Планирование деятельности специалиста

Деятельность учителя-дефектолога в нашей школе направлена на решение задач обучения и воспитания учащихся, трудности которых носят стойкий характер и требуют специализированной помощи на разных возрастных этапах.

Цель работы учителя-дефектолога: содействие развитию учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и коррекция нарушений познавательной сферы.

Деятельность учителя-дефектолога направлена как на коррекцию дефекта, так и на коррекцию познавательного развития воспитанника в динамике образовательного процесса. Коррекция имеющихся недостатков развития при этом взаимосвязана с уровнем сформированности ЗУНов по учебным предметам.

Исходными положениями в планировании деятельности являются:

• комплексность и единство диагностики и коррекционной работы;

• построение коррекционной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития учащегося, на основе максимальной активизации его «зоны ближайшего развития»;

• моделирование вариантов взаимодействия различных специалистов в соответствии со структурой дефекта учащегося и первоочередными задачами коррекционного воздействия;

• изучение динамики развития познавательных процессов и освоения программных ЗУНов по учебным дисциплинам;

• организация комплексной работы.

Содержание деятельности учителя-дефектолога направлено на решение следующих задач:

• Выявление детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), имеющих проблемы в обучении для осуществления специального коррекционного воздействия;
• Создание специальных условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в обучении;
• Осуществление задач коррекционно-развивающего обучения и воспитания в тесном сотрудничестве с педагогами школы;
• Составление индивидуальных и групповых программ развития ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
• Динамическое изучение уровня умственного развития детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
• Отслеживание соответствия выбранной программы, форм, методов и приемов обучения реальным достижениям и уровню развития ребенка;
• Проведение индивидуальных коррекционных занятий, обеспечивающих усвоение программного материала и осуществление переноса сформированных на занятиях умений и навыков в учебную деятельность;
• Консультирование педагогов и родителей по проблемам развития, обучения и воспитания детей, имеющих трудности в обучении, выбору оптимальных форм, методов, приемов обучения и воспитания в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка.

Основными направлениями деятельности учителя-дефектолога являются:

1. Диагностическое направление.

Диагностическая работа учителя-дефектолога является составной частью комплексного изучения воспитанника. Диагностическое направление работы включает в себя: первичное дефектологическое обследование; систематические наблюдения за динамикой и коррекцией психического, интеллектуального развития; проверку соответствия выбранной программы, методов и приемов обучения реальным достижениям и уровню развития воспитанника с интеллектуальной недостаточностью, определение эффективности коррекционного воздействия на развитие учебно-познавательной деятельности учащегося.

2. Коррекционно-развивающее направление.

Коррекционно-развивающее направление работы представляет собой систему коррекционного воздействия на учебно-познавательную деятельность учащегося в динамике образовательного процесса. В зависимости от структуры дефекта и степени его выраженности определяется содержательная направленность коррекционной работы. На основе диагностических данных составляется индивидуальная программа развития, обучения и воспитания учащегося. Важным результатом занятий является перенос формируемых на них умений и навыков в учебную деятельность, поэтому необходима связь коррекционных программ специалиста с программным учебным материалом.

3. Аналитическое направление.

Аналитическое направление - проведение анализа процесса коррекционного воздействия на развитие учащегося и оценка его эффективности, а также анализ и оценка взаимодействия специалистов и педагогов. Необходимость этого направления деятельности обусловлена потребностью в комплексном подходе к решению проблем воспитанника. Аналитическое направление обеспечивает взаимодействие специалистов и педагогов, позволяет оценивать эффективность коррекционного воздействия и корригировать программы коррекционных занятий в соответствии с достижениями ребенка.

4. Консультативно-просветительское и профилактическое направление.

Это направление предполагает оказание помощи педагогам и родителям (законным представителям) учащихся в вопросах воспитания и обучения, подготовку и включение родителей в решение коррекционно-воспитательных задач, а также работу по профилактике вторичных, третичных нарушений развития. Разрабатываются рекомендации родителям и педагогам в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников, состоянием их здоровья; по запросу родителей и учителей организовывается дополнительное обследование учащихся, проводятся индивидуальные консультации и тематические родительские собрания, выступления на заседаниях педагогических советов и методических объединений, предоставляется стендовая информация.

5. Организационно-методическое направление.

Это направление деятельности учителя-дефектолога включает подготовку к заседаниям службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения, методических объединений, педагогических советов, участие в этих мероприятиях, а также оформление необходимой документации.

Коррекционно-педагогическая работа, основываясь на принципах коррекционной педагогики, строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, в соответствии со структурой и характером нарушений, их влиянием на образовательную деятельность и общее развитие. Коррекционно-развивающая работа построена в соответствии с государственными требованиями.

В процессе реализации коррекционно-развивающих программ, в своей практической деятельности использую разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, современные здоровьесберегающие образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы, применение которых способствует укреплению здоровья, максимальной коррекции интеллектуальной недостаточности и оказывает положительное влияние на различные стороны психического и соматического развития школьников. Используя разнообразные формы проведения занятий, опираюсь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии и детской гигиены, обеспечиваю охрану жизни и здоровья воспитанников в период образовательного процесса. В своей работе активно включаюсь во все сферы образовательного процесса.

На протяжении 5 учебных лет реализовывала общешкольную внеклассную программу «В мире добра». Цель программы: создание максимально благоприятных условий для формирования доброжелательных отношений в классах и в школе. Реализация программы осуществлялась через различные виды деятельности: беседы, встречи, мероприятия, праздники, акции, рейды, игры и т.д.). Воспитание доброты одно из направлений в общей системе образования.

На протяжении 3 учебных лет реализовывала программу внеклассной трудовой деятельности «Бисерный мир – всем!». Цель программы: формирование у детей с ОВЗ духовно-культурных ценностей через овладение искусством бисероплетения. Программа направлена на развитие трудовой активности, творческих способностей учащихся, мелкой моторики, мышления, восприятия, пространственной ориентировки, двигательно-практических умений и навыков.

За годы работы по программе учащиеся добились хороших успехов, научились самостоятельно читать схемы изделия, освоили некоторые техники плетения, изготовили деревья из бисера, брелоки, и другие изделия.