"Истоки"
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ИСТОКИ — стратегическая программа, направленная на развитие социокультурного пространства России .
«Что в имени моём»
Первое Слово, которое родители подарили своему ребёнку – его имя. Имя дают не случайно. Имя – это как свет от образа человека. В российской традиции именем, отчеством и фамилией продолжается род семьи. При крещении младенец на всю жизнь получал ангела-хранителя – покровителя и заступника. В народе этот день называют именинами. Это большой праздник для всей семьи. Имя имеет большое значение для человека, является как бы кодом его судьбы. Работая по программе «Социокультурные истоки» воспитатели младшей «А» группы: Татьяна Петровна и Галина Васильевна провели с детьми мероприятие «Ласковое имя». Дошкольники рассказывали потешки с именами девочек и мальчиков, водили хоровод, отвечали на вопрос ресурсного круга «Каким ласковым именем называет мама?» Родители оформили страницу альбома: «Любимое имя».
Такая совместная работа помогает заложить зерно знаний об именах у малышей, побуждает детей все чаще и чаще называть друг друга ласково ,ведь ласковое имя вызывают у ребят нежные и добрые чувства.
«Баю-бай, ты собачка не лай»
29 ноября в младшей «А» группе прошло мероприятие с детьми по программе «Социокультурные истоки» на тему «Тихая песня». Дети укладывали кукол спать, качали их на руках, напевая знакомые колыбельные песенки, которые им поют родители.
Педагоги обратили особое внимание взрослых на колыбельную песню, где воплощается материнская нежность, забота и любовь. Мало кто задумывается для чего мы поём эти песни.
А ведь наши прародители вкладывали все самые добрые и нежные чувства через колыбель ребенку, чтобы защитить, оградить его от опасностей этого мира, дать некую установку на будущее.
«Новогодняя песня»
В рамках работы над реализацией программы «Социокультурные истоки» по теме «Праздничная песня» педагоги вместе с детьми и родителями в течение месяца знакомились с очередным разделом книги «Доброе слово» С детьми провели беседы, слушали и исполняли песни «В лесу родилась елочка», «Маленькой ёлочке холодно зимой», «Блестят на ёлке бусы»,играли в народные музыкальные игры «Повторяй за мной», «Наряди ёлочку». А 25 декабря малыши встретили самый долгожданный, волшебный и любимый , сказочный праздник- НОВЫЙ ГОД Этот праздник был наполнен радостью, весельем, играми, угощением и, конечно же, подарками. В ожидании чуда, праздника, Деда Мороза – наши дети выучили стихи, хороводы, исполняли уже знакомые праздничные песни и игры. Приобщая детей к истокам русской народной праздничной культуры, развивается личность каждого ребёнка, национальное самосознание, а значит уважение к праздникам, обычаям.
Чудесно, что праздник приходит опять –
Он будет, как в сказке, мечты исполнять!
Семейного счастья, уюта, тепла,
Прекрасных мгновений, чудес, волшебства!
С Новым 2019 годом!
«Мама - солнышко моё»
«Первый и любимый образ на всю жизнь – это образ мамы. Мама согревает малыша своей добротой , защищает от жизненных бед.
Именно это слово произносят младенческие уста. Мама является для ребёнка самым близким и светлым человеком в этом мире.
В процессе работы над реализацией программы «Социокультурные истоки» ,по теме « Образ», в младшей группе прошло итоговое занятие . Дети исполнили стихотворения , песенки , которые побуждали проявлять добрые и заботливые чувства, желание помочь маме. И чтобы у мам было всегда радостное , хорошее настроение, они решили приготовить для них сюрприз — сделать солнышки..
Прививая любовь к матери с ранних лет, почитая её светлый образ, ребёнок вырастет заботливым, внимательным любящим к своим родителям и другим близким людям.
Проект "Новогодняя сказка"
Приобщение к культуре и истории следует начинать с дошкольного возраста. Именно в детском саду дети получают первые сведения о различных явлениях жизни, впитывают уважение к своему народу, к России, узнают много нового и интересного о прошлом и настоящем. Одним из наиболее актуальным и эффективным является метод проектов, который даёт возможность сконцентрировать материал по определённой теме, повысить уровень компетентности по проблеме не только у детей, родителей , но и собственный. Педагоги младшей группы в течение года, разработали и реализовали проект «Новогодняя сказка» . Детей и родителей знакомили с социокультурной категорией «Праздничная песня».Малыши узнали о праздниках Рождество и Новый год и их традициях.
Приобщая детей к истокам русской народной праздничной культуры, развивается личность каждого ребёнка, национальное самосознание, а значит уважение к праздникам, обычаям.
Сценарий защиты детских проектов "Моя семья"
Итог работы по программе "Социокультурные Истоки"
Аналитическая справка по итогам проведения праздника,
посвященного «Дню матери»
Согласно плану воспитательной работы группы (ДОУ) в средней «А» группе проводилось конкурсно- развлекательное мероприятие : «Для милых мам», посвященноё дню матери. Ответственными за проведение праздника были музыкальный руководитель Рязанцева М.И., воспитатели группы: Федяева Г.В. , Рязанцева Т.П..
Цель: Создание радостной, праздничной, доброжелательной атмосферы. Воспитание у детей чувства доброты, любви и заботы к своим мамам.
Задачи: активизировать участие детей и родителей. Закрепить навыки эмоционального исполнения, воспитывать отзывчивость доброжелательность, взаимопомощь, способствовать развитию музыкальных способностей.
Формы работы: Групповая, в парах.
Группа – средняя «А»
Длительность праздника – 35 минут
Место проведения – музыкальный зал.
Форма проведения – конкурсно- развлекательное мероприятие.
Охват детей: 21 ребёнок
Охват родителей: 22 родителя
Подготовительная работа: Перед проведением праздника была проведена
подготовительная работа. Музыкальным руководителем Рязанцевой М.И. и воспитателями: Федяевой Г.В., Рязанцевой Т.П. составлен сценарий и подобраны песни: «Песня мамонтёнка», «Мамочка милая», «Каблучок», «Мамочка любимая», стихи и танцы. Воспитателями средней «А» группы: были проведены: беседы о празднике посвященному «Дню матери». Дети с воспитателями выучили стихи наизусть, проведена работа над выразительностью чтения стихотворения, сделали открытки своими руками, в подарок мамам. Для разучивания песен проводились репетиции в группе каждый день (с 1.11.19.по 22.11.19). К конкурсам и играм были подобраны реквизиты и музыкальное сопровождение. Для оформления музыкального зала музыкальным руководителем Рязанцевой М.И. оформлена заставка на интерактивную доску, с музыкальным сопровождением.
Развлечение проводилось в доброжелательной обстановке. По сценарию дети под музыкальное сопровождение зашли в музыкальный зал и встали полукругом.
Передавая сердечко, дети ласково называли своих мам: моя мама самая….. «добрая», «загадочная», «модная» и.т.д. Далее ребята рассказали стихотворения о мамах и спели песню.
Перед началом развлечения музыкальный руководитель Рязанцева М.И. предложила родителям билеты – цифры.
Во время проведения конкурсов воспитатели приглашали родителей по номеру конкурса и билету-цифре. Вместе с родителями участвовали их дети.
1 задание: 2 командам «Борщ» и «Компот» необходимо подобрать продукты для приготовления борща и компота. Побеждает та мама и ребёнок, которые не ошибутся, в выборе продуктов.
2 задание: второе задание «Швабраболл». При помощи швабр, мамы проводят 3 шарика через дугу, ребёнок - один. Побеждает та мама и ребёнок, которые быстрее всех это сделают.
3 задание «Весёлые частушки» мамы исполняют, а дети подпевают и играют в бубен.
Танец детей «Каблучок»- дети парами выполняли танцевальные движения .
4 задание «Узнай ребёнка по ладошке».
5 задание «Разумница»: родителям предлагались «хитрые» вопросы, при правильном ответе родитель просит ребёнка ударить в бубен. Пара, которая быстрее всех ударит в бубен даёт ответ на поставленный вопрос.
6 задание «Море поцелуев». Перед детьми «море» с поцелуями. Задача ребёнка преодолеть тоннель, добраться до моря, взять поцелуй, преодолеть тоннель , подбежать к своей маме , подарить ей поцелуй. Игра продолжается, пока звучит музыка. После подводиться итог: кто больше всех подарил поцелуев.
Танец детей с мамами в кругу –дети пригласили мам.
Благодаря разному сочетанию форм работы детям и родителям было интересно. Соблюдалась логическая последовательность. Все связки между этапами мероприятия присутствовали, конкурсы, стихи, песни и танцы были хорошо вписаны в сценарий, поэтому детям и родителям было легко переключаться с одного этапа на другой. Они же были направлены на то, чтобы привить детям такие качества как, ловкость, ум, сообразительность, дисциплинированность. Музыкальный руководитель Рязанцева М.И. , в течение всего мероприятия, создавала у участников положительный эмоциональный настрой, дух соревновательности .
Положительные аспекты: Характер взаимодействия детей, родителей и воспитателей, музыкального руководителя был доверительным, доброжелательным, наблюдалась заинтересованность детей и родителей на протяжении всего мероприятия. Взаимодействие воспитателей, музыкального руководителя, родителей и детей чётко прослеживалось, все команды активно и с удовольствием принимали участие в конкурсах.
Выводы и рекомендации: Цели, поставленные к данному мероприятию, были реализованы. Родители и дети получили массу положительных эмоций. Мероприятие прошло достаточно живо, все участники были заинтересованы. В конце мероприятия было получено много благодарностей от родителей.
«Дорогою добра»
У каждого человека своя дорога, свой путь к доброте. Путь к доброте -нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают жизненные испытания -добра и зла. Научиться быть по-настоящему добрым - нелегко. Поэтому ,начиная с малых лет знакомим детей с этими важными качествами . Что же такое доброта в современном мире? Доброта – это внутреннее чувство человека. Люди, совершающие добрые дела, для нас всех являются волшебниками. 26 ноября в ходе реализации программы «Социокультурные Истоки» в средней «А» группе прошло итоговое мероприятие с детьми «Дорогами добра». Ребятам было предложено найти и назвать среди иллюстраций сказку « Петушок и бобовое зёрнышко». Дети рассуждали кто и как помог петушку , что бы спасти его жизнь. Далее дети рассуждали о своих дорогах добра . В конце мероприятия дети построили свой дом доброты из конструктора ТИКО.
«Добрая забота»
Животные в доме - важный фактор воспитания. Это не удивительно, ведь каждому родителю хочется, чтобы их дети были добрыми, сердечными, отзывчивыми. По словам ученого «Не может быть добрым человек, который не любит животных, который никогда не проявил о них заботу».Реализуя программу «Социокультурные Истоки» педагоги средней «А»группы совместно с родителями знакомили детей с художественными произведениями, побуждающими задуматься о братьях наших меньших, о пользе каждого животного. Ребята рассуждали о доброте, размышляли какие поступки являются добрыми, с большим желанием и энтузиазмом рассказывали о заботе за своими питомцами. В конце месяца прошло активное занятие «В гостях у бабушки и дедушки» .Дети побывали на скотном дворе, вспомнили , какие животные здесь живут и как взрослые о них заботятся. Вовлекая ребёнка в совместную деятельность по уходу за питомцами, взрослые развивают в нём чуткость, умение понимать другую жизнь, побуждают к сочувствию, воспитывают готовность помогать делом.
В результате формируются любознательность, наблюдательность, нравственные качества, проявление сострадания и милосердия.
« Праведный труд»
Своевременное привлечение детей дошкольного возраста к посильному систематическому труду необходимо для его всестороннего развития. Труд требует от дошкольника сообразительности, наблюдательности, внимания, сосредоточенности, тренирует память. Труд развивает мышление - ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело. Особенно важен труд для нравственного воспитания ребенка. В труде воспитывается самостоятельность, развивается инициатива, ответственность. Включение в программу «Истоки» категории «Праведный труд» для детей 4-5 лет, позволяет подвести их к восприятию труда как естественного и необходимого состояния человека, условия его полноценной жизни.
В течении месяца воспитатели средней «а» группы знакомили детей с трудом людей разных профессий , разучивали игры, стихи , пословицы . Активное занятие по теме «Праведный труд» позволило подвести детей к восприятию труда как естественного и необходимого состояния человека, условия его полноценной жизни. Во время активного занятия, дети размышляли о том «Что такое труд?» , «Зачем человек трудится?» , «Кем человек трудиться?» вспомнили пословицы о труде. А после вместе с родителями сделали страницу книги о людях труда. Вместе с детьми родители оформили страницу альбома «Профессия моих родителей»
Такая совместна деятельность благоприятно влияет на развитие ребёнка. Труд поможет детям вырасти самостоятельными, дисциплинированными, ответственными
«Моя любимая сказка»
Дошкольный возраст – важнейшая ступень в развитии личности ребенка, а книга – мощное орудие формирования личности ребенка, умение отличить плохое от хорошего. Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает собственное отношение к добру и злу. Герои сказок становятся для ребенка примером; на их опыте он учится тому, как нужно поступать и как нельзя.
В течение месяца ребята средней группы знакомились с народными сказками, а в конце месяца прошло итоговое занятие, где необходимо было выполнить ряд заданий: «Угадать сказки», «Сказочных героев», «Найти лишние предметы», «Назвать сказку правильно». Вместе с родителями дети оформили страницу альбома «Моя любимая сказка». Роль сказки в развитии и воспитании ребенка настолько велика, что без нее трудно представить себе взросление современного ребёнка. Добрые и злые, щедрые и скупые, хитрые и простодушные герои сказочного произведения всегда должны быть рядом с малышом. Именно они дают ему необходимую опору в жизни.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конкурсно-игровая программа ко Дню Матери
«Для милых мам»
Ведущий: Здравствуйте, дорогие мамы, бабушки! Сегодня в День Матери мы пригласили вас в наш уютный зал, чтобы вы хоть на один вечер забыли о своих заботах, домашних хлопотах, почувствовали себя самой любимой, самой дорогой Мамой! Сегодня праздник, а в праздник принято дарить подарки. Мы решили не отступать от этой замечательной традиции и подарить вам этот праздник.
Ведущий: День мамы, праздник не простой,
Для наших ребятишек он любимый.
Пусть мама будет вечно молодой
И самой нежной, милой и красивой.
Дети хором: — Мама, милая моя! Поздравляем мы тебя!
Дети исполняют песню «Милая мама»).
Ведущий: Что самое важное для ребенка? Это, конечно, родной дом и мама, которая всегда пожалеет и назовет самыми добрыми и нежными словами: зайка, ягодка, солнышко…… ведь так вы называете своих детей? А сейчас нам бы хотелось, чтобы ребята сказали своим мамам самые теплые, нежные слова.
Проводится Игра “Теплые слова”.
- Ребята, у меня в руках сердце. Сердце – это символ любви. Кому оно в руки попадет, тот от всего сердца расскажет нам о своей маме. Дети стоят по кругу и под музыку передают друг другу сердце.
Дети говорят о маме: моя мама - Самая обаятельная.
…………. - Самая привлекательная.
…………. - Самая нежная.
Ведущий: Уважаемые мамы, но это еще не все ласковые слова, которые приготовили вам ваши дети.
Дети: 1. Мама - это значит нежность,
Это ласка, доброта,
2. Мама - это безмятежность,
Это радость, красота!
3. Мама - это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
4. Мама - в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
5. Мама - это зелень лета,
Это снег, осенний лист
6. Мама - это лучик света,
Мама - это значит ЖИЗНЬ!
Ведущий: А сейчас вопрос для детей. Подумайте и скажите, с чего начинается мамин день? (Ответы детей)
Ведущий: Правильно: просыпается, убирается в квартире, готовит завтрак, отводит малышей в детский сад. Вот и сейчас мы с вами поможем маме и начнём уборку квартиры.
Первое задание
Ведущий: А теперь нам нужны по одной маме в команду «Борщ» и по одной маме в команду «Компот». Каждой команде выдается кастрюля. По команде я высыпаю в большой таз овощи и фрукты. Дети будут вам носить их, а ваша задача рассортировать продукты так, чтоб в борщ не попал ананас, а в компот чеснок и т. п.
Второе задание «Швабраболл»
Вот сейчас мы с вами и проверим, какие мамы хозяйки, а дети – их помощники. При помощи швабр, мамы и дети проводят шарик через дугу. Побеждает та мама и ребёнок, которые быстрее всех это сделают.
Третье задание «Весёлые частушки»
Ведущая: Но мы уверены, что наши мамы еще и отлично поют!
Мамы одевают кокошник, как в давние времена носили девицы-красавицы и исполняют частушки. Дети подпевают «У-У-УХ» и играют в бубен
Пропоем мы вам частушки,
Просим не смеяться!
Мы артисты молодые –
Можем застесняться!
В зоопарк сходить к удаву
Папе некогда пока.
– Ты, сынок, в саду под лупой
Посмотри на червяка.
Как же ты сегодня, дочка,
Утром умывалась?
Щётка, мыло, полотенце –
Всё сухим осталось!
– Ты, сыночек, не шуми,
Ведь болеет мама!
– А ты знаешь за кого,
Конечно, за "Динамо"?
В нашем доме провиденье
Есть по имени Никто,
Оно съело всё варенье
И измазало пальто.
Чтобы книжку сын читал,
Папа рубль ему давал.
Уйму книг сынок прочёл –
Папа ж "по миру пошёл".
Нет у Любы больше зуба,
А она не плачет.
– Я беж жуба, я беж жуба!
Я большая, жначит!
За обедом наша Маша
Любит попусту болтать,
На полу и хлеб, и каша,
Кто же будет убирать?
Оля с мамой поругалась,
Села на пол и ревёт:
- Пусть меня обратно аист
К себе в клюве унесёт!
Ты, опять. Сыночек милый,
С хулиганами играл.
- Так ко мне ж детей хороших
Никто близко не пускал.
В синем небе ходят тучки,
Будет дождик или град!
Оля просится на ручки
По дороге в детский сад!
Воспитатели, как дети
Веселятся, любят петь!
Могут зайцем нарядиться
Или топать как медведь.
С песней – легкая дорога,
С шуткой праздник веселей!
Позабавили немного
Дорогих своих гостей!
Четвертое задание «Узнай по ладошке»
Ведущая: А сейчас мы узнаем – насколько вы хорошо знаете своего малыша – необходимо узнать его по ладошке.
(Под музыку мамы с завязанными глазами ищут своего малыша)
Пятое задание «Разумница»
Ведущая: А сейчас мы убедимся в том, что наши мамы не только добрые, но и находчивые и сообразительные!
Я задаю вам вопросы, а вы отвечайте. Если у вас ответ готов, ваш ребёнок бьёт в бубен.
1.Когда человек бывает в комнате без головы? (Когда высовывает ее из окна)
2 Чем оканчиваются день и ночь? (Мягким знаком)
3 В каком месяце болтливая Машенька говорит меньше всего? (В феврале, он самый короткий)
4 Когда коня покупают, какой он бывает? (Мокрый)
5 У человека — одно, у вороны — два, у медведя – ни одного. Что это? (Буква О)
6 В каком году люди едят больше обыкновенного? (В високосном)
7 Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, так как он не умеет говорить)
8 Каких камней в море нет? (Сухих)
9 Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)
10 Что становится больше, если его поставить вверх ногами? (Число 6)
Танец детей
Шестое задание «Море поцелуев»
Ведущий: Для следующего конкурса приглашаются мамы, которые любят получать поцелуи. Игра называется «Кто больше подарит маме поцелуев» У нас есть море поцелуев, тоннели, препятствия. через которые ваш ребёнок должен пройти. Не забывайте при этом поцеловать свою мамочку в щечку.
Дети подбегают к морю поцелуев и берут 1 поцелуйчик (губки из картона) и несут его маме.
Ведущий: А теперь, ребята, пригласите ваших мам танцевать.
Дети приглашают мам
Ведущий: Дорогие мамы и бабушки! Поздравляем вас с праздником и в заключении нашего праздника примите подарки от ваших детей, в которые они вложили кучу улыбок, добра, тепла, которыми хотят поделиться с вами!
Предварительный просмотр:
Нефтеюганское районное муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад «Улыбка»
+Приложение № 4
к Образовательной программе
на 2018-2019 учебный год
«Согласовано» заместитель заведующего НРМДОБУ «ЦРР-д/с «Улыбка» _____________ М.В. Шалаева | «Утверждаю» Заведующий НРМДОБУ «ЦРР-д/с «Улыбка» _________ О.А. Усольцева |
Дополнительная образовательная программа
«Социокультурные истоки»
НРМДОБУ «ЦРР – «д/с «Улыбка»
для детей средней группы
на 2019/2020 учебный год
с.п. Салым 2019г.
Оглавление
1.2. Цель и задачи программы «Социокультурные истоки» 4
1.3 Возрастные особенности развития детей 4
1.4 Планируемые результаты реализации программы 5
2.1.Особенности реализации рабочей программы 7
2.2.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 10
2.2.2 Образовательная область «Познавательное развитие» 11
2.2.3 Образовательная область «Речевое развитие» 12
2.2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 13
2.2.5 Образовательная область «Физическое развитие» 14
Календарно –тематический план 17
2.3. Программа «Моя семья» для родителей (4 – 5 лет) 28
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 29
3.2.Календарный учебный график 29
3.4. Для дошкольного образования разработан следующий инструментарий 34
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Период дошкольного детства является одним из наиболее значимых в развитии ребенка, так как в это время закладывается базовые качества личности, образующие устойчивую индивидуальность человека.
Целью современного дошкольного образования является организация индивидуального развития ребенка, воспитание творческой личности, которая способна к позитивным отношениям в социальной среде. К позитивным отношениям в социальной среде готова только та личность, у которой сформированы система жизненно важных ценностей, морально-нравственные установки и основы духовно-нравственного развития, а значит в соответствии с ФГОС на государственном уровне перед педагогами дошкольного образования ставится стратегическая задача объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Программа «Социокультурные истоки» представляет собой апробированную воспитательно-образовательную и дидактическую систему, и оригинальную педагогическую технологию. Программа строится на культурологической основе, соответствует светскому характеру образования, содержание программы основано на российских культурных традициях.
При поступлении в детский сад происходит расширение сферы эмоционально- практического взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития видах деятельности.
Актуальной становится задача объединения усилий дошкольного образовательного учреждения и семьи и создания единого контекста воспитания и развития на основе общности цели, содержания и педагогических технологий. Эту задачу позволяет решить программа «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» для дошкольного образования.
Воспитательная среда позволяет успешно осуществлять профессиональное взаимодействия педагога с детьми дошкольного возраста, которое основывается на:
- субъектном отношении педагога к ребёнку. В программе «Социокультурные истоки» субъектами образовательного процесса являются педагог, ребёнок и его родители. Все субъекты воспитательного процесса в программе развиваются в равной степени. Организации общения детей с воспитателем, родителями и сверстниками отводится в программе центральное место. В процессе общения со взрослым у ребенка возникает чувство его исключительной ценности для окружающих. Общение со сверстниками позволяет ребенку реально оценить себя, увидеть свои возможности. Расположить ребёнка к общению помогают социокультурные технологии, открытость педагога к диалогу, общение на одном уровне, рассаживание детей по кругу, беседа с позиции «Мы», живой интерес к каждому мнению ребёнка, отсутствие конкуренции, помощь в формулировании мысли, поддержка и общий позитивный настрой. Истоки формируют ребёнка и как субъект социокультурного слоя, что проявляется в способности осуществлять выбор, руководствуясь сформированной системой ценностей, строить взаимодействие на основе принципа синергизма, применять свои знания и опыт на благо Отечества; - мотивационном подходе. Педагогический процесс в Истоках ориентирован на мотивационное включение ребѐнка в совместную со взрослым и сверстниками деятельность. Книги для развития, система активных занятий, социокультурные образовательные технологии формируют в детях мотивацию: творить добро; взаимодействовать в паре и в группе со сверстниками, педагогом и родителями; совместно достигать значимых социокультурных результатов; развиваться и обучаться дальше, повторять успешные действия; познавать и осваивать отечественное и культурное наследие родного народа; применять полученные знания и сведения в практической жизни, опираясь на позитивный социокультурный опыт;
- доброжелательном отношении к ребёнку. В основе работы с детьми по программе «Социокультурные истоки - активный метод обучения и воспитания. В активных формах обучения ребёнок такой же участник общения, как педагог и родители. Для создания благоприятной для общения доверительной обстановки педагог организует работу в ресурсном круге, в паре, в четверке, микрогруппе. Общение осуществляется на равных позициях. Спокойная интонация располагает ребёнка к доверительному разговору. Воспитатель видит, чувствует и слышит каждого сидящего в круге. Он делится с детьми своими мыслями, чувствами. В активном занятии отсутствуют отрицательные оценки, принимается любое мнение ребёнка. Педагог с пониманием выслушивает каждого, поддерживает словом, взглядом, жестом.
Работа с дошкольниками по реализации программы учитывает особенности в развитии мальчиков и девочек, ориентирует их на будущие социальные роли мужчины и женщины в обществе, отца и матери в семье, защитников Отечества. Всѐ содержание программы «Социокультурные истоки» пронизано ценностями семьи. В 4- 5 лет у детей начинает выстраиваться целостный образ Семьи. Они узнают об устройстве традиционной русской семьи, о роли бабушки, дедушки, матери, отца и детей в ней.
Таким образом, грамотно сформированная воспитательная среда «Истоков» формирует у детей определенную модель мира, систему социальных представлений и обобщенных образов (например, образ Родины, образ хорошей семьи, образ защитника Отечества, человека-труженика, мастера своего дела, образ доброго мира и счастливой жизни). Постепенно социальные идеи и образы не просто усваиваются ребёнком на когнитивном уровне, а присваиваются и превращаются в содержание его личности.
Новизна программы:
- Создание системы категорий – ценностей, обеспечивающих социокультурное и духовно-нравственное развитие всех участников образовательных отношений;
- Использование принципиально новых технологий эффективного образования, способствующих приобретению всеми участниками образовательного процесса коммуникативных и управленческих навыков; важнейший инструментарий работы по программе – активные формы образовательной деятельности, связанные с передачей ребёнку и его семье системы ценностей;
- Создание условий для целостного развития личности, обладающей национальным самосознанием, способной к созидательному труду на благо семьи, общества и государства;
- Обеспечение педагога необходимым социокультурным инструментарием (книги для развития детей дошкольного возраста, книги для развития речи детей, книги для художественно-эстетического развития, альбомы для рисования и методические рекомендации к ним, методические пособия для работы с родителями, система активных форм воспитания и другое), эффективно развивающим внутренние ресурсы ребенка и родителя;
- Создание единого социокультурного контекста воспитания и развития в дошкольном образовательном учреждении и семье;
- Разработка системы мониторинга социокультурного развития ребёнка-дошкольника.
1.2. Цель и задачи программы «Социокультурные истоки»
Целью программы заложить формирование духовно-нравственной основы личности, а также присоединить ребенка и его родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.
Главными задачами программы «Социокультурные истоки» являются:
- -приобщение всех участников образовательных отношений (дети, родители, педагоги) к вечным непреходящим духовно-нравственным ценностям через совместную деятельность;
- организация взаимодействия детей и взрослых, развитие единого контекста воспитания в семье и дошкольной организации, формирование активной педагогической позиции родителей;
- развитие социального партнёрства всех участников образовательных отношений;
- создание условий для развития познавательной сферы ребёнка, где лейтмотивом выступает формирование бережного и созидательного отношения к окружающему миру;
- формирование социальной активности детей дошкольного возраста, способности получать значимые социокультурные результаты;
- создание условий для первичной социализации ребёнка в окружающем мире;
- обеспечение преемственности в работе дошкольной организации и школы.
1.3 Возрастные особенности развития детей
Средняя группа (4-5 лет):
- детей 4-5 лет повышается значимость общения со сверстниками, а главной коммуникативной потребностью становится потребность в сотрудничестве с детьми и взрослыми и признании с их стороны.
- В возрасте 4-5 лет ставятся задачи развития:
- Навыков познавательного и личностного общения со сверстниками и взрослыми;
- Способности следовать нравственным нормам и правилам на основе формирующихся у детей потребностей в социальном соответствии;
- Способности чувствовать эмоциональное состояние окружающих и быть благодарными, заботливыми и внимательными к родителям и
- другим близким людям;
- Умения устанавливать дружеские отношения со сверстниками.
1.4 Планируемые результаты реализации программы
В плане личностного развития в рамках программы «Социокультурные истоки»:
- у ребёнка формируется ориентация на базовые духовно-нравственные ценности российской культуры;
- в детях воспитывается патриотизм, гражданственность, устойчивая и бескорыстная привязанность к своему Отечеству, малой Родине, семье, сверстникам и соотечественникам;
- у всех участников образовательного процесса вырабатывается активная жизненная позиция.
Программа в плане социализации:
- способствует ориентации в современной социокультурной среде, в отечественном духовно-культурном наследии;
- формирует навыки толерантности и сотрудничества в современном полиэтническом и поликультурном социуме;
- способствует формированию гражданской и культурной идентичности.
В плане ориентации на будущую профессиональную деятельность содержание программы выводит:
- на понимание смыслов важнейших видов человеческой деятельности;
- на формирование основ добросовестного и творческого отношения к труду.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
-ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности и игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; проявляет в деятельности сформированность способностей принять общую цель и условия согласованных действий, умение управлять собой, своим поведением, поступками и взаимодействием со сверстниками;
-ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; уважительно относится к результатам труда других людей, осознаёт общественную значимость труда взрослых; способен делать выбор и принимать решение на основе социокультурных и нравственных ценностей; проявляет сформированность умений оценивать свои и чужие поступки с морально-нравственной позиции;
-ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; способен предложить собственный замысел, отразить свои знания, чувства и социокультурный опыт в игре, художественно – творческой деятельности и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
-ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; овладел средствами вербального и невербального общения со взрослыми и сверстниками; проявляет сформированность интеллектуально-речевых предпосылок для начала систематического школьного обучения; - у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; физически, психически и нравственно (в соответствии с возрастными особенностями) развитый, сознательно относящийся к сохранению и укреплению здоровья; -ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; способен опираться на главные жизненные ценности, решать социальные, интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; проявляет сформированность гуманистической направленности в поведении;
-ребенок проявляет любознательность (в том числе к темам нравственного содержания), задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности; проявляет доброе и бережное отношение к природе и окружающему миру;адекватно оценивает свои возможности осуществить то или иное задание, выбранное дело; имеет представление о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу, о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему. Ребёнок приобщён к базовым социокультурным ценностям Российской цивилизации, знает и уважает традиции своего народа. Проявляет чувства патриотизма, гражданственности, устойчивой и бескорыстной привязанности к своему Отечеству, малой Родине, семье, сверстникам и соотечественникам.
2.Содержательный раздел
2.1.Особенности реализации рабочей программы
Содержательная основа программы – система понятий и категорий, которые позволяю сформировать у детей целостное представление о ближайшей социокультурной среде, в которой они живут и развиваются, подвести их к пониманию существования внутреннего мира человека и взаимосвязи прошлого, настоящего, будущего. В течение каждого года предусмотрено проведение девяти занятий в год. Большинство занятий по программе носит интегративный характер.
Педагогическая деятельность с детьми и их родителями в «Истоках» выстроена на основе системы активных форм обучения. Восприятие и освоение категорий и ценностей предполагается осуществлять в связи с разнообразными видами деятельности - игрой, чтением, наблюдением, рассуждением, конструированием, трудовой, эстетической и изобразительной деятельностью.
Образовательная деятельность детей дошкольного возраста по программе «Социокультурные истоки» объединяет обучение, воспитание и развитие в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; носит общеразвивающий и воспитывающий характер; способствует становлению внутреннего мира ребёнка, познавательному и речевому развитию, формированию образного мышления, развитию социального и эмоционального интеллекта, проявлению эмоциональной отзывчивости, сопереживания сверстникам или своим близким; успешной социализации в мире; создаёт психолого-педагогические условия для позитивной коммуникации детей, в числе которых важнейшее место занимает эффективное взаимодействие детей со значимыми взрослыми. Это естественным образом приводит к формированию самостоятельности, инициативности, саморегуляции детей к концу дошкольного возраста. Дети учатся слушать и слышать других людей, проявлять инициативу в совместной деятельности со сверстниками, высказывать собственное мнение и реализовывать задуманное в деятельности, управлять знаниями (делать выбор в сторону добра).
Психолого-педагогическими условиями проведения НОД по «Истокам» является свобода действия, возможность выбора, ответственность за последствия своих действий и поступков, что возможно только при включенности ребенка в активную деятельность.
В ходе ОД по программе «Социокультурные истоки» осуществляется социокультурное развитие и формирование основ духовно-нравственного развития дошкольников по пяти аспектам качества образования (содержательному, коммуникативному, управленческому, психологическому, социокультурному).
Первая часть. Присоединительный этап. Назначение вида деятельности – стимулировать принятие элементов образовательной задачи, создать интерес к содержанию предстоящей деятельности; актуализировать имеющийся социокультурный опыт детей. Настроить детей на активную работу, позитивный контакт друг с другом, создать заинтересованность предстоящей деятельностью (мотивационная основа деятельности).
Организационный момент (Мотивация к деятельности: социально-познавательная).
Мотивация детей на взаимодействие. Обозначение темы и цели занятия, её актуальности, новизны, важности (дети должны почувствовать, что это им важно, нужно, значимо для их жизни). Актуализация имеющегося социокультурного опыта по теме занятия.
Присоединение к теме Методы и приёмы групповой работы:
✔ Социокультурный образовательный инструментарий (присоединительный текст педагога).
✔ Использование визуального ряда и музыкального сопровождения.
✔ Разговор-диалог в круге.
✔ Совместное рассматривание репродукций картин, иллюстраций и др.
✔ Прослушивание поэтического слова, фрагментов аудиозаписей литературных произведений по теме НОД.
✔ Использование мультимедийной презентации, фрагментов мультипликационных и художественных фильмов.
✔ Обсуждение выходов из проблемных ситуаций героев литературных произведений и самих детей.
✔ Рассказ взрослого по теме занятия из личного опыта.
✔ Чтение детьми стихов, песенок, потешек наизусть по теме НОД.
✔ Совместные размышления над пословицами и поговорками (со старшего дошкольного возраста).
✔ Чтение фрагментов литературных произведений из книг для развития и совместные размышления.
✔ Совместная игра. Игровая ситуация. Игровое упражнение по теме НОД (вид, название, цель; краткое описание, если игра недостаточно известна).
✔ Макетирование.
✔ Приглашение к разговору родителей.
✔ Работа на выставке детской литературы, декоративно-прикладного искусства, репродукций картин и др.
✔ Рассуждения, предложения, воспоминания детей и воспитателя, просьба (вчера прочитала в книге…; увидела в художественном или мультипликационном фильме …; мне загадали загадку, но отгадать сразу я ее не смогла, поможете?).
✔ Педагогическая ситуация социально-нравственной направленности.
Вторая часть (совместная деятельность)
Назначение вида деятельности – освоение социокультурных и духовно-нравственных ценностей; формирование нового социокультурного опыта детей.
Активная форма образовательной деятельности (АФОД)
(Ресурсный круг, работа в паре, работа в микрогруппе с родителями, работа в четвѐрке с родителями)
АФОД имеют три этапа: подготовительный, основной, заключительный.
1.Подготовительный этап (мотивационно-ориентировочный).
Проблема; цель; вводная беседа; присоединение к предстоящей деятельности. Воспитатель в присоединении на доступном примере раскрывает значимость предстоящей деятельности для детей, еѐ важный смысл, актуальность.
Присоединение предполагает:
✔ создание благоприятной психологически комфортной обстановки (атмосферы доверия, взаимопонимания, взаимоуважения);
✔ общение с детьми на уровне «Взрослый - Взрослый»;
✔ устранение барьеров в коммуникации (общение на уровне глаз, рассаживание детей свободным полукругом, кругом);
✔ взаимодействие с детьми с учѐтом разных типов восприятия: визуального, аудиального, кинестетического.
Аннотация к книге 1 для развития детей дошкольного возраста (4-5 лет) «Дружная семья»
Работа по данной книге помогает взрослым и детям освоить и осмыслить с социокультурную категорию «Родной очаг». Книга состоит из двух частей: «Дружная семья» и «Домашнее тепло». Работа над данной книгой позволит присоединить всех участников образовательных отношений к традициям русской семьи, приобрести социокультурный опыт взаимоотношений между родителями и детьми, братьями и сѐстрами, бабушками и дедушками. Русская народная сказка «Братец Иванушка и сестрица Алёнушка», рассказы Л. Корсунской «Семья», «Первая рыбка» Е. Пермяка, «Брат и младшая сестра» Э. Шима развивают чувство ответственности за благополучие в семье и формируют личностное ценностное отношение к семье. Народные игры, песни, поэтические тексты классиков русской литературы, помещённые в книге для развития, способствуют организации интегративного образовательного процесса в дошкольной организации, развивают эмоционально-чувственную сферу детей.
Аннотация к книге 2 для развития детей дошкольного возраста (4-5 лет) «В добрый путь» Работа по данной книге поможет освоить и осмыслить социокультурную категорию «Родные просторы». Книга состоит из двух частей: «Дороги добра» и «Сказочный лес». Литературно-художественный и дидактический материал первой части книги для развития даёт детям образцы добрых дел и поступков, раскрывает важную мысль: нам всем необходимо заботиться о ближних, проявлять к ним своё доброе отношение. Русские народные сказки «Петушок – золотой гребешок», «Снегурушка и лиса» раскрывают тему сказочного леса, заботливого отношения ко всему живому.
Аннотация к книге 3 для развития детей дошкольного возраста (4-5 лет) «Добрая забота»
Работа по данной книге помогает взрослым и детям освоить социокультурную категорию «Труд земной». Книга состоит из двух частей: «Добрая забота «и «Праведный труд». Основная еѐ задача – раскрыть для ребѐнка значимость доброго, заботливого отношения человека «к братьям нашим меньшим», она способствует воспитанию в детях любви к труду и людям труда. На это направлен литературно-художественный и дидактический материал книги для развития - рассказы, песни, игры, пословицы, страницы Альбома, инструментарий для активного занятия с детьми «Добрая забота»
Аннотация к книге 4 для развития детей дошкольного возраста (4-5 лет) «Благодарное слово» Работа по данной книге помогает взрослым и детям освоить и осмыслить социокультурную категорию «Труд души». Книга состоит из трёх частей: «Любимая сказка», «Благодарное слово», «Светлый праздник». Данная книга раскрывает детям ценности семьи, доброго слова и доброго дела в жизни человека, а также значение благодарного слова в общении между людьми, приобщает детей и родителей к Светлому празднику Троицы. Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка» учит трудолюбию, доброму заботливому отношению ко всему живому, а также показывает, как важно жить со всеми в мире и согласии. «Правдивая история» о садовнике» Н.К. Абрамцевой помогает детям осознать ценность благодарного слова. Фрагмент произведения И.С. Шмелѐва «Лето Господне» («Троица») образно представляет светлый праздник – Троицын день.
2.2 Содержание образовательных областей ФГОС ДО на основе принципа интегративности дошкольного образования
Одна из важнейших образовательных задач программы «Социокультурные истоки» - соединение интеллектуального и нравственного начала в развитии личности. Интеграция предусматривает объединение возможностей и усилий воспитателей, педагогов-специалистов, родителей воспитанников в развитии личности по пути нравственного восхождения. Принцип интегративности позволяет развивать в детях способность мыслить образно, критически, аргументированно, творчески, а также позволяет реализовать инструментарий в системные разработки программы «Истоки» в дошкольном образовании в пяти образовательных областях и объединить образовательные области в целостный образовательный процесс.
2.2.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на:
- Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирования уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к обществу детей и взрослых в дошкольной образовательной организации;
- Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Социально-коммуникативное развитие способствует:
Созданию условий для активного приобщения всех участников образовательных отношений к базисным социокультурным ценностям родного Отечества;
- Развитию социокультурной основы личности;
- Интеграции знаний о среде, в которой живёт и развивается ребёнок, формированию опыта её целостного восприятия;
- Созданию единого социокультурного контекста воспитания и общения в дошкольной организации и семье, повышению педагогической культуры родителей;
- Формированию семейных ценностей (любовь и уважение к семье, родителям, людям старшего поколения; братьям и сестрам; желание оказывать им посильную помощь, проявлять сочувствие, милосердие); уважению семейных традиций;
- Формированию понятия ценности человеческой жизни, значимости и неповторимости каждого человека; представлений о культурных ценностях общества и своем месте в нем; активной гражданской позиции в соответствии с возрастными особенностями развития;
- Гендерному воспитанию и развитию детей;
- Формированию умения отличить хорошее от плохого как в литературном произведении, так и в жизни;
- Проявлению навыков нравственного поведения (доброжелательность, честность, правдивость, терпение, милосердие, сочувствие, послушание и др.);
- Формированию в детях трудолюбия, привычки к занятиям полезной деятельностью, непраздному проведению времени;
- Уважительному отношению к людям труда и результатам их деятельности;
- Гуманно-ценностному отношению к природе и к окружающему миру;
- Развитию у дошкольников навыков эффективного диалогового познавательного, делового и личностного общения со всеми участниками образовательных отношений;
- Формированию готовности к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми (приходить к согласию, уметь слушать и слышать, уважительно общаться со всеми участниками образовательного процесса, участвовать на равных в общем деле понимать сверстников и взрослых; принимать точку зрения собеседника);
- Формированию творческой позиции, высокого уровня мотивации к общению ребенка со сверстниками и взрослыми;
- Обеспечению единства умственного и эмоционально-нравственного развития дошкольника;
- Присоединению дошкольной ступени образования к начальной школе на основе цели, содержания, педагогических технологий, образовательного инструментария.
2.2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает:
- Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- Формирование познавательных действий, становление сознания;
- Развитие воображения и творческой активности;
- Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве;
- Освоение положительного социокультурного опыта родного народа и приобретение личностного социокультурного опыта, который осваивается детьми на основе прочувствованных знаний;
- Изменение взаимодействия педагога с детьми на основе субъектной позиции ребенка (он активен и самостоятелен в использовании освоенных способов познания, свободен к принятию и обоснованию нестандартных решений);
- Формирование у детей интереса к будущей взрослой жизни, созданию семьи и выбору профессии;
- Освоенные воспитанниками категории и ценности переводятся в практическую плоскость, дети получают возможность использовать полученные знания в реальной жизненной ситуации.
2.2.3 Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры и направлено на:
- Обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- Развитие речевого творчества;
- Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
В образовательной области «Речевое развитие» программа «Социокультурные истоки» способствует формированию умений и навыков:
- Работы с детской литературой;
- Слушания чтения взрослыми литературных текстов в книгах для развития;
- Запоминания понравившихся отрывков текстов;
- Восприятия содержания книг для развития;
- Проявления личностного отношения, сопереживания героям литературных произведений;
- Проявления интереса к родному слову в литературных произведениях;
- Общения со взрослыми и сверстниками в процессе слушания и восприятия содержания книг для развития;
- Развития грамматического строя речи, лексической и произносительной стороны речи;
- Активного речевого развития дошкольников;
- Развития вербальных и невербальных средств общения.
2.2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает:
- Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- Становление эстетического отношения к окружающему миру;
- Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Программа «Социокультурные истоки» в художественно-эстетическом развитии дошкольников решает задачи:
- Формирования эмоционально-образного восприятия ближней и дальней среды развития (образы-иллюстрации серии книг для развития и альбомов для рисования позволяют детям получить образно-эмоциональное восприятие духовно-нравственного контекста произведений и осваиваемых категорий курса пропедевтики «Истоки»);
- Эмоционально-образного развития духовно-нравственного контекста осваиваемых категорий на основе освоения книг для развития, Альбомов для рисования, системы АФОД, музыкально-художественных произведений;
- Эмоционально-чувственного развития (ребёнок при освоении содержания «Истоков» испытывает комплекс чувств, эмоций, размышлений, выражает их в рисунках на страницах Альбома в книгах для развития и в альбомах для рисования);
- Музыкально-творческого развития (народные игры, песни, хороводы включены составной частью в книги для развития детей и в планы итоговых занятий; музыкальное сопровождение используется и при проведении большинства итоговых занятий с детьми и родителями);
- Культурологического развития (родная сказка, музыка, песня, хоровод, игра, фольклор, картины русских классиков, народная игрушка, декоративно-прикладные изделия мастеров и др. помогают раскрытию культурного опыта народа, его традиций, осваиваемых социокультурных категорий. Родная культура знакомит детей с обычаями, традициями, жизненными ценностями, народными праздниками, где старое и новое находятся во взаимосвязи и взаимопонимании).
Программа «Социокультурные истоки» формирует у детей художественные умения и навыки:
- Работы с разными изобразительными материалами;
- Использования разнообразных технических приёмов в создании образов на страницах Альбома в книгах для развития и в Альбомах для рисования;
- Передачи отношения к герою с помощью цвета, линии, формы, пространственного расположения;
- Отражения действительности в художественно-образной форме;
- Доведения рисунка до логического завершения;
2.2.5 Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
- Двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
- Способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также правильному, не наносящему ущерба организму выполнению основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формированию начальных представлений о некоторых видах спорта, овладению подвижными играми с правилами;
- Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
- Программа «Социокультурные истоки» для решения задач полноценного физического и психического развития, сохранения и укрепления здоровья и становления ценностей здорового образа жизни, имеет следующие отличительные особенности:
- Учёт возрастной периодизации, физических и психических особенностей развития детей 3-8 лет при отборе и выстраивании системы духовно-нравственных категорий и ценностей для работы с дошкольниками; ▪
Интеграция «Истоков» в различные образовательные области позволяет:
Познавать окружающий мир в многообразии и единстве на основе устойчивой системы духовно-нравственных и социокультурных ценностей Отечества;
Формировать нравственные понятия добра, справедливости, сострадания, любви, совести не только на уровне теоретических знаний, но и на уровне личного опыта;
Активно познавать окружающую действительность, находить причинно-следственные связи, развивать мышление, речь и творческие способности ребенка, побуждать его мыслить самостоятельно, рефлексивно;
Приобщать детей с раннего возраста к отечественным традициям;
Побуждать и мотивировать стремление к самопознанию, самосовершенствованию (духовно-нравственному, физическому, интеллектуальному, художественно-эстетическому) и развитию своего творческого потенциала;
Воспитывать ответственность за свой выбор;
Воспитывать бережное отношение к природе, памятникам культуры, любовь к родному краю.
Социокультурный системный подход к истокам в образовании позволяет в период дошкольного детства заложить основы личности, стремящейся к целостному восприятию мира, способной самостоятельно принимать решения, понимающей, в чем заключается служение Отечеству, способной сохранить и предать следующему поколению отечественные традиции.
Таким образом, программа ««Социокультурные истоки» создаёт благоприятную нравственную и эмоциональную атмосферу, экологически чистое образовательное пространство дошкольной организации, развивает духовный мир всех участников образовательных отношений, снижает общую тревожность, способствует формированию полноценного здоровья детей и системы ценностей.
«Социокультурные истоки» существенно дополняют, расширяют, обогащают образовательные области Стандарта и примерные основные общеобразовательные программы дошкольного образования, позволяют сформировать у детей целостное представление о ближайшей социокультурной среде, в которой они живут и развиваются, подвести их к пониманию существования внутреннего мира человека и взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего, стимулируют мотивацию к самосовершенствованию и самоутверждению формирующейся личности ребенка.
Тематический план | |||||||
№ | Месяц | Тема | Содержание | Форма обучения | Название | Вид тренинга | |
занятия | тренинга | ||||||
I. Родной очаг | |||||||
1. | Сентябрь | Дружная семья | Родные люди. Семья. Взаимная любовь. Все вместе – так и душа на месте | Работа в паре | «Дружная семья» | Развивающий | |
2. | Октябрь | Домашнее тепло | Проявление душевной доброты. Родной дом. Внимание. Забота. Мир. Счастье | Ресурсный круг | «Домашнее тепло» | Развивающий | |
3. | Ноябрь | Дорога добра | Родной дом – начало всех путей и дорог. | Работа в паре | «Дорога добра» | Развивающий | |
Какие из них можно назвать добрым? | |||||||
Добрый пример и похвала – основа доброго опыта | |||||||
4. | Декабрь | Сказочный лес | Поле, лес, река – прекрасный мир природы. Что ты чувствуешь, являясь частью этого мира? Сказочные образы | Работа в паре | «Сказочный лес» | Развивающий | |
. | |||||||
5. | Январь | Добрая забота | Братья наши меньшие, доброта. Забота | Работа в паре | «Добрая забота» | Развивающий | |
6. | Февраль | Праведный труд | Труд – основа жизни семьи. На земле жить – людям пользу приносить. Каким добрым делам научили тебя взрослые? | Ресурсный круг | «Чему доброму научили тебя взрослые?» | Развивающий | |
7. | Март | Любимая сказка | Чудесный мир сказки. Сказочный герой. Почему взрослые и дети любят сказки?» | Ресурсный круг | «Моя любимая сказка» | Развивающий | |
8. | Апрель | Благодарное слово | Идет от доброго любящего сердца. Родительская любовь. Душевное тепло. Любимая игрушка | Ресурсный круг | «Благодарное слово» | Развивающий | |
9. | Май | Светлый праздник | Русская березка. Веселый хоровод. Святой храм. Святая троица | Ресурсный круг | «Доброе слово березке» | Развивающий | |
Календарно –тематический план
Средняя группа (4 – 5 лет)
Время проведения | Тема итогового занятия | Интеграция видов детской деятельности по освоению «Истоков» через образовательные области ФГОС ДО | ||||
«Социально- коммуникативное развитие», «Речевое развитие» | «Художественно- эстетическое развитие». «Речевое развитие» | «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие» | «Социально- коммуникативное развитие», «Художественно- эстетическое развитие» и «Физическое развитие» | Работа с семьёй | ||
Сентябрь | Дружная семья | Коммуникативная деятельность. Беседа с детьми на тему «Наша дружная семья». Фотовыставка «Моя семья». Игровая деятельность. Пальчиковая игра «Семья», русская народная игра «У дедушки Трифона». Сюжетно – ролевая игра «Наша дружная семья». | Музыкально- художественная деятельность. Пение: «Бабушка» муз. Н. Мурычевой, «Маме песенку пою» муз. Н. Мурычевой Слушание: «Моя семья» муз. Н. Мурычевой, «Веселые путешественники» муз. Старокадомского, русская народная песня «Где был Иванушка» Муз.движения: нар. игра «У дедушки Трифона», «У тетушки Ларисы», танец «Дружные пары» обр. Попатенко, пальчиковая игра «Семья». | Восприятие художественной литературы. Книга 1 для развития детей «Дружная семья». Русский фольклор. Сказка. «Братец Иванушка и сестрица Аленушка». Потешки. «Из-за леса, из-за гор», «Пошла Маша на базар». Отечественная классическая литература. Рассказ.Л.Корсунская «Семья». Поэзия. И.Бунин «Матушке», Е.Трутнева «Наша бабушка», Р.Гамзатов «Мой дедушка», В.Берестов «Любили тебя без особых причин», Е.А.Пермяк «Первая рыбка»; Э.Шим «Брат и младшая сестра». Рекомендуемая литература для дополнительного чтения. Рассказ.К.Д.Ушинский «Брат и сестра». Поэзия. Е.Благинина «Посидим в тишине», К.Лукашевич «Садик». Оформление страницы Альбома «Наша дружная семья». | Ручной труд. Изготовление открытки к Дню Матери. Игровая деятельность. Русские народные игры: «Бабушка Маланья», «Дедушка Рожок», «У дедушки Трифона», «У бабушки Ульяны», «Каравай». | Занятие с родителями на тему «Дружная семья» Семейное чтение 1 части книги 1 «Дружная семья» |
октябрь | Домашнее тепло | Коммуникативная деятельность. Беседа с детьми на тему «Домашнее тепло». Беседа с детьми о тепле родного очага «Все вместе – так и душа на месте». Рассматривание иллюстраций и фотографий «Домашнее тепло». Игровая деятельность. Русская народная игра «Как у бабушки Ларисы». Сюжетно – ролевая игра «Наш дом». Театрализованная игра по мотивам русской народной сказки «Братец Иванушка и сестрица Алёнушка». | Музыкально- художественная деятельность. Пение: «Бай – качи - качи» рус.нар. мелодия, «Из-за леса, из-за гор», «Кот Васька» рус. нар. мелодия, обр. Лобачева Слушание: «Песенка о домашних животных», «Самая хорошая» муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой Муз.движения: хоровод «К нам гости пришли» муз. А. Александрова сл. М. Ивенсен, «Всем, Надюша, расскажи» обр. Полонского. | Восприятие художественной литературы. Отечественная классическая литература. Поэзия.А.Плещеев «Внучка», Е.Благинина «Бабушка- забота», В. Белова «Веселая забота», Рассказ.Л.Нечаев «Семеро по лавкам». Оформление страницы Альбома «Домашнее тепло». | Ручной труд. Изготовление коллажа из засушенных листьев для оформления интерьера дома. Игровая деятельность. Подвижные игры: «Семья», «Кто живет у нас в квартире». | Занятие с родителями на тему «В добрый путь» Семейное чтение 2 части «Домашнее тепло» книги 1 |
ноябрь | Дороги добра | Коммуникативная деятельность. Беседа с детьми о добрых дорогах. Игровая деятельность. Театрализованная игра по мотивам русской народной сказки «Петушок и бобовое зѐрнышко». | Музыкально- художественная деятельность. Пение: «Еду, еду к бабке, к деду», «Мы на луг ходили» муз. Филиппенко Слушание: «Петушок» лат. Нар.песня, «Заболел наш петушок» муз. Витлина, «Когда мои друзья со мной» муз. В. Шаинского, «Дорогою добра» (диск «Любимые песни»). Муз.движения: «Веселые путешественники» муз. Старокадомского, игровая «Огород» муз. В.Витлина, сл. А.Пассовой. | Восприятие художественной литературы. Книга 2 для развития детей «В добрый путь». Русский фольклор. Сказка. «Петушок и бобовое зернышко». Потешки. «Куда, Ваня, едешь?», «Пошел котик на торжок», «Посылали молодицу». Отечественная классическая литература. Рассказ.К.Лукашевич «Добрая девочка». Рекомендуемая литература для дополнительного чтения. Рассказ.Л.Корсунская «Дед и внук». Поэзия. И.Бунин «В лесу», Е.Гомонова «Доброта». Оформление страницы Альбома «Дороги добра». | Ручной труд. Изготовление поделок из природного материала для подарка родным и близким. Игровая деятельность. Хороводная игра «Ой, вставала я ранешенько». | Семейное чтение 1 части «Дороги добра» книги 2 «В добрый путь» |
декабрь | Сказочный лес | Коммуникативная деятельность. Беседа с детьми на тему родного сказочного леса. Игровая деятельность. Театрализованные игры по мотивам русских народных сказок «Петушок - золотой гребешок», «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Кто живѐт в лесу?», «Что растѐт в лесу?» «Познавательное развитие» Акция «Сохраним ель». Оформление странички народного календаря (месяц «Стужало»). Рассматривание иллюстраций с изображением леса в разные времена года И. И.Шишкина, И.И.Левитана, И.Э.Грабаря, Сурикова и др. отечественных классиков. Проект«Подружись с ѐлочкой». Интегрированное занятие«Берегите ѐлочку – зелѐную иголочку». | Музыкально- художественная деятельность. Пение: «Лесная песня» муз. Витлина, «Лиса по лесу ходили» рус.нар. песня обр. Попатенко муз. Филиппенко Слушание: «Песня жаворонка» П.И.Чайковский, запись пения лесных птиц, лесных звуков, «Жаворонок» муз. Глинки. Муз.движения: «Березка» рус.нар. мелодия, «На мосточке» муз. Филиппенко, хороводная игра «Хоровод в лесу» муз. Иорданского, сл. Найденовой. | Восприятие художественной литературы. Русский фольклор. Сказка «Петушок – золотой гребешок», «Снегурушка и лиса». Отечественная классическая литература. Поэзия. И. Токмакова«Ели». Загадки. О природе. Оформление страницы Альбома «Сказочный лес». | Ручной труд. Создание макета «Сказочный лес». Игровая деятельность. Подвижные игры: «У медведя во бору»; «Мишка вылез из берлоги», «Мы с друзьями в лес идем», «Волк и зайцы», «Совушка – сова», «Прогулка». | Семейное чтение 2 части «Сказочный лес» книги 2 |
январь | Добрая забота | Коммуникативная деятельность. Беседа с детьми на тему « Добрая забота о братьях наших меньших». Игровая деятельность. Настольные игры:«Чьи детки», «На бабушкином дворе», «Угадай, чей домик» , «Кто где живѐт» и др. Театрализованная игра по мотивам рассказа Л.Нечаева «Как покататься на лошадке?» Режиссѐрская игра «Сельский двор». Заучивание стихов, чтение произведений В.В.Бианки и Пришвина «Рассказы о природе». «Познавательное развитие» - Оформление странички народного календаря (месяц «Бокогрей»). - «Покормите птиц зимой» (Развешивание кормушек для зимующих птиц). - Интегрированное занятие«Мы друзья природы». - Акция с участием родителей «Покормите птиц зимой». | Музыкально- художественная деятельность. Пение: «Кошка» Александрова, «Жучка» Кукловской, хороводная игра «Кто посеется на лугу?» Слушание: «Котик заболел» муз. Гречанинов, «Котик выздоровел» Гречанинов, русская народная песня «Буренушка». Муз.движения: хоровод – игра «Кот Васька», р.н. мелодия, «Игра с лошадкой» Кишко, народная игра «Кто с нами?», «Лошадка «Зорька». | Восприятие художественной литературы. Книга 3 для развития детей «Добрая забота». Отечественная классическая литература. Рассказ. Л. Нечаев «Как покататься на лошадке», К.Д.Ушинский «Петушок с семьей». Рекомендуемая литература для дополнительного чтения. Русский фольклор. Сказка. «Заюшкина избушка». Отечественная классическая литература. Рассказ. К.Д.Ушинский «Коровка», Ю.Круторогов «Дождь из семян». Оформление страницы Альбома «Добрая забота». | Ручной труд. Изготовление кормушек вместе с родителями. Игровая деятельность. Подвижные игры: «Лисонька- лиса», «Лошадки», «Курочки», «Стадо» и др. | Занятие с родителями на тему «Добрая забота» Семейное чтение 1 части книги 3 «Добрая забота» |
февраль | Праведный труд | Игровая деятельность. Русская народная игра «Кто с нами?» Театрализованная игра по мотивам произведения К.Д.Ушинского«На что тебе?» Сюжетно – ролевые и режиссѐрские игры на темы труда на селе: «Ферма», «Труд землепашца» и др. Беседа с детьми о значении труда в жизни человека. Заучивание стихов, чтение произведений В.В.Бианки и Пришвина «Рассказы о природе». | Музыкально- художественная деятельность. Пение: «Соберем урожай» Насауленко, «По малину в сад пойдем» Филиппенко. Слушание: «Строим дом» Красева, запись звуков (работа пилы, молотка…). Муз.движения: игра – хоровод «Соберем урожай» муз. Насауленко, «Яблонька» муз. Тиличеевой, «Огородная – хороводная», муз. Б.Можевелова, сл. А.Пассовой; | Восприятие художественной литературы. Отечественная классическая литература. Рассказ. О.С.Абрамова «Семейный праздник», Поэзия.В.Глущенко «Грядка», П.Засодимский «Откуда взялся хлеб», Т.А.Шорыгина «Жатва», К.Д.Ушинский «На что тебе?» Оформление страницы Альбома «Праведный труд» | Ручной труд. Создание макета «Бабушкин двор» Труд в природе. «Позаботимся о деревьях». Прикрыть корни деревьев снегом. Игровая деятельность. Подвижные игры: «Помощники», «Строим дом» - массаж рук, «По воду» - ритмическая игра, Пирожки» - пальчиковая игра. | Семейное чтение 2 части «Праведный труд» книги 3 |
март | Любимая сказка | Коммуникативная деятельность. Беседа с детьми на тему Игровая деятельность. Театрализованная игра по мотивам русской народной сказки «Крошечка – Хаврошечка». Словесная игра «Узнайте сказку» (стр. 10 книга №4). Театрализованные игры по мотивам любимых детских сказок. Викторина«Узнайте сказку». Беседа с детьми «Чему учит любимая сказка». | Музыкально- художественная деятельность. Пение: хоровод игра «Теремок», хоровод «Репка» Слушание: «Сказочная музыка» муз. Майкопара, «Сказка в музыке» муз. О.Радфнова (из цикла музыкальные шедевры). Муз.движения: игра «Колобок», «Теремок», «Репка», МДИ «Узнай музыку по картинке». | Восприятие художественной литературы. Книга 4 для развития детей «Благодарное слово». Русский фольклор. Сказка «Крошечка- Хаврошечка». Отечественная классическая литература. Поэзия. В.Берестов «Недаром дети любят сказку». Загадки. О сказочных героях. Оформление страницы Альбома «Любимая сказка». | Ручной труд. Создание макета «По дорогам сказок». Игровая деятельность. Подвижные игры: «Золотая рыбка», «В темном лесу есть избушка», «На водопой». | Занятие с родителями на тему «Благодарное слово» Семейное чтение 1 части «Любимая сказка» книги 4 «Благодарное слово» |
апрель | Любимая сказка | Коммуникативная деятельность. Беседа с детьми на тему Игровая деятельность. Театрализованная игра по мотивам русской народной сказки «Крошечка – Хаврошечка». Словесная игра «Узнайте сказку» (стр. 10 книга №4). Театрализованные игры по мотивам любимых детских сказок. Викторина«Узнайте сказку». Беседа с детьми «Чему учит любимая сказка». по мотивам произведения Е.Фролова«Кто вырастил яблочко?». Сюжетно – ролевая игра «Семья» (с использованием детьми слов благодарности). Беседа с детьми о важности благодарного слова в жизни человека. | Музыкально- художественная деятельность. Пение: хоровод игра «Теремок», хоровод «Репка» Слушание: «Сказочная музыка» муз. Майкопара, «Сказка в музыке» муз. О.Радфнова (из цикла музыкальные шедевры). Муз.движения: игра «Колобок», «Теремок», «Репка», МДИ «Узнай музыку по картинке». весело шагать» муз. В. Шаинского, «Доброта» муз. Гомоновой. Муз.движения: «Уж я колышкитешу». | Восприятие художественной литературы. Книга 4 для развития детей «Благодарное слово». Русский фольклор. Сказка «Крошечка- Хаврошечка». Отечественная классическая литература. Поэзия. В.Берестов «Недаром дети любят сказку». Загадки. О сказочных героях. Оформление страницы Альбома «Любимая сказка». садовнике», Е.Фролова «Кто вырастил яблочко?». Оформление страницы Альбома «Благодарное слово». | Ручной труд. Создание макета «По дорогам сказок». Игровая деятельность. Подвижные игры: «Золотая рыбка», «В темном лесу есть избушка», «На водопой». деятельность. Подвижные Игры :«Подарки», «Катание яиц». | Занятие с родителями на тему «Благодарное слово» Семейное чтение 1 части «Любимая сказка» книги 4 «Благодарно |
Май | Светлый праздник | Коммуникативная деятельность. Беседа с детьми на тему «Светлый праздник» Игровая деятельность. Хоровод «Ай – да берѐзка» и другие народные игры к теме праздника. Театрализованная игра по мотивам произведения «Сказка про берѐзоньку» (стр. 30 книга №4). Облагораживающий труд в природе («Поможем нашим берѐзам») Беседа с детьми о празднике СвятойТроицы. «Познавательное развитие»,«Речевое развитие» Оформление странички народного календаря (месяц «Май - Травень»). Разучивание стихов, песенок, хороводов о русской берѐзе. Эколого – познавательное занятие «Сказки о дереве» (ознакомление с природой через движение М.А.Рунова и А.В.Бутилова) | Музыкально- художественная деятельность. Пение: «Во поле березка стояла» р.н.песня Слушание: «Ах, ты береза» р.н. песня Раухвергера, «Земелюшка - чернозем» р.н.песня. Слушание колокольного праздничного звона. Муз.движения: «Мы вокруг березки» муз. Попатенко. | Восприятие художественной литературы. Отечественная классическая литература. Рассказ. Н.С.Шмелев «Троица», К.Д.Ушинский «Березка». Поэзия. «Я березка кудрявая», А.Прокофьев «Береза», «Сказка про березоньку». Оформление страницы Альбома «Светлый праздник» | Ручной труд. Изготовление коллективной работы «Празднуем Троицу». Игровая деятельность. Русские народные игры: «Горелки», «Заря – зоренька», «Золотые ворота», «Заря – заряница», «Жмурки», «На горе – то калина». | Занятие с родителями на тему «Светлый праздник» Семейное чтение 3 части «Светлый праздник» |
2.3. Программа «Моя семья» для родителей (4 – 5 лет)
№ | Планы занятий по программе «Моя семья» |
| План занятия по теме «Дружная семья» 1. Знакомство с программой «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» детей 4-5 лет. 2. Представление серии книг для развития детей 4-5лет. 3. Работа с книгой для развития «Дружная семья». 4. Выполнение заданий по русской народной сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и рассказу Л. Нечаева «Семеро по лавкам». 5. Работа с пословицами, помещенными в книге. 6. Активное занятие. Работа в паре «Народная мудрость о семье». |
| План занятия по теме «Добрая забота» 1. Знакомство с книгой для развития детей 4-5 лет «Добрая забота». 2. Выполнение творческих заданий по рассказам О.С. Абрамовой «Добрая забота» и К.Д. Ушинского «На что тебе?». 3. Работа с пословицами, помещенными в книге. 4. Активное занятие. Ресурсный круг «Как книга поможет научить детей проявлять сострадание и милосердие?». |
| План занятия по теме «Добрая забота» 1. Знакомство с книгой для развития детей 4-5 лет «Добрая забота». 2. Выполнение творческих заданий по рассказам О.С. Абрамовой «Добрая забота» и К.Д. Ушинского «На что тебе?». 3. Работа с пословицами, помещенными в книге. 4. Активное занятие. Ресурсный круг «Как книга поможет научить детей проявлять сострадание и милосердие?». |
| План занятия по теме «Благодарное слово» 1. Знакомство с книгой «Благодарное слово». 2. Выполнение заданий по русской народной сказке «Крошечка Хаврошечка» и А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». 3. Работа с пословицами, помещенными в книге. 4. Активное занятие: Ресурсный круг «Как книга поможет вам в формировании умения у детей быть благодарными?». |
| План занятия по теме «Светлый праздник» 1. Работа в круге по книге «Благодарное слово». 2. Выполнение задания по «Сказке о березоньке». 3. Работа с пословицами, помещенными в книге. 4. Активное занятие. Ресурсный круг «Светлый праздник». 5. Подведение итогов работы за год. |
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный график
Срок реализации программы – 1 год.
Реализация программы осуществляется в соответствии с целями и задачами в дополнительной образовательной программе социокультурные истоки.
Программа рассчитана на одну образовательную деятельность в неделю (последний понедельник каждого месяца) продолжительностью 20 минут. Всего 9 занятий.
3.2.Календарный учебный график
№ | месяц | Тема | Количество занятий |
1 | Сентябрь | «Наша дружная семья» | 1 |
2 | Октябрь | «Домашнее тепло». | 1 |
3 | ноябрь | «Дорога добра | 1 |
4 | декабрь | «Сказочный лес» | 1 |
5 | январь | «Добрая забота» | 1 |
6 | февраль | «Праведный труд» | 1 |
7 | март | «Любимая сказка» | 1 |
8 | апрель | «Благодарное слово» | 1 |
9 | май | «Светлый праздник» | 1 |
Всего: 9 | |||
3.3 Моделирование социокультультурной мотивационной предметно-пространственной среды развития детей 4-5 лет по программе «Социокультурные истоки»
Произведения изобразительного искусства. Репродукции картин известных русских художников-классиков по темам итоговых занятий по программе «Социокультурные истоки». (Например, «Детские забавы»; «Мать и дитя»; «Доброе слово сказки»; «Образ Солнца - образ Добра и Света»; «Добрый мир»; «Любимая книга»; «Дружная семья»; «Родные просторы»; «Братья меньшие»; «Труд земной»; «Маленькие помощники»; «Былинные богатыри»; «Добрые друзья»; «Мудрые уроки»; «Бабушки (дедушки) и внуки»; «Сказки А.С. Пушкина»; «Мастера и рукодельницы»; «Православные праздники года», «Художники-оформители русской сказки» и т.д.). Наборы сюжетных открыток, комплекты тематических альбомов, иллюстраций типа «Семья», «Дом», «Русские богатыри», «Откуда пошла Земля Русская» и др.; тематические проспекты по категориям Истоков.
Эстетические предметы быта: семейные фотоальбомы детей группы; художественные альбомы с разными видами декоративно-прикладного искусства, образами защитников Отечества и др.; образцы предметов декоративно-прикладного искусства; образцы народной куклы и народной игрушки; образцы предметов культуры и быта народа и др.
Игрушки и игровые атрибуты для организации всех видов игр (сюжетно-ролевые; режиссёрские; театрализованные; подвижные, включая народные; строительно-конструктивные; и др.) по темам итоговых занятий.
Игры (кубики-сказки; разрезные картинки по темам итоговых занятий; домино «Сказки», «Былины», «Наш дом» и др.; пазлы по темам известных народных сказок, сказов и былин; настольно-печатные игры типа «Путешествие по сказкам», «Путешествие в историю родного края» и др.).
Детская литература: комплекты книг для развития детей (в зависимости от возрастной группы); книги с народным фольклором и яркими образами; подборки книг нравственной направленности; поэтического слова русских писателей-поэтов классиков; познавательно-историческая литература; разнообразные тематические календари с крупными иллюстрациями; книги с народными и авторскими сказками; книги писателей- земляков; портреты отечественных писателей-классиков и поэтов-писателей своего региона, музыкантов, художников и др.
Образцы этнических, культурных, конфессиональных особенностей региона:документы, ксерокопии (например, письма защитников Отечества, фотографии и др.); древние книги; семейные реликвии; макеты («Добрый мир»; «Дружная семья»; «Бабушкин двор»; «Богатырская застава»; «Город чудный, город древний»; «Святыни нашего края»; «Ярмарка»; по темам сказок; по темам православных праздников; и др.); экспонаты традиционного быта, художественных ремѐсел, народной игрушки, природы и культуры родного края; карты России и родного края
Изобразительные материалы: альбомы для развития и рисования детей по программе; все виды изобразительных материалов; природный и бросовый материал для творчества. Позиция педагога состоит в моделировании социокультурной пространственно-предметной развивающей среды, которая позволила бы ребенку «напитаться» воздухом родной культуры, проявить игровые и творческие способности, реализовывать познавательно-эстетические, социальные и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе.
Созданию высоконравственной образовательно-воспитательной среды дошкольной организации способствует:
- высокий уровень нравственной и профессиональной культуры педагога;
- партнёрское отношение педагога к детям;
- личностно-развивающий стиль общения взрослого с детьми;
- создание ресурса успеха каждого ребёнка и дошкольной группы в целом;
- позитивная атмосфера сотрудничества, где ведущей установкой является стремление оказывать своевременную поддержку всякому члену группы, коллектива, который в ней нуждается.
Таким образом, грамотно сформированная социокультурная образовательная среда оказывает благотворное действие на усвоение детьми содержательного компонента «Истоков», даёт им возможность прожить сердечные чувства, выделить для себя ценностно-значимое в культуре и в жизни, создаёт условия для партнёрских взаимоотношений как со сверстниками, так и со взрослыми, что в конечном итоге благотворно влияет на социокультурное и духовно-нравственное становление личности.
3.4.Методические рекомендации к организации социокультурной образовательной среды сопровождения развития личности ребёнка- дошкольника в контексте программы «Социокультурные истоки»
Цель создания развивающей среды в ДОУ (группе) — обеспечение жизненно важных потребностей (мотивов) формирующейся личности. Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие. Большую роль в целостном развитии детей в контексте «Истоков» играет создание мотивационной предметно- пространственной развивающей образовательной среды.
Развивающая среда – система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика.
Требования к предметно-развивающей среде группы, включают соблюдение следующих принципов:
- информативности, предусматривающего разнообразие тематики материалов и оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением;
- вариативности, определяющейся видом дошкольного образовательного учреждения, содержанием воспитания, приоритетными видами деятельности образовательной организации;
- культуросообразности, предусматривающей соответствие среды национально-культурным и художественным традициям, климатогеографическим особенностям региона;
- полифункциональности, предусматривающего обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды;
-педагогической целесообразности, позволяющей предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка;
-трансформируемости, обеспечивающего возможность изменений предметно-развивающей среды, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства;
-учета полоролевой специфики и обеспечение предметно-развивающей среды как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков;
- интеграции, где познавательная функция предметов и объектов соединяется с нравственной сущностью вещей.
Интегративным результатом реализации указанных принципов является создание развивающей образовательной среды по программе «Истоки», обеспечивающей социокультурное и духовно-нравственное развитие личности детей дошкольного возраста.
В ДОУ, исходя из имеющихся условий, созданы такие функциональные центры, как:
- «Центр традиционной народной культуры «Горница»,
- «Музей родного края «Наши истоки»,
- «Уголок родной природы»
- «Музей народной игрушки»,
- «Выставочный центр детского рисунка».
Через центры развития произведения искусств, народные игрушки, предметы быта, объекты природы как составная часть культуры входят в целостную пространственно-предметную среду, что позволяет ребенку соприкасаться с красотой произведений, историей, культурой, бытом, традициями людей родного края и России в целом. В групповом помещении по программе «Социокультурные истоки» созданы центры развития:
-Мини-музеи родного края;
-Галерея рисунков «Моя персональная выставка»;
- «Родная книга»;
- «Театр сказок».
К решению задач образовательной деятельности дети не принуждаются (не оказывать психологического давления). Используются 4 типа мотивации:
1 тип – мотивация личной заинтересованности (Дети, вы хотите…? Нарисовать, слепить, узнать что-то новое по теме «Истоков»…) Условие -отдавать работы детей по продуктивной деятельности сразу же после занятия домой, не хранить. Эта мотивация должна широко использоваться. Здесь важна личная заинтересованность детей. (Устраивать выставки рисунков, запечатленных на страницах Альбома книг для развития и в Альбомах для творчества по темам Истоков. Предлагать детям старшего дошкольного возраста на выставке брать на себя роль экскурсовода, рассказывающего об истоковских выставках и маленьких художниках-оформителях детской книги и др.)
2 тип – мотивация общения со взрослым. (Дети, к празднику Нового года и Рождества нужно бы украсить группу. Кто хочет мне помочь? У нас в группе долго болеет Наташа. Кто хочет мне помочь написать ей письмо и нарисовать рисунок? Воспитатель младшей группыобратилась к нам за помощью изготовить кораблики, ветряные мельницы, кормушки для птиц. Кто хочет мне помочь в добром деле?) При этом взрослый ведѐт себя как партнѐр: считается с интересами ребенка, рассказывает о последовательности действий и благодарит детей за их участие не только по окончании работы, но и в процессе, презентует достижения детей. (Разве я бы справилась одна, если бы вы не помогли мне…А как будут благодарны те, кому мы сделали доброе дело…)
3 тип – игровая мотивация. Игровые методы дифференцируем по возрастам.
- С 2 до 4 лет преобладают игровые действия (Игрушки просят о помощи - покормить, причесать…). Игровая мотивация детей основывается на игровых действиях, развивающих в детях доброту, желание помочь, позаботиться, поступить «как мама, как папа».
-С 4 до 5 лет преобладают роль и ролевое поведение, поэтому эффективна игровая мотивация, построенная на ролевом поведении, и ребенок и воспитатель – ролевые партнёры (путешественники, исследователи, спасатели, моряки, строители… Дети проживают в играх добрые чувства и добрые отношения, совершают добрые дела).
- В возрасте 5-7 лет преобладает сюжетосложение и при создании игровой мотивации на основе сюжетосложения ставятся: вначале игровая задача (Например, после знакомства с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса», предложить детям мотив деятельности - подарить букет заблудившейся в лесу Снегурушке, который нарисуем в гамме холодных тонов, чтобы не растаял. Далее: познавательная задача: научимся смешивать краску для получения холодных цветов и оттенков. Нравственная задача: подумаем, какие добрые слова скажем заблудившейся в лесу Снегурушке вместе с дарением букета).
4 тип – познавательно-социальная мотивация (получив новые знания, применить их в жизни. …Теперь вы много знаете о благодарных словах, о том, как они влияют на настроение других людей, поэтому как можно чаще используйте их в жизни. Расскажите, кого и как вы недавно поблагодарили…). Коммуникативная деятельность по программе «Социокультурные истоки» предполагает более широкий взгляд речевое развитие детей и предполагает использование разных форм взаимодействия:
✔ восприятие детьми художественной литературы в процессе чтения педагогом и родителями (размышления по поводу прочитанного, выход на нравственные уроки);
✔ разучивание поэтических текстов (фольклор, классическая поэзия, тексты песен, включая колыбельные);
✔ выполнение творческих заданий в книгах для развития;
✔ общение со всеми участниками образовательных отношений на темы нравственности (разговор, беседа на основе диалога);
✔ рассматривание иллюстраций в книгах для развития, репродукций картин художников-классиков с последующим разговором на темы нравственности;
✔ ситуативно-проблемные задачи нравственного порядка;
✔ размышления по поводу нравственного смысла пословиц и поговорок;
✔ отгадывание загадок;
✔ работа детей в активных формах обучения (ресурсный круг, ресурсный круг с делегированием, работа в парах, в микрогруппах с родителями).
3.4. Для дошкольного образования разработан следующий инструментарий
* Программа для дошкольного образования.
* Планы образовательной деятельности (итоговых занятий) с детьми 3—7 лет.
* Комментарии и пояснительная записка к программе.
* Методическое пособие «Активные формы образовательной деятельности детей дошкольного возраста».
*Система активных форм образовательной деятельности дошкольников и методические рекомендации к их использованию.
* Комплект книг для развития детей 4—5.
* Методические рекомендации к книгам для развития.
* Комплект альбомов для рисования и развития детей 4—5 лет.
o Методическое пособие «Мониторинг социокультурного развития и детей дошкольного возраста».
o Дневник социокультурного развития ребѐнка дошкольного возраста (3-8 лет) по программе «Социокультурные истоки».
o Начата разработка серии книг по музыкально-художественному развитию дошкольников и дисков с напевами для музыкально-образного развития детей.
Для работы с родителями используется инструментарий:
✔ пояснительная записка к работе с родителями по системе «Моя семья»;
✔ планы занятий и активные формы взаимодействия с родителями на четыре года развития;
✔ методические рекомендации и комментарии к системе работы с родителями детей4 – 5;
✔ пояснительная записка и методические рекомендации к использованию книг для развития детей 3 – 8лет;
✔ методические рекомендации и комментарии к серии книг для развития детей 4 – 5;
✔ рекомендации и советы родителям по организации душеполезного семейного чтения;
✔ индивидуальный дневник социокультурного развития ребѐнка-дошкольника.
* Комплект книг для развития детей 3–8 лет:
✔ «Доброе слово». Книга 1 для развития детей дошкольного возраста (3-4 года);
✔ «Добрый мир». Книга 2 для развития детей дошкольного возраста (3-4 года);
✔ «Добрая книга». Книга 3 для развития детей дошкольного возраста (3-4 года);
✔ «Дружная семья». Книга 1 для развития детей дошкольного возраста (4-5 лет);
✔ «В добрый путь». Книга 2 для развития детей дошкольного возраста (4-5 лет);
✔ «Добрая забота». Книга 3 для развития детей дошкольного возраста (4-5 лет);
✔ «Благодарное слово». Книга 4 для развития детей дошкольного возраста (4-5 лет);
*Комплект альбомов для рисования и развития детей 3–7 лет: «Дружная семья». Альбом для развития детей дошкольного возраста (4-5 лет);
ЛИТЕРАТУРА
1. Бандяк О.А., Синицина В.Н., Кузьмин И.А. Воспитание на социокультурном опыте: Программа для начальной школы. – Истоковедение. - Т. 1. – М.: ТШБ, 2001.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
3. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонение. – М.: Педагогика, 1990.
4. Воспитание детей в игре/ Под ред. Менджерицкой Д.В., - М.: Просвещение, 1979.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991.
6. Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. – М.: Просвещение, 1988.
7. Зеньковский В.В. Психология детства. – М.: Школа-Пресс, 1996.
8. Зинченко В.П. Аффект и интеллект в образовании. – М.: Тривола, 1999.
9. Иванова М.Н. Воспитание в контексте истоковедения. – Истоковедение. - Т. 2. – М.: ТШБ, 2002
10. Игра дошкольника./Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989.
11. Камкин А.В., Кузьмин И.А. Истоки: Программа для начальной школы (1-4 классы) – Истоковедение. - Т. 1. – М.: ТШБ. 2001.
12. Концепция регионализации образования на основе истоковедения. – Истоковедение. - Т. 1 – М.: Технологическая Школа Бизнеса, 2001.
13. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры. – М.: Просвещение, 1983.
14. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 1986.
15. Лисина В. О влиянии педагогического общения на эмоциональное самочувствие дошкольников// Дошкольное образование. – 1994 - № 3.
16. Михайленко Н.Я., Поддъячева М.Н. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. – М.: Просвещение, 1987.
17. Петровский А.В. Развитие личности и проблема ведущей деятельности. – М.: Просвещение, 1987.
18. Психологические проблемы нравственного воспитания детей. – М., 1977.
19. Пучкова Ю.М., Твардовская Н.Ю. Социокультурный тренинг – уникальная педагогическая технология. – Истоковедение. – Т. 2. – М.: ТШБ, 2002.
20. Развитие общения дошкольников со сверстниками /Под ред. А.Г. Рузской. – М.: Педагогика, 1989.
21. Смирнова Е.О. Гударева О Современные пятилетние дети: особенности игры и психического развития.// Дошкольное воспитание - 2003 - № 10 (начало).
22. Смирнова Е.О. Гударева О Современные пятилетние дети: особенности игры и психического развития.// Дошкольное воспитание - 2004 - № 3 (окончание).
23. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. – М.: Педагогика, 1988.
24. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Просвещение, 1978.
25. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического воспитания детей. – М.: Педагогика, 1984.
Предварительный просмотр:
Нефтеюганское районное муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Центр развития ребенка- детский сад «Улыбка»
План работы по программе
«Истоки. Воспитание на
социокультурном опыте»
на 2018-2019 учебный год
(младшие группы)
Рязанцева Т.П.
Салым 2018 г
Оглавление
2.Учебный план «Истоки» 2 младшая группа 6
3. Учебный план «Истоки» младшие группы (3-4 года) НОД 7
Система работы с родителями «Моя семья» по серии книг для развития детей к программе «Истоки» и 20
«Воспитание на социокультурном опыте» 3-4 года 20
1. Общий план работы на год
Дата мероприятия | № п/п | Содержание работы | Ответственные, исполнители |
Сентябрь | Разработка плана работы по программе «Истоки. Воспитание на социокультурном опыте» на 2018-2019 учебный год. | Заместитель заведующего. | |
Консультация для воспитателей младших групп: «О программе «Истоки. Воспитание на социокультурном опыте». | |||
Знакомство родителей с книгой №1 «Доброе слово». | Воспитатели | ||
Ежедневная работа с детьми по теме «Любимое имя». | Воспитатели | ||
Семейное чтение книги №1 «Доброе слово» (1 часть – «Любимое имя») | Родители | ||
Оформление страницы альбома на тему «Любимое имя». | Родители | ||
Итоговое занятие, совместное с родителями на тему: «Имя моего ребенка» | Воспитатели | ||
Отчет в Департамент образования и Молодежной политики до 22 числа каждого месяца | Заместитель заведующего | ||
Октябрь | Индивидуальное консультирование воспитателей. | Руководитель творческой группы | |
Ежедневная работа с детьми по теме «Доброе слово». | Воспитатели | ||
Семейное чтение книги №1 «Доброе слово» (2 часть – «Доброе слово»). | Родители | ||
Оформление страницы альбома на тему «Доброе слово». | Родители | ||
Итоговое занятие с детьми на тему: «Доброе слово» | Воспитатели | ||
Отчет о проделанной работе за месяц до 21 числа ежемесячно | Руководитель творческой группы | ||
Отчет в Департамент образования и Молодежной политики до 22 числа каждого месяца | Заместитель заведующего | ||
Ноябрь | Индивидуальное консультирование воспитателей. | Руководитель творческой группы | |
Ежедневная работа с детьми по теме «Ласковая песня». | Воспитатели | ||
Семейное чтение книги №1 «Доброе слово» (3 часть- «Ласковая песня»). | Родители | ||
Оформление страницы альбома на тему «Дороги добра». | Родители | ||
Итоговое занятие совместно с родителями и детьми «Ласковая песня». | Воспитатели | ||
Отчет о проделанной работе за месяц до 21 числа ежемесячно | Руководитель творческой группы | ||
Отчет в Департамент образования и Молодежной политики до 22 числа каждого месяца | Заместитель заведующего | ||
Декабрь | Индивидуальное консультирование воспитателей по программе. | Руководитель творческой группы | |
Ежедневная работа с детьми по теме «Праздничная песня» | Воспитатели | ||
Семейное чтение книги №1 «Доброе слово» (4 часть -«Праздничная песня»). | Родители | ||
Оформление страницы альбома на тему: «Праздничная песня». | Родители | ||
Активное занятие с детьми на тему: «Праздничная песня». | Воспитатели | ||
Отчет о проделанной работе за месяц до 21 числа ежемесячно | Руководитель творческой группы | ||
Отчет в Департамент образования и Молодежной политики до 22 числа каждого месяца | Заместитель заведующего | ||
Январь | Индивидуальное консультирование воспитателей по программе «Социокультурные истоки». | Руководитель творческой группы | |
Знакомство родителей с книгой №2 «Добрый мир». | Воспитатели | ||
Ежедневная работа с детьми по теме «Добрый мир». | Воспитатели | ||
Семейное чтение книги №2 «Добрый мир» (часть 3 – «Добрый мир»). | Родители. | ||
Оформление страницы Альбома на тему –«Добрый мир». | Родители | ||
Активное занятие с детьми на тему: «Добрый мир». | Воспитатели | ||
Мониторинг результатов освоения программы «Социокультурные истоки» во 2 младшей группе. | Воспитатели | ||
Отчет о проделанной работе за месяц до 21 числа ежемесячно | Руководитель творческой группы | ||
Отчет в Департамент образования и Молодежной политики до 22 числа каждого месяца | Заместитель заведующего | ||
Февраль | Индивидуальное консультирование воспитателей. | Руководитель творческой группы | |
Ежедневная работа с детьми по теме «Образ света». | Воспитатели | ||
Семейное чтение книги №2 «Добрый мир» (часть 2 -«Образ света»). | Родители | ||
Оформление страницы Альбома на тему «Образ света». | Родители | ||
Итоговое занятие с детьми на тему: «Образ света». | Воспитатели | ||
Отчет о проделанной работе за месяц до 21 числа ежемесячно | Руководитель творческой группы | ||
Отчет в Департамент образования и Молодежной политики до 22 числа каждого месяца | Заместитель заведующего | ||
Март | Индивидуальное консультирование воспитателей | Руководитель творческой группы | |
Ежедневная работа с детьми по теме «Любимый образ». | Воспитатели | ||
Семейное чтение книги №2 «Добрый мир» (часть 1- «Любимый образ»). | Родители | ||
Оформление страницы альбома на тему «Солнышко для мамы». | Родители | ||
Итоговое занятие с детьми на тему: «Мамочка моя». | Воспитатели | ||
Отчет о проделанной работе за месяц до 21 числа ежемесячно | Руководитель творческой группы | ||
Отчет в Департамент образования и Молодежной политики до 22 числа каждого месяца | Заместитель заведующего | ||
Апрель | Индивидуальное консультирование воспитателей. | Руководитель творческой группы | |
Ежедневная работа с детьми по теме «Добрая книга». | Воспитатели | ||
Семейное чтение книги №3 «Добрая книга» (часть1 –«Добрая книга»). | Родители | ||
Оформление странички Альбома на тему: «Добрая книга». | Родители | ||
Итоговое занятие с детьми на тему: «Добрая книга». | Воспитатели | ||
Отчет о проделанной работе за месяц до 21 числа ежемесячно | Руководитель творческой группы | ||
Отчет в Департамент образования и Молодежной политики до 22 числа каждого месяца | Заместитель заведующего | ||
Май | Индивидуальное консультирование воспитателей. | Руководитель творческой группы | |
Ежедневная работа с детьми по теме «Любимая книга». | Воспитатели | ||
Семейное чтение книги №3 «Добрая книга» (часть 2-«Любимая книга»). | Родители | ||
Оформление страницы альбома на тему: Любимая книга». | Родители | ||
Итоговое занятие, совместное с родителями и детьми на тему: «Любимая книга». | Воспитатели | ||
Мониторинг по программе «Социокультурные истоки». | Воспитатели | ||
Анкетирование родителей на тему: «Значимость программы «Социокультурные истоки» для детей дошкольного возраста». | Воспитатели | ||
Отчет о реализации программы «Социокультурные истоки» в младшей группе. | Воспитатели, Руководитель творческой группы | ||
Отчет в Департамент образования и Молодежной политики | Заместитель заведующего |
2.Учебный план «Истоки» 2 младшая группа
№ занятия | Месяц | Тема | Содержание | Форма обучения | Название тренинга | Вид тренинга |
I. Слово | ||||||
1. | Сентябрь | Любимое имя | Первое слово. Ласковая улыбка. Родительская любовь. Именины. Ангел-хранитель | Ресурсный круг | «Ласковое имя» | Развивающий |
2. | Октябрь | Доброе слово | Выражение любви к близким людям. Радость встречи | Ресурсный круг | «Доброе слово» | Развивающий |
3. | Ноябрь | Ласковая песня | Ласковое слово. Красивая мелодия. Колыбельная песня. Нежность. Надежда. Праздничная песня | Ресурсный круг | «Колыбельная песня» | Развивающий |
4. | Декабрь | Праздничная песня | Рождество. Новый год, нарядная елка. Общая радость, забота о родных и близких | Ресурсный круг | «Рождественская елочка» | Развивающий |
II. Образ | ||||||
5. | Январь | Любимый образ | Мама. Любовь. Доброта. Забота | Ресурсный круг | «Мамочка моя» | Развивающий |
6. | Февраль | Образ света | Солнышко. Свет. Тепло. Радость | Ресурсный круг | «Позови солнышко» | Развивающий |
7. | Март | Добрый мир | Нежные руки мамы. Добрые и ласковые слова. Свет и тепло. Покров и защита. Доверие | Ресурсный круг | «Добрый мир» | Развивающий |
III. Книга | ||||||
8. | Апрель | Добрая книга | Книга – связь слов и образа. Первая книга. Живое слово | Ресурсный круг | «Добрая книга» | Развивающий |
9. | Май | Любимая книга | Яркие образы. Волшебная сила слова. Добрые чувства. Радость от встречи с книгой | Ресурсный круг | «Моя любимая книга» | Развивающий |
3. Учебный план «Истоки» младшие группы (3-4 года) НОД
№ заня- тия | Месяц | Тема | Содержание | Форма обучения | Название тренинга | Вид тренинга | Итоговые занятия совместно с родителями | |
Задачи | Примерный план | |||||||
1.Слово | ||||||||
Сентябрь | Любимое имя | Первое слово. Ласковая улыбка. Родительская любовь. Именины. Ангел- хранитель | Ресурсный круг | «Ласковое имя» | Развивающий | 1. Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Имя». 2. Мотивация родителей на совместную деятельность с ребенком и воспитателем | 1. Игровое упражнение «Назови свое имя». 2. Работа в круге: чтение потешек с именами детей (стр.18). 3. Хороводная игра «Ходит Ваня» или «Именины» (стр.17). 4. Ресурсный круг «Каким ласковым именем называет тебя мама?». 5. Оформление страницы Альбома «Любимое имя» (стр. 19) | |
Октябрь | Доброе слово | Выражение любви к близким людям. Радость встречи | Ресурсный круг | «Доброе слово» | Развивающий | 1.Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Слово». 2.Развитие умения проявлять | 1. Работа в круге. Разговор с детьми о добром слове на основе задания к русской народной сказке «Теремок» (стр. 15) и личного опыта детей, доброе отношение к близким людям Пересказ рассказа «Жила-была Маша» (стр.21) по ролям. Чтение детьми наизусть стихотворения «Я люблю, когда при встрече…» (стр.21) | |
Ноябрь | Ласковая песня | Ласковое слово. Красивая мелодия. Колыбельная песня. Нежность. Надежда. Праздничная песня | Ресурсный круг | «Колыбель ная песня» | Развивающий | 1.Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Песня». 2. Развитие умения слушать друг друга | 1. Разговор с детьми о колыбельных песнях и ходе сюжетно- дидактической игры «Уложи свою куклу спать». 2. Пение воспитателем (музыкальным работником) колыбельной Г. Ладонщикова «Кукольная колыбельная» (стр.25). 3. Ресурсный круг «Колыбельная песня» с Использованием колыбельных песен (стр.24). 4. Оформление страницы Альбома «ласковая песня» (стр.27) | |
Декабрь | Праздничная песня | Рождество. Новый год, нарядная елка. Общая радость, забота о родных и близких | Ресурсный круг | «Рождественская елочка» | Развивающий | 1.Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Песня» 2. Развитие мотивации на взаимодействие детей и взрослых. 3.Приобщение к традиции празднования Рождества | 1. Работа в круге. Беседа с детьми о празднике на основе стихотворение «рождество» (стр. 28), рассказа Л. Лукшевич «Елка», выполнение задания (стр. 29) из личного опыта детей. 2. Новогодний хоровод «Елочка» или «нарядили елочку» с участием родителей (стр.28,30). 3. Ресурсный круг «рождественская елочка». 4. Оформление страницы Альбома «Праздничная песня» (стр. 31) | |
II. Образ | ||||||||
Январь | Любимый образ | Мама. Любовь. Доброта. Забота | Ресурсный круг | «Мамочка моя» | Развивающий | 1.Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Образ». 2. Формирование способности понимать чувства других людей. 3. Развитие умения проявлять доброе отношение к близким людям | 1. Работа в круге. Беседа с детьми на тему «Моя мама» и на основе стихотворений (стр. 12), пословицы (стр. 14) и личного опыта детей. 2.Игра «Помощники» (стр. 13). 3. Ресурсный круг «Мамочка моя». 4. Оформление страницы Альбома «Солнышко для мамы» (стр. 15) | |
Февраль | Образ света | Солнышко. Свет. Тепло. Радость | Ресурсный круг | «Позови солнышко» | Развивающий | 1.Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Образ». 2. Развитие умения выражать свои добрые чувства. 3. развитие эмоциональной сферы ребенка | 1 Работа в круге. Беседа с детьми о солнышке на основе потешек (стр.16.18), русской народной песни «Солнышко» (стр.18) и личного опыта детей. 2. Игры «Солнышко и дождик» и «Есть у солнышка дружок» (стр.17). 3. Ресурсный круг «Позови солнышко» с использованием потешек о солнышке (стр. 16,18). 4. Оформление страницы Альбома «Образ света» (стр. 19) | |
Март | Добрый мир | Нежные руки мамы. Добрые и ласковые слова. Свет и тепло. Покров и защита. Доверие | Ресурсный круг | «Добрый мир» | Развивающий | 1.Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Образ». 2. Развитие мотивации на общение со взрослыми. 3. развитие положительного восприятия мира | 1. Работа в круге. Разговор с детьми о добром мире на основе задания к сказке К.Д. Ушинского «Золотое яичко» (стр.10), стихотворения Е. Королевой «Наш дом» (стр.20) и рассказа Э. Михайленко «Самый лучший в мире дом» (стр.22). 2. Игра «Вышла курочка гулять» (стр11). 3. Ресурсный круг «Добрый мир». 4. Оформление страницы Альбома «Добрый мир» (стр.23) предлагается выполнить дома вместе с родителями | |
III. Книга | ||||||||
Апрель | Добрая книга | Книга – связь слов и образа. Первая книга. Живое слово | Ресурсный круг | «Добрая книга» | Развивающий | 1.Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Книга». 2. Воспитание интереса, любви, бережного отношения к книге. 3. Развитие умения слышать друг друга | 1. Работа в круге. Беседа детьми на тему «Чему учит добрая книга» на основе русской народной сказки «Репка» (стр. 5- 10), потешек (стр. 12), Рассказа Л. Нечаева «Самый вкусный пирожок» (сьр.13), стихотворений А. Плещеева и Я Егорова (стр. 14) и личного опыта детей. 2. Хороводная игра «Репка» (стр. 11). Ресурсный круг «Добрая книга». Оформление страницы Альбома «Добрая книга» (стр.15) | |
Май | Любимая книга | Яркие образы. Волшебная сила слова. Добрые чувства. Радость от встречи с книгой | Ресурсный круг | «Моя любимая книга» | Развивающий | 1.Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Книга». 2.Развитие взаимодействия детей и взрослых. 3. Создание позитивного настроя на общение в группе | 1. Совместное чтение книг: родители читают книги детям. Выполнение задания «Загадайте детям загадки по сказкам» (стр.22). 2. Работа в круге. Беседа с детьми и родителями «о любимых книгах». 3. Игра из любимой книги. Варианты: хороводная игра «на лугу» (стр.4), игры-драматизации по русским народным сказкам «Репка», «Теремок», «Маша и медведь» и сказке К.Д. Ушинского «Золотое яичко» 4. Ресурсный круг «Моя любимая книга». 5. Оформление страницы Альбома «Любимая книга моего ребенка» предлагается выполнить дома вместе с родителями | |
4. Примерный план интеграции образовательной деятельности педагогов, детей и их родителей по реализации и освоению программы режимные моменты
Система работы с родителями «Моя семья» по серии книг для развития детей к программе «Истоки» и
«Воспитание на социокультурном опыте» 3-4 года
№ занятия и время проведения | «Моя семья» | ||
|
| ||
2. Октябрь | План занятия по теме: «Доброе слово» 1. Обобщение итогов работы по теме «Любимое имя». 2. Работа с книгой «Доброе слово». 3. Выполнение творческого задания по русской народной сказке «Теремок». 4. Активное занятие: Работа в паре «Доброе слово в семье». | ||
3. Январь | План занятия по теме: «Любимый образ» 1. Знакомство с книгой для развития детей 3-4 лет «Добрый мир». 2.Выполнение задания к русской народной сказке «Золотое яичко». 3. Работа с пословицами в книге «Добрый мир». 4.Активное занятие: Ресурсный круг «За что я благодарен маме?». | ||
4. Февраль | План занятия по теме: «Добрый мир» 1. Обобщение воспитателем итогов по теме «Любимый образ». 2. Работа с книгой «Добрый мир». 3. Активное занятие: Ресурсный круг «Что может сделать каждый из нас, чтобы мир для ребенка был добрым?». | ||
5. Апрель | План занятия по теме: «Добрая книга» 1. Знакомство с книгой для развития детей 3-4 лет «Добрая книга». 2. Выполнение заданий к русским народным сказкам «Репка», «Маша и медведь». 3. Работа с пословицами в книге «Добрая книга». 4. Активное занятие: Ресурсный круг «Какие добрые чувства могут пробудить книги для развития в сердце ребенка?». 5. Подведение итогов работы за год. |
Предварительный просмотр:
Нефтеюганское районное муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад «Улыбка»
Приложение
к образовательной программе
дошкольного образования
на 2019-2020 учебный год
СОГЛАСОВАНА Управляющим советом НРМДОБУ «ЦРР -д/с «Улыбка» (протокол от 25.08.2019 № 8) СОГЛАСОВАНА Педагогическим советом НРМДОБУ «ЦРР -д/с «Улыбка» (протокол от 31.08.2019 № 1) | УТВЕРЖДАЮ Заведующий НРМДОБУ «ЦРР- д/с «Улыбка» О.А. Усольцева 31.08. 2019 |
Рабочая программа
«Социокультурные истоки»
НРМДОБУ «ЦРР – «д/с «Улыбка»
для детей старшей группы
на 2019 /2020 учебный год
Составил:
Рязанцева Т.П.
Яшина О.А
п. Салым 2019
Оглавление
1.2. Цель и задачи программы «Социокультурные истоки» 2
1.3 Возрастные характеристики особенностей развития детей 2
1.3. Планируемые результаты реализации программы 4
2.1.Образовательная деятельность 4
2.2.Календарно - тематическое планирование 6
2.3 Перспективное планирование 6
2.4. План работы с родителями 10
2.5. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы 11
2.6.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 12
2.7.Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника 12
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 12
3.1. Описание материально – технического обеспечение образовательного процесса 12
3.2.Программно — методическое обеспечение 13
3.3. Модель организации образовательного процесса 15
3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 19
3.5.Особенности организации, развивающей предметно –пространственной среды 25
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка
В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость.
Духовно-нравственное воспитание одна из актуальных и сложных проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям.
Дошкольный возраст – период активного познания мира и человеческих отношений, формирования основ личности будущего гражданина.
В дошкольном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта, и обращения к духовной жизни начинается - так же в дошкольном возрасте – с нравственного самоопределения и становления самосознания. Систематическое духовно-нравственное воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности.
Это доказывает особую значимость и актуальность духовно-нравственного образования и воспитания детей!
Рабочая программа рассчитана на работу с детьми старшей группы в виде отдельного занятия в части, формируемой участниками образовательных отношений. Объём регламентированной (НОД) деятельности в год составляет 9 часов (один раз в месяц).
В процессе НОД сочетается групповая и индивидуальная работа. Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями детей. В старшей группе происходит первоначальное знакомство с истоками близкой ребёнку социокультурной среды и деятельности в ней человека; дети осваивают категории «Верность родной земле», «Радость послушания», «Светлая надежда», «Добрые друзья», «Мудрое слово».
.
1.2. Цель и задачи программы «Социокультурные истоки»
Целью программы заложить формирование духовно-нравственной основы личности, а также присоединить ребенка и его родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.
Главными задачами программы являются:
- расширить представление о жанрах устного народного творчества, широкое использование фольклора: песен, загадок, пословиц, поговорок, частушек;
- показать своеобразие и самостоятельность произведения фольклора, богатство и красочность народного языка;
- содействие атмосфере национального быта;
- учить рассказывать русские народные сказки, играть в народные подвижные и театрализованные игры;
- знать и различать народное искусство, как основу национальной культуры.
1.3 Возрастные характеристики особенностей развития детей
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым.
Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.
На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим
Появляются постоянные партнеры по играм.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия.
1.3. Планируемые результаты реализации программы
Старшая группа (5-6 лет):
- первоначальное освоение воспитателями, дошкольниками и их родителями системы социокультурных категорий и ценностей;
- развитие коммуникативных умений (умение слушать друг друга, выражать вое мнение, договариваться, приходить к согласию и т.д.).
- развитие управленческих способностей (способность осуществлять выбор на основе нравственных ценностей, целенаправленно действовать и достигать результата);
- развитие речевого взаимодействия (увеличение количества и объема высказываний);
- развитие мотивации к общению у детей и взрослых (увеличение числа позитивных контактов);
- создание предпосылок для успешной адаптации ребенка в начальной школе, что обусловлено единой системой социокультурных ценностей и универсальностью используемых педагогических технологий.
2.Содержательный раздел
2.1.Образовательная деятельность
Образовательная деятельность детей дошкольного возраста по программе объединяет обучение, воспитание и развитие в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; носит общеразвивающий и воспитывающий характер; способствует становлению внутреннего мира ребёнка, познавательному и речевому развитию, формированию образного мышления, развитию социального и эмоционального интеллекта, проявлению эмоциональной отзывчивости, сопереживания сверстникам или своим близким; успешной социализации в мире; создаёт психолого-педагогические условия для позитивной коммуникации детей, в числе которых важнейшее место занимает эффективное взаимодействие детей со значимыми взрослыми. Это естественным образом приводит к формированию самостоятельности, инициативности, саморегуляции детей к концу дошкольного возраста. Дети учатся слушать и слышать других людей, проявлять инициативу в совместной деятельности со сверстниками, высказывать собственное мнение и реализовывать задуманное в деятельности, управлять знаниями (делать выбор в сторону добра).
Образовательная область | Содержание психолого - педагогической работы |
Социально-коммуникативное развитие | 1. Формирование представления о народной культуре; развитие навыков игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; патриотических чувств, причастности детей к наследию прошлого. 2. Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками. 3. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах деятельности. |
Познавательное развитие | 1.Расширить представление о жанрах устного народного творчества. 2. Воспитывать нравственно-патриотические чувства. 3.Формирование целостной картины мира. Приобщение детей к народной культуре (народные праздники и традиции). Содействие атмосферы национального быта. Понимать историческую преемственность с современными аналогами (лучина - керосиновая лампа- электрическая лампа и т.д.) Знакомить детей с зависимостью использования предметов от образа жизни людей, от места их проживания |
Речевое развитие | 1. Широкое использование фольклора: песен, загадок, пословиц, поговорок; развитие устной речи. Способствовать развитию любознательности. 2. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о русском народном быте, традициях, праздниках, искусстве. 3. Развивать умение рассказывать русские народные сказки. |
Художественно-эстетическое развитие | 1. Ознакомление детей с народной декоративной росписью. 2. Приобщать детей ко всем видам национального искусства: сказки, музыка, пляски 3. Знать и различать народное искусство, промыслы. Понимать познавательное значение фольклорного произведения, а также самобытности народных промыслов (мотив, композиция, цветовое решение), связи народного творчества в его различных проявлениях с бытом, традициями, окружающей природой. 4. Воспитывать интерес к народному искусству, его необходимости и ценности, уважение к труду и таланту мастеров. |
Физическое развитие | 1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. 2. Развитие физических качеств и нравственных чувств в русских народных подвижных играх. 3. Развитие двигательной активности, самостоятельности и творчества; интереса и любви к русским народным играм. |
2.2.Календарно - тематическое планирование
Возраст | Темы разделов | Кол-во занятий | Планируемая дата проведения | Примечания |
Шестой год жизни | «Верность родной земле» | 1 | Сентябрь | Третья пятница месяца |
«Светлая вера» | 1 | Октябрь | ||
«Радость послушания» | 1 | Ноябрь | ||
«Светлая надежда» | 1 | Декабрь | ||
«Доброе согласие» | 1 | Январь | ||
«Добрые друзья» | 1 | Февраль | ||
«Добрые дела» | 1 | Март | ||
«Мудрое слово» | 1 | Апрель | ||
«Мудрые люди» | 1 | Май | ||
Всего: | 9 | |||
2.3 Перспективное планирование
Месяц | Тема | Содержание | Задачи |
Сентябрь | «Верность родной земле» | 1.«Русские богатыри» Работа в круге: разговор с детьми по прочитанным произведениям, рассматривание картин и иллюстраций. Ресурсный круг «За что люди благодарны защитникам земли Русской?» 2. «Друг за дружку держаться ничего не боятся» Оформление страницы альбома: задание «Раскрась богатыря». Режиссерская игра «Мы- защитники». | 1.Первоначальное освоение социокультурной категории «Вера». 2.Развитие у детей умения слушать друг друга, приходить к согласию. 3.Развитие мотивации на общение в группе. 4.Формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего. |
Октябрь | «Светлая вера» | 1. «Вера маленького мальчика». Беседа с детьми по содержанию рассказа 2.«Святая вера». Работа в паре Чтение рассказа «Верный» | 1.Дальнейшее освоение социокультурной категории «Вера». 2.Развитие умения слушать друг друга, договариваться, приходить к единому мнению. 3.Развитие основы самоутверждения. |
Ноябрь | «Радость послушания» | 1. «Не послушный братец» Работа в круге: беседа с детьми по содержанию сказки «Гуси-лебеди». Ресурсный круг «Радость послушания» 2. «Мы послушные ребята…» Работа в микро группах: совместное обсуждение и принятие детьми правил жизни в группе детского сада. Оформление страницы альбома «Правила жизни в нашей группе» | 1.Дальнейшее освоение социокультурной категории «Надежда». 2.Развитие у детей мотивации к послушанию взрослым. 3.Развитие адекватной самооценки. |
Декабрь | «Светлая надежда» | 1. «Рождество» Рассказ о празднике Рождества. Чтение «Предания о первой Рождественской елке», авт. Е. Ивановская. Игровое упражнение «Рождественская елочка». 2. «Рождественское чудо» Ресурсный круг. Оформление страницы альбома: рисунок «Рождественское чудо». | 1.Дальнейше освоение социокультурной категории «Надежда». 2.Развитие умения слушать друг друга. 3.Развитие целостного восприятия. |
Январь | «Доброе согласие» | 1. «что такое согласие?» Работа в круге: разговор детьми о согласии (беседа по сказкам). 2.«Построим дом». Работа в паре Строительная игра «Наш дом» (в паре) с переходом в сюжетно-ролевую или режиссерскую игру. | 1.Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Надежда» 2.Развитие у детей умения приходить к согласию, договариваться. 3.Развитие мотивации к сотрудничеству. |
Февраль | «Добрые друзья» | 1. «Крепкая дружба» Работа в круге: разговор о дружбе и друзьях. Чтение рассказа «История о короткой дружбе» 2. «Настоящий друг» Работа в паре «Кто настоящий друг?» Сюжетно-ролевая игра «День рождения друга» | 1.Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Любовь». 2.Развитие умения проявлять доброе отношение друг к другу. 3.Развитие у детей умения договариваться, приходить к единому мнению. |
Март | «Добрые дела» | 1. «Добрые дела». Работа в круге: разговор о том, почему важно совершать добрые дела. 2. «Всегда найдется дело для умелых рук». Игра-инсценировка | 1.Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Любовь». 2.Дальнейшее развитие коммуникативных навыков. 3.Формирование мотивации на совершение добрых поступков. |
Апрель | «Мудрое слово» | 1. «А за ним такая гладь –ни морщинки не видать» Работа в круге: разговор о мудрости и мудрых людях (на основе прочитанных сказок, знакомых пословиц и поговорок). 2. «Кого можно назвать мудрым?» Ресурсный круг Речевая игра «Доскажи словечко». Оформление страницы альбома «Мудрое слово»: воспитатель записывает пословицу или поговорку. | 1.Первоначальное знакомство с социо-культурной категорией «Мудрость». 2.Развитие у детей умения слушать и слышать друг друга. 3.Формирование потребности в социальном соответствии. 4.Развитие эмоциональной сферы ребенка. |
Май | «Мудрые люди» | 1. «Кого в вашей семье можно назвать мудрым?» Работа в круге (беседа) 2. «Мудрость рядом с нами». Ресурсный круг Оформление страницы альбома «Мудрый наказ» | 1.Дальнейшее освоение социокультурной категории «Мудрость». 2.Воспитание у детей доброго, уважительного отношения к бабушкам и дедушкам. 3.Формирование потребности в социальном соответствии (на примере жизни своих близких). |
2.4. План работы с родителями
№ темы | Тема занятия | Школа для родителей |
1 | Верность родной земле | Занятие №1. План 1. Вера и верность. Вступительное слово воспитателя. 2.Чтение текста «Верность» 3. Работа в четверке «Что помогает нам хранить верность?» Литература: Камкин А.В. Истоки: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений: Издание 2-е, исправленное. – М.: ТШБ, 1999 г., с.13-18. |
2 | Святая вера | Рисунок родителей и детей «Храм» |
3 | Радость послушания | Ресурсный круг «Расскажите, когда вы послушались взрослых?» Впечатления о послушании. |
4 | Светлая надежда | Занятие №2 План 1. Надежда. Выступление воспитателя.
Литература: Камкин А.В. Истоки: Учебное пособие для 3 класса общеобразовательных учебных заведений: Издание 2-е, исправленное. – М.: ТШБ, 1999, с. 35-41. |
5 | Доброе согласие | Общение с родителями «Как часто вы соглашаетесь с мнением детей?» |
6 | Добрые друзья | Рекомендации по прочтению литературы о «Дружбе» |
7 | Добрые дела | Занятие №3 План
Литература: Камкин А.В. Истоки: Учебное пособие для 3 класса общеобразовательных учебных заведений: Издание 2-е, исправленное. – М.: ТШБ, 1999, с.78-84 |
8 | Мудрое слово | Консультация «Во что играли наши бабушки» |
9 | Мудрые люди | Занятие №4 План 1.Результаты работы по программе. Выступление воспитателя. 2..Работа в четверке «Истоки победителя» 3.Ресурсный круг «Значимые результаты работы за год» |
2.5. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | |
Формы | |
1. Непосредственно образовательная деятельность. 2.Совместная деятельность взрослого и детей. 3. Наблюдение. 4.Беседа. 5. Педагогическая ситуация. 6. Экскурсия. 7. Рассматривание. 8. Проектная деятельность. 9. Праздник, обрядовые праздники. 10. Тематические досуги. | |
Материалы | |
- атрибуты к играм, предметы обихода; - текст сказок, художественных произведений и атрибуты к ним; - игрушки | |
Методы | |
- обогащение детей знаниями и опытом деятельности; - передача игровой культуры ребенку (обучающие игры, досуговые игры, народные игры); - развивающая предметно-игровая среда; - активизация проблемного общения взрослого с детьми | |
Средства | |
- позитивные способы взаимодействия воспитателя с детьми; -игры на групповое взаимодействие; - совместные с родителями поделки; - правила компромиссного общения и взаимодействия; - речь и движение; - правила проявления чувств; | |
2.6.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | Игровая деятельность: сюжетные игры, игры с правилами. Самообслуживание и элементарный бытовой труд: дежурство; поручения; коллективный труд; самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице); ручной труд. Коммуникативная деятельность: игровые проблемные ситуации, ситуации общения, направленные на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности. Познавательно-исследовательская деятельность: образовательные ситуации, направленные на познание детьми мира взрослых и детей, деятельности людей, основ безопасного поведения, знакомство с городом, страной и другими странами). |
2.7.Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника | -создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка; - поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу; - помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей; - учитывать индивидуальные особенности детей; - создавать в группе положительный психологический микроклимат; - создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей; - обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку; - создать в группе возможность, используя мебель и ткани, создавать «дома», укрытия для игр; - побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых; - поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами |
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Описание материально – технического обеспечение образовательного процесса
Группа оборудована специально подобранной детской мебелью, соответствующей по параметрам возрасту воспитанников, целесообразно расставленной относительно света и с учетом размещения центров активности детей, отведенных для игр, совместной, самостоятельной деятельности дошкольников. Групповая комната оснащены современным игровым оборудованием.
3.2.Программно — методическое обеспечение
Для дошкольного образования разработан следующий инструментарий
* Программа для дошкольного образования.
* Планы образовательной деятельности (итоговых занятий) с детьми 3—7 лет.
* Комментарии и пояснительная записка к программе.
* Методическое пособие «Активные формы образовательной деятельности детей дошкольного возраста».
*Система активных форм образовательной деятельности дошкольников и методические рекомендации к их использованию.
* Комплект книг для развития детей 5—6.
* Методические рекомендации к книгам для развития.
* Комплект альбомов для рисования и развития детей 5—6 лет.
o Методическое пособие «Мониторинг социокультурного развития и детей дошкольного возраста».
o Дневник социокультурного развития ребёнка дошкольного возраста (3-8 лет) по программе «Социокультурные истоки».
o Начата разработка серии книг по музыкально-художественному развитию дошкольников и дисков с напевами для музыкально-образного развития детей.
Для работы с родителями используется инструментарий:
✔ пояснительная записка к работе с родителями по системе «Моя семья»;
✔ планы занятий и активные формы взаимодействия с родителями на четыре года развития;
✔ методические рекомендации и комментарии к системе работы с родителями детей4 – 5;
✔ пояснительная записка и методические рекомендации к использованию книг для развития детей 3 – 8лет;
✔ методические рекомендации и комментарии к серии книг для развития детей 5 – 6;
✔ рекомендации и советы родителям по организации душеполезного семейного чтения;
✔ индивидуальный дневник социокультурного развития ребѐнка-дошкольника.
Произведения изобразительного искусства. Репродукции картин известных русских художников-классиков по темам итоговых занятий по программе «Социокультурные истоки». (Например, «Детские забавы»; «Мать и дитя»; «Доброе слово сказки»; «Образ Солнца - образ Добра и Света»; «Добрый мир»; «Любимая книга»; «Дружная семья»; «Родные просторы»; «Братья меньшие»; «Труд земной»; «Маленькие помощники»; «Былинные богатыри»; «Добрые друзья»; «Мудрые уроки»; «Бабушки (дедушки) и внуки»; «Сказки А.С. Пушкина»; «Мастера и рукодельницы»; «Православные праздники года», «Художники-оформители русской сказки» и т.д.). Наборы сюжетных открыток, комплекты тематических альбомов, иллюстраций типа «Семья», «Дом», «Русские богатыри», «Откуда пошла Земля Русская» и др.; тематические проспекты по категориям Истоков.
Эстетические предметы быта: семейные фотоальбомы детей группы; художественные альбомы с разными видами декоративно-прикладного искусства, образами защитников Отечества и др.; образцы предметов декоративно-прикладного искусства; образцы народной куклы и народной игрушки; образцы предметов культуры и быта народа и др.
Игрушки и игровые атрибуты для организации всех видов игр (сюжетно-ролевые; режиссёрские; театрализованные; подвижные, включая народные; строительно-конструктивные; и др.) по темам итоговых занятий.
Игры (кубики-сказки; разрезные картинки по темам итоговых занятий; домино «Сказки», «Былины», «Наш дом» и др.; пазлы по темам известных народных сказок, сказов и былин; настольно-печатные игры типа «Путешествие по сказкам», «Путешествие в историю родного края» и др.).
Детская литература: комплекты книг для развития детей (в зависимости от возрастной группы); книги с народным фольклором и яркими образами; подборки книг нравственной направленности; поэтического слова русских писателей-поэтов классиков; познавательно-историческая литература; разнообразные тематические календари с крупными иллюстрациями; книги с народными и авторскими сказками; книги писателей- земляков; портреты отечественных писателей-классиков и поэтов-писателей своего региона, музыкантов, художников и др.
Образцы этнических, культурных, конфессиональных особенностей региона: документы, ксерокопии (например, письма защитников Отечества, фотографии и др.); древние книги; семейные реликвии; макеты («Добрый мир»; «Дружная семья»; «Бабушкин двор»; «Богатырская застава»; «Город чудный, город древний»; «Святыни нашего края»; «Ярмарка»; по темам сказок; по темам православных праздников; и др.); экспонаты традиционного быта, художественных ремёсел, народной игрушки, природы и культуры родного края; карты России и родного края
Изобразительные материалы: альбомы для развития и рисования детей по программе; все виды изобразительных материалов; природный и бросовый материал для творчества. Позиция педагога состоит в моделировании социокультурной пространственно-предметной развивающей среды, которая позволила бы ребенку «напитаться» воздухом родной культуры, проявить игровые и творческие способности, реализовывать познавательно-эстетические, социальные и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе.
Созданию высоконравственной образовательно-воспитательной среды дошкольной организации способствует:
- высокий уровень нравственной и профессиональной культуры педагога;
- партнёрское отношение педагога к детям;
- личностно-развивающий стиль общения взрослого с детьми;
- создание ресурса успеха каждого ребёнка и дошкольной группы в целом;
- позитивная атмосфера сотрудничества, где ведущей установкой является стремление оказывать своевременную поддержку всякому члену группы, коллектива, который в ней нуждается.
Таким образом, грамотно сформированная социокультурная образовательная среда оказывает благотворное действие на усвоение детьми содержательного компонента «Истоков», даёт им возможность прожить сердечные чувства, выделить для себя ценностно-значимое в культуре и в жизни, создаёт условия для партнёрских взаимоотношений как со сверстниками, так и со взрослыми, что в конечном итоге благотворно влияет на социокультурное и духовно-нравственное становление личности.
3.3. Модель организации образовательного процесса
неделя | Группа раннего возраста | Младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа | |
Сентябрь | 1 02.09-06.09 | Я в детском саду. «Здравствуйте, это Я!» | Я в детском саду. «Здравствуйте, это Я!» | Я в детском саду. «Я и мои друзья» | Здравствуй, детский сад! «Мы снова вместе!» | До свиданья, лето! День знаний. |
2 09.09-13.09 | Мир игрушек «Наши игрушки» | Мир игрушек «Наши игрушки» | «Мой дом, мой посёлок, моя страна» | «Мой дом, мой посёлок, моя страна» | «Обустроим нашу группу» | |
3 16.09-20.09 | «Азбука безопасности» | Мир вокруг нас. «Наша группа» | «Азбука безопасности» | «Азбука безопасности» | «Азбука безопасности» | |
4 23.09-27.09 | «Я и моя семья» | «Наша дружная семья» | «Семья. Дом» | «Ты, я, он, она – вместе дружная семья» | «Я в мире Человек» | |
Октябрь | 5 30.09 – 04.10 | «Что нам осень подарила» | «Вкусные дары осени» | «Что нам осень подарила» | «Что нам осень подарила» | «Что нам осень подарила» |
6 07.10-11.10 | «Одеваем куклу на прогулку» | «Одеваем куклу на прогулку» | «Все работы хороши» | «Разные профессии» | «Все профессии нужны, все профессии важны» | |
7 14.10-18.10 | «Наш участок, мы гуляем» | «Мой любимый питомец» | «Домашние животные» | «Ребятам о зверятах» | «Животный мир» | |
8 21.10-25.10 | «Спорт, спорт» | «Спорт, спорт» | «Спорт, спорт» | «Спорт, спорт» | «Спорт, спорт» | |
9 28.10-31.10 | «Мальчики и девочки» | «Мальчики и девочки» | «Дружат люди всей земли» | «Дружат люди всей земли» | «Дружат люди всей земли» | |
Ноябрь | 10 01.11-08.11 | «Дом, в котором мы живем» | «Дом, в котором мы живем» | «Что мы знаем о родине» | «Главные достопримечательности малой родины» | «Знаменитые люди малой родины» |
11 11.11-15.11 | «Что я знаю о себе» | «Что я знаю о себе» | «Мы разные, мы вместе» | «Имею право» | «Имею права и обязанности | |
12 18.11-22.11 | «Я - исследователь» | «Я - исследователь» | «Я - исследователь» | «Я - исследователь» | «Я - исследователь» | |
13 25.11-29.11 | «Край мой любимый» | «Край мой любимый» | «Край мой любимый» | «Край мой любимый» | «Край мой любимый» | |
Декабрь | 14 02.12-06.12 | «Здравствуй, Зимушка-Зима!» | «Здравствуй, Зимушка-Зима!» | «Здравствуй, Зимушка-Зима!» | «Здравствуй, Зимушка-Зима!» | «Здравствуй, Зимушка-Зима!» |
15 09.12- 13.12 | «Жалобная книга природы» | «Жалобная книга природы» | «Жалобная книга природы» | «Жалобная книга природы» | «Жалобная книга природы» | |
16 16.12-20.12 | «Математический калейдоскоп» | «Математический калейдоскоп» | «Математический калейдоскоп» | «Математический калейдоскоп» | «Математический калейдоскоп» | |
17 23.12-31.12 | «Новогодний калейдоскоп» | «Новогодний калейдоскоп» | «Новогодний калейдоскоп» | «Новогодний калейдоскоп» | «Новогодний калейдоскоп» | |
Январь | 18-19 09.01-17.01 | «Народная культура и традиции» | «Народная культура и традиции» | «Народная культура и традиции» | «Народная культура и традиции» | «Народная культура и традиции» |
20 20.01-24.01 | «Если добрый ты» | «Если добрый ты» | «Добрые слова для друга» | «Если с другом вышел в путь» | «Наши добрые дела. Отношения между людьми» | |
21 27.01-31.01 | «Огонь – друг, огонь – враг» | «Огонь – друг, огонь – враг» | «Огонь – друг, огонь – враг» | «Великая сила воды и огня» | «Великая сила воды и огня» | |
Февраль | 22 03.02-07.02 | «В гостях у сказки» | «В гостях у сказки» | «В гостях у сказки» | «В гостях у сказки» | «В гостях у сказки» |
23 10.02-14.02 | «Литературная гостиная» | «Литературная гостиная» | «Литературная гостиная» | «Литературная гостиная» | «Литературная гостиная» | |
24 17.02-21.02 | «Папин праздник» | «Папин праздник» | «Наши папы- защитники Отечества» | «Российская армия» | «Могучи и сильны Российские богатыри» | |
25 24.02-28.02 | «Профессии родителей» | «Профессии родителей» | «Профессии родителей» | «Профессии родителей» | «Профессии родителей» | |
Март | 26 02.03-06.03 | 8 марта – Мамин день | 8 марта – Мамин день | «Мама – слово дорогое» | «Самая красивая мамочка моя» | «Моя прекрасная леди» |
27 09.03-13.03 | «Весна пришла!» | «Весна пришла!» | «Весна- красна» | «К нам весна идет быстрыми шагами!» | «Весеннее пробуждение» | |
28 16.03-20.03 | «Все о транспорте» | «Все о транспорте» | «Как нам помогает техника в детском саду и дома» | «Мир технических чудес» | «Мир технических чудес» | |
29 23.03-27.03 | «Веселые истории» | «Веселые истории» | «Веселые истории» | «Юмор в нашей жизни» | «Юмор в нашей жизни» | |
30 30.03-03.04 | «Из чего сделаны предметы» | «Из чего сделаны предметы» | «Мир вокруг нас» | «Хочу всё знать» | «Секреты школьной жизни» | |
Апрель | 31 06.04- 10.04 | «Быть здоровыми хотим» | «Быть здоровыми хотим» | «Быть здоровыми хотим» | «Быть здоровыми хотим» | «Быть Здоровыми хотим» |
32 13.04-17.04 | «Солнышко!» | «Солнышко!» | «Путешествие в космос» | «Первые полёты человека в космос» | «Загадки космоса» | |
33 20.04-24.04 | «Мои друзья» | «Мои друзья» | «Пишем письма, звоним друзьям» | «Дружат дети всей земли» | «Если бы я был Президентом Волшебной страны Детства» | |
34 27.04-30.04 | «Встречаем птиц» | «Встречаем птиц» | «Встречаем птиц» | «Встречаем птиц» | «Встречаем птиц» | |
Май | 35 06.05-08.05 | «Вахта Памяти» | «Вахта Памяти» | «Вахта Памяти» | «Вахта Памяти» | «Вахта Памяти» |
36 12.05-15.05 | «Путешествие по интересным местам» | «Путешествие по интересным местам» | «Путешествие по интересным местам» | «Какие бывают музеи» | «Музей-хранитель времени» | |
37 18.05-22.05 | «Моя дружная семья» | Моя дружная семья» | Моя дружная семья» | 15 мая – Международный День Семьи | 15 мая – Международный День Семьи | |
38 25.05-29.05 | «Наши любимые книжки» | «В мире книг» | «Книжкина неделя» | «История книги» | «Чтение - вот лучшее учение» | |
Июнь | 39 01.06 -05.06 | «Здравствуй Лето!» | «Здравствуй Лето!» | «Здравствуй Лето!» | «Здравствуй Лето!» | «Здравствуй Лето!» |
40 08.06-12.06 | «Музыка в театре» | «Музыка в театре» | «Музыка в театре» | «Музыка в театре» | «Музыка в театре» | |
41 15.06-19.06 | «Азбука дорожного движения» | «Азбука дорожного движения» | «Азбука дорожного движения» | «Азбука дорожного движения» | «Азбука дорожного движения» | |
42 22.06-26.06 | «Говорим правильно и красиво» | «Говорим правильно и красиво» | «Говорим правильно и красиво» | «Говорим правильно и красиво» | «Говорим правильно и красиво» | |
Июль | 43 29.06-03.07 | «Неделя дружбы и доброты» | «Неделя дружбы и доброты» | «Неделя дружбы и доброты» | «Неделя дружбы и доброты» | «Неделя дружбы и доброты» |
44 06.07-10.07 | Фольклорная неделя «Вместе – дружная семья!» | Фольклорная неделя «Вместе – дружная семья!» | Фольклорная неделя «Вместе – дружная семья!» | Фольклорная неделя «Вместе – дружная семья!» | Фольклорная неделя «Вместе – дружная семья!» | |
45 13.07-17.07 | Неделя рыцарей и принцесс | Неделя рыцарей и принцесс | Неделя рыцарей и принцесс | Неделя рыцарей и принцесс | Неделя рыцарей и принцесс | |
46 20.07-24.07 | Волшебные сказки | Волшебные сказки | Волшебные сказки | Волшебные сказки | Волшебные сказки | |
47 27.04-31.07 | Неделя экологического творчества | Неделя экологического творчества | Неделя экологического творчества | Неделя экологического творчества | Неделя экологического творчества | |
Август | 48 03.08-07.08 | «В гостях у Сказки» | «В гостях у Сказки» | «В гостях у Сказки» | «В гостях у Сказки» | «В гостях у Сказки» |
49 10.08-14.08 | Путешествие в Страну математики | Путешествие в Страну математики | Путешествие в Страну математики | Путешествие в Страну математики | Путешествие в Страну математики | |
50 17.08-21.08 | По дороге с физкультурой и танцем | По дороге с физкультурой и танцем | По дороге с физкультурой и танцем | По дороге с физкультурой и танцем | По дороге с физкультурой и танцем | |
51 24.08-31.08 | Неделя пожарной безопасности | Неделя пожарной безопасности | Неделя пожарной безопасности | Неделя пожарной безопасности | Неделя пожарной безопасности | |
3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Месяц | Название мероприятия | Ответственный исполнитель | Примечание | Представление ожидаемого результата |
Сентябрь «Безопасность» отв. старший воспитатель | День знаний | Муз. руководитель Старший воспитатель Специалисты | Дошкольники | Методическая разработка праздника |
Фотовыставка «Незабываемые моменты лета» «Вот так транспорт, посмотри!» | Воспитатели | собрать фотографии с краткими комментариями | Фотовыставка | |
Выставка семейных поделок из природного и бросового материала, посвященная времени года «В гости к осени на волшебном паровозике» | Воспитатели | Оформление - воспитатель Богданова Т.В. дипломы, грамоты, призы | Фотоотчеты на сайте | |
Выставка детских рисунков «Любимым воспитателям посвящается» | Воспитатели | Оформление - воспитатель Богданова Т.В. | Фотоотчеты на сайте | |
Конкурс детского рисунка «Выборы глазами детей» | Подготовительные группы. Богданова Т.В. Воспитатель | Оформление - воспитатель Богданова Т.В. | Фотоотчеты на сайте | |
Месячник «Безопасная дорога» | Шумейко А.А.старший воспитатель | По плану месячника | отчет | |
Октябрь «Спорт, спорт, спорт» Отв. Физ. инструктор | Авторская выставка воспитателя «Мир моих увлечений» | Богданова Т.В., воспитатель | Педагоги | Материалы выставки |
День Здоровья | Чайникова О.В., Инструктор по физической культуре | Дошкольники | Методическая разработка | |
Литературный конкурс чтецов «Планета Детства» «Осенние стихи и про букеты» | Табатадзе Т.А.,учитель – логопед | Педагоги, дошкольники | Положение о конкурсе, информационная справка | |
«Осенний бал» - осенние праздники | Муз. руководитель Воспитатели | Педагоги, дошкольники | Методическая разработка праздника | |
Ноябрь «Права толерантность» отв. старший воспитатель | Музыкально-спортивное развлечение «День народного единства» | Чайникова О.В., инструктор по физической культуре | Средние, старшие, подготовительные группы 5 ноября | Методическая разработка, фотоотчет |
Фестиваль самодеятельного художественного творчества «Содружество. Мы – вместе» | Новикова Я.Е музыкальный руководитель | Дошкольники старших, подготовительных групп | Методическая разработка, фотоотчет | |
Конкурс «Юные техники и изобретатели» | Парахина Г.А., члены творческой группы | Дошкольники старших, подготовительных групп | Положение о конкурсе, информационная справка | |
Рождественские чтения «Нравственные ценности и будущее человечества» | Тимербаева Ф.С., социальный педагог | педагоги | Аналитическая справка | |
«Моя мама лучше всех» —посвящен Дню Матери | Музыкальные руководители, воспитатели | Дошкольники | Методическая разработка праздника, фотоотчет | |
Выставка рисунков «Мамочка, любимая моя» | воспитатель Богданова Т.В. | Педагоги, Дошкольники | Аналитическая справка | |
Декабрь «Край, ставший судьбой» Отв. музыкальные руководители | Игровое занятие «Я - будущий избиратель!» | Шумейко А.А. старший воспитатель | Старшие и подготовительные группы 120 человек | Методическая разработка праздника, фотоотчет |
Игровое занятие «Основы избирательного права вместе со сказочными героями» | Тимербаева Ф.С., социальный педагог | Старшие и подготовительные группы 120 человек | Методическая разработка праздника, фотоотчет | |
«Зима. Зимние забавы» | Чайникова О.В. Инструктор по физической культуре | Педагоги, Дошкольники |
| |
Выставка «Мастерская Деда Мороза» | Богданова Т.В. воспитатель | Педагоги, Дошкольники | Аналитическая справка | |
Турнир технического конструирования «Удивительный мир конструирования» | Парахина Г.А., члены творческой группы | Дошкольники старших, подготовительных групп | Методические разработки праздника Аналитическая справка | |
Новогодний карнавал | Отв. музыкальные руководители, воспитатели | Все группы | Методические разработки праздника Аналитическая справка | |
Январь «Содружество, семья и ДОУ» отв. старший воспитатель | Конкурс по шахматам среди воспитанников | Социальный педагог Тимербаева Ф.С. | Старшие дошкольники | Аналитическая справка Фотоотчет на сайте |
Выставка детских рисунков «Зимушка – Зима» | воспитатель Богданова Т.В. | Воспитатели Дошкольники | Материалы с выставки | |
Неделя безопасности жизнедеятельности | Воспитатели Шумейко А.А. старший воспитатель | Беседы, викторины | Методические разработки | |
Февраль «Оборонно – массовая и спортивная работа» Отв. физ. инструктор | «Литературный Флеш-моб» | Учитель – логопед Дегтева Ю.В. | Старшие дошкольники | Аналитическая справка Фотоотчет на сайте |
«Дочкины – дочки» Коллекция, выставка кукол | Воспитатели, воспитатель Богданова Т.В. | Дошкольники | Материалы с выставки | |
Шашечный турнир среди мальчиков и шахматный среди пап, посвященные Дню Защитника Отечества. | Чайникова О.В. Инструктор по физической культуре | Старшие дошкольники | Аналитическая справка Фотоотчет на сайте | |
Спортивно – музыкальный праздник ко «Дню защитников Отечества» - «Мой папа и я» | Чайникова О.В. Инструктор по физической культуре | Все группы |
| |
Выставка – к 23 февраля «Будем жить – нашей Родине служить!» Богданова Т.В. | Аналитическая справка Фотоотчет на сайте | |||
«Конкурс строя и песни» Отв. Физ. инструктор | Инструктор по физической культуре Чайникова О.В. | Положение о конкурсе, информационная справка | ||
Март «Творчество и искусство» Отв. Богданова Т.В. | «8 марта Мамин День» Отв. музыкальные руководители, воспитатели | Аналитическая справка Фотоотчет на сайте | ||
«Семейная карусель» Отв. музыкальные руководители, воспитатели | музыкальный руководитель Рязанцева М.И. | Положение о конкурсе, информационная справка | ||
Выставка детского художественного творчества «Весна идет, весне дорогу» | Аналитическая справка Фотоотчет на сайте | |||
Фотовыставки в группах «Я и моя мама» | Аналитическая справка Фотоотчет на сайте | |||
Выставка-презентации исследовательских проектов воспитанников технической направленности | Парахина Г.А., члены творческой группы | Положение о конкурсе, информационная справка | ||
Апрель «Я здоровье берегу» Отв. Физ. инструктор | Я здоровье берегу» | Инструктор по физической культуре Чайникова О.В. | Положение о конкурсе, информационная справка | |
Фестиваль молодых семей «Театральная Семья» Отв. музыкальные руководители, воспитатели | Положение о конкурсе, информационная справка | |||
Выставка рисунков «Планета – наш дом родной» | Аналитическая справка Фотоотчет на сайте | |||
Исследовательская конференция детей старшего возраста «Шаг в будущее. Мои первые исследования» | Старший воспитатель Шумейко А.А. | Положение о конкурсе, информационная справка | ||
Развлечение «День космонавтики» | Инструктор по физической культуре Чайникова О.В. | Все группы | Сценарий, конспект праздника | |
Форум экологических объединений «Чудо природы вокруг нас» | Старший воспитатель Шумейко А.А. | Методическая разработка праздника фоторепортаж | ||
«Выпускной бал» | музыкальные руководители, воспитатели подг. гр. | Методическая разработка праздника фоторепортаж | ||
Праздник Весны | Муз. руководитель Воспитатели | Дошкольники | Методическая разработка | |
Май «Вахта памяти» Отв. музыкальные руководители | Фестиваль военной песни «Пришла Весна, пришла Победа!» | Отв. музыкальные руководители, воспитатели | Методическая разработка праздника фоторепортаж | |
Патриотическая акция «Георгиевская ленточка» | музыкальные руководители | Родители, педагоги, дошкольники | ||
Интеллектуальная викторина для подготовительных групп. | Учитель – логопед Табатадзе Т.А | Методическая разработка праздника фоторепортаж | ||
Смотр – конкурс «В нашу гавань заходили корабли» | Инструктор по физ. культуре | Коллекция, «История одного образа», подготовка к играм с водой | Материалы выставки фоторепортаж |
3.5.Особенности организации, развивающей предметно –пространственной среды
Система работы по приобщению детей к истокам русской народной культуры требует организаций особых условий, создания обстановки, которая средствами яркой образности и наглядности обеспечивала бы детям особый комплекс ощущений и эмоциональных переживаний.
Развивающая предметная среда в группе содержит социокультурные и природные средства, обеспечивающие развитие разнообразных видов деятельности ребенка. Важнейшее условие — создание разнообразных развивающих природных сред в помещении детского сада и на участке. Особенности этих сред — эстетичность и наличие в их составе необычных, привлекающих внимание объектов.
В группе было выделено место и оборудовано в виде макета- комнаты в русской избе, где разместили предметы, наиболее часто упоминающиеся в русских сказках: горшки, лапти и т. д. В поисках старинных бытовых предметов участвовали не только сотрудники ДОУ, но и родители воспитанников. Основной нашей задачей как педагогов стало введение детей в особый самобытный мир путем его действенного познания. В сундуке хранятся русские народные костюмы для мальчиков; расшитые сарафаны, кокошники, домашняя одежда русских крестьянок для девочек. На полках размещены разнообразные произведения - предметы прикладного искусства (Городец, Хохлома, Гжель, Дымка и др.).
Занятия посвящаются знакомству с предметами быта, их названиями, предназначением, со способами действий с ними. Подчёркивается историческая преемственность с современными аналогами. Например, лучина - керосиновая лампа - электрическая лампа и пр. Кроме того, детей знакомят с зависимостью использования предметов от образа жизни людей (крестьяне пользовались лучиной, а более богатые люди - свечами и т. п.). Организация такой деятельности предполагает познавательную активность детей. В качестве подсказки детям загадываются соответствующие загадки, используются пословицы и поговорки. Для организации НОД и самостоятельной деятельности в группе используются игрушки в виде животных, наиболее часто встречающихся в фольклорных произведениях (котик, собачка, петушок, лисичка, мишка). Впервые эти персонажи вводятся в работу с детьми младшего возраста, а со временем, в зависимости от темы, появляются и другие, например, персонажи кукольного театра. Дети среднего возраста сами участвуют в пересказе сказки уже знакомых произведений. При этом может быть организована викторина по знакомым сказкам или использован кукольный и пальчиковый театр. Система занятий включает не только активное знакомство детей с устным народным творчеством и декоративно-прикладным искусством. Чтобы донести до понимания детей короткое фольклорное произведение, ведь в поговорках, закличках, потешках часто употребляются слова, давно не встречающиеся в современной речи, необходимы специальные наглядные средства. Вот почему нужна организация особого рода среды, с помощью которой приобщение дошкольников к устному народному творчеству может сопровождаться демонстрацией соответствующих бытовых предметов, иллюстраций, образцов народных промыслов, национальной одежды.
Цель создания развивающей среды в ДОУ (группе) — обеспечение жизненно важных потребностей (мотивов) формирующейся личности. Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие. Большую роль в целостном развитии детей в контексте «Истоков» играет создание мотивационной предметно- пространственной развивающей образовательной среды.
Развивающая среда – система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика.
Требования к предметно-развивающей среде группы, включают соблюдение следующих принципов:
- информативности, предусматривающего разнообразие тематики материалов и оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением;
- вариативности, определяющейся видом дошкольного образовательного учреждения, содержанием воспитания, приоритетными видами деятельности образовательной организации;
- культуросообразности, предусматривающей соответствие среды национально-культурным и художественным традициям, климатогеографическим особенностям региона;
- полифункциональности, предусматривающего обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды;
-педагогической целесообразности, позволяющей предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка;
-трансформируемости, обеспечивающего возможность изменений предметно-развивающей среды, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства;
-учета полоролевой специфики и обеспечение предметно-развивающей среды как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков;
- интеграции, где познавательная функция предметов и объектов соединяется с нравственной сущностью вещей.
Интегративным результатом реализации указанных принципов является создание развивающей образовательной среды по программе «Истоки», обеспечивающей социокультурное и духовно-нравственное развитие личности детей дошкольного возраста.
В ДОУ, исходя из имеющихся условий, созданы такие функциональные центры, как:
- «Центр традиционной народной культуры «Горница»,
- «Музей родного края «Наши истоки»,
- «Уголок родной природы»
- «Музей народной игрушки»,
- «Выставочный центр детского рисунка».
Через центры развития произведения искусств, народные игрушки, предметы быта, объекты природы как составная часть культуры входят в целостную пространственно-предметную среду, что позволяет ребенку соприкасаться с красотой произведений, историей, культурой, бытом, традициями людей родного края и России в целом. В групповом помещении по программе «Социокультурные истоки» созданы центры развития:
-Мини-музеи родного края;
-Галерея рисунков «Моя персональная выставка»;
- «Родная книга»;
- «Театр сказок».
К решению задач образовательной деятельности дети не принуждаются (не оказывать психологического давления).
Используются 4 типа мотивации:
1 тип – мотивация личной заинтересованности (Дети, вы хотите…? Нарисовать, слепить, узнать что-то новое по теме «Истоков»…) Условие -отдавать работы детей по продуктивной деятельности сразу же после занятия домой, не хранить. Эта мотивация должна широко использоваться. Здесь важна личная заинтересованность детей. (Устраивать выставки рисунков, запечатленных на страницах Альбома книг для развития и в Альбомах для творчества по темам Истоков. Предлагать детям старшего дошкольного возраста на выставке брать на себя роль экскурсовода, рассказывающего об истоковских выставках и маленьких художниках-оформителях детской книги и др.)
2 тип – мотивация общения со взрослым. (Дети, к празднику Нового года и Рождества нужно бы украсить группу. Кто хочет мне помочь? У нас в группе долго болеет Наташа. Кто хочет мне помочь написать ей письмо и нарисовать рисунок? Воспитатель младшей группы обратилась к нам за помощью изготовить кораблики, ветряные мельницы, кормушки для птиц. Кто хочет мне помочь в добром деле?) При этом взрослый ведѐт себя как партнёр: считается с интересами ребенка, рассказывает о последовательности действий и благодарит детей за их участие не только по окончании работы, но и в процессе, презентует достижения детей. (Разве я бы справилась одна, если бы вы не помогли мне…А как будут благодарны те, кому мы сделали доброе дело…)
3 тип – игровая мотивация. Игровые методы дифференцируем по возрастам.
- В возрасте 5-7 лет преобладает сюжетосложение и при создании игровой мотивации на основе сюжетосложения ставятся: вначале игровая задача (Например, после знакомства с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса», предложить детям мотив деятельности - подарить букет заблудившейся в лесу Снегурушке, который нарисуем в гамме холодных тонов, чтобы не растаял. Далее: познавательная задача: научимся смешивать краску для получения холодных цветов и оттенков. Нравственная задача: подумаем, какие добрые слова скажем заблудившейся в лесу Снегурушке вместе с дарением букета).
4 тип – познавательно-социальная мотивация (получив новые знания, применить их в жизни. …Теперь вы много знаете о благодарных словах, о том, как они влияют на настроение других людей, поэтому как можно чаще используйте их в жизни. Расскажите, кого и как вы недавно поблагодарили…). Коммуникативная деятельность по программе «Социокультурные истоки» предполагает более широкий взгляд речевое развитие детей и предполагает использование разных форм взаимодействия:
✔ восприятие детьми художественной литературы в процессе чтения педагогом и родителями (размышления по поводу прочитанного, выход на нравственные уроки);
✔ разучивание поэтических текстов (фольклор, классическая поэзия, тексты песен, включая колыбельные);
✔ выполнение творческих заданий в книгах для развития;
✔ общение со всеми участниками образовательных отношений на темы нравственности (разговор, беседа на основе диалога);
✔ рассматривание иллюстраций в книгах для развития, репродукций картин художников-классиков с последующим разговором на темы нравственности;
✔ ситуативно-проблемные задачи нравственного порядка;
✔ размышления по поводу нравственного смысла пословиц и поговорок;
✔ отгадывание загадок;
✔ работа детей в активных формах обучения (ресурсный круг, ресурсный круг с делегированием, работа в парах, в микрогруппах с родителями).
ЛИТЕРАТУРА
1. Истоковедение. Том 11. - М.: издательский дом «Истоки», 2009. - 320с
2. Истоковедение. Том 5, издание 3-е, дополненное — М.: издательский дом «Истоки», 2007. - 208с.
3. Альбомы
Предварительный просмотр:
Нефтеюганское районное муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад «Улыбка»
Приложение
к образовательной программе
дошкольного образования
на 2021-2022 учебный год
СОГЛАСОВАНА
Управляющим советом НРМДОБУ «ЦРР -д/с «Улыбка»
(протокол от 25.08.2021 № )
Согласована Педагогическим советом
НРМДОБУ «ЦРР -д/с «Улыбка»
(протокол от 31.08.2021 № )
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий
НРМДОБУ «ЦРР- д/с «Улыбка»
О.А. Усольцева
31.08. 2021
Рабочая программа
«Социокультурные истоки»
НРМДОБУ «ЦРР – «д/с «Улыбка»
для детей подготовительной группы
на 2021 /2022 учебный год
Составили: Рязанцева Т.П.
Скала А.В.
П. Салым.2021г.
Оглавление
1.6. Методы и приемы работы. 5
2. Календарно - тематическое планирование. 6
2.1 Перспективное планирование для детей седьмого года жизни. 7
Целевой раздел
Пояснительная записка.
Период дошкольного детства является одним из наиболее значимых в развитии ребенка, так как именно в это время закладываются базовые качества личности, образующие устойчивую индивидуальность человека. При поступлении в детский сад происходит расширение сферы эмоционально - практического взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития видах деятельности. Актуальной становится задача объединения усилий дошкольного образовательного учреждения и семьи и создания единого контекста воспитания и развития на основе общности цели, содержания и педагогических технологий. Эту задачу позволяет решить программа «Воспитание на социокультурном опыте» для дошкольного образования.
Программа разработана для подготовительной к школе группе (6-7 лет). В течение каждого года предусмотрено проведение девяти занятий. Концентрический принцип построения программ «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» для дошкольного образования и базисного курса «Истоки» обусловил следующую логику освоения основных категорий курса:
- В подготовительной к школе группе (6-7 лет) осуществляется первоначальное ознакомление с истоками русских традиций, как важнейшего механизма передачи от поколения к поколению базовых социокультурных ценностей Российской цивилизации. («Сказочное слово», «Напутственное слово», «Светлый образ», «Мастера и рукодельницы», «Семейные традиции»).
Восприятие и освоение категорий и ценностей предполагается осуществлять в связи с разнообразными видами деятельности – игрой, чтением, наблюдением, конструированием, эстетической, изобразительной и трудовой деятельностью. Большинство занятий по программе носит интегративный характер. Все занятия по программе позволяют эффективно решать задачу речевого развития детей (обогащение и активизация словарного запаса на основе социокультурных категорий и ценностей, развитие монологической и диалогической речи, способность к рассуждению и доказательству и т.д.).
Содержание и предполагаемые способы взаимодействия выстроены с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста и усложняются в соответствии с изменением основных психических процессов, свойств и функций личности.
Книги для развития представляют принципиально новый вид инструментария, предложенный для дошкольного образования. Они предназначены для совместной работы педагогов, детей и их родителей.
Новый вид инструментария для дошкольного образования имеет следующие отличительные способности:
- Во-первых, он направлен в равной степени на развитие духовно-нравственных ценностей как ребенка, так и его родителей;
- Во-вторых, для каждой темы подобрано главное произведение, позволяющее выйти на размышление по осваиваемым категориям (главное произведение выделено особой рамочкой-заставкой и буквицей);
- В-третьих, книги для развития подготовлены для взаимодействия детей и родителей в процессе духовно-нравственного воспитания;
- В-четвертых, для каждой книги в целом и каждого произведения продуманы и подготовлены образы-иллюстрации, позволяющие получить образно-эмоциональное восприятие духовно-нравственного контекста произведения и осваиваемых категорий;
- В-пятых, в русских народных сказках восстановлен первоначальный контекст категорий и ценностей;
- В-шестых, для каждой осваиваемой темы подготовлены страницы Альбома «Мои Истоки», над которой может потрудиться ребенок вместе с родителями и закрепить в образе осваиваемые духовно-нравственные категории;
- В-седьмых, для каждой темы подготовлены активные занятия, направленные на развитие системы духовно-нравственных ценностей личности (методическая разработка по активным занятиям для дошкольного образования представлена в сборнике «Истоковедение», т. 5).
Существенной особенностью данной программы является непосредственное участие родителей в подготовке и проведении занятий. Активное взаимодействие с ребенком в условиях ДОУ, возможность наблюдать опыт, имеющийся у других родителей, позволяют взрослым приобретать новые способы общения с детьми и корректировать собственное поведение. Особое место в рамках программы отводится активным формам обучения, таким как ресурсный круг и работа в паре, способствующим приобретению всеми участниками воспитательного процессе коммуникативных и управленческих навыков.
Позитивный опыт общения с воспитателем, родителями и сверстниками, ресурс успеха, получаемый каждым ребенком на занятии, создают условия для формирования адекватной самооценки, предотвращают возникновение эмоциональной отчужденности, проявляющейся в тревожности, негативизме и агрессии. Обеспечивая высокий эмоциональный фон занятий, данные формы работы позволяют преодолеть опасную тенденцию интеллектуализации дошкольного образования, ведущую к подавлению творчества.
Программой предусмотрено создание каждым ребенком своего альбома «Мои истоки», в ходе работы, над которым дети имеют возможность материализовать полученный ими социокультурный опыт (знания, умения, чувства, отношения) с помощью приемов изобразительной деятельности (рисование, составление аппликаций и т.д.).
Актуальность
В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость.
Духовно-нравственное воспитание одна из актуальных и сложных проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям.
Дошкольный возраст – период активного познания мира и человеческих отношений, формирования основ личности будущего гражданина.
В дошкольном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта, и обращения к духовной жизни начинается - так же в дошкольном возрасте – с нравственного самоопределения и становления самосознания. Систематическое духовно-нравственное воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности.
Это доказывает особую значимость и актуальность духовно-нравственного образования и воспитания детей!
Самым слабым, местом в этой деятельности является семья. Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать (не навязывая), что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные духовные ценности и обычаи, и что именно родители ответственны за воспитание детей.
Цель и задачи
Цель:
Заложить основы духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией, способность к совершенству и гармоничному взаимодействию с другими людьми.
Задачи:
- Воспитывать в детях: милосердие, сострадание, умение прощать обиды, желание помогать нуждающимся, быть терпимыми, мирными во взаимоотношениях со всеми.
- Учить быть примером для других не на словах, а на деле, избегать зла, зависти – довольствоваться тем, что имеешь, уметь просить прощения, поступать честно, никогда не делать другим того, чего не желаешь себе.
- Совершенствовать художественный вкус, развивать творческий потенциал каждого ребенка.
- Формировать художественно-речевые навыки, пополнять словарь детей.
- Воспитывать духовно-нравственные чувства, раскрывая значение православия в жизни человека, как действие любви, добра, человечности, единения.
- Ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей, ознакомление родителей с основами педагогики и психологии, формирование представлений о формах семейного уклада.
Ожидаемые результаты
Результатами реализации программы являются:
- Первоначальное освоение воспитателями, дошкольниками и их родителями системы социокультурных категорий и ценностей;
- Развитие коммуникативных умений (умение слушать друг друга, выражать вое мнение, договариваться, приходить к согласию и т.д.).
- Развитие управленческих способностей (способность осуществлять выбор на основе нравственных ценностей, целенаправленно действовать и достигать результата);
- Развитие речевого взаимодействия (увеличение количества и объема высказываний);
- Развитие мотивации к общению у детей и взрослых (увеличение числа позитивных контактов);
- Создание предпосылок для успешной адаптации ребенка в начальной школе, что обусловлено единой системой социокультурных ценностей и универсальностью используемых педагогических технологий.
Методы и приемы работы.
Для реализации программы используются следующие методы: наглядно-действенный, словесно-образный, практический.
Наглядно-действенный метод:
- Показа сказок (педагогами, детьми);
- Рассматривания икон, книжных иллюстраций, репродукций;
- Наблюдений;
- Экскурсий;
- Воплощение впечатлений детей в творческих проявлениях
Словесно-образный метод представляется в процессе:
- Чтение и обыгрывание литературных произведений воспитателем;
- Чтение сказок и стихотворений детьми, воспитателем с последующей драматизацией:
- Бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;
- Ответов на вопросы педагога, детей;
- Проведения разнообразных игр;
- Сообщения дополнительного материала воспитателем;
- Загадывания и отгадывания загадок;
- Рассматривания наглядного материала;
- Рассказов детей о своих впечатлениях;
- Разбора житейских ситуаций;
Практический метод используется, когда необходимо:
- Организация продуктивной деятельности: ИЗО (впечатления после занятия), ручной труд (изготовление поздравительных открыток.)
- Проведение игр: со строительным материалом («Ступеньки к Храму»), дидактические («Хорошие и плохие поступки»), подвижные («Помоги дедушке»), малоподвижные («Мирил- ка»), и др.
- Игровой сеанс.
Воспитательная программа разработана для подготовительной к школе группе (6-7 лет). В течение каждого года предусмотрено проведение девяти занятий. Концентрический принцип построения программ «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» для дошкольного образования и базисного курса «Истоки» обусловил следующую логику освоения основных категорий курса.
Календарно - тематическое планирование.
Возраст | Темы разделов | Кол-во занятий | Планируемая дата проведения | Примечания |
Седьмой год жизни | «Сказочное слово» | 1 | Сентябрь | Четвертая пятница месяца |
«Напутственное слово» | 1 | Октябрь | ||
«Жизненный путь» | 1 | Ноябрь | ||
«Светлый образ» | 1 | Декабрь | ||
«Великий чудотворный образ» | 1 | Январь | ||
«Мастера и рукодельницы» | 1 | Февраль | ||
«Старание и терпение» | 1 | Март | ||
«Семейные традиции» | 1 | Апрель | ||
«Книга - праздник души» | 1 | Май | ||
Всего: | 9 | |||
2.1 Перспективное планирование для детей седьмого года жизни.
Месяц | Тема | Содержание | Задачи |
Сентябрь | «Сказочное слово» |
Оформление страницы альбома: рисунок «Моя любимая сказка» |
«Традиции слова».
|
Октябрь | «Напутственное слово» |
Сюжетно - ролевая игра «Путешествие».
|
«Традиции слова».
|
Ноябрь | «Жизненный путь» |
Сюжетно-ролевые игры по желанию детей.
|
|
Декабрь | «Светлый образ» |
Ресурсный круг «Жизненный путь преподобного Сергия Радонежского».
|
«Традиции образа».
|
Январь | «Великий чудотворный образ» | 1- 2 «Великий чудотворный Образ» Работа в круге: продолжение разговора с детьми о преподобном Сергии Радонежском, рассматривание детских рисунков. |
|
Февраль | «Мастера и рукодельницы» | 1. «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем». Игровая деятельность детей. Работа в круге: беседа с детьми о том, кого можно назвать мастерами и рукодельницами. 4. «Русские узоры» Оформление страницы альбома (на выбор: обведение узора на сколке, вышивка, шитье) | 1.Первоначальное освоение социокультурной категории «Традиции дела». 2.Воспитатние уважения к людям труда (мастерам и рукодельницам). 3.Развитие умения договариваться, приходить к согласию. |
Март | «Старание и терпение» |
Работа в паре: «Старание и терпение».
|
|
Апрель | «Семейные традиции» |
Работа в круге: разговор о семейных традициях.
|
|
Май | «Книга - праздник души» |
| Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции праздника». Развитие умения слушать друг друга, договариваться, приходить к единому мнению. Подготовка детей к созданию «Моей первой книги». |
- План работы с родителями
Тема занятия | Школа для родителей |
Сказочное слово | Занятие №1 План. Информация для родителей о целях и содержании воспитательной программы на предстоящий год. Работа в четверке «Жизненный круг» (по В. Белову) |
Путь-дорога | Беседа «Дорога в детский сад» |
Жизненный путь | Занятие № 2 План. Вступительное слово воспитателя. Чтение текста «Честь». Работа в четверке «Честь» Литература: Камкин А.В. Истоки: Учебное пособие учебных заведений: Издание 2-е, исправленное. |
Светлый образ | Совместный рисунок «Икона» |
Великий Чудотворный образ | Оформление воспитателя и родителей папки «Великий чудотворный образ» |
Старание и терпение | Занятие №3 План. Традиции праздника. Выступление воспитателя. Литература: Камкин А.В. Истоки: Учебное пособие для 4-х классов общеобразовательных учебных заведений. Работа по методу номинальной группы «Как провести праздник, посвященный выпуску детей из ДОУ?» |
Мастера и рукодельницы. | Консультация «Особенности русского национального характера» |
Семейные традиции | Занятие №4. План. Традиции слова. Выступление воспитателя. Работа в четверке «Домострой»: правила и традиции русской семьи» Литература: Камкин А.В. Истоки: Учебное пособие для 4-х классов общеобразовательных учебных заведений. – М.: ТШБ, 2002 г., с. 53-70 |
Книга – праздник души | Ресурсный круг «Я знаю много добрых книг…» |
Заключение
Работая по Программе «Социокультурные истоки» дети получают системное представление о главных ценностях жизни. Сквозь призму главных ценностей жизни ребенок понимает, что значимо, что менее значимо в жизни. Происходит качественно иное осмысление полезных видов деятельности. Другими словами, ребенок научается выбирать то, что является жизненно важным.
Существенной особенностью программы «Истоки» является непосредственное участие родителей в подготовке и проведении занятий. Активное взаимодействие с ребенком в условиях детского сада, возможность наблюдать опыт, имеющийся у других родителей, позволяют взрослым приобретать новые способы общения с детьми и корректировать собственное поведение.
В результате такой целенаправленной работы педагога с родителями, родителей с детьми, педагога с родителями и детьми знания о нравственности становятся осмысленными, прочувствованными, создаются условия для единого контекста воспитания детей, развития социокультурного пространства в дошкольном образовательном учреждении.
Литература:
- Бандяк О.А., Синицина В.Н., Кузьмин И.А. Воспитание на социокультурном опыте: Программа для начальной школы. – Истоковедение. - Т. 1. – М.: ТШБ, 2001.
- Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
- Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонение. – М.: Педагогика, 1990.
- Воспитание детей в игре/ Под ред. Менджерицкой Д.В., - М.: Просвещение, 1979.
- Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991.
- Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. – М.: Просвещение, 1988.
- Зеньковский В.В. Психология детства. – М.: Школа-Пресс, 1996.
- Зинченко В.П. Аффект и интеллект в образовании. – М.: Тривола, 1999.
- Иванова М.Н. Воспитание в контексте истоковедения. – Истоковедение. - Т. 2. – М.: ТШБ, 2002
- Игра дошкольника. /Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989.
- Камкин А.В., Кузьмин И.А. Истоки: Программа для начальной школы (1-4 классы) – Истоковедение. - Т. 1. – М.: ТШБ. 2001.
- Концепция регионализации образования на основе Истоковедение. – Истоковедение. - Т. 1 – М.: Технологическая Школа Бизнеса, 2001.
- Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры. – М.: Просвещение, 1983.
- Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 1986.
- Лисина В. О влиянии педагогического общения на эмоциональное самочувствие дошкольников// Дошкольное образование. – 1994 - № 3.
- Михайленко Н.Я., Поддъячева М.Н. Проблемы дошкольной игры: психолого- педагогический аспект. – М.: Просвещение, 1987.
- Петровский А.В. Развитие личности и проблема ведущей деятельности. – М.: Просвещение, 1987.
- Психологические проблемы нравственного воспитания детей. – М., 1977.
- Пучкова Ю.М., Твардовская Н.Ю. Социокультурный тренинг – уникальная педагогическая технология. – Истоковедение. – Т. 2. – М.: ТШБ, 2002.
- Развитие общения дошкольников со сверстниками /Под ред. А.Г. Рузской. – М.: Педагогика, 1989.
- Смирнова Е.О. Гударева О Современные пятилетние дети: особенности игры и психического развития.// Дошкольное воспитание - 2003 - № 10 (начало).
- Смирнова Е.О. Гударева О Современные пятилетние дети: особенности игры и психического развития.// Дошкольное воспитание - 2004 - № 3 (окончание).
- Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. – М.: Педагогика, 1988.
- Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Просвещение, 1978.
Предварительный просмотр:
Сценарий выпускного утренника
Звучат Фанфары. На середину зала выходят двое взрослых Ведущих.
1.Ведущая : Здравствуйте, здравствуйте милые гости!
Праздник сейчас разрешите начать.
Оркестры играйте! Звучите фанфары!
На праздник спешит детвора!
Сегодня мы в школу ребят провожаем
С детским садом прощаться приходит пора.
2.Ведущая Сегодня волненье сдержать невозможно
Последний наш праздник в детском саду
На сердце у нас и тепло и тревожно
Ведь выросли дети и в школу идут.
Сегодня, 27.04. 2022 года, начинается новый отсчёт времени для 14
мальчиков и 9 девочек нашего детского сада!
1.Ведущая Встречайте! Встречайте!
2.Ведущая Вот они наши выпускники!!!
Ведущие представляют детей. Дети по очереди выходят в зал под торжественную музыку.
- Кристина - Ответственная, внимательная, готовая всем и всегда прийти на помощь. Будущий основатель благотворительного фонда «Твори добро»!
Арсений . Величайший художник истории, талантливый скульптор эпохи и просто творческий мальчик.
- Павел. Вы не поверите, но в свои 6 лет, он уже мечтает водить автомобиль. Мы уверены, что совсем скоро он с легкостью достигнет этой цели.
Арсений . Близкий друг животных и сказочных драконов, известный молодой зоолог и биолог, и просто поразительный мальчуган.
- Милена .Эта девочка каждый день выглядит сногсшибательно. Все ее наряды модные и современные! Самая юная супермодель мирового уровня!
Артём . Галантный, эрудированный, вежливый, с чувством юмора, будущий менеджер по продажам, как авто, так и жилья, убедит любого.
4.Милана. Сдержанная, тактичная, целеустремлённая, с манерами Королевы
Захар. Он нигде не пропадет, найдет выход из любой ситуации. Позитивный, смелый, умный – кандидат на пост губернатора Тюменской области.
5. Елизавета. Девочка, которая может поддержать любой разговор и даже дать интервью журналистам. Да, что скрывать, из нее самой выйдет прекрасный журналист или известная писательница.
Максим. Великий художник! На его картинах оживают моря и горы. Уверены, его творчество покорит весь мир!
6.Виктория . Добрая, отзывчивая, умная, старательная и очень симпатичная.
Адильсолтан . Очень любознательный мальчик, интересный собеседник
7. Ева .Самая спортивная девочка группы, надежда нашей страны на победу в Олимпиаде 2028 года.
Ярослав. Весельчак и балагур, массовик – затейник, с ним никогда, никому не будет скучно.
8. Виктория . Самая добрая, самая отзывчивая и доброжелательная девочка в мире. Будущий заслуженный врач.
Александр. Его добродушный взгляд и спокойный вид окажутся весьма обманчивы, ведь в душе он рьяный борец за справедливость. Будущий начальник полиции!
9.Полина. Величайшая танцовщица современности, покорительница танцевальных площадок нашего посёлка и всей области.
Тамирлан. Уже сейчас он строит невероятно красивые и сложные конструкции из конструктора. Несомненно, он станет известным архитектором!
10.Мирослава. Ее отличают доброта и неисчерпаемая любовью к животным. Будущий руководитель мирового сообщества охраны природы.
Артём- Ураган в душе, пламенный мотор в сердце, искрометный взгляд и обостренное чувство справедливости. Будущий Генеральный прокурор!
11.Айнур. Вежливый, тактичный, аккуратный… Будущий дипломат международного уровня.
Артём . Благодаря буйной фантазии и завидной усидчивости он конструирует самые необычные модели военной техники. Будущий военный конструктор!
Артём . Он умеет закидывать ноги выше головы, он разбивает доски и надежды своих соперников на победу.
1.Ведущая : Торжественный вечер, посвященный выпуску детей в школу, просим считать открытым!!!
Р. Сегодня последний наш праздник в саду
Нас в школу уже провожают.
Мы дети России, и в этом году
Пусть школа ребяток встречает.
Р. Праздник прощальный,
Веселый и грустный,
Трудно волненье сдержать.
Мамы и папы, и педагоги,
Нас в школу пришли провожать.
Р. .Здравствуйте мамы, папы и гости!
Здравствуй, детский сад наш родной!
Мы с не терпеньем, особым волненьем,
Ждали наш праздник большой.
Р. Мир неизвестный, школьный, чудесный
Нам бы скорей увидать.
Только так грустно с детсадом прощаться,
Будем всем сердцем скучать.
Р.Вот и дошкольное детство проходит…
Как нам его удержать?
С нежной грустью любимый наш садик ,
Будем мы все вспоминать.
Р. На прощанье мы для сада,
Песню дружно все споем.
Никогда, нигде, ребята,
Не забудем мы о нем.
Песня «Прощальная» на мотив песни «Надежда» (Дети садятся на стулья)
2.Ведущая Дорогие выпускники, вас пришли поздравить будущие звездочки детского сада. Встречайте!
Р.Дни так быстро пролетели,
Незаметно повзрослели.
А маленькими были, мы рыдали,
Но мал по - малу привыкали.
Песня «Мал по - малу привыкал» (мальчики -4чел.)
1. Ведущая : А сейчас ребята покажут, какие они танцевальные! Встречайте!
Флешмоб
2.Ведущая: Все мы знаем, что главней всего, погода в доме. И от микроклимата зависит наше с вами самочувствие. Вот и у нас в саду бывают бури и шквалистый ветер, дождь и жара. А какой микроклимат сложился у наших выпускников за 4 года, нам споют: (Александр и Елизавета.)
Песня – переделка «Погода в доме»
1. Ведущая: сейчас пришла пора, поиграть нам, детвора!
Муз. игра «С тобой гуляем весело»
2. Ведущая: Есть множество разных загадок. Сейчас посмотрю, как ваши родители любят и знают сказки?! Я загадываю, а вы, отгадываете!
Загадки для родителей
(В это время поставить стульчики для мальчиков на середину зала)
- Какой герой имеет длинный нос?
- Какая героиня летает в ступе с метлой?
- Назовите 3х героев, у которых нос пяточком.
- Какой герой любит очень варенье?
- Назовите девочку с голубыми волосами.
- Какой герой сказки имеет 3 головы?
- Назовите героиню, побывавшую в стране чудес.
- Какой герой не любит ни шоколада, ни мармелада, а любит только маленьких детей?
1. Ведущая: А наш концерт продолжает выступление юных талантов.
«Мальчишечьи страдания»
Выходят мальчики, встают за стульчиками, читают стихи:
Р. Называли коротышкой
называли малышом.
Нам показывали книжки
чтобы вырос крепышом
Р. Умывали, раздевали
спать ложили: «Баю-бай». (показывает пальчиком – перечисляет)
Р. Соску мне всегда
давали: «На малыша, и не рыдай»
Вместе: А теперь мы не такие,
Мы уже совсем большие
Мальчики садятся на стулья, читают сидя стихи:
Р. -Мама, сказку расскажи
Р.- Папа, фокус покажи
Р.- Компьютер я хочу включить
Р. - А я машину получить
Все: Мы уже большие, всё нам разрешите. (скрещивают руки на груди – важно)
Песня «Мальчишечьи страдания»
Р: Мы всегда любили слушать музыку. И эстрадную, и симфоническую. Но больше всего нам нравится самим играть на музыкальных инструментах. Послушайте выступление наших оркестров, под руководством весёлых дирижёров – Артёма и Ярослава
Оркестр «Турецкий марш»
(Два дирижёра, два оркестра)
2. Ведущая: А мы продолжаем. Ребята, вы действительно стали умнее и заметно выросли. Время пролетело быстро, и осенью вы пойдете в школу. Но прежде, я хочу немного помечтать и пофантазировать вместе с вами.
Р. -Годы быстро пролетят,
Вот окончен детский сад,
Потом закончим школу,
Станет жизнь веселой.
Сегодня будем мы мечтать,
Себе работу выбирать.
Р.- Мечтаю стать генетиком великим,
Чтобы проблемы старости решить!
И в новом веке
Бессмертье человеку подарить!
Все: Но почему?
Р. - А потому, что с детства я хочу узнать:
Правда это, или врут,
Что попугаи 200 лет живут?
Р.-Стать архитектором мечтаю,
Построить город без углов.
Мечту сейчас осуществляю:
Дома рисую из кругов.
Р. - Уверяет бабушка, что с моим талантом
Заниматься музыкой нужно с детских лет!
Спит и видит бабушка внука музыкантом,
А причём тут музыка, если слуха нет!
Р. -Давно пора уже прекрасной половине
Развеять глупый миф, что будто бы у нас,
Страною правят исключительно мужчины,
Нашёлся, тоже мне, руководящий класс!
Р.- А за меня мечтают мама,
Папа, бабушка, друзья…
Все дают советы мне наперебой,
Только всё равно останусь я самим собой!
Р.- Хочу быть просто я хорошим человеком!
Побольше знать, поменьше спать,
Девчонок в школе защищать,
Быть вежливым везде, всегда!
И не злиться никогда!
Р. Как жаль, рассказ к концу стремится,
Но нам не стоит унывать!
Мы в первый класс пойдём учиться,
И будем новой встречи ждать!
Пусть нам сопутствует удача,
Пусть нас преследует успех!
Решим мы в жизни все задачи,
На сто процентов, без помех!
Р.Сегодня я почти –что не спала
всю ночь возилась и рассвет ждала
И вдруг мне стало ясно, что со мной-
сегодня же мой первый выпускной
Р.Сегодня говорим мы до свидания,
У нас сегодня первый выпускной.
И скажем мы спасибо, на прощанье,
Свой детский сад мы любим всей душой
Р. Мы выросли- почти, что первоклашки,
ушли в придание и сосочки и кашки
Для сада мы теперь выпускники-
мы без 5 минут ученики.
Р.В нем провели мы озорное детство,
И верных повстречали здесь друзей,
Останется он в памяти и в сердце,
Ведь стал родным он домом для детей.
Р.ля вас звучит прощальный вальс
Как жаль, что этот вальс
Танцуем мы в последний раз.
Р. Вальс прощальный, чуть печальный,
Нелегко кружиться в нем,
Вальс прощальный, провожальный
В легком платье выпускном.
ТАНЕЦ «Прощальный вальс»
Не садятся. Все дети встают полукругом у центральной стены. Ведущие – взрослые, встают по обе стороны возле детей.
Р. Ну вот и всё, настал тот час,
Который все мы ждали,
Мы собрались в последний раз
В уютном этом зале.
Р.Вас за заботу и вниманье
От всей души благодарим!
За то, что нас всегда любили,
«Спасибо!» вам мы говорим!
Р. Мы уходим…до свиданья! Всех за всё благодарим!
Что о саде говорить? Хорошо здесь было жить!
Нас встречал, как дом родной летом, осенью, зимой.
Детский сад не позабудем, и придём ещё не раз.
И в одиннадцатом классе будем навещать все дружно Вас!
Эти стены нас сдружили, дали радость и тепло.
Мы считаем, в самом деле, с садом нам так повезло!
На прощанье мы для сада песню дружно все споём.
Никогда, нигде, ребята, не забудем мы о нём!
Песня «Прощальный вальс»(на мотив песни «Старый вальсок»)
(сели на стулья)
1.Ведущая: Спасибо, вам, дети, за то, что вы были,
За то, что вы дружно в наш сад приходили,
За то, что шалили, за то, что мечтали,
За то, что таланты свои показали.
2.Ведущая: Шалите, растите, мечтайте, любите!
А если взгрустнется, -
К нам в сад заходите.
1.Ведущая: А сейчас, слово для поздравления предоставляется Зав. д-садом.
2.Ведущая: Слово для поздравления родителям.
(Под музыку, дети торжественно делают круг – почёта. Уходят из зала.)