ПК 3.1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся.
- рабочая программа (дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа);
- учебно-тематический план программы;
- конспекты занятий;
- технологическая карта занятия.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma.docx | 42.51 КБ |
| kalendarnyy_uchebnyy_grafik.docx | 15.68 КБ |
| plan_konspekt_pape_mashe_docx.docx | 545.13 КБ |
| plan_konspekt-_graficheskiy_natyurmort-_.docx | 30.79 КБ |
| teh._karta_5_plastilinografiya_.docx | 28.77 КБ |
| teh._karta_6_vatopis.docx | 24.17 КБ |
| teh._karta_10_pingvin-suvenir_.docx | 30.53 КБ |
| v1_kod_44.02.03-1-2025-pa.docx | 40.88 КБ |
Предварительный просмотр:
Управление образования
МО «Нестеровский муниципальный округ Калининградской области»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Илюшинская средняя общеобразовательная школа
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной направленности
«Фантазия»
Возраст обучающихся: 10-12 лет
Срок реализации: 9 месяцев
Автор программы:
Авдеева Полина Николаевна,
педагог дополнительного образования
г. Черняховск, 2023.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Описание предмета, дисциплины которому посвящена программа
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Фантазия». Предметом программы как учебной дисциплины является создание и применение навыков рисования. Она ориентирована на развитие способностей, обучающихся в декоративно прикладном и изобразительном искусстве. Особенность программы состоит в том, что она показывает развивающие функции декоративно-прикладного искусства и творчества народов России, как целостного этнического, культурно-исторического и социально педагогического феномена. Что эти функции в их интегрированном виде ориентированы на обеспечение личностного роста детей. Исходя из этого программа построена на эстетическом воспитании школьников, сочетающая опору на культурную традицию и инновационную направленность.
2. Раскрытие ведущих идей, на которых базируется программа
Ведущая идея программы - это организация учебно-воспитательного процесса, в котором особое внимание уделяется воспитанию художественной культуры, рациональной смене видов деятельности, активному отдыху и здоровье сбережению. Оптимальной формой построения процесса эстетического воспитания детей средствами этого искусства выступают занятия, которые предполагают инновационную направленность.
3. Описание ключевых понятий, которыми оперирует автор программы
Отличительной особенностью этой программы является развитие способности ребёнка к более или менее продолжительной концентрации внимания, а также влияние на способность к целенаправленной деятельности. Ключевые понятия: Набор «Эбру» - это специальная краска, которую можно наносить на поверхность воды, а затем переносить на бумагу или другие поверхности, отличный выбор для начинающих художников. Пластилинография – это вид декоративно-прикладного искусства, который выражается в «рисовании» пластилином более или менее выпуклых по объёму (барельефных) изображений на горизонтальной поверхности. Цветовведения - комплексная наука о цвете, включающая систематизированную совокупность данных физики, физиологии и психологии, изучающих природный феномен цвета, а также совокупность данных философии, эстетики, истории искусства, филологии, этнографии, литературы, изучающих цвет как явление культуры.
4. Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Фантазия» имеет художественную направленность.
5. Уровень освоения программы
Данная программа реализуется в рамках проекта «Губернаторская программа «Умная продленка». Является бесплатной для обучающихся. Набор детей в кружок – свободный, предусматриваются индивидуальные и групповые занятия. Группа детей формируется из числа обучающихся начальных классов МАОУ Илюшинской СОШ. Обучение проводится в разновозрастных группах. Состав групп – 20 человек. Для обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Фантазия» могут быть приняты все желающие, имеющие склонности к рисованию и изобразительному искусству. Уровень освоения программы – базовый.
6. Актуальность образовательной программы
Данный курс актуален тем, что помогает обучающимся знакомиться с традиционным и нетрадиционным рисованием. Доставляет множество положительных эмоций, раскрывают возможность использования хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов, раскрепощает детей, тем самым, вызывает стремление заниматься таким интересным делом, способствуя эмоциональному, эстетическому совершенствованию личности ребёнка. Учимся рисовать, выполнять элементы росписи предметов народных промыслов. Программа разработана для того, чтобы позволить обучающимся проявить свои творческие таланты и выявить талант ребенка.
7. Педагогическая целесообразность образовательной программы
Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта через мастерство. Реализация программы основана на приобщении детей к миру прекрасного, развитии активного интереса к изобразительному искусству. Возрастные и психологические особенности детей младшего школьного возраста позволяют ставить перед ними посильно сложные изобразительные задачи: передавать в рисунках предметы разнообразных форм, величины, пропорции. Необходимо уделять особое внимание развитию у детей цветового восприятия, которое очень важно, как для сюжетного, так и для декоративного рисования. Программа носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: кляксография, набрызг, монотипия, рисование отпечатком руки, пальцев, рисование с использованием природного материала, тампонированием, техника по-сырому, рисование по точкам.
8. Практическая значимость образовательной программы
На занятиях обучающиеся учатся бережно относиться к художественным материалам, у них формируются навыки культуры трудовой деятельности: планирование будущей работы, самоконтроль за своими действиями в процессе выполнения работы. Стремление достичь качественных результатов говорит об их настойчивости, способности к преодолению трудности. В процессе освоения программы педагог не только сообщает обучающимся теоретические знания по предмету, но и занимает активную позицию в практической деятельности обучающихся, их творческом процессе - от обдумывания темы (эскиз, выполнение работы в материале) до оформления работы и экспозиции на выставке. При выполнении коллективных работ ребята учатся работать вместе: организовывать рабочий процесс, распределять этапы выполнения работы, так выполнять фрагменты работы, чтобы они смотрелись как единое целое с другими такими же частями. В ходе освоения программы, обучающиеся приобщаются к искусству и всемирной художественной культуре, развивают художественный вкус, знакомятся с новыми художественными материалами.
9. Принципы отбора содержания образовательных программ
Программа разработана на основе следующих принципов:
1. Индивидуального подхода к учащимся. Этот принцип предусматривает взаимодействие между педагогом и воспитанником. Подбор индивидуальных практических заданий необходимо производить с учетом личностных особенностей каждого учащегося, его заинтересованности и достигнутого уровня подготовки.
2. Культуросообразности и природосообразности. В программе учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей. Содержание программы опирается на традиции художественных ремесел и культуру народов России, в том числе особенности культуры Калининградской области.
3. Системности. Полученные знания, умения и навыки учащиеся системно применяют на практике, создавая творческую работу. Это позволяет использовать знания и умения в единстве, целостности, реализуя собственный замысел, что способствует самовыражению ребенка, развитию его творческого потенциала.
4. Комплексности и последовательности. Реализация этого принципа предполагает постепенное введение учащихся в мир разнообразных художественных ремесел, то есть, от простого к сложному, с каждым годом углубляя приобретенные знания, умения, навыки, по таким направлениям, как работа с бумагой, картоном тканью и другими подручными средствами.
5. Наглядности. Использование наглядности повышает внимание учащихся, углубляет их интерес к изучаемому материалу, способствует развитию внимания, воображения, наблюдательности, мышления и креативности.
10. Отличительные особенности программы
Отличительная особенность программы заключается в изменении подхода к обучению детей, она разработана для обучения детей основам рисования, лепки и аппликации. Изобразительное искусство, пластика, художественное конструирование – наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. И рисование, и лепка имеют большое значение для обучения младшего школьного возраста. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка, развивает пространственное воображение, конструкторские способности, зрительную память, образное мышление. Цель образовательной программы
11. Цель дополнительной общеразвивающей программы
«Фантазия»: воспитание творческой личности, способной к эмоционально - образному отражению своих впечатлений и размышлений средствами изобразительного и декоративно - прикладного искусства.
12. Задачи образовательной программы
- Способствовать формированию знаний о названии основных и составных цветов, их эмоциональной характеристики. - Учить пользоваться кистью, красками и палитрой. - Учить использовать всю площадь листа, изображать предметы крупно. - Учить подбирать краски в соответствии с передаваемым в рисунке настроением. - Формировать умение отличать технику исполнения. - Учить освоению различных техник рисования. - Способствовать обогащению словарного запаса новыми терминами и понятиями. - Обучать приемам самоконтроля.
13. Психолого-педагогические характеристики обучающихся, участвующих в реализации образовательной программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Фантазия» предназначена для детей в возрасте 10-12 лет. Набор детей в объединение – свободный.
14. Особенности организации образовательного процесса
Программа объединения предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы с детьми. Состав групп 20 человек.
15. Форма обучения по образовательной программе
- очная, с применением дистанционных технологий.
16. Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий
Общее количество часов– 36 часа. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах - для младших школьников – 45 минут с перерывом 10 минут между занятиями. Недельная нагрузка на одну группу: 2 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
17. Объем и срок освоения образовательной программы
Срок освоения программы – 9 месяцев. На полное освоение программы «Фантазия» требуется 36 часов, включая индивидуальные консультации и участие в конкурсных проектах.
18. Основные формы и методы
Результатом занятий в художественной направленности считается участие в выставках, конкурсах изобразительного искусства. При организации учебно-воспитательного процесса особое внимание уделяется воспитанию художественной культуры, рациональной смене видов деятельности, активному отдыху и здоровье сбережению:
обстановка и гигиенические условия в кабинете соответствуют санитарным нормам (температура, регулярное проветривание, рациональность освещения класса и доски).
Контроль и смена поз обучающихся, которые соответствуют видам деятельности на занятиях. Наличие оздоровительных моментов: физкультминутки, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, упражнения для кистей рук, игровые элементы приносят пользу организму и способствует эмоциональной разрядке, снятию утомления, повышению творческой активности. Наличие мотивации учебной деятельности – внешняя мотивация: объективная оценка выполненной работы, похвала, поддержка, соревновательный метод, шутка, улыбка, музыкальная минутка. Особое внимание уделяется психологическому климату на занятиях и характеру взаимоотношений в коллективе. Инструктаж и соблюдение правил по технике безопасности на занятиях
19. Планируемые результаты
По окончании реализации программы дети будут знать: Правила безопасности труда. Название, назначение и правила пользования инструментами. Основные законы цветов ведения, цветовой круг, группы холодных и теплых цветов. Понятия о композиции, пропорции в форме объеме изделий. Основы рисунка и изобразительные средства рисунка. Нетрадиционные техники рисования, их особенности и технологию исполнения. Рисование в технике «Эбру». Пластилинография. Рисование с помощью природного материала. Технологию работы с соленым тестом. Историю появления и особенности народных промыслов. будут уметь: Различать произведения изобразительного, декоративно-прикладного искусства. Организовать рабочее место. Различать материалы по названиям, выбирать и правильно заготавливать их в соответствии с задуманным заданием. Составлять различные виды композиций. Выполнять первые линейные рисунки. Плавно и ритмично изображать формообразующие линии. Изображать предметы по памяти, по образцу или воображению. Передавать цвет и форму предметов на бумаге. Рисовать нетрадиционными техниками рисования. Определять основной сюжет в изучаемой росписи.
20. Механизм оценивания образовательных результатов
Систематически проводится контроль качества освоения программы, через вводный, промежуточный и итоговый мониторинг.
21. Формы проведения итогов реализации
Коллективная рефлексия, конкурс, контрольное занятие, отзыв, открытое занятие для родителей, презентация, самоанализ.
После изучения каждого занятия проводится анализ усвоения навыка обучающего.
22. Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы. Научно-методическое обеспечение реализации программы направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией общеразвивающей программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.
Социально-психологические условия реализации образовательной программы обеспечивают:
− учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
− вариативность направлений сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся);
− формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;
− формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.
23. Уровневая дифференциация
Такие программы предоставляют всем детям возможность занятий независимо от способностей и уровня общего развития. Под разноуровневостью понимается соблюдение при разработке и реализации программ дополнительного образования таких принципов, которые позволяют учитывать разный уровень развития и разную степень освоенности содержания детьми. Такие программы предполагают реализацию параллельных процессов освоения содержания программы на его разных уровнях углубленности, доступности и разной степени сложности, исходя из диагностики и стартовых возможностей каждого участника рассматриваемой программы.
Содержание и материал дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы должны быть организованы по принципу дифференциации в соответствии со следующими уровнями сложности (Методические рекомендации):
- «Стартовый уровень». Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.
- «Базовый уровень». Предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления программы.
- «Продвинутый уровень». Предполагает использование форм организации материала, обеспечивающих доступ к сложным (возможно узкоспециализированным) и нетривиальным разделам в рамках содержательно-тематического направления программы. Также предполагает углубленное изучение содержания программы и доступ к около профессиональным и профессиональным знаниям в рамках содержательно-тематического направления программы.
Каждый участник программы должен иметь право на стартовый доступ к любому из представленных уровней, которое реализуется через организацию условий и процедур оценки изначальной готовности участника (где определяется та или иная степень готовности к освоению содержания и материала заявленного участником уровня).
Каждый из трех уровней должен предполагать универсальную доступность для детей с любым видом и типом психофизиологических особенностей. В свою очередь, материал программы должен учитывать особенности здоровья тех детей, которые могут испытывать сложности при чтении, прослушивании или совершении каких-либо манипуляций с предлагаемым им материалом.
Дополнительная общеобразовательная программа должна иметь собственную матрицу, описывающую систему уровней сложности содержания программы и соответствующие им достижения участников.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
9 месяцев (36 часов, 1 часа в неделю)
1. Раздел: Вводное занятие. Основы живописи.
Тема Вводное занятие. Техника безопасности. Живопись.
(Количество часов - 2, теория - 1, практика - 1)
Образовательный маршрут-знакомство с разделами программы обучения. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с художественными материалами и оборудованием.
Рисование простых предметов живописи.
Тема Основные цвета. Смешивание цветов. Знакомство с цветовым.
(Количество часов - 2, теория – 1, практика - 1)
Знакомство с живописью. Правильная работа с материалами. Иметь представление, что такое живопись и какими цветами надо и нужно воспользоваться.
Тема Работа с гуашью и акварелью. Правильное нанесение и положение кисти и в руке и отображение на листе.
(Количество часов - 3, теория - 1, практика - 2)
Правильная работа с красками, смешивание и разбавление водой. Какие кисти нужно использовать, к каким работам и правильное положение руки при зарисовки.
Тема Жанры живописи. Осенний пейзаж.
(Количество часов - 2, теория – 1, практика - 1)
Сопоставление цветов на листе. Применение живописи на пейзаже осени.
Тема Жанры живописи. Натюрморт осени.
(Количество часов - 2, теория – 1, практика - 1)
Приступаем к работе натюрморта. Техника натюрморта. Правильная зарисовка.
Тема Смешанная техника. Подготовка к выставкам и конкурсам.
(Количество часов - 2, теория – 1, практика - 1)
Подготовка работ к выставке. К публичному представлению и обзору.
Раздел 2. Основы декоративно-прикладного творчества
Тема Знакомство с понятием «Декоративно-прикладное творчество народов России».
(Количество часов - 2, теория – 1, практика - 1)
Дать понятие. Объяснить творчество народов России, дать материал устно.
Тема Декоративная открытка.
(Количество часов - 2, теория – 1, практика - 1)
Создание декора на открытки. И что она себе представляет.
Тема Подведение итогов полугодия. Выставка и просмотр детских работ
(Количество часов - 2, теория – 1, практика - 1)
Итоги работ. Публичная выставка.
Раздел 3. Линия, пятно, штрих. Основы графики
Тема Знакомство с графическими техниками. Линия и пятно средства выразительности графики. Изображение деревьев.
(Количество часов - 2, теория – 1, практика - 1)
Постановка графического нанесения линий и пятен. Зарисовка дерева в технике «графика».
Тема Чёрное и белое – основа языка графики.
(Количество часов - 2, теория – 1, практика - 1)
Занятие основой графики, тренировочное занятие.
Тема Печатная графика.
(Количество часов - 3, теория – 2, практика - 1)
Изучение новых основ графики. Вынесение на листе А4.
Тема Обобщение тем раздела. Выставка работ.
(Количество часов - 2, теория – 1, практика - 1)
Повторение. Подведение итогов и выставка работ на публику.
Раздел 4. Работа с бумагой и картоном. Основы бумага пластики
Тема Аппликация из бумаги. Тёплый колорит. Весенняя фантазия.
(Количество часов - 2, теория – 1, практика - 1)
Подборка цветов под тему, сочетание их. Добавление элементов фантазии.
Тема Аппликация из подручных средств.
(Количество часов - 2, теория – 1, практика - 1)
Аппликация различными кусочками бумаги, листьев и других материалов.
Тема Техника «Оригами». Птицы весны.
(Количество часов - 2, теория – 1, практика - 1)
Лист А4. Складывание бумаги в правильном алгоритме.
Тема Просмотр детских работ
(Количество часов - 2, теория – 1, практика - 1)
Просмотр и оценивание детских работ педагогом.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№ п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Форма аттестации/контроля** | |||
Всего | Теория | Практика | Самостоятельная подготовка* | |||
1 | Раздел 1. Основы живописи | |||||
Вводное занятие. Техника безопасности. Живопись. | 2 | 1 | 1 | 0 | Устный опрос | |
Основные цвета. Смешивание цветов. Знакомство с цветовым спектром. | 2 | 1 | 1 | 0 | Беседа | |
Работа с гуашью и акварелью. Правильное нанесение и положение кисти и в руке и отображение на листе. | 3 | 1 | 2 | 0 | Рефлексия | |
Жанры живописи. Осенний пейзаж. | 2 | 1 | 1 | 0 | Беседа | |
Жанры живописи. Натюрморт осени. | 2 | 1 | 1 | 0 | Беседа | |
Смешанная техника. Подготовка к выставкам и конкурсам. | 2 | 1 | 1 | 0 | Выставка | |
2 | Раздел 2. Основы декоративно-прикладного творчества | |||||
Знакомство с понятием «Декоративно-прикладное творчество». Народов России. | 2 | 1 | 1 | 0 | Рефлексия | |
Декоративная открытка | 2 | 1 | 1 | 0 | Рефлексия | |
Подведение итогов полугодия. Выставка и просмотр детских работ | 2 | 1 | 1 | 0 | Выставка | |
3 | Раздел 3. Линия, пятно, штрих. Основы графики | |||||
Знакомство с графическими техниками. Линия и пятно средства выразительности графики. Изображение деревьев. | 2 | 1 | 1 | 0 | Рефлексия | |
Чёрное и белое – основа языка графики. | 2 | 1 | 1 | 0 | Беседа | |
Печатная графика. | 3 | 2 | 1 | 0 | Беседа | |
Обобщение тем раздела. Выставка работ. | 2 | 1 | 1 | 0 | Устный опрос | |
4 | Раздел 4. Работа с бумагой и картоном. Основы бумага пластики | |||||
Аппликация из бумаги. Тёплый колорит. Весенняя фантазия. | 2 | 1 | 1 | 0 | Беседа | |
Аппликация из подручных средств. | 2 | 1 | 1 | 0 | Беседа | |
Техника «Оригами». Птицы весны. | 2 | 1 | 1 | 0 | Устный опрос | |
Просмотр детских работ. | 2 | 1 | 1 | 0 | Рефлексия | |
Итого | 36 | 18 | 18 | 0 | ||
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
№ п/п | Дата проведения занятия | Время проведения занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Форма занятия | Место проведения | Форма контроля |
1. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 1 Вводное занятие. Техника безопасности. Живопись. | Лекция | Учебный кабинет | Устный опрос | |
2. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 1 Вводное занятие. Техника безопасности. Живопись. | Лекция | Учебный кабинет | Устный опрос | |
3. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 2 Основные цвета. Смешивание цветов. Знакомство с цветовым спектром. | Практика | Учебный кабинет | Беседа | |
4. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 2 Основные цвета. Смешивание цветов. Знакомство с цветовым спектром. | Практика | Учебный кабинет | Беседа | |
5. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 3 Работа с гуашью и акварелью. Правильное нанесение и положение кисти и в руке и отображение на листе. | Лекция | Учебный кабинет | Рефлексия | |
6. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 3 Работа с гуашью и акварелью. Правильное нанесение и положение кисти и в руке и отображение на листе. | Практика | Учебный кабинет | Рефлексия | |
7. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 3 Работа с гуашью и акварелью. Правильное нанесение и положение кисти и в руке и отображение на листе. | Беседа | Учебный кабинет | Рефлексия | |
8. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 4 Жанры живописи. Осенний пейзаж. | Практика | Учебный кабинет | Беседа | |
9. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 4 Жанры живописи. Осенний пейзаж. | Лекция | Учебный кабинет | Беседа | |
10. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 5 Жанры живописи. Натюрморт осени. | Практика | Учебный кабинет | Беседа | |
11. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 5 Жанры живописи. Натюрморт осени. | Беседа | Учебный кабинет | Беседа | |
12. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 6 Смешанная техника. Подготовка к выставкам и конкурсам. | Лекция | Учебный кабинет | Выставка | |
13. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 6 Смешанная техника. Подготовка к выставкам и конкурсам. | Практика | Учебный кабинет | Выставка | |
14. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 7 Знакомство с понятием «Декоративно-прикладное творчество». Народов России. | Практика | Учебный кабинет | Рефлексия | |
15. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 7 Знакомство с понятием «Декоративно-прикладное творчество». Народов России. | Лекция | Учебный кабинет | Рефлексия | |
16. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 8 Декоративная открытка | Практика | Учебный кабинет | Рефлексия | |
17. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 8 Декоративная открытка | Беседа | Учебный кабинет | Рефлексия | |
18. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 9 Подведение итогов полугодия. Выставка и просмотр детских работ | Лекция | Учебный кабинет | Выставка | |
19. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 9 Подведение итогов полугодия. Выставка и просмотр детских работ | Практика | Учебный кабинет | Выставка | |
20. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 10 Знакомство с графическими техниками. Линия и пятно средства выразительности графики. Изображение деревьев. | Беседа | Учебный кабинет | Рефлексия | |
21. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 10 Знакомство с графическими техниками. Линия и пятно средства выразительности графики. Изображение деревьев. | Лекция | Учебный кабинет | Рефлексия | |
22. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 11 Чёрное и белое – основа языка графики. | Практика | Учебный кабинет | Беседа | |
23. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 11 Чёрное и белое – основа языка графики. | Практика | Учебный кабинет | Беседа | |
24. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 12 Печатная графика. | Практика | Учебный кабинет | Беседа | |
25. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 12 Печатная графика. | Лекция | Учебный кабинет | Беседа | |
26. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 12 Печатная графика. | Практика | Учебный кабинет | Беседа | |
27. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 12 Обобщение тем раздела. Выставка работ. | Практика | Учебный кабинет | Устный опрос | |
28. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 12 Обобщение тем раздела. Выставка работ. | Лекция | Учебный кабинет | Устный опрос | |
29. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 13 Аппликация из бумаги. Тёплый колорит. Весенняя фантазия. | Беседа | Учебный кабинет | Беседа | |
30. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 13 Аппликация из бумаги. Тёплый колорит. Весенняя фантазия. | Лекция | Учебный кабинет | Беседа | |
31. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 14 Аппликация из подручных средств. | Практика | Учебный кабинет | Беседа | |
32. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 14 Аппликация из подручных средств | Лекция | Учебный кабинет | Беседа | |
33. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 15 Техника «Оригами». Птицы весны. | Практика | Учебный кабинет | Устный опрос | |
34. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 15 Техника «Оригами». Птицы весны. | Лекция | Учебный кабинет | Устный опрос | |
35. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 16 Просмотр детских работ. | Практика | Учебный кабинет | Рефлексия | |
36. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 16 Просмотр детских работ. | Лекция | Учебный кабинет | Рефлексия |
ФОРМА КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
№ п/п | Название мероприятия, события | Направления воспитательной работы | Форма проведения | Сроки проведения |
1. | Инструктаж по технике безопасности, правила поведения на занятиях | Безопасность и правила поведения | Занятие | |
2. | «Русские народные искусство и промыслы» | Гражданско-патриотическое воспитание | Экскурсия | |
3. | «Народы России» | Нравственное и духовное воспитание | Круглый стол | |
4. | «Твори руками» | Воспитание положительного отношения к труду и творчеству | Конкурсы | |
5. | «Планета живописи» | Интеллектуальное воспитание | Викторина | |
6. | «Творим для здоровья» | Здоровьесберегающее воспитание | Выставка | |
7. | "Любимый сердцу уголок в картине" | Социокультурное и медиа культурное воспитание | Дискуссия | |
8. | «Изучаем правила безопасности через творчество» | Правовое воспитание и культура безопасности | Спектакль | |
9. | «Семейные традиционное искусство и творчество» | Воспитание семейных ценностей | Квиз с родителями | |
11. | «Сказочный мир акварелью» | Формирование коммуникативной культуры | Ролевые игры | |
12. | «Зелёный мир в творчестве» | Экологическое воспитание | Праздник | |
13. | «Творим с природой красками» | Художественно-эстетическое воспитание | Мастер-классы |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативные правовые акты:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от № 273-ФЗ.
2. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от № 599.
3. Указ Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от № 597.
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельностипо дополнительным общеобразовательным программам".
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от № 28 «Об утверждении санитарных правил СП «Санитарно- эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
6. Распоряжение Правительства Российской Федерации от года № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года».
7. Приказ Министерства образования Калининградской области от 26 июля 2022 года № 912/1 "Об утверждении Плана работы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, I этап (2022 - 2024 годы) в Калининградской области и Целевых показателей реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года в Калининградской области".
Для педагога дополнительного образования:
1. Абрамова М.А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 2012.
2. Буткевич Л.М. История орнамента: 2014.
3. Вакуленко Е.Г. Народное декоративно-прикладное искусство: теория, история, практика 2015.
4. Варавва Л.В. Декоративно-прикладное искусство. Современная энциклопедия. 2017.
5. Жемчугова П.П. Изобразительное искусство 2018.
6. Живой мир искусства: программа поли художественного развития школьников 1-4 классов. – 2015.
7. Комарова Т.С. как научить ребенка рисовать Т.С. Комарова,
8. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах: 2015.
9. Кузин В.С. Изобразительное искусство. 2013.
10. Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах: 2014.
11. Кузин В.С., Кубышкина В.И. Изобразительное искусство (1-4 классы) 2017.
12. Неменская Л.А. Под ред. Неменского Б.М. Искусство и ты. 2016.
13. Неменский Б.М. Мудрость красоты Просвещение, 2015.
Для обучающихся и родителей:
1. Белашов А. М. Как рисовать животных. – М.: Юный художник, 2016.
2. Брагинский В. Э. Пастель. – М.: Юный художник, 2017.
3. Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014. – 192 с.: ил.
4. Дикинс Р., Маккафферти Я. Как научиться рисовать лица. – М.: РОСМЭН, 2012.
5. Иванов В. И. О тоне и цвете (в 2-х частях). – М.: Юный художник, 2014.
6. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2013.
7. Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2014.
8. Панов В. П. Искусство силуэта. – М.: Юный художник, 2013.
9. Портрет/Пер. с англ. А.Ф. Зиновьев; Худ. Обл. М.В. Драко. – Мн.: ООО «Попурри», 144 с.: ил. – (Серия «Школа рисования»).
10. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества у обучающихся. – Москва, 2011.
11. Сэвидж Хаббард К., Спейшер Р. Приключения в мире живописи. –М.: РОСМЭН, 2013.
12. Ткаченко Е. И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 2009.
13. Уотт Ф. Я умею рисовать. – М.: РОСМЭН, 2009.
14. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка: Рисуем и познаем окружающий мир. – М: Издательство «ГНОМ и Д», 2011. – 64 с.
15. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2013. – 96 с.
16. Чадина Т. А. Чем и как работают художники. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2013.
17. Чадина Т.А. Как говорит искусство. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2013.
18. Чивиков Е. К. Городской пейзаж. – М.: Юный художник, 2013.
19. Шабаев М. Б. Цветные карандаши. – М.: Юный художник, 2012.
Интернет-ресурсы:
Шедевры Русской Живописи
Галерея «АРТ.объект»16
библиотека изобразительных искусств.
Уроки живописи акварелью
арт- пейзаж.
поэтапное рисование для детей
;st=40
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
№ п/п | Дата проведения занятия | Время проведения занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Форма занятия | Место проведения | Форма контроля |
1. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 1 Вводное занятие. Техника безопасности. Живопись. | Лекция | Учебный кабинет | Устный опрос | |
2. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 1 Вводное занятие. Техника безопасности. Живопись. | Лекция | Учебный кабинет | Устный опрос | |
3. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 2 Основные цвета. Смешивание цветов. Знакомство с цветовым спектром. | Практика | Учебный кабинет | Беседа | |
4. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 2 Основные цвета. Смешивание цветов. Знакомство с цветовым спектром. | Практика | Учебный кабинет | Беседа | |
5. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 3 Работа с гуашью и акварелью. Правильное нанесение и положение кисти и в руке и отображение на листе. | Лекция | Учебный кабинет | Рефлексия | |
6. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 3 Работа с гуашью и акварелью. Правильное нанесение и положение кисти и в руке и отображение на листе. | Практика | Учебный кабинет | Рефлексия | |
7. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 3 Работа с гуашью и акварелью. Правильное нанесение и положение кисти и в руке и отображение на листе. | Беседа | Учебный кабинет | Рефлексия | |
8. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 4 Жанры живописи. Осенний пейзаж. | Практика | Учебный кабинет | Беседа | |
9. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 4 Жанры живописи. Осенний пейзаж. | Лекция | Учебный кабинет | Беседа | |
10. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 5 Жанры живописи. Натюрморт осени. | Практика | Учебный кабинет | Беседа | |
11. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 5 Жанры живописи. Натюрморт осени. | Беседа | Учебный кабинет | Беседа | |
12. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 6 Смешанная техника. Подготовка к выставкам и конкурсам. | Лекция | Учебный кабинет | Выставка | |
13. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 6 Смешанная техника. Подготовка к выставкам и конкурсам. | Практика | Учебный кабинет | Выставка | |
14. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 7 Знакомство с понятием «Декоративно-прикладное творчество». Народов России. | Практика | Учебный кабинет | Рефлексия | |
15. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 7 Знакомство с понятием «Декоративно-прикладное творчество». Народов России. | Лекция | Учебный кабинет | Рефлексия | |
16. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 8 Декоративная открытка | Практика | Учебный кабинет | Рефлексия | |
17. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 8 Декоративная открытка | Беседа | Учебный кабинет | Рефлексия | |
18. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 9 Подведение итогов полугодия. Выставка и просмотр детских работ | Лекция | Учебный кабинет | Выставка | |
19. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 9 Подведение итогов полугодия. Выставка и просмотр детских работ | Практика | Учебный кабинет | Выставка | |
20. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 10 Знакомство с графическими техниками. Линия и пятно средства выразительности графики. Изображение деревьев. | Беседа | Учебный кабинет | Рефлексия | |
21. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 10 Знакомство с графическими техниками. Линия и пятно средства выразительности графики. Изображение деревьев. | Лекция | Учебный кабинет | Рефлексия | |
22. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 11 Чёрное и белое – основа языка графики. | Практика | Учебный кабинет | Беседа | |
23. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 11 Чёрное и белое – основа языка графики. | Практика | Учебный кабинет | Беседа | |
24. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 12 Печатная графика. | Практика | Учебный кабинет | Беседа | |
25. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 12 Печатная графика. | Лекция | Учебный кабинет | Беседа | |
26. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 12 Печатная графика. | Практика | Учебный кабинет | Беседа | |
27. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 12 Обобщение тем раздела. Выставка работ. | Практика | Учебный кабинет | Устный опрос | |
28. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 12 Обобщение тем раздела. Выставка работ. | Лекция | Учебный кабинет | Устный опрос | |
29. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 13 Аппликация из бумаги. Тёплый колорит. Весенняя фантазия. | Беседа | Учебный кабинет | Беседа | |
30. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 13 Аппликация из бумаги. Тёплый колорит. Весенняя фантазия. | Лекция | Учебный кабинет | Беседа | |
31. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 14 Аппликация из подручных средств. | Практика | Учебный кабинет | Беседа | |
32. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 14 Аппликация из подручных средств | Лекция | Учебный кабинет | Беседа | |
33. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 15 Техника «Оригами». Птицы весны. | Практика | Учебный кабинет | Устный опрос | |
34. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 15 Техника «Оригами». Птицы весны. | Лекция | Учебный кабинет | Устный опрос | |
35. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 16 Просмотр детских работ. | Практика | Учебный кабинет | Рефлексия | |
36. | 16:00-16:45 | 1 | Тема: 16 Просмотр детских работ. | Лекция | Учебный кабинет | Рефлексия |
Предварительный просмотр:
План-конспект занятия (Папье-маше)
Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы | Художественная |
Возраст учащихся | 15-16 лет |
Дата проведения занятия | |
Тема занятия | Папье-маше |
Тип занятия | Комбинированный |
Цель занятия | Организация деятельности учащихся для формирования умений выполнения изготовления тарелки в технике папье-маше. |
Задачи занятия | Обучающая: - Дать представление о «папье-маше», как виде декоративно – прикладного искусства. - Познакомить обучающихся с основными правилами и этапами работы в этой технике. - Научить технологии изготовления изделий из «папье-маше». Развивающая: - Развивать творческие способности обучающихся посредством декоративно-прикладной деятельности, основанной на обучении технике папье-маше. - Развитие моторики рук, работая с бумагой. - Формирование самостоятельных навыков изготовления работы в данной технике. Воспитывающая: - Воспитывать старание в работе, организованность, аккуратность, терпение, чувства взаимопомощи в работе. - Умение доводить начатое дело до конца. |
Планируемые достижения занятия | Предметные:
Личностные:
Метапредметные:
|
Условия проведения занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы) | - ноутбук (показ презентации по теме), иллюстрации и образцы изделий из папье-маше. -тарелка, мягкая бумага двух видов, клей ПВА, баночки для воды и клея, подкладная клеенка и тряпочка. |
Ход занятия
№ | Деятельность педагога дополнительного образования | Деятельность учащихся | Время, мин |
I | Подготовительный этап | 10 мин | |
Педагог: Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас сегодня, на занятии декоративно-прикладного творчества. Я вижу, что вы готовы, поэтому мы можем начинать. Тема нашего занятия: «Чудесный мир папье-маше». Этап подготовки к усвоению новых знаний. Педагог: Ребята, сегодня на занятии мы будем работать с чудесным, волшебным материалом – бумагой и как настоящие волшебники постараемся превратить ее в замечательные поделки, выполненные в технике папье-маше. А что же такое папье-маше Этап усвоения новых знаний. Из истории папье-маше. Педагог: Папье-маше – это французское слово. В переводе оно означает «рваная бумага». Замечательные вещи, выполненные в этой технике, приводят в восторг многих поклонников рукоделия. (Показ иллюстраций и демонстрация изделий в технике папье-маше). Родиной папье-маше является Китай, где и была изобретена бумага. При раскопках на территории Древнего Китая были обнаружены шлемы, изготовленные в технике папье-маше, которым насчитывается более 2000 лет. Представляете, как давно это было. В те времена, доспехи из папье-маше были самым технологичным защитным оснащением, они выдерживали попадание стрелы и скользящий удар меча. Наряду с неплохой прочностью бумажные доспехи очень мало весили, позволяя бойцу быстро двигаться в бою. (Слайд 3).
Папье-маше в России стало популярно, вероятно, еще в эпоху Петра I, который приветствовал коллекционирование предметов искусств и поддерживал ремесла. Чаще всего папье-маше использовалось для изготовления кукол. Во Франции было налажено их массовое производство, и сейчас эти куклы в большой цене среди коллекционеров.
В наши дни техника папье-маше используется в театрах при изготовлении декораций. Они получаются очень легкими и их без усилий можно перемещать по сцене. А если подобное изделие не подвергать воздействию влаги, оно может прослужить очень долго. Для современного человека изделия из папье-маше привлекательны тем, что они изготовлены с применением натуральных материалов. Если качественно научиться этому виду искусства, оно может стать довольно прибыльным делом, ведь в технике папье-маше можно сделать все, что угодно. Это может быть оригинальная расписная шкатулка, маска, елочные украшения, куклы и даже мебель. Техника папье-маше проверена временем, ведь как я уже сказала, ее история насчитывает несколько тысяч лет! Папье-маше – один из видов декоративно-прикладного творчества, который не сложно освоить даже маленьким детям. Главное - проявить фантазию и запастись терпением. А все, что нужно для «производства» - всего лишь стопка старых газет и клей. Преимущества этого увлечения следующие:
| Приветствие педагога Прослушивают тему занятия Просматривают примерные работы папье-маше Отвечают на вопросы педагога | ||
II | Основной этап | 30 мин | |
Практическая работа по изготовлению тарелки в технике папье-маше. Приготовим все для дела: Будем клеить, мастерить. Все должно в порядке быть. Обратите внимание, у вас на столах лежит тарелка, которую мы повторим в технике папье-маше. Две баночки: одна с водой, другая с клеем ПВА. Тряпочка, чтобы вытирать руки, кисть, кусочки порванной бумаги двух видов. Порванная бумага сделает поверхность изделия более гладкой, чем нарезанная. Существует три технологии изготовления изделий папье-маше: - по первой изделие послойно склеивается на заранее приготовленной модели из маленьких кусочков бумаги (метод маширования); Изготавливать тарелку мы будем способом – маширование. Для этого надо: - Первый слой мы наносим без клея, только намочив кусочки бумаги кисточкой. Это для того, чтобы готовое изделие не приклеилось к тарелке и по окончании работы, его можно было легко отделить. - Продолжаем оклеивать тарелку кусочками газеты послойно, равномерно, но уже клеем. Количество слоев зависит от желаемой толщины и прочности – минимальное количество 5–7, максимальное – не ограничено. Для равномерного покрытия формы бумагой, удобно чередовать слои разной бумаги (газеты и бумаги для офисной техники) – так будет понятно, когда начинать новый. В любом случае последний слой обязательно делается из белой бумаги. Необходимо следить за тем, чтобы кусочки бумаги при оклейке немного заходили друг на друга, ложились, ровно и не морщились. Еще необходимо помнить, что для маширования бумагу нужно рвать, а не резать, т.к. в этом случае края получаются тонкими и хорошо сглаживаются. Запомните! Ничего нельзя делать с изделием (снимать с формы или красить) до тех пор, пока оно окончательно не высохнет. В зависимости от величины оно сохнет 1 — 2 суток. Сушат изделия при комнатной температуре. При сушке на батарее они могут потрескаться. Ребята, а какие правила техники безопасности нам необходимо соблюдать при работе в технике папье-маше? (Ответы детей). И так, приступим к работе…….. | Слушают выполнение заданной им темы Готовят нужные для занятия материалы Задают интересующиеся им вопросы Обсуждают с педагогом тему Выполняют работу | ||
III | Заключительный этап | 5 мин | |
Самостоятельная работа детей. Изготовление изделия по плану. Индивидуальная помощь детям. Ребята, оклеенные тарелочки мы сейчас пока уберём для просушки и продолжим работу на следующем занятии, т.к. они должны очень хорошо просушиться (в течение суток) и чтобы мы смогли легко снять с формы. Так же на следующем занятии вы приступите к декорированию получившейся посуды. ВЫСТОВКА РАБОТ. Этап закрепления новых знаний. Наши начатые работы убраны, они уже начинают сохнуть. А я вам задам вопросы, что бы проверить, как вы усвоили новую тему, что узнали о технике папье-маше.
Подведение итогов занятия. Ребята! Техника папье-маше совершенно не сложна, но требует аккуратности и терпения. Процесс изготовления задуманной вещицы, может затянуться на несколько дней из-за долгой сушки материала. Но потраченное время не пропадёт в пустую, ведь в результате, своими руками, можно сотворить самые разнообразные вещи. Всем спасибо за работу. До скорой встречи! | Участвуют в выставке Обсуждают пройденную на практике тему Задают вопросы и отвечают на заданные им вопросы | ||
Всего: 45 мин. | |||
Предварительный просмотр:
План-конспект занятия (Графический натюрморт)
Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы | Художественная |
Возраст учащихся | 9-10 лет |
Дата проведения занятия | |
Тема занятия | Рисунок |
Тип занятия | Комбинированный |
Цель занятия | Организация деятельности учащихся для формирования умений выполнения натюрморта карандашом, графической техникой. |
Задачи занятия | Обучающая: Ознакомить учеников с техниками рисования натюрморта, основами композиции и цветовой гармонией. Развивающая: Развивать творческие способности, внимание к деталям и индивидуальный стиль в художественном оформлении. Воспитывающая: Формировать эстетическое восприятие, заботу о красоте окружающего мира. |
Планируемые достижения занятия | Предметные (дисциплинарные): Умение составлять композиции. Знание основы колористики и декоративного оформления. Наблюдение за формами и текстурами объектов. Метапредметные: Развивать навыки работы в группе (коллективная работа при создании натюрморта). Создание логической цепочки от наблюдений до практического воспроизведения. Развитие критического мышления через анализ работ и размышления об особенностях графического натюрморта. Личностные: Формирование уверенности в своих силах и креативного подхода. Воспитание уважения к выбору и работе других. |
Условия проведения занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы) | Бумага для рисования (формат А4) Карандаш мягкий Ластик Проектор |
Ход занятия
№ | Деятельность педагога дополнительного образования | Деятельность учащихся | Время, мин |
I | Подготовительный этап | 10 мин | |
Здравствуйте ребята, меня зовут Полина Николаевна и тема нашего занятия «Рисунок». Всё ли у вас лежит на столах для занятия? - отлично, тогда начнём! 1. Объяснение новой темы: Сегодня на уроке мы с Вами познакомимся с таким жанром искусства, как натюрморт в графике. Для начала давайте вспомним, что такте рисунок? С помощью тех же средств рисунка: линии, штриха, пятна — художниками создается разнообразное восприятие мира. Все зависит оттого, как художник использует эти средства художественной выразительности, как он ведет линию и кладет пятно, в какой пропорции использует светлое и темное, как передает пространство и др. Благодаря рисунку мысль, наблюдение фиксируются на бумаге. Рисунок выявляет отношение художника к изображаемому. Почерк художника отражает его душевное состояние. Главное выразительное средство рисунка — линия. Линия запечатлевает неуловимое в движении жизни. Сплетаясь в разнообразные формы, линия бывает тонкой, изысканной и кружевной, колючей и злой, нежной и бархатистой. Богатство графических материалов помогает быть линии предельно разнообразной. Начало теоретического обоснования правил рисования принадлежит египтянам. Они первыми стали устанавливать законы изображения, обучать определенным канонам. Обучение технике рисования осуществлялось по двум направлениям. С одной стороны, вырабатывалось свободное движение руки, чтобы ученик мог легко наносить кистью главные контурные линии на поверхность доски или папируса. С другой — ученик должен был иметь крепкую и твердую руку, чтобы уверенно выцарапывать контур рисунка на стене для фрески, на камне для барельефа и др. Все разновидности технических приёмов рисунка, дошедшие до нашего времени в основном сложились в эпоху Возрождения в Италии. Уже тогда в рисунке применялись свинцовые, серебряные и другие металлические грифели (штифты), графит, итальянский карандаш, сангина, уголь, мел, пастель, а также жидкие материалы — бистр, тушь, разноцветные чернила, акварель, белила. Рисовали гусиными и тростниковыми Л перьями, кистями на белой бумаге и бумаге разнообразных цветов, тонированной и грунтованной. Все это привело к исключительному богатству художественных и технических приемов. Техника рисунка, сложившаяся в эпоху Возрождения, оказала сильнейшее влияние на последующие поколения художников и стала основой для многих художественных школ, которые выработали свои технические и художественные приёмы работы теми же материалами. С произведениями графики человек сталкивается в течение всей своей жизни. Рисунки и гравюры, представляющие самостоятельные, законченные по мысли произведения искусства, шрифт в книге и на плакате, книжные иллюстрации, плакат, почтовые марки, журнальные иллюстрации и газетные карикатуры, упаковки для разнообразных товаров, различные этикетки, театральные и киноафиши, дорожные и товарные знаки и даже деловые бланки учреждений — все это произведения станковой и прикладной графики. Итак, графика — это прежде всего рисунок, искусство линейное, строгое, основанное на сочетании черного и белого, причем белым является сама бумага, а черным — и карандаш, и уголь или другой «сухой» красящий НАТЮРМОРТ В переводе с французского слово «натюрморт» . означает «мертвая натура». Такое название получил один из жанров изобразительного искусства. В произведениях этого жанра изображаются окружающие человека вещи — предметы быта, снедь', цветы, плоды и т. п. Возник этот жанр в XVII в. в Голландии и Испании. До этого он развивался как часть или элемент картины (например, в творчестве венецианских художников XV— XVI вв.). Через изображение вещей, окружающих человека, художник может отразить характерные е черты их владельца, внешние приметы жизни определенной исторической эпохи. Всё о чём говорю - проецируется на экран. | Приветствие педагога Прослушивают тему занятия Отвечают на вопросы педагога | ||
II | Основной этап | 30 мин | |
Для начала, на альбомном листе выполни эскиз, т. е. простым карандашом нарисуй те предметы, которые будут находиться в твоем натюрморте. Тематика может быть самая разная: предметы быта, фрукты, овощи, ткань и т. д. Ты можешь проявить своё творчество. Формат листа может быть как вертикальным, так и горизонтальным. Существуют определённые правила при составлении натюрморта. Располагать предметы следует ближе к центру, но в то же время не стоит его перегружать. Необходимо так расположить предметы, чтобы весь формат листа был грамотно заполнен. Раздели плоскости предметов на части. Деление выполняй по форме предмета. Физминутка для глаз Приступим к практической работе! Для работы нам понадобится карандаш, ластик и лист А4. Есть ли у вас интересующие вопросы? Приступаем к рисованию натюрморта. Всё показываю на доске и проговариваю каждый этап. Прохожу по рядам и помогаю уточнить рисунок, вывешиваю уже готовые работы, выполненные другими учениками, напоминаю: падающая тень - самое тёмное пятно - выполняется мягким карандашом; собственная тень - темное пятно - плоскость стола вертикальная. Не забыть сказать, что такое блик и рефлекс. | Слушают выполнение заданной им темы Готовят нужные для занятия материалы Задают интересующиеся им вопросы Обсуждают с педагогом тему Выполняют работу Учувствуют в физминутке | ||
III | Заключительный этап | 5 мин | |
Объявляю выставку и по желанию каждый может рассказать свои эмоции от сегодняшнего занятия! - Над каким изображением на картинах вы сегодня работали? - Понравилось ли вам занятие? - Может у вас остались какие-то вопросы ко мне? Посмотрите на свои натюрморты в графике, все ли правильно в них расположено, учтены ли правила композиции. У всех получились потрясающие работы До свидания ребята! | Участвуют в выставке Обсуждают пройденную на практике тему Задают вопросы и отвечают на заданные им вопросы | ||
Всего: 45 мин. | |||
Предварительный просмотр:
Модуль № 1:
Преподавание по дополнительным общеобразовательным программам
Текст задания:
Разработать инструкционно-технологическую карту занятия (тема занятия на выбор обучающегося, но согласно тематического планирования предложенной дополнительной общеобразовательной программы).
Алгоритм выполнения
- изучить содержание учебного материала дополнительной общеобразовательной программы;
- определить тему учебного занятия;
- определить цель и задачи занятия;
- определить дидактические средства, материалы и оборудование, необходимые для организации деятельности обучающихся;
- определить структуру и ход занятия с учетом возрастных особенностей обучающихся;
- оформить инструкционно-технологическую карту заполнив шаблон (приложение А);
При выполнении модуля можно использовать различные интернет-ресурсы, которые должны быть бесплатными и доступными (не требовать логин и пароль для входа, скачивания и установки программного обеспечения).
Необходимые приложения:
дополнительная общеобразовательная программа (может использоваться дополнительная общеобразовательная программа, разработанная образовательным учреждением (где проводится ДЭ) для указанного в варианте возраста), шаблон инструкционно-технологической карты (приложение А).
Приложение А
Шаблон Технологическая карта занятия
ФИО студента | Авдеева Полина Николаевна |
Название дополнительной общеразвивающей программы | «Изостудия» |
Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Изостудия» имеет художественную направленность. |
Возраст обучающихся | 9-10 лет |
Тема занятия | Пластилинография |
Цель занятия | Организация деятельности учащихся для формирования умений выполнения лепки техникой пластилинография. |
Ход занятия
№ | Этап занятия | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | Методы, формы, приемы | Материалы и оборудование | Планируемые результаты |
1 | Организационный | Здравствуйте ребята, улыбнитесь друг другу и пожелайте хорошего настроения! Сегодня тема нашего занятия пластилинграфия Пластилинография – это техника создания рельефных изображений с использованием пластилина. Она позволяет детям воплощать свои идеи в виде ярких и объемных картин. С помощью пластилина можно создавать различные текстуры, формы и цвета, что делает работы уникальными и выразительными. Посмотрите на свои столы, у всех ли есть всё, для работы с пластилином? Посмотрите на экран, какие работы мы сможем сделать с помощью лепки из пластилина. | Приветствуют педагога; Настраиваются на предстоящее им занятие; Проверяют подготовку к занятию. Смотрят примерные работы на презентации | Беседа, обсуждение. | Презентация с фотографиями работ лепки из пластилина. Пластилин разных цветов; доска для лепки; Стеки; Салфетки влажные для рук, зубочистка, каталки или ролики, парта, стул, экран | Личностные: Развитие коммуникативных навыков, формирование положительного отношения к занятиям пластилинографии. |
2 | Подготовка обучающихся к активному сознательному усвоению знаний | Ребята я вам задам пару вопросов: Что же такое лепка? Занимались ли вы до этого ею? Сейчас из презентации вы можете увидеть медвежонка, которого вы будете выполнять. Если у вас какие-нибудь вопросы? | Обучающиеся принимают активное участие в обсуждении: делятся своим опытом, что они знают. Задают вопросы и высказывают своё мнение по поводу демонстрируемых работ. | Беседа, мозговой штурм. Взаимодействие, поощрение детской инициативы. | Презентация с работами. | Личностные: Формирование критического мышления, уверенности в своих знаниях. |
3 | Усвоение новых знаний | Сейчас я вам объясню как работать с пластилином. Шаг 1: Основные формы Скатывание шаров: • "Давайте начнем с тела медвежонка. Скатайте из коричневого пластилина большой шарик. Это будет основа для его тела. Можете катать его между ладонями, пока он не станет ровным." • (Покажите, как это делать, и дайте время детям). Шаг 2: Формирование головы Создание головы: • "Теперь нам нужен небольшой шарик для головы. Он должен быть меньше, чем тело. Скатайте еще один шарик, придайте ему круглую форму и прикрепите к верхней части тела. Надавите немного, чтобы они хорошо соединились." Шаг 3: Лапы и уши Формирование лап: • "Теперь давайте сделаем лапки. Нам нужно четыре небольших шарика — по два для передних и задних лап. Скатайте их и придайте форму колбасок. Прикрепите лапки к телу, нажав снизу." Создание ушей: • "Скатайте два небольших шарика и придайте им форму полусфер. Это будут ушки. Прикрепите их к верхней части головы медвежонка." Шаг 4: Лицо Детализация лица: • "Теперь давайте сделаем лицо медвежонка. Скатайте маленький черный шарик — это нос. Прикрепите его к передней части головы. Теперь добавьте два белых шарика для глаз и маленьких черных для зрачков. Вы можете также сделать рот, используя стек или просто надавив на пластилин." Шаг 5: Заключительные детали Добавление текстуры: • "С помощью зубочистки или стека нарисуйте линии на лапах и теле, чтобы сделать текстуру медвежонка похожей на шерсть." | Слушают внимательно, делают заметки. Задают вопросы по поводу сложных моментов. | Лекция с практической демонстрацией. Наглядный метод: показывать процесс лепки. | Презентация с фотографиями работ лепки из пластилина. Пластилин разных цветов; доска для лепки; Стеки; Салфетки влажные для рук, зубочистка, каталки или ролики, парта, стул, экран | Предметные: Освоение основной техники лепки пластилинографии. |
4 | Закрепление новых знаний | А сейчас я проведу для вас физминутку для пальцев; Остались ли у кого-нибудь вопросы? Приступаем к лепке медвежонка, смотрим на меня я буду показывать пошагово на примере как правильно выполнять работу. Если у вас возникнут вопросы или трудности, поднимите руку. | Участвуют в физминутке; Начинают выполнять свои работы, используя изученные техники. Обсуждают между собой свои работы и пытаются применять новые знания. | Практическое занятие с элементами индивидуальной работы. Коллективное обсуждение. | Показ наглядно педагогом, процесс работы, Пластилин разных цветов; доска для лепки; Стеки; Салфетки влажные для рук, зубочистка, каталки или ролики, парта, стул, экран | Предметные: Опыт выполнения лепки, применение изученной техники пластилинография. Метапредметные: Умение планировать, контролировать процесс своей работы, сотрудничать с другими. |
5 | Итог | А сейчас объявляю выставку, можете поставить на стол для выставки своих медвежат и высказать свои ощущения и эмоции проделанной работы. Ребята все ли мы шаги выполнили? Всё ли у вас получилось? Какие молодцы! | Презентуют свои работы и высказывают свои эмоции Принимают участие в обсуждение Получают отзывы о своих работах от одноклассников и учителя. | Групповая работа, обсуждение. Обратная связь и конструктивная критика. | Завершённые работы, выставленное на столе. | Предметные: Умение представить и обосновать свою работу. Метапредметные: Критическое мышление, навыки публичного выступления. |
6 | Рефлексия | А теперь я проведу для вас небольшой опрос: "Что нового вы узнали? Подведём итоги занятия: всё ли вам понравилось? Какие были трудности? Хотели бы вы ещё выполнить такую работу? Давайте каждый из вас поделится своей мыслю о своей работе? Все большие молодцы, получились очень красивые работы, до свидания! | Обсуждают свои впечатления, делятся мыслями. | Обратная связь (опрос или обсуждение). Личное выражение мнений и чувств. | Выставочный стол с работами | Личностные: Осознание своего опыта, понимание своих сильных и слабых сторон. Предметные: анализ изученного материала. Метапредметные: Умение рефлексировать над своим обучением и оценивать свою деятельность. |
Предварительный просмотр:
Модуль № 1:
Преподавание по дополнительным общеобразовательным программам
Текст задания:
Разработать инструкционно-технологическую карту занятия (тема занятия на выбор обучающегося, но согласно тематического планирования предложенной дополнительной общеобразовательной программы).
Алгоритм выполнения
- изучить содержание учебного материала дополнительной общеобразовательной программы;
- определить тему учебного занятия;
- определить цель и задачи занятия;
- определить дидактические средства, материалы и оборудование, необходимые для организации деятельности обучающихся;
- определить структуру и ход занятия с учетом возрастных особенностей обучающихся;
- оформить инструкционно-технологическую карту заполнив шаблон (приложение А);
При выполнении модуля можно использовать различные интернет-ресурсы, которые должны быть бесплатными и доступными (не требовать логин и пароль для входа, скачивания и установки программного обеспечения).
Необходимые приложения:
дополнительная общеобразовательная программа (может использоваться дополнительная общеобразовательная программа, разработанная образовательным учреждением (где проводится ДЭ) для указанного в варианте возраста), шаблон инструкционно-технологической карты (приложение А).
Приложение А
Шаблон Технологическая карта занятия
ФИО студента | Авдеева Полина Николаевна |
Название дополнительной общеразвивающей программы | «Изостудия» |
Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Изостудия» имеет художественную направленность. |
Возраст обучающихся | 9-10 лет |
Тема занятия | Ватопись |
Цель занятия | Организация деятельности учащихся для формирования умений выполнения животного, техникой ватопись. |
Ход занятия
Предварительный просмотр:
Модуль № 1:
Преподавание по дополнительным общеобразовательным программам
Текст задания:
Разработать инструкционно-технологическую карту занятия (тема занятия на выбор обучающегося, но согласно тематического планирования предложенной дополнительной общеобразовательной программы).
Алгоритм выполнения
- изучить содержание учебного материала дополнительной общеобразовательной программы;
- определить тему учебного занятия;
- определить цель и задачи занятия;
- определить дидактические средства, материалы и оборудование, необходимые для организации деятельности обучающихся;
- определить структуру и ход занятия с учетом возрастных особенностей обучающихся;
- оформить инструкционно-технологическую карту заполнив шаблон (приложение А);
При выполнении модуля можно использовать различные интернет-ресурсы, которые должны быть бесплатными и доступными (не требовать логин и пароль для входа, скачивания и установки программного обеспечения).
Необходимые приложения:
дополнительная общеобразовательная программа (может использоваться дополнительная общеобразовательная программа, разработанная образовательным учреждением (где проводится ДЭ) для указанного в варианте возраста), шаблон инструкционно-технологической карты (приложение А).
Приложение А
Шаблон Технологическая карта занятия
ФИО студента | Авдеева Полина Николаевна |
Название дополнительной общеразвивающей программы | «Креативное рукоделие» |
Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Креативное рукоделие» |
Возраст обучающихся | 12-13 лет |
Тема занятия | «Пингвин»- сувенир в технике торцевания |
Цель занятия | Организация деятельности учащихся для формирования умений выполнения «Пингвин»- сувенир, техникой торцевания. |
Ход занятия
№ | Этап занятия | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | Методы, формы, приемы | Материалы и оборудование | Планируемые результаты |
1 | Организационный | Здравствуйте ребята; Сегодня я познакомлю вас с одним из видов техник декоративно-прикладного творчества, сувенир в технике торцевания. Можете обратить внимание на презентацию. Допускаю, что кто-то знаком с этой техникой и даже работал в ней. Тогда у нас есть повод обменяться опытом. Это будет пингвин-сувенир. Проверяет готовность материалов и инструментов для занятия. | Приветствуют педагога; Настраиваются на предстоящее им занятие; Слушают тему занятия; Обращают внимание на презентацию; Проверяют подготовку к занятию. | Беседа, обсуждение. | Презентация с фотографиями работ в технике торцевания, пингвин-сувенир; | Личностные: Развитие коммуникативных навыков, формирование положительного отношения к занятиям дополнительного образования. |
2 | Подготовка обучающихся к активному сознательному усвоению знаний | Давайте обсудим нашу с вами тему «Может кто-то знает где используют такую технику?» и её главные характеристики. Сейчас я вам покажу несколько примеров технике торцевания. И что же вообще такое техника торцевания. | Обучающиеся принимают активное участие в обсуждении: делятся своим опытом, что они знают о технике торцевания. Задают вопросы и высказывают своё мнение по поводу технике. | Беседа, мозговой штурм. Взаимодействие, поощрение детской инициативы. | Презентация с работами. | Личностные: Формирование критического мышления, уверенности в своих знаниях. |
3 | Усвоение новых знаний | Посмотрите на моего пингвина, какой материал нам необходим для работы, как вы думаете? - Давайте рассмотрим, из каких деталей состоит пингвин? Каким способом соединены? Рассказываю, как это делается: 1. Складываете лист черной бумаги вдвое. 2. На одной стороне кладете к сгибу шаблон и обведете. 3. Вырежем 4. Развернем пингвина. Планиро вание 5. Откладываем нашего пингвина и возьмем белый лист, нарисуем овал и вырежем 6. Теперь белый живот наклеем на пингвина. 7. Затем из желтой бумаги вырежем ромб, сложим его и приклеем. Это - клюв. 8. Затем вырежем белые глазки, и черные бровки. 9. Приклеем глаза и брови, вырезанные из бумаги. 10. Из красного картона вырежем полоску указанного размера. Сложим ее вдвое. Это будет подставка. (5 см на 20 см) 11. Сделаем надрез посредине на двух слоях. Раскрой ее в виде буквы. 12. Теперь можно соединить пингвина с подставкой. 1. Вырезать пингвина по шаблону 2. Вырезать брюшко и приклеить 3. Вырезать клювик 4. Вырезать глазки 5. Сделать подставку (5 см на 20 см) 6. Соединить пингвина с подставкой ( на слайде) | Слушают внимательно выполнения сувенира пингвина, делают заметки. Задают вопросы по поводу сложных моментов. | Лекция с практической демонстрацией. Наглядный метод: показывать процесс работы с такой техникой от начала до конца. | Демонстрация презентации; Картон, цветная бумага лапки, глазки, клювик, туловище обвальное, голова круглая клеевым. | Личностные: формируется положительное отношение к занятиям искусством, они начинают проявлять самостоятельность и творчество. Предметные: Освоение выполнения технике торцевания. Метапредметные: учатся задавать вопросы и обсуждать сложные моменты в процессе выполнения работы, взаимодействуя друг с другом и с преподавателем. |
4 | Закрепление новых знаний | Физминутка: разминают пальцы и гимнастика для глаз; Техника безопасности. - Перед началом работы, давайте повторим технику безопасности при работе с бумагой, ножницами и клеем. С бумагой надо обращаться аккуратно, так как она тонкая и легко рвется; тщательно проглаживать все сгибы; соблюдать технику безопасности; красиво оформлять изделие. Храните ножницы в указанном месте в определённом положении. При работе внимательно следите за направлением резания. Не работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением. Не держите ножницы лезвием вверх. С клеем обращайтесь осторожно. Клей ядовит! Наноси клей на поверхность изделия только кистью. Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза. При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их в большом количестве воды. Педагог инструктирует: организует процесс работы над собственным работами расписанных сувениров, направляя и корректируя действия детей. Изучив материалы, которые понадобятся нам для работы, мы переходим к практической части. Проверьте, все ли необходимое для работы у вас есть: ; Помогает решать возникающие проблемы в процессе росписи и предлагает советы. | Участвуют в физминутке; Слушают технику безопасности; Начинают выполнять работу сувенира-пингвина, используя изученные техники. Обсуждают между собой свои работы и пытаются применять новые знания. | Практическое занятие с элементами индивидуальной работы. Коллективное обсуждение. | Демонстрация презентации; Картон, цветная бумага лапки, глазки, клювик, туловище обвальное, голова круглая клеевым | Предметные: Опыт выполнения сувенира-пингвина в технике торцевания, применение изученной теме. Метапредметные: Умение планировать, контролировать процесс своей работы, сотрудничать с другими. Личностные: отмечают свои достижения в создании пингвина-сувенира, что способствует укреплению уверенности в своих творческих способностях, развивают чувство принадлежности к группе и поддерживают позитивное отношение к своему творчеству. |
5 | Итог | Объявляю выставку ваших готовых работ, где каждый обучающийся может представить свою работу. И переходим к подведению итогов занятия, обсуждение, что удалось и что было сложно. | Презентуют свои пингвин-сувенир в технике торцевания и участие в обсуждении. Получают отзывы о своих работах от одноклассников и учителя. | Групповая работа, обсуждение. Обратная связь и конструктивная критика. | Завершённые работы, выставленное на стенде или столе. | Предметные: Умение представить и обосновать свою работу. Метапредметные: Критическое мышление, навыки публичного выступления. |
6 | Рефлексия | Ребята, хочу вам проведу небольшой опрос для самоанализа: "Что нового вы узнали о такой технике как торцевание? Что было самым интересным на занятии? Что удалось, а что нет?". Собирает мнении детей о прошедшем занятии. | Обсуждают свои впечатления, делятся мыслями. Учувствуют в опросе. | Обратная связь (опрос). Личное выражение мнений и чувств. | Опрос. | Личностные: Осознание своего опыта, понимание своих сильных и слабых сторон. Предметные: анализ изученного материала. Метапредметные: Умение рефлексировать над своим обучением и оценивать свою деятельность. |
Предварительный просмотр:
ЗАДАНИЕ
ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА
(2025 год)
Код и наименование профессии (специальности) среднего профессионального образования | Педагогика дополнительного образования |
Наименование квалификации (направленности) | Педагог дополнительного образования |
Вид аттестации | Промежуточная аттестация |
Уровень демонстрационного экзамена | - |
Шифр варианта задания | В1_КОД #1055;А |
Модуль № 1:
Преподавание по дополнительным общеобразовательным программам
Вид аттестации/уровень ДЭ:
ПА
продолжительность выполнения модуля задания: 1 ч. 30 мин.
Текст задания:
Разработать инструкционно-технологическую карту занятия (тема занятия на выбор обучающегося, но согласно тематического планирования предложенной дополнительной общеобразовательной программы).
Алгоритм выполнения
- изучить содержание учебного материала дополнительной общеобразовательной программы (приложение 1);
- определить тему учебного занятия;
- определить цель и задачи занятия;
- определить дидактические средства, материалы и оборудование, необходимые для организации деятельности обучающихся;
- определить структуру и ход занятия с учетом возрастных особенностей обучающихся;
- оформить инструкционно-технологическую карту заполнив шаблон (приложение 2);
- предоставить экспертам печатный и электронный варианты инструкционно-технологической карты (на запоминающем устройстве (флэш-карте) указать в названии документа свое Ф.И.О полностью).
При выполнении модуля можно использовать различные интернет-ресурсы, которые должны быть бесплатными и доступными (не требовать логин и пароль для входа, скачивания и установки программного обеспечения). Технический администратор площадки не оказывает студенту помощь в работе с интернет-ресурсами.
Необходимые приложения:
дополнительная общеобразовательная программа (может использоваться дополнительная общеобразовательная программа, разработанная образовательным учреждением, где проводится ДЭ для возраста 15-18 лет, шаблон инструкционно-технологической карты.
Приложение 2 к Модулю_1
Шаблон
Технологическая карта занятия
ФИО студента | Авдеева Полина Николаевна |
Название дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы | «Формула искусства» |
Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности по изобразительному искусству «Формула искусства» |
Возраст обучающихся | 12-16 лет |
Тема занятия | Графика |
Цель занятия | Организация деятельности для формирования представления о золотой осени и умений выполнять основные приёмы пластилинографии посредством изготовления изделия «Листок». Организация деятельности учащихся для формирования умений выполнения рисунока сложного натюрморта, графической техникой. |
Планируемые результаты | Личностные результаты: - умение высказывать и отстаивать своё мнение; - планирование времени, работы и оценка её результатов; - анализ собственной художественной деятельности; - развитие внимания и навыков самостоятельного творческого мышления. Предметные результаты: - использование основ изобразительной грамоты и специфики образного языка; - создание композиции натюрморта в графической техники; - оценка предметов быта с эстетической стороны. Метапредметные результаты: - Коммуникативные: умение работать в группе, выражать свою точку зрения, работать в команде для одной цели. - Познавательные: поиск информации для выполнения задания, выявление особенностей предмета изучения. - Регулятивные: умение осуществлять самоконтроль, самооценку, принимать решения и осуществлять осознанный выбор. |
Ход занятия
№ | Этап занятия | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | Методы, формы, приемы | Материалы и оборудование | Планируемые результаты |
1 | Организационный | Приветствие учащихся. Вопросы к занятию для проверки готовности учащихся: - посмотрите на стол, какие материалы для работы вы видите? (Молодцы, у на ваших столах находятся: лист бумаги, карандаш, ластик). - как вы думаете для чего чего эти материалы понадобятся и как вы думаете, что сегодня мы будем делать? (да, правильно) Давайте перед началом занятия создадим теплую атмосферу в помещение; Предлагаю повернуться к своему соседу и сказать ему приятное слово и улыбнуться. Давайте узнаем же тему нашего сегодняшнего с вами занятия. Выполнение рисунка сложного натюрморта, графической техникой. Смотрю все вы сегодня подготовлены слушать тему. Наверное, даже кому-то она покажется знакомой! | - приветствие педагога - осуществляют анализ на вопросы педагога - отвечают на вопросы педагога: (на столе лежит: лист а4, карандаш, ластик), - карандаш и лист для зарисовки чего-то либо. Приветствуют педагога; Настраиваются на предстоящее им занятие; Проверяют подготовку к занятию. | Беседа, обсуждение. | Лист а4, карандаш, ластик, стул, стол. | Личностные: Развитие коммуникативных навыков, формирование положительного отношения к занятиям искусством. |
2 | Подготовка обучающихся к активному сознательному усвоению знаний | Педагог мотивирует учащихся на предстоящую деятельность, с помощью чтения сказки «Карандаш» Б. Л. Пастернака. Педагог приводит к теме занятия и задаёт пару вопросов: - какую атмосферу создаёт карандаш в сказке? -какие изменения происходят в природе карандаш, и как они влияют на героев сказки? -какую роль играют простые и разноцветные карандаши в сюжете сказки? И как вы догадались, тема нашего сегодняшнего занятия: «Графика». Демонстрация на экране темы. Проводит актуализацию знаний детей, задаёт пару вопросов по теме: -вопрос -вопрос -вопрос Давайте обсудим с вами тему занятия. «Что такое рисунок сложного натюрморта?» и его главные характеристики. «А что же такое графический сложный натюрморт?». На экране вы можете увидеть работы известных художников. И так же можете заметить в кабинете предметы, которые помогут вам в рисовании своих графических натюрмортах. Может кто-то хочет задать вопрос или поделиться чем-то по поводу темы? | - слушают сказку, осуществляют анализ (отвечают на вопросы): - атмосферу радости, улыбки и даже чуть грусти - …. - учащиеся узнают тему сегодняшнего занятия - демонстрация темы Обучающиеся принимают активное участие в обсуждении: делятся своим опытом, что они знают о сложных графических натюрмортах. Задают вопросы и высказывают своё мнение по поводу демонстрируемых картин. | Беседа, мозговой штурм, обсуждение. | Презентация с изображениями рисунков сложных графических натюрмортов. Книга, стол, стул. | Личностные: Формирование критического мышления, уверенности в своих знаниях. |
3 | Усвоение новых знаний | Педагог сообщает материал по теме в форме беседы и демонстрирует видеофрагмент на тему и его обсуждения. Просмотрите видеоролик, тема видеоролика: «Золотая осень» и давайте обсудим: - что вы только что просмотрели на видеоролике? - да правильно -что чувствуете … - верно На сегодняшнее занятие нам понадобится: ….. Для создания листка: …. Педагог проводит интерактивное задание на проверку знаний в использование карточек. На карточках присутствуют картинки, где вы должны назвать осеннего листка и отгадать с какого дерева он. Принципы композиции натюрморта и важности расположения предметов. Следите за расположением и формами предметов при рисовании. Учитывайте тональные разбор. Начинайте с самый темные областей к переходу к светлым местам. Прорабатывайте детали показывая их в пространстве. Демонстрация наглядных примеров выполнения рисунка сложного натюрморта графикой. А сегодня мы будем рисовать композицию из предметов на столе, вазу, фрукты и чашку. Для занятия нам понадобится: Простой карандаш, точилка, бумага А3, ластик. | Слушают внимательно, делают заметки. Задают вопросы по поводу сложных моментов. | Лекция с практической демонстрацией. Наглядный метод: показывать процесс рисования от начала до конца. | Листы бумаги, примеры натюрморта, графические инструменты. Наглядные пособия (объявления, рисунки систематизированных этапов выполнения). Простой карандаш, точилка, бумага А3, ластик. | Личностные: формируется положительное отношение к занятиям искусством, они начинают проявлять самостоятельность и творчество. Предметные: Освоение выполнения сложного графического натюрморта, создавать соответствующую форму. Метапредметные: учатся задавать вопросы и обсуждать сложные моменты в процессе выполнения работы, взаимодействуя друг с другом и с преподавателем. |
4 | Закрепление новых знаний | Анализ изделия Давайте рассмотри работы других детей и обсудим моменты по выполнению нашей работы. Педагог задаёт пару вопросов: - … - … - … Педагог сообщает инструктаж по технике безопасности …
Педагог проводит практическую работу и проговаривает поочерёдно этапы плана работы. Для начала расскажу вам что такое: Пластилинография – это интересная техника, которая сочетает в себе элементы лепки и рисования. Раскрашивание пальцем – это творческий способ работы с цветом и текстурой. Вот несколько приёмов, которые можно использовать для создания осеннего листа с использованием этих методов: Подготавливаем материалы: - Пластилин (разных цветов: желтый, оранжевый, красный, коричневый). - Картон или лист бумаги. - Инструменты для лепки (пластиковые ножики, палочки или стеки). - Листок бумаги для раскраски. - Небольшие кусочки губки или ватные диски (для создания текстуры). Следующее, создаём текстуру: - Сначала можно сделать основу из пластилина. Например, сформировать контур листа, а затем лепить его поэтапно, добавляя разные цветовые слои. - Для создания текстуры можно использовать различные инструменты (стыки, ножи) или пальцы, чтобы создавать прожилки на поверхности листа. После переходим к следующему (Раскрашивание пальцем): - После того как основной контур листа сделан, можно использовать пальцы для раскрашивания. Для этого подойдет акриловая краска, пальчиковая краска или tempera. - Дети могут смешивать цвета прямо на листе, нанеся краску на кончик пальца и потом аккуратно растягивать её, создавая плавные переходы между цветами осени: от желтого к оранжевому, от оранжевого к красному. На завершающем этапе… Педагог проводит проверку работы, контролируя процесс работы и оказывает помощь при возникновении затруднений. Педагог включает музыкальное сопровождения, для эмоционального подъёма детей – песня: «Осенняя сказка», автор - Бах. А теперь физминутка: разминаем свои пальцы и делаем гимнастику для глаз; При выполнение сложного графического натюрморта, я буду вас информировать и помогать в выполнении работы. Объявляю практическую работу! (Помогает решать возникающие проблемы в процессе рисования и предлагает советы). | Участвуют в физминутке; Начинают выполнять графический рисунок сложного натюрморта, используя изученную технику. Обсуждают между собой свои работы и пытаются применять новые знания. | Практическое занятие с элементами индивидуальной работы. Коллективное обсуждение. | Экран демонстрируемых работ Простой карандаш, точилка, бумага А3, ластик. | Предметные: Опыт выполнения натюрморта в графики, применение изученной теме. Метапредметные: Умение планировать, контролировать процесс своей работы, сотрудничать с другими. Личностные: отмечают свои достижения в создании сложного сложного графического натюрморта, что способствует укреплению уверенности в своих творческих способностях, развивают чувство принадлежности к группе и поддерживают позитивное отношение к своему творчеству. |
5 | Итог | Предлагаю всем поучаствовать в выставки работ. Для контрольного усвоения, педагог задаёт вопросы детям. А сейчас я вам задам пару вопросов. - … - … - … Сейчас мы сделаем выставку готовых работ и вывесим ваши сложные графические натюрморты на доску! Попрошу каждого выйти и сказать пару слов о своей работе. И так, мы закончили наши работы, давайте обсудим какие сложности у вас были и что у вас хорошо получалось в своей работе. | Презентуют свой рисунок сложного графического натюрморта и участие в обсуждении. Получают отзывы о своих работах от одноклассников и учителя. | Групповая работа, обсуждение. Обратная связь и конструктивная критика. | Завершённые работы, вывешенные на доске. | Предметные: Умение представить и обосновать свою работу. Метапредметные: Критическое мышление, навыки публичного выступления. |
6 | Рефлексия | Написать конкретное название рефлексивной методики и её применение Педагог организует уборку, прощается с детьми. Проводит для детей задание вопросов для самоанализа: «Что нового вы узнали?», «Что было самым интересным?», «Что удалось, а что нет?". «Какое у вас мнение о прошедшем занятии?». А теперь всех вас попрошу пройти опрос, возьмите телефоны в руки и пройдите по ссылке, которую я вывела на экран. У всех получились замечательные работы, молодцы! | Обсуждают свои впечатления, делятся мыслями. Выполняют анкеты о прошедшем занятии. | Обратная связь (опрос и обсуждение). Личное выражение мнений и чувств. | Дистанционный опрос. | Личностные: Осознание своего опыта, понимание своих сильных и слабых сторон. Предметные: анализ изученного материала. Метапредметные: Умение рефлексировать над своим обучением и оценивать свою деятельность. |