“Каралды»

МБ җитәкчесе

____/Борһанова Р.Н./

Протокол № 1

«28» август  ___ ел.

    «Килешенде»

Уку-укыту эшләре буенча

директор урынбасары

_____/Ганиева Л.Ф./

«28»  август  _____ел.

      «Раслыйм»

Күәм урта мәктәбе

Директоры  ____     /Хакимзянов Х.Г./

Приказ №76    , §   4  

«29» август  ____ел.

№

Дәреснең темасы

Сәгсаны

Дәрес тибы

Дәреснең эчтәлеге

Укучыларның әзерлегенә таләпләр

Өй эше

Үтәлү вакыты

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

1-2 нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау

1

кереш

Орфография сүзенең мәгънәсен ачыклау

белергә тиеш: аваз һәм хәреф, аларның әйтелеше һәм язылышын, калын һәм нечкә сузыкларны, яңгырау һәм саңгырау тартыкларны, иҗек

башкара алырга тиеш:

әйтелеш һәм язылышка караган орфограммаларны куллана, сүзләрне иҗеккә бүлә, юлдан-юлга күчерә

“Аңлатмалы сүзлек”, “Дөрес яз” “Дөрес әйт”сүзлеге

9 бит сорау биреме

2.09

2

Орфограмма.”Аң

латмалы сүзлек” белән эш

1

катнаш

Карточка биреме

4.09

3

Бәйләнешле сөйләм.Рәсем буенча хикәя төзү.”Җәй көне”

1

катнаш

сузык   авазлар, калын һәм нечкә сузыкларны әйтү, аеру; орфограммалар

5.09

Белергә тиеш:

Аваз һәм хәреф аермасы.

Башкара алырга тиеш:

-сүздән авазны аерып алу, аңа характеристика бирү;

Сүзләрне юлдан-юлга күчерә

-сүзгә аваз-хәреф схемасын төзү

4

Авазлар һәм хәрефләр.

1

катнаш

Парларда эш

9 нчы күнегү 12 бит

6.09

5

Сузык авазлар.Иҗек.

1

катнаш

иҗек төзелеше, саны, аваз һәм иҗек анализы

13 нче күнегү 14 бит

9.09

6

Иҗек. Сүзләрне юлдан юлга күчерү.

Өстәмә дәф эш

10.09

7

Тартык авазлар.

1

  катнаш

Парларда эш, тартык авазлар, яңгырау һәм саңгырау тартыкларны аеру, парлау

Карточка биреме

12.09

8

Аңлатмалы диктант

1

Белем күнекмәләрне тикшерү

Җөмләләрне, сүзләрне дөрес яза белү күнекмәләрен үстерү

13-09

9

Аваз-хәреф анализы.  

1

катнаш

нечкәлек һәм аеру, калынлык һәм аеру билгеләре; дөрес язылыш

белергә тиеш: ь,ъ хәрефләреның язылышына караган кагыйдәләрне; я,ю,е хәрефләренең аваз белдерелешен

 башкара алырга тиеш:

ь,ъ, я,ю,е хәрефләре кергән сүзләрне дөрес яза

20 нче күнегү 17 бит

16.09

10

Я, ю, е хәрефләре.

1

белем  һәм күнекмәләрне кон-льдә тоту

Парларда эш, әйтелеш һәм язылыш, аваз кушылмалары  

Алфавитны кабатларга

 18.09

11

Авазлар һәм хәрефләр тем.б. контроль күчереп язу.№1

1

белем һәм күнекне практикада куллану

текстны грамоталы һәм каллиграфик дөрес итеп күчереп язу  

эшли белергә тиеш:

текстны грамоталы һәм каллиграфик дөрес итеп күчереп яза 

 19.0.9

12

Хаталар өстендә эш.Алфавит.

1

катнаш

алфавит тәртибе; аваз һәм хәреф саны, әйтелеше, исеме, язылышы;  сүзлекләр белән эшләү

белергә тиеш:  алфавитны; хәреф санын, исемен, язылышын

башкара алырга тиеш:

алфавитны яттан әйтә, сүзлек-ләр белән эшләгәндә куллана

28 нче күнегү 20 бит

 20.0.9

13

Тамыр һәм кушымча. Та-мырдаш сүзләр.  

1

 катнаш

Парларда эш,сүз төзелеше, тамыр һәм кушымчаны  билгеләү; тамырдаш сүзләр табу

белергә тиеш: сүзнең төп мәгънәсен; кушымча төрләрен

башкара алырга тиеш:

сүзләрнең тамырын һәм кушымчасын билгели, әйтелешенә карап тиешле кушымча ялгый; тамырдаш сүзләр таба

Карточка биреме

 23.0 9

14

Бәйләнешле сөйләм “Көзге уңыш” хикәя төзеп язу.

1

белем  һәм күнекмәләрне практикада кул-

лану

җөмлә, аның чикләре, төрләре; тыныш билге-ләре,; баш кисәкләр; картина буенча укучы-ларның тормыш тәҗрибәсе, күзәтүләренә бәйле хикәя төзү; эзлеклелек, сүз тәртибе, дөрес яз

белергә тиеш: җөмлә, аның төрләрен аера

башкара алырга тиеш:

шәхси тәҗрибәгә, сюжетлы картинага таянып (алдан әзерлек белән), хикәя төзеп яза; өйрәнелгән тыныш билгеләрен куя

Дәфтәргә күчереп язарга  

250.9

15

Иҗади биремле күнегүләр. Тест№1

1

катнаш

Укучыларның белем күнекмәләрен ныгыту

-Татар телендә сүз тамырының сүз башында булуын, үзгәр-әвен, тамырдаә сүзләрнең яңа мәгънә  белдерүен

башкара алырга тиеш:

Тамырдаш сүзләрне аера һәм аларның тамырын билгели белү

Тест биремен кабатларга

26.09

16

Контроль диктант№1

1

белем  һәм күнекмәләрне прак-тикада кул-

лану

орфограммаларны кулланып, җөмлә ахырында тиешле тыныш билгесе куеп, диктант язу; аваз-хәреф анализы; иҗеккә бүлү буенча биремнәр үтәү    

 эшли белергә тиеш:

үтелгән орфограммалар кергән текстны, җөмлә ахырында тиешле тыныш билгеләрен куеп, диктант итеп яза, хаталарны табып төзәтә    

27.09

17

Хаталар өстендә эш. Сүз.Сүзнең төп (лексик) мәгънәсе.

    1

кереш

Лексик төшенчәсен аңлату,аңлатмалы сүзлекләр белән эш,хезмәтләрне бәяләү, төзәтү; татар теленең сүз байлыгы, сүзнең лексик мәгънәсе; лексик мәгънәгә туры килгән сүзләр табу

белергә тиеш:

нәрсә ул сүз, сүзнең мәгънәсен; алынма сүзләр, синоним, антоним, омонимнар, искергән һәм яңа сүзләр  төшенчәләрен

башкара алырга тиеш

сүзлек белән эшли; алынма сүзләрне, синоним, антоним исем, сыйфат фигыльләрне, омонимнарны текстта таный һәм сөйләмдә куллана; сүзнең төп һәм күчерелмә мәгънәләрен билгели

33 күнегү хәтердән язу

30.09

18

Алынма сүзләр.

   1

яңа белемнәр формалаш

тыру

Парларда эш,сүз байлыгы; төрле телләрдән кергән сүзләр, кулланылу өлкәсе

10 алынма сүз язып килергә

1.10

19

Бер мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзләр.

1

яңа белемнәр формалаштыру

сүзләрнең мәгънәләре, туры һәм күчерелмә мәгънә; сөйләмдә куллану

30 бит иҗади бирем 41 нче күнегү

3.10

20

Искәртмәле диктант Тоз

(31 бит мет. ярд)

1

кабатлау һәм ныгыту.

Сүз һәм җөмләләрне аңлап язарга өйрәтү,сүзләрнең мәгънәләре, туры һәм күчерелмә мәгънә; сөйләмдә куллану

44 нче күнегү

4.10

21

Әйтелеше бертөрле, мәгънәләре башка сүзләр-омонимнар  

1

яңа белемнәр формалаштыру

 сүзләрнең мәгънәләре, сорау кую; омоним төшенчәсе

50 күнегү 34 бит

7.10

22

Охшаш мәгъ-

нәле сүзләр-синонимнар.

.

1

яңа белемнәр формалаштыру

Иҗади  эш,сүзләрнең мәгънәләре, синоним төшенчәсе; сөйләмдә тиешлесен куллан

55 күнегү 35 бит

8.10

23

 Капма-каршы мәгънәле сүзләр- антонимнар

1

яңа белемнәр формалаштыру

Парларда эш,сүзләрнең мәгънәләре, антоним төшенчәсе; кулланылыш сферасы  

60 нчы күнегү 37 бит

10.10

24

Тотрыклы сүзтезмәләр

1

ныгыту һәм гому-миләштерү

Тотрыклы сүзтезмәләр яисә фразеологик әйтелмәләр белән танышу

42 биттәге иҗади бирем, җөмлә яз

11.10

25

Иҗади биремле күнегүләр. Тест№2.

1

катнаш

Карточка биремнәре

14.10

26

Контроль изложение яздыру.  №1

“Песи баласы”

1

белем  һәм күнекмәләрне практикада куллану.

алган белемнәрне практикада куллану

эшли белергә тиеш:

алган белемнәрне  кулланып, эзлекле рәвештә эчтәлекне бирә, излжениене дөрес яза

16.10

27

Хаталар өстендә эш.

Сүз төзелеше.

Тамыр һәм кушымча..

1

катнаш

хезмәтләрне анализлау; тамыр һәм кушымчаны табу, билгеләү, нечкә һәм калын кушымчалар

белергә тиеш: сүзнең мәгънәле кисәкләре: тамыр һәм кушымчаны

башкара алырга тиеш:

сүзнең тамыр һәм кушымчасын таба,

язуда билгели

71 нче күнегү 44 бит

17.10

28

Тамырдаш сүзләр

Сүзлек диктанты

1

ныгыту

Хикәя яз. үзеңнең туганнарың

18.10

29

Сүз ясалышы.

Сүз ясагыч кушымчалар.  

1

катнаш

сүз ясалышы, ясагыч    кушымчалар, алар ярдәмендә сүзләр ясалуын карау, ясау; ясалма  сүзләр  

 белергә тиеш: ясагыч һәм бәйләгеч кушымчаларны; тамыр, кушма, парлы сүзләрнең ясалышын, кушымчаларны кисәкчәләрдән аера белергә

башкара алырга тиеш:

сүзләрне төзелеше ягыннан тикшерә, кушымчаның төрен билгели; тамыр, ясалма, кушма, парлы сүзләрне аерып күрсәтә, сөйләмдә куллана, дөрес яза

төрләндергеч һәм сүз ясагыч кушымчаларны аера

Син кем булырга телисең.хикәя яз

21.10

30

Төрләндергеч кушымчалар.Сай

ланма диктант

катнаш

Төрләндергеч кушымчалар,  алар ярдәмендә сүзләрнең үзгәрүен күзәтү; үзгәртү,парларда эш

80 күнегү 47 бит

22.10

31

Кушма сүзләр.

1

яңа белемнәр формалаш

тыру

 ясалма сүзләр: кушма сүзләр, аларның ясалышы  

85 нче күнегү 50 бит

25.10

32

Кушма саннар. Сайланма диктант.

1

интеграл

кушма саннар, аларның ясалышы һәм дөрес язылышы    

89 нчы  күнегү

51 бит

28.10

33

 Контроль диктант №2   Матурлык

1

белем  һәм күнекмәләрне практикада  куллану.

орфограммаларны кулланып, диктант язу, сүз төзелеше һәм ясалышы буенча биремнәрне үтәү

башкара алырга тиеш:

үтелгән орфограммалар кергән текстны, җөмлә ахырында тиешле тыныш билгеләрен куеп, диктант итеп яза, хаталарны табып төзәтә һәм шул кагыйдәгә мисаллар китерә

29.10

34

Хаталар өстендә эш. Парлы сүзләр.  

1

 яңа белемнәр формалаш

тыру

Парларда эш, парлы сүзләр, аларның ясалышы һәм дөрес язылышы

белергә тиеш: җөмлә, аның төрләрен аера

башкара алырга тиеш:

шәхси тәҗрибәгә, сюжетлы картинага таянып (алдан әзерлек белән), хикәя төзеп яза; өйрәнелгән тыныш билгеләрен куя

93 күнегү хәтердән яз

31.10

35

Бәйләнешле сөйләм хикәя төзеп язу “Кыш килә”

1

ныгыту

36

Иҗади биремле күнегүләр

Тест №3

1

ныгыту

1.11

37

Сүз төркемнәре. Сүзләрнең төркемнәргә бүленеше.

1

кабатлау һәм системалаштыру

хезмәтләрне анализлау; сүз ясалу төрләре, сүзләр ясау

 белергә тиеш: сүз төркемнәре: исем, сыйфат, фигыль, кисәкчә, бәйлек; аларның гармматик  билгеләре, сораулары

башкара алырга тиеш:

сүз төркемнәре һәм аларның грамматик билгеләрен таный (уртаклык һәм ялгызлык исемнәрне, җанлы һәм җансыз предметларга сораулар куя, санын); төрләндергәндә кушымчалар ялгый  

сүзлек белән эшлиялгызлык һәм уртаклык исемнәрне,исемнәрнең берлек һәм күплек сан формасын, күплек сан формасын ясаучы кушымчаларны, борын авазына тәмамланган исемнәрнең күплек санда дөрес язылышын

“Әдәби уку” дәреслегеннән исем, фиг.сыйф. яз

11.11

38

Исем. Мәгънәсе, сораулары, җөмләдәге роле. Искәртмәле диктант.

1

катнаш

Парларда эш, исем төшенчәсе, мәгънәсе, сораулары, төркеме, җөмләдәге роле

102 күнегү 58 бит

13.11

39

Ялгызлык

исемнәр.

1

яңа белемнәр формалаштыру

Иҗади эш, ялгызлык төшенчәсе, төркемнәре, язылышы

Кагыйдәләрне истә калдыр, карточка биреме

14.11

40

Уртаклык исемнәр. Сүзлек диктанты.

1

катнаш

уртаклык төшенчәсе,   язылышы, алган белемнәрне практикада куллану

“Минем туган җирем” хикәя язу

15.11

41

Берлек һәм күплек сандагы исемнәр.

1

катнаш

берлек һәм күплек сан формалары, берлектән-күплек, күплектән-берлек ясау; борын авазларын тану, күплек форма ясау, язылыш

Карточка биреме

5.12

42

Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.

1

яңа белемнәр формалаштыру

килеш төшенчәсе, җөм-ләдә бәйләүче роле, атамалары, сораулары; калын һәм нечкә төрләнеш

белергә тиеш:  килеш атамаларын, сорауларын; мәгънәсен, борын авазларын, яңгырау һәм саңгырау тартыкларны

 башкара алырга тиеш:

калын һәм нечкә әйтелешле сүзләрне таный, сорауларны дөрес куя, килешен билгели, тиешле кушымчалар ялгый, дөрес яза, кушымчаларның кисәкчәләрдән аермасын

белергә тиеш:  килеш атамаларын, сорауларын; мәгънәсен, борын авазларын, яңгырау һәм саңгырау тартыкларны

 башкара алырга тиеш:

калын һәм нечкә әйтелешле сүзләрне таный, сорауларны дөрес куя, килешен билгели, тиешле кушымчалар ялгый, дөрес яза, кушымчаларның кисәкчәләрдән аермасын

килеш исемнәрен һәм сорауларын ятларга

18.11

43

Баш килеш.

1

яңа белемнәр формалаштыру

исемнәрне табу, сорау кую, баш килеш төшенчәсе, сораулары

120 нче күнегү хәтердән яз

20.11

44

Иялек килеш.  

1

яңа белемнәр формалаштыру

Парларда эш, исемнәргә сорау кую; иялек килеш төшенчәсе, сораулары, кушымчары;  калын һәм нечкә төрләнеш

122 нче күнегү 67 бит

21.11

45

Юнәлеш килеш.

1

яңа белемнәр формалаштыру

исемнәргә сорау кую; юнәл, төшем  килешләре төшенчәсе, сораулары, кушымчал-ы; калын һәм нечкә төрләнеш; саңгырау һәм яңгырау тартыкларга, сузык авазга  беткән исемгә  кушымча ялгау

 126 нчы күнегү 69 бит

22.11

46

Төшем килеш.

1

яңа белемнәр формалаштыру

 129 нчы күнегү 70 бит

25.11

47

Чыгыш килеш.

яңа белемнәр формалаштыру

исемнәргә сорау кую; чыгыш  килеш төшенчә-се, сораулары, кушымча-лары; калын һәм нечкә төрләнеш; борын аваз-ларына беткән исемнәргә чыгыш килеш кушымчасы ялгау

132 нче күнегү 72 бит

27.11

48

Урын-вакыт килеше.

яңа белемнәр формалаштыру

исемнәргә сорау кую; урын-вакыт килеше төшенчәсе, сораулары, ку-шымчалары; калын һәм нечкә төрләнеш

73 биттәге бирелгән сүзләрне килешләр б-н төрләндерергә

28.11

49

Иҗади биремле күнегүләр Тест биреме.

1

ныгыту

эшли белергә тиеш:

тест биремнәрен үти алырга

Карточка биреме

29.11

50

Изложение язу Песи баласы

1

ныгыту

Өйрәнгән кагыйдәләргә нигезләнеп тыңлаганның  эчтәлеген излоҗение итеп язу

Ишеткән текстның эчтәлеген эзлекле рәвештә яза, әйтмә һәм язма сөйләмне аера

2.12

51

Ныгыту күнегүләре. Исем сүз төркеме.

1

белем  һәм күнекмәләрне контрольдә тоту

орфограммаларны кабатлау; яңгырау һәм саңгырауга, сузык авазга, борын авазына беткән исемнәр,аларны төрләндерү, анализлау

Карточка биреме.

4.12

52

Контроль күчереп язу.№2

1

белем  һәм күнекмәләрне практикада куллану.

текстны грамоталы һәм каллиграфик дөрес итеп күчереп язу

эшли белергә тиеш:

текстны грамоталы һәм каллиграфик дөрес итеп күчереп яза

5.12

53

Хаталар өстендә эш. Фигыль.

1

катнаш

фигыль төшенчәсе, мәгънәсе, сораулары, эшне, хәрәкәтне, хәлне белдерүче фигыльләр; җөмләдәге роле

белергә тиеш: фигыльнең белдерелешен, сорауларын, грамматик билгеләрен

башкара алырга тиеш:

 фигыль сүз төркемен аера, затын, санын, барлык һәм юклык төрен билгели, үзгәртә, сөйләмдә куллана.

140 нчы күнегү 79 бит

6.12

54

Фигыльләрнең барлык һәм юклык төрләре.

1

яңа белемнәр формалаш

тыру

барлык һәм юклык тө-шенчәсе, сорау кую, фи-гыльнең барлык, юклык төрен билгеләү; басым; язылыш

144 күнегү 81 бит

9.12

55

Бәйләнешле сөйләм. “ Кошлар безнең дуслар”

1

ныгыту

82 биттәге иҗади бирем

11.12

56

Фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше

1

яңа белемнәр формалаштыру

зат һәм сан төшенчәсе, фигыльләрнең төрләнеше; ия белән фигыльнең ярашуы

 Карточка биреме зат-сан белән төрләндер

12.12

 57

Фигыль заманнары.

1

яңа белемнәр формалаштыру

Фигыль заманнары белән танышу

белергә тиеш: заман белән төрләнешен

башкара алырга тиеш:

 фигыльне текстта таный һәм сөйләмдә куллана

84 бит кагыйдә

16.12

58

Хикәя фигыль

1

“Минем яраткан шөгылем” хикәя яз

18.12

59

Контроль диктант№3 Карлар ява

(45 бит мет ярд.)

белем  һәм күнекмәләрне практикада  куллану

орфограммаларны кулланып, диктант язу, фигыль темасы буенча биремнәрне үтәү

башкара алырга тиеш:

үтелгән орфограммалар кергән текстны, җөмлә ахырында тиешле тыныш билгеләрен куеп, диктант итеп яза, хаталарны табып төзәтә һәм шул кагыйдәгә мисаллар китерә

19.12

60

Хаталар өстендә эш. Хикәя фигыльнең заман белән төрләнүе.

.

1

яңа белемнәр формалаштыру

заман төрләре, хәзерге заман хикәя фигыльнең белдерелеше, сораулары, ясалышы, юклык төр ку-шымчалары, сөйләмдә аларны аера белү  

белергә тиеш: хикәя

фигыльнең заман формаларын,сорауларын, кушымчаларын

башкара алырга тиеш:

хәзерге заман хикәя фигыльнең кушымча-ларын күрсәтә; хикәя фигыльнең заман формаларын билгели, төрле заманнарга куя; зат-сан, барлык-юклык  белән төрләндерә; дөрес яза

Карточка биреме

20.12

61

 Хәзерге заман хикәя фигыль.

1

158 нче күнегү 92 бит

20.12

62

Тартык авазларга беткән фигыльләр хәзерге заманда.  

1

катнаш

тартык авазга беткән  фи-гыльләргә ялганучы ку-шымчалар, калын һәм нечкә төрләнеш, зат-сан белән төрләндерү  

Карточка биреме

23.12

63

Сузык авазларга беткән фигыльләр хәзерге заманда.

1

катнаш  

сузык авазга беткән  фи-гыльләргә ялганучы ку-шымчалар; калын һәм нечкә төрләнеш; зат-сан белән төрләндерү  

Карточка биреме

25.12

64

[п], [къ], [к] авазларына беткән фигыльләр хәзерге заманда

1

катнаш

тамырда авазлар чират-лашуы; дөрес язу күнекмәләре

эшли белергә тиеш:

[п], [къ], [к] авазларына беткән хәзерге заман фигыльләрен төрләндергәндә тамырдагы аваз чиратлашуларын дөрес яза

160 нчы күнегү 94 бит

26.12

65

Бәйләнешле сөйләм

“Кышкы уеннар”. Рәсем буенча хикәя төзү.

белем  һәм күнекмәләрне практикада кул-

лану.

картина буенча укучы-ларның тормыш тәҗри-бәсе, күзәтүләренә бәйле хикәя төзү;  өйрәнелгән сүзләр куллану, эзлек-лелек, дөрес язылыш

эшли белергә тиеш:

шәхси тәҗрибәгә, сюжетлы картинага таянып (алдан әзерлек белән), хикәя төзеп яза

хикәяне дәфтәргә язарга

27.12

66

Үткән заман. Иҗади диктант.

1

яңа белемнәр формалаштыру

үткән заман хикәя фигыльнең белдерелеше, сораулары, сөйләмдә аларны аера белү  

эшли белергә тиеш:

I, II төр үткән заман хикәя фигыль ку-шымчаларын билгели, фигыльләрне шул төрләргә куя; зат-сан, барлык-юклык  белән төрләндерә; дөрес яза   

162 нче күнегү 95 бит

10.01

67

Үткән заман хикәя фигыльнең төрләре, барлык һәм юклык формалары.

1

катнаш

 билгеле һәм билгесез үткән заман, аның кушымчалары, язылышы

Хикәя яз “ Мин яши торган йорт”

13.01

68

Үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

1

катнаш

 үткән заман хикәя фигыльне дөрес, урынлы файдалану, төрләндерү

165 нчы күнегү 99 бит

14.01

69

Киләчәк заман хикәя фигыль.

 1

яңа белемнәр формалаштыру

киләчәк заман хикәя фи-гыльнең белдерелеше, сораулары, кушымчалары; сөйләмдә аларны аера белү

эшли белергә тиеш:

I, II төр киләчәк заман хикәя фигыль ку-шымчаларын билгели, фигыльләрне шул төрләргә куя, зат-сан, барлык-юклык  белән төрләндерә, дөрес яза  

171 нче күнегү 102 бит

16.01

70

Аңлатмалы диктант Төнге аучы.

1

ныгыту

17.01

71

Киләчәк заман хикәя фигыльнең беренче төре

1

катнаш

 киләчәк заман хикәя фи-гыльнең икенче төре; калын һәм нечкә төрләнеш; тамырда авазлар чиратлашуы

Хикәя яз “ Мин ял

20.01

көнен ничек үткәрәм”( иҗади эш)

72

[П ], [ къ], [к]тартыкларына беткән киләчәк заман хикәя фигыльләре

1

катнаш

Зат-сан белән төрләндерү

178 нче күнегү 106 бит

23.01

73

 Киләчәк заман хикәя фигыльнең икенче  төре

1

катнаш

Парларда эш,

киләчәк заман хикәя фи-гыльнең икенче төре; калын һәм нечкә төрләнеш; тамырда авазлар чиратлашуы

Эшли белергә тиеш

Киләчәк заман фигыленең тамырын һәм кушымчаларын таба, сорау куя, заманын әйтә белергә

Хикәя яз 107 бит

(иҗади эш)

24.01

74

Киләчәк заман фигыльләренең төрләнеше, дөрес язылышы.

1

Яңа тема

111 бит хикәя төзеп яз (Иҗади эш)

27.01

75

Киләчәк заман фигыльләренең төрләнеше, дөрес язылышы.

1

Яңа тема

Карточка биреме

29.01

76

Фиг.тем.буен. гр.бир. контр. диктант №4

1

белем  һәм күнекмәләрне практикада кул-

лану.

орфограммаларны кулланып диктант язу; фигыльнең заманнарын билгеләү

эшли белергә тиеш:

үтелгән орфограммалар кергән текстны, тиешле тыныш билгеләрен куеп, диктант итеп яза, хаталарны табып төзәтә һәм шул кагыйдәгә мисаллар китерә

30.01

77

Хаталар өстендә эш.Фигыльләрнең күп мәгънәлелеге

1

ныгыту, система-лаштыру

синоним, антоним фи-гыльләр һәм сыйфатлар,  сөйләмдә куллану  

башкара алырга тиеш:

җөмләдә фигыль сүз төркемен аера, төрләрен билгели, язуда күрсәтә, ул бәйләнгән исемне ачыклый, сыйфатларның   антонимнарын таба, сөйләмдә куллана, сүзлек белән эшли

 192 нче күнегү 114 бит

31.01

78

Туры һәм күчерелмә мәгънәле  сүзләр Сайланма диктант

1

яңа белемнәр формалаштыру

җөмләдәге роле, аларны билгели алу

116 биттәге иҗади бирем

3

79

Иҗади биремле күнегүләр.Тест биремнәрен башкару.

1

ныгыту

Парларда эш, иҗади эш, фигыль төзелеше, анализлау

Тест биремнәрен кабатларга

4

80

Контроль күчереп язу.№3  

1

белем  һәм күнекмәләрне практикада куллану.

текстны грамоталы һәм каллиграфик дөрес итеп күчереп язу    

эшли белергә тиеш:

текстны грамоталы һәм каллиграфик дөрес итеп күчереп яза

6

81

Хаталар өстендә эш. Сыйфатлар-ның сөйләмдәге әһәмияте.   

1

ныгыту һәм гому-миләштерү  

хезмәтләрне коррекцияләү; сыйфатның сөйләмдәге әһәмиятен билгеләү, кулланылышын карау  

башкара алырга тиеш:

алган белемнәрне куллана

сыйфатның мәгънәсен, сорауларын асыл сыйфатларны үзләштерү максатыннан, аларның зат яки предметның төсен(ак, кара), тәмен ( тәмле, татлы) формасын (яссы, очлы) массасын (авыр, җиңел), күләмен (зур, кечкенә) холкын ( юаш, усал)

сыйфат дәрәҗәләрен аера, ясалышын, дөрес язылышын, сөйләмдәге әһәмиятен,антоним һәм синоним сыйфатларны аера

10 бит иҗади эш

7.02

82

Сүзтезмәләрдәге сыйфатлар.

1

Яңа белемнәр

13 бит иҗади бирем хыялый хикәя”Кызыл кар яугач”

10

83

Антоним сыйфатлар

11

84

Сыйфат дәрәҗәләре.Гади дәрәҗә.

1

Яңа белемнәр

Сыйфат дәрәҗәләре төп (гади) , чагыштыру, артыклыккимлек, сыйфат дәрәҗәләренең ясалышы, аларның дөрес язылышы

15 бит иҗади бирем хикәя “Язгы табигать”

13

85

Чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатлар

1

Яңа белем

Карточка биреме

14.02

86

Артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатлар

1

Яңа белем

21 нче күнегү 19 бит

17

87

Кимлек дәрәҗәсендәге сыйфатлар

1

Яңа белем

24 нче күнегү 21 бит

18

88

Сыйфат темасына иҗади биремле күнегүләр. Тест биремнәре

1

ныгыту

Тест биремнәрен кабатла 23 бит

20

89

Сыйфат темасы буенча контроль диктант. №5

1

белем  һәм күнекмә-ләрне прак-тикада кул-

лану.

орфограммаларны кулланып диктант язу, сүз төркемнәрен билгеләү

башкара алырга тиеш:

үтелгән орфограммалар кергән текстны, тиешле тыныш билгеләрен куеп, диктант итеп яза

21.02

90

Хаталар өстендә эш.Алмашлык

1

Яңа белем бирү

берлек сандагы зат ал-машлыкларын килеш белән төрләндерү; дөрес әйтелеш һәм язылыш

башкара алырга тиеш:

Зат алмашлыкларының җөмләләрне бер-берсенә бәйләүдәге ролен, 1 нче, 2 нче, 3  нче зат алмашлыкларын сөйләшүдә катнашучыларга мөнәсәбәтле рәвештә төркемли,1 нче зат –сөйләүче үзе,2 нче зат –әэгәмәдәш, 3 зат – әңгәмәдә катнашмаучы икәнен

Алмашлыкларның берлек һәм күплек формаларын, аларның килеш һәм тартым белән төрләнәшен

28 нче күнегү 26 бит.

24

91

Зат алмашлыклары

1

Карточка биреме

25.02

92

Берлек сандагы зат алмаш-лыкларының килеш белән төрләнеше.Сүзлек диктанты.

1

Яңа белем

30 нчы күнегү 28 бит

27

93

Зат алмашлыкларының килеш белән торләнеше

1

катнаш

Мәктәп бакчасында хикәя яз

28.02

94

Күплек сандагы зат алмашлык-ларының килеш белән төрләнеше.

1

катнаш

күплек сандагы зат ал-машлыкларын килеш белән төрләндеү; дөрес язылыш өстендә эшләү

 Карточка биреме

3.03

95

Бәйләнешле сөйләм. “Без спорт яратабыз.”

.

1

ныгыту һәм гому-миләштерү

зат алмашлыкларын табу, сөйләмдә куллану, тикшерү

Башкара алырга тиеш:

- ел буена  алган белем-күнекмәләрне кулланып, күнегүләр эшләү;

- кагыйдәләрне искә төшерү;

- дөрес язу күнекмәсен үстерү күнегүләре эшләү

Карточка биремнәре

4

96

Иҗади биремле күнегүләр. Тест биремнәре

1

ныгыту

Тест биремнәрен кабатларга

6

97

Кисәкчәләр. Да,дә, та, тә

1

Яңа белемнәр формалаштыру

Ярдәмче сүзләрне сөйләмдә куллану, тикшерү, кисәкчәләрне билгеләү

башкара алырга тиеш:

кисәкчәләрне кушымчадан аера, таный, калын һәм нечкә әйтелешне билгели, дөрес яза, сөйләмдә куллана

37 күнегү 34 бит

7.03

98

Генә,кына ,бит кисәкчәләре

1

Карточка биреме

10

99

Ич, ук-үк, һич кисәкчәләре

39 нчы күнегү 35 бит

11

100

Бәйләнешле сөйләм. “Өмәдә” хикәя язу

1

ныгыту һәм систе-малаштыру

төрле сүзләр янында килүе; текстта кисәкчәләрне таба белү, куллану

Кисәкчәләр кергән җөмләләр язарга

13

101

Кисәкчәнең сөйләмдәге роле, язылышы.

1

яңа белемнәр формалаштыру

кабатлау

да, дә, та, тә, гына, генә, кына, кенә, ич, бит,ук,үк кисәкчәләре, аларның мәгънәләре

кисәкчәләрнең кулланы-лышы, язылышы, аерым сүз булуы; калын һәм нечкә әйтелешле кисәкчәләр

башкара алырга тиеш:

кисәкчәләрне кушымчадан аера, таный, калын һәм нечкә әйтелешне билгели, дөрес яза, сөйләмдә куллана

кагыйдә

41 күнегү 36 бит

14.03

102

Искәртмәле диктант.(кд)дирекция

1

ныгыту һәм систе-малаштыру

17

103

 Хаталар өстендә эш

Бәйлекләр.

1

яңа белемнәр формалаштыру

хезмәтләрне анализлау, ярдәмче сүз төркеме буларак бәйлек; җөмләдәге роле

башкара алырга тиеш:

бәйлекне таный, сөйләмдә куллана һәм дөрес яза  

43 күнегү 38 бит

18

104

 Бәйлекләрнең исемнәр һәм алмашлыклар белән килүе

1

яңа белемнәр формалаштыру

Бәйлекнең җөмләдәге роле

башкара алырга тиеш:

бәйлекне таный, сөй-ләмдә куллана һәм дөрес яза  

38 бит иҗади бирем “Яз, килә, яз көлә”

20

 105

Нәрсә ул җөмлә.

Сүзлек диктанты.

1

катнаш

Парларда эш, җөмлә төшенчәсе; укылыш, тавыш куелышын тыныш билгесенә карап билгеләү; тасвирлау, фикер йөртү элементлары кертү

 белергә тиеш:

җөмлә билгеләмәсен, әйтелү максаты буенча җөмлә төрләрен

башкара алырга тиеш:

җөмләне дөрес интонация белән әйтә, төрләрен билгели, мисаллар китерә,   сүздән һәм сүзтезмәдән аера, аны яза, ахырында тиешле тыныш билгесен куя,   җөмләләр төзи

50 нче күнегү 41 бит

21.03

106

Хикәя җөмлә.

1

катнаш

әйтелеш максаты буенча төрләре- хикәя җөмлә, тыныш билгесе, сөйләм төзү

53 нче күнегү 43 бит

3.04

107

Бәйләнешле сөйләм “Яз һәм кошлар”

1

ныгыту

4

108

Сорау җөмлә. Сайланма диктант.

1

катнаш

әйтелеш максаты буенча төрләре- сорау җөмлә, тыныш билгесе, диалогта куллану

59 нчы күнегү 46 бит

6

109

Өндәү (боеру) җөмлә.

1

катнаш

Парларда эш, әйтелеш максаты буенча төрләре- өндәү җөмлә, белдерелеше, тыныш билгесе, җөмләләр төзү

Көчле төйгы белән җөмлә төзү

5 өндәү җөмлә яз

7.04

110

Тойгылы җөмлә

1

67 нче күнегү 51 бит

8

111

“Җөмлә” темасы буенча контроль күчереп язу №4

Мәңге сүнмәс умырзаялар ( 56 бит мет ярдәмлек)

1

белем  һәм күнекмәләрне практикада кул-

лану.

текстны грамоталы һәм каллиграфик дөрес итеп күчереп язу

башкара алырга тиеш:

текстны грамоталы һәм каллиграфик дөрес итеп күчереп яза

 -Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Карточка биреме

10

112

Хаталар өстендә эш.

Җөмлә кисәкләре.

1

катнаш

җөмләнең баш һәм ияр-чен кисәкләре: ия һәм хәбәр, аларның белдерелеше, сораулары, язуда билгеләү

белергә тиеш: җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен, сорауларын, табу юлын билгеләнешен

башкара алырга тиеш:

җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен таба, аера, язуда билгели, җөмләдәге сүзләр бәйләнешен ачыклый

73 нче күнегү 55 бит

11.04

113

Җөмләдә сүзләр бәйләнеше.

1

катнаш

җөмлә кисәкләрен билгеләү тәртибе, аларның аталышы, сораулар кую

58 бит тест биреме

14

114

 Җыйнак һәм җәенке җөмләләр.

1

яңа белемнәр формалаш

тыру

хезмәтләргә бергәләп бәя бирү, хаталарны төзәтү; җыйнак һәм җәенке җөмлә төшенчәсен аңлату;   чагыштыру, аеру, куллану

башкара алырга тиеш:

 җыйнак һәм җәенке җөмләләрне аера, төзи, тиешле тыныш билгеләрен куя

82 нче күнегү 60 бит

15.04

115

 Сүзтезмә.

  1

яңа белемнәр формалаштыру

сүзтезмә төшенчәсе, аларны аера белү, сораулар кую

 белергә тиеш:

сүзтезмә билгеләмәсен

башкара алырга тиеш:

сүзтезмәләрне, аның ияртүче һәм иярүче сүзләрен аера, сорау куя

84 нче күнегү 62 бит

17

116

Сүзтезмәдә сүзләр бәйләнеше.

87 нче күнегү 63 бит

18.04

117

Сүзтезмәдә сүзләр бәйләнеше.

1

Иҗади бирем 64 бит

21

118

Сүзтезмә темасы буенча Аңлатмалы диктант

1

белем  һәм күнекмә-ләрне практикада куллану.

орфограммаларны кул-ланып диктант язу; җөмлә кисәкләрен билгеләү

башкара алырга тиеш:

үтелгән орфограммалар кергән текстны, тиешле тыныш билгеләрен куеп, диктант итеп яза

 Карточка биреме

22

119

Текст.Бәйләнеш

ле сөйләм.

1

яңа белемнәр формалаш

тыру

әйтмә һәм язма сөйләм; текст, текстның өлешләре, мәгънәле кисәкләре арасында бәйләнеш; исем кую, хикәяләү, тасвирлау, фикер йөртү төрләрен аеру текстның төп уе- тема; теманы билгеләү, мисаллар китерү мәгънәле кисәкләрне билгеләп гади план төзү,план буенча эчтәлек сөйләү

 белергә тиеш: язма һәм әйтмә сөйләмне

башкара алырга тиеш:

текстның темасын һәм төп фикерен билгели, мәгънәле кисәкләргә, өлешләргә бүлә, кызыл юлны сайлый, текстка исем куя, төрләрен аера, планын төзи, сюжетлы картинага таянып хикәяләр төзи

67 бит иҗади бирем

24

120

Текст. Тема.

1

101 нче күнегү 72 бит

25.04

121

План.Текстның өлешләре.

1

Яңа тема

28.04

122

Сөйләм этикасы

1

белем  һәм күнек-мәләрне практика да  куллану.

 Сөйләм этикасы белән танышу,план төзү; язма сөйләм нормаларын, язылыш кагыйдәләрен искә төшерү

башкара алырга тиеш:

фикерне төгәл, ахырынача, эзлекле итеп җиткерә, дәлилли, дөрес яза,тылсымлы сүзләр

телдән, язмача чакыру, тәбрикли

105 нче күнегү 74 бит

29.04

123

Эндәш сүзләр

109 нчы күнегү 77 бит

2.05

124

Тасфирлау һәм хикәяләү текстлары

1

катнаш

Тасвирлаухезмәтләрне бергәләп бәяләү, хаталарны классификацияләү, автобиография язу үзенчәлеге

башкара алырга тиеш:

автобиография яза, орфографик хаталарны тикшерә

114 күнегү 80 бит

5

125

Автобиография.

1

Яңа тема

Автобиография

не язарга

6

126

Сурәтләү һәм хикәяләү текстлары

1

ныгыту

Һәр абзака исем кую, план төзү,эчтәлек сөйләү,орфограммаларны табу,эчтәлеген язу

башкара алырга тиеш:

алган белемнәрне мөстәкыйль куллана

текстның темасын һәм төп фикерен билгели, мәгънәле кисәкләргә, өлешләргә бүлә, кызыл юлны сайлый, текстка исем куя, төрләрен аера, планын төзи, сюжетлы картинага таянып хикәяләр төзи

117 нче күнегү 82 бит

8.05

127

Сурәтләү һәм хикәяләү текстлары

1

ныгыту

Һәр абзака исем кую, план төзү,эчтәлек сөйләү,орфограммаларны табу,эчтәлеген язу

Карточка биреме

12

128

Контроль изложение яздыру.№2 Казан –спорт уеннары башкаласы”

1

ныгыту

Текст өстендә эш, план төзү,спорт ярышлары темасына изложение язу

13

129

Хаталар өстендә эш Иҗади биремле күнегүләр. Тест биреме.

1

ныгыту

башкара алырга тиеш:

алган белемнәрне практикада куллана; эзлеклелекне саклый; тест эшләрен тикшерә, бәяләү

Хикәя яз “ Исәнме җәй””

15

130

Уку елында өйрәнгәннәрне ныгыту

1

ныгыту

Ел буена үткән белем һәм күнекмәләрне ныгыту.

130 нчы күнегү хәтердән яз

16

131

Уку елында өйрән орфограммаларны ныгыту.

1

136 нчы күнегү

19

132

Уку елында өйрәнгән  сүз төзелешен ныгыту

1

ныгыту

“Минем дусларым” хикәя яз

20

133

Контроль диктант.№6 Урманда

1

белем  һәм күнекмә-ләрне практикада кул-

лану.

орфограммаларны кул-ланып диктант язу; җөмлә кисәкләрен билгеләү

башкара алырга тиеш:

үтелгән орфограммалар кергән текстны, тиешле тыныш билгеләрен куеп, диктант итеп яза

22.05

134

Хаталар өстендә эш.

Сүз төркемнәре  темасын ныгыту.

1

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

147 күнегү 97 бит

23.05

135

Тест биремнәре.Үткәнне ныгыту

103 бит хәтердзн яз

26.05

136

Йомгаклау.

27.05

        «Рассмотрено»

Руководитель  ШМО

_________ /Бурганова Р.Н./

Протокол №1 от  «28» августа  2013 г.

«Согласовано»

Заместитель директора Кубянской средней общеобразовательной школы

_________ /  Ганиева Л.Ф/.

         «28» август» 2013 г.

«Утверждено»

Директор Кубянской средней общеобразовательной школы

        _______ Хакимзянов Х.Г.

   Приказ №76 §4 от «29»августа  2013 г.

№

Тема

Кол-во

часов

1.

Учимся наблюдать и копим впечатления.

10

2.

Постигаем секреты сравнения.

9

3.

Пытаемся понять, почему люди фантазируют.

9

4.

Учимся любить.

7

5.

Набираемся житейской мудрости.

8

6.

Продолжаем разгадывать секреты смешного.

9

7.

Как рождается герой.

12

8.

Сравниваем прошлое и настоящее.

6

Итого:

70

Классы

скорость чтения (количество слов в минуту)

«5»

«4»

«3»

«2»

«1»

Полугодия

I           II

I           II

I           II

I           II

I класс

-           30

              20

               15

менее 15

__

II класс

40         50

30          40

20          30

менее 20

III класс

60         70

50          60

40          50

менее 40

IV класс

80         90

70          80

60          70

менее 60

№

п/п

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

Личностные

Дом. задание

с

ф

1

4

5

6

7

8

9

10

1.

Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения.

Юрий Коваль "Берёзовый

пирожок".

Изучение

нового

Коллективная, индивидуальная

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

с.9-11-проч., нарис к тексту рисунок

3.9

2.

Владимир Маяковский "Тучкины штучки".

С.Козлов "Мимо белого яблока луны…"

Изучение

нового

Работа в группах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения.

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

с.14-15-проч. стих. выраз.,

 выуч стих С.Козлова

7.9

3.

С. Есенин "Нивы сжаты, рощи

голы…"

А.Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…", "Опрятней модного паркета…"

Комбинированный

Индивидуальная,

работа в

парах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения.

    Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

1. Прочитать выраз стих.-е А.С.Пушкина на с.18-19

2. По выбору одну выучить

10.9

4.

Вадим Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё (работа над приёмами

"сравнение", "олицетворение", "контраст")

Н. Матвеева

"Гуси на снегу".

Изучение

нового

Коллективная, работа в парах

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст).

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

  Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

с.24.-проч., стих., напис. хокку о животных.

14.9

5.

Эмма Мошковская "Где тихий, тихий пруд...", хокку Ёса Бусона.

С. Козлов

"Сентябрь".

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поПознавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информациюле.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

 Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

1.с.26, с28-проч. выраз. стих.

2.Напис. небольш. рассказ на тему «Сентябрь»

17.9

6.

С. Козлов "Как оттенить тишину".

Иван Бунин

"Листопад".

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Читать вслух прозаический текст на основе передачи его художественных особенностей, выражения собственного отношения.

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

с. 29-33-проч.,

пересказать текст  с опорой на иллюстрации

21.9

7.

Записная книжка Кости Погодина. Подготовка к

использованию приёма олицетворения в

своём сочинении

Изучение

нового

Коллективная, работа в группах

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)

Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

с.38-40-проч. ещё раз запис. книжку и сост. свою.

24.9

8.

Александр

Пушкин "Зимнее утро" (приём контраста и смысл его использования в литературе).

Валентин Берестов "Большой мороз", "Плащ".

С.Козлов

Изучение

нового

Коллективная, индивидуальная

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербо     Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

ла, звукопись, контраст)

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения).

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

1. с.44-48-проч. выраз. стих.

2. Сост.неб. устный рассказ по картине В.Ван Гога «Отдых после работы»

28.9

9.

С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать".

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

С.51-54-проч., пересказать сод.

1.10

10.

Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами", хокку Ранрана

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения.

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан-ного)

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения).

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

с.55-59-проч.текст, отв. на вопр.на с.60

5.10

11.

Сказка индейцев Северной Америки. "Откуда пошли болезни и лекарства"

Изучение

нового

Индивидуальная, работа в парах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

1.с.64-66-проч. сказку.

2.Подобрать  инф. об олене.

8.10

12.

Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"

Обобщение изученного

Работа в группах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию.

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

1.с.67-70-проч. сказки.

2. Одну сказку переск.

12

13.

Проектирование сборника сказок

Практическая работа

Коллективная, работа в группах

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

1. Прин. сказки о животных.

2. Сост. свою небольш.сказку

15

14.

Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"

Изучение

нового

Коллективная, работа в парах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,

установки, умонастроения).

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Проч. выраз. сказки, одну переск.

19

15.

Представление о бродячем сказочном сюжете. Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка", "Как барсук и куница суди-лись", "О собаке, кошке и обезьяне", "Зо-лотая рыбка"

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Проч. индийскую сказку.

Нарис. свою золотую рыбку: не простую, а волшебную.

22

16.

Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха".

Проблема различения Самых древних сказочных историй и Просто древних сказочных

историй

Комбинированный

Работа в группах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию, работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Перечит. сказку (с. 84-88) и подобрать к иллюстр. под-писи из текста.

26

17.

Индийская сказка "Хитрый шакал"

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Проч. сказку, переск. понрав. часть.

29

.10

18.

Распознание черт бродячего сказочного

сюжета

Комбинированный

Индивидуальная, работа в парах

Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила

поведения

Прин. из библиот. «Самые древ-ние сказки о животных разных народов»

2.11

19.

Бурятская сказка "Снег и заяц".

Хакасская сказка "Как птицы царя выбирали"

Обобщение изученного

Коллективная, работа в парах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Переч. сказки, одну пересказ.

12

20.

Новелла Матвеева "Картофельные олени".

Изучение

нового

Коллективная, индивидуальная

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,

прочитанного и услышан-ного).

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

16

с.102-проч. выраз. стих., нарис. ил-люстр. к прочитанному

21.

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"

Изучение

нового

Индивидуальная, работа в парах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

19

22.

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"

Комбинированный

Работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

23

Проч.дневник Микки, рас-сказ. ту часть, где он рассказ о своих огорч.

23.

Татьяна Пономарёва "Автобус", "В шкафу"

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

26

Переч. тексты Т.Пономарёвой, по выбору одну переск.

24.

Эмма Мошковская "Вода в

колодце".

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее полетекстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

30.

11

1.с.121-проч. выраз.

стих.,  нарис.к ней рисунок

2. Подобр. информ.о Нарвских воротах.

25.

Борис Житков

"Как я ловил  

человечков"

Комбинированный

Работа в группах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах информацию.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

3.12

с.124-127-проч.первую часть, пересказ.

26.

Борис Житков

"Как я ловил  

человечков"

Обобщение изученного

Коллективная, работа в парах

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,

установки)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

7.

12

Проч.текст. найти  и рассказ. отрывок , где мальчик ломал пароходик.

27.

Тим Собакин

"Игра в птиц"

Изучение

нового

Коллективная, индивидуальная

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

10

Переч. текст, подг. читать текст по ролям.

28.

Константин Бальмонт

"Гномы".

Комбинированный

Индивидуальная, работа в парах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрении.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

14

1.Проч.стих. на с.139.

2.Сост.небольшой рассказ по картине «Двое на лошади»

29.

Т. Пономарёва "Прогноз погоды","Лето в чайнике"

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

17

1.Проч. текст на с.142-145

2. Сост. прог-ноз погоды

30.

Мария Вайсман "Лучший друг медуз".

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

21

Проч. текст на с.148-149,

пересказ.

31.

Александр

Куприн "Слон"

Изучение

нового

Коллективная, индивидуальная

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле