказке вотчины Шереметевых - слободы Алексеевки Бирюченского уезда — за 1782 год приведены сведения о духовенстве местных храмов. Дьячком при церкви святого Алексея, Митрополита Московского, состоял Василий Серебрянский. В семействе у него обретались жена Ульяна Степановна и пятеро детей, младшим среди которых показан двухлетний Порфирий .

         Василий Серебрянский (1746 — конец XVIII в.) пребывал в это время на самой низшей ступеньке в иерархии белого духовенства, не требовавшей семинарского образования. Однако грамотность и навыки в богослужении позволили ему вскоре занять священническое место в селе Татарине Коротоякского уезда. В 1803 году Василий уже назван покойным. Пономарем в той же алексеевской церкви в 1782 году служил родной брат Василия, Михаил Серебрянский. Многочисленные Серебрянские позднее не раз упоминаются среди духовенства.

Порфирий Серебрянский в конце XVIII века определился в семинарию, в 1803 году, по ее окончании, отправился в Бутурлиновку священником к Преображенской церкви. Никаких сведений о том, что он покидал слободу вплоть до 1822 года, у нас нет таким образом, следует признать, что его сын Андрей родился в 1809 году в Бутурлиновке, а не в Козловке. К сожалению, ревизские сказки, которые могли бы многое рассказать о семье Сереб-рянских, ни по Бутурляновке, ни по Козловке за эти годы не сохранились.

         О личности и творчестве А. П. Серебрянского написано немало. Давно уже настала пора переиздать его стихотворения и «Мысли о музыке»: имеющиеся сейчас дореволюционные издания широкому кругу читателей недоступны. Андрей Серебрянский выбыл в 1831 году из «среднего отделения» духовной семинарии для поступления в Московский университет. Одновременно его младшего брата Ивана (1813 — ?) «по малоуспешности» оставили на повторный год обучения. Относительно его дальнейшей судьбы существуют разные предположения. Биограф Кольцова краевед М. Ф. Де-Пуле утверждал, что он был исключен из семинарии и отдан в солдаты. Историк семинарии А. И. Николаев с ним не соглашался и доказывал, что Иван Серебрянский позднее, оставаясь семинаристом, умер от чахотки.

         В 1838 году из философского класса выбыл последний Серебрянский — Василий (? — 1866). 30 мая он подал следующее прошение в семинарское правление: «Родной брат мой, студент 4-го курса Петербургской императорской Медико-хирургическоЙ академии, по крайнему расстройству здоровья, проезжая на родину, в настоящем положении крайне нуждается в самом заботливом попечении о нем в дороге, потому покорнейше прошу дозволить мне проводить его до места». Впоследствии недоучившийся семинарист стал игуменом Вологодского Лопотовского монастыря под именем Виссариона.

В 1832 году однокашник поэта по семинарии, Квинтиллиан Иванович Голубев, женился на его сестре Варваре и занял место священника Успенской церкви в Козловке. В 1841 году Голубева перевели в Икорец, с ним уехала и теща, мать Андрея Серебрянского. К сожалению, мы не знаем даже ее имени. В статье священника Василия Турбина, посвященной истории и этнографии Козловки, есть любопытные сведения о Серебрянском, основанные на рассказах знавших его крестьян:  «Андрей Порфирьевич был старший сын; воспитывался сначала в Воронежской семинарии, потом поступил в число слушателей Санкт-Петербургской медико-хирургической академии. Неизвестно, каковы были успехи его в академии, но что он был человек талантливый, обладал даром поэзии, сочинял стихи, прекрасно декламировал их и иногда пел — это передавали нам люди, не раз видавшие поэта. Росту Андрей Порфирьевич был высокого, худощав, но красив и симпатичен, бороду брил. В Козловку приезжал он к матери, в последний раз он приехал в конце 1837 или весною 1838 года (это было в июне 1838 года. — А. А.) с целью поправить свое здоровье; но этого он не достиг; 3 августа 1838 года умер «от чахотки», как сказано в церковных книгах; похоронен на «погосте» близ часовни, поставленной на месте Никольской церкви. Памятника на могиле не было. Никаких письменных трудов Андрея Сребрян-ского в Козловке не отыскано».

         Священники издавна обучали крестьянских детей азам грамоты, но таких учеников у них одновременно могло быть четыре-пять, не более. Для большого села это ничтожно мало. Изменить ситуацию по силам было только церковноприходской школе. Есть упоминание о том, что подобная школа, одна из первых в губернии, появилась в Козловке в 1826 году. Непрерывной ее работа стала при священнике Федоре Герасимовиче Мерхалеве, служившем в Успенской церкви Козловки с 1842 по 1859 год. Отец Федор, «бескорыстный и любвеобильный пастырь», деятельно заботился о школе, помещение для которой устроил на собственные средства. В дальнейшем приходские школы возникли при каждой из церквей. При церкви имелась значительная библиотека, собиравшаяся с начала XIX века. Помимо церковнослужебных книг значились различные духовные, «житийные» и даже исторические труды.

         В середине прошлого века в Успенской церкви состояли три штата. С 1837 по 1846 год священствовал Петр Артемьевич Крылов, сын Артемия Захарова — это единственный случай наследственного служения в Козловке. Никандр Николаевич Попов, приехав после семинарии в 1847 году, трудился здесь без малого тридцать лет. Более сорока лет служил священник Георгий Федорович Федоров. В 1873 году в Козловку приехал отец Василий Турбин, имевший склонность к ученым изысканиям.

         Население Козловки приближалось к восьми тысячам. По сведениям за 1859 год, село превосходило по числу жителей любой из уездных городов, кроме Воронежа и Коротояка. Одна церковь, пусть даже недавно построенная и обширная, не могла вместить всех прихожан, да и добираться до нее зимой и в распутицу от окраинных улиц было нелегко. В 1862 году в двух верстах к западу от Успенки крестьяне решили основать новую церковь. Для этого выбрали самое возвышенное в селе место. Храмозданная грамота выдана воронежским архиепископом Иосифом 25 сентября 1862 года, через семь лет, летом 1869 года, церковь освящена во имя Святой Живоначальной Троицы, она обошлась сельскому обществу в тридцать тысяч рублей. Представить ее облик можно только по описаниям: церковь имела вид продолговатой палаты, увенчанной одной главой, по своим размерам она уступала Успенскому храму. Иконы — обыкновенного русского письма, среди  них не было ни древних, ни примечательных. Помимо основного, Троицкого, в церкви были два придельных престола — во имя Покрова Пресвятой Богородицы и в память Тихона, святителя Задонского. За частью села и сейчас сохранился топоним «Троицкое».

         Уже в 1862 году, в момент закладки церкви, в нее назначили настоятеля, Василия Алексеевича Лебединского (1829— 1912). Его старшин брат Иван (1822—1893), учившийся в семинарии в одно время с поэтом И. С. Никитиным, впоследствии стал митрополитом Московским с именем Леонтия. Лебединские были родом из слободы Калитвы Острогожского уезда, но в Козловке отец Василий остался навсегда. Он прослужил на одном месте почти полвека, до ухода за штат в 1908 году. Часть икон и богослужебных книг в Троицкую церковь были пожертвованы высокопреосвященным Леонтием. В 1895 году в память о брате на собственные средства отец Василий выстроил деревянное школьное здание. Уже осенью здесь начались занятия, два учителя обучали раздельно мальчиков и девочек. В октябре 1896 года школу освятил специально прибывший в Козловку из Воронежа викарный епископ Владимир (Соколовский). Сельское общество решило отпускать на эту школу по сто рублей в год.

         Псаломщиком Троицкой церкви в 1881 — 1885 годах служил Андрей Дмитриевич Серебрянский (1858 — после 1911), внук одного из двоюродных братьев поэта. В 1884 году он опубликовал в «Воронежских епархиальных ведомостях» первую статью по истории села, подписанную псевдонимом «А. С-кий» (в 1991 году она перепечатана бутурлиновской районной газетой «Призыв»). В 1884— 1885 годах в пяти номерах той же епархиальной газеты появилось более основательное сочинение священника Успенской церкви Василия Ивановича Турбина, носившее историко-этнографический характер и представляющее значительный интерес посейчас. Помимо сведений о прошлом села и каждого из храмов, в очерках большое внимание уделено современному состоянию приходов и этнографическим наблюдениям за нравами и обычаями населения, весьма неоднородного по своему составу.

         Несмотря на наличие второй церкви, Успенский храм оставался главным в Козловке. В 1880-е годы в нем появились иконы, написанные служащим Шиповского лесничества художником-любителем Александром Эдуардовичем Циолковским (1850—1906). Особое внимание привлекала к себе икона «Воскресение Христово», выполненная на полотне масляными красками. По словам священника, «все в этой иконе правильно, отчетливо, художественно». Клировые ведомости, составленные в 1911 году, дают очень подробные сведения о местном духовенстве. Успенский приход включал 414 домов, где проживали 1405 мужчин и 1337 женщин. Церковь по-прежнему имела большой штат: три священника, три псаломщика, дьякон и просфорня.

Настоятелем храма состоял Михаил Михайлович Мишин (1853—1930-е гг.), служивший на одном месте с 1879 года. Пастырские обязанности он совмещал с заведованием церковноприходской школой и преподаванием в земской школе. Жили они вдвоем с попадьей Екатериной Ивановной. Вторым священником являлся Сергей Ефимович Пятницкий (1855—1911), старший брат известного фольклориста и создателя народного хора. Митрофан Пятницкий примерно в 1909 или 1910 году приезжал в Козловку в гости к брату и даже записывал здесь песни на фонограф. В Козловке Сергей Пятницкий жил с 1890 года, в конце декабря 1911 года он умер. Сергей Пятницкий и его жена Елена Петровна имели четырех дочерей — Валентину и Евгению (сами уже попадьи), Мария учительствовала в этом же селе, а Надежда воспитывалась в Воронежском епархиальном училище. Сын Петр учился в Московском университете, а Виктор — в духовном училище в Воронеже.

         Третий священник, Дмитрий Никанорович Богомолов, служил в Козловке с 1890 года. В семье у него была жена, трое сыновей и четыре дочери. Дьяконом в Успенской церкви пребывал Иван Прокопьевич Гончаров, окончивший Воронежскую учительскую семинарию, псаломщиками — Иван Иванович Вестфальский, Михаил Васильевич Попов и Сергей Александрович Тростянский. Просфоры для прихожан выпекала дочь покойного дьякона Надежда Николаевна Путилина. В разряде духовенства оставались дети умерших священнослужителей — Александровы и Сильченковы. В течение двух лет замаливал грехи псаломщиком при церкви низведенный из сана священника Василий Милоградов, человек в летах. Вина его состояла в склонности к пьянству и совершении обряда крещения в нетрезвом виде, но дело это было на старой его службе, в Задонском уезде, а в Козловку его отослали на исправление.

         Обязанности старосты Успенской церкви с 1901 года выполнял крестьянин Павел Иванович Филатов (1847 — после 1917), владелец двух каменных домов. Фамилия богача Филатова в Козловке еще не забыта, один из его каменных домов сохранился и используется больницей. П. И. Филатов занимался подрядами по строительству церквей; многие храмы в губернии возведены им, в том числе громадный Преображенский собор в Бутурлиновке. В 1914 году желание его выделиться из крестьянской общины и закрепить землю в частную собственность привело к бунту солдаток.

         Один из сыновей Филатова заслуживает отдельного разговора. Помимо супруги Екатерины Федоровны в Козловке оставили только старший Яков, дочери Евдокия и Серафима были замужел за священниками в других селах. Козьма Павлович Фнлатов (1869 - после 1914) в 1891 году окончил Воронежскую семинарию, но по духовной стезе не пошел. В 1896 году он завершиучебу на историко-филологическом факультете Варшавского университета. Его дипломное сочинение «Очерк народных говоров Воронежской губернии» (Варшава, 1898) удостоено золотой медали Академии наук. Эта книга и сейчас используется специалистами по этнографии и диалектологии. К сожалению, мой земляк ученым занятиям предпочел карьеру чиновника. Вплоть до первой мировой войны он служил по акцизному ведомству в западных губерниях России, дальнейшая судьба его неизвестна. Яков Павлович Филатов (1866 — после 1930) в 1926 году был раскулачен и сослан в Сольвычегодск, его письма с Севера к землякам служили при арестах козловчан уликами «контрреволюционных связей».

         Церковная усадьба занимала чуть более одной десятины, да в декабре 1909 года местной двухклассной школе уступили триста квадратных саженей. Сельское общество отмежевало причту 99 десятин пашни, частью они обрабатывали ее сами, а частью отдавали в аренду по 15 рублей за десятину. Священники имели собственные дома или нанимали квартиры. На церковной земле стояли каменная сторожка, деревянный домик и амбар, три деревянные лавки. Еще одно строение о трех комнатах под железной крышей было приобретено в 1895 году для размещения церковноприходской школы, открытой в 1889 году. В 1911 году в ней обучалось 49 мальчиков и 23 девочки. Священники обучали Закону Божиему еще в двух соседних школах — земской, действовавшей с 1895 года, и двухклассной министерской, учрежденной в 1911 году. Церковная библиотека насчитывала 450 томов.

         Подробные сведения в клировых ведомостях приведены и о Троицкой церкви. Ее приход включал 990 дворов с населением в 7560 человек. С 1908 года церковь стала двухштатной: два священника, дьякон и два псаломщика. Василия Лебедянского в должности настоятеля церкви в 1908 году сменил Александр Михайлович-Автономов (1872 — после 1917), имевший в семье пять дочерей. Вторым священником служил Василий Митрофанович Богатырев (1882 — после 1917), прежде бывший дьяконом в Бутурлиновке. Павел Тимофеевич Иванов (1854—1917) совмещал обязанности дьякона и псаломщика, он жил в Козловке с 1884 года и сменил в Троицкой церкви Андрея Дмитриевича Серебрянского. Его дочь Антонина (1891 —1950-е гт.) учительствовала в Троицкой церковноприходской школе, а затем, вплоть до начала 1950-х годов, преподавала в начальной школе. Еще одним псаломщиком у Троицы состоял Николай Николаевич Медведев (1878 — после 1936). Просфоры в церкви выпекала Александра Ивановна Александрова. Церковным старостой служил сорокалетний крестьянин Иван Алексеевич Лепехин.

         Среди духовенства состоял и заштатный протоиерей Василий Алексеевич Лебединский с семьей. С отцом и матерью Александрой Ильиничной жил взрослый сын Михаил, имевший свою семью. Леонтий и Владимир, ставшие землевладельцами, обитали в Козловке своими дворами. Дочери были отданы замуж: Лидия —  за священника,  младшая,  Анна,   —   за русского консула в Маньчжурии. Между прочим, по полученным за многолетнюю службу орденам В. А. Лебединский приобрел право на потомственное дворянство; но возможностью изменить свой социальный статус не воспользовался.

         Троицкая церковь владела 33 десятинами пахотной земли, которую причт обрабатывал своими силами, получая 220 рублей доходов. На церковной земле стояла деревянная сторожка. Собственные деревянные дома, крытые железом, имели священник А. М. Автономов и псаломщик П. Т. Иванов, остальные жили на квартирах. Церковноприходская школа, открытая в 1892 году, получала от сельского общества на свое содержание 140 рублей в год, в ней обучались 83 мальчика и 22 девочки. Поблизости от церкви располагалось кладбище, действующее и по сию пору.

         Клировые ведомости  1911  года  —   единственный документ, подробно описывающий третью козловскую церковь — Вознесенскую. Ее строительство завершили в 1906 году, богослужения начались в феврале 1907 года. Приход включал 545 домов, где обитали 4277 человек. В штате были только священник и псаломщик. Настоятелем являлся Александр Николаевич Медведев (1876 — после 1936), впоследствии ставший одним из лидеров церковного обновленческого движения в Воронеже. В 1936 году самозванного «митрополита Воронежского» Александра, служившего при Никольской церкви Воронежа, арестовали и приговорили к пяти годам лагерей. Псаломщиком в Вознесенской церкви состоял Василий Михайлович Попов (1880  —  после 1911), участвовавший в русско-японской   войне.   Татьяна   Николаевна   Нутилина,   дочь умершего дьякона, девица, выпекала просфоры. Обязанности старосты выполнял неграмотный крестьянин Тимофей Григорьевич Неретин, 64 лет.

         Усадебной земли при храме имелось около двух десятин, здесь стояли «подцерковные» дома, построенные тщанием прихожан для священника и псаломщика. Пахотная земля была отмежевана, но сельское общество взамен нее выплачивало причту 440 рублей. Церковноприходской школы не имелось, но действовала третья земская школа. Недалеко от церкви находилось кладбище.

         Всего в Козловке в 1911 году проживали 14858 человек, из них к духовному сословию принадлежали 66 человек. Это менее половины процента от всего населения, но их влияние на жизнь сельского общества неизмеримо выше этой доли. В селе было около десяти школ разных типов, во всех преподавали священники, а церковноприходскими они же и заведовали. Практически все дети могли уже получить начальное образование, другое дело, что крестьяне не спешили отдавать их в школу, особенно девочек. Еще в 1880-е годы священник В. Турбин отмечал, что - «между жителями очень много грамотных, в каждом дворе — по 2, 3; но умеющих писать не много, что зависит от того, что крестьяне почти никогда не упражняются в письме. Довольно грамотных и между женщинами».

         Сохранившиеся в районном архиве ЗАГСа в Бутурлиновке метрические книги позволяют увидеть те перемены в штате храмов, которые произошли после 1911 года. В Успенскую церковь на место С. Е. Пятницкого прибыл отец Василии Ильин, в Троицкой церкви появился священник Иван Аристов. Из метрик видно, что нередкими были похороны в церковной ограде. Там погребали всех членов причта и местных крестьян-благотворителей. Особенно пышно прощались с настоятелями. На отпевание протоиерея Василия Лебединского, которым скончался 12 июня 1912 года, съехалось духовенство многих сел Бобровского уезда. Все могилы в церковной ограде утрачены, а многие попросту разрыты при строительных работах, кости выброшены.

         Сохранившиеся метрические книги Козлове к их церквей заканчиваются 1917 годом. Последние записи в Успенской метрике связаны со смертью: 26 декабря умерла Фекла Ивановна Акиньшина, 82 лет; 27 декабря — вдова Васса Андреевна Головкова, 85 лет; 29 декабря скончалась жена псаломщика Варвара Федоровна Попова, 70 лет; на следующий день — вдова Анастасия Никифоровна Дудоладова, 95 лет.

         После революции для церкви начинается новая пора. Весной 1919 года, когда представители советской власти стали описывать церковное имущество, в Козловке вспыхнуло восстание. Два милиционера погибли, комиссия была избита и изгнана из села, но возвратилась с вооруженными красноармейцами... В конце 1920-х годов церкви стали одну за другой закрывать, а затем и рушить. В середине 1930-х годов все три церкви уже не действовали. Из кирпича Успенской церкви построили школу в Бутурлнновке. Места расположения церквей в Козловке давно застроены.

         О судьбе многих священников ничего не известно. Принадлежавшие Дмитрию Богомолову дом и паровую мельницу изъяли. В «поповском» доме расположилась начальная школа, действовавшая до 1962 года, а мельница исправно служила людям вплоть до конца 1980-х, когда была растащена на кирпич. Священник Михаил Мишин жил в Козловке на угловой усадьбе «у креста» до конца 1930-х годов, до преклонных лет. Попадья умерла после Отечественной войны. Куда делись остальные — вряд ли теперь кто вспомнит. Тем не менее в архивной картотеке репрессированных они не значатся. Ни одной священнической фамилии в селе сейчас нет, разве что Поповы и Гончаровы, да жив сын регента Успенской церкви Алексея  Васильевича Неретина (1870—1957). Долго в селе оставалась лишь невестка псаломщика Ивана Вестфальского, но теперь и она умерла.

         Сельское духовенство, практически исчезнувшее к концу 1930-х годов, было важным элементом духовной жизни русской деревни. На примере Козловки вполне очевидно, что они сами и их дети внесли существенный вклад в развитие местной культуры.

А. Н. Акиньшин

«Вторичные отходы и окружающая среда».

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя!

Е.Евтушенко

Цель: довести до сведения учащихся о возникших за последние десятилетия экологических проблемах, о том что каждый из нас может сделать для сохранения нашей планеты; использовать ее ресурсы и жить только в тех природных условиях, к которым он приспособлен; рассказать о работе ООО «REMONDIS», которое занимается сбором отходов и их переработке; воспитывать бережное отношение к  природе.

Оборудование: слайдовая презентация.

Ход беседы:

Ни для кого не секрет, что наш мир стоит на пороге экологической катастрофы. Состояние природы начинает угрожать существованию самого человека. За нарушение законов биосферы человек уже расплачивается своим здоровьем. Но самое страшное, что за это придётся платить  и будущим поколениям. Единственное спасение – в том, чтобы услышать голос природы, подчиниться её законам, отказаться от потребительского отношения к Земле и её богатствам. Единственное спасение – в экологической культуре.

 Как видим, природа очень жестоко наказывает тех, кто не выполняет её законов. А между тем этих законов всего четыре. Их так легко запомнить!

Итак, четыре закона экологии. Их сформулировал американский учёный Барри Коммонер. Эти законы мы записали на доске.

Первый закон: «Всё связано со всем». Действие этого закона мы уже видели на наших примерах.

Второй закон гласит: «Всё должно куда-то деваться». Ничто не исчезает бесследно, в том числе и мусор, который закапывают или сжигают. Из одного вещества возникает другое, при этом отравляется воздух, меняется климат, болеют люди.

Третий закон: «Ничто не даётся даром». Всё, что мы выиграли, взяв у природы, она заберёт у нас другими путями. Уничтожили воробьёв – вредители съели весь урожай, отстреляли хищных птиц – исчезли куропатки. За всё приходится платить.

Четвёртый закон: «Природа знает лучше». Человек, самонадеянно желая «улучшить» природу, нарушает ход естественных процессов. У природы нет никаких отходов: для любого органического вещества в природе существует фермент, способный это вещество разложить. Ну а человек создал и продолжает создавать громадное число химических веществ и материалов, которые попадая в природную среду, не разлагаются, накапливаются и загрязняют её. Экологическая культура заключается в том, чтобы знать и выполнять эти законы.

 Вопросы учителя детям:

- Что же нужно делать, чтобы не случилось экологической катастрофы?

- Как вы считаете, охрана природы – дело только взрослых людей или дети могут внести свой посильный вклад? Что же могут делать и делают школьники?

- Ребята, задумывались ли вы  над тем, сколько всего выбрасывается каждый день в мусорные контейнеры?

(Больше заботиться об экологии планеты, запретить использование технологий, нарушающих природное равновесие, больше сажать растений, следить за чистотой в селе и на природе и т.д.)

Презентация

 Подведение к теме о работе ООО « РЕМОНДИС».

Содержимое нашего мусорного ведра — это не просто некое вещество «non grata», предмет головной боли  городов, — это ВСЕ, что было некогда извлечено из чрева Земли, переработано в полезную продукцию, а затем — отринуто за ненадобностью. И основной вопрос, возникающий при таком отношении к отходам, — не как сделать их незаметными для глаза, а как научиться возвращать их в цикл производства, тем самым заменяя природные ресурсы и, соответственно, уменьшая количество карьеров, горных выработок, нефтяных разливов и площадей с вырубленными лесами. Организация круговорота «техногенного» вещества, аналогичного круговороту «биогенного», в природной среде — это единственный способ удовлетворения всех наших потребностей при минимальном вреде, наносимом окружающей среде.

Не зря за рубежом новая концепция обращения с отходами обрела емкое название «Zero waste», что в переводе на русский язык означает как «Ноль отходов» так и «Ноль потерь».

К сожалению, в России все пока остается по-старому: это и ориентация, в основном, на захоронение отходов на свалках, и активное проталкивание идей строительства мусоросжигающих заводов, и, главное, низкая активность и инерционность мышления населения, то есть нас с вами.

Но даже обустроенные по последнему слову техники полигоны бытовых отходов неизбежно создают целый комплекс экологических проблем. Причем в России пока существует не более десятка таких «правильных полигонов» — есть только свалки, которые будут загрязнять окружающую среду еще около 100 лет после их закрытия.

В печи же мусоросжигательного завода даже безобидные, на первый взгляд, бытовые отходы превращаются в настоящий «коктейль» опасных ядов токсикантов. И ни один, даже самый совершенный фильтр не спасает.

Компания РЕМОНДИС выступает за скорейшее внедрение во всех городах и поселках России разумных схем переработки отходов. Уже сейчас можно выделять и отправлять на переработку не менее половины образующихся отходов.

Однако для достижения их глубокой переработки (90 и более %) необходимо внедрение СЕЛЕКТИВНОГО СБОРА ОТХОДОВ, а значит — участия всех граждан нашей страны. Ведь смешиваясь в общем баке, один вид полезной продукции загрязняет другой, не менее полезный. И именно этот «коктейль» мы называем мусором. Раздельно собранные отходы — это НЕ МУСОР, это ВТОРИЧНОЕ СЫРЬЕ, из которого можно получать нужные нам товары, не увеличивая нагрузку на окружающую среду.

Раздельный сбор отходов - это сбор различных видов отходов раздельно. Все виды отходов делятся на пять классов опасности:

Хотела бы привести пример того, как системы раздельного сбора отходов реализуются в Европейских странах и странах Северной Америки:

ГЕРМАНИЯ. Жильцы как частных, так многоквартирных домов отдельно собирают (в разные ведра, пластиковые мешки) стекло, пластик, бумагу, пищевые отходы и домашний мусор. Пустые пластиковые бутылки принимают все продовольственные магазины, выплачивая за каждую бутылку от 10 до 25 евроцентов. Для использованных батареек во многих магазинах размещаются небольшие картонные коробки с надписью «Вы не забыли выбросить использованные батарейки?».

Пластмассовые контейнеры (с плотно закрывающейся крышкой и двумя колесиками) для макулатуры размещаются вблизи жилых домов. Так как доля стекла в общей массе отходов составляет ~5% специальные металлические контейнеры для сбора стекла размещаются в городах значительно реже (один контейнер для несколько домов), чем контейнеры для макулатуры. Выгрузка стекла из контейнеров осуществляется специальным грузовым автомобилем с краном.

В 2010 г. экономический эффект в Германии от использования вторичных ресурсов (металлолома, алюминия, цинка, макулатуры) оценивался в 3.6 млрд. евро. Внедрение новых методов управления отходами привело к созданию дополнительно 250 000 рабочих мест, а экспорт технологий и оборудования для переработки и утилизации отходов оценивался в 4 млрд. евро.

США. Во многих местах стоят сборники для мусора подлежащего переработки. Например-контейнер для сбора бумаги. Такие же контейнеры можно увидеть возле крупных торговых центров. Люди приезжают с мешками и выбрасывают бумагу, пластик, стекло.

Старые батарейки собирают в магазинах, где продают технику. Там стоят контейнеры и туда нужно выбрасывать старые батарейки. Старую одежду и обувь можно складывать в специальные контейнеры, которые стоят возле крупных торговых центров. Кроме того, школы часто проводят сборы старой одежды для нуждающихся.

Белые контейнеры предназначены для мусора, подлежащего переработке 1-й для стекла, алюминиевых банок, пластиковых упаковок и бутылок, 2-й контейнер для бумаги и картона.

В школе очень много внимания уделяется вопросам экологии и важности раздельного сбора мусора в частности. Детям объясняют как важно это делать, проводят соревнования: чей класс принесет больше макулатуры или жестяных банок или пластиковых бутылок. В школьной газете регулярно печатаются статьи школьного экологического общества о пользе переработки бумаги и пластика и о том, чей класс победил в сборе мусора.

Во всех магазинах призывают покупать многоразовые сумки и использовать их вместо обычных пластиковых пакетов, они стоят всего 1 $ Причем, каждый раз, когда ты приходишь с этой сумкой в магазин, тебе говорят: «Большое спасибо, что вы используете сумку вместо пластикового пакета» независимо даже от того лейбл какого магазина у тебя на сумке. Сумки бывают разного цвета.

Вперёд, навстречу будущим годам
Стремительно несётся время.
Растут большие города,
И строит их людское племя,
Порой не думая о том,
Что будет с нашей природой.
Так сбережём „зелёный дом”
Животных, птиц, растенья и воду!
Планета быть живой должна,
И чистой атмосфера.
Она для всех для нас одна,
Дары используй в меру.
Зависит многое от нас,
Какой планета будет.
И в этот день и в этот час
Спасите её люди!

Хотела бы обратиться к Вам с призывом начать раздельно собирать бытовые отходы, складывать отдельно бумагу, картон, различную полимерную емкость.

С КЕМ БЫ ТЫ ХОТЕЛ ДРУЖИТЬ?

 Цели и задачи:

• воспитание у учащихся дружелюбия и чувства справедливости;
• помощь в сплочении детского коллектива.

Оборудование: 

• костюм Буратино;
• «Толковый словарь».

Ход классного часа

 Учитель: Я сейчас прочитаю вам рассказ. Случилось всё это с автором, когда он был ещё школьником. Вы слушайте внимательно и в конце ответите: «Хотели бы вы дружить с таким школьником и почему?»

Учитель читает рассказ В. Железнякова «История с азбукой».

Заслушиваются ответы детей.

 Учитель: А теперь Буратино вам предлагает послушать стихотворение «Жадина» и просит ответить на вопрос: «Кто такой жадина?»

• Учащийся в роли Буратино читает стихотворение.

Кто держит конфету свою в кулаке,

 Чтоб съесть её тайно от всех в уголке,

Кто, выйдя во двор, никому из соседей

Не даст прокатиться на велосипеде,

Кто мелом, резинкой, любою безделицей

В классе ни с кем ни за что не поделится —

Имя тому подходящее дадено,

Даже не имя, а прозвище: жадина!

Жадину я ни о чём не прошу,

В гости я жадину не приглашу,

Не выйдет из жадины друга хорошего,

 Даже приятелем не назовёшь его.

Поэтому честно, ребята, скажу —

С жадными я никогда не дружу!

(Яков Аким)

 Учитель: Почему автор не хочет дружить с жадиной? А вы хотели бы?

Заслушиваются ответы учащихся.

Учащийся 1:

 Жадина-говядина,

 Солёный огурец,

 По полу валяется —

Никто его не ест.

Учитель: Что это?

Учащиеся: Дразнилка.

 Учитель: А хотели бы вы дружить с теми, кто дразнится?

Заслушиваются ответы учащихся.

 Учитель: Тогда для чего же существуют дразнилки? Оказывается, детские дразнилки помогают вам, ребята, постоять за себя без помощи взрослых, восстановить справедливость, наказать обидчика, учат умению подмечать в окружающей нас действительности плохое и несправедливое. Только не стоит слишком ими увлекаться.

Кто же знает такие дразнилки?

         Учащийся 2: Замарашка Кирилл

Месяц в баню не ходил.

Сколько грязи, сколько ссадин!

 Мы на шее лук посадим,

Репу — на ладошках,

 На щеках — картошку,

На носу морковь взойдет —

Будет целый огород!

 Учитель: С кем бы вам не хотелось еще дружить?

Учащиеся: С замарашками, грязнулями...

Учащийся 3: Наша утка-крякалка,

                     А Серёжа — якалка:

                     «Я сумею, я смогу,

                     Я быстрее пробегу!»

                    Отдохни немножко,

                     Якалка Серёжка!

 Учитель: А с таким мальчиком вы хотели бы дружить? А как вы понимаете, кто якает?

Заслушиваются ответы учащихся.

Учащийся 4:Трус-трус-боягус!

На войне сражался:

Как увидел пулемёт —

 Сразу испугался.

Учащийся 5: Гришка-воришка

                        Украл топоришко,

                        Полез в окошко,

                        Упал в лукошко.

Учитель: А с драчунами, забияками хотели бы дружить?

Заслушиваются ответы учащихся.

 Учитель: Может, кто знает, как ещё называют драчунов?

Учащиеся: Петухами-драчунами.

 Учитель: У меня про драчуна-петуха тоже есть дразнилка. Если вы её знаете, помогайте, будем вместе рассказывать:

Петька-петух

 На завалинке протух.

 Яичко снёс,

На базар понёс.

 На базаре не берут,

Петьку за уши дерут.

 Учащийся 6: Петушки распетушились,

                      Но подраться не решились.

                       Если очень петушиться,

                      Можно пёрышек лишиться.

                      Если пёрышек лишиться,

                      Нечем будет петушиться.

 Учитель: Значит, драться тоже надо уметь. Давайте прочитаем с доски:

- Если дерешься — дерись по правилам. А правила эти просты:

                       - Не начинай драку первым.

-Умей защитить себя словами, а не кулаками.

-Помоги слабому.

-Семеро одного не бьют.

-Не бей лежачего.

-Сильный человек — всегда добрый.

-Кто больше боится — тот чаще дерётся.

                   -Чем сердиться, лучше помириться. Какое правило вам запомнилось?

• Заслушиваются ответы учащихся.

 Учитель: Предлагаю сыграть в игру, побыть в роли петушков. Игра называется «Петушиный бой».

• Учитель мелом на полу чертит круг. Два игрока встают в этот круг, взяв рукой одну свою ногу, а другую руку отводят за стену. Стараются, прыгая на одной ноге, вытолкнуть соперника из круга. К последним «дерущимся петушкам» подходит девочка, берёт их за руки.

Учащийся: Мирись, мирись, мирись,

                     Больше не дерись.

                   А если будешь драться,

                   Я буду кусать

Учащиеся (хором): Ссориться не будем,

                                  Будем мы дружить.

                                  Клятву не забудем

                                  Пока будем жить.

 Учитель: «Нет друга — ищи, а нашёл — береги». А как вы понимаете слово «друг»? Спросим совета у мудрой книги, у «Толкового словаря».

Учитель зачитывает толкование слова «друг».

Учитель: А у вас есть друг? Какой он?

Заслушиваются ответы учащихся.

Учитель: С кем бы вы хотели дружить? Каков же настоящий друг?

Заслушиваются ответы учащихся.

 Учитель: А вот хотят ли с вами дружить? Мы поговорим в следующий раз. Поговорим о том, за что мы сами себя иногда не любим.

Учащийся 1:

Жадина-говядина,

Солёный огурец,

По полу валяется —

Никто его не ест.

Учащийся 2: Замарашка Кирилл

Месяц в баню не ходил.

Сколько грязи, сколько ссадин!

 Мы на шее лук посадим,

Репу — на ладошках,

 На щеках — картошку,

На носу морковь взойдет —

                        Будет целый огород

Учащийся 3: Наша утка- крякалка,

                     А Серёжа — якалка:

                     «Я сумею, я смогу,

                     Я быстрее пробегу!»

                    Отдохни немножко,

                           Якалка Серёжка

Учащийся 4:Трус-трус-боягус!

На войне сражался:

Как увидел пулемёт —

 Сразу испугался.

Учащийся 5: Гришка-воришка

                        Украл топоришко,

                        Полез в окошко,

                            Упал в лукошко

Учащийся 6: Петушки распетушились,

                      Но подраться не решились.

                       Если очень петушиться,

                      Можно пёрышек лишиться.

                            Если пёрышек лишиться,

                      Нечем будет петушиться.

Учащийся:  Мирись, мирись, мирись,

                      Больше не дерись.

                      А если будешь драться,

                       Я буду кусаться.

День конституции. День прав человека.

Цели и задачи: 

воспитание чувства гордости за свою страну;

знакомство учащихся с Конституцией России, основными обществоведческими понятиями.

Оборудование:

Конституция России;

таблица «Права и обязанности граждан России»;

«Толковый словарь».

Ход классного часа

 Учитель: Сегодня мы продолжим наш разговор о нашей Родине. Наш разговор пойдёт о Конституции. Но прежде чем получить новые знания, давайте вспомним то, что мы уже с вами знаем.

Как называется наша Родина?

Учащиеся: Наша Родина называется — Россия.

Учитель: Как называют людей, живущих в России?

Учащиеся: Людей, живущих в России, называют россиянами.

Учитель: Почему к Москве у нас особое отношение?

Учащиеся: Москва — это столица нашей Родины.

 Учитель: Какие символы государства вы знаете?

Учащиеся: Основные символы государства — это государственный герб, государственный флаг и государственный гимн.

Учитель: Что представляет собой Государственный герб России?

Учащиеся: Государственный герб России представляет собой четырёхугольный, с закруглёнными нижними углами, заострённый в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орёл увенчан двумя малыми держава. На груди орла в красном щите — серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьём чёрного, опрокинутого навзничь и попранного конём дракона.

  Учитель: Опишите российский флаг.

Учащиеся: Государственный флаг Российской Федерации — это прямоугольное полотнище трёх равновеликих горизонтальных полос: верхней — белого цвета, средней — синего, а нижней — красного цвета.

    Учитель: Что вы можете рассказать о Государственном гимне России?

Учащиеся: Гимн — это песня, посвященная своей Родине, это символ государства, такой же, как герб и флаг. Он прославляет могущество и величие нашей огромной страны. Каждая страна имеет свой государственный гимн. Есть он и у России. Его авторы — С.В. Михалков и А.В. Александров. Гимн мы учили на уроках музыки. То, как мы относимся к гимну, говорит о том, как мы относимся к государству.

Заслушиваются ответы учащихся.

   Учитель: Молодцы! Вы все правильно ответили. Каждый гражданин должен уважать символы своего государства, знать слова гимна своей Родины.

Отношение к символам, не только гимну, но и к гербу, и флагу — это отношение к самому государству. Оскорбление государственных символов — это оскорбление государства, его народа, его истории и культуры. Об этом и записано в Конституции.

Кстати, а что такое Конституция?

 Учащиеся: Конституция — это основной закон государства.

   Учитель: Верно. Обратимся к нашему помощнику — «Толковому словарю». В переводе с латинского языка слово «конституция» обозначает «устройство», то есть то, как устраивается, строится государство. В нашей стране много законов, но главным законом нашего государства, основные правила по которым мы живем, записаны в Конституции. В знак уважения к основному закону страны слово «Конституция» пишется с заглавной буквы.

     Учащимся показывается Конституция Российской Федерации.

 Учитель: А знаете ли вы, когда была принята наша Конституция?

 Учащиеся: Конституция, по которой мы сейчас живем, была принята 12 декабря 1993 года. Этот день стал всенародным праздником.

 Учитель: Правильно. Но мне хотелось бы немного обратиться к истории, думаю, что вам это будет интересно.

В дореволюционной России вообще не было Конституции. Первая Конституция РСФСР была принята после Великой Октябрьской социалистической революции в 1918 году, а в 1924, после образования Союза Советских Социалистических Республик, — вторая. Развитие страны вело за собой и совершенствование законов, поэтому принимаются Конституции 1936 и 1977 годов. Последняя Конституция, уже России, действительно была принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года. Вот так она начиналась:

«Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединённые общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к отечеству, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость её демократической основы, стремясь обеспечить благополучие и процветание России, исходя из ответственности за свою Родину перед нынешним и будущим поколениями, сознавая себя частью мирового сообщества, принимаем Конституцию Российской Федерации».

Ребята, а вам не показалось странным то, что мы с вами живём в России, а в тексте написано о принятии Конституции Российской Федерации. Как вы думаете, почему?

Учащиеся: Наша страна называется Россия, но её полное название Российская Федерация.

Учитель: В статье 1 Конституции так и записано: «Российская Федерация — Россия...». А что значит слово «федерация»?

 Заслушиваются ответы учащихся.

Учитель: И вновь обратимся к толковому словарю. «Федерация» в переводе с латинского означает «договор, союз».

Наша страна называется Российской, потому, что большинство её населения — русские. А вот слово «федерация» поясняет, что

вместе с русскими на её землях живут и другие народы. У многих из них есть свои самостоятельные республики, свои национальные области, свои национальные округа, но все они по своей воле объединились в федерацию — добровольный союз равноправных народов нашей страны.

Её населяют более 180 национальностей, народностей и этнических групп. Всех людей, живущих в России, можно назвать россиянами. И все люди в нашей стране равноправны. Вот как об этом записано в статье 19 Конституции Российской Федерации:

«Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям».

И вы должны об этом помнить, никого не унижать и не оскорблять чьего-либо достоинства. Россия есть единое многонациональное демократическое государство.

А как вы понимаете выражение «демократическое государство»? Что такое демократия?

Заслушиваются ответы учащихся.

Учитель: В толковом словаре написано, что «демократия» в переводе с греческого языка переводится как «народ» и «власть» или «народовластие». Значит, в нашей стране народу принадлежит власть, и он может участвовать в управлении государством.

А каким образом, по вашему мнению, народ может это делать?

Учащиеся: Например, народ может выбирать президента своей страны, выбирать депутатов в Государственную Думу, одобрять или критиковать какие-либо решения правительства.

Учитель: Кто такой президент? Какими полномочиями он наделён?

Учащиеся: Президент России — это глава государства, который избирается народом на 4 года. Он руководит нашей страной, её политикой, ведёт международные переговоры от имени России, подписывает договора и законы, является Верховным главнокомандующим Вооруженных сил Российской Федерации.

Кто является президентом в России в настоящее время?

Заслушиваются ответы учащихся.

 Учитель: Что такое Государственная Дума? Чем она отличается от правительства?

Учащиеся: Государственная Дума выбирается народом сроком на 4 года, она выражает волю своих избирателей при принятии каких- либо законов. А вот правительство старается исполнить то, что необходимо для нормальной жизни в стране.

Учитель: Ну что ж, попробуем обобщить и немного уточнить ваши знания. Слово «президент» в переводе с латинского языка означает «сидящий впереди, во главе». Действительно, президент России — это глава нашего государства, который избирается в соответствии с Конституцией Российской Федерации, в которой оговариваются его права и обязанности. Кстати, там же, в статье 81, сказано о том, что «президентом Российской Федерации может быть избран гражданин Российской Федерации не моложе 35 лет, постоянно проживающий в Российской Федерации не менее 10 лет».

Государственная Дума является законодательной властью. Законодательная, то есть принимающая законы. Она избирается, как и президент, всенародно на 4 года. В её состав входят 450 депутатов. В статьях 96 и 97 Конституции указывается на то, что каждый гражданин с 18 лет может выбирать представителей в Государственную Думу и сам может быть избранным в её состав, если ему 21 год.

Кроме исполнительной и законодательной власти в России существует судебная власть. Как вы думаете, чем она занимается?

 Учащиеся: Судебная власть следит, чтобы в стране все жили по законам, по Конституции. Если существуют нарушения, то она за них наказывает.

Учитель: Да, судебная власть осуществляет правосудие, следит за исполнением законов исполнительной и законодательной властями, разрешает конфликты, восстанавливает права, наказывает правонарушителей. Судебная власть осуществляется только судом, как отмечено в статье 118 Конституции России.

С этим мы разобрались, но вот в чём вопрос. Мы говорили о правах и обязанностях президента перед страной и народом. А мы, как граждане России, наверное, тоже имеем какие-то права и какие-то обязанности? Что вы об этом думаете?

 Учащиеся: Каждый гражданин Российской Федерации имеет право выбирать или быть избранным, право на образование, на медицинскую помощь, на труд, на защиту Отечества.

вы станете полноправными взрослыми гражданами и, конечно же, родителями. Всегда помните о том, что забота о детях, их воспитание — это не только право, но и обязанность. У каждого ребёнка есть право на любовь и заботу. Как много сегодня в мире, да и в нашей стране, детей оставленных в детских домах, детей, чьи родители лишены родительских прав, детей-беспризорников. Они не виноваты ни в чём, они расплачиваются за ошибки взрослых. Задача государства, как, впрочем, и каждого гражданина, помочь им. Нельзя никогда оставлять человека в беде, а тем более ребёнка!

Умейте отстаивать свои права, но не забывайте при этом, что у других они точно такие же!

Наш разговор сегодня подошёл к концу. Я думаю, что он был полезен для вас. Вы многое узнали о Конституции Ррссии, об устройстве нашей государственной системы, о правах и обязанностях граждан.

Великий русский поэт Николай Алексеевич Некрасов сказал: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан!»

Чтобы стать достойным гражданином своей Родины, нужно многое знать и многое уметь. Я думаю, что постепенно вы научитесь всему, узнаете о всех законах, сможете обдумывать свои слова и контролировать свои поступки, научитесь ценить чужой труд, уважать не только себя, но и окружающих вас людей, сможете по достоинству оценить ту страну, где вы родились. Вы — будущее нашей Родины. Вам строить новую Россию, приумножать её славу и беречь её богатства.

У меня предложение закончить наше занятие песней.

Учащиеся исполняют песню «Широка страна моя родная» (В. Лебедев-Кумач, И. Дунаевский).

«Сто друзей ста мастей».

□ Цели и задачи:

     воспитание уважительного отношения к миру животных;

развитие познавательного интереса;

       воспитание доброты, чуткости.

• Оборудование:

выставка иллюстраций «Породы собак»;

выставка рисунков «Мой лучший друг»;

     лучшие сочинения на тему «Мой друг».

• Ход классного часа

  Учитель: Предлагаю отгадать загадки.

С хозяином дружит, дом сторожит,

Живет под крылечком, хвостик колечком.

(Собака)

Заворчал живой замок,

Лег у двери поперёк.

В дом чуждого не пущу,

Без хозяина грущу.

У кого из вас живёт в доме собака? Откуда пришла собака к людям? Для чего люди держат собак?

♦ Заслушиваются ответы учащихся.

Учитель предлагает послушать два лучших сочинения.

 Учитель: Собаки — верные друзья человека. Они сторожат его дом, пасут стада, помогают на охоте, охраняют государственные границы, ходят в упряжках, выступают в цирках, снимаются в кино, на войне служили минерами, связистами.

Прежде чем человек полетел в космос, на разведку в космос поднялась собака Лайка.

В Италии псу по кличке Верный есть памятник. 14 лет каждый вечер этот пёс упорно ходил к поезду встречать хозяина, убитого на войне. В Берлине есть памятник собаке — проводнику слепых. В Париже поставлен памятник сенбернару Барри, спасшему во время сложных заносов в Альпах 40 человек. В Шотландии чтят память собаки, которая после смерти хозяина прожила на его могиле 5 лет и там умерла.

Собаки истребляли танки. Собаки спасают хозяина, погибая сами. Какими качествами обладают собаки?

Заслушиваются ответы учащихся.

 Учитель: А теперь предлагаю отгадать кроссворд.

Любимая порода комнатных собак, очень подвижная, игривая и умная. {Пудель.)

      Самая распространённая порода служебных собак, обладает хорошо развитым чутьём, отличается злобностью. (Овчарка.)

Красивая добрая собака с длинной шерстью, хорошо плавает, по-другому эту собаку зовут — пастух. {Колли)

             Крупная пастушья собака с типичными вперёд прогнутыми ушами. {Водолаз.)

Маленькая, с удлинённым туловищем собачка, шёрстный покров мягкий, шёлковистый, курчавый. {Болонка.)

Собака охотничьей породы, с успехом применяется для охоты как на крупного, так и на мелкого зверя. {Лайка.)

Учащиеся отгадывают кроссворд.

Учитель: Какие бывают собаки?

♦ По мере того как учащиеся отвечают, учитель выстраивает на доске схему.

 Учитель: Есть собаки-карлики и собаки-великаны.

Самая маленькая собачка чихуахуа, или мексиканский карликовый терьер. Рост в холке — 15 см, а вес — 500 г.

Великаном среди собак числится немецкий дог — рост 80 см, вес — свыше 70 кг.

Собаки — наши преданные друзья с отважными сердцами. О них много написано произведений, поставлено фильмов. Назовите известные вам фильмы, произведения.

♦ Заслушиваются ответы учащихся.

 Учитель: Сейчас я прочту вам стихотворение Веры Инбер «Сеттер Джек».

Собачье сердце устроено так:

 Полюбило — значит навек.

 Был славный малый и не дурак,

Ирландский сеттер Джек.

Как полагается, был он рыж,

 По лапам оброс бахромой;

Коты и кошки окрестных крыш

Называли его чумой.

Клеёнчатый нос рылся в траве,

Вынюхивал влажный грунт,

Уши висели, как замшевые,

 И каждое весило фунт.

Касательно всяких собачьих дел

Совесть была чиста.

Хозяина Джек любил и жалел,

 Что нет у него хвоста.

В первый раз на аэродром

Он пришёл зимой, в снег.

Хозяин сказал: «Не теперь — потом

 Полетишь и ты, Джек».

Биплан взметнул снежную пыль,

 У Джека — ноги врозь.

 «Если это автомобиль,

То как же оно поднялось?»

Но тут у Джека замер дух:

 Хозяин взмыл над людьми.

 Джек сказал: «Одно из двух:

Останься или возьми!»

Но его хозяин всё выше лез,

 Треща, как стрекоза.

Джек смотрел, и вода небес

Заливала ему глаза.

Люди, не заботясь о псе,

Возились у машин.

 Джек думал: «Зачем все,

Если нужен один?»

Прошло бесконечно много лет

(По часам — пятнадцать минут),

Сел в снег летучий предмет,

Хозяин был снова тут...

Пришли весною.

 Воздушный причал

 Был солнечно-сер.

Хозяин надел шлем и сказал: «Сядьте и вы, сэр!»

Джек вздохнул, почесал бок,

 Сел,облизнулся — и в путь!

Взглянул вниз и больше не смог —

Такая напала жуть.

Земля бежит от меня так,

Будто я её съем.

 Люди — не крупнее собак,

 А собак не видно совсем».

Хозяин смеется.

Джек смущён

 И думает: «Я — свинья,

Если это может он, Значит, могу и я».

После чего спокойнее стал

 И, повизгивая слегка,

Только судорожно зевал

И лаял на облака.

 Солнце, скрытое до сих пор,

Согрело одно крыло.

 Но почему задохнулся мотор?

 Но что произошло?

Но почему земля опять

Стала так близка?

Но почему начала дрожать

Кожаная рука?

Ветер свистел, выл, сёк

По полным слёз глазам.

Хозяин крикнул: «Прыгай, Джек,

Потому что... ты видишь сам...»

Но Джек, припав к нему головой

И сам, дрожа весь,

Успел сказать: «Господин мой, Я останусь здесь...»

На земле уже полумертвый нос

 Положил на труп Джек,

И люди сказали: «Был пёс,

А умер как человек».

Как называется стихотворение, которое я прочитала? О ком рассказывается в этом стихотворении?

Какой это был пёс?

Найдите его на выставке иллюстраций. Как вы догадались? Почему он не стал прыгать? Вам грустно или весело? Почему?

♦ Заслушиваются ответы учащихся.

Учитель предлагает спеть песню «Не дразните собак» (М. Пляцковский, Е. Птичкин).

Не дразните собак, не гоняйте кошек,

Не жалейте для птиц ни зерна, ни крошек.

И тогда воробьи песенкой разбудят,

 А царапать и кусать вас никто не будет!

Если очень шуметь около берлоги,

То придется потом уносить вам ноги.

 И пчела просто так тоже не пристанет.

 Ведь ни жалить, ни рычать зря никто не станет.

Ни к чему обижать бабочку на ветке.

 Веселее в лесу от её расцветки.

Не пугайте жуков с длинными усами

 И поверьте, что жуки вас не тронут сами.

Если вам по душе красота земная,

 Берегите её, устали не зная,

Непременно тогда станем мы друзьями...

А про кошек и собак пойте вместе с нами!

Родительское  собрание на тему: “Её величество женщина».

У вас родилась девочка! По - разному воспринимается это известие.  С радостью: “ Как хорошо что девочка! , ” Мальчик,  девочка... – какая разница-  главное, что родился человек, мой, наш ребёнок“. С огорчением: “ Так ждали сына ...”.  Желанные и нежеланные, они приходят в мир, чтобы вначале взять  всё наше время: накормить, искупать, уложить - и всё во время, а эта бесконечная стирка пелёнок - распашонок... Потом оказывается, что это не самое трудное. Вот в школу пойдёт! Тогда... И идут. Теперь совсем крохи с бантиками и без них. Но они такие послушные, исполнительные. Но время идёт. Кончается беззаботное детство“ не только для детей, но и для их воспитателей - родителей и учителей. И начинается трудная пора взросления. Подруги, друзья. Компания. Конфликты. По пустякам и по серьёзным вопросам. Дома и в лицее, и тогда выясняется, что не так уж просто, а порой труднее, чем с мальчиками. Сегодня на нас обрушился прямо – таки газетный бум. Чуть ли не в каждом номере журнала, прочесть о “ чуме ХХ века - будь то алкоголь, наркотики, спид, проституция, жестокость, насилие... и везде слабый пол  пытается не отставать от сильного. В газете“ Советская молодёжь“ был опубликован судебный очерк А.Гринберга об одной компании, в которой“каждый чувствовал себя легко и хорошо“. “... Утром четвёртого октября Елена неожиданно сказала на кухне Инессе: - Сейчас придёт Сильвия, и я буду её бить.  Она мне надоела. Вечно что-то ставит из себя, хочет быть умнее всех. Да и про нас распускает всякие гадости. Подумав немного и докурив сигарету, Инесса рассудительно заметила: правильно надо её проучить. И знаешь, надо подсказать мальчикам, чтобы они её изнасиловали”... Как могла Инесса, по словам которой, ей нравился Артур,- как могла она, “ любящая”(? !), подтолкнуть“ любимого”(? !) на надругательство над  девушкой, на самое циничное преступление? Как могли они, только начинающие свою жизнь, эти 16-17-летние, ещё девочки, если их так можно назвать, как могли они бить, рвать волосы вчерашней подруге, а потом вечером записывать на магнитофонную кассету“ воспоминания“ и впечатление от содеянного утром (кассета приобщена к уголовному делу в качестве вещественного доказательства). Как могли они повторить зверства не людей, разве что фашистов и садистов из гестапо? Они – девочки - будущие матери и жёны. Какие матери? Какие любимые? Почему  в последние годы всё чаще мы сталкиваемся с фактами, когда отдельные несовершеннолетние совершают поступки и преступления, которые просто не укладываются в сознании  нормального человека? Почему сейчас всё чаще и чаще в первую очередь подвергается уничтожению личность человека, его достоинство? Не потому ли, что среди вступающих в жизнь много и тех, кто в своей

семье не получил уроков нравственности, тех самых уроков жизни среди людей - и тогда не пришлось бы правосудию лишать их свободы. Какими они оттуда вернутся? Пусть это нетипично. Это как страшный кошмарный  сон. Но разве другие отцы и матери и вы не боитесь не только за сыновей, но и за дочерей: только бы не взяли в руки... сигарету, рюмку, а теперь ещё и наркотики. Родители переживают:  только бы с ней не стряслась беда,  только бы горькая чаша миновала их дом. Только бы... не оступилась..  Не сбежала из дома... Только бы не стала жертвой насилия сама. Вполне понятна родительская тревога и озабоченность, и всё же почему дочь поддалась чужому влиянию? Почему прибилась к “стае”? Почему предпочитает “ничего неделание“, почему забывается в оглушающем и ослепляющем светозвуковом дурмане дискотеки? Почему 15-летняя девочка заявляет отцу и  матери, что дома ей делать нечего, что родители - скучные люди, и пропадает из дома надолго. Интерес к жизни, к учёбе, к домашним делам отсутствует полностью. А вы ведь скажите, что с другими старшими детьми такого не было. Учились хорошо,  любили работать по дому, помогать готовить, вязать, вышли замуж, имеют детей. А с меньшей  беда. И родители не знают, что делать. Они готовы обвинить “улицу”,

время. Но ей ой как хочется вырасти, скорее  выйти из-под опеки взрослых, почувствовать себя независимой. Родители могли бы спокойно жить, если бы знали что все так и будет: работа, учеба.

Труднее? Да. Но некоторых родителей не волнует, а то, что кроме учебы, есть еще и компании, и неизвестно, в какую она попадет. Ведь “зеленая зелень” еще дров может поломать много. И жизнь искалечить и себе, и близким. Стихийные процессы, которые присущи значительной части сегодняшней молодежи-  погоня за модой, тяга к необычному, престижному привыкли - к ряду отрицательных явлений.  “Модно” предпочитать ребят, у которых всегда, водятся деньги,  не задаваясь вопросам:  откуда они у них?  Они же не работают. Родительские?  Престижно иметь “фирменную одежду, аппаратуру, курить опять же только “фирменные” сигареты. Откуда эти“

автомобильные девочки” вечно отдыхающие, для которых основная проблема - куда пойти вечером? Мальчики и девочки, не желающие затрачивать усилий на добывание знаний, на чтение художественной литературы, на развитие своего интеллекта? А что же происходит сегодня? У современного порока нет подобных социальных оправданий. Но есть общее для всех -распущенность,  бездуховность. Да, все та же нищета. Нищета духа. А что может быть страшнее?

Но на всем протяжении истории воспитанию женщины, ее общественному и семейному

призванию уделялось большое внимание. Часть мыслителей ограничила интересы и деятельность женщины в рамки семьи. ”Имя честной женщины, - говорил древнегреческий историк Плутарх, - вместе с ее личностью должно быть заключено в стенах дома ”. Считалось, что вся система общественного воспитания женщины должна сводиться к тому, чтобы подготавливать ее к самоотверженному служению мужу и детям. Развитие личности должно помочь женщине превратиться из женщины, способной рожать, в женщину, умеющую воспитывать. Ничто не может сравниваться по силе влияния в вопросах подготовки девушек к будущей жизни. С той огромной ролью, какую играет семья. Семейное воспитание глубоко индивидуально и безгранично по содержанию. Оно затрагивает самые сокровенные, самые интимные стороны жизни детей, которые не затрагиваем мы в общественном воспитании. Это богатство эмоционального мира, закладываемого семьей, становится фундаментом сферы социональных

чувств личности. Семья воспитывает ребенка всем образом своей жизни, той  духовно -нравственной  атмосферой, которая господствует в ней.

“Природа сказала женщине: будь прекрасной, если можешь, мудрой, если хочешь, но благоразумной ты должна быть непременно” (Пьер Бомарше).

Урок эстетики во 2 классе с игровыми моментами "Волшебники добра"

С Новым Годом, с Новым Годом! –
Восклицают все кругом.
Под высоким небосводом
Открывается альбом.
Переплет оконных теней
Весь узорами расшит.
По окраинам селений
Лес таинственный стоит.

 
Дед Мороз дорогой долгой
Там в сугробах увязал,
Но рождественскою елкой
Празднично украсил зал.
Он рассыпал озорные
Блёстки страз по деревцам.
Взрослым будут выходные,
И каникулы – мальцам.

Утром, в чудную минуту
Без метаний и забот,
Станет поводом к чему-то
Календарный новый год:
Кто-то купит безделушку
И поставит к хрусталю;
Кто-то ласково на ушко
Скажет: “Я тебя люблю”;

Кто-то позвонит знакомым,
И усевшись у тахты
Будет у фотоальбома
Перекладывать листы.
C Новым Годом! С Новым Годом!
Встанем, жизнь благодаря,
С первым солнышка восходом
Ранним утром января!

НОВОГОДНИЙ СОВЕТ
Проводите старый год -
От порога до ворот.
«В добрый путь», — ему скажите
И за все благодарите.
Пусть довольный он уйдет —
Старикам всегда почет,
Новый встретится ему,
Он шепнет о вас хвалу.
Чистый, юный Новый год
С добрым чувством к вам придет,
Будет радовать весь год —
Вот такой простой расчет. 

Пусть Новый год вам всем здоровья принесет.
Любовь, улыбки, смех,
В труде - успех, в душе - весну,
Благополучия в быту.
Пусть уходит старый год,
Унося с собой несчастья,
А новый больше принесет
Здоровья, Радости и Счастья!

Короткие стихи малышам про Новый год

Кто пришел? 

Е. Благинина

Кто пришел?
Что принес?
Знаем мы:
Дед Мороз,

Дед седой,
С бородой,
Он наш гость дорогой.
Он нам елку зажжет,
С нами песни споет.

***

Смотрит ежик в небеса:
Это что за чудеса?
В небе ежики летают,
А возьмешь в ладошки – тают.
Ежики-ежинки
Белые снежинки.

***

Какой пушистый чистый снег,
Кусты одеты в белый мех,
Они стоят несмелые
Как медвежата белые.

Снежинки 

Г.Новицкая

- Кто снежинки
Делал эти?
За работу
Кто в ответе?
- Я! – ответил Дед Мороз
И схватил меня
За нос!

***

- Для кого поешь, пурга,
В серебристые рога?
- Для малюток-медвежат,
Что в берлоге крепко спят.

***

Снег сегодня шёл с утра
Рада снегу детвора.
Снег в беседке,
Снег на листьях,
Снег у Светы на ресницах.

***

Здравствуй, праздник новогодний,
Праздник ёлки и зимы!
Всех друзей своих сегодня
Позовём на ёлку мы.

Мама елку украшала 

В. Петрова

Мама елку украшала,
Аня маме помогала;
Подавала ей игрушки:
Звезды, шарики, хлопушки.
А потом гостей позвали
И у елочки сплясали!

***

И. Токмакова

На свете так бывает,
Что только раз в году
На ёлке зажигают
Прекрасную звезду.
Звезда горит, не тает,
Блестит прекрасный лёд.
И сразу наступает
Счастливый Новый год!

***

Я – весёлая Снегурка,
Поиграю с вами в жмурки,
Но боюсь напиться чаю -
От горячего растаю.

Новогодние частушки

За окном снежинок стая,
Тоже водит хоровод.
Попрощавшись с годом старым,
Мы встречаем Новый год.

Мы встречаем Новый Год,
В нашей школе каждый год.
Дружно песни распеваем,
В ногу весело шагаем.

Дед Мороз идёт с котомкой,
Дети прыгают под ёлкой.
Всем подарки раздаёт,
Веселится и поёт.

Дед Мороз на тройке мчится,
Колокольчики звенят.
Начинает сердце биться,
В этот праздник у ребят.

Дед мороз принёс подарки,
На меня свой глаз косит.
У кого за четверть двойки,
Грозно посохом стучит.

Дед Мороз пришёл с корзинкой,
Своим посохом стуча.
Со Снегурочкой блондинкой,
Поздравляли нас шутя.

В нашем зале шум и смех,
Не смолкает пение.
Наша елка лучше всех!
В этом нет сомнения.

Дети водят хоровод,
Хлопают в ладоши.
Здравствуй, здравствуй.
Новый год! Ты такой хороший!

Лепят все снеговика,
Мама ищет Игорька.
Где сынок мой? Где же он?
Закатали в снежный ком.

Мороз с белой бородой,
С пышными усами,
Как парнишка молодой,
Пляшет вместе с нами.

Мы слепили снеговик,
Всем прохожим нравится.
Он к морозам так привык
И в народе славится.

Наша ёлочка сияет,
В новогодних огоньках.
Детвора в хоккей играет
С Дед Морозом на коньках.

Новый Год в окно стучится,
По дороге тройка мчится,
Колокольчики звенят,
Зимний праздник у ребят.

Дети водят хоровод,
Хлопают в ладоши.
Здравствуй, здравствуй, Новый Год!
Ты такой хороший!

За окном снежинок стая,
Тоже водят хоровод.
Попрощавшись с годом старым,
Мы встречаем Новый год.

Посмотрите, Дед Мороз,
Празднично одетый.
Он подарки нам принес,
Пряники, конфеты.

С мамой ёлку нарядили,
И фонарики включили.
Будет ёлочка моя
Самая красивая!

С Новым годом поздравляю,
Новогодний шлю привет!
Маме с папой я желаю,
Чтобы жили до ста лет!

День Наума Грамотника

Цели -' способствовать закреплению полученных знаний, расширять кругозор учащихся; развивать память, внимание, стремление узнать новое.

Оборудование: веревочка с узелками.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

Конкурс < Загадочный диктант*

Учитель называет загадку, игроки молча записывают отгадку. Задача конкурса состоит не только в том, чтобы отгадать загадку, но и составить из первых букв ответов фразу.

Закутан ребенок в сто пеленок. (Капуста.)

По горам, по долам Ходят шуба да кафтан. (Овца.)

На пяти проводах Отдыхает стая птах. (Ноты.)

Ох, не трогайте меня, Обожгу и без огня. (Крапива.)

Две антенны на макушке,

А сама сидит в избушке,

На себе ее везет.

Очень медленно ползет. (Улитка.)

Под водой живет народ.

Ходит задом наперед. (Раки.)

На сучках висят шары.

Посинели от жары. (Сливы.)

Ящик на коленях скачет -

То поет, то громко плачет. (Гармонь.)

Зубов много, а ничего не ест. (Расческа.)

Листья клена пожелтели,

В страны юга улетели

Быстрокрылые стрижи.

Что за месяц, подскажи? (Август.)

Рогатый, а не бодается. (Месяц.)

Без крыльев летят, Без ног бегут,

Без паруса плывут. (Облака.)

Живет в нем вся Вселенная,

 А вещь обыкновенная. (Телевизор.)

Зимой и летом Одним цветом. (Ель.)

Что же это за девица?

Ни швея, ни мастерица.

 Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год. (Ежиха.)

Кто зимой холодной Бродит злой, голодный? (Волк.)

- 14 декабря - день Наума Грамотника, который был покровителем ребят-учеников: «Батюшка Наум, наведи на ум». Этот день отмечался как праздник грамоты, как праздник (обряд) посвящения в ученики. Обучение на Руси начиналось осенью - в день Кузьмы и Демьяна, поэтому ко дню Наума Грамотника ученики уже могли показать свои успехи. Отцы семейства приглашали учителя (мастера грамоты), чаще всего дьячка, в свой дом. Он приносил с собой букварь и плетку. Вначале ученик получал три символических удара плеткой, а затем показывал родителям свои успехи. Учителя после его трудов угощали, дарили ему подарки. Иногда по древнему обряду это был горшок, густо усыпанный монетами. А вот как учили буквы раньше на Руси. Аз, буки - бери указку в руки. Аз, буки, верендеи - мухи в квас залетели. Ер, еры - упал дедушка с горы. Аз, буки - вот и все науки.

Вот так целый год учили крестьянские дети буквы. Второй год складывали и запоминали слоги: буки, аз - ба. И лишь на третий год учебы начинали читать. А вот как в старину учились запоминать цифры и считать.

Раз-два - голова. Три-четыре - прицепили. Пять-шесть - в ряд сесть. Семь-восемь - сено косим. Девять-десять - сено весить.

Старинные загадки

Черный Ивашка, Деревянная рубашка, Где он пройдет,

Там след останется. (Карандаш.)

Хорошо видит, а слепой. (Неграмотный.)

Черные, кривые, от рожденья все немые,

А как встанут в ряд - сразу все заговорят. (Буквы.)

Ни небо, ни земля, видением бела;

Трое по ней ходят, одного водят,

Два соглядают, один повелевает. (Бумага, пальцы, перо,глаза, ум.)

- С загадками вы справились. Молодцы! А напоследок примите вот эти узелки на память. Раньше, чтобы не забыть что-то сделать, завязывали узелок на память.

(Достает веревочку с двумя узелками и поясняет.)

Первый узелок гласит: «Во время ученья нельзя есть, а то заешь выученное».

Второй узелок гласит: «Если учишь по книге, то, окончив, должен ее закрыть, в противном случае все позабудешь». Помните об этом, когда грамоте обучаетесь! А сегодня вы, ребята, покажете свои умения и успехи. Во время игры участники выбывают один за другим. Победивший в последнем задании получает звание Наума Грамотника.

(На столе конверты с заданиями по предметам.)

Природоведение

Лекарственные растения

И в лесу, и в квасу,

И в конфетке, и в таблетке. (Мята.) ■

Микробов он сбивает с ног, Ну, а зовут его... (чеснок).

Для лекарства - лекарю, И для сдобы - пекарю. (Горчица.)

Горькая травка

И животу поправка,

И сама душиста,

 И метет чисто. (Полынь.)

«Кошачья травка» - больным поправка:

Корешок в аптечку,

Чтоб помочь сердечку. (Валерьяна.)

Летом рад я свежей

Ягодке медвежьей:

А сушеная в запас

От простуды лечит нас. (Малина.)

Математика

Хитрые задачи

В погребе 5 мышей грызли корку сыра. Они были так увлечены этим, что не заметили подкравшегося кота. Кот бросился на мышей и одну из них схватил. Сколько мышей осталось доедать сыр? (Ни одной.)

Дед, баба, внучка. Жучка, кошка и мышка тянули-тянули репку и, наконец, вытянули. Сколько глаз увидели репку? (12 глаз.)

Бабушка вязала внукам шарфы и варежки. Всего она связала 3 шарфа и 6 варежек. Сколько внуков у бабушки? (3 внука.)

Сестре 4 года, брату 6 лет. Сколько будет лет брату, когда сестре исполнится 6 лет? (8 лет.)

Шли три поросенка. Один - впереди двух, один - между двумя, один - позади двух. Как шли поросята? (Друг за другом.)

По морю плыли 9 акул. Они увидели косяк рыб и нырнули в глубину. Сколько акул осталось в море? (9.)

Около столовой, где обедали лыжники, пришедшие из похода, стояли 20 лыж, а в снег было воткнуто 20 палок. Сколько лыжников ходило в поход? (10.)

Кузнец подковал тройку лошадей. Сколько подков ему пришлось сделать? (12.)

Один ослик нес 10 кг сахара, а другой - 10 кг ваты. У кого поклажа была тяжелей? (Одинаковая.)

В комнате 4 угла. В каждом углу сидела кошка. Напротив каждой кошки - 3 кошки. Сколько кошек в комнате? (4 кошки.)

Наступил долгожданный январь. Сначала зацвела 1 яблоня, а потом - 3 сливы. Сколько деревьев зацвело? (В январе деревья не цветут.)

Шифровка

Ответив на вопросы «да» или «нет», выбери букву и составь высказывание, которое зашифровано.

Вопросы:

Окоп - это вырытая яма?

Компас - это прибор для измерения времени?

Гимнастерка - это рубашка для занятий гимнастикой?

Танки могут плавать?

Бескозырка - это головной убор без козырька?

У звезды 5 лучей?

Солдат служит 10 месяцев?

Боевые гранаты растут на дереве?

Два сапога - пара?

Танк меньше пушки?

Парашют сделан из бумаги?

Якорь - это лишний груз, который всегда выбрасывают?

Бинокль - это предмет, который помогает разглядеть врага?

Моряк - это то же самое, что и матрос?

Лейтенант старше генерала по званию?

1 б. «Катюша» - это личный автомобиль девушки Кати?

Отделение - это 7 человек?

На погонах у моряков изображены самолеты?

Компас показывает направление?

Магазин - это место для патронов?

Кок - это повар на корабле?

В слове «казарма» три буквы «а»? Ключ к шифровке

(Ответ. Тяжело в ученье - легко в бою.)

Физкультура

Выполнить любую физкультминутку.

Загадки о спорте

Зеленый луг, сто скамеек вокруг. От ворот до ворот бойко бегает народ, На воротах этих рыбацкие сети. (Стадион.)

Не кормит, не поит, А здоровье дарит. (Спорт.)

Город огромный, а в городе чудо: Налили воду в огромное блюдо. В каменном блюде с водою зеленой Плавают люди зимою студеной. (Бассейн.)

Загадка эта нелегка: Пишусь всегда через два «к», И мяч, и шайбу клюшкой бей, А называюсь я... (хоккей).

Костыль кривой так и рвется в бой. (Клюшка.)

Скажи, какой железный мяч Одной рукой толкнул силач? (Ядро.)

Мчусь, как пуля, я вперед, Лишь поскрипывает лед, И мелькают огоньки. Кто несет меня? (Коньки.)

На квадратиках доски

Короли свели полки.

Нет для боя у полков

Ни патронов, ни штыков. (Шахматы.)

Изобразительное искусство

Русские художники

Задание - назвать фамилии русских художников: кто знает больше.

Труд

Не пчела, не шмель, а жужжит; Неподвижно крыло, а летит. (Самолет.) Сделать по одному самолетику из бумаги.

Подведение итогов

Награждение победителей.

Жить  - с книгою дружить

Цели и задачи:

 развитие интереса учащихся к чтению;

формирование у учащихся потребности регулярного чтения книг;

дать понятие о том, что начитанность — это составляющая культуры человека;

расширение кругозора учащихся.

О б о р у д о в а н и е :

выставка книг;

портреты писателей;

муляж книги;

анкета для учащихся;

диктофон;

карточки с записанными мнениями детей;

памятка «Советы учащимся от «Книги»;

плакаты с пословицами и высказываниями о чтении: «Чтение — лучшее учение», «В книге ищут не буквы, а мысли», «Книга — мост в мир знаний», «Книгу читаешь — на крыльях летаешь».

Ход классного часа

 Учитель: Ребята, считаете ли вы себя культурными людьми? Как вы понимаете, что значит быть культурным, воспитанным человеком? Возможно ли каждого человека считать воспитанным, образованным и культурным? Какие качества характера присущи культурному человеку?

♦ Заслушиваются ответы учащихся. Ответы некоторых учащихся записываются на диктофон.

 Учитель: Посмотрите на эту анкету. Назовите те качества характера, которые присущи культурному, воспитанному человеку. Остальные качества вы вычеркните

На доску помещается анкета. Заслушиваются ответы учащихся.

Анкета        

• Громко кричать.        
• Помогать старикам и маленьким.        
• Драться.        
• Ругаться.        
• Играть честно.        
• Ябедничать.        

• Открыть дверь входящим.        
• Врать.        
• Сплетничать.        
• Здороваться.        
• Жадничать.        
• Не обращать внимания, если кого-то обижают.        
• Помочь донести сумку.
• Списывать из чужой тетради во время контрольной работы.
• Перебивать в разговоре другого человека.
• Быть внимательнее к окружающим.
• Защитить слабого.
• Завидовать кому-то.        
• Свистеть.        
• Не мусорить.        

У                     Учитель: Ребята, а что поможет нам стать культурными? Послушайте загадки, которые подскажут ответ на этот вопрос.

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

 Не человек, а рассказывает.

Нет языка, а рассказывает.

Без ног приходит,

Без языка рассказывает.

{Книга.)

В класс входит Книга (на учащемся из старшего класса надет муляж в виде книги).

Книга: Здравствуйте! Давайте познакомимся. Я — книга! Книга — средство общения между людьми. Расскажите, а зачем вам нужны книги?

Книга: Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге: племена, люди, государства исчезали, а книга оставалась. Я буду вашим другом и расскажу вам много интересного. Я помогу раскрыть дверь в мир прекрасного. Радость и хорошее настроение получите вы от чтения. Я познакомлю вас с многообразием окружающего мира, помогу готовиться к школе, воспитывать упорство в достижении поставленной цели, развивать внимание, любознательность, ответственное отношение к порученному делу, приобретать разнообразные знания и полезные умения и навыки. А как интересно общаться с людьми, которые много читают! Как выдумаете, почему?

Заслушиваются ответы учащихся.

Книга: Только уговор: вы будете меня беречь и часто брать в руки для общения. А что для книги значит общение?

Заслушиваются ответы учащихся.

 Книга: С какими книгами вы уже знакомы?

Учащиеся рассказывают, какие книги они принесли на классный час и почему выбрали ту или иную книгу.

Книга: А теперь я предлагаю вам ответить на вопросы анкеты.

Учащиеся отвечают на вопросы анкеты.

                                                        Анкета

• Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?
• Нравится ли тебе читать книги?
• Чем для тебя является чтение?
• Какие книги ты читаешь с удовольствием?
• Нравится ли тебе получать книги в подарок?
• Какую книгу ты теперь читаешь?
• Тебе её подарили или ты взял её в библиотеке?
• У вас дома много книг?
• Какие детские книги есть в вашей домашней библиотеке?
• Кто дома читает больше всех?
• Читаете ли вы в семейном кругу?

Книга: Это будет для вас интересно. Ученые сопоставили успеваемость отличников, хорошистов и троечников шестых — восьмых классов со скоростью их чтения в третьем классе. Что же выяснилось? Те, кто стал отличником, читал к концу третьего класса в среднем 150 слов в минуту, хорошисты — 120 слов в минуту, троечники — 80-90 слов в минуту. Сделайте вывод сами.

Вы уже много рассказали о том, для чего нужно читать книги. Давайте послушаем мнения других учащихся, которые отвечали на вопрос: «Для чего нужны детские книги?».

Заслушиваются ответы учащихся.

Учитель: С книгой надо дружить. Она друг, который никогда не обидит, всегда поможет, выручит в трудную минуту, научит видеть прекрасное. Книга — это друг, с которым подружишься и не захочешь расставаться никогда. О воспитанности человека можно узнать по его начитанности. А сейчас у вас есть возможность показать, насколько начитаны вы. Начинаем конкурс «Самый начитанный ученик».

Учащиеся делятся на группы. Задания и конкурсы оцениваются заработанными баллами.

Конкурсные задания.

1. Допишите продолжение пословицы или поговорки («После драки... {кулаками не машут»), «Слово не воробей... (вылетит —не воротишь)», «Что написано пером... {не вырубишь топором)», «Старый друг... {лучше новых двух)», «Делу время... {потехе час)», «Ум — хорошо... {а два —лучше)»).

Сделайте рисунок любимого персонажа.

Угадайте, из какой книги иллюстрация: конкурс «Потерялась иллюстрация».

Сложите целое из фрагментов: из стихотворных фрагментов сказок или стихов, написанных на карточках, надо сложить целый отрывок.

Театральный конкурс: инсценировка без слов сказок «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» и «Гуси-лебеди».

Конкурс сказочных шифровальщиков: надо расшифровать текст и прочитать пословицы («Ноди в плео ен овин» {«Один в поле не воин»), «Ен вес от отолоз, точ стилетб» {«Не всё то золото, что блестит»), «Идно аз хевс, вес аз огодно» {«Один — за всех, и все — за одного»)

Конкурс магов-математиков: надо решить сказочные задачи.

Сочините сказку, используя известные зачины, концовки, присказки, известные ходы.

♦ Проходит подведение итогов конкурса. После подведения итогов Книга прощается с учениками и дарит им памятки.

Памятка

• Если хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 10-15 минут в день.
• Старайся не читать лёжа, выбери удобную позу для чтения.
• Внимательно прочти название произведения, которое тебе необходимо прочитать.
• Посмотри, кто автор произведения.
• Внимательно прочитай весь текст.
• Отметь карандашом те слова, смысл которых тебе непонятен.
• Найди объяснение непонятных слов в словаре или спроси у взрослых.
• Подумай над тем, какова основная мысль данного текста.

-Заведите свой читательский дневник, куда ты будешь записывать встретившиеся интересные фразы в книге. Возможно, когда-нибудь ты вернёшься к эУчись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам.

-Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге.

       -В доме должны быть книги — и у взрослых и у детей, ибо «дом, в котором нет книг, подобен телу, лишённому души» (древняя мудрость).

 Учитель: Дружите с книгой! Любите книгу! Читайте книгу! Давайте запишем эти слова как девиз нашего классного часа. Может быть, кто-то из вас придумает свой девиз.

♦ Учащиеся записывают, девизы на доске.

 Учитель: А теперь предлагаю принять решения классного часа.

-Завести читательский дневник.

-Отслеживать технику чтения.

-Вести личный график роста техники чтения.

-Найти интересную информацию о книге к следующему классному часу.

-Организовать клуб семейного чтения. Девиз клуба: «Книга сегодня поможет в ученье, книга завтра поможет в труде». Заседания клуба проводить один раз в четверть.

Памятка

• Если хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 10-15 минут в день.
• Старайся не читать лёжа, выбери удобную позу для чтения.
• Внимательно прочти название произведения, которое тебе необходимо прочитать.
• Посмотри, кто автор произведения.
• Внимательно прочитай весь текст.
• Отметь карандашом те слова, смысл которых тебе непонятен.
• Найди объяснение непонятных слов в словаре или спроси у взрослых.
• Подумай над тем, какова основная мысль данного текста.

         -Заведите свой читательский дневник, куда ты будешь записывать встретившиеся    интересные фразы в книге. Возможно, когда-нибудь ты вернёшься к этим словам.

        -Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам.

        -Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге.

         -В доме должны быть книги — и у взрослых и у детей, ибо «дом, в котором нет книг, подобен телу, лишённому души» (древняя мудрость).

Памятка

• Если хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 10-15 минут в день.
• Старайся не читать лёжа, выбери удобную позу для чтения.
• Внимательно прочти название произведения, которое тебе необходимо прочитать.
• Посмотри, кто автор произведения.
• Внимательно прочитай весь текст.
• Отметь карандашом те слова, смысл которых тебе непонятен.
• Найди объяснение непонятных слов в словаре или спроси у взрослых.
• Подумай над тем, какова основная мысль данного текста.

         -Заведите свой читательский дневник, куда ты будешь записывать встретившиеся    интересные фразы в книге. Возможно, когда-нибудь ты вернёшься к этим словам.

        -Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам.

        -Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге.

         -В доме должны быть книги — и у взрослых и у детей, ибо «дом, в котором нет книг, подобен телу, лишённому души» (древняя мудрость).

Памятка

• Если хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 10-15 минут в день.
• Старайся не читать лёжа, выбери удобную позу для чтения.
• Внимательно прочти название произведения, которое тебе необходимо прочитать.
• Посмотри, кто автор произведения.
• Внимательно прочитай весь текст.
• Отметь карандашом те слова, смысл которых тебе непонятен.
• Найди объяснение непонятных слов в словаре или спроси у взрослых.
• Подумай над тем, какова основная мысль данного текста.

         -Заведите свой читательский дневник, куда ты будешь записывать встретившиеся    интересные фразы в книге. Возможно, когда-нибудь ты вернёшься к этим словам.

        -Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам.

        -Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге.

         -В доме должны быть книги — и у взрослых и у детей, ибо «дом, в котором нет книг, подобен телу, лишённому души» (древняя мудрость).

Памятка

• Если хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 10-15 минут в день.
• Старайся не читать лёжа, выбери удобную позу для чтения.
• Внимательно прочти название произведения, которое тебе необходимо прочитать.
• Посмотри, кто автор произведения.
• Внимательно прочитай весь текст.
• Отметь карандашом те слова, смысл которых тебе непонятен.
• Найди объяснение непонятных слов в словаре или спроси у взрослых.
• Подумай над тем, какова основная мысль данного текста.

         -Заведите свой читательский дневник, куда ты будешь записывать встретившиеся    интересные фразы в книге. Возможно, когда-нибудь ты вернёшься к этим словам.

        -Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам.

        -Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге.

         -В доме должны быть книги — и у взрослых и у детей, ибо «дом, в котором нет книг, подобен телу, лишённому души» (древняя мудрость).

Памятка

• Если хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 10-15 минут в день.
• Старайся не читать лёжа, выбери удобную позу для чтения.
• Внимательно прочти название произведения, которое тебе необходимо прочитать.
• Посмотри, кто автор произведения.
• Внимательно прочитай весь текст.
• Отметь карандашом те слова, смысл которых тебе непонятен.
• Найди объяснение непонятных слов в словаре или спроси у взрослых.
• Подумай над тем, какова основная мысль данного текста.

         -Заведите свой читательский дневник, куда ты будешь записывать встретившиеся    интересные фразы в книге. Возможно, когда-нибудь ты вернёшься к этим словам.

        -Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам.

        -Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге.

         -В доме должны быть книги — и у взрослых и у детей, ибо «дом, в котором нет книг, подобен телу, лишённому души» (древняя мудрость).

Памятка

• Если хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 10-15 минут в день.
• Старайся не читать лёжа, выбери удобную позу для чтения.
• Внимательно прочти название произведения, которое тебе необходимо прочитать.
• Посмотри, кто автор произведения.
• Внимательно прочитай весь текст.
• Отметь карандашом те слова, смысл которых тебе непонятен.
• Найди объяснение непонятных слов в словаре или спроси у взрослых.
• Подумай над тем, какова основная мысль данного текста.

         -Заведите свой читательский дневник, куда ты будешь записывать встретившиеся    интересные фразы в книге. Возможно, когда-нибудь ты вернёшься к этим словам.

        -Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам.

        -Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге.

         -В доме должны быть книги — и у взрослых и у детей, ибо «дом, в котором нет книг, подобен телу, лишённому души» (древняя мудрость).

Памятка

• Если хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 10-15 минут в день.
• Старайся не читать лёжа, выбери удобную позу для чтения.
• Внимательно прочти название произведения, которое тебе необходимо прочитать.
• Посмотри, кто автор произведения.
• Внимательно прочитай весь текст.
• Отметь карандашом те слова, смысл которых тебе непонятен.
• Найди объяснение непонятных слов в словаре или спроси у взрослых.
• Подумай над тем, какова основная мысль данного текста.

         -Заведите свой читательский дневник, куда ты будешь записывать встретившиеся    интересные фразы в книге. Возможно, когда-нибудь ты вернёшься к этим словам.

        -Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам.

        -Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге.

         -В доме должны быть книги — и у взрослых и у детей, ибо «дом, в котором нет книг, подобен телу, лишённому души» (древняя мудрость).

                                                        Анкета

• Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?
• Нравится ли тебе читать книги?
• Чем для тебя является чтение?
• Какие книги ты читаешь с удовольствием?
• Нравится ли тебе получать книги в подарок?
• Какую книгу ты теперь читаешь?
• Тебе её подарили или ты взял её в библиотеке?
• У вас дома много книг?
• Какие детские книги есть в вашей домашней библиотеке?
• Кто дома читает больше всех?
• Читаете ли вы в семейном кругу?

                                                        Анкета

• Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?
• Нравится ли тебе читать книги?
• Чем для тебя является чтение?
• Какие книги ты читаешь с удовольствием?
• Нравится ли тебе получать книги в подарок?
• Какую книгу ты теперь читаешь?
• Тебе её подарили или ты взял её в библиотеке?
• У вас дома много книг?
• Какие детские книги есть в вашей домашней библиотеке?
• Кто дома читает больше всех?
• Читаете ли вы в семейном кругу?

                                                        Анкета

• Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?
• Нравится ли тебе читать книги?
• Чем для тебя является чтение?
• Какие книги ты читаешь с удовольствием?
• Нравится ли тебе получать книги в подарок?
• Какую книгу ты теперь читаешь?
• Тебе её подарили или ты взял её в библиотеке?
• У вас дома много книг?
• Какие детские книги есть в вашей домашней библиотеке?
• Кто дома читает больше всех?
• Читаете ли вы в семейном кругу?

                                                        Анкета

• Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?
• Нравится ли тебе читать книги?
• Чем для тебя является чтение?
• Какие книги ты читаешь с удовольствием?
• Нравится ли тебе получать книги в подарок?
• Какую книгу ты теперь читаешь?
• Тебе её подарили или ты взял её в библиотеке?
• У вас дома много книг?
• Какие детские книги есть в вашей домашней библиотеке?
• Кто дома читает больше всех?
• Читаете ли вы в семейном кругу?

                                                        Анкета

• Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?
• Нравится ли тебе читать книги?
• Чем для тебя является чтение?
• Какие книги ты читаешь с удовольствием?
• Нравится ли тебе получать книги в подарок?
• Какую книгу ты теперь читаешь?
• Тебе её подарили или ты взял её в библиотеке?
• У вас дома много книг?
• Какие детские книги есть в вашей домашней библиотеке?
• Кто дома читает больше всех?
• Читаете ли вы в семейном кругу?

                                                        Анкета

• Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?
• Нравится ли тебе читать книги?
• Чем для тебя является чтение?
• Какие книги ты читаешь с удовольствием?
• Нравится ли тебе получать книги в подарок?
• Какую книгу ты теперь читаешь?
• Тебе её подарили или ты взял её в библиотеке?
• У вас дома много книг?
• Какие детские книги есть в вашей домашней библиотеке?

                                                        Анкета

• Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?
• Нравится ли тебе читать книги?
• Чем для тебя является чтение?
• Какие книги ты читаешь с удовольствием?
• Нравится ли тебе получать книги в подарок?
• Какую книгу ты теперь читаешь?
• Тебе её подарили или ты взял её в библиотеке?
• У вас дома много книг?
• Какие детские книги есть в вашей домашней библиотеке?
• Кто дома читает больше всех?
• Читаете ли вы в семейном кругу?

                                                        Анкета

• Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?
• Нравится ли тебе читать книги?
• Чем для тебя является чтение?
• Какие книги ты читаешь с удовольствием?
• Нравится ли тебе получать книги в подарок?
• Какую книгу ты теперь читаешь?
• Тебе её подарили или ты взял её в библиотеке?
• У вас дома много книг?
• Какие детские книги есть в вашей домашней библиотеке?
• Кто дома читает больше всех?
• Читаете ли вы в семейном кругу?

                                                        Анкета

• Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?
• Нравится ли тебе читать книги?
• Чем для тебя является чтение?
• Какие книги ты читаешь с удовольствием?
• Нравится ли тебе получать книги в подарок?
• Какую книгу ты теперь читаешь?
• Тебе её подарили или ты взял её в библиотеке?
• У вас дома много книг?
• Какие детские книги есть в вашей домашней библиотеке?
• Кто дома читает больше всех?
• Читаете ли вы в семейном кругу?

                                                        Анкета

• Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?
• Нравится ли тебе читать книги?
• Чем для тебя является чтение?
• Какие книги ты читаешь с удовольствием?
• Нравится ли тебе получать книги в подарок?
• Какую книгу ты теперь читаешь?
• Тебе её подарили или ты взял её в библиотеке?
• У вас дома много книг?
• Какие детские книги есть в вашей домашней библиотеке?

- Месяц за месяцем фронт приближался к Воронежу. Город опоясался оборонительными рубежами. В любимых местах отдыха воронежцев создавались укрепления. Ещё недавно школьники приходили на Лысую гору на экскурсию.

• Тут, на крутом обрыве, откуда далеко видно левобережье, учитель рассказывал ребятам о событиях давно минувших лет: о набегах на Русское государство кочевников, о строительстве города-крепости, и вот теперь снова, как в давние времена, падали, шумя вершинами, деревья, громоздились стволы, сучья и ветви. Надёжно укрылись здесь замаскированные огневые точки. А в землю ушли блиндажи, ходы сообщения.

• Наши предки устраивали на подступах к городу, заграждения из вбитых в землю столбов - надолб. Татарские кони ломали себе ноги об эти препятствия. Против фашистских танков и самоходных орудий воронежские рабочие сделали надолбы из врытых стоймя в землю кусков рельс.

• На воронежских заводах отливались чугунные « ежи» - огромные ядра с торчащими из них кусками рельс. «Ежи» устанавливали на шоссе и поперёк улиц. Тысячи воронежцев рыли вокруг города и на дальних подступах к нему противотанковые рвы.

• По улицам двинулась пехота, тяжело громыхала артиллерия. В небе с рокотом и гулом проносились самолёты.

Дыхание войны ощущалось совсем близко. Будто на город надвинулась злая туча. И Воронеж поднялся, встал ей навстречу грудью и тронулся в грозный и неотвратимый путь.

.. .Нет, враг Воронеж не осилит.

   Видать, судьбою суждено,

 Что на любой черте, Россия,

  Есть у тебя Бородино!

28 июня 1942 года началось наступление фашистов на воронежском направлении. Эта наступательная операция гитлеровцев получила кодовое название « Бляу» ( « Синяя»). Для её осуществления были отобраны лучшие немецкие дивизии, задействована вся мощь военной техники.

Первым этапом этой операции был бросок на Воронеж. Фашисты полагали, что со взятием этого города они добьются решающего успеха в военных действиях.

Листовки, обращенные к немецким солдатам, призывали: « Солдаты! За два года войны вся Европа склонилась перед вами. Ваши знамёна прошелестели над городами Европы. Вам осталось взять Воронеж. Вот он перед вами. Возьмите его, заставьте склониться. Воронеж - это конец войны. Воронеж - это отдых. Вперёд!»

Совершилось то, что в начале войны казалось невероятным: враг подходил к старинному русскому городу, которого ещё не достигало ни одно иноземное нашествие.

Для противостояния врагу 7 июля был создан новый фронт - Воронежский. Главной задачей бойцов нового фронта было - остановить немцев у Воронежа.

У берегов донских в бою

Столицу грудью ты заслонишь,

 Чтоб защитить Москву свою,

Ты должен отстоять Воронеж!

 Врага утопишь ты в Дону,

 Сожжёшь огнём, я могилу сгонишь,

Боец, спасая всю страну

 Ты должен отстоять Воронеж.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Козловская средняя общеобразовательная школа

Интернет–урок во 2 классе «Имею право знать!»

«Губительная сигарета»

                                                                                                                Подготовила и провела                                                учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Леликова Ольга Николаевна

с. Козловка

2014 год

                                    Интернет – урок «Губительная сигарета»

  Цели и задачи:

 - формирование  культуры здоровья и обучение навыкам здорового образа жизни;

-знакомство с примерами о вреде курения

   Оборудование:

-анкеты для пап:

-карточки со словами: «табак», «никотин», «пассивное курение»;

-фломастеры (или цветные карандаши);

-плакаты: «Курить — здоровью вредить», «Никотин — один из самых опасных ядов растительного происхождения»;

Самоопределение к деятельности

Игра «Да — нет».

       Давайте поиграем в игру «Да — нет».

(На доске прикреплены рисунки: мальчик занимается спортом; девочка ест; мальчик курит; дети в позднее время сидят у телеэкрана; мальчик чистит зубы; девочка причесывается.)

Задание:

Возле рисунка, который, по вашему мнению, показывает правильные действия, чтобы стать красивым и здоровым, напишите «да» и нарисуйте цветочек. Возле рисунка, который показывает, чего делать не нужно, напишите «нет» и нарисуйте колючку.

 - Поясните каждый рисунок.

 - Скажите, в какое время дня нужно выполнять правильные действия, сколько раз в день?

- А кто из вас догадался, о чем мы сегодня будем говорить?

- Правильно, мы продолжим беседу о вредных привычках.

Анализ ситуаций (чтение учителем).

Послушайте рассказ и помогите герою разобраться в его проблеме.

Задача.

У меня есть два друга: Коля и Толя. Коля очень самостоятельный. Он в последнее время стал курить и теперь выглядит как взрослый. Девчонки обращают на него внимание. Но я слышал, что это очень вредно: в сигаретах есть яд, он отравляет организм. Курящие люди  чаще болеют и чаще умирают.

А Толя не выглядит так модно, как Коля с сигаретой. Но Толя зато всегда бодрый, веселый и сильный. Он занимается спортом.

-А я все думаю, что мне делать: закурить, как Коля, или спортом заняться, как Толя?

-Где место ребят, которые хотят попасть в страну Здоровячков: рядом с Толей или с Колей?

- Какое место выберете вы?

Рыбы

Будь осторожна! - сказала как-то большая рыба рыбке маленькой. - Вот это - крючок! Не трогай его! Не хватай!

-Почему? — спросила маленькая рыбка.

-По двум причинам, - ответила большая рыбка. - Начнем с того, что если ты схватишь его, тебя поймают, обваляют в муке и пожарят  на сковородке. А затем съедят с гарниром из салата.

   - Ой, ой! Спасибо тебе большое, что предупредила! Ты спасла жизнь! А вторая причина?

    - А вторая причина в том, - объяснила большая рыба, - что я хочу тебя съесть!

                                                                                                                     Дж. Родари

         -В какой ситуации оказалась маленькая рыбка?

        - Может ли человек оказаться в подобной ситуации?

        - Почему нельзя слушать чужих людей, брать у них  продукты, пробовать их, нюхать?

Слово учителя.

Некоторые дети хотят показаться взрослыми и пробуют курить, пить вино. Встречаются и те, кто пробует наркотики. Это очень вредные затеи. Ведь привыкнуть к плохому легко. Гораздо труднее потом избавиться от опасной привычки.

Курильщик сначала и не замечает, как он отравляет свой организм. А ведь в табаке есть сильнейший яд — никотин. Он легко проникает в кровь, накапливается во внутренних органах и постепенно разрушает их. Только человек не сразу замечает это. Да, бывает, подташнивает после первой сигареты, голова кружится. Это организм подает сигнал тревоги. Многие школьники курят не потому, что им нравится курить, а потому, что хотят показаться взрослее. Не у каждого хватает сил проявить характер и отказаться от сигареты в курящей компании. А ведь вредно даже находиться рядом с курящими, так как приходится вдыхать ядовитый дым. И через несколько лет тот, кто курит, начинает кашлять, задыхаться при беге или даже ходьбе, быстро уставать. И ждут курильщика болезни органов дыхания: астма, туберкулез, рак.

Наркотики часто называют «белой смертью». Чем раньше человек привыкает к ним, тем быстрее он умирает. Хронические наркоманы вообще живут очень мало. Наркотики полностью высасывают из человека все его силы. Нет никакой смелости в том, чтобы пробовать наркотики. А вот если человек сумел в компании отказаться, значит, у него действительно есть смелость и воля.

Мне бы хотелось познакомить вас с официальным сайтом ФСКН России по Воронежской области ( знакомство с сайтом, основными страницами, тематическими разделами: для родителей и старших братьев и сестер. Посещение видео «Запретные игры», «Детское время).

Помните, наркотики - это болезнь и гибель. Тот, кто распространяет наркотики, совершает преступление.

Работа с деревом решений.

Решение: «Я никогда не буду принимать наркотики!» Нарисуйте свою половину дерева решений. Я уверена, что каждый из вас сможет принять правильное решение, и не позволит причинить вред своему здоровью.

Закрепление по теме.

- Что происходит, если кто-то курит, а вы находитесь радом? (Вдыхаем часть дыма.)

- Что можно сделать в таком случае? (Отойти в другое место).

Заучивание слов:

Дым вокруг от сигарет,.

Мне в том доме места нет.

Везде ли можно курить?

- Какой знак запрещает курение? (зарисовать его).

- Если есть знак, а кто-то продолжает курить, как вы поступите? (Можно сказать так: «Извините, но здесь курить запрещено. Можно попросить вас погасить сигарету?»)

- Как вы думаете, какие органы страдают от сигаретного дыма? (Зубы, язык, легкие, сердце, мозг.)

Это нужно запомнить:

Курение загрязняет легкие.

Курение затрудняет проникновение воздуха в организм.

Курение затрудняет нормальную работу сердца.

От курения желтеют зубы и появляется дурной запах во рту.

 Итог урока.

Давайте хором скажем: «Я говорю наркотикам - НЕТ!» Наркотики опасны для здоровья, они губительны для человека.

Домашнее задание.

-Нарисовать рисунок «Нет – наркотикам!»

- анкеты для пап: (для планирования дальнейшей работы в данном направлении).

Уважаемый (И.О)

Ответьте, пожалуйста, серьёзно на такие вопросы:

- Когда (в каком возрасте, классе) Вы начали курить?

- Что Вы тогда почувствовали?

- Нравится ли Вам курить

-  Сколько сигарет за день (или неделю) выкуриваете?

- Пытались ли Вы бросить курить? Если да, то сколько раз?

- Почему хотели бросить курить? Ваше отношение к курению.

- Хотели бы Вы, чтобы Ваши дети курили? Почему?