Использование современных образовательных технологий, включая ИКТ-технологии

Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе использую современные образовательные технологии, которые дают возможность повышать качество образования и более эффективно использовать учебное время. Использование педагогических технологий – это один из возможных путей повышения эффективности и результативности учебного процесса.

Причинами выбора педагогических технологий являются следующие:

- наиболее легко вписываются в учебный процесс, не затрагивая содержания обучения;

- позволяют достигать поставленных программой образования целей, интегрируясь в реальный образовательный процесс;

- обеспечивают развитие учащихся и их самостоятельность.

Педагогические технологии взаимосвязаны, взаимообусловлены и составляют определенную дидактическую систему, направленную на воспитание таких ценностей как открытость, честность, доброжелательность, сопереживание, взаимопомощь и обеспечивающие образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его индивидуальными особенностями.

Наиболее подходящими технологиями в своей деятельности считаю:

Игровые технологии.

Важной задачей образования становится развитие у учащихся интереса к самостоятельному отбору важной информации и её деятельному использованию. Это достижимо при участии в дидактических играх, дающих возможность на практике проявить свои способности, продемонстрировать знания и умения.

Игровая деятельность позволяет установить преемственность между воспитанием в дошкольном возрасте в детском саду, где основное место в их деятельности занимала игра, и воспитанием и обучением в школе.

Педагогическая игра обладает существенными признаками – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим задачам.

В педагогической практике игровая деятельность выполняет такие функции: развлекательную, коммуникативную, терапевтическую, диагностическую, самореализации, коррекции, коммуникации и социализации. Игровые технологии воздействуют на: расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.

В своей работе я широко использую игровые технологии. Практика показывает, что уроки с использованием игровых ситуаций способствуют активизации познавательного интереса школьников. На таких занятиях складывается особая атмосфера, где есть элементы выбора и творчества. Достаточно часто это требует от ученика преодоления собственной застенчивости и нерешительности.

Дидактическая игра на занятиях пополняет, углубляет и расширяет знания, является средством всестороннего развития обучающегося, его умственных, интеллектуальных и творческих способностей, вызывает положительные эмоции, наполняет жизнь коллектива учащихся интересным содержанием, способствует самоутверждению воспитанников.

Специфика нашего учреждения такова, что в понедельник обучающимся приходится рано приезжать в школу, поэтому на уроках они невнимательны и безынициативны, в таких случаях для активизации познавательных процессов, переключения внимания, разрядки обстановки, можно проводить дидактические игры в течение всего урока или занятия. При излишней возбудимости учащихся, игре лучше отвести заключительную часть урока. В таком случае она будет носить закрепляющий и обобщающий характер. Через игру преодолеваются трудности в усвоении материала, совершается перенос знаний в новые условия. Эта особенность дидактической игры имеет огромное значение в коррекционной школе.

Положительные эмоции, которые возникают во время игры, активизируют деятельность учащихся, обеспечивают реализацию поставленных задач. Согласно принципу систематичности и последовательности обучения, постепенно увеличиваю уровень сложности игры или задания, которые определяю строго индивидуально для каждого воспитанника.

Технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения.

В личностно-ориентированном образовании личность воспитанника занимает важное место. Л.И. Божович считает, что «личность – это человек, который достиг определенного, достаточно высокого уровня своего психологического развития».

Личностно-ориентированное обучение – это такое обучение, где во главу ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность. Личностно-ориентированный подход – это система взаимосвязанных понятий, идей, способов действий для обеспечения и поддержания процессов самопознания, самостроительства, самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности. Личностная ориентация образования должна быть сонаправлена с естественным развитием способностей воспитанника.

Свою деятельность строю на принципах:

- индивидуальности,

- субъективности,

- выбора,

- творчества и успеха,

- доверия и поддержки.

Стараюсь создать условия для влияния коррекционно-образовательного процесса на развитие индивидуальности учащихся. Использую:

o     Разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, которые позволяют раскрывать субъективный опыт ребенка.

o     Создание атмосферы заинтересованности каждого учащегося в работе.

o     Дидактический материал, позволяющий ученику выбрать наиболее значимый для него вид учебного задания.

o     Стимуляцию учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться.

o     Поощрения стремлений найти свой способ работы, анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные.

o     Создание ситуаций общения, позволяющих каждому ученику проявить инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы.

Личностно-ориентированный урок в отличие от традиционного в первую очередь изменяет тип взаимодействия «учитель-ученик». Учитель должен не только давать знания, но и создавать оптимальные условия для развития личности учащихся. На уроках веду диалог с воспитанниками, подталкивая их к размышлению и рассуждению.

Практическая реализация личностно-ориентированного и развивающего обучения сопровождается проведением регулярного, объективного контроля над результатами обучения, ненавязчивым управлением учебным процессом со стороны учителя. При поступлении в школу любого ребенка обязательно проводится психолог-педагогическое обследование. Выявляется уровень сформированности умений и навыков, определяется «зона ближайшего развития». Для прослеживания успешности веду мониторинг сформированности познавательных процессов, что помогает определить задачи и содержание работы на текущий период, оценить адекватность и эффективность проведенных коррекционных мероприятий, найти пути помощи обучающимся. Постоянно анализирую свою деятельность. Учитываю не только трудности, которые испытывают обучающиеся, но и возможности, которыми они располагают. Потенциальные возможности развиваю, совершенствую, обогащаю.

Использование в процессе обучения детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) технологии личностно-ориентированного обучения значительно повышает эффективность всей учебной работы и качество усвоения знаний, помогает организовать учебный процесс, снижает вероятность отказа учеников от участия в сложной деятельности, появления агрессивных реакций.

Здоровьесберегающие технологии.

Проблемы сохранения здоровья учащихся стали особенно актуальными в современном мире. В создавшейся обстановке естественным стало активное использование педагогических технологий, нацеленных на охрану здоровья школьников. Здоровьесберегающие технологии – это система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни, воздействующие на здоровье ребенка. Система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленная на сохранение здоровья ученика на всех этапах его обучения и развития.

Под здоровьесберегающими образовательными технологиями в расширенном смысле можно понимать все те технологии, использование которых в образовательном процессе идет на пользу здоровья учащихся:

- личностно-ориентированный и дифференцированный подход;

- частая смена видов деятельности;

- педагогика сотрудничества;

- физкультпаузы и физминутки;

- эмоциональная разрядка во время занятий;

- пальчиковая гимнастика;

- зарядка для глаз;

- рефлексия;

- соблюдение учащимися правильной осанки;

- соблюдение гигиенических условий в кабинете (чистота, температура и свежесть воздуха, рациональность освещения кабинета и т. п.)

Использование всех моментов здоровьесбережения позволяет равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с двигательной, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.

Использование здоровьесберегающих технологий обучения в коррекционной работе позволяет сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье школьников, способствует их эмоциональному благополучию, оказывает положительное влияние на общее развитие учеников, повысить эффективность учебного процесса. У учащихся улучшаются все виды восприятия, внимания, памяти, развиваются важные навыки, необходимые для использования в повседневной жизни, учащиеся становятся более самостоятельными, значит, улучшается качество их жизни.

Информационно-коммуникационные технологии.

Информационно-коммуникационные технологии - это обобщающее понятие, включающее в себе набор методов и способов сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации. Информационно-коммуникационные технологии с каждым днем все больше проникают в различные сферы образовательной деятельности, т.к. урок с их использованием становится наиболее интересным для учащихся, а из этого следует, что становится более эффективное усвоение знаний и улучшается уровень наглядности. Ведь урок с использованием ИКТ интересен, занимателен и заставляет учащихся отвлечься от обыденного овладения знаниями, позволяя ему быть активным участником учебного процесса, что приводит к хорошим результатам.

ИКТ позволяет ввести и развивать новые направления в обучении. Информационно-коммуникационные технологии создают более высокий уровень наглядности. В силу яркости, новизны, необычности удается привлечь непроизвольное внимание учащихся. На своих занятиях использую собственные мультимедийные презентации, видеоролики, видеофильмы, а также взятые с ресурсов сети интернет. Использую их для расширения кругозора воспитанников и получения ими новой информации. Учащиеся с радостью просматривают представленный материал, принимают активное участие в обсуждении, от этого урок становится более интересным и увлекательным. Именно при активном, но дозированном использовании информационно-коммуникационных технологий успешнее достигаются общие цели образования, проще формируются компетенции в области коммуникации: умение воспринимать информацию, выбирать факты из представленной информации, сопоставлять эти факты, рассуждать логически, делать выводы, а также принимать решения.

Считаю, что только правильно дозированное и грамотно представленное использование ИКТ может стать реальным помощником в обучении. В этом случае, оно может стать не только мотивацией к обучению, но и стать реальным воспитательным процессом становления самостоятельной личности.

В целях распространения опыта, разместила статью «Использование ИКТ в деятельности учителя-дефектолога» в Международном сетевом издании.

Технологии исследовательской и практической деятельности.

Древняя китайская пословица гласит: «Расскажи мне, и я забуду! Покажи мне, и я запомню! Дай мне попробовать, и я научусь!» Согласно пословице, школьник усваивает прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам.  Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате этого происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.

На современном уроке ключевым этапом является этап мотивации. Необходимо выдвинуть перед учащимися такую проблему, которая интересна и значима для каждого. Процесс создания мотивации требует от педагога особенного творческого подхода, нужно всё предвидеть и просчитать. От правильно поставленной мотивации зависит результативность всего урока.

Для обучения воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) большое значение имеет опытно-экспериментальная деятельность. Учащиеся проводят опыты и делают для себя маленькие открытия, расширяют представления об окружающем мире, одновременно развиваются умственные способности, происходит социально-личностное развитие.

Главное достоинство применения технологии исследовательской и практической деятельности, что в процессе самостоятельной деятельности:

- учащиеся получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта;

- развивается речь, так как учащиеся пробуют давать отчет об увиденном объекте или явлении, формулировать выводы;

- происходит накопление умственных приемов и операций;

- формируется самостоятельность, целеполагание, способность преобразовывать какие-либо предметы и явления;

- развивается эмоционально-волевая сфера;

- формируются трудовые навыки.

Технологии разноуровневого обучения.

Технология разноуровневого обучения учитывает индивидуальные особенности каждого воспитанника, создает комфортные психолого-педагогические условия для активной познавательной деятельности учащихся, развивает их мышление и самостоятельность. В настоящее время технология разноуровневого обучения является одним из ключевых направлений школы. Технология разноуровневого обучения – это технология организации учебного процесса, в рамках которой предполагается разный уровень усвоения учебного материала, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося. Особенно актуальна она в нашей специальной (коррекционной) школе, где обучаются дети с нарушением интеллектуального развития.

Работа по данной технологии дает возможность развивать индивидуальные способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению. Такое обучение способствует переводу обучения на дифференцированное, с учетом индивидуальных особенностей учащихся, повышается мотивация учения, повышается уровень удовлетворенности результатами обучения.

Современное общество характеризуется стремительным изменением темпов жизни, технологий, лавинообразным ростом информации, усложнением труда и социальной деятельности. Наша задача, педагогов специальной (коррекционной) школы, состоит в том, чтобы создать такую модель обучения, в процессе которой у каждого обучающегося появился бы механизм компенсации имеющегося дефекта, на основе чего станет возможной его интеграция в современное общество.

Ежегодно в школе согласно плану учреждения проводятся предметные недели, в которых я активно участвую. Игры, викторины, беседы, выставки – традиционные, но эффективные формы вовлечения учащихся во внеурочную деятельность.

В настоящее время развитие педагогики открывает большие возможности в поиске новых средств, форм и методов обучения и воспитания. Постоянно появляются новые подходы к организации учебного процесса. Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования качества обучения, способы повышения мотивации к учебе.

Овладение современными педагогическими технологиями, их применение учителем – обязательная компетенция профессиональной деятельности каждого педагога.

Своими разработками и методическими материалами охотно делюсь с другими педагогами, размещаю на школьном сайте.

И в сети интернет

Создала и наполняю собственный сайт педагога. Для меня сайт - это эффективный образовательный инструмент, который позволяет идти в ногу со временем, активно применять в своей работе новые технологии. А также сайт – это удобная площадка для размещения и хранения собственных материалов.