Рабочая программа воспитательной работы для 7 а класса за 2023-2024 учебный год
рабочая программа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

казенное общеобразовательное учреждение Омской области

 «Калачинская адаптивная школа – интерната»

_____________________________________________________________________________________________________

                                                                                                                                                                                              УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                                                                                              Директор КОУ«Калачинская

                                                                                                                                                                                 адаптивная  школа–интернат»

                                                                                                                                                                             ____________Н.В.Козицкая

                                                                                                                                                                        «___»__________2023 г.

                                                                                                                                                                                   Приказ № __   от     .08.2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

для 7 а класса

на 2023-2024 учебный год

                                                                                                   Составитель:  воспитатель __________Л.А. Соловьёва

                                                                                                                         Рассмотрена на заседании МО «30 » августа 2023  г., протокол № 1

                                                                                  Руководитель М.О._______Н.В. Степаненко

                                                                                            Согласована на МС « ___» августа 2023 г., протокол № 1

                                                                                                                               Согласовано зам. директора по ВР________ И.В. Малышева      

Калачинск, 2023 г.

Оглавление:

1. Пояснительная записка …………………………………………. 3 - 4
2. Общая характеристика (место в учебном плане)……………… 4 - 5
3. Планируемые результаты освоения программы………………  6
4. Мониторинг, диагностика………………………………………  6 - 8
5. Психолого – педагогическая характеристика класса…………   8-11
6. Календарно – тематическое планирование……………………   11 - 20
7. Описание материально – технического обеспечения…………  20
8. Описание учебно – методического обеспечения……………     20-21

1. Пояснительная записка

Рабочая программа воспитательной работы составлена на основе программно-методических материалов по воспитанию и обучению детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития под редакцией И.М. Бгажноковой программно-методических материалов по организации и планированию в специальной (коррекционной) школе-интернат под редакцией Е.Д. Худенко.

      Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени умственно отсталых детей на 2023-2024 учебный год.

     Программа по внеурочной деятельности, предназначена для учащихся 7а класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и разработана на основе следующих  нормативных документов:

-Федерального закона «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;

- Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Минобрнауки РФ №1599 от 19.12.2015 г.);

- Рабочая программа воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для 1-9 классов;

- Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ в КОУ «Калачинская адаптивная школа - интернат»;

Актуальность моей работы.  

Для овладения определенной профессией учащимися с нарушениями интеллекта имеются свои особенности: необходимо постоянно повышать уровень познавательной активности воспитанников и развивать их способность к осознанной регуляции трудовой деятельности.

     Чтобы подростки сориентировались в профессиональном выборе и подготовились к жизни в условиях рыночной экономики, необходимо       вести профориентационную работу. Работая с детьми, имеющим недостатки интеллекта,  следует стимулировать интерес к будущему, к своей личности, своим способностям, целенаправленно развивать интерес к профессии.                                                                                                                                                                                                

     Исходя из этого, определила для себя тему самообразования: «Профориентация подростков с нарушением интеллекта»

Цель: развивать профессионально-трудовые возможности учащихся.

Задачи:

- Знакомить со спецификой различных профессий;

- Способствовать умению адекватно оценивать свои возможности и способности, быть готовым к реализации себя в будущей профессии, повседневной жизни;

- Развивать культуры общения и формирование гуманных межличностных отношений;

- Воспитывать уважительное отношение к людям рабочих профессий.                                                                         

Формы реализации задач:

- изучение психологических особенностей обучающихся (наблюдение, индивидуальные и групповые собеседования с обучающимися и родилями).
Методы работы:

      - беседы;
- дискуссии, диспуты; 

- ролевые игры;
- экскурсии;
- соревнования; 
- викторины; 
- участие в общешкольных и мероприятиях.

 В основе программы воспитания лежат следующие педагогические технологии:

• здоровьесберегающие;
• информационно-коммуникативные;
• личностно - ориентированные (С.Д. Поляковой);
• индивидуально творческого воспитания (И.П. Волков).

Принципы и мотивы реализации программы:

Воспитательная работа планируется с учетом охранительно – педагогического режима, который предусматривает планирование всех мероприятий направляющих деятельность обучающихся, и определяет их поведение.  Для заинтересованности детей в выполнении той или иной работы, использую уговоры, похвалу.

- Принцип гуманности. Переориентация воспитательного процесса на личность ученика.

 - Принцип ситуативности. В соответствии с этим принципом упражнения для умственно отсталых детей имеют

ситуативную основу и усиливают мотивы школьников говорить, слушать, рассуждать. Типичными становятся задания типа:

«Представьте себе…»

 - Принцип коллективного взаимодействия. В соответствии с этим принципом школьники с нарушением интеллекта работают в парах, небольших группах или целым классом, решая при этом общую коллективную мыслительную задачу.

 - Принцип личностно – ориентированной самостоятельной работы. Обучение, воспитание строится на принципе субъективности, то есть «признание ребенка с нарушением интеллекта главной действующей фигурой всего образовательного процесса».

2. Общая характеристика

       Содержание программы характеризуется разнообразием материалов, используемых в работе, ручных операций и видов практической деятельности, познавательных сведений и предназначена для учащихся 7 а класса. В классе 12 учащихся (5 девочек и 7 мальчиков). Срок реализации программы 1 год.

     Занятия проводятся в группе и индивидуально, проходят они во второй половине дня, согласно утвержденному директором школы графиком режимных моментов. Занятия проводятся в классной комнате, библиотеке, спортивном зале, школьной территории, продолжительность которых составляет 30-40 минут.

      Программа внеурочной  воспитательной деятельностями реализуется по восьми основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:

- гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;

- патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;

            - духовно - нравственное развитие – воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков; (социальное развитие) – формирование навыков общения и культуры поведения обучающихся, развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности. Развитие самосознания учащихся, личностное развитие каждого, сплочение, совершенствование классного коллектива как значимой социально – психологической группы;

             - эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

             - физическое воспитание - формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;

              - трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;

              - экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;

              ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей; (общекультурное развитие)– обучает приемам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности.

      Основные направления воспитательной работы:

Понедельник – «Ты живи, моя Россия» (гражданско - патриотическое воспитание) -  33 часа;

Вторник – «Уроки нравственности» (духовно-нравственное воспитание) - 34  часа;  

Среда – «Школа здоровья» (физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия)  -  35 часа;

Четверг – «Хочу все знать» (ценности научного познания, экологическое воспитание)  - 35 часа;

Пятница – «Умелые ручки» (трудовое воспитание, эстетическое воспитание) –  34  часа;

3. Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

- формулирование просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений, участие в ролевых играх в соответствии  с речевыми возможностями;

- организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;

- выполнение правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

-понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения.

Регулятивные результаты:        

- выполнять требования к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;

- моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения предложенного задания,  использовать его в ходе самостоятельной работы;

- применять изученные способы и приёмы  для работы с головоломками;

- анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.

Коммуникативные результаты:

- включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

- аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения, участ  вовать в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

- употреблять в своей речи вежливые слова в соответствующей обстановке;

- сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Познавательные результаты:

- знать элементарные представления о правилах безопасного поведения в природе и обществе;

- знать требования к внешнему виду в школе;

- знать как вести себя в гостях, за столом, в театре, в общественных местах, в школе;

- общаться по телефону;

- давать критическую оценку собственному поведению.

знать названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения.    

 4. Мониторинг.  Диагностика личностных результатов.

За две недели до окончания каждого полугодия проводится диагностика уровня сформированности личностных результатов учащихся по 8-м направлениям внеклассной деятельности (социальное, духовно-нравственное, спортивно - оздоровительное, общекультурное. Направления включают 13 показателей.  Результаты диагностики развития личностных результатов представлены в таблице, в которой будут прописаны результаты по направлениям (гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, физическое, экологическое, эстетическое,  и ценности научного познания, трудовое воспитание).

Необходимые материалы и оборудование:

Письменные формы:

 -анкета «Я и моя семья»;

- анкета «Я и мои друзья»;

- анкета «Я и моя школа»;

 устная форма;

- интервью;

- беседа;

наблюдения:

- ребенка в разных видах деятельности;

- семьи в совместной деятельности (общение, образовательное, спортивное, досуговое, трудовое, игровая деятельность, проективные игровые и рисуночные методики:

- рисунок семьи;

- рисунок домики;

- рисунок несуществующего животного;

- дерево.

Распределение заданий по содержанию, видам умений и способам деятельности – по содержанию задания составляются с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика.

Время выполнения задания – 10 – 15 минут.

Дополнительные материалы и оборудование – сюжетные картинки, таблицы, рисунки, напечатаны на отдельных листах.

Рекомендации по подготовке к работе – положительный настрой учащихся.

Результаты диагностики развития личностных результатов представляются в таблице, в которой будут прописаны результаты по всем направлениям (гражданско – патриотическое, духовно – нравственное, физическое, экологическое воспитание, эстетическое, ценностно – научное познание, трудовое воспитание).

Результаты внеурочной деятельности по трем уровням

Система оценки личностных достижений обучающихся во внеурочной деятельности распределяется по трем уровням.

Первый уровень – 0 – 1  баллов

Второй уровень – 1 – 2  баллов

Третий уровень – 2 – 3  баллов

Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации обучающихся. У обучающихся могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, а сроки перехода могут варьироваться в зависимости от индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями.

По каждому из направлений по внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) могут быть достигнуты определенные личностные результаты.

5. Психолого – педагогическая характеристика учащихся 7 а класса.

         В классе 12 учащихся, из них 5 девочек, 7 мальчиков, в возрасте от 13 до 14 лет. У всех детей нарушение психофизического развития, у двух детей нарушение зрения, признаков агрессии у детей нет. Дети активны, подвижны, часто излишне эмоциональны.10 учащихся проживают в г. Калачинск, 2 ученика - в сельской местности: Кукушин Владимир и Шелудков Виктор (воспитанник интерната). Отношения между одноклассниками характеризуются как вполне благополучные. Отдельных группировок со своими правилами и нормами поведения не наблюдается. В классе есть учащийся Клейн Герман, который пользуется авторитетом у всех ребят. Отвергаемых и изолированных учащихся нет, по мере необходимости оказывают друг другу помощь. К педагогам класса и работникам школы относятся с уважением. Все дети учатся в меру своих возможностей. Есть проблема у некоторых учащихся с дисциплиной как  на уроках, так и во время внеурочной деятельности.

Социальный паспорт семей класса

Сведения об учащихся и родителях 7а класса

6. Календарно – тематическое планирование.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

8.  Учебно – методическое обеспечение.

    1 Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2005 - №11 – С. 68-71

    2.Айхингер А., В. Холл "Психодрама в детской групповой терапии". - М: ГЕНЕЗИС, 2003

    3.Артюхова И. С. Ценности и воспитание/ И.С. Артюхова// Педагогика, 1999- №4.- С.78-80

    4.Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1979. – 534с.

    5.Бабкина Н. В. Радость познания. - М.: 2000 г.

   6.Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей /Л.И.Божович // Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 1975.- 254с.

    7. Вагапова Д. X. "Риторика в интеллектуальных играх и тренингах". - М.: Цитадель, 1999.

    8. Гунина Е. В. "Диагностика и коррекция мышления неуспевающих школьников". - КЛИО, 1997.

    9. Зазнобина Л. С.: Как же выжить в мире СМИ./ Л.С.Зазнобина Медиа образование в школе - 1999-№3 - С. 23- 26

 10.Зелинский К.В., Черникова Т.В. Нравственное воспитание школьников: теория, диагностика, эксперимент, технология и методы:         учеб. метод. пособие / под ред. В.И. Слободчикова. – М.: Планета, 2010. – 280с.

   11.Зинкевич - Евстигнеева Т. Д., Тихонова Е. А. "Проективная диагностика в сказкотерапии". - СПб "РЕЧЬ", 2003

   12. Игры - обучение, тренинг, досуг...// Под ред. В. В. Петруссинского. В 4-х томах. - М.: Новая школа, 1994

   13. Ильина М. В. "Чувствуем, познаём, размышляем". - М.: АРКТИ, 2004.

   14. Истратова О. Н. "Практикум по детской психокоррекции: Игры, упражнения, техники". - Ростов-на-Дону "Феникс", 2008

   15. Карелина И. О. "Эмоциональное развитие детей". - Ярославль: "Академия развития", 2006.

   16. Кипнис М. "128 лучших игр и упражнений для любого тренинга. Как зарядить, оживить, настроить и сплотить группу". -   М.: "АCT", СПб: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2009

Демонстрационные  и печатные пособия

- Предметные картинки в соответствии с тематикой

- Сюжетные картинки в соответствии с тематик

7. Материально – техническое обеспечение.

-Ноутбук;

-Принтер – ксерокс;

-Мультимедийный  проектор

-Экран.