Работа с детьми девиантного поведения

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

План

воспитательной работы

11 а класса

2017-2018 учебный год

классный руководитель: Кашаева В.В.,

учитель русского языка и литературы

Салехард

2017

Пояснительная записка

       В соответствии с Концепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников, современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Выполняя социальный заказ общества, исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитательной работы:

- развитие воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому социализации школьника через обеспечение доступности качественного образования.

Задачи воспитательной работы:

-воспитание гражданской позиции, ответственности, культуры отношений, привитие навыков жизни в обществе;

-воспитывать и прививать любовь к изобразительному и танцевальному искусству, литературе, музыке;

- формировать правильное отношение к собственному здоровью, пропагандировать здоровый образ жизни, воспитывать бережное отношение к природе, к окружающему миру;

-способствовать формированию потребности в труде, рациональном использовании времени, ответственности за дело, развивать организаторские способности;

-способствовать осмыслению общечеловеческих ценностей, осознанию личностной причастности к человечеству, пониманию своего «я», развивать рефлексию;

-способствовать социализации  школьников, осознанию ими себя в будущем родителями, укреплять взаимосвязи в семье, формировать положительное отношение к семейным ценностям.

     В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта ответственного выбора собственной образовательной (жизненной) траектории. Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический социально значимый опыт, который они обретают, в т.ч. в школе, освоенные способы самообразования:

- понимание ценности образования;

- умение учиться: не только определять границы и дефициты своего знания, но и находить способы и пути преодоления своих трудностей, проблем и дефицитов; уметь переносить способы действия из одной предметной области в другую, в социальную жизнь;

- развитые формы мышления, способствующие решению большого круга предметных, социально-ориентированных и личностных задач;

- эффективное использование цифровых ресурсов, технологий, инструментов для самообразования;

- социальный опыт, позволяющий ориентироваться в быстро меняющемся мире и взаимодействовать с людьми с разными ценностными и культурными установками;

- опыт проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;

- опыт изучения культурного наследия человечества, опыт создания собственных произведений культуры, творческого самовыражения;

- готовность осуществить индивидуальный ответственный выбор дальнейшей собственной образовательной (жизненной) траектории. 

Направления работы

- гражданско-патриотическое

-культура и нравственность

- экология  и здоровье

-творчество и индивидуальность

-социальное воспитание

-личностное развитие

- информационно-медийное

 Виды, формы и содержание деятельности

Работа с классом:

- инициирование и организация участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;

- организация деятельности для личностного развития ребенка (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющих вовлечь в них школьников  с самыми разными потребностями, возможностями, установить и упрочить доверительные отношения с классным коллективом, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;

- проведение классных часов общения, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме;

- создание ребячьей республики с органами самоуправления, законом, геральдической атрибутики, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе, обществе.

Индивидуальная работа с обучающимися:

- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир  человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах;

- инициирование доверительных отношений в решении важных для школьника жизненных проблем, создание доверительной обстановки,  для совместного решения задач;

- индивидуальная работа, направленная на заполнение ими своих портфолио, анализ индивидуальной траектории развития, профориентация;

- коррекция поведения школьника посредством включения в проводимые школьным психологом тренинги общения, участия в классных и школьных мероприятиях различной направленности.

Работа с учителями, преподающими в классе:

- регулярные консультации классного руководителя с учителями предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;

- проведение педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;

- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:

- создание родительского сообщества-клуба «Сотрудничество»;

- систематическое информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом посредством ресурса «Сетевой город»;

- оказание помощи родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями предметниками;

- организация и проведение тематических родительских собраний для обсуждения проблем обучения и воспитания школьников, выработке единых требований;

- создание и организация работы родительских комитетов классов, выбор представителя класса в Попечительский совет школы для участия в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;

- привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса, участию в школьных мероприятий различной направленности.

Цикл работы классного руководителя

1.Изучение обучающихся и коллектива класса: получение демографических, медицинских, психологических, педагогических данных ( состав семьи, социальное и материальное положение, состояние здоровья, уровень развития, воспитанности, индивидуальные особенности).

2. Планирование воспитательной работы, включающее в себя формилирование проблем в воспитании обучающихся, определение задач воспитания, составление плана работы с обучающимися, учителями, родителями.

3.Организация, проведение и корректировка  деятельности в соответствии с задачами и планом воспитательной работы.

4.Анализ воспитательной работы. Выводы и предложения.

Содержание

План работы классного руководителя с активом класса

Индивидуальная работа с обучающимися

План родительских собраний

План работы родительского клуба «Сотрудничество»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

Программа

 воспитательной работы и социализации школьников

10 - 11 класса

«Гармония»

Сроки реализации: 2016-2018 гг

        автор-составитель: Кашаева В.В.,

учитель русского языка и литературы

Пояснительная записка

          Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их духовно - нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

         Нормативно-правовой и методологической основой программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования  являются: Конституция РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации), Закон Российской Федерации «Об образовании»,    Федеральный государственный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО),  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Международная конвенция «О правах ребенка» 1989 г., «Всеобщая декларация прав человека».

       Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования  «Гармония» подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, общественными организациями, развития ученического самоуправления, участия учащихся в спортивных и творческих секциях.

       Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования учитывает цель Программы развития школы – создание целостной образовательной среды, стимулирующей саморазвитие личности и обеспечивающей достижения обучающимися уровня развития ключевых компетентностей в интеллектуальной, духовной, нравственной, правовой, коммуникативной, информационной сферах, позволяющих им успешно адаптироваться в постоянно изменяющемся мире.  

       Программа реализуется по следующим направлениям:

• воспитание героической гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
• воспитание нравственных чувств и этической культуры поведения;
• воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
• формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
• воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях;
• воспитание ценностного отношения к культуре личной безопасности.

       По каждому направлению разработан модуль, содержащий цель, задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания. В каждом модуле приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися, определены условия совместной деятельности школы с семьями обучающихся, с общественными учреждениями по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, обозначены планируемые результаты, представлены схемы, отражающие пути реализации данного модуля.

Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства воспитания и социализации обучающихся и является документом, определяющим воспитательную деятельность класса и школы.

Цель и задачи программы воспитания и социализации обучающихся

   Воспитание – это процесс принятия человеком важных правил и идей (ценностей), которые определяют поведение человека в обществе на разных ступенях его развития.

    Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

    Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

       Цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должна отражать нравственный портрет идеально воспитанного школьника:

• любящий свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• соблюдающий нормы и правила общения;
• проявляющий уважение и терпимость к чужому мнению;
• умеющий грамотно разрешать конфликты в общении;
• любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
• умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
• честный и справедливый;
• творящий и оберегающий красоту мира;
• доброжелательный, обладающий коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);
• выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

На основе портрета идеально воспитанного учащегося формулируется цель духовно-нравственного развития и воспитания – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного и компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.

Задачи в области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию;
• укрепление нравственности;
• формирование основ морали;
• формирование основ нравственного самосознания личности (совести);
• принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;
• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
• формирование нравственного смысла учения.

Задачи в области формирования социальной культуры:

• формирование основ российской гражданской идентичности;
• пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
• формирование патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
• укрепление доверия к другим людям;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям, к вере и религиозным убеждениям;
• формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России;
• формирование ценностного отношения к культуре личной безопасности, самосохранения и жизнестойскости.

Модель выпускника школы:

• человек, гражданин общества, страны, мира, обладающий высокой политической и демократической культурой, а именно:
• человек, имеющий уровень образования, адекватный современным требованиям, позволяющий ему быть интегрированным в мировую культуру, способствующий свободному выбору области деятельности;
• семьянин, являющийся одновременно умным, любящим и уважительным супругом, родителем, сыном или дочерью, способный воспитать достойных членов общества;
• человек, свободный в выборе мнений, образа жизни, признающий при этом моральные и юридические законы страны, общества, человечества, уважающий свободу выбора и права других людей;
• личность, общая культура которой предполагает высокий уровень физической культуры и потребность в здоровом образе жизни, культуры труда, культуры эмоций и чувств, интеллектуальной культуры и культуры отношений.

Ценностные установки воспитания и социализации обучающихся

     Содержанием воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются следующие ценности:

• патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
• социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
• гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
• человечность (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);
• честь;
• достоинство;
• свобода (личная и национальная);
• доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);
• семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
• любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их);
• дружба;
• здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни);
• стойкость (к жизненным ситувциям);
• труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
• наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
• традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
• искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
• природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).
• Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, к культуре личной безопасности, самосохранения и жизнестойскости.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

  Принципы воспитания и социализации обучающихся:      

      Принцип  ориентации  на  идеал.  Идеалы  определяют  смыслы  воспитания,  сохраняются    в  традициях    и  служат   основными  ориентирами    человеческой    жизни,  духовно-нравственного     и  социального    развития  личности школьника.  

     Аксиологический принцип. Данный подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей.      

     Принцип  следования  нравственному  примеру.   Пример - это возможная модель выстраивания отношений подростка  с   другими   людьми   и   с   самим   собой,   образец   ценностного   выбора,   совершённого  значимым     другим».   В  примерах  демонстрируется     устремлённость     людей     к  вершинам     духа,   персонифицируются,  наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности.      

     Принцип  диалогического  общения  со  значимыми  другими.  В  формировании  ценностей  большую  роль  играет  диалогическое  общение  подростка  со  сверстниками,  родителями,  учителем  и  другими  значимыми  взрослыми, в процессе которого  личностью  вырабатывается собственная  система  ценностей, идет поиск смысла жизни.      

      Принцип  идентификации.  Идентификация - устойчивое  отождествление  себя  со  значимым     другим,   стремление    быть  похожим     на  него.  Духовно-нравственное       развитие    личности     подростка    поддерживается  примерами.  Идентификация      в  сочетании    со  следованием  нравственному примеру укрепляет совесть - нравственную рефлексию личности, мораль  -   способность   подростка   формулировать   собственные   нравственные   обязательства,  социальную ответственность - готовность личности поступать в соответствии с моралью  и требовать этого от других.      

    Принцип полисубъектности воспитания и социализации. Включение подростка в различные виды социальной,  информационной, коммуникативной  активности,  в  содержании  которых  присутствуют  разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.  Социально-педагогическое   взаимодействие   школы   и   других  общественных      субъектов    осуществляется     в   рамках    Программы      воспитания     и  социализации обучающихся.            

   Принцип  совместного  решения  личностно  и  общественно  значимых  проблем. Процесс развития личности воспитанника в  процессе  совместного  решения  стоящих  перед  ним  личностно  и  общественно  значимых  проблем.      

    Принцип системно - деятельностной организации воспитания. Принятие  ребенком  ценностей  происходит  через  его  собственную  деятельность,  педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями,  сверстниками,  другими  значимыми  для  него  субъектами.  

Виды деятельности и формы занятий

Модуль «Я - гражданин»

Цель: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Задачи модуля:

Получение знаний

• о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
• о символах государства – Флаге, Гербе России, о государственных символах региона, города, школы;
• об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
• о правах и обязанностях гражданина России;
• о правах и обязанностях, регламентированных Уставом школы, Правилами поведения школьников;
• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
• ценностного отношения к своему национальному языку и культуре, как государственному, языку межнационального общения;
• о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
• о национальных героях и важнейших событиях истории России, и ее народах;
• интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, и своего края;
• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, малой Родины, своей страны;
• любовь к образовательному учреждению, родному селу, краю, народу России;
• уважение к защитникам Отечества;
• умение отвечать за свои поступки;
• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Ценности: любовь к России, народу, региону; долг и служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Основные направления работы

Партнеры:

• клуб «Ветеран»;
• телевидение «Северный ветер»;
• Попечительский совет школы;
• Клуб выходного дня;
• Центральная библиотека г. Салехарда;
• Интенсивная школа «Правовой компас»;
• Национальная библиотека ЯНАО;
• МВК им. Шемановского;
• Родители и законные представители обучающихся.

Планируемые результаты:

• гражданско-патриотическое и правовое воспитание, способствующее осознанию детьми их принадлежности к судьбе своего Отечества, ответственных за себя и окружающую действительность, готовых и способных строить жизнь, достойную современного человека.
• формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества, владеющей следующими компетенциями:
• ценностное отношение к России, народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;
• знания об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
• опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
• опыт социальной и межкультурной коммуникации;
• знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Модуль «Я – человек»

Цель: воспитание нравственных чувств и культуры поведения.

Задачи модуля:

Получение знаний

• о базовых национальных российских ценностях;
• о правилах поведения в общественных местах, на природе;
• о религиях мира,  их роли в жизни государства, в истории и культуре нашей страны;
• уважительном отношении к родителям, людям старшего поколения, доброжелательного отношения к сверстникам и младшим детям;
• установления дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• бережного, гуманного отношения ко всему живому;
• правил этики, культуры речи;
• представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
• отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, вредным привычкам.

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность,  духовная  культура и светская  этика.

Основные направления работы

Планируемые результаты:

• знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• уважительное отношение к традиционным религиям;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Модуль «Я и труд»

Цель: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Задачи модуля:

    Получение знаний

• о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• об основных профессиях;
• ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;
• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость.

Основные направления работы

Планируемые результаты:

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
• ценностное и творческое отношение к учебному труду;
• знания о различных профессиях;
• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми;
• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
• опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
• потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

        Модуль «Я и здоровье»

Цель: формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, к культуре личной безопасности, самосохранения и жизнестойскост.

Задачи модуля:

Получение знаний

• о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;
• овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;
• получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;
• осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учебы;
• опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды;
• соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;
• составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;
• отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;

• получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, общении в группах (экстремистской, порнографической и др. направленности) соцсетей, телевидения на здоровье человека;
• осознание необходимости формирования навыков безопасного поведения;
•  владение элементарными навыками самозащиты, самосохранения;
• организация и включение подростков в волонтерские и социальные проекты, социально значимую деятельность;
• формирование жизнестойкости.

Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое, самозащита, жизнестойкость.

Основные направления работы

• Планируемые результаты:
• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
• знания о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
• личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
• знания о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Модуль «Я и природа»

Цель: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Задачи модуля:

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• бережное отношение к растениям и животным.

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Основные направления работы

Планируемые результаты:

• ценностное отношение к природе;
• опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
• знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
• опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Модуль «Я и культура»

Цель: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Задачи модуля:

Получение знаний

• о душевной и физической красоте человека;
• формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
• интерес к занятиям художественным творчеством;
• стремление к опрятному внешнему виду;
• отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Основные направления работы

Планируемые результаты:

• умения видеть красоту в окружающем мире;
• умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
• знания об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
• опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

      Все направления дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации обучающихся

     Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации программы «Гармония» по воспитанию и социализации школьников.    

       Основные показатели эффективности реализации программы «Гармония»  выступают:

 1.Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры.

 2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни.  

3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс класса и школы.

    Инструментарий мониторинга:

-опрос (беседа, анкетирование, интервьюирование);

-тестирование;

- психолого-педагогическое наблюдение (сопровождение).

Критерии оценки эффективности воспитательного процесса:

- охват внеурочной деятельностью(отчет классного руководителя);

-состояние преступности(справки);

-уровень воспитанности;

-уровень сплоченности коллектива;

-сформированность познавательного потенциала (Метод экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся (МЭОП и СУ);

-сформированность нравственного потенциала (Методика Н.Е.Щурковой "Размышляем о жизненном опыте");

- сформированность коммуникативного потенциала потенциала (Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся);

- сформированность физического потенциала (показатели физического здоровья и результаты участия в соревнованиях и пр.) ;

- сформированность эстетического потенциала (Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся);

- удовлетворенность обучающихся и их родителей школой (методика Е.Степановой);

-результативность участия обучающихся в мероприятиях (сводная таблица участия и результативности);

РЕЦЕНЗИЯ

 на рабочую тетрадь по русскому языку (не является родным)

учителя русского языка и литературы Кашаевой Валентины Владимировны

МБОУ СОШ № 2 г. Салехард ЯНАО

       Рабочая тетрадь по русскому языку является образовательным продуктом, в основе которого лежит деятельностный метод обучения, обеспечивающий системное включение детей в учебно-познавательную деятельность. Она является дополнительным дидактическим пособием для детей 9-10 лет, находящихся на этапе изучения русского языка (не является родным), которое помогает  формировать устную речь и навыки речевого общения с окружающими на основе овладения русским языком.   Инновационный характер содержит выбранная учителем модель обучения: «Я делаю – я усваиваю», которая решает актуальную задачу обучения русскому языку детей слабо или не владеющих русским языком.  Принцип деятельности лежит в основе каждого учебного занятия, поэтому школьники оказываются в обстановке творческого поиска, умственного напряжения: им предлагаются различные проблемные ситуации, организовано наблюдение над материалом с помощью специальных вопросов. Учитель, применяя технологию деятельностного метода,  учит извлекать знания из проблемной ситуации, создает специальные условия (например, игра «В мастерской художника»,  «Ателье мод»), в которых учащиеся, опираясь на приобретенные знания, самостоятельно обнаруживают и осмысливают учебную проблему. Речевой тренинг позволяет осуществлять мониторинг формирования у обучающихся понятий, представлений о жизненных ситуациях, окружающем мире, выявлять степень понимания языковых форм, употребляемых ими для выражения мысли.  Формы занятий и приемы обучения закрепляют полученные знания правописания, связи слов в словосочетании, грамматическом строе языка, способствуют активному применению  как в письменной, так и в устной речи. Диалог является основным средством развития устной и письменной речи и способствует формированию общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность дальнейшего обучения.  Благодаря ролевым играм, тренингу и проектной деятельности  растет творческий потенциал, познавательные мотивы обучающихся.

Учитель русского языка и литературы                                                            Гладкова Н.В..

МБОУ СОШ № 2

5 февраля  2018 г.