Организация взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса

Организация деятельности учителя-дефектолога представляет собой целостную систему работы с воспитанниками, которая, в первую очередь, опирается на взаимодействие всех участников коррекционно-развивающего образовательного процесса. Сочетание учебной и внеклассной работы, реализация принципа неразрывности обучения и воспитания возможны лишь при тесном контакте и при полной согласованности наших действий.

Основные принципы взаимодействия:

1.Принцип комплексного подхода к организации коррекционно-педагогического процесса,

2.Принцип единства диагностики и коррекционно-педагогического процесса,

3.Принцип сотрудничества между педагогами и учащимися, родителями и педагогами, родителями и учащимися,

4.Принцип решения поставленных задач через интерес.

Эффективность работы определяется четкой организацией жизни воспитанников в период их пребывания в школе-интернат, правильном распределении нагрузки в течение дня и преемственностью в работе учителей и воспитателей. Единообразие подходов к работе с воспитанниками, преемственность в требованиях, а также в содержании и методах коррекционной, учебной и воспитательной работы, комплексность и многообразие средств развития детей, использование ведущего вида деятельности – залог успеха в работе. Правильное планирование обеспечивает необходимую повторяемость и закрепление материала в разных видах деятельности учащихся и в различных ситуациях.

Взаимодействие с администрацией школы-интернат:

Роль администрации школы-интернат состоит в организации учебно-воспитательного процесса, способствующего формированию жизненных компетенций, создание единого учебно-воспитательного пространства, позволяющего максимально эффективно социально адаптировать воспитанников с интеллектуальной недостаточностью. В рамках этого проходит:

• совместная деятельность по организации и проведении консультаций, бесед, семинаров для педагогов школы и других учреждений, а также родителей;
• оказание помощи по созданию условий для развития и самореализации каждого учащегося;
• оказание помощи семье, воспитывающей ребенка с интеллектуальной недостаточностью;
• активизация роли и ответственности родителей (законных представителей);
• организация взаимодействия всех участников образовательного процесса;
• создание условий для самореализации воспитанников в системе урочной и внеурочной деятельности;
• организация деятельности по программе преемственности образования и воспитания на каждой ступени обучения в школе, включая профориентационную работу и предпрофессиональную подготовку;
• организация деятельности работы Службы ППМС сопровождения;
• проведение совместной деятельности по профилактике безнадзорности, правонарушений и вредных привычек.

Взаимодействие с районной ПМПК:

Разработка рекомендаций о специализированных формах обучения и воспитания; консультирование всех участников образовательного процесса; просвещение населения по вопросам, находящимся в сфере компетенции ПМПК; определение оптимальных условий обучения с учетом возрастных и индивидуальных психофизических особенностей развития; особенности программы и условия ее реализации, оказание методической помощи. Взаимодействие учителя-дефектолога и ПМПК направлена на оказание помощи учащемуся, родителям и всем участникам образовательного процесса.

Взаимодействие с педагогами (учителя, воспитатели):

Сотрудничество дефектолога и педагогов позволяет определить условия и разработать механизм профессионального взаимодействия. Взаимодействие учителя-дефектолога и педагогов способствует повышению профессиональной компетентности в теоретических, методических, практических и прикладных аспектах решения проблем.

Эффективность коррекционной работы может быть обусловлена лишь объединением усилий педагогов для решения поставленных целей. Без скоординированных и согласованных действий всех педагогов в условиях школы-интернат невозможно эффективно скорректировать имеющиеся нарушения в развитии обучающегося и тем самым помочь ему легко адаптироваться в школьной среде, успешно развиваться и обучаться.

Взаимодействие со специалистами (учитель-логопед, педагог-психолог):

Взаимодействие учителя-дефектолога и специалистов школа направлено на: создание эмоционально благоприятной окружающей обстановки; обеспечение щадящего режима для воспитанников; коррекцию нарушений речи; развитие связной речи; развитие лексических и грамматических средств языка; предупреждение возникновения нарушений чтения и письма; коррекцию недостатков эмоционально-личностного; активизацию познавательной деятельности детей; совместную подготовку и проведение культурно-досуговой деятельности; включение в занятия элементов ритмики.

Взаимодействие с социальным педагогом:

Отклонения в развитии приводят к возникновению значительных проблем в процессе социализации учащихся. Поэтому организация социально-педагогической деятельности приобретает коррекционно-компенсаторный характер и является адаптирующим фактором. Особые потребности учащегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе социализации определяет механизмы организации социально-педагогической деятельности путем построения образовательного пространства, которое предполагает:

• профилактику и преодоление конфликтных и стрессогенных взаимоотношений в семье;
• максимально ранее начало целенаправленного коррекционно-педагогического процесса;
• применение особых форм организации социально-педагогической среды;
• расширение границ образовательного пространства за пределы образовательного учреждения;
• организация сопровождения ученика в образовательном пространстве;
• включение членов семьи в социально-педагогическую деятельность и их особое участие;
• развитие способностей, самоутверждения в социуме;
• коррекция недостатков социального развития.

Взаимодействие с медицинским работником:

Совместное систематическое наблюдение за состоянием здоровья воспитанников и их развитием; консультации по организации оздоровительной работы; профилактика табакокурения, алкоголизма и наркомании; беседы по пропаганде здорового образа жизни; содействие в развитии культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания.

Взаимодействие с родителями (законными представителями):

Уровень педагогической культуры родителей и уровень семейного воспитания в некотором роде зависит от их педагогического просвещения. Наблюдения позволили сделать вывод, что многие родители нуждаются в оказании им помощи, в необходимости проведения работы по налаживанию контактов в семье.

Одной из важных задач организации коррекционно-развивающей работы является привлечение родителей к активному сотрудничеству, так как только в процессе совместной деятельности школы и семьи удается максимально помочь ребенку.

Для чего необходимо взаимодействие с родителями:

- оказать квалифицированную поддержку родителям (социально-правовую, психолого-педагогическую);

- помочь близким взрослым создать комфортную для развития ребенка семейную среду;

- создать условия для активного участия родителей в воспитании и обучении ребенка;

- формировать адекватные взаимоотношения между родителями и их детьми.

В своей работе использую "Информационный стенд", со сменными рубриками, который позволяет способствовать родительскому и педагогическому интересу в развитии учащихся.

Веду учет индивидуальных и групповых консультаций. Согласно журналу консультаций проведено:

Объединение усилий всех окружающих воспитанника помогут создать благоприятные условия для успешной коррекции и полноценного личностного развития. Для повышения эффективности во взаимодействии с родителями, пропаганды педагогических знаний, обмена опытом с коллегами размещаю необходимые материалы на школьном сайте, на странице официальной группы учреждения и в чатах "Сферума" и "В контакте". 

Таким образом, на эффективность коррекционно-развивающей работы оказывает огромное влияние характер сотрудничества, взаимодействия и доверительности всех участников образовательного процесса, которые осуществляют комплексное воздействие на воспитанников.

Для связи со всеми субъектами образовательного процесса и открытости учреждения, а также ознакомления с нашей деятельностью широкого круга лиц, мной были сняты видеосюжеты частей уроков, коррекционных курсов и занятий, внеурочной и трудовой деятельности, режимных моментов в школе. Далее эти части были мной смонтированы с помощью программы Movavi Video Suite, и создан видеоролик «Один день из жизни школы». Видеоролик размещен на официальном сайте  образовательной организации.