Организация образовательной (коррекционной, развивающей) среды

Кабинет учителя-дефектолога представляет собой специально оборудованное отдельное помещение для проведения диагностической, коррекционно-развивающей, аналитической, организационно-методической, консультативно-просветительской и профилактической работы специалиста. Кабинет состоит из одного помещения функционального назначения, разделенного (условно) на определенные зоны. Общая площадь кабинета - 47,44 м².

В кабинете предусмотрено:

- 1 рабочее место учителя-дефектолога,

- 4 рабочих места для занятий с обучающимися.

В кабинете проводятся индивидуальные и подгрупповые занятия с обучающимися.

Помещение кабинета мной условно поделено на зоны:

1. Зона рабочего места педагога.

2. Зона методического обеспечения учебного процесса.

3. Зона дидактического и игрового материала.

4. Зона индивидуальной и подгрупповой работы с обучающимися.

5. Зона двигательного пространства.

6. Зона отдыха и релаксации.

7. Зона развития крупной моторики.

8. Зона развития мелкой моторики.

9. Зоны сенсорной комнаты.

10. Зона информационного обеспечения для родителей (законных представителей) и педагогов.

Зона рабочего места педагога отвечает задачам организационной деятельности, содержит рабочий стол учителя-дефектолога, ноутбук с набором программ и  обучающих компьютерных игр, ксерокс, нормативные документы и текущую документацию.

Зона методического обеспечения учебного процесса оснащена специально подобранными изданиями книг, учебников, пособий, журналов, методиками и технологиями развивающего и коррекционного обучения, диагностическим инструментарием и содержит стеллаж для хранения материалов.

Зона дидактического и игрового материала содержит учебные пособия для развития и коррекции учебно-познавательной деятельности учащихся, дидактический и раздаточный материал, специально подобранный игровой материал развивающего и коррекционного характера в соответствии с возрастом воспитанников. Предусмотрено рациональное размещение наглядности (материал разделен на темы) для того, чтобы пособиями было удобно пользоваться и в то же время, они не перегружали видимое пространство кабинета. По моей заявке школой приобретен детский игровой напольный терминал «Солнышко» с программным пакетом, который включает следующие блоки обучающих и развивающих игр: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, развитие психических функций.

Зона индивидуальной и подгрупповой работы с обучающимися обеспечивает место проведения занятий и содержит необходимую мебель (стол и стулья). Зона соответствует требованиям, обеспечивает проведение коррекционно-развивающей, игровой деятельности.

Зона двигательного пространства обеспечивает соблюдение режима двигательной активности детей и предусматривает небольшое свободное пространство, оснащенное ковровым покрытием, для проведения подвижных упражнений и игр. Зона двигательного пространства используется для чередования работы за столом и позволяет учащимся не переутомляться, сохранять работоспособность, что помогает в проведении комплексной коррекционно-оздоровительной работы с воспитанниками.

Зона отдыха и релаксации содержит мягкий диван, аквариум с рыбками, что обеспечивает психоэмоциональную разгрузку воспитанников, как во время занятий, так и во внеурочной деятельности. В пуфиках-креслах с подушечками, наполненными пенополистирольными гранулами, можно принять удобную позу. Гранулы оказывают мягкое приятное воздействие, способствуя лучшему расслаблению за счет точечного массажа. Детский зеркальный уголок с пузырьковой колонной, заполненной дистиллированной водой, в которой поднимается бесконечное количество воздушных пузырьков, создает завораживающий и успокаивающий эффект.

Зона развития крупной моторики содержит детский сухой душ и детский сухой бассейн с мягкими стенками, наполненный пластмассовыми полупрозрачными шариками. Бассейн может использоваться как для активных игр на развитие крупной моторики, так и для релаксации. Лежа в бассейне, учащийся может принять ту индивидуальную позу, которая соответствует состоянию мышечного тонуса его туловища и конечностей, и расслабиться. Разноцветные атласные ленты сухого душа спускаются вниз, словно струи воды. Их приятно трогать, перебирать в руках, касаться лицом. За «струями» лент можно спрятаться от внешнего мира, что особенно важно для воспитанников школы. В зоне развития крупной моторики находится детская сенсорная дорожка и коврик «Путаница». Сенсорная дорожка из ковролина, к поверхности которой с помощью липучек крепятся круглые «кочки-мешочки» с различными наполнителями и квадратные ребристые коврики. Разнообразие тактильных ощущений делает хождение по сенсорной дорожке увлекательным и полезным для учащихся. На мягкой сенсорной дорожке со следочками и ладошками, расположенными в разных направлениях, можно играть в любимые игры, ходить по цветным следам, тем самым развивая крупную моторику тела, координацию движений и внимание. Мягкий игровой модуль «Домик» является тренажером для развития логики, творческих способностей, пространственного мышления. Благоприятно используется мной в сказкотерапии.

Зона развития мелкой моторики содержит мягкие дидактические модули «Черепашка» и кубик «Пальчики». Модули выполнены из безопасных, приятных на ощупь, материалов: винилискожа, поролон и высокопрочный текстиль. Модули стимулируют познавательную активность обучающихся, способствуют развитию тактильного восприятия, а липучки, банты, шнуровки, замочки, нити и кнопки тренируют мелкую моторику.

Зоны сенсорной комнаты содержат приборы и оборудование для оказания как успокаивающего и расслабляющего эффекта, так и для тонизирующего и стимулирующего действия. Пучок фибероптических волокон с боковым свечением – это россыпь из 100 светооптических волокон длинной 200 см., цвет которых постоянно меняется по всей длине. Изменяющиеся цвета привлекают внимание и обладают успокаивающим эффектом. Волшебная нить со светодиодным контролером стимулирует зрительное и тактильное восприятие, развивает координационные способности, мышечную чувствительность, позволяет активизировать внимание, снимает излишнее напряжение. Детское игровое панно «звездное небо» при включении создает эффект ночного неба. Панно используется на общеразвивающих занятиях по формированию представлений об окружающем микропространстве, в ходе тематических занятий по сказочным сюжетам, для релаксационных занятий. Настенное интерактивное панно «Бесконечность – И» системой зеркал и разноцветных ламп образует эффект бесконечного туннеля. Занятия с панно способствуют концентрации внимания, развитию визуальных ощущений, воображения. Эффект бесконечности расширяет представление учащихся о трехмерности окружающего пространства.

Зона информационного обеспечения для родителей (законных представителей) и педагогов содержит информационный стенд. Информация обновляется своевременно и содержит необходимые сведения об особенностях воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), приемы и методы оказания помощи и работы с данной категорией учащихся, а также советы родителям (законным представителям). На стенде размещена информация о рабочем времени специалиста и список обучающихся, зачисленных на занятия.

Занятия посещают воспитанники с различными нарушениями развития, поэтому при организации образовательной (коррекционной, развивающей) среды я учитывала следующее:

- структуру первичного дефекта;

- соответствие содержания образовательной среды познавательным и коммуникативным особенностям воспитанников;

- организацию поэтапного введения в тот или иной блок коррекционно-развивающей среды с учетом «зоны ближайшего развития»;

- обеспечение доступности и целесообразности среды для достижения положительных результатов;

- обеспечение комплексного подхода, взаимосвязь всех средств коррекции;

- обеспечение формирования знаний, умений и навыков самостоятельной жизнедеятельности.

Для создания коррекционно-развивающей образовательной среды в своем кабинете учитывала все требования к организации пространства – это оптимальная насыщенность, целостность, многофункциональность, возможность трансформирования.

Организация пространства кабинета отвечает основным задачам, решающим мной в процессе своей профессиональной деятельности и соответствует следующим критериям:

- научность – обеспечение методической базы деятельности специалиста, соблюдение квалификационных и методических требований;

- системность – весь материал систематизирован по разделам;

- доступность – оборудование и пособия для учащихся находятся в свободном доступе; методическая литература и документации находятся в закрытых шкафах;

- здоровьесбережение – соблюдение нормативных требований СанПиНа (режим освещения, проветривания, чистоты; профилактика перегрузок; оптимальное соблюдение режимов труда и отдыха; удовлетворение двигательной активности учащихся; предоставление возможности проведения разнообразных по форме занятий – игровые занятия, занятия с перемещениями, занятия со сменой статической позы и др.); проведена пожарная сигнализация; стены кабинета теплого, спокойного светлого цвета; мебель имеет светлый пастельный тон;

- коррекция и реабилитация – создание условий, максимально обеспечивающих коррекцию нарушений и компенсацию состояния (разнообразие среды, направленной на  коррекцию нарушения и развитие разных сфер);

- учет возрастных особенностей – размер мебели, оборудование подобрано с учетом возраста всех учащихся школы, которые посещают занятия;

- мобильность и вариативность – оборудование и пособия можно переносить и переставлять в зависимости от целей занятия и по мере необходимости; наглядно-методический материал и многие пособия многовариантны;

- соответствие возрасту ребенка - обеспечение условий, отвечающих возрастным особенностям школьников (уровень сложности, соблюдение возрастного диапазона игровых пособий и др.).

Пропедевтическая направленность коррекционно-развивающей среды обеспечивает ребенку многоэтапное и постепенное введение его в информационное поле, в котором организовано безбарьерное пространство, подобрано специальное оборудование и рационально размещены блоки, решающие проблемы сенсорного, моторного, интеллектуального развития, психоэмоциональной разгрузки, социальной ориентировки и др.

Образовательная среда кабинета имеет коррекционную направленность, так как она решает задачи коррекционной помощи и организации условий, соответствующих задачам исправления, преодоления и сглаживания трудностей социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Материально-техническая и методическая база кабинета отвечает основным задачам, которые я решаю в процессе своей профессиональной деятельности. Выбор оснащения, оборудования, пособий и др. обусловлен особенностями категории детей, на которых направлено мое внимание и их особыми образовательными потребностями, на которые направлена деятельность.

Материалы для развития зрительного, слухового и тактильного восприятия: «Положи в корзинку», «Подбери одинаковые шарики», «Подбери по цвету и форме», лото «Цвета», «Подбери по размеру», «Предметы и вещи», «Фрукты, ягоды», «Игрушки», мелкие предметы для игры в «Чудесный мешочек», «Узнай по силуэту», «Тактильные коврики», «Тактильные дорожки», звучащие игрушки и музыкальные инструменты, рамки-вкладыши, карточки с наложенными и зашумленными изображениями предметов и т.д.

Материалы для развития внимания: «Чем мы похожи», «Зоопарк настроений», «Животные», «Сравни картинки», «Что к чему?», «Что перепутал художник?», «Гнездо, улей, нора», «Найди различия», «Загадочные картинки» и т.д.

Материалы для развития памяти: «Прогулка по городу», «Профессии», «Приятного аппетита», «Что изменилось?», «Кто в тереме живет?», «Верю – не верю», «Запомни рисунок», «Узнай по описанию» и т.д.

Материалы для развития мышления: «Логические таблицы», «Подбери по смыслу», «Хитрые предметы», «Что сначала, что потом?», «Найди пару», «Чудо кубики», «Сложи фигуру», «Угадай-ка», «Назови одним словом», «4й лишний», «Сложи узор», доски Сегена, сортеры, ребусы, головоломки, различные пазлы, конструктор и т.д.

Материалы для развития мелкой и общей моторики: «Собери бусы», «Все работы хороши», «Соедини правильно», «Фасольки», трафареты, обводки, счетные палочки, пирамидки, мозаики, шнуровки, застежки, шары и мячи с наполнителями, наборы мелких предметов, игры с прищепками и т.д.

Материалы для развития речи и представлений об окружающем: «Герои русских сказок», «Один – много», «Назови ласково», «Логопедическое лото», «Подбери предлоги», «Назови правильно», «Предметы и сюжеты», «Истории в картинках», «Он, она, оно, они», «Логопедическая ромашка», «Глаголы в картинках», «Слоговое домино», предметные картинки по разделам программы, предметные картинки на подбор антонимов, серии сюжетных картин, схемы для составления рассказов, игры на развитие дыхания и т.д.

Материалы для формирования учебных навыков: «Азбука в картинках», «Покоряем пространство», «Умные машины», «Слоги, слова, фигуры», «Читаем по слогам», «Читаем сочетания слов», «Читаем предложения», комплекты учебников, букварь, касса букв и слогов, касса цифр, плакаты, пособия по обучению грамоте и подготовки руки к письму и т.д.

Материалы для формирования элементарных математических представлений: «Мой дом», «Числовые домики», «Блоки Дьенеша»,  «Времена года», «Ассоциации», «Геометрическое лото», трафареты, обводки, математические кассы, геометрические фигуры и формы и т.д.

Развивающая коррекционная среда обеспечивает коррекционно-компенсаторные условия для полноценного развития всех видов деятельности школьников. Помещение кабинета соответствует нормам СанПиНа и требованиям к условиям организации обучения и воспитания детей с ОВЗ.

Оформление кабинета создает атмосферу уюта, психоэмоционального комфорта, в то же время создает рабочий настрой и мотивирует обучающихся на учебную деятельность. Кабинет соответствует требованиям по необходимости и достаточности в оснащении пособиями, тренажерами, играми и др.

В течение всей своей деятельности я обогащаю коррекционно-развивающую предметно-пространственную среду в кабинете. Учитывая потребности воспитанников, стараюсь проявлять креативный и творческий подход при организации коррекционно-развивающей среды. Многие пособия изготовлены своими руками и совместно с детьми. Считаю необходимым и значимым формирование коррекционно-развивающей среды через изготовление специальных пособий, которые будут соответствовать возможностям детей, помогать преодолевать недостатки восприятия, развивать координацию, активизировать сохранные анализаторы, развивать пространственную ориентировку.

Целенаправленно организованная коррекционно-развивающая среда в работе с учащимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) играет большую роль в их развитии. Грамотно созданная среда, организованная с учетом возможностей и потребностей детей способствует успешной социальной адаптации, обогащает новыми знаниями и впечатлениями, побуждает к активности, способствует интеллектуальному развитию.

Считаю, что созданная с моей помощью образовательная коррекционно-развивающая среда кабинета является содержательно насыщенной, функциональной, вариативной, доступной и безопасной.