Для Вас, родители!

Информация для родителей (законных представителей)

o режиме функционирования филиала МОУ Богородской СШ Нестиарской ОШ с 01.09.2020 года в условиях предупреждения распространения COVID-19 

В помощь родителям запущен портал  растимдетей.рф, созданный Фондом новых форм развития образования в рамках нацпроекта «Образование».

Федеральный информационно-просветительский портал «Растим детей. Навигатор для современных родителей» – это путеводитель по востребованным услугам для семей с детьми. На портале опубликовано около 250 материалов, касающихся не только образования, но и воспитания детей, их здоровья, безопасности, питания, игр и развлечений. Как найти баланс между родительским контролем и детской свободой? Почему детям важно играть и какие игры будут интересны в разном возрасте? Как справиться с детскими неприятными привычками, агрессивным поведением или враньем? И как поощрять хорошее поведение, быть опорой для своих детей и сохранить с ними контакт в подростковом возрасте?
На портале можно выяснить, как получить психолого-педагогическую, методическую и консультативную помощь в регионах России, с помощью карты-навигатора в разделе “Узнать больше”. Также карта-навигатор поможет записаться в детский сад и в школу, получить дополнительное или профессиональное образование.
Чтобы быть в курсе новых публикаций, подписывайтесь на еженедельную рассылку на сайтерастимдетей.рф.

У ребёнка педикулёз? Что делатъ? 

(Памятка для родителей).

 школьной форме

По инициативе Президента Российской Федерации В. В. Путина введены обязательные требования к школьной форме. Правительству Российской Федерации поручено создать механизмы оказания государственной поддержки отечественным предприятиям, занятым в процессе производства одежды для обучающихся.

В настоящее время Правительство Нижегородской области прорабатывает вопросы обеспечения школьников безопасной, удобной и доступной школьной формой. Министерством промышленности, торговли и предпринимательства Нижегородской области сформирован перечень предприятий – производителей (поставщиков) одежды для обучающихся, в который вошло 8 организаций. Предприятия, вошедшие в него, имеют сертификаты соответствия на производство одежды, согласно требованиям Технического регламента Таможенного союза ТР ТС 007/2011, и выпускают качественную и безопасную школьную форму:

Соблюдение гигиенических требований к одежде является немаловажным фактором укрепления здоровья и улучшения физического развития школьников. Сегодня рынок насыщен швейными изделиями школьного ассортимента от самых разных производителей, как отечественных, так и зарубежных. Несмотря на то, что импортные изделия привлекательны внешне и доступны по цене, не все образцы школьной формы соответствуют требованиям Технического регламента, следовательно, могут быть вредны для здоровья детей.Информация о предъявляемых гигиенических требованиях к одежде для обучающихся размещена на сайте Управления образования.

Профилактика гриппа и ОРВИ.

 Всероссийская горячая линия по профилактике гриппа

8 800 555 49 43 (звонок бесплатный)

Консультации проводятся в соответствии с режимом работы

по будням с 8.30  до 17.15,

пятница - с 8.30 до 16.00.

Рекомендации Роспотребнадзора

по профилактике

гриппа, коронавируса и других ОРВИ

Памятки                    Фото     

Памятка

для населения по профилактике гриппа 

Что нужно знать о гриппе? 

С наступлением холодного времени года резко возрастает число острых респираторных вирусных инфекций (ОРВИ) и гриппа.

Грипп – это высоко контагиозная вирусная инфекция, распространенная повсеместно. Характерные клинические проявления гриппа: внезапное острое начало заболевания, сопровождающееся резким повышением температуры тела (выше 38˚С), ознобом, головной болью, болью в мышцах, общей слабостью, кашлем. Болезнь может протекать легко, однако могут наблюдаться тяжелые формы течения вплоть до смертельных исходов.

Возбудители гриппа– вирусы типов А и В, которые отличаются агрессивностью, исключительно высокой скоростью размножения. За считанные часы после заражения вирус гриппа приводит к глубоким поражениям слизистой оболочки дыхательных путей, открывая возможности для проникновения в нее бактерий. Это объясняет большее число бактериальных осложнений, возникающих при гриппе. Также важной особенностью вирусов гриппа является их способность видоизменяться: практически ежегодно появляются все новые варианты вирусов.

Чем опасен грипп?

Грипп крайне опасен своими осложнениями:

- Легочные осложнения (пневмония, бронхит). Именно пневмония является причиной большинства смертельных исходов от гриппа.

- Осложнения со стороны верхних дыхательных путей и ЛОР органов (отит, синусит, ринит, трахеит).

- Осложнения со стороны сердечно-сосудистой системы (миокардит, перикардит).

- Осложнения со стороны нервной системы (менингит, менингоэнцефалит, энцефалит, невралгии, полирадикулоневриты).

Грипп часто сопровождается обострением имеющихся хронических заболеваний.

Как защитить себя от гриппа? 

Основной мерой специфической профилактики гриппа является вакцинация.

Она осуществляется эффективными противогриппозными вакцинами, содержащими актуальные штаммы вирусов гриппа, рекомендованные Всемирной организацией здравоохранения на предстоящий эпидсезон.

Вакцинация рекомендуется всем группам населения, но особенно показана контингентам из групп риска: детям начиная с 6 месяцев, людям преклонного возраста, страдающим хроническими заболеваниями, медицинским работникам, работникам образовательных учреждений, студентам, работникам сферы обслуживания, транспорта. Вакцинация проводится не позднее, чем за 2-3 недели до начала эпидемического подъема заболеваемости.

В период эпидемического подъема заболеваемости рекомендуется принимать меры неспецифической профилактики:

- Избегать контактов с лицами, имеющими признаки заболевания;

- Сократить время пребывания в местах массового скопления людей и в общественном транспорте;

- Носить медицинскую маску (марлевую повязку);

- Регулярно и тщательно мыть руки с мылом или протирать их специальным средством для обработки рук;

- Осуществлять влажную уборку, проветривание и увлажнение воздуха в помещении;

- Вести здоровый образ жизни (полноценный сон, сбалансированное питание, физическая активность).

В целях повышения устойчивости организма к респираторным вирусам, в том числе, к вирусам гриппа, как мера неспецифической профилактики, используются (по рекомендации врача) различные препараты и средства, повышающие иммунитет.

Что делать, если Вы заболели гриппом?

• остаться дома и немедленно обратиться к врачу. Самолечение при гриппе недопустимо. Именно врач должен поставить диагноз и назначить необходимое лечение, соответствующее Вашему состоянию и возрасту. Необходимо строго выполнять все рекомендации лечащего врача: своевременно принимать лекарства и соблюдать постельный режим во время болезни, так как при заболевании увеличивается нагрузка на сердечно-сосудистую, иммунную и другие системы организма. Рекомендуется обильное питье - горячий чай, клюквенный или брусничный морс, щелочные минеральные воды.

Для предупреждения распространения инфекции, больного следует изолировать от здоровых лиц (желательно выделить отдельную комнату). Помещение, где находится больной, необходимо регулярно проветривать, предметы обихода, а также полы протирать дезинфицирующими средствами.

Общение с больным, по возможности, следует ограничить. При уходе за больным гриппом следует использовать медицинскую маску (марлевую повязку).

О ПРОФИЛАКТИКЕ ГРИППА

ВИДЕОРОЛИКИ ПО ГРИППУ:

№ 1

https://yadi.sk/d/0_h-InJCKoIeYA

4 видеоролика (ссылка на скачивание в Yandex,Диск)

№ 2

https://yadi.Sk/d/iDMVRiyR3kaJ2A

1 видеоролик (дети) (ссылка на скачивание в Yandex-Диск)

ПРОФИЛАКТИКА ГРИППА

Памятка:

Профилактика гриппа и коронавирусной инфекции

         Вирусы гриппа и коронавирусной инфекции вызывают у человека респираторные заболевания разной тяжести. Симптомы заболевания аналогичны симптомам обычного (сезонного) гриппа. Тяжесть заболевания зависит от целого ряда факторов, в том числе от общего состояния организма и возраста.

         Предрасположены к заболеванию: пожилые люди, маленькие дети, беременные женщины и люди, страдающие хроническими заболеваниями (астмой, диабетом, сердечно-сосудистыми заболеваниями), и с ослабленным иммунитетом.

ПРАВИЛО    1. ЧАСТО МОЙТЕ РУКИ С МЫЛОМ
        

         Чистите и дезинфицируйте поверхности, используя бытовые моющие средства.

         Гигиена рук - это важная мера профилактики распространения гриппа и коронавирусной инфекции. Мытье с мылом удаляет вирусы. Если нет возможности помыть руки с мылом, пользуйтесь спиртсодержащими или дезинфицирующими салфетками.

         Чистка и регулярная дезинфекция поверхностей (столов, дверных ручек, стульев, гаджетов и др.) удаляет вирусы. 

ПРАВИЛО 2. СОБЛЮДАЙТЕ РАССТОЯНИЕ И ЭТИКЕТ
          

Вирусы передаются от больного человека к здоровому воздушно -капельным путем (при чихании, кашле), поэтому необходимо соблюдать расстояние не менее 1 метра от больных.

Избегайте трогать руками глаза, нос или рот. Вирус гриппа и коронавирус распространяются этими путями.

         Надевайте маску или используйте другие подручные средства защиты, чтобы уменьшить риск заболевания.

При кашле, чихании следует прикрывать рот и нос одноразовыми салфетками, которые после использования нужно выбрасывать.

         Избегая излишние поездки и посещения многолюдных мест, можно уменьшить риск заболевания.

 
ПРАВИЛО 3. ВЕДИТЕ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
        

Здоровый образ жизни повышает сопротивляемость организма к инфекции. Соблюдайте здоровый режим, включая полноценный сон, потребление пищевых продуктов богатых белками, витаминами и минеральными веществами, физическую активность.

ПРАВИЛО 4.  ЗАЩИЩАЙТЕ ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ С ПОМОЩЬЮ МЕДИЦИНСКОЙ МАСКИ

         Среди прочих средств профилактики особое место занимает ношение масок, благодаря которым ограничивается распространение вируса.

         Медицинские маски для защиты органов дыхания используют:

-     при посещении мест массового скопления людей, поездках в общественном транспорте в период роста заболеваемости острыми респираторными вирусными инфекциями;

- при уходе за больными острыми респираторными вирусными инфекциями;

- при общении с лицами с признаками острой респираторной вирусной инфекции;

- при рисках инфицирования другими инфекциями, передающимися воздушно-капельным путем.

КАК ПРАВИЛЬНО НОСИТЬ МАСКУ?

         Маски могут иметь разную конструкцию. Они могут быть одноразовыми или могут применяться многократно. Есть маски, которые служат 2, 4, 6 часов. Стоимость этих масок различная, из-за различной пропитки. Но нельзя все время носить одну и ту же маску, тем самым вы можете инфицировать дважды сами себя. Какой стороной внутрь носить медицинскую маску - непринципиально.

         Чтобы обезопасить себя от заражения, крайне важно правильно ее носить:
- маска должна тщательно закрепляться, плотно закрывать рот и нос, не оставляя зазоров;

- старайтесь не касаться поверхностей маски при ее снятии, если вы ее коснулись, тщательно вымойте руки с мылом или спиртовым средством;

- влажную или отсыревшую маску следует сменить на новую, сухую;
- не используйте вторично одноразовую маску;

- использованную одноразовую маску следует немедленно выбросить в отходы.
         При уходе за больным, после окончания контакта с заболевшим, маску следует немедленно снять. После снятия маски необходимо незамедлительно и тщательно вымыть руки.

         Маска уместна, если вы находитесь в месте массового скопления людей, в общественном транспорте, а также при уходе за больным, но она нецелесообразна на открытом воздухе.

         Во время пребывания на улице полезно дышать свежим воздухом и маску надевать не стоит.

         Вместе с тем, медики напоминают, что эта одиночная мера не обеспечивает полной защиты от заболевания. Кроме ношения маски необходимо соблюдать другие профилактические меры.

ПРАВИЛО 5.  ЧТО ДЕЛАТЬ В СЛУЧАЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ ГРИППОМ, КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИЕЙ?

Оставайтесь дома и срочно обращайтесь к врачу.
Следуйте предписаниям врача, соблюдайте постельный режим и пейте как можно больше жидкости.

КАКОВЫ СИМПТОМЫ ГРИППА/КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИИ высокая температура тела, озноб, головная боль, слабость, заложенность носа, кашель, затрудненное дыхание, боли в мышцах, конъюнктивит.

         В некоторых случаях могут быть симптомы желудочно-кишечных расстройств: тошнота, рвота, диарея.

         КАКОВЫ ОСЛОЖНЕНИЯ          

Среди осложнений лидирует вирусная пневмония. Ухудшение состояния при вирусной пневмонии идёт быстрыми темпами, и у многих пациентов уже в течение 24 часов развивается дыхательная недостаточность, требующая немедленной респираторной поддержки с механической вентиляцией лёгких.

         Быстро начатое лечение способствует облегчению степени тяжести болезни.

ЧТО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ В СЕМЬЕ КТО-ТО ЗАБОЛЕЛ ГРИППОМ/ 
 КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИЕЙ?

         Вызовите врача.

Выделите больному отдельную комнату в доме. Если это невозможно, соблюдайте расстояние не менее 1 метра от больного.
         Ограничьте до минимума контакт между больным и близкими, особенно детьми, пожилыми людьми и лицами, страдающими хроническими заболеваниями.
         Часто проветривайте помещение.

         Сохраняйте чистоту, как можно чаще мойте и дезинфицируйте поверхности бытовыми моющими средствами.

         Часто мойте руки с мылом.

         Ухаживая за больным, прикрывайте рот и нос маской или другими защитными средствами (платком, шарфом и др.).
         Ухаживать за больным должен только один член семьи.

10 ЗАПОВЕДЕЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ !!!

1. Не ждите, что Ваш ребенок будет таким, как Вы или таким, как Вы хотите. Помогите ему стать не Вами, а собой.

2. Не требуйте от ребенка платы за все, что Вы для него сделали. Вы дали ему жизнь, как он может отблагодарить Вас? Он даст жизнь другому, тот — третьему, и это необратимый закон благодарности.

3. Не вымещайте на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.

4. Не относитесь к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будьте уверены, ему она тяжела не меньше, чем Вам, а может быть и больше, поскольку у него нет опыта.

5. Не унижайте!

6. Не забывай, что самые важные встречи человека — это его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них — мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.

7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь — но не делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

8. Ребенок — это не тиран, который завладевает всей Вашей жизнью, не только плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала Вам на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не «наш», «свой» ребенок, но душа, данная на хранение.

9. Умейте любить чужого ребенка. Никогда не делайте чужому то, что не хотели бы, чтобы делали Вашему.

10. Любите своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним — радуйтесь, потому что ребенок — это праздник, который пока с Вами.

                                                                              Кл. руководитель: Чибисова В.Е.

Беседы с родителями. Как воспитать своего ребенка удачником?

«Все мы родом из детства», точнее, «все мы родом из семьи». И как бы ни велика была роль самовоспитания, роль семьи остается определяющей. Чем менее родители счастливы, удачливы, тем больше у них желания видеть своего ребенка удачливым, везучим, счастливым.

Как реализовать это родительское желание? Какие условия необходимы для воспитания удачников, счастливчиков, везунчиков? Или это Судьба, Случай, Рок? Вероятно, доля Его Величества Случая наличествует, но, занявшись изучением биографий великих людей (великих удачников в бизнесе, политике, науке — любом виде человеческой деятельности), придется отметить некоторые общие их качества и черты: оптимизм, дерзость, смелость, самостоятельность, сильную волю, трудолюбие, упорство, веру в свои силы, в свой успех (несмотря на неудачи, непризнание), а также независимость (от чужого мнения — прежде всего) и умен общаться. Очень часто оказывается, ч талант общения важнее других тал тов.

О том, что основы счастья потом закладываются задолго до его появления на белый свет, знали еще древних цивилизациях. А счастье — здоровье, хороший характер, материальное и моральное благополучие. Поэтому у многих народов выбор будущего супруга (супруги) считался делом очень серьезным, которое нельзя доверять самим молодым.

Невесту (жениха) выбирали старшие, умудренные опытом. Шла «селекционная работа», особенно тщательная у знати, и чем знатнее, тем меньше шансов на самостоятельный выбор.

В деревнях особой нужды в генетической консультации не было, так как любая старая родственница могла вспомнить вплоть до пятого—шестого колена всю «родову» предполагаемой невесты (или жениха), все особенности «их породы», их болезни, достоинства и недостатки, «фамильные черты и драгоценности». Патриархальный быт, община — все происходило «на миру».

В городах часть функций «генетической консультации» (информация об особенностях родни) когда-то осуществляли свахи.

В советский период, в период возникновения городов-новостроек и переселения людей, «революционно» решался и вопрос выбора будущего отца (матери) ребенка. Часто не знали не только бабушек, дедушек, но даже родителей: тещу — тестя (свекра — свекровь). Не знали и о существовании детей-инвалидов от первого брака.

В наши дни богатые (разбогатевшие в одночасье) молодые люди очень серьезно подходят к родословной покупаемой ими кошки или собаки. А вот родословной будущей супруги (супруга), матери (отца) своего будущего ребенка начинают интересоваться после появления больного наследника (наследницы). Услугами генетической консультации имеют возможность пользоваться жители крупных городов, а банка данных о здоровье предков наше государство не имеет.

Будущим родителям небезынтересной будет информация о взгляде на ребенка, представленном в холистическом (т. е. духовном, ценностном, цельном) образовании.

В холистическом образовании появление ребенка на свет не считается единичным актом. ^ Рождение человека происходит в три этапа.

Первый этап — появление Духовного зародыша. И появление это совершается тогда, когда будущие родители поймут, что цель их земного существования — передать свой духовный потенциал (т. е. потенциал и своего рода, и своей нации, и своего народа) потомкам, будущему. От величины накопленного духовного потенциала зависит содержание Духовного зародыша, будущая Сила Духа наследника (наследницы).

^ Второй этап — появление Душевного зародыша. Возможности Душевного зародыша определяются тем, как любят, ожидают того, кто еще не зачат, т. е. отношением к будущему ребенку.

^ Третий этап — момент соития родителей, слияния мужской и женской яйцеклеток. От того, как велика сила любви, в какой обстановке это происходило, зависит телесное здоровье, благополучие ребенка. Это акт рождения Телесного зародыша.

Не зря у всех народов есть поверье, что «от любви рождаются красивые дети».

А где же акт физиологических родов? Но этот акт есть у всех животных. Для всего живого (животного мира) он сверхзначителен, но только у человека есть три этапа рождения до появления на свет.

Было ли у вас, у ваших детей это троекратное рождение до рождения? Каким оно было? Не от незнания ли многие наши несчастья на этом свете?

Но если мы полные атеисты и не признаем никакого холистического мировоззрения, то значимость периода беременности, вынашивания плода для благополучия (хотя бы физического и психического) ребенка признаем, естественно, безоговорочно.

Уже в древних цивилизациях было понимание огромной значимости внутриутробного развития плода.

Более тысячи лет тому назад в Древнем Китае существовали перинатальные (дородовые) клиники, где будущие матери (конечно, богатые) проводили период беременности в окружении красоты и гармонии.

В античные времена беременные женщины наслаждались созерцанием Природы и произведений искусства, слушали красивую музыку, танцевали, пели и рожали затем красивых детей.

Для древних египтян, индейцев, индусов, кельтов, африканцев и многих других народов значимость периода беременности была непреложной истиной.

Существовали законы, определяющие поведение будущих матерей, отцов, родственников и поддерживающие заботу общества о будущем ребенка.

Влияние наследственных факторов и здоровья матери общеизвестно. Напомним об одном открытии.

В середине нашего столетия томский патологоанатом Громов обнаружил, что младенцы, рожденные от матерей, страдающих заболеваниями щитовидной железы, умирают, едва появившись на свет. Оказалось, у них настолько гипертрофирована железа, что она сжимает трахею и мешает ребенку сделать первый вдох. В эти годы появилась теория зависимости здоровья ребенка от болезней матери. Но начавшееся вскоре бурное развитие генетики с ее идеологией наследственности заставило забыть эту ветвь исследований.

Через двадцать лет к теории зависимости здоровья ребенка от болезней матери вернулись ученые отдела молекулярно-генетических основ патологии Института клинической и экспериментальной медицины Сибирского отделения Академии медицинских наук. Отдел возглавляет профессор Николай Цирельников. Ученые установили, что недуги новорожденного в большинстве случаев имеют не генную природу, а связаны с различными функциональными нарушениями в организме матери. Внутриутробный ребенок даже с чистой «генетической наследственностью» как бы приспосабливается к «аномальным» условиям и рождается с «аномальными» механизмами. Именно они чаще всего и являются впоследствии причиной многих заболеваний.

«Как ни странно, никто пока не удивился парадоксу: в то время как для уточнения диагноза и прогноза течения различных заболеваний у человека берутся крошечные фрагменты тканей, скажем, сердца, легких, печени, других органов, целый орган — единственный свидетель всей внутриутробной жизни ребенка, как правило, не принимается во внимание,— говорит Николай Цирельников.— Мы же утверждаем, что анализ плаценты дает достоверный прогноз будущих болезней ребенка и позволяет разработать рекомендации, которые предупредят заболевание. К примеру, плацента показывает предрасположенность к сахарному диабету. Зная это, нужно лишь на 10—15 % сократить в рационе ребенка количество углеводов, не приучать его к сладостям и, напротив, увеличить процент белка — и он никогда не познает этой тяжелой болезни».

Поговорим о влиянии характера, даже настроения матери на развитие, формирование плода.

В тех случаях, когда мать испытывает чувство радости, счастья, ее организм, как и любой другой, секретирует особые гормоны — эндорфины, или «гормоны счастья». Появляется ощущение легкости, выросших за спиной крыльев, полета. Эндорфины способны сообщать плоду ощущение покоя. Эта информация усваивается плодом и, естественно, влияет на его здоровье и будущий характер.

Несчастья, душевная боль, страх, ревность, злоба, обиды вызывают ощущение сжатия сердца, чувство тяжести, плохое самочувствие, угнетение. При стрессе организм, в частности надпочечники, начинает вырабатывать катехломины — так называемые стрессовые гормоны. Эти гормоны проникают через плацентарный барьер, оказывая воздействие на плод, формируя физиологическое состояние ребенка до рождения.

Сегодня уже не вызывает сомнений тот факт, что 9 месяцев внутриутробной жизни закладывают основы не только будущего здоровья, но и будущего характера и предпочтений.

В июле 1988 г. состоялся конгресс ANEP по проблеме «Тело как источник воспитания». С докладом, прочитанным мадам АндрэБертин, президентом Ассоциации перинатального воспитания (Национальная Ассоциация перинатального воспитания основана во Франции в 1982 г.), отечественный читатель мог познакомиться по изданной в 1991 г. в Ленинграде брошюре «Воспитание в утробе матери или рассказ об упущенных возможностях» (пер. с англ.). Традиционно считалось, что воспитание начинается «с пеленок» (по современному, «с памперсов»), давались советы «воспитывать дите, пока поперек лавки лежит», а мир, оказывается, уже разработал технологию, методику воспитания до рождения, в утробе матери. Основываясь на результатах многочисленных исследований и экспериментов, мадам АндрэБертин заявляет, что «способность к добру и сопереживанию, чувства любви или неприязни, спокойствие или агрессивность, как и многие другие свойства личности, воспитываются в человеке с момента его зачатья».

Ребенок внутриутробно способен обучаться, накапливать информацию. Обогащение его опыта до рождения положительно воздействует на будущее развитие психики, интеллекта.

В Хейвардском университете (США) создана и апробирована методика, названная ее автором, профессором Ван де Карром, «перинатальный университет». Методика основана на возможностях коры мозга плода к активной обработке информации. Мать — первая вселенная ребенка, его «живая сырьевая база» как с материальной, так и с психической точек зрения. Мать является посредником между внешним миром и ребенком. Человеческое существо, формирующееся внутри матки, не воспринимает мир напрямую, но улавливает ощущения, чувства, которые вызывает у матери окружающий мир. Это существо регистрирует первые сведения, способные определенным образом окрашивать будущую личность, в тканях клеток, в органической памяти и на уровне зарождающейся психики. Огромная роль принадлежит и отцу. Отношение к жене, к ожидаемому ребенку — один из основных факторов, который формирует ощущения счастья и силы и передается через уверенную и спокойную мать.

В методике перинатального воспитания—обучения несколько циклов. Активный цикл с пятого месяца. Ощутив движения плода, мать начинает играть с ним, похлопывая легонько по животу, побуждая к движениям, разговаривая. С седьмого месяца — следующий цикл, когда активно включается в «воспитание через стенку брюшины» папа. И мама, и папа разговаривают с ребенком, рассказывают, как ждут его появления на свет, каким его хотят видеть, вырастить, как любят его любого: мальчика или девочку, голубоглазого или смуглого... Ребенку читают стихи, дают возможность слушать красивую мелодичную музыку, родители танцуют (конечно, очень осторожно), передают свое преклонение перед Жизнью, Природой.

В нашей печати появился материал зарубежных ученых об эксперименте с участием 700 будущих матерей, чьи дети после рождения узнавали читаемую им «через животик» сказку о коте, мелодию, а также голос папы с фразами: «Я твой папа», «Я люблю тебя», «Моя радость», «Мой маленький» и т.п. Эти дети оказались удивительно общительными, рано начали ходить (в 7 месяцев), говорить первые слова (в 3—4 месяца), около года уже свободно выговаривали трудные слова.

А пока отечественные издания для молодых супругов разъясняют вред алкоголя, курения для будущей матери и ее ребенка, что, конечно, очень правильно, но... это уровень нашей нецивилизованности, когда об этом до сих пор приходится предупреждать «образованных» людей.

О важности родов и послеродового периода в последнее время появилось достаточно литературы. Но часть ее несколько экзотического характера. Например, о родах в воде.

Нам бы нормальные условия в роддомах, и чтоб отец мог присутствовать при родах, и чтоб сразу ребенка не изолировали от матери, а давали возможность прижаться к материнской груди, «вкусить» молозива — биологически ценного продукта, не заменимого ничем.

Но вот ребенок дома. Родители сразу получают советы, как точно по часам кормить, потуже пеленать, пореже к кричащему подходить, «чтоб не избаловать, чтоб дитя на шею не село потом», и ни в коем случае в одну кровать с собой не класть.

Если хотите воспитать закомплексованного, неуверенного в себе, ревнивого неврастеника, то, конечно, выполнять эти рекомендации необходимо неукоснительно!

Опыт семьи Никитиных и их последователей, а также опыт далеких предков свидетельствует о том, что кормить стоит, когда голоден (через 3 часа и получится), спать в одной постели с младенцем не так уж и негигиенично, особенно если учитывать гигиену психики, т. е. потребность ребенка в присутствии матери, в звуках-ритмах ее сердца, голоса, в ощущении защищенности. Если ребенок зовет, плачет, а вы «выдерживаете характер», то у младенца формируется — очень рано — отношение к себе как к менее важному, чем кто-то другой или что-то другое (какие то люди, дела, заботы матери). Впоследствии могут развиться тревожность, затем ревность, т. е. неуверенность в себе, в том, что любят, что предпочитают другого, недоверие.

Тугое пеленание, с одной стороны, кажется, и вправду необходимо: лежит спокойно, не дергается, ручками своими себя не будит, не пугает, не царапает. «Движение — это жизнь». А какая жизнь у спеленатого? Ощущение несвободы с первых дней жизни, считают американцы, не дает вырасти истинному демократу. (Может, потому наше общество никак не может стать демократическим, сколько о его необходимости ни кричим.) О значении движений, о стимуляции интеллекта через движение писала наша педагогическая пресса начиная с 60-х годов. О значении развития руки, о влиянии развития движения пальцев на развитие мозга детей в отечественной прессе заговорили с 90-х годов.

Итак, что необходимо младенцу, которого в будущем семья хочет видеть удачливым, счастливым (богатым, знаменитым...)? С первых месяцев необходимы любовь, ласка, забота и возможность двигаться. Стимуляция интеллекта, нервной системы движениями.

Пражский институт заботы о матери и ребенке еще в 70-е годы разработал методику стимулирования психики и интеллекта младенцев движениями. Основанием для разработки методики комплексного стимулирования явилось исследование уровня развития интеллекта малышей-африканцев, которых матери постоянно носят на себе. Ребенок, когда его переносят с места на место, должен быть активным, держаться, чтобы не упасть, должен иметь хорошо развитый нервно-мышечный механизм. При этом постоянный контакт с матерью, чувство защищенности, физической близости и смена впечатлений: то, что видит, слышит мать, слышит и видит ребенок — все это развивает и обогащает его. Двухлетние африканские малыши по интеллектуальному развитию превосходят своих американских и европейских «кроватно-ползунковых» сверстников.

Значит, не нужны ни тугое пеленание, ни кроватное или колясочное «местоположение», а нужна возможность всегда ощущать прикосновение матери. Не зря младенец называется грудным. Нужны упражнения, т. е. воспитание с помощью движений — ежедневно от 20 до 60 минут начиная с двухнедельного возраста. Без принуждения, предоставляя возможность малышу реализовать естественную потребность в движениях и лишь чуть стимулируя ее, обязательно в радостном настроении.

Что еще следует учитывать, чтоб реализовать родительское желание увидеть своего ребенка счастливым, удачливым (знаменитым, умным, богатым...)? Непременно учитываем роль эмоций.

Бенджамин Спок считает, что «ласка имеет такое же значение для эмоционального (психического, интеллектуального) развития ребенка, как молоко матери для физического». Учитываем, что ребенку необходимо не просто общение, а общение-доверие к его силам. Ребенку необходимы простор для «исследовательской деятельности», вещи, игрушки, которые можно бросать, трясти, пробовать на вкус, на звук. А вот постоянная тревога за малыша, постоянные запреты, «нельзя», недоверие к заложенным самой Природой внутренним силам, нервозность, тепличные условия, перестраховка — все это вредит.

Профессиональные и всемирно известные родители Л. А. и Б. Н. Никитины, заручившись поддержкой виднейших специалистов по детству, утверждают, что «развитие способностей ребенка, даже его характера, во многом зависит от того, что он узнает на первом году жизни, как он это делает и какой способ общения с ним избирают взрослые». (Никитин Б., Никитина Л. Мы, наши дети и внуки. М., 1979. С. 86.)

Первый год жизни Никитины считают годом запуска всех возможностей, запуска резервов человеческого организма, тем стартом, от которого зависит вся последующая жизнь — Началом Всех Начал.

Взгляды на важность раннего развития (воспитания и обучения) разделяет и Масару И бука, президент всемирно известной японской фирмы «Сони», являющийся еще и автором новейших концепций воспитания и обучения детей раннего возраста: «Что формирует человека: наследственность или то образование и воспитание, которое он получает? До сегодняшнего дня ни одна более или менее убедительная теория не положила конец этим спорам. Наконец, исследования физиологии мозга, с одной стороны, и детской | психологии — с другой, показали, что ключ к развитию умственных способностей ребенка — это его личный опыт в первые три года жизни, т. е. в период развития мозговых клеток. Ни один ребенок не рождается гением, и ни один — дураком. Все зависит от стимуляции и степени развития головного мозга в решающие годы жизни ребенка. Это годы с рождения до трехлетнего возраста. В детском саду воспитывать уже поздно». (Ибука М. После трех уже поздно. М., 1992. С. 10.)Итак, МасаруИбука отрицает или почти отрицает важность наследственных факторов, он последователь идей доктора Синьити (Шиничи) Сузуки — автора методики (программы) «Воспитание талантов» (сегодня система С. Сузуки получила распространение в 40 странах). Выдающийся скрипач и педагог Сузуки в 80-е годы «открыл глаза» гению бизнеса МасаруИбука («гений бизнеса» начал свою деятельность после войны, в 1947 г., когда Япония лежала в руинах, была опустошена. В карманах М. Ибука было тогда 700 долларов. Вместе с тремя молодыми компаньонами они подняли Японию из руин). После встречи и знакомства с идеями Сузуки М. Ибука вскоре становится директором Ассоциации раннего развития, возглавляет исследовательский центр, пишет труды по раннему обучению (на русский язык переведена цитируемая здесь брошюра «После трех уже поздно»). В основе системы «Воспитание талантов» две идеи. Первая: воспитание — это прежде всего развитие всех способностей человека; вторая: развитие талантов, т. е. всего комплекса способностей, наиболее интенсивно и легко протекает до 6 лет. По мнению М. Ибука, самый благоприятный (сенситивный) период не до 6, а до 3 лет. Позволим себе процитировать еще: «Период, когда связи между клетками формируются наиболее активно,— это период от рождения ребенка до трех лет. Это примерно 70—80 % этих соединений. И по мере того как они развиваются, возрастают возможности мозга. Уже в первые шесть месяцев после рождения мозг достигает 50 % своего взрослого потенциала, а к трем годам — 80 %. Конечно, это не значит, что мозг ребенка после трех лет перестает развиваться. К трем годам в основном созревает задняя часть мозга, а уже к четырем годам в этот сложный процесс включается та его часть, которая называется «фронтальные доли».

...Фундаментальная способность мозга принимать сигнал извне, создавать его образ и запоминать его и есть та основа, тот самый компьютер, на котором держится все дальнейшее интеллектуальное развитие ребенка. Такие зрелые способности, как мышление, потребности, творчество, чувства, развиваются после трех лет, но они используют базу, сформированную к этому возрасту». (Ибука М. После трех уже поздно. С. 13.)

Конечно, в этой книге нет конкретных методик, но есть удивительно непривычные советы, наблюдения, поразительные открытия возможностей малышей.

К сожалению, записать ребенка после двух лет жизни в детский сад, работающий по программе «Воспитание талантов», у нас нет возможности. Зато мы можем, поняв, как велики резервы организма малышей, создать наилучшие условия для их развития. А наилучшие — это вовсе не дорогие, богатые, требующие особых затрат, это стимулирующие.

Но мы забыли послушать соотечественников. Каковы же взгляды наших светил на раннее развитие, обучение ребенка.

Современными исследованиями отечественных физиологов установлено, что возможности развития реализуются не полностью. Нейрофизиолог А. И. Шеповальников считает, что «развитие задерживается стереотипом наших взаимоотношений с маленькими детьми, и тем самым упускается самый активный период».

Но ведь реальна опасность перенасыщения ребенка информацией? Послушаем мнение детского психотерапевта В. И. Гарбузова: «Нередко полагают, что умственное развитие детей в XX веке необходимо ускорить. Тенденция чрезмерно раннего (до 5,5 лет) обучения чтению, письму, математике, иностранным языкам, шахматам, музыке по нотам, работе на дисплее, игре со сложными электронными устройствами опасна потому, что при этом происходит ранняя и неправомерная стимуляция развития левого полушария головного мозга в ущерб правому — образному, творческому. А до 6 лет должно доминировать именно образное мышление. Буквы, цифры, ноты, схемы вытесняют образы и подавляют развитие воображения. Обилие абстрактного материала ведет к «шизоидной интоксикации». Гасится и искажается эмоциональность.

До 5,5 лет ребенок должен накопить эмоциональный опыт отношений, ориентироваться не в знаках и схемах, а в себе, в людях, в реальной жизни, в природе. Он должен ориентироваться в естественном, а не в искусственном мире и рисовать лес, а не корабли инопланетян. Если еще 20—30 лет назад для ребенка палка могла стать лошадью, ружьем, копьем и он возводил дома и крепости из песка, в настоящее время он получает это в готовой игрушке. Страдает развитие воображения, из жизни ребенка вытесняется его собственное творчество. Научившись читать раньше, чем думать, получая готовую информацию из книг вместо того, чтобы видеть и наблюдать в природе и в жизни, мышление формализуется. Так получают профессию, не став в свое время личностью».

А теперь снова мнение, иное. «У современных исследователей есть надежное средство наблюдения за работой головного мозга — запись его биотоков. Электроэнцефалограммы дают объективную картину активности мозговых структур при различных нагрузках... Большинство детей страдают не от избытка, а от недостатка информации». Это мнение авторитетнейшего ленинградского нейрофизиолога А. И. Шеповальникова (Институт эволюционной физиологии и биохимии им. Сеченова).

Как обращаться с современной техникой?

Этому нас научат на курсах, дадут советы и инструкцию в магазине, и расскажут, и покажут, и адреса гарантийных мастерских приложат.

А с ребенком?.. Ни инструкций, ни гарантийных мастерских (разве что спецприемники?). Нет, советчиков очень много: от бабушки в подъезде до мировых светил педагогики.

А вдруг родителям будут полезны сведения об «устройстве» ребенка, о возможностях мозга 2—3-летнего малыша, которые мы прочли у М. Ибука?

К моменту рождения мозг сформирован в основных чертах, для его развития необходимо особое питание — информация. Эту информацию доставляют «разведчики» мозга: глаза — зрительную, уши — слуховую, нос — обонятельную, рот — вкусовую, кожа — осязательную, мышцы — кинетическую, двигательную. Не зря органы чувств физиолог Сеченов назвал «щупальцами мозга». Особенно велика в развитии мозга, интеллекта роль руки. Через руки проходит огромный поток информации. Чем больше ребенок умеет делать руками, тем он умнее. Не зря немецкий философ И. Кант назвал руку «выдвинутым.наружу головным мозгом». (Развитие интеллекта от неандертальца до современного человека шло параллельно с развитием руки, все более тонких движений пальцев. В мозгу центры, ведающие речью, т. е. высшей формой интеллекта, и центры, управляющие движениями пальцев руки, находятся в теснейшем соседстве — в левой височной области. И один через другой стимулируются.) Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, нужно тренировать все органы чувств и руки. (А не бить по рукам, когда малыш ищет возможность через руки развить интеллект и' поэтому «сует их куда не следует»). И еще — ребенок мыслит телом, движениями, через позвоночник идет огромный поток информации. Потому «ловкий ребенок — умный ребенок». От родителей нужно совсем мало — создать такую среду, обстановку вокруг ребенка, чтобы он мог реализовать заложенные в него Природой желания к познанию через органы чувств, через руку, через движения.

Тело ребенка представляет исследовательский центр со всеми приборами — органами чувств, Потому ребенок предпочитает многим игрушкам песок, глину, воду, инструменты, вещи взрослых — в них гораздо больше стимулов, возможностей для исследования, а значит, и развития. Очень важен и опыт познания ребенком своих возможностей, и опыт самопознания. Что же еще нужно от родителей, которые хотят видеть своего ребенка в будущем удачливым? Очень мало — любовь, поддержка, вера в его силы, доверие. Душевная связь, основанная на доверии, обязательна. Иначе появится и у ребенка неверие в свои силы. И через несколько лет вы услышите: «Я не умею... Я это не смогу... Мне не справиться...»С чего начинать растить неудачника (невезучего, несчастливого, бедного...)? Ну, во-первых, сделать из него неумейку. Для этого все надо делать за него, ведь ребенок и на самом деле, хотя за все хватается, ничего толком не умеет, делает не по-вашему, долго, плохо, больше портит. Поэтому с детства не доверяйте ему самому одеваться, мести пол, мыть посуду, пусть кричит «Я сам!» Успеется... В школе делайте за него уроки (если начнете с первого класса, придется это делать до последнего). После школы... (дополните из своего опыта). А во-вторых, почаще напоминайте, что он еще мал, не сумеет, что ему ничего нельзя доверить, поручить, что он вечно все только испортит...

Никто не видел счастливым зависимого, несамостоятельного человека. «Человек не может быть свободен, если он несамостоятелен»,— писала сто лет назад врач-психиатр и удивительный педагог Мария Монтессори.«Помоги мне это сделать самому! — обращение ребенка к взрослому— Но не делай за меня. Дай мне право ошибаться, искать. Пусть тебе не нравится, как я это делаю. Но для меня это в первый раз. Когда вы, взрослые, навязываете свою помощь, я начинаю думать, что ничего не умею делать, как надо. Вскоре я начинаю в это верить... И мне становится так не по себе, что хочется все бросить. И тогда мне уже не обрести своего Я».Так не отнимайте у ребенка счастья творить, создавать, побеждать трудности, ни с чем не сравнимое счастья овладения каким-то мастерством, счастья открытия, счастья преодоления, счастья интеллектуальной победы.

Приобретение опыта преодоления сверхважно получить в юные годы, в семье.

«Семья дает крылья и корни». Семья, которая воспитывает удачливых, дает. Но большинство семей дают такие корни, которыми в то же время и душат (не то что крылья растят).

Больные дети с ограниченными возможностями часто превосходят своих здоровых сверстников, если в семье им дали крылья, т. е. опыт преодоления, веру в себя, не заразили неверием, тревожностью, безволием.

Отсюда делаем вывод о важности того, что в психологии называется самооценкой (самоприятием, самоощущением, «я-концепцией»). Ребенок (да и взрослый тоже) поступает, претендует или не претендует на что-то в жизни в зависимости от того, как он себя воспринимает: неумехой, растяпой, слабаком, помехой всем или, наоборот, сильным, способным преодолеть мно¬гое, многому научиться, победить. Высокая самооценка — это и есть «крылья счастья, успеха». Человек с низкой самооценкой заранее «прогнозирует» свое поражение, даже уступает принадлежащее ему почти без борьбы. Он постоянно зависит от чужого мнения, приспосабливается, считает себя недостойным.

Семейное воспитание будет неполноценным, если наследник (наследница) не получит опыта удачи в какой-то практической или даже научной деятельности. Попробуйте перелистать биографии великих людей — серия ЖЗЛ,— и вы с удивлением обнаружите, что дети становятся тем, что от них требуют или что им дают среда и обстоятельства. Например, росший в окружении людей искусства и науки, с детства слышавший стихи тетки-переводчицы и чтение матери А. Блок сам начал сочинять в пять лет; А. Пушкина с пяти лет его дядя, В. Пушкин, брал на все поэтические собрания; С. Есенин рос в доме деда и бабки, у которых богомольцы находили приют и по вечерам пели, «стихи сказывали»; И. Мечников рос в деревне, в их помещичьем доме жил студент-естественник, занимавшийся со старшим братом, но увлек младшего... и т. д.

Среда и опыт. Создайте среду, обстоятельства и попробуйте метод воспитания удачей, радостью от собственноручно изготовленной вещи. Не важно, если родители не очень искусны в поделках. Даже интереснее учиться что-то делать, производить, изготавливать вместе с ребенком! Пусть ребенок-ученик превзойдет учителя — маму и папу.

Что можно сделать (делать) своими руками всей семьей в стандартной квартире? Очень много.

Заниматься изготовлением игрушек из бросового материала, хлама, домашнего старья, из природных материалов; шить мягкие игрушки; «механизировать» затем эти самоделки могут повзрослевшие дети: озвучивать, учить поворачивать голову или ходить, «роботизировать» и т. п.

А сколько гордости у ребенка, умеющего фотографировать, ремонтировать, шить, кроить, готовить, печатать...

Домашнее производство решает множество проблем. Обучает ремеслу, рукомеслу, как точно выражались в старину (а через руки развивается мозг). Дает возможность использовать ТРИЗ — теорию решения изобретательских задач. Любое производство столько задач ставит, особенно домашнее. Изобретателями придется стать всем. Повышает самооценку. Сближает всех членов семьи, уводит от «истребителя времени и поставщика иллюзий» — телевизионного ящика. Делает самостоятельным. Самостоятельность, т. е. не на папиных-маминых ногах, а на своих сможет стоять.

Познавший наслаждение творческого труда наследник (наследница) будет спасен и от судьбы «диванотавра» (современный кентавр — приложение к дивану и телевизору одновременно), и от дурных страстей и компаний. Он рискнет основать свое «дело».

Вот результаты небольшого социологического опроса взрослых: «Какая игрушка была для вас самой дорогой в детстве?» (Запомнилась? Принесла много счастливых минут?) Оказалось, что денежная цена игрушки не имеет значения. Самые лучшие воспоминания связаны с игрушками, которые кто-то сделал совместно с ребенком или играл с ним. Большинство взрослых вспоминают традиции изготовления всей семьей елочных украшений — это самые счастливые моменты детства.

А если пожалеете себя, свое время «на какие-то поделки», не позволите превращать квартиру в мастерскую, а сделаете «как все», т. е. откупитесь дорогой игрушкой для малыша или более дорогой (электронной) «приставкой», компьютером для подростка, то проиграете многократно. Во-первых, вырастите иждивенца; во-вторых, человека от вас далекого — он вас и вы его «в деле» не видели, а где же еще человек с лучшей стороны открывается; в-третьих, время все равно свое пожертвуете, но уже на хождение по врачам, по комнатам милиции, по пунктам психологической помощи.

Статистика болезней детей (и соматических, и психических) свидетельствует, что многих «отдали» телевизору, разрешили сколько угодно играть в компьютерные игры, забыв, что до 6 лет экран телевизора, компьютера позволителен не больше 15 минут в день, а после — тоже очень строго дозирован должен быть; что неполноценное воспитание ведет к сбоям во всех системах организма.

Несогласные родители вспомнят примеры, когда с кем-то вовсе не занимались, а он вырос и стал счастливчиком. Ну, во-первых, не бывает правил без исключений, особенно в жизни, а во-вторых, значит, «он» имел возможность быть самостоятельным и проявлять себя каким-то образом, «тренировать» будущий успех.

Что еще может дать (или не дать) семья для будущего успеха? «Для успеха в жизни умение общаться с людьми гораздо важнее обладания талантом»,— сделал в конце своей жизни неожиданный вывод известный ученый, английский естествоиспытатель Дж. Леббок.

Умению общаться ребенок учится тоже в семье, у близких, на примерах их способов общения. И сколько бы словесно (вербально) ни инструктировали «как надо и как не надо», сделает так, как запомнил, воспроизведет модель вашего поведения. «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому»,—заметил детский поэт. (Кстати, статистика свидетельствует, что даже разводы родителей «дите» повторит в своей судьбе.) В свою семью мы приносим то, что впитали в родительской. И воспитываем по тем моделям, схемам, эталонам, против которых в свое время протестовали и сейчас мысленно протестуем, но... как говорится, «впитали с молоком матери» и со всеми ее и отца привычками. Но все-таки так хочется счастья своему ребенку.

Послушаем советов гения. А. С. Пушкин считал лучшим инструментом воспитания счастье: «Оно довершает воспитание души, способной к доброму и прекрасному».

Будьте счастливы, и тогда счастливыми будут ваши наследники.

«МАЛЕНЬКИЕ ХИТРОСТИ»

Хитрость первая

«Машина любит смазку, а человек — ласку».

«Для того чтобы просто существовать, ребенку требуется 4 объятия в день, для нормального же развития — 12». Эту хитрость обнаружил и подарил известный американский хирург Роберт Мак.

 Хитрость вторая

Одобрение даст ребенку ориентиры, как себя вести. При хорошей дозе одобрений можно обойтись минимумом запретов. Но при этом все, что хорошо получается, отмечать, а что пока не удается, не замечать. Пореже переводить в словесный план и делать «глобальные выводы»: «Вечно ты...!», «Всегда у тебя...!», «Никогда не...!». Доказано: оказывает парализующее гипнотическое действие (или раздражение, если так воспитывают уже супруга или супругу).

Хитрость третья

Если не испытываете радости от общения с ребенком, но при этом пытаетесь его чему-то научить, то знайте,, что дело бесполезное: научите избегать ваших уроков (обучений).

Хитрость четвертая

Замечено, что заурядный, но смелый, решительный человек может соперничать в удаче с любым талантом, если талант робок.

Хитрость пятая

Обделенные талантом побеждают чаще, потому что напористы и решительны. (Значит, у них тоже талант, но другой.)

Хитрость шестая

Для ребенка, его развития и становления характера гораздо важнее его забота о другом, чем о нем. «Хитренько» свалите некоторые заботы о себе и других членах семьи на него. Вспомните ответственного некрасовского «мужичка-с-ноготка», на шестом году серьезно заявлявшего: «Семья-то большая. Да два человека всего мужиков-то: отец мой да я». Отец его был явно замечательным педагогом.

Хитрость седьмая

Пик раскрытия способностей очень индивидуален. Он может быть и в 5, и в 15, и в 20, и в 40, и даже в 60 лет. (Примеров как раннего, так и позднего раскрытия способностей не счесть.)

В чем и когда проявятся эти способности и проявятся ли? Жизнь, т. е. среда, условия, может способствовать или не способствовать их появлению и проявлению.

Хитрость восьмая

Самая большая хитрость в воспитании — отойти на второй план, но так организовать условия (среду), обстоятельства, чтобы ребенок сам проявлял инициативу и находил нужное, необходимое для своего развития, становления. Не учить напрямую, не воспитывать «в лоб». Все как в искусстве: мысль будится через чувство. Потому и педагогика больше искусство, чем наука.

Хитрость девятая

Эволюция заложила в наш мозг стремление к преодолению трудностей. Видимо, поэтому хитрые японцы воспитывают, памятую свою поговорку: «Если на пути к твоему счастью нет никаких препятствий, создай их сам».

Хитрость десятая

 А древние китайцы знали такую хитрость: «Если ты недоволен собой — совершенствуй себя, а если ты недоволен другими — совершенствуй себя, а не других».

                             Классный руководитель: Чибисова Валентина Евгеньевна

Разделы: Работа с родителями.

Беседа на родительском собрании "Можно или нельзя"

Семья – это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего возраста определяет сознание, формирует чувства детей. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, умения и навыки жизни в обществе. Впечатления детства оставляют след на всю жизнь. Детские переживания влияют на весь дальнейший уклад. Человек может забыть о них, но они, помимо его воли часто определяют его поступки. Уровень нравственности родителей, их жизненные планы, идеалы, опыт социального общения имеют решающее значение в формировании моральных качеств растущего человека. Народная мудрость, характеризуя человека, большое значение придает влиянию той семейной обстановки, в которой он вырос. Если о человеке говорят, что он из хорошей семьи, это значит, что этот человек трудолюбив, честен, доброжелателен, на него можно положиться в беде, с ним хочется поделиться радостью. Источником благополучия ребенка в семье, условием его правильного воспитания, счастливого детства является любовь к нему родителей. Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, переживают их дефицит. Любовь – творец всего доброго, возвышенного. Это основа человеческих отношений.

В.А. Сухомлинский писал: «Человечность, сердечность, чуткость, отзывчивость – это моральный иммунитет против зла, который приобретается лишь тогда, когда человек в раннем детстве прошел школу доброты, школу подлинно человеческих отношений…» Между тем в практике семейного воспитания часто встречаются моменты, когда родителям хочется, чтобы младший повиновался во всем, причем тот час же, с радостной готовностью. « А ну-ка, сейчас же!» - и бросай игру в самом разгаре, отходи от телевизора за десять минут до окончания захватывающей дух истории, иди не к товарищу, как условились, а куда пошлют. Даже брось уроки и сделай, что прикажут. Нам, взрослым, кажется, что только наши дела заслуживают внимания, что только мы имеем право заявлять о своем дискомфорте, когда кто-то нарушает наши планы. Наша бесцеремонность, наша беспардонность в отношении детей поистине беспредельна. Вспомним, часто ли случалось нам извиниться перед младшим за вынужденную ломку его планов? «Еще чего! Я еще буду извиняться…»

Вот и накапливается у многих детей готовность к мятежу или пока бессильный гнев, но с большим потенциалом разрушительного действия. Ведь и для малыша бывает слишком очевиден наш произвол, отсутствие объективной необходимости именно вот сейчас - сию минуту! – бросить интересное или нужное дело, пусть детское, но его дело. Еще очевидней бывает нелепость требований: «Сначала ешь гарнир, а потом котлету!», «Держи молоток в правой, а не в левой руке!», «Дружи не с К., а с М.!» Нагромождение ненужных, необязательных, нелепых распоряжений и требований, их противоречивость и произвол обеспечивают хронически негативное к ним отношение, привычный протест и инерцию повиновения. Так избыточностью и неправильностью наших требований и запретов нарушается формирование исполнительности – очень ценного делового качества. Мы часто подменяем исполнительность, как готовность к незамедлительному выполнению объективно необходимого дела, беспрекословным повиновением нашей воле, душевную откликаемость и чуткость – абсолютным послушанием. Ах, как мы любим послушных детей! С ними так легко и удобно! Но с ними так же легко и насильнику. А безропотным некритичним послушанием вчерашнего младшего школьника питается всяческий произвол как общественное явление. Кого же мы растим? Личность, действительно способную к реальной ответственности, или заурядного нарушителя при видимом соблюдении законности?

Свободного человека или подхалима, приспособленца? Обретут ли наши дети мужество неповиновения произволу, деспотии, беззаконию? Или станут воплощением покорности? Мы очень часто обрастаем проблемами именно потому, что слепо живем «как все». Не утруждаем себя мыслью, активной и критичной, не хотим пересматривать своих привычек, пристрастий, предпочтений. Вот и растет снежный ком проблем родителей и детей. Сколько матерей встречают своих детей, пришедших с улицы, не только ворчанием, но и криком: «Ты посмотри, на кого ты похож! Я тебе разрешала в лужи лазить? Разрешала?! Ах, ты…» И часто скандал обретает осязаемость… А потому дети не спешат идти со двора домой не только из-за игр, но еще из-за ворчания и шума. Сколько скандалов разыгрывается вокруг мокрых штанов, вокруг дырок – следов от сучков деревьев и заборов. Что толку скандалить, создавая напряженность отношений и возделывая почву для вынужденного непослушания: ведь ребенок не может не побаловаться в снегу, не может не лезть в лужу. И разве может вырасти человек, ни разу не взобравшись, ни на один забор, на дерево, на крышу сарая? Немыслимо! Родители, понявшие это давно, уже нашли хороший выход: если у ребенка есть парадная одежда, должна быть и рабочая. Если человека выпускают на улицу, чтобы он вкусил радость свободного движения и освоения мира, пусть надевают на него спецодежду. Она должна быть удобной, чтобы не стеснять движений, прочной, доступной стирке. По возвращении с улицы человека учат – весело и серьезно: сложной процедуре вытирания ног и приведения одежды и обуви в порядок. Это входит в привычку, но ее постоянно нужно подкреплять – долгие годы! И не окриком, не только словесным напоминанием, а еще и совместным действием.

Ребенка нужно заражать собственной радостью, собственным удовольствием. До сих пор бытует наивное представление, будто «в норме», «по идее» запрет должен вызывать только полный отказ от желаемого. Ничего подобного! Любой немотивированный, необъясненный, необоснованный запрет вызывает этакий зуд – сделать вопреки ему! И этот зуд выражен почти у всех, только в разной степени и по-разному. Отсроченное нарушение запретов не опровергает общей закономерности. Вспомним Насреддина: «Не смей думать об обезьяне!..» - и неотвязность образа обезьяны обеспечена! Люди знающие используют эту закономерность для того, чтобы побудить, таким образом, к желаемому действию. В одной газете был напечатан фельетон на эту тему. Пешеходы долго игнорировали первый подземный переход в городе и привычно перебегали широкую дорогу, рискуя жизнью. Нашелся умный человек, и под спуском под землю появилась табличка: «Вход воспрещен! Табличка раздражала и… В общем, когда она исчезла – никто не заметил. Но с той поры людской поток преспокойно стекает с тротуара по ступеням перехода – вниз! А мы хотим, чтобы на ребенка запрет действовал иначе! Иногда родители выражают протест: « Это что же, все разрешать, что ли? Тогда к чему придем?» И здесь опять тот же плен привычной одномерности: запрещать-разрешать. Жизнь человека – не вагончик, который чьей-то волей толкают по рельсам от пункта «можно» к пункту «нельзя». Нам просто пора начать думать. А для начала пересмотреть – что и как мы запрещаем? И заменить голый категорический запрет чем-то другим, что более соответствует познавательной активности вступающего в жизнь человека.

Полезно предложить родителям деловую игру, цель которой:

а) формировать навыки сотрудничества;

 б) выявлять общий уровень психолого-педагогической подготовки родителей и понимания ими проблем семейного воспитания.

Алгоритм проведения игры

Этап I. Индивидуальная работа с тестом на тему: «Какой вы родитель?»

 Этап II. Составление заповедей семейного общения.

 Этап III. Защита заповедей.

 Этап IV. Подведение итогов.

Тест: «Какой вы родитель?»

Кому не хочется получить ответ на этот вопрос! Именно поэтому предлагается этот тест. Отметьте те фразы, которые вы часто употребляете с детьми. Вопросы        Баллы

1. Сколько раз тебе повторять?!        2

2. Посоветуй мне, пожалуйста.        -

3. Не знаю, чтобы я без тебя делала.        1

4. И в кого ты только такой уродился?!        2

5. Какие у тебя замечательные друзья!        1

6. Не смей этого делать!        2

7. Подумай, может быть можно поступить по-другому        2

8. Я в твое время!        2

9. Ты моя опора и помощник (ца).        1

10.О чем ты только думаешь?!        2

11. Какая ты у меня умница!        1

12. А как ты считаешь, сынок (доченька)?        1

13. У всех дети как дети, а ты…        -

14. Какой ты у меня сообразительный!        -

Подсчитайте общее количество баллов. (Конечно, вы понимаете, что наша игра лишь намек на действительное положение дел. Ведь то, какой вы родитель, не знает никто лучше вас самих.)

Если вы набрали 5-6 баллов – вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас, ваши отношения способствуют становлению личности!

Сумма баллов от 7 до 8 свидетельствует о намечающихся сложностях в ваших отношениях с ребенком, непонимании его проблем, попытках перенести вину за недостатки его развития на самого ребенка.

Сумма 10 баллов – вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.

Заповеди семейного воспитания В.А. Сухомлинского

Не унижай.

Не угрожай.

Не вымогай обещания.

Не морализируй.

Не лишай ребенка возможности быть самим собой.

Не навреди.

Не бойся признать свою ошибку.

Начинай воспитание с себя.

Верь в своего ребенка.

Помоги ребенку поверить в себя.

Советы Д. Карнеги

Девять правил, как изменить человека, не нанося ему обиды и не вызывая негодования.

1.Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств человека.

2. Обращая внимание людей на их ошибки, делайте это в косвенной форме.

3.Прежде чем критиковать другого, скажите о собственных ошибках.

4.Задавайте вопросы, вместо того, чтобы отдавать приказания.

5.Дайте возможность человеку спасти свое лицо.

6.Хвалите человека за каждый, даже скромный его успех и будьте при этом искренни в своем признании и щедры в похвалах.

7.Создайте человеку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.

8.Пользуйтесь поощрением, сделайте так, чтобы недостаток, который вы хотите в человеке исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.

9.Делайте так, чтобы людям было приятно исполнить то, что вы хотите.

Итогом работы является краткое описание конкретной, наиболее распространенной конфликтной ситуации. После краткого описания родителям задается вопрос: «Как вы решаете такую задачу?»

 Послушаем советов гения. А. С. Пушкин считал лучшим инструментом воспитания счастье: «Оно довершает воспитание души, способной к доброму и прекрасному».

Будьте счастливы, и тогда счастливыми будут ваши наследники.

«МАЛЕНЬКИЕ ХИТРОСТИ»

Хитрость первая

«Машина любит смазку, а человек — ласку».

«Для того чтобы просто существовать, ребенку требуется 4 объятия в день, для нормального же развития — 12». Эту хитрость обнаружил и подарил известный американский хирург Роберт Мак.

Хитрость вторая

Одобрение даст ребенку ориентиры, как себя вести. При хорошей дозе одобрений можно обойтись минимумом запретов. Но при этом все, что хорошо, получается, отмечать, а что пока не удается, не замечать. Реже переводить в словесный план и делать «глобальные выводы»: «Вечно ты...!», «Всегда у тебя...!», «Никогда не...!». Доказано: оказывает парализующее гипнотическое действие (или раздражение, если так воспитывают уже супруга или супругу).

Хитрость третья

Если не испытываете радости от общения с ребенком, но при этом пытаетесь его чему-то научить, то знайте, что дело бесполезное: научите избегать ваших уроков (обучений).

Хитрость четвертая

Замечено, что заурядный, но смелый, решительный человек может соперничать в удаче с любым талантом, если талант робок.

Хитрость пятая

Обделенные талантом побеждают чаще, потому что напористы и решительны. (Значит, у них тоже талант, но другой.)

Хитрость шестая

Для ребенка, его развития и становления характера гораздо важнее его забота о другом, чем о нем. «Хитренько» свалите некоторые заботы о себе и других членах семьи на него. Вспомните ответственного некрасовского «мужичка-с-ноготка», на шестом году серьезно заявлявшего: «Семья-то большая. Да два человека всего мужиков-то: отец мой да я». Отец его был явно замечательным педагогом.

Хитрость седьмая

Пик раскрытия способностей очень индивидуален. Он может быть и в 5, и в 15, и в 20, и в 40, и даже в 60 лет. (Примеров как раннего, так и позднего раскрытия способностей не счесть.)

В чем и когда проявятся эти способности и проявятся ли? Жизнь, т. е. среда, условия, может способствовать или не способствовать их появлению и проявлению.

Хитрость восьмая

Самая большая хитрость в воспитании — отойти на второй план, но так организовать условия (среду), обстоятельства, чтобы ребенок сам проявлял инициативу и находил нужное, необходимое для своего развития, становления. Не учить напрямую, не воспитывать «в лоб». Все как в искусстве: мысль будится через чувство. Потому и педагогика больше искусство, чем наука.

Хитрость девятая

Эволюция заложила в наш мозг - стремление к преодолению трудностей. Видимо, поэтому хитрые японцы воспитывают, памятую свою поговорку: «Если на пути к твоему счастью нет никаких препятствий, создай их сам».

Хитрость десятая

 А древние китайцы знали такую хитрость: «Если ты недоволен собой — совершенствуй себя, а если ты недоволен другими — совершенствуй себя, а не других».

                                 Классный руководитель: Чибисова Валентина Евгеньевна

"В помощь родителям"

Разделы: Работа с родителями.

Иногда родителям приходится сталкиваться с такой проблемой, как нежелание ребенка идти в школу.

Причины такого поведения ребенка могут быть разными.

-Отсутствие положительных эмоций и удовлетворения от учебы и внеучебной деятельности;

-Неумение общаться и находить контакт со сверстниками;

-Отставание в учебе, трудности в усвоении материала;

«Смысловой барьер» между учителем и учеником;

-Переход из одного класса (школы) в другой;

-Непринятие одноклассниками в свой коллектив (негативные межличностные отношения в классе);

-Отсутствие заинтересованности родителей в делах ребенка;

-«Мнение компании» - влияние друзей, приятелей во дворе;

-Осознание ребенком того, что он учится в не совсем обычной школе (коррекционной);

Что же делать родителям, если ребенок не желает идти в школу и любыми способами уклоняется от учебы?

Постарайтесь выяснить причину. Если ребенок не идет на контакт, то обратитесь к специалисту, который поможет решить данную проблему.

Если Ваш ребенок расположен к разговору и принимает Вашу помощь, поддерживайте его желание общаться своим одобрением, согласием со всем, что он говорит. Не спорьте, не критикуйте, не давайте советов .

Найдите общие интересы с ребенком. Подчеркните в нем положительные качества. Обсудите то, что представляет трудности. Разработайте общий план действий по изменению ситуации. Распределите роли и обязанности.

В случае неуспеваемости ребенка в школе, следует укреплять его веру в свои способности, возможности.

Приобретите союзников среди одноклассников.

Избегайте конфликтов с учителями, постарайтесь больше рассказывать им о положительных сторонах Вашего ребенка.

В случае негативного влияния на ребенка со стороны сверстников необходимо мягко пресекать данное общение – покажите непривлекательные стороны и последствия такого общения

Во всем принимайте сторону ребенка и решительно поддерживайте его.

Если ваш ребенок уходит из дома.

Чаще всего подростки уходят из дома в возрасте 9-15 лет.

Причинами этого могут быть семейные проблемы:

Отсутствие внимания к детям и их проблемам со стороны родителей;

неумение находить контакт с ребенком или нежелание общаться с ним;

несправедливое наказание и нарекание в адрес ребенка;

отсутствие контроля над ребенком в связи с занятостью родителей, вынужденных совмещать несколько рабочих мест;

переживание ребенком ссор или разводов в семье;

появление новых членов семьи;

социальное неблагополучие в семье (алкоголизм, наркомания, насилие);

отсутствие у ребенка уверенности в его поддержке родителями.

Проблема ухода ребенка из дома не исчезнет сама собой, если на неё не обращать внимания и вовремя не отреагировать, наоборот добавятся другие более сложные проблемы.

Если вы заметили, что ваш ребенок стал замкнутым, агрессивно реагирует на ваши просьбы или замечания и часто уходит из дома, то ему необходима помощь и, в первую очередь, именно с вашей стороны.

постарайтесь поговорить с ребенком и выяснить, что же произошло;

обратитесь за помощью к специалистам (психологу, неврологу, детскому психиатру);

создайте благоприятные условия в семье, окружите ребенка заботой и вниманием, чтобы он не чувствовал себя одиноким или обделенным в чем- либо, чтобы знал, что его любят, понимают, сочувствуют и готовы защитить;

чаще доверяйте ребенку ответственные задания и хвалите его за выполнения, даже если у него не получилось.

ЕСЛИ:

Ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;

Ребёнок живет во вражде, он учится быть агрессивным;

Ребёнка высмеивают, он становится замкнутым;

Ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины;

Ребёнок растет в терпимости, он учится понимать другого;

Ребенка хвалят, он учится быть благородным;

Ребёнок растёт в честности, он учится быть справедливым;

Ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей;

Ребёнка поддерживают, он учится ценить себя;

Ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

Семь правил для всех:

1.Наказание не должно вредить здоровью - ни физическому, ни

 психическому. Более того, НАКАЗАНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ПОЛЕЗНЫМ.

Однако наказывающий ЗАБЫВАЕТ ПОДУМАТЬ...

Если есть сомнение, наказывать или не наказывать, НЕ наказывайте. Даже если уже поняли, что обычно слишком мягки, доверчивы и не решительны. Никакой «профилактики», никаких наказаний «на всякий случай»!

2.За один раз - одно. Даже если проступков совершено сразу необозримое множество, наказание может быть суровым, но только одно, за все сразу, а не поодиночке за каждый. Салат из наказаний - блюдо не для детской души!

3.НАКАЗАНИЕ - НЕ ЗА СЧЕТ ЛЮБВИ. ЧТО БЫ НИ СЛУЧИЛОСЬ, НЕ ЛИШАЙТЕ РЕБЕНКА ЗАСЛУЖЕННОЙ ПОХВАЛЫ И НАГРАДЫ.

4.НИКОГДА не отнимайте подаренного вами или кем бы то ни было - НИКОГДА!

Можно отменять только наказания. Даже если набезобразничал так, что хуже некуда, даже если только что поднял на вас руку, но сегодня же помог больному, защитил слабого...

5.НЕ МЕШАЙТЕ РЕБЕНКУ БЫТЬ РАЗНЫМ.

Срок давности. Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало. Иные чересчур последовательные воспитатели ругают и наказывают детей за проступки, обнаруженные спустя месяц, а то и год (что-то испортил, стащил), забывая, что даже в суровых взрослых законах принимается во внимание срок давности правонарушения.

Необходимо оставить и простить.

Запоздалые наказания ВНУШАЮТ ребенку прошлое, не дают стать другим.

Наказан - прощен. Инцидент исчерпан. Страница перевернута. Как ни в чем не бывало. О старых грехах ни слова. Не мешайте начинать жизнь сначала!

Без унижения. Что бы ни было, какая бы ни была вина, наказание не должно восприниматься ребенком как торжество нашей силы над его слабостью, как унижение. Если ребенок считает, что мы несправедливы, наказание подействует только в обратную сторону!

Ребенок не должен бояться наказания. Не наказания он должен бояться, а нашего огорчения. Хотя ребенок, не будучи совершенным, не может не огорчать любящих его. Не может и жить в постоянном страхе причинить огорчение. Он защищается от этого страха.  

Когда нельзя ругать

6.НЕЛЬЗЯ НАКАЗЫВАТЬ И РУГАТЬ:

 когда ребенок болен, испытывает какие-либо недомогания или еще не совсем оправился после болезни - психика особо уязвима, реакции непредсказуемы;

 когда ест; после сна; перед сном; во время игры; во время работы;

 сразу после физической или душевной травмы (падение, драка, несчастный случай, плохая отметка, любая неудача, пусть даже в этой неудаче виноват только он сам) - нужно, по крайней мере, переждать, пока утихнет острая боль (это не значит, что нужно непременно бросаться утешать);

 когда не справляется: со страхом, с невнимательностью, с ленью, с подвижностью, с раздражительностью, с любым недостатком, прилагая искренние старания; когда проявляет неспособность, бестолковость, неловкость, глупость, неопытность - во всех случаях, когда что-либо НЕ ПОЛУЧАЕТСЯ;

 когда внутренние мотивы поступка, самого пустякового или самого страшного, нам непонятны;

 когда сами мы не в себе; когда устали, огорчены или раздражены по каким-то своим причинам.

Помнить о внушаемости.

Вот одна из самых обычных, самых нелепых ошибок. Ругая ребенка, то есть более чем решительно и убежденно утверждая, что он (она): лентяй, трус, бестолочь, идиот, негодяй, изверг, подлец, то все это мы внушаем - ребенок ВЕРИТ.

Слова для ребенка значат лишь то, что значат. Всякое утверждение воспринимается однозначно: никакого переносного смысла. Взрослая игра «Понимай наоборот» усваивается не сразу, а подсознанием никогда не усваивается. Оценивая - внушаем самооценку.

Если:

ничего из тебя никогда не выйдет! ты неисправим! ненормальный!

 самый настоящий предатель!

 Тебе одна дорога (в тюрьму, под забор, на панель, в больницу, к чертовой матери), то не удивляйтесь, если так оно и окажется. Это самое настоящее ПРЯМОЕ ВНУШЕНИЕ, и оно действует.

7.Поэтому, наказывая своих детей, прежде всего, подумайте: А ЗАЧЕМ?

ИНСТРУКЦИЯ № 1.

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ И ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ

В УРОЧНОЕ ВРЕМЯ

Данная инструкция предназначена для учащихся

во избежание несчастного случая.

Учащимся запрещается:

1. Без разрешения учителя заходить в класс и брать там к.л. вещи;
2. Без разрешения брать вещи одноклассников: одежду, школьные принадлежности;
3. Во время урока находиться вне классного помещения:
4. Уходить за пределы школьной территории без разрешения учителя и классного руководителя;
5. Выбегать на проезжую часть;
6. Шуметь, бегать, кричать в коридоре во время урока;
7. Самостоятельно открывать окна в классе и высовываться из них;
8. Открывать краны с водой;
9. Приносить с собой в школу колющие и режущие предметы

ИНСТРУКЦИЯ № 2.

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ И ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ ПОЕЗДКЕ В АВТОБУСЕ

1. Запрещается приближаться к движущемуся автобусу до полной его остановки.

2. При посадке в салон вести себя спокойно, не спешить и не толкаться.

3. Необходимо пропустить вперёд младших, учителей, взрослых людей.

4. Не занимать по возможности первые места, оставить их для сопровождающих учителей.

5. В салоне вести себя дисциплинированно, не вставать с мест, не кричать.

6. Запрещается делать какие либо пометки авторучкой (или другими пишущими или режущими предметами) на обивке кресел

7. Запрещается самостоятельно открывать окна и люки, высовываться в них; вытирать окна шторами;

8. Если жарко – попроси об этом сопровождающего учителя;

9. Вставай с места только после полной остановки автобуса;

10. Запрещается оставлять после себя мусор: обертки, огрызки,

11. Грязь и снег с одежды и обуви попробуй максимально удалить до посадки в автобус.

12. Обходить стоящий автобус необходимо спереди.

ИНСТРУКЦИЯ № 3

Техника безопасности и правила поведения

учащихся на осенних каникулах.

1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при переходе дороги; соблюдать правила дорожного движения;

2. Соблюдать правила техники безопасности при прогулках в лесу, на реке:

 2.1. Запрещается разжигать костры на территории села и территории лесного массива;

 2.2. Не купаться в холодное время.

 2.3. Быть осторожными при посещении лесного массива при встрече с дикими животными.

 2.4. Запрещается употреблять в пищу малознакомые и незнакомые грибы и ягоды.

3. Необходимо заботиться о своем здоровье; проводить профилактические мероприятия против гриппа и простуды;

4. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами, соблюдать технику безопасности при включении и выключении телевизора, электрического утюга, чайника и т.д.

5. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми приборами;

6. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе на компьютере;

7. Соблюдать технику безопасности при работе с колющими, режущими и рубящими инструментами;

8. Запрещается посещать тракторные бригады, гаражи, фермы без сопровождения взрослых;

9. Быть осторожным в обращении с домашними животными;

10. Запрещается находиться на улице без сопровождения взрослых в летнее время после 23.00., в зимнее после 22.00 часов.

ИНСТРУКЦИЯ № 4.

Техника безопасности и правила поведения учащихся

во время зимних каникул.

1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при переходе дороги; соблюдать правила дорожного движения;

2. Соблюдать правила техники безопасности при прогулках в лесу, на реке:

 2.1. Запрещается разжигать костры на территории села и территории лесного массива;

 2.2. Быть осторожным на льду.  При недостаточной толщине до 15 см. не выходить на лёд.

 2.3. Необходимо осторожно обращаться с лыжами, коньками, санками.

 2.4. При очень низкой температуре воздуха не выходить на прогулку во избежание обморожения кожи.

3. Необходимо заботиться о своем здоровье; проводить профилактические мероприятия против гриппа и простуды;

4. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами, соблюдать технику безопасности при включении и выключении телевизора, электрического утюга, чайника и т.д.

5. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми приборами;

6. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе на компьютере;

7. Запрещается посещать тракторные бригады, гаражи, фермы без сопровождения взрослых;

8. Быть осторожным в обращении с домашними животными;

9. Запрещается находиться на улице без сопровождения взрослых после 22.00 часов.

ИНСТРУКЦИЯ № 5.

Техника безопасности и правила поведения учащихся

во время весенних каникул.

1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при переходе дороги; соблюдать правила дорожного движения;

2. Соблюдать правила техники безопасности при прогулках в лесу, на реке:

 2.1. Запрещается разжигать костры на территории села и территории лесного массива;

 2.2. Не приближаться к рекам, быть острожными во время таяния снегов, паводков.

3. Необходимо заботиться о своем здоровье; проводить профилактические мероприятия против гриппа и простуды;

4. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами, соблюдать технику безопасности при включении и выключении телевизора, электрического утюга, чайника и т.д.

5. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми приборами;

6. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе на компьютере;

7. Запрещается посещать тракторные бригады, гаражи, фермы без сопровождения взрослых;

8. Быть осторожным в обращении с домашними животными;

9. Запрещается находиться на улице без сопровождения взрослых после 22.00 часов в зимнее время и 23.00 в летнее.

ИНСТРУКЦИЯ № 6.

Техника безопасности и правила поведения учащихся

во время летних каникул.

1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при переходе дороги; соблюдать правила дорожного движения;

2. Соблюдать правила техники безопасности при прогулках в лесу, на реке:

 2.1. Запрещается разжигать костры на территории села и территории лесного массива;

 2.2.Купаться только в отведённых специально для этого местах и в теплое время.

 2.3. Не употреблять в пищу незнакомы грибы и ягоды.

3. Необходимо заботиться о своем здоровье; соблюдать временные рамки при загаре, купании.

4. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами, соблюдать технику безопасности при включении и выключении телевизора, электрического утюга, чайника и т.д.

5. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми приборами;

6. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе на компьютере;

7. Запрещается посещать тракторные бригады, гаражи, фермы без сопровождения взрослых;

8. Быть осторожным в обращении с домашними животными;

9. Запрещается находиться на улице без сопровождения взрослых после 23.00 часов.

10. Необходимо вести активный отдых соответствующий нормам ЗОЖ.

ИНСТРУКЦИЯ № 7.

Правила поведения пешеходов на проезжей части дороги.

1. Пешеходы на проезжей части дороги представляют собой наибольшую опасность. Не случайно, что около трети всех ДТП составляют наезды на пешеходов.

2. Запрещается выбегать и перебегать проезжую часть дороги перед движущимся автомобилем.

3. Безопасным является движение пешеходов по обочине ил по велосипедной дорожке.

4. Вне населённых пунктов, где обычно ТС движутся с относительно высокой скоростью, пешеходы должны идти навстречу по обочине или по краю проезжей части.

5. Для снижения опасности движения пешеходов по проезжей части в темное время суток или в условиях недостаточной видимости рекомендуется пользоваться светоотражающими повязками.

6. Организованные колонны детей должны двигаться строем, не более чем по 4 человека, в ряду по правой стороне проезжей части. Колонна на уровне левого её края должна обозначаться сопровождающими с красными флажками, а в темное время суток с зажженными фонарями.

ИНСТРУКЦИЯ № 8.

Техника безопасности жизни при движении пешком по дороге.

1. Опасность представляет движение вне населенных пунктов в одиночку. Старайся ходить в сопровождении учителя или группой с другими детьми.

2. При приближении автомобиля сойди с дороги на ее обочину.

3. Не садись в машину к незнакомым и малознакомым людям.

4. Предупреди о своём уходе классного руководителя или дежурного учителя, позвони родителям, сообщи им о своем передвижении.

5. Помни: твоя безопасность в твоих руках. Будь внимателен на дороге.

Инструктаж по технике безопасности
и ответственности родителей за жизнь и здоровье детей
во время весенних каникул 2016 года.

Мы, родители учеников 9 класса Нестиарской ОШ, обязуемся осуществлять контроль за поведением своих детей во время весенних каникул с 20 марта по 31 марта 20116 года и несем полную ответственность за их жизнь и здоровье в указанный период.

Мы проинструктированы о том, что во время

весенних каникул все учащиеся должны:

• Принимать участие в полезных делах школы. Помогать товарищам в труде.
• Оберегать родную природу.
• Бережно относиться к школьному имуществу, к общественному имуществу, к своим и чужим вещам.
• Соблюдать правила личной гигиены.
• Слушаться родителей, старших членов семьи, уважать их, выполнять обязанности по дому.
• Примерно вести себя на улице, в общественных местах. Быть внимательными, вежливыми, уступать старшим дорогу и место в общественном транспорте. Соблюдать скромность.
• Знать и строго соблюдать правила дорожного движения и пожарной безопасности.
• Быть нетерпеливыми к вредным привычкам (алкоголь, сигареты, наркотики), аморальным и антиобщественным поступкам.

• несовершеннолетним нельзя ходить в походы и экскурсии без сопровождения взрослых;
• нельзя заходить в нежилые, заброшенные дома;
• находиться в общественных местах, на улице без сопровождения взрослых несовершеннолетним после 2200 не разрешается;

Правила поведения при весенних паводках.

При весенних паводках (разливах рек, озёр и других естественных и искусственных  водоёмов) категорически запрещается:

• посещать выше названные места без сопровождения взрослых (родителей, учителей и т.д.)
• близко приближаться к береговым зонам, независимо от их состояния;
• ходить «по льду на поверхности водоёмов»;
• измерять глубины водоёмов, проверять состояние ледового покрытия;

               все работы, связанные с наблюдением, проводятся с разрешения и предварительного осмотра этого места взрослыми.

• Наблюдение и осмотр ведутся строго под руководством взрослых.

Дата: «____» марта 20    года

Об ответственности за своих детей предупреждены классным  руководителем Чибисовой Валентиной Евгеньевной.

Подпись классного руководителя: _______  /Чибисова В.Е./

Инструктаж по технике безопасности
и ответственности родителей за жизнь и здоровье детей
во время осенних каникул 2015 года.

Мы, родители учеников  класса Нестиарской ООШ, обязуемся осуществлять контроль за поведением своих детей во время осенних каникул с 1 ноября по 8 ноября 2015 года и несем полную ответственность за их жизнь и здоровье в указанный период.

Мы проинструктированы о том, что во время

осенних каникул все учащиеся должны:

• Принимать участие в полезных делах школы. Помогать товарищам в труде.
• Оберегать родную природу.
• Бережно относиться к школьному имуществу, к общественному имуществу, к своим и чужим вещам.
• Соблюдать правила личной гигиены.
• Предупреждать родителей о своем уходе (куда и когда вернетесь), слушаться родителей, старших членов семьи, уважать их, выполнять обязанности по дому.
• Примерно вести себя на улице, в общественных местах. Быть внимательными, вежливыми, уступать старшим дорогу и место в общественном транспорте. Соблюдать скромность.
• Знать и строго соблюдать правила дорожного движения: переходить дорогу только в установленном месте, при переходе дороги соблюдать осторожность, поджидать маршрутный транспорт только на остановках, садиться и выходить из автобуса только после полной остановки автобуса, не садиться в автотранспорт с незнакомыми людьми.
• Соблюдать правила пожарной безопасности:пользоваться электроприборами только в присутствии взрослых или с разрешения родителей, не оставлять без присмотра нагревательные приборы, не использовать легковоспламеняющиеся жидкости для разжигания печей и каминов, не разжигать костров в близи строений.
• Быть нетерпеливыми к вредным привычкам (алкоголь, сигареты, наркотики), аморальным и антиобщественным поступкам.

• нельзя заходить на неокрепший лед, следить за малышами, в случае опасности предупреждать взрослых;
• несовершеннолетним нельзя ходить в походы и экскурсии без сопровождения взрослых;
• нельзя заходить в нежилые, заброшенные дома;
• не играть на стройках, в разрушенных зданиях, подвалах, вблизи зданий, с которых может упасть снег или сосульки и другие места, представляющие опасность;
• находиться в общественных местах, на улице без сопровождения взрослых несовершеннолетним после 2200 не разрешается;

Дата: «____» октября 20      года

Об ответственности за своих детей предупреждены

классным руководителем Чибисовой Валентиной Евгеньевной.

Подпись классного руководителя: _______  /Чибисова В.Е./

Инструктаж по технике безопасности и ответственности родителей за жизнь и здоровье детей во время предновогодних праздников и зимних каникул.

Мы, родители учеников 9 класса Нестиарской ООШ, обязуемся осуществлять контроль за поведением своих детей во время предновогодних праздников  зимних каникул с 27 декабря 20    года по 10 января 20     года и несем полную ответственность за их жизнь и здоровье в указанный период.

Мы проинструктированы о том, что во время

зимних каникул все учащиеся должны:

- Принимать участие в полезных делах школы. Помогать товарищам в труде.

- Оберегать родную природу.

- Бережно относиться к школьному имуществу, к общественному имуществу, к своим и чужим вещам.

- Соблюдать правила личной гигиены.

- Слушаться родителей, старших членов семьи, уважать их, выполнять обязанности по дому.

- Примерно вести себя на улице, в общественных местах. Быть внимательными, вежливыми, уступать старшим дорогу и место в общественном транспорте. Соблюдать скромность.

- Знать и строго соблюдать правила дорожного движения и пожарной безопасности.

- Быть нетерпеливым к вредным привычкам (алкоголь, сигареты, наркотики), аморальным и антиобщественным поступкам.

 - нельзя заходить на неокрепший лед;

- несовершеннолетним нельзя пользоваться хлопушками, бенгальскими огнями, самодельным оружием, петардами и прочими пиротехническими изделиями;

- нельзя заходить в нежилые, заброшенные дома;

- находиться в общественных местах, на улице без сопровождения взрослых несовершеннолетним после 2200 не разрешается;

Дата: «___» декабря 20    года

Об ответственности за своих детей предупреждены классным руководителем Чибисовой Валентиной Евгеньевной.

                                 Подпись кл. руководителя: _______  /Чибисова В.Е./

Инструктаж по технике безопасности
и ответственности родителей за жизнь и здоровье детей
во время летних каникул 20    года.

Мы, родители учеников 9 класса Нестиарской ООШ, обязуемся осуществлять контроль за поведением своих детей во время летних каникул с 31 мая по 31 августа 20      года и несем полную ответственность за их жизнь и здоровье в указанный период.

Мы проинструктированы о том, что:

• Несовершеннолетним нельзя ходить в походы и экскурсии без сопровождения взрослых.
• Купание детей должно производиться только в специально отведенном месте и под наблюдением взрослых.
• Дети должны оберегать родную природу.
• Соблюдать правила личной гигиены.
• Примерно вести себя на улице, в общественных местах. Быть внимательными, вежливыми, уступать старшим дорогу и место в общественном транспорте. Соблюдать скромность.
• Слушаться родителей, старших членов семьи, уважать их, выполнять обязанности по дому.
• Быть нетерпеливым к вредным привычкам (алкоголь, сигареты, наркотики), аморальным и антиобщественным поступкам.
• Знать и строго соблюдать правила дорожного движения и пожарной безопасности.
• Нельзя заходить в нежилые, заброшенные дома.
• Находиться в общественных местах, на улице без сопровождения взрослых несовершеннолетним после 2200 не разрешается.
• Родители должны обеспечить прохождение летней трудовой практики своих детей на пришкольном участке в течение 5 дней.

                                                                                                           Дата: 30 мая 20      года

Об ответственности за своих детей предупреждены классным руководителем Чибисовой Валентиной Евгеньевной.

                               Подпись кл. руководителя: _______  /Чибисова В.Е./