Разработка методических материалов, адаптированных и авторских

В школе-интернат 3 класса-комплекта, где обучаются дети с тяжелыми множественными нарушениями развития, обучающиеся по адаптированной основной общеобразовательной программе обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития.

Дети с ТМНР – это дети с выраженными физическими, психическими эмоциональными нарушениями в развитии или с сочетанием таких нарушений, имеющие особые образовательные потребности и нуждающиеся в особых образовательных, социальных, психологических услугах. Это определяет невозможность освоения ими школьных знаний в полном объеме, а также создает значительные трудности в быту, общении и социальном взаимодействии с другими людьми. Мотивационно-потребностная сфера школьников с ТМНР не развита, интерес к деятельности неустойчивый и кратковременный, что осложняет учебный процесс.

Обучение школьников с ТМНР связано с социально-бытовой адаптацией и носит практическую направленность. Задачей обучения является формирование коммуникативных умений, навыков социального поведения и жизнедеятельности, которые будут способствовать приобщению и вовлечению обучающихся в окружающий их мир людей, предметов, действий, отношений, других явлений жизни; формирование необходимых предпосылок, средств и способов, на основе которых учащиеся смогут усваивать знания.

В соответствии с учебным планом для учащихся с ТМНР реализовывается образовательная область в разделе «Коррекционные курсы» по предмету «Игра, игротерапия» со сроком реализации 5 лет.

Включение игровой деятельности в программу обучения детей с ТМНР продиктовано не только традиционным подходом к вопросам обучения и воспитания, но, главным образом, необходимостью приобщения таких детей в разнообразные виды доступной деятельности. Данная программа нацелена на коррекцию недостатков психического и физического развития.

Задачи программы:

Образовательные:

- способствовать проявлению интереса и положительного отношения к знакомым играм и игрушкам;

- подготавливать к восприятию учебного материала, осуществляя межпредметную связь;

- содействовать верному выполнению игровых действий совместно со взрослым, по подражанию, по образцу, а затем по словесной инструкции;

- учить использовать в игре, в ходе игры различные предметы – заменители.

Коррекционные:

- содействовать укреплению здоровья и повышению работоспособности воспитанников;

- создавать благоприятные условия для развития умственных способностей воспитанников через сюжетно – ролевую направленность;

- способствовать исправлению недостатков познавательной деятельности школьников.

Воспитательные:

- содействовать воспитанию правил нравственного поведения, необходимых для общения и сотрудничества;

- содействовать воспитанию трудолюбия, терпения, умения доводить дело до конца.

Содержанием игр являются реальные явления и события, поэтому в процессе обучения проводится целенаправленная работа по обогащению жизненного опыта обучающихся, формируются практические умения, необходимые в разных жизненных ситуациях. Особое место в игре отводится речи.

Программа учитывает возрастные и психофизические особенности развития детей с ТМНР и предусматривает поэтапность перехода от предметных игр к конструктивным, ролевым и сюжетно-ролевым. Последовательное включение ребенка в игру и его обучение в игре обеспечивают формирование всех компонентов игровой деятельности — целевого, потребностно-мотивационного, операционного, содержательного.

В процессе своей деятельности осуществляю индивидуальное обучение с учащимся по курсу коррекционных занятий: «Развитие психомоторики и сенсорных процессов». Изучив программно-методический материал, основанный на современных достижениях в области коррекционной педагогики и специальной психологии, разработала и реализовывала индивидуальную адаптированную программу.

Программа курса коррекционных занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» имеет своей целью: дать ребенку правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации его психического развития и более эффективной социализации в обществе на основе создания оптимальных условий познания каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков.

Достижение цели предусматривает решение ряда задач, основная из которых: обогащение чувственного познавательного опыта на основе формирования умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи, нацеленное на развитие психических процессов памяти, мышления, воображения. За время обучения ученик достиг значительных успехов в разных видах деятельности, на занятиях активен, повысился уровень работоспособности, сформированные действия и операции выполняет самостоятельно.

Осуществляла внеклассную деятельность по общешкольной программе «В мире добра». Внеклассная деятельность имеет важное значение в воспитании обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), так как в деятельности создаются все условия для развития способностей, наклонностей, интересов школьников, развития познавательной активности.

Программа воспитания школьников «В мире добра» - гуманистическая система воспитания. Основа этой системы – личностно-ориентированный подход. Субъектом воспитания является каждый учащийся.

Главная воспитательная задача – создание условий для развития индивидуальных способностей каждого ребенка, их совершенствования в условиях школьного образовательного и воспитательного процесса.

Программа ориентирована на воспитание детей совестливых, уважающих мнение других людей, способных самостоятельно и творчески решать поставленные задачи.

Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

Все программы разработаны с учётом психических особенностей и возможностей учащихся.

Своими авторскими методическими материалами охотно делюсь с другими педагогами, размещаю в сети интернет.