Рабочие программы по истории

Рассмотрено на заседании

МО учителей гуманитарного цикла

Протокол №____  от «___»_______201  г.

Согласовано

Зам. директора по УВР

________________И.П. Рындина

«_____»_____________201   г.

УТВЕРЖДАЮ

директор МБОУ «Бичурская  СОШ №4  имени Героя Советского Союза Соломенникова Е.И.»

_________________Н.А.Нестерова

Приказ №____  от «___»_____201  г.

№ урока

Наименование раздела, темы, урока

Количество часов

Проверочные работы

1.

Введение  в предмет. Урок 1. Как работать с учебником.

Откуда мы знаем, как жили наши предки

1 час

Раздел 1. Жизнь первобытных людей    7 часов

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники

3 часа

2.

Древнейшие люди

1 час

3.

Родовые общины охотников и собирателей

1 час

4.

Возникновение  искусства и религиозных верований

1 час

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.

2 часа

5.

Возникновение земледелия и скотоводства

1 час

6.

Появление неравенства и знати

1 час

Глава 3. Счет лет в истории

7-8

Счет лет в истории

2 часа

Раздел 2. Древний Восток  21 час

Глава 4. Древний Египет

8 часов

9.

Государство на берегах Нила

1 час

10.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

1 час

11.

Жизнь египетского вельможи

1 час

12.

Военные походы фараонов

1 час

13.

Религия древних египтян

1 час

14.

Искусство  Древнего Египта

1 час

15.

Письменность и знания древних египтян

1 час

16.

Повторение и проверка знаний

1 час

Глава 5. Западная  Азия в древности

8 часов

17.

Древнее Двуречье

1 час

18.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1 час

19.

Финикийские мореплаватели

1 час

20.

Библейские сказания

1 час

21.

Древнееврейское царство

1 час

22.

Ассирийская держава

1 час

23.

Персидская держава «царя царей»

1 час

24.

Повторение и проверка знаний

1 час

Глава 6. Индия и Китай в древности

5 часов

25.

Природа и люди Древней Индии

1 час

26.

Индийские касты

1 час

27.

Чему учил китайский мудрец Конфуций

1 час

28.

Первый властелин единого Китая

1 час

29.

Повторение и проверка знаний

1 час

Раздел 3. Древняя Греция     22 часа

Глава 7. Древнейшая Греция

5 часов

30.

Греки и критяне

1 час

31.

Микены и Троя

1 час

32.

Поэма Гомера «Илиада»

1 час

33.

Поэма Гомера «Одиссея»

1 час

34.

Религия древних греков

1 час

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

8 часов

35.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1 час

36.

Зарождение демократии в Афинах

1 час

37.

Древняя Спарта

1 час

38.

Греческие колонии на берегах Средиземного  и Черного морей

1 час

39.

Олимпийские игры в древности

1 час

40.

Победа греков над персами в Марафонской битве

1 час

41.

Нашествие персидских войск

1 час

42.

Повторение и проверка знаний

1 час

Глава 9. Возвышение Афин в V (5-м) веке до н.э. и расцвет демократии

5  часов

43.

В гаванях афинского порта Пирей

1 час

44.

В городе богини Афины

1 час

45.

В афинских школах и гимнасиях

1 час

46.

В афинском театре

1 час

47.

Афинская демократия при Перикле

1 час

Глава 10. Македонские завоевания в IV (4-м) веке до н.э.

4 часа

48.

Города Эллады подчиняются Македонии

1 час

49.

Поход Александра Македонского на Восток

1 час

50.

В Александрии Египетской

1 час

51.

Повторение и проверка знаний

1 час

Раздел 4. Древний Рим 18 часов

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

3 часа

52

Древнейший Рим

1 час

53.

Завоевание Римом Италии

1 час

54.

Устройство Римской республики

1 час

Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

3 часа

55.

Вторая война Рима с Карфагеном

1 час

56.

Установление господства Рима на всем Средиземноморье

1 час

57.

Рабство в Древнем Риме

1 час

Глава 13. Гражданские войны в Риме

5 часов

58.

Земельный закон братьев Гракхов

1 час

59.

Восстание Спартака

1 час

60.

Единовластие Цезаря

1 час

61.

Установление империи

1 час

62.

Повторение и проверка знаний

1 час

Глава 14.Римская империя в первые века нашей эры

5 часов

63.

Соседи Римской империи

1 час

64.

В Риме при императоре Нероне

1 час

65.

Первые христиане и их учения

1 час

66.

Расцвет империи во II (2-м) веке до н.э.

1 час

67.

Вечный город и его жители

1 час

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

2 часа

68

Римская империя при Константине

1 час

69

Взятие Рима варварами

1 час

Итоговое повторение. Обобщение и проверка знаний  2 часа

70

Итоговое повторение и контроль

1 час

63

7 часов

Итого

70 часов

№ уро-

ка

Тема урока

Кол-во час.

Планируемые результаты

Домашнее задание

дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

план

факт

Введение – 1 час.

1.

Введение  в предмет

1.

Познавательный интерес к истории. Понимание важности исторических исследований для жизни человека и общества.

Формирование первоначальных основ целостной картины мира, установление связи между природой и обществом.

Познавательные УУД:

- пользоваться оглавлением, аппаратом ориентировки учебника;

- под руководством учителя выделять в тексте параграфа ведущие идеи, понятия.

Регулятивные УУД:

- формирование основ саморегуляции в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД:

- уметь слушать, учитывать разные мнения;

- участвовать в диалоге по предложенной теме, по заданному вопросу.

Раскрывать значение терминов и понятий: история, Древний мир, «Всеобщая история»,  археология, исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

1*. Привести примеры исторических источников

 2. Дать характеристику одного из исторических источников (на выбор)

1 неделя

Раздел 1. Жизнь первобытных людей    7 часов

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники – 3 часа.

2.

Древнейшие люди

1 час.

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него. Формирование первоначальных основ целостной картины мира, установление связи между природой и обществом.

Формирование учебно-познавательного интереса к истории.

Включенность школьника в процесс познания, позволяющий почувствовать сложность жизни первобытных людей, проникнуться сочувствием к ним, уважением к обычаям и их образу жизни.

Познавательные УУД:

- смысловое чтение: выделять главное в тексте учебника, анализировать прочитанный материал, делать простые выводы.

Строить логические рассуждения.

Давать определения понятиям.

Регулятивные УУД:

- умение определять цель, задачу в учебно-познавательной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- способность принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- контролировать и оценивать свои действия;

- вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные УУД:

- уметь слушать и оформлять монологическое высказывание по предложенной теме, по заданному вопросу, включающее установление причинно-следственных связей;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Составлять устный рассказ об условиях жизни, занятиях первобытных людей на основе текста учебника и иллюстративного материала.

Высказывать и обосновывать свое суждение по вопросу о роли труда в развитии  древнейшего человека.

Раскрывать значение терминов и понятий: первобытные люди, человеческое стадо, «человек разумный», орудие труда, собирательство

§1

1*Дать описание жизни первобытного человека и выделить ключевые моменты;

2. выполнить задание в рубрике «Опишите рисунок»

1 неделя

3.

Родовые общины охотников и собирателей.

НРК: Подготовить сообщение о находках мамонтов на территории  Сибири.

1 час.

Понимание важности трудовой деятельности и коллективного опыта как необходимых факторов в развитии человеческого общества.

Рассказывать  об организации родоплеменной власти, роли вождя и старейшины в жизни родовой общины. Выделять основные признаки родовой общины.

Выделять ключевые   понятия, которые раскрывают тему урока: каменный век; Великое оледенение; присваивающее хозяйство, рубило, гарпун, мамонт,

§2

1* Подготовить сообщение о находках мамонтов на территории  Сибири.

2. Охарактеризовать  родовую общину, выделить ее основные признаки.

2 неделя

4.

Возникновение  искусства и религиозных верований.

НРК: Подготовить рассказ о байкальских «писаницах» – наскальных рисунках

1 час.

Формирование первоначальных основ эстетического восприятия объектов искусства, осознание связи искусства и религии. Понимать культурное многообразие мира

Объяснять причины возникновения религиозных верований первобытных людей и искусства.

Описывать памятники истории и культуры.

Охарактеризовать религиозные верования  первобытных людей на основе текста и иллюстративного ряда учебника.

Раскрывать значение терминов: искусство, религиозные верования, миф.

§3

1* подготовить рассказ о байкальских «писаницах» – наскальных -рисунках

Выполнить задания из рубрики «Подумайте и обсудите»

2 неделя

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы – 3 часа

5.

Возникновение земледелия и скотоводства

НРК. Стоянки древнейших людей на территории Бурятии

1 час.

Формирование учебно-познавательного интереса к истории.

Развитие субъектности в учебно-познава-тельной деятельности.

Понимание роли труда и творческих усилий людей для развития общества.

Понимание ценности человеческого общества, окружающих людей в жизни человека.

Познавательные УУД: 

- самостоятельная работа с текстом учебника;

- смысловое чтение, установление причинно-следственных связей;

- анализ, синтез;

- обобщение исторического материала.

Построение логической цепочки  рассуждений.

Умение использовать прием сравнения на однотипном материале.

Давать определения понятиям.

Регулятивные УУД:

- умение определять цель, задачу в учебно-познавательной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- умение принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении учебных  действий;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные УУД:

- уметь слушать и строить монологическое контекстное высказывание, включающее установление причинно-следственных связей;

- организовывать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.

Уметь читать историческую карту с опорой на легенду, исследовать географию районов первичного земледелия.

Устанавливать  причинно-следственные связи  между возникновением земледелия, скотоводства, совершенствованием орудий труда и возникновением ремесел.

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства для развития человеческого общества.

§4

1*-Составить кластер «Изменения в жизни людей в период потепления»

2.устный ответ на ? «Почему сородичи слушали старейшин?»

3. раб тетрадь – заполнить контурную карту.

3 неделя

6.

Появление неравенства и знати

1 час.

Понимание необходимости соблюдения правил, существующих в человеческом коллективе, развитие нравственных представлений.

Определение  причин социального расслоения общества.

Устанавливать причинно-следственные связи между развитием орудий труда и общественными изменениями: переход к семейной общине и появлению неравенства среди людей.

Сравнивать состав, социальное положение, орудия труда родовой и соседской общины.

Раскрывать значение терминов и понятий:  соседская община, знать,  вождь, старейшина, ремесло, бронзовый век, торговый обмен, неравенство.

§5

1*Охарактеризовать неравенство и причины его появления

2.Составить  рассказ о жизни первобытного ремесленника, кузнеца, земледельца.

3 неделя

7-8

Счет лет в истории

2 час.

Обрести мотивация к изучению нового материала.

Понимание важности изучения истории.

Понимание важности счета лет в истории.

Познавательные УУД: 

- самостоятельная работа с текстом учебника;

- смысловое чтение, установление причинно-следственных связей;

- анализ, синтез;

- обобщение исторического материала.

Построение логической цепочки  рассуждений.

Регулятивные УУД:

- умение определять цель, задачу в учебно-познавательной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- умение принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные УУД:

- уметь слушать и строить монологическое контекстное высказывание, включающее установление причинно-следственных связей;

Объяснять, как ведется счет лет до нашей эры и нашей эры с помощью линии времени.

Уметь определять историческое время по Ленте времени, соотносить год с веком, век с тысячелетием; счет лет до нашей эры и нашей эры.

Раскрывать значение терминов и понятий: век, тысячелетие, календарь, до нашей эры, наша эра, линия времени, хронология.

Умение решать элементарные хронологические задачи.

Глава 3 стр.

 29-32

1* Подготовить сообщение на тему «Системы счисления в разных странах»

2.  раб тетрадь № 18,19,20,

4 неделя

Раздел 2. Древний Восток  21 час

Глава 4. Древний Египет        8 часов

9.

Государство на берегах Нила.

НРК: Сравнить природные условия  нашего края с  природой Древнего Египта

1 час.

Обрести мотивация к изучению нового материала.

Понимание важности изучения истории.

Познавательный интерес к изучению исторических источников.

Познавательные УУД: 

- самостоятельная работа с текстом учебника;

- смысловое чтение, установление причинно-следственных связей;

- анализ, обобщение исторического материала.

Построение логически обоснованных рассуждений.

Умение использовать прием сравнения на однотипном материале.

Давать определения понятиям.

Представлять информацию в виде плана, таблицы, в том числе с применением средств ИКТ.

Регулятивные УУД:

- умение определять цель, задачу в учебно-познавательной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- составлять план, выбирать средства для достижения цели в группе, либо в паре или индивидуально;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении учебных  действий;

- вносить соответствующие коррективы в план и способ действия;

- оценивать степень и способы достижения цели; самостоятельно исправлять ошибки.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные УУД:

- уметь слушать и излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге) в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- организовывать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (самостоятельно определять цели, роли, способы взаимодействия;  вырабатывать решения).

Показывать на исторической карте местоположение Древнего Египта.

Используя карту, давать характеристику природных условий Древнего Египта (разливы Нила, плодородие почв, жаркий влажный климат и др.).

Устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и образом жизни  древних египтян.

§6

1*. Сравнить природные условия  нашего края и природой Древнего Египта.

2. раб тетрадь

№ 22, 25, 26

5 неделя

10.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

1 час.

Обрести мотивация к изучению нового материала.

Понимание важности роли труда народных масс в создании цивилизации.

Характеризовать основные группы населения Древнего Египта, их занятия, условия жизни, положение в обществе, используя текст учебника, иллюстративный материал и др.

Раскрывать значение терминов: дамба, шадуф, налоги, повинности.

§7

1*составить схему «Устройство древнеегипетского общества»

2.Составить рассказ от имени земледельца, как прошел его день.

3. раб тетрадь №23

5 неделя

11.

Жизнь египетского вельможи

1 час.

Обрести мотивация к изучению нового материала.

Понимание важности изучения истории.

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Применять исторический

понятийный аппарат

Анализировать жизнь и быт египетских вельмож

§8

1.Составить рассказ от имени вельможи, как прошел его день.

2.раб тетрадь №24

6 неделя

12.

Военные походы фараонов

1 час.

Обрести мотивация к изучению нового материала.

Понимание важности изучения истории.

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Представление о захватническом характере войн фараонов.

Формирование познавательного интереса к изучению военной истории

Объяснять особенности власти фараона.

Характеризовать древнеегипетскую армию.

Раскрывать значение терминов: пехотинцы, колесница, возничий, дышло.

Показывать на исторической карте направления походов фараона Тутмоса и называть страны и территории, подвергавшиеся набегам.

§9

1* Нарисовать карту военных походов фараонов.

2. рассказать о причинах и последствиях походов.

3. раб тетрадь №27-28

6 неделя

13

Религия древних египтян

1 час

Обрести стартовую мотивацию к изучению нового материала. Осваивать гуманистические традиции и ценности египетского общества.

Объяснять символическое значение религиозных образов египтян.

Объяснять в чем заключалась роль религии, жрецов и храмов в древнеегипетском обществе.

§10

1.Проанализировать составленную  на уроке таблицу «Боги Древнего Египта»

2.Раб тетрадь №31,32

7 неделя

14

Искусство  Древнего Египта

1 час.

Формирование уважения к памятникам материальной культуры, бережного отношения к культурному наследию человечества.

Проявление эмоционально-ценностного отношения  к изучаемым событиям, к личностям.

и истории религиозных верований.

Представление о вкладе древних египтян в историю и культуру человечества.

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства.

Применять исторический понятийный аппарат

Раскрывать значение терминов: пирамиды, жрец, гробница, мумия, саркофаг, фараон, архитектура, скульптура, живопись, обелиск, колонны.

§11

1* Подготовить презентацию на тему «Загадки пирамид»

2.раб тетрадь №34

7 неделя

15

Письменность и знания древних египтян

НРК. Сравнение египетской школы и СОШ №4

1

час

Обрести стартовую мотивацию к изучению нового материала. Осваивать гуманистические традиции и ценности египетского общества.

Раскрывать основные достижения Древнеегипетской цивилизации в изобретении письменности, в зарождении наук.

Высказывать суждения о вкладе научных знаний и достижений искусства древних египтян в мировую культуру.

Раскрывать значение терминов и понятий: культура, искусство, живопись, скульптура,   иероглиф, астрономия, миф.

§12

1* Подготовить сообщение о французском ученом Шампольоне.

2. раб тетрадь №  35, 36, 37.

8 неделя

16

Повторение и проверка знаний по разделу «Древний Египет»

1 час.

Осознавать важность изучения  истории, выражать свое отношение в историческим событиям и персоналиям.

Познавательные УУД: 

- самостоятельная работа с текстом учебника;

- смысловое чтение, установление причинно-следственных связей;

Регулятивные УУД:

- умение определять цель, задачу в учебно-познавательной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- составлять план, выбирать средства для достижения цели в группе, либо в паре или индивидуально;

Коммуникативные УУД:

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- организовывать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (самостоятельно определять цели, роли, способы взаимодействия).

Анализировать исторические факты и события по теме  «Древний Восток», выполнять тестовые задания,  устанавливать причинно-следственные связи и закономерности в  развитии древних цивилизаций.

Отмечать на ленте времени важнейшие даты

 Учебник стр. 65 ответить на вопросы рубрики «Подведем итоги  и сделаем выводы»

Раб тетрадь

По вариантам №38,39,40,42

8 неделя

Глава 5. Западная  Азия в древности 8 часов

17

Древнее Двуречье

1 час

Обрести стартовую мотивацию к изучению нового материала. Проявление эмоционально-ценностного отношения  к изучаемым событиям, к личностям.

Познавательные УУД:

- самостоятельная работа с текстом учебника;

- смысловое чтение, установление причинно-следственных связей;

- анализ, синтез, конкретизация,

обобщение исторического материала.

Построение логически обоснованных рассуждений.

Умение использовать прием сравнения на однотипном материале.

Давать определения понятиям.

Представлять информацию в виде плана, схемы, таблицы, в том числе с применением средств ИКТ.

Регулятивные УУД:

- умение определять цель, задачу в учебно-познавательной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении учебных  действий;

- вносить соответствующие коррективы в план и способ действия;

- оценивать правильность выполнения учебного действия на уровне адекватной самооценки;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные УУД:

- уметь слушать, учитывать мнения других людей;

- аргументировать свою позицию историческими фактами;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- уметь задавать продуктивные вопросы;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Работать с исторической картой.

Используя карту, давать характеристику природных условий Месопотамии

Устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и образом жизни  населения.

§13

1. Выполнить задание в рубрике  «Подумайте»

2.  Выполнить задание в рубрике  «Познакомьтесь с документами»

3. раб тетрадь №44, 45,46

 9 неделя

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Обрести стартовую мотивацию к изучению нового материала.

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Давать образную характеристику Хаммурапи, Объяснять причины создания законов, определять в чьих интересах  составлены законы Хаммурапи. Работать с историческими документами

§ 14

1.Охарактеризовать Хаммурапи и его законы

2. раб тетрадь № 52 53 

9 неделя

19

Финикийские мореплаватели

1 час.

Обрести мотивация к изучению нового материала.

Понимание важности изучения истории.

Представление о вкладе древних финикийцев, евреев, вавилонян в историю и культуру человечества.

Показывать на карте древние города-государства Восточного Средиземноморья.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Финикии.

Характеризовать важнейшие достижения и открытия финикийцев в области культуры.

Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита.

Раскрывать значение терминов: город-государство, пурпур, колония, финикийский алфавит.

§15

1. Инд. сообщения

«Путешествия финикийских мореплавателей».

«Изобретения финикийцев».

2. раб тетрадь №59, 60, 61

10 неделя

20

Библейские сказания

1 час

Обрести стартовую мотивацию к изучению нового материала.

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Осваивать гуманистические традиции и ценности еврейского народа.

Работать с исторической картой, формировать целостное представление об историческом  пути иудейского народа, изучать и анализировать различные исторические и литературные источники.

§16

1* Дать сравнительное описание религий Египта, Месопотамии и иудеев.

2. раб тетрадь  № 63, 64, 65

10 неделя

21

Древнееврейское царство

1 час.

Обрести познавательный интерес к изучению нового материала, осмысливать подвиги Самсона и Давида, понимать культурное многообразие мира, уважать культуру своего и других народов, учиться быть толерантным

Рассказывать о древнееврейском царстве, используя основные и дополнительные источники информации, давать образную характеристику историческим личностям, выявлять закономерности исторического развития

§17

1. Подготовить сообщение «Храм бога Яхве», «Царь Соломон»

2. раб тетрадь № 69, 70

11 неделя

22.

Ассирийская я держава

1 час.

Обрести познавательный интерес к изучению нового материала.

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Характеризовать причины возвышения Ассирии, ее военных успехов, организацию и вооружение ассирийского войска.

Показывать на исторической карте направления военных захватов Ассирии и превращение ее в огромную державу.

Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле.

Раскрывать  причины падения  Ассирийской державы.

§ 18

1* Мини-сочинение на тему «Переход  к железному веку это благо или зло для человечества?»

2. раб тетрадь №72, 73, 74

11 неделя

23.

Персидская держава «царя царей»

1 час.

Обрести мотивацию к изучению нового материала. Осмысливать собственные впечатления о памятниках  мировой культуры

Показывать на карте завоевательные походы персов и расположение Персидской державы.

Охарактеризовать роль царя Кира Великого в образовании Персидской державы.

Раскрывать значение терминов и понятий: «пир Валтасара», «Вавилонское пленение», заговор, маг, сатрапии, сатрап, Царская дорога, подати, дарик.

Участвовать в обсуждении вопроса о достижениях Вавилона, используя названия «Висячие сады Семирамиды», «Вавилонская башня»,

§ 19

1. выполнить задания в рубрике  «Познакомьтесь с документами  стр. 94.

2. раб тетрадь  №77, 78

Опережающее задание: Подготовить сообщение об одном их выдающихся полководцев (Кире, Дарии, Ашшурбанапале)

12 неделя я

24.

Повторение и проверка знаний по теме «Западная  Азия в древности»

1 час

Понимание единства и одновременно многообразия человеческого сообщества, ценности культуры, обычаев, традиций народов.

Понимание роли личности в истории.

Понимание закономерного появления великих держав в процессе исторического развития.

Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества.

Познавательные УУД:

Построение логически обоснованных рассуждений.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Давать определения понятиям.

Работать с крылатыми выражениями – понимать переносный смысл выражений и употреблять их в обороте речи.

Представлять информацию в разных формах (план, схема, таблица).

Регулятивные УУД:

умение определять цель, задачу в учебно-познавательной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- планировать пути достижения цели, решения познавательной (проблемной) задачи;

- уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

Коммуникативные УУД:

- владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание;

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- работать в паре, группе, эффективно сотрудничать;

Работать с исторической картой, проводить на ее основе сравнительный анализ географического положения и природных условий стран Западной Азии.

Давать образную характеристику выдающимся личностям: Кир Великий, Дарий, Ашшурбанапал.

Давать развернутое описание  исторического пути  древних государств Западной Азии

Отмечать на ленте времени важнейшие даты

Раб тетрадь стр. 61 выполнить задания в рубрике «Проверь себя»

12 неделя

Глава 6. Индия и Китай в древности 5 часов

25

Природа и люди Древней Индии

НРК. Сравнение климата Древней Индии и современной Бурятии.

1 час

Сформировать мотивацию к изучению нового материала

Понимать культурное многообразие мира.

Уважать культуру других народов

Проявление эмоционально-ценностного отношения к изучаемым событиям, к исторической личности.

Проявление доброжелательности, общительности, сотрудничества в отношениях с учителем, одноклассниками.

Эстетическое восприятие памятников мирового искусства и архитектуры.

Познавательные УУД:

- самостоятельная работа с текстом учебника;

- смысловое чтение, установление причинно-следственных связей;

Построение логически обоснованных рассуждений.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Давать определения понятиям.

Представлять информацию в разных формах (план, схема, таблица).

Регулятивные УУД:

- умение определять цель, задачу в учебно-познавательной деятельности

 с помощью учителя и самостоятельно;

- планировать пути достижения цели, решения познавательной (проблемной) задачи;

- уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении учебных действий; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- адекватно оценивать правильность выполнения учебного действия и вносить необходимые коррективы.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве с одноклассниками.

Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения учебных целей.

Коммуникативные УУД:

- умение слушать, учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание;

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- работать в паре, группе, эффективно сотрудничать;

- следовать морально-этическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к учителю и одноклассникам.

Работать с исторической картой

Рассказывать об условиях жизни и занятиях  населения Древней Индии.

Выявлять причинно-следственные связи между природно-географическими условиями и занятиями древних индийцев

§20

1. Подготовить исследование на тему «Джунгли – благо или зло?»

2. подготовить сообщение на тему «Древнейшие города Индии»

3. раб тетрадь № 79

13 неделя

26.

Индийские касты

1 час.

Характеризовать общественный строй Древней Индии, положение представителей различных варн: «брахманы», «кшатрии», «вайшьи», «шудры».

Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

§21

1.Подготовить рассказ на тему  один день из жизни брахмана/ кшатрия/ вайшьи/ шудры/
неприкасаемого/

2. Сделать графическое изображение каст Древней Индии

13 неделя

27

Чему учил китайский мудрец Конфуций

1 час

Объяснять какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества.

Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждения об их  вкладе в мировую культуру

§ 22

 Сочинение на тему «Чему меня научил Конфуций»

14 неделя

28.

Первый властелин единого Китая

1 час.

Показывать на карте расположение Циньской империи, раскрывать

особенности управления страной.

Раскрывать значение терминов: наместники, гунны, Великая Китайская стена, Великий шелковый путь.

§23

1.Инд. задания

Подготовить сообщение о Цинь Шихуане.

Подготовить сообщения на тему «Великие изобретения китайцев»

2.Работа с картой с. 106

3. Описать рисунок «Великая Китайская стена»

14 неделя

Обрести мотивацию к изучению нового материала

Осмыслить деспотический режим китайских императоров.

29.

Повторение и проверка знаний  по разделу

Древний Восток

1 час.

Сформировать познавательный интерес к изучению истории  различных стан и народов

Называть изобретения и культурные достижения цивилизаций Древнего Востока.

Высказывать  суждения об их вкладе в мировую культуру.

Описывать исторические объекты и культурные памятники.

Называть основные различия цивилизаций

 Древнего Востока.

Рабочая тетрадь № 80, 81, 83, 84.

Раб тетрадь стр. 69

«Проверь себя»

15

неделя

Раздел 3.

Древняя Греция – 22 часа.

Тема 7. Древнейшая Греция – 3 час.

30.

Греки и критяне

1 час.

Обрести мотивацию к изучению нового материала

Формирование уважения к памятникам материальной культуры, бережного отношения к культурному наследию человечества.

Понимание единства и одновременно многообразия человеческого сообщества, ценности культуры, обычаев, традиций народов.

Познавательные УУД:

- самостоятельная работа с текстом учебника;

- смысловое чтение, установление причинно-следственных связей;

- анализ, синтез, конкретизация, обобщение исторического материала.

Построение логически обоснованных рассуждений.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Давать определения понятиям.

Работать с крылатыми выражениями – понимать переносный смысл выражений и употреблять их в обороте речи.

Представлять информацию в разных формах (план, схема, таблица).

Регулятивные УУД:

- самоорганизация учебной деятельности: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве с одноклассниками.

Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения учебных целей.

Коммуникативные УУД:

- умение слушать, учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание;

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- работать в группе, эффективно сотрудничать;

- следовать морально-этическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к учителю и одноклассникам.

Показывать на исторической карте местоположение Древней Греции; исторические области: Аттика, Лаконика, Пелопонесс.

Устанавливать на основе картографических сведений связь между природными условиями и образе жизни, занятиями людей  населения Древней Греции.

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.

Объяснять  значение крылатых выражений:

«нить Ариадны», «яблоко раздора».

§24

1. Работа по карте  на стр.117.

23. Раб тетрадь часть 2

№ 1,2

Опережающее задание 5 чел

Подготовить сценку  «Яблоко раздора»

15 неделя

31.

Микены и Троя

1 час

Обрести мотивацию к изучению нового материала, военной истории.

Работать с исторической картой и лентой времени.

Описывать события из истории древних Микен и Трои

Объяснять значение понятий: акрополь, троянский конь.

§25

Раб тетрадь №4,5,6

16 неделя

32.

Поэма Гомера «Илиада»

1 час

Формирование познавательного интереса к изучению культурного наследия древнегреческой цивилизации

Представление о культурно-историческом значении мифов, дающих представление об этических ценностях древних греков.

Представление о поэмах Гомера как исторических источниках и памятниках мировой культуры.

Проявление эмоционально-ценностного отношения к изучаемым событиям, к исторической личности

Извлекать историческую информацию из адаптированных текстов «Илиады» и «Одиссеи».

Рассказывать об основных героях и событиях поэмы «Илиада», «Одиссея».

Высказывать свою точку зрения о  том, что в древних поэмах Гомера не все вымысел, а есть реальные исторические события.

Декламировать небольшие фрагменты «Илиады» и «Одиссеи».

Объяснять  значение крылатых выражений: «ахиллесова пята», «Троянский конь».

§26

Сообщение  о крылатых выражениях «ахиллесова пята»

«троянский конь»

16 неделя

33

Поэма Гомера «Одиссея»

1 час

§27

Подготовить устный рассказ о приключениях Одиссея.

Раб тетрадь №9

17 неделя

34.

Религия древних греков

1 час

Обрести мотивацию к изучению нового материала.

Оценивать роль мифологии в истории человечества

Показывать на конкретных примерах зависимость религиозных верований людей от природы.

Называть имена мифических богов.

Объяснять,  какие силы природы отражали боги, покровителями каких занятий считались.

Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла.

Раскрывать значение терминов: олимпийские боги, сатиры, нимфы, герои, «авгиевы конюшни».

§28

Подготовить  устный рассказ о подвигах Геракла

О Прометее, о Дионисе

Раб тетрадь №10, 11, 13,14

17 неделя

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

35.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1 час.

Обрести мотивацию к изучению нового материала.

Проявление эмоционально-ценностного отношения к изучаемым событиям, к исторической личности

Познавательные УУД:

- самостоятельная работа с текстом учебника;

- смысловое чтение, установление причинно-следственных связей;

- анализ, синтез, конкретизация,

обобщение исторического материала.

Построение логически обоснованных рассуждений.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Давать определения понятиям.

Работать с крылатыми выражениями – понимать переносный смысл выражений и употреблять их в обороте речи.

Представлять информацию в виде плана, схемы, таблицы, в том числе с применением средств ИКТ.

Регулятивные УУД:

- умение определять цель, задачу в учебно-познавательной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- планировать пути достижения цели, решения познавательной (проблемной) задачи;

- уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении учебных  действий; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- адекватно оценивать правильность выполнения учебного действия и вносить необходимые коррективы.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве с одноклассниками.

Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения учебных целей.

Коммуникативные УУД:

- уметь слушать, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- работать в группе, эффективно сотрудничать;

- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к учителю и одноклассникам.

Показывать на исторической карте местоположение Аттики.

Описывать природно-географические и климатические  условия Аттики.

Раскрывать значение терминов и понятий: полис, демос, ареопаг, архонт, долговой камень.

§29

Подготовить рассказ по схеме «общественное устройство Аттики»

Раб тетрадь № 16, 17,

18 неделя

36.

Зарождение демократии в Афинах

1 час.

Обрести мотивацию к изучению нового материала.

Проявление эмоционально-ценностного отношения к изучаемым событиям, к исторической личности.

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Понимание необходимости знаний о полисах для дальнейшего изучения истории Древней Греции и Древнего Рима

Развитие представлений о ценности демократии как формы правления, обеспечивающей максимальные возможности для развития общества и способностей человека.

Показывать на исторической карте местоположение Аттики.

Показывать  на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы народа.

Сравнивать законы Драконта и Солона.

Определять значение реформ Солона для утверждения в Афинах демократии

§ 30

Подготовить сообщение  о выборном суде

18 неделя

37.

Древняя Спарта

1 час.

Понимание единства и одновременно многообразия человеческого сообщества, ценности культуры, обычаев, традиций

.

Характеризовать особенности общественного устройства, хозяйства, политическое управление, военную организацию в Спартанском государстве.

Давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты по заданным линиям сравнения.

Рассказывать каким было спартанское воспитание детей, определять свое отношение к нему.

Раскрывать значение терминов: илоты, Совет старейшин, олигархия, «спартанское воспитание», лаконичность.

§31

119 неделя

38.

Греческие колонии на берегах Средиземного  и Черного морей

1 час.

Понимание единства и одновременно многообразия человеческого сообщества, ценности культуры, обычаев, традиций

Показывать на исторической карте основные направления греческой колонизации и расположение первых греческих колоний.

Раскрывать  основные причины основания древних греками колоний.

Извлекать необходимые сведения из дополнительной исторической литературы о греческих колониях, о том, что объединяло греков-колонистов с их соотечественниками в метрополии.

§32

Раб тетрадь №24, 25, 26

19 неделя

39.

Олимпийские игры в древности

НРК. Олимпийские чемпионы Бурятии

1 час.

Обрести мотивацию к изучению нового материала.

Проявление эмоционально-ценностного отношения к изучаемым событиям, к исторической личности

Рассказывать о истории зарождения Олимпийских Игр, отмечать дату их начала  на ленте времени. Знать особенности первых игр. Показывать на карте Олимпию

Объяснять значение терминов:

Атлет, пятиборье, ипподром, триумф.

§33

Составить рассказ по рисунку стр.158

Раб тетрадь № 29, 30, 31

20 неделя

40.

Победа греков над персами в Марафонской битве

1 час.

Формирование патриотизма, гражданственности, уважения к подвигу во имя свободы Отечества на примере подвига спартанцев во главе с царем Леонидом.

Понимание роли личности в истории.

Объяснять причины, характер греко-персидских войн.

Описывать и комментировать схему Марафонской битвы.

Раскрыть причины победы греков в Марафонской битве.

Раскрывать значение терминов: стратег, триера, фаланга, гоплиты, марафонский бег.

Сопровождать свой рассказ об основных событиях Греко-персидских войн показом по карте.

Раскрыть роль выдающихся греков: Мильтиада, Леонида, Фемистокла по заданному плану.

Объяснять итоги греко-персидских войн.

Извлекать  историческую информацию из художественного текста под руководством учителя.

Составлять  хронологическую таблицу по образцу.

Раскрывать значение терминов и понятий: стратег, демос, народное собрание.

§34

Составить текст с ошибками на тему «Марафонский бой»

Инд. Задание  сообщение о Фемистокле

20 неделя

41.

Нашествие персидских войск

1 час.

§ 35

Описать бой по рисунку на стр.168

Раб тетрадь № 33

21 неделя

42.

Повторение и проверка знаний

1 час.

Сформировать познавательный интерес к изучению истории  различных стан и народов

Познавательные УУД:

- самостоятельное определение плана учебной работы (выявление причин, хода  и последствий  событий);

- самостоятельная работа с текстом учебника (анализ, синтез, конкретизация,

Давать определения понятиям.

Работать с крылатыми выражениями – понимать переносный смысл выражений и употреблять их в обороте речи.

Представлять информацию в разных формах (план, схема, хронологическая таблица).

Регулятивные УУД:

- самоорганизация учебной деятельности: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Коммуникативные УУД:

- уметь слушать;

- владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Объяснять,  в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие.

Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков. 

Характеризовать исторические личности Древней Греции.

Учебник стр. 170 вопросы для повторения

21 неделя

Глава 9. Возвышение Афин в V (5-м) веке до н.э. и расцвет демократии

43.

В гаванях афинского порта Пирей

1 час.

Обрести мотивацию к изучению нового материала.

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Познавательные УУД:

- самостоятельная работа с текстом учебника;

- смысловое чтение, установление причинно-следственных связей;

Построение логически обоснованных рассуждений.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Давать определения понятиям.

Представлять информацию в виде плана, схемы, таблицы, в том числе с применением средств ИКТ.

Регулятивные УУД:

- умение определять цель, задачу в учебно-познавательной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- планировать пути достижения цели, решения познавательной (проблемной) задачи;

- уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

- адекватно оценивать правильность выполнения учебного действия и вносить необходимые коррективы.

Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения учебных целей.

Коммуникативные УУД:

- уметь слушать, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- работать в группе, эффективно сотрудничать;

Работать с исторической  картой.

Описывать порт Пирей по условной схеме.

Сравнивать положения различных социальных групп

§36

Составить рассказ по иллюстрации стр. 173

Выполнить задание из рубрики  стр. 175

22 неделя

44.

В городе богини Афины

1 час.

Обрести мотивацию к изучению нового материала.

Проявление эмоционально-ценностного отношения к изучаемым событиям,

Описывать памятники истории и культуры Афин,  знать и применять исторический понятийный аппарат,

§37

Составить тур. экскурсию по Афинам

Раб тетрадь № 35, 36, 37

22 неделя

45.

В афинских школах и гимнасиях

НРК. Сравнение школы Греции и Бурятии

1 час.

Обрести мотивацию к изучению нового материала.

Осмысливать роль и значение образования в жизни человека и общества

Анализировать систему образования и воспитания в афинских школах и гимнасиях. Сравнивать с современной школой

Объяснять значение понятий: педагог, палестра,  гимнасия, стиль, красноречие

§38 описать урок гимнастики по рисунку стр.183

Раб тетрадь № 38

23 неделя

46.

В афинском театре

1 час.

Понимание единства и одновременно многообразия человеческого сообщества, ценности культуры, обычаев, традиций

Давать образную характеристику драматургов Греции

Описывать памятники истории и культуры

§ 39 подготовить сообщение о греческих драматургах

Раб тетрадь № 39, 40

23 неделя

47

Афинская демократия при Перикле

1 час.

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Развитие представлений о ценности демократии как формы правления, обеспечивающей максимальные возможности для развития общества и способностей человека.

Сформировать целостное представление об афинской демократии

§40

Описать рисунок «Народное собрание» на стр. 191

Раб тетрадь № 41, 42, 43

24 неделя

Глава 10. Македонские завоевания в IV (4-м) веке до н.э. ( 4 часа)

48.

Города Эллады подчиняются Македонии

1 час.

Понимание единства и одновременно многообразия человеческого сообщества, ценности культуры, обычаев, традиций.

Определение морально-этической ориентации  в учебных оцениваемых ситуациях на основе общечеловеческих нравственных ценностей, нравственных норм как регуляторов морального поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Познавательный интерес к изучению военной истории.

Понимание роли личности в истории.

Познавательные УУД:

- самостоятельная работа с текстом учебника;

- смысловое чтение, установление причинно-следственных связей;

- анализ, синтез, конкретизация,

обобщение исторического материала.

Построение логически обоснованных рассуждений.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Умение работать с понятиями, используя словари и справочную литературу.

Работать с крылатыми выражениями – понимать переносный смысл выражений и употреблять их в обороте речи.

Регулятивные УУД:

- самоорганизация учебной деятельности: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве с одноклассниками.

Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения учебных целей.

Коммуникативные УУД:

- уметь слушать, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- уметь задавать продуктивные вопросы;

- работать в группе, эффективно сотрудничать;

- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к учителю и одноклассникам.

Показывать на исторической карте и объяснять местоположение   Македонии.

Объяснять причины ослабления Греции после Пелопоннесской войны.

Раскрывать роль царя Филиппа в возвышении Македонии..

Высказывать суждение по вопросу, почему Демосфен не был услышан в Греции.

Раскрывать значение терминов и понятий: македонская фаланга, филиппик, битва при Херонее, Коринфский съезд.

§ 41

24

неделя

49.

Поход Александра Македонского на Восток

1 час.

Показывать на исторической карте направления походов и территорию державы Александра Македонского.

Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского.

Высказывать суждение и давать оценку деятельности личности Александра Македонского.

Раскрывать значение терминов и понятий: «разрубить гордиев узел», битва у Исса, осадные башни, таран, Александрия, битва при Гавгамелах.

§ 42раб тет №44 45

25 неделя

50

В Александрии Египетской

1 час.

Объяснять причины распада державы Александра Македонского и значение этого явления в эпоху античности для становления эллинистического мира.

Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма.

Показывать значение распространения культуры эллинизма в странах Древнего Востока.

Раскрывать значение терминов и понятий: эллинизм, пергамент.

§ 43, раб тет №46

25 неделя

51

Повторение и проверка знаний

 1 час

Освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества.

Понимание культурного многообразия мира, уважения к истории, культурным и историческим памятникам.

Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Высказывание на уровне эмоциональных оценок мнения о важности изучения истории.

Познавательные УУД:

- структурировать исторический материал;

- строить речевое высказывание в устной форме с использованием в речи адаптированных исторических терминов и понятий;

- формулировать несложные выводы;

- выполнять тестовые задания разного уровня сложности;

Регулятивные УУД:

- самоорганизация учебной деятельности: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция.

Коммуникативные УУД:

- умение слушать и вступать в диалог;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников;

- осуществлять взаимный контроль, коррекцию, оценку и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- следовать морально-этическим нормам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к учителю и одноклассникам, внимания к личности другого.

Объяснять причины распада державы Александра Македонского и значение этого явления в эпоху античности для становления эллинистического мира.

Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма.

Показывать значение распространения культуры эллинизма в странах Древнего Востока.

Раскрывать значение терминов и понятий: эллинизм, пергамент.

 Раб тет стр. 41- 43 кроссворд

26 неделя

Раздел 4.Древний Рим – 18 часов.

Глава 11 Рим: от его возникновения до установления господства над Италией 3 часа

52.

Древнейший Рим

1 час.

Понимание единства и одновременно многообразия человеческого сообщества, ценности культуры, обычаев, традиций.

Представление о культурно-историческом значении мифов, дающих представление об этических ценностях древних римлян.

Проявление эмоционально-ценностного отношения  к изучаемым событиям, к личностям.

Проявление доброжелательности, общительности, сотрудничества в отношениях с учителем, одноклассниками, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные УУД:

- самостоятельная работа с текстом учебника;

- смысловое чтение, установление причинно-следственных связей;

- анализ, синтез, конкретизация,

обобщение исторического материала.

Построение логически обоснованных рассуждений.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Умение работать с понятиями, используя словари и справочную литературу.

Определять достоверность, вымысел информации в мифах.

Работать с крылатыми выражениями – понимать переносный смысл выражений и употреблять их в обороте речи.

Регулятивные УУД:

- самоорганизация учебной деятельности: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве с одноклассниками.

Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения учебных целей.

Коммуникативные УУД:

- уметь слушать, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- уметь задавать продуктивные вопросы;

- работать в группе, эффективно сотрудничать;

- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к учителю и одноклассникам.

Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии.

Рассказывать о природных условиях  и занятиях населения Древней Италии.

Участвовать в обсуждении легенды об основании Рима; соотносить содержание легенды с реальными научными знаниями об основании Рима.

Раскрывать значение терминов и понятий: римляне, латины, Палатинский холм, ликторы, сенат, народное собрание, патриции, плебеи, республика.

§44 раб т №47 48

26 неделя

53.

Завоевания Римом Италии

1 час.

Объяснять  причины войн Рима с народами Италии.

Характеризовать войско римлян и галльских племен.

Объяснять происхождение выражений: «гуси Рим спасли», «Горе побежденным!», «Пиррова победа», «Разделяй и властвуй!».

§ 45 раб тет. № 49, 50

27 неделя

54.

Устройство Римской республики

1 час

Характеризовать государственный строй в Риме после свержения Тарквиния Гордого.

Объяснять, кому принадлежала власть в    Римской республик.

Характеризовать войско римлян.

Раскрывать значение терминов и понятий: республика, консул,  трибун, вето, гражданин,  патриций, плебей, легион.

§ 46 раб тет. №51, 52,

27 неделя

55.

Вторая война Рима с Карфагеном

1 час.

Определение морально-этической ориентации  в учебных оцениваемых ситуациях на основе общечеловеческих нравственных ценностей, нравственных норм как регуляторов морального поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Познавательный интерес к изучению военной истории.

Понимание роли личности в истории

Познавательные УУД:

- самостоятельная работа с текстом учебника;

- смысловое чтение, установление причинно-следственных связей;

- анализ, синтез, конкретизация,

обобщение исторического материала.

Построение логически обоснованных рассуждений.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Умение работать с понятиями, используя словари и справочную литературу.

Регулятивные УУД:

- самоорганизация учебной деятельности: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве с одноклассниками.

Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения учебных целей.

Коммуникативные УУД:

- уметь слушать, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка;

- уметь рецензировать ответы учащихся по определенному плану;

- оценивать свой вклад в общий результат деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- работать в группе, эффективно сотрудничать;

- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к учителю и одноклассникам.

Характеризовать причины конфликта между Карфагеном и Римом.

Показывать на исторической карте места военных походов и основных сражений.

Раскрывать значение терминов и понятий: пуны, Пунические войны, легион, карфагенский флот, абордажные мостики (вороны).

Давать  характеристику талантливым полководцам: Ганнибалу, Сципиону.

Раскрывать значение терминов и понятий: «битва при Каннах», наемное войско, «битва у Замы», договор.

§ 47 раб тет. №55, 56

28 неделя

56.

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

1 час.

Определение морально-этической ориентации  в учебных оцениваемых ситуациях на основе общечеловеческих нравственных ценностей, нравственных норм как регуляторов морального поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Познавательный интерес к изучению военной истории.

Понимание роли личности в истории

Познавательные УУД:

- самостоятельная работа с текстом учебника;

- смысловое чтение, установление причинно-следственных связей;

- анализ, синтез, конкретизация,

обобщение исторического материала.

Построение логически обоснованных рассуждений

Регулятивные УУД:

- самоорганизация учебной деятельности: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве с одноклассниками.

Коммуникативные УУД:

- уметь слушать, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка;

Использовать карту при характеристике военных походов Рима.

Составлять рассказ о сражении по карте-схеме.

Рассказывать о римских завоеваниях в восточной части Средиземноморья.

Раскрыть дальнейшие завоевания римлян в Греции и Малой Азии, превращение Рима в Средиземноморскую державу.

Раскрывать значение терминов и понятий: «Освободители Греции», царство, «Ганнибал у ворот!», «Карфаген должен быть разрушен!», провинция, триумф

§ 48

 28 неделя

57.

Рабство в Древнем Риме

 1 час

§ 49 раб тет. №57

29 неделя

Глава 13. Гражданские войны в Риме 5 часов

58.

Земельный закон братьев Гракхов

1 час.

Понимание единства и одновременно многообразия человеческого сообщества, ценности культуры, обычаев, традиций.

Определение морально-этической ориентации  в учебных оцениваемых ситуациях на основе общечеловеческих нравственных ценностей, нравственных норм как регуляторов морального поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Понимание чувства ответственности перед народом страны, верности долгу Отечеству на примере выдающихся политических деятелей братьев Гракхов.

Понимание проблемы рабства в следующем контексте:

- рабство как подавление свободы личности;

- рабство и свобода духа.

Осознание справедливости борьбы человека за свои права.

Познавательные УУД:

- смысловое чтение, установление причинно-следственных связей;

- анализ, синтез, конкретизация,

обобщение исторического материала.

Построение логически обоснованных рассуждений.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Умение работать с понятиями, используя словари и справочную литературу.

Работать с крылатыми выражениями – понимать переносный смысл выражений и употреблять их в обороте речи.

Регулятивные УУД:

- самоорганизация учебной деятельности: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве с одноклассниками.

Коммуникативные УУД:

- уметь слушать, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка;

- уметь рецензировать ответы учащихся по определенному плану;

- оценивать свой вклад в общий результат деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- работать в группе, эффективно сотрудничать;

- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к учителю и одноклассникам.

Раскрывать причины  гражданских войн в Римской республике, содержание земельного закона братьев Гракхов, исторического значения их борьбы с римской аристократией

Анализировать  деятельность братьев Гракхов в проведении преобразований в интересах широких слоев населения Рима, давать оценку их реформаторской деятельности.

Объяснять значение терминов и понятий: гражданская война, легионер, «земельный закон Тиберия Гракха», народный трибун, сенат.

§ 50

29 неделя

59

Восстание Спартака

1 час.

Описывать восстание рабов в Риме.

Раскрывать  причины, ход, результат восстания.

Оценка личности Спартака как вождя восставших рабов.

Высказывать свое мнение о значении восстания Спартака.

Извлекать необходимые сведения из дополнительной исторической литературы.

Объяснять значение терминов и понятий: раб, рабство, невольники, гладиатор, амфитеатр, «Хлеба и зрелищ!», восстание, сенат, легион.

§ 51  раб тет №59, 60

30 неделя

60.

Единовластие Цезаря 

1 час.

Раскрывать причины возвышения Цезаря.

Умение давать характеристику правлению Цезаря и его реформам.

Высказывать свое отношение к Цезарю, используя исторический источник и художественную литературу.

Объяснять значение терминов и понятий: диктатура, республика, триумвират, наместник, легион, сенат, «перейти Рубикон», «Жребий брошен!», заговор.

§ 52

30 неделя

61.

Установление империи

1 час.

Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события.

Раскрывать причины падения диктатуры Цезаря.

Рассказывать  о причинах победы Октавиана в гражданской войне.

Объяснять значение терминов и понятий: республика, диктатор, провинция, гражданская война, сенат, Капитолий, консул, амнистия, легион, проскрипции, империя.

§ 53

31 неделя

62.

Повторение и проверка знаний

31 неделя

Глава 14.Римская империя в первые века нашей эры        5 часов

63.

Соседи Римской империи

1 час.

Понимание единства и одновременно многообразия человеческого сообщества, ценности культуры, обычаев, традиций.

Формирование внутренней позиции на уровне понимания важности и ценности учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.

Понимание роли личности в истории.

Представление о реформаторской деятельности в истории.

Определение морально-этической ориентации  в учебных оцениваемых ситуациях на основе общечеловеческих нравственных ценностей, нравственных норм как регуляторов морального поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Познавательные УУД:

- умение работать с различными источниками информации;

- смысловое чтение, установление причинно-следственных связей;

- анализ, синтез, конкретизация,

обобщение исторического материала.

Построение логически обоснованных рассуждений.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Умение работать с понятиями, используя словари и справочную литературу.

Работать с крылатыми выражениями – понимать переносный смысл выражений и употреблять их в обороте речи.

Регулятивные УУД:

- самоорганизация учебной деятельности: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве с одноклассниками.

Коммуникативные УУД:

- уметь слушать, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка;

- уметь рецензировать ответы учащихся по определенному плану;

- оценивать свой вклад в общий результат деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- работать в группе, эффективно сотрудничать;

- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к учителю и одноклассникам.

Показывать на исторической карте территории завоеванные Траяном.

Раскрывать особенности правления Нерона и Траяна.

§ 54

32 неделя

64

В Риме при императоре Нероне

1

час

Высказывать свое отношение к деятельности Нерона с точки зрения нравственности и морали.

Раскрывать причины восстания в армии и пожара в Риме.

Объяснять значение терминов и понятий: империя, император, сенат, триумфатор, восстание, форум, легион.

§ 55

32 неделя

65.

Первые христиане и их учения

1 час

Объяснять причины и условия распространения христианства в Римской империи

Рассказывать о жизни и деятельности христиан.

Сравнивать учение христианства с другими религиями.

Объяснять значение терминов и понятий: язычество, религия, христианство, проповедь, мессия, пророки, евангелие, община, трапеза, церковь.

§ 56 раб. тет. № 65, 66, 67

33 неделя

66

Расцвет империи во II (2-м) веке до н.э.

1 часа.

Формирование внутренней позиции на уровне понимания важности и ценности учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.

Развитие субъектности в учебно-познавательной деятельности.

Определение морально-этической ориентации  в учебных оцениваемых ситуациях на основе общечеловеческих нравственных ценностей, нравственных норм как регуляторов морального поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Показывать на исторической карте территорию Римской империи в период правления Августа.

Объяснять, почему II в. получил название «золотой век» Римской империи.

Подготовить рассказ об исторической личности (Октавиан Август) с использованием дополнительной информации.

Описывать жизнь соседей Римской империи.

Объяснять значение терминов и понятий: империя, император.

§ 57 раб. Тет. №63,

33 неделя

67.

Вечный город и его жители

1 час

Описывать повседневную жизнь римлян.

Составлять описание памятников древнеримской культуры: архитектуры, скульптуры.

Объяснять причины вытеснения труда рабов трудом колонов.

Объяснять значение терминов и понятий: театр, Форум, Пантеон, амфитеатр, Колизей, акведук, триумфальная арка, атрий, фреска, термы, провинции, налоги, колоны, «рабы с хижинами», «Хлеба и зрелищ!».

§ 58 раб тет. №68,  69, 70

34 неделя

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи        2 часа

68

Римская империя при Константине

1 час

Понимание единства и одновременно многообразия человеческого сообщества, ценности культуры, обычаев, традиций.

Формирование внутренней позиции на уровне понимания важности и ценности учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.

Понимание роли личности в истории.

Представление о реформаторской деятельности в истории.

Определение морально-этической ориентации  в учебных оцениваемых ситуациях на основе общечеловеческих нравственных ценностей, нравственных норм как регуляторов морального поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Познавательные УУД:

- умение работать с различными источниками информации;

- смысловое чтение, установление причинно-следственных связей;

- анализ, синтез, конкретизация,

обобщение исторического материала.

Построение логически обоснованных рассуждений.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Умение работать с понятиями, используя словари и справочную литературу.

Работать с крылатыми выражениями – понимать переносный смысл выражений и употреблять их в обороте речи.

Регулятивные УУД:

- самоорганизация учебной деятельности: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве с одноклассниками.

Коммуникативные УУД:

- уметь слушать, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка;

- уметь рецензировать ответы учащихся по определенному плану;

- оценивать свой вклад в общий результат деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- работать в группе, эффективно сотрудничать;

- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к учителю и одноклассникам.

Определять внутренние и внешние причины, условия кризиса империи.

Рассказывать о борьбе римлян с варварами.

Объяснять значение терминов и понятий: империя, варвары, налоги, колоны, провинция, легионер, легион, император, сенат, натуральное хозяйство.

Раскрывать причины переноса столицы Рима на Восток.

Объяснять значение терминов и понятий: империя, император, реформа, сенат, городской совет, монарх, провинция, цезарь, август, гражданская война,

§ 59 раб тет. №71, 72.

34 неделя

69

Взятие Рима варварами

1 час

Объяснять причины ослабления Западной Римской империи.

Рассказывать о борьбе римлян с варварами.

Показывать на исторической карте направления движения варварских народов и племен.

Определять причины распада Римской империи на Западную,  Восточную и падения Западной Римской империи.

Объяснять значение терминов и понятий: империя, варвары, император, Великое переселение народов, Западная Римская империя, Византия, вандализм, Вечный город.

§ 60 раб тет. №73

35 неделя

Итоговое повторение, обобщение и проверка знаний  2 часа

70

Итоговое повторение и контроль

1 час

Освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества.

Понимание культурного многообразия мира, уважения к истории, культурным и историческим памятникам.

Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Высказывание на уровне эмоциональных оценок мнения о важности изучения истории.

Познавательные УУД:

- структурировать исторический материал;

- строить речевое высказывание в устной форме с использованием в речи адаптированных исторических терминов и понятий;

- формулировать несложные выводы;

- выполнять тестовые задания разного уровня сложности;

Регулятивные УУД:

- самоорганизация учебной деятельности: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция.

Коммуникативные УУД:

- умение слушать и вступать в диалог;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников;

- осуществлять взаимный контроль, коррекцию, оценку и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- следовать морально-этическим нормам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к учителю и одноклассникам, внимания к личности другого.

Анализировать культурное, политическое развитие Древнего Рима.

Описывать основные памятники культуры.

Сравнивать цивилизации Греции и Рима.

Оценивать вклад античной цивилизации в мировую историю.

Раб тет. Стр. 73-76

35 неделя

Рассмотрено на заседании

МО учителей гуманитарного цикла

Протокол №____  от «___»_______201  г.

Согласовано

Зам. директора по УВР

________________И.П. Рындина

«_____»_____________201   г.

УТВЕРЖДАЮ

директор МБОУ «Бичурская  СОШ №4  имени Героя Советского Союза Соломенникова Е.И.»

_________________Н.А.Нестерова

Приказ №____  от «___»_____201  г.

№ урока, темы

Тема урока

Кол-во часов

всего

Контр. провероч.

работы

Введение. Живое средневековье

1

Раздел 1. Становление средне вековой Европы (6-11 века) (5 часов)

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII вв.

1

Христианская

церковь  в раннее Средневековье.

1

Рождение и распад империи Карла Великого.

1

Феодальная раздробленность   Западной Европы  в IX-XI вв.

1

Англия в раннее Средневековье

1

Раздел 2. Византийская империя и славяне  в (6-11 веках)  (3 часа)

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.

1

Культура Византии

1

Образование славянских государств

1

Раздел 3. Арабы в VI-XIвв.( 2 часа)

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад

Культура стран халифата

Раздел 4. Феодалы и крестьяне. (2 часа)

Средневековая деревня и ее обитатели

1

В рыцарском замке

1

Раздел 5. Средневековый город В Западной и Центральной Европе (2 часа)

Формирование  средневековых городов. Городское ремесло

Торговля в Средние века

1

Горожане и их образ жизни

1

Раздел 6. Католическая церковь. XI – XIII веках (2 часа)

 Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

1

Крестовые походы

Раздел 7.Образование централизованных государств в Западной Европе (5 часов)

Как происходило объединение Франции

1

Что англичане считают началом своих свобод

1

Столетняя война.

1

Усиление королевской власти в конце XVв. во  Франции и  в Англии

1

Феодальная раздробленность в Центральной Европе

1

Раздел 8. Славянские государства и Византия. (2 часа)

Гуситское движение в Чехии

1

Завоевание турками османами Балканского полуострова

1

Раздел 9. Культура Западной Европы в XI – XV вв.(2 часа)

 Образование. Средневековая литература и искусство

1

Культура раннего Возрождения в Италии.

Научные открытия и изобретения

1

Раздел 10. Народы Азии, Америки и Африки в средние века. (2 часа)

Средневековый Китай, Индия, Япония

1

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки

1

Мир в эпоху средневековья

1

 Итого

29

№ урока, темы

Тема урока

Кол-во часов

всего

Контр. провероч.

работы

Введение (1 час)

1.

Человек и история

1

Тема 1. Народы и государства Восточной Европы в древности (3 часа)

2.

Древнейшие люди на территории Восточно- Европейской равнины

1

3

История народов Восточной Европы в I тыс. до н. э. —

Середине VI в. н. э.

1

4

 Первые государства на территории Восточной Европы

1

Тема 2. Русь в IX — первой половине XII в. (10 часов)

5—6.

Образование Древнерусского государства

2

7-8

Русь в конце Х — первой половине XI в. Становление государства

2

9-10

 Русь в середине XI — начале XII в.

2

11

Общественный строй Древней Руси

1

12-14

 Древнерусская культура

2

1

Тема 3. Русь в середине XII — начале XIII в. (7 часов)

15

Начало удельного периода. Княжества Южной Руси

1

16

Княжества Северо- Восточной Руси

1

17.

Боярские республики Северо- Западной Руси

1

18-20.

Культура Руси

3

21.

Обобщающий урок по теме 3

1

Тема 4. Русские земли в середине XIII — XIV в. (6 часов)

22

 Походы Батыя на Русь

1

23

 Борьба Северо-Западной Руси против экспансии с Запада

1

24-25.

Русские земли под властью Орды

2

26.

Москва и Тверь: борьба за лидерство

1

27.

Обобщающий урок по теме 4

1

Тема 5. Русские земли в XIII — первой половине XV в. (3 часа)

28.

Начало объединения русских земель вокруг Москвы

1

29.

Московское княжество в конце XIV — середине XV в.

1

30.

Соперники Москвы

1

Тема 6. Формирование единого Русского государства в XV в. (8 часов)

31.

Объединение русских земель вокруг Москвы

1

32.

Русское государство во второй половине XV- начале XVI в.

1

33-35.

Русская культура в XIV = начале XVI в.

3

36.

Обобщающий урок по теме 6

1

37- 38

 Итоговое повторение и обобщение

1

1

39-40

Защита проектов

2

41

Итоговый контроль

1