Главные вкладки

    Рабочие программы по географии

    Чибисова Валентина Евгеньевна

    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа по географии: 5 класс.

    Учебник. География. Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/

    А.А. Летягин ; под редакцией В.П. Дронова. – 3-е изд., дораб. и доп. – М. : Вентана – Граф, 2015.

    Составитель: учитель географии Чибисова Валентина Евгеньевна

    Пояснительная записка

    «География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек. При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку.

    Цели и задачи курса.

    Основная цель курса «География. Начальный курс»:

     Систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

    Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:

    - актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий   мир»;

    - развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

    - научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;

    - научить устанавливать связи в системе географических знаний.

    ЛИЧНОСТНЫЕ:

    - овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

    - осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

    - сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

    Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий.

    Личностные УУД:

    - осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

    - осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

    - эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

    - патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

    - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

    Регулятивные УУД:

    - способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

    - умения управлять своей познавательной деятельностью;

    - умение организовывать свою деятельность;

    - определять её цели и задачи;

    - выбирать средства и применять их на практике;

    - оценивать достигнутые результаты.

    Познавательные УУД:

    - формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

    -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

    Коммуникативные УУД:        

    - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

    Общая характеристика предмета

    «География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек. При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку;

    - учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать   источники географической информации.

    - Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.

    На курс географии в 5 классе отведено 34 часа (1 ч в неделю): учетов знаний-10; практических и  экскурсий -2.

    Ученик научится:

    - использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

    - анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

    - по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

    - определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

    - в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

    - составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

    • представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико ориентированных задач.

    Структура тематического плана

    Название раздела /темы

    Федеральная рабочая программа А.А.Летягина

    Рабочая программа

    Введение. Географическое познание нашей планеты

    3

    3

    Раздел I Земля как планета Солнечной системы

    4

    4

    Раздел II Геосферы Земли

    Литосфера

    Атмосфера

    Водная оболочка Земли

    Биосфера

    25

    8

    4

    7

    6

    25

    8

    4

    7

    6

    Резерв  времени

    Повторение и систематизация  полученных знаний

    Итого

    2

    34

    2

    34

     

    Содержание учебного предмета

    Содержание раздела (темы)

    Планируемые результаты изучения раздела (темы)

    Введение «Географическое познание нашей планеты» (3 ч)

    Что изучает география? Методы географии и значение науки в жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты. Выдающиеся географические путешествия и открытия.

     

    Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географический объект», «компас».

    Использовать понятия «географический объект», «компас» для решения учебных задач по наблюдению и построению моделей географических объектов, по визированию и определению направлений на стороны горизонта.

    Приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся географических открытий и путешествий.

    Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий.

    Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам.

    Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний.

    Раздел  I «Земля как планета Солнечной системы» (4 ч)

    Возникновение Земли. Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Дни равноденствий и солнцестояний

    Знать и объяснять существенные признаки понятий: «глобус», «земная ось» Использовать понятия для решения учебных задач по изучению географических следствий вращения Земли вокруг своей оси и движения Земли по околосолнечной орбите.

    Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года.

    Приводить примеры планет земной группы.

    Понимать причины фенологических явлений.

    Использовать приобретенные знания и умения для проведения фенологических наблюдений.

    Раздел  II «Геосферы Земли» (25 ч)

    Тема «Литосфера»

    Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера — твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Минералы и горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность. Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения земной коры.

    Основные формы рельефа суши: равнины и горы, различия гор и равнин по высоте. Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа своей местности.

    Природные памятники литосферы.

    Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение особенностей окружающего человека рельефа в произведениях искусства.

    Знать и объяснять существенные признаки понятий: «литосфера», «земная кора», «рельеф», «горы», «равнины».

    Использовать понятия «литосфера», «земная кора», «рельеф», «горы», «равнины» для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли, по определению на местности относительных высот точек земной поверхности.

    Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами.

    Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

    Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин.

    Выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов, землетрясений, минералов и горных пород.

    Составлять описание гор и равнин, их географического положения.

    Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для оценки интенсивности землетрясений.

    Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

    Тема «Гидросфера»

     Гидросфера, её состав. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Хозяйственное значение Мирового океана.

    Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и её части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра, происхождение озёрных котловин. Хозяйственное значение рек и озёр. Болота. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное, многолетняя мерзлота. Ледники — источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование.

    Человек и гидросфера. Охрана вод от загрязнения.

    Природные памятники гидросферы.

    Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искусства.

    Знать и объяснять существенные признаки понятий: «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро».

    Использовать понятия «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро» для решения учебных задач по созданию модели глобального океанического конвейера, по созданию модели родника, по определению положения бассейна реки и водораздела между речными бассейнами.

    Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды.

    Приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по солёности озёрных вод и по происхождению озёрных котловин, стихийных природных бедствий в гидросфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

    Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и рек, для объяснения происхождения географических названий океанов, морей, рек и озёр.

    Выделять, описывать и объяснять существенные признаки воды.

    Составлять описание океанов и рек, их географического положения.

    Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для выделения частей Мирового океана, источников питания и режима реки.

    Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

    Тема «Атмосфера»

     Атмосфера, её состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Погода, причины её изменений. Предсказание погоды, народные приметы.

    Человек и атмосфера. Охрана атмосферного воздуха.

    Погода и сезонные явления своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре.

     

     

    Знать и объяснять существенные признаки понятий: «атмосфера»,  «погода».

    Использовать понятия «атмосфера», «погода», для решения учебных задач

    Отбирать источники географической информации для составления описаний погоды, для объяснения причин разнообразия климата на Земле.

    Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.

    Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды, для определения температуры и давления воздуха, направления и скорости ветра, видов облаков и атмосферных осадков, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления.

    Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

    Тема «Биосфера»

    Биосфера, её границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане.

    Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга.

     

    Знать и объяснять существенные признаки понятий: «биосфера».  Использовать понятие «биосфера», для решения учебных задач

    Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического, умеренных, полярных поясов, океана.

    Приводить примеры почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов Земли, стихийных природных бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

    Отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин океанов.

    Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы, растений разных районов Земли.

    Составлять описание коллекции комнатных растений, животных морских глубин, экологической тропы.

    Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт растительного и животного мира, для составления коллекции комнатных растений.

    Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

    Повторение и систематизация тем по курсу (2 ч)

    Итоговое повторение,  систематизация, и обобщение курса

    Повторение тем  «Географическое познание планеты», «Земля как планета Солнечной системы», «Литосфера»,

    Повторение тем «Атмосфера», «Гидросфера», «Биосфера»

    Промежуточная аттестация обучающихся по курсу

    Календарно - тематическое планирование по географии. 5 класс.

     

    Дата

    Темы уроков

    Содержание

    Основные виды деятельности ученика

    (на уровне учебных действий)

    Введение. Географическое познание нашей планеты (3 ч)

    Уроки 1–2
    География — одна

    из наук о планете

    Земля

    Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Уникальные географические объекты. Зарождение древней географии

    Наблюдать за географическими объектами своей местности.
    Изучать правила работы с «Дневником географа-следопыта».
    Собирать модели и проводить опыты, показывающие шарообразность Земли

    Урок 3

    Наблюдения — метод географической науки

    Как географы изучают объекты

    и процессы? Наблюдения — способ изучения географических объектов и процессов

    Изготавливать модель гномона.
    Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения наблюдения за изменением направления и длины тени гномона в течение некоторого времени.
    Проводить наблюдение за изменением тени гномона[1]

    Земля как планета Солнечной системы (4 ч)

    Планета Земля (4 ч)

    Урок 4

    Земля среди других планет Солнечной системы

    Положение Земли в Солнечной

    системе. Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и размеры Земли. Метод географического моделирования

    Измерять «земные окружности» (экватор, два противоположных меридиана) по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус — наиболее точная модель Земли

    Уроки 5–6

    Движение Земли по околосолнечной орбите

    Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги

    Организация проведения осенних фенологических наблюдений.
    Готовить «Календарь природы»

    Урок 7

    Суточное вращение Земли

    Пояса освещённости. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле

    Изучать модель «Земля — Луна — Солнце». Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси.
    Составлять рассказ по плану о четырёх особых положениях Земли

    Геосферы Земли (25 ч)

    Литосфера (8 ч)

    Урок 8

    Слои «твёрдой» Земли

    Недра Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин

    Строить модель «твёрдой» Земли

    Урок 9

    Вулканы Земли

    Проявления внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы

    и гейзеры

    Создавать модели литосферных плит.
    Работать с конструктором литосферных плит.
    Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на схеме действующие вулканы

    Уроки 10–11

    Из чего состоит земная кора

    Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы

    Начать создавать коллекцию горных пород своей местности.
    Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов.
    Изучать горные породы своей местности и проводить сбор образцов

    Урок 12

    Строение земной коры. Землетрясения

    Материковая и океаническая земная кора. Нарушения слоёв земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения

    Определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-балльной шкалы

    Уроки 13–14

    Рельеф земной поверхности

    Рельеф. Формы рельефа. Относительная высота форм рельефа. Способы определения относительной высоты географических объектов

    Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время.
    Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности.
    Определять относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности

    Урок 15

    Человек и литосфера

    Условия жизни человека в горах

    и на равнинах. Полезные ископаемые

    Работать с топонимическим словарём.
    Определять происхождение названий географических объектов.
    Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.
    Проводить изучение полезных ископаемых своей местности и собирать образцы

    Атмосфера (4 ч)

    Урок 16

    Воздушная оболочка Земли

    Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы

    Проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления.
    Изготавливать самодельный барометр и измерять атмосферное давление.
    Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения атмосферного давления

    самодельным барометром

    Уроки 17–18

    Погода и метеорологические наблюдения

    Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Заочная экскурсия в музей «Метеорологическая станция Симбирска»

    Изготавливать самодельные измерители направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр).
    Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерений направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами

    Урок 19

    Человек и атмосфера

    Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере

    Составлять прогноз погоды по народным приметам на весну и лето будущего года.
    Проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам, в мае (5 класс) и в сентябре (6 класс)

    Водная оболочка Земли (7 ч)

    Уроки 20–21

    Вода на Земле

    Гидросфера и её части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле

    Изучать и описывать свойства воды.
    Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опытов по изучению свойств воды

    Урок 22

    Мировой океан — главная часть гидросферы

    Мировой океан. Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане

    Определять происхождение названий географических объектов.
    Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.
    Создавать игру «Знатоки морских названий».
    Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы

    Урок 23

    Воды суши. Реки

    Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады

    Проводить воображаемые путешествия по Волге и Тереку.
    Выявлять основные различия горных и равнинных рек

    Уроки 24–25

    Озёра. Вода в «земных кладовых»

    Что такое озеро? Озёрная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги. Подземные воды

    Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью.
    Проводить опыт для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок).
    Создавать самодельную модель родника и работать с ней

    Урок 26

    Человек и гидросфера

    Вода — основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде»

    Работать с текстами легенд и народных сказаний, посвящённых объектам гидросферы.
    Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы

    Биосфера (6 ч)

    Урок 27

    Оболочка жизни

    Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы. Современное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле

    Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов

    Урок 28

    Жизнь в тропическом поясе

    Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни

    Составлять и описывать коллекции комнатных растений по географическому принципу.
    Определять правила ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания

    Урок 29

    Растительный и животный мир умеренных поясов

    Степи. Лиственные леса. Тайга

    Создавать игры биогеографического содержания

    Урок 30

    Жизнь в полярных поясах и в океане

    Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане

    Изучать виртуально морских животных, используя путеводитель «Жизнь в морских глубинах».
    Работать с определителем морских животных

    Уроки 31–32

    Природная среда. Охрана природы

    Природное окружение человека. Природные особо охраняемые территории. Заочное знакомство с Лапландским заповедником

    Совершать виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника.
    Составлять в «Дневнике географа-следопыта» схемы экологической тропы.
    Создавать агитационные листки (плакаты) на природоохранные темы

    Резерв 2 ч                                                          Учебно-методическое обеспечение:

    • Программа. Летягин А.А. География : программа : 5-9 классы / А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин и др. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана – Граф, 2014 г.
    • Учебник. Летягин А.А. География. Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ А.А. Летягин ; под редакцией В.П. Дронова. – 3-е изд., дораб. и доп. – М. : Вентана – Граф, 2015 г. – 160 с. : ил.
    • Рабочая тетрадь. География: дневник географа – следопыта : 5 класс : рабочая тетрадь к учебнику А.А. Летягина «География. Начальный курс».
    • Методическое пособие. Летягин А.А. География: начальный курс : 5-6 классы : методическое пособие. – М. : Вентана – Граф, 2014 г.

    Критерии оценки учебной деятельности по географии.

    Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

    Устный ответ.

    Оценка "5" ставится, если ученик:

    1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

    2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.

    3. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. 4. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.

    5. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

    6. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие

    ответ, соответствуют требованиям

    1. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

    Оценка "4" ставится, если ученик:

    1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

    2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

    3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

    4. Ответ самостоятельный;

    5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

    6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

    7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

    8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

    9. Понимание основных географических взаимосвязей;

    10. Знание карты и умение ей пользоваться;

    11.При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

    Оценка "3" ставится, если ученик:

    1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

    2. Материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

    3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

    4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

    5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

    6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

    7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

    8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

    9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

    10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

    11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

    12.Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

    Оценка "2" ставится, если ученик:

    1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

    2. Не делает выводов и обобщений.

    3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

    4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

    5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

    6.Имеются грубые ошибки в использовании карты.

    Оценка самостоятельных письменных работ.

    Оценка "5" ставится, если ученик:

    - выполнил работу без ошибок и недочетов;

    - допустил не более одного недочета.

    Оценка "4" ставится, если ученик

    - выполнил работу полностью, но допустил в ней:

    - не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

    - или не более двух недочетов.

    Оценка "3" ставится, если ученик 

    - правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

    - не более двух грубых ошибок;

    - или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

    - или не более двух-трех негрубых ошибок;

    - или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

    - или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

    Оценка "2" ставится, если ученик:

    - допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

    - или если правильно выполнил менее половины работы.

    Примечание.

    Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если

    - учеником оригинально выполнена работа. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

    Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

    Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

    Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

    Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

    Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

    Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

    Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

    1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

    2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

    3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

    4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесения «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл,  в случае добавления в работу излишней информации)

    5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

    6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

    Правила работы с контурной картой.

    1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

    2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

    3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

    4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

     5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы. Не забудьте подписать работу внизу карты!


    [1] Курсивом выделены задания для работы во внеурочное время.



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа по географии

    курса «География. Землеведение», 6 класс (34 часа),

    по учебнику  под ред. О.А. Климановой

                                                              Составитель: Чибисова В.Е. учитель географии.

    Раздел 1. РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМЛЕ. (6 час)


    Планируемые результаты обучения.

    Учащиеся должны уметь:

    - объяснять понятия и термины: Солнечная система, планета, глобус, градусная сеть, параллели (экватор,тропики, полярные круги), меридианы,географическая широта и долгота, географические координаты;

    - приводить примеры географических следствий движения Земли;

    - уметь определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе;

    - называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

    - находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
    - читать план местности и карту;
    - определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;
    - производить простейшую съемку местности;
    - работать с компасом, картой;
    - классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;
    - ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов.


    Урок 1. Что изучает география. Движения Земли и их географические следствия.
    Урок 2. Географическая карта. Градусная сеть. Параллели и меридианы. 

    Урок 3. Географические координаты. Многообразие карт.

    Урок 4. План местности. Условные знаки, масштаб.
    Урок 5. Ориентирование на местности. Компас.

    Урок 6. Работа с картой (урок-практикум). Определение расстояний, направлений,  географических координат точек по карте.

    Раздел 2. ПРИРОДА ЗЕМЛИ. (24 часа)

    Планируемые результаты обучения.
    Учащиеся должны уметь:


    - объяснять понятия и термины: гидросфера, Мировой океан, море, речная система (и ее части), бассейн реки, водораздел  питание и режим реки, литосфера, горные породы, полезные ископаемые, рельеф, горы, равнины, атмосфера, погода, климат, климатический пояс, воздушная масса, ветер;

    - называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

    - приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;

    - называть и показывать основные географические объекты;
    - объяснять особенности движения вод в Мировом океане;
    - объяснять особенности строения рельефа суши и дна мирового океана, циркуляции атмосферы;
    - определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;
    - составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, рек, озер по типовому плану;
    - работать с контурной картой;
    - называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые и климатические пояса Земли;
    - приводить примеры гор и равнин, различающихся по высоте, происхождению, строению;
    - измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки,
    месяц;
    - описывать погоду и климат своей местности.

    ТЕМА 1. Как устроена наша планета. (3 часа)


    Урок 7. Облик земного шара. Материки и океаны. Части Мирового океана.
    Урок 8. Свойства вод Мирового океана. Температура и соленость вод.
    Урок 9. Движение вод в Мировом океане. Волны, цунами, приливы и отливы. Течения.


    ТЕМА 2. Внутреннее строение земли. (5 часов)

    Урок 10. Горные породы, слагающие земную кору.

    Урок 11. Внутреннее строение земли. Методы изучения земных глубин. Литосфера.
    Урок 12. Движение литосферных плит.
    Урок 13. Землетрясения.

    Урок 14. Вулканы. Горячие источники.

                                            ТЕМА 3. Рельеф Земли. (5 часов)

    Урок 15. Рельеф, его значение для человека, изображение рельефа на планах и картах.
    Урок 16. Основные формы рельефа Земли, горы и равнины суши. Рельеф дна Мирового океана.
    Урок 17. Горы. Разнообразие гор. Стихийные процессы в горах.
    Урок 18. Равнины. Образование равнин и их изменение во времени.

    Урок 19. Урок обобщения и контроля знаний.

                                ТЕМА 4. Атмосфера и климаты Земли. (5 часов)

    Урок 20. Атмосферный воздух. Температура воздуха.
    Урок 21. Атмосферное давление. Ветер.
    Урок 22. Атмосферные осадки. Облака.
    Урок 23. Погода и климат. Влияние погоды и климата на здоровье людей.
    Урок 24. Циркуляция атмосферы. Наблюдения за погодой (урок-практикум).

    Урок 25. Климаты Земли. Работа с климатическими картами (урок-практикум).

                              ТЕМА 5. Вода — кровеносная система Земли (4 часа)

    Урок 26. Круговорот воды в природе.
    Урок 27. Реки в природе и на географической карте.

    Урок 28. Озера. Ледники (горные и покровные).
    Урок 29. Подземные воды. Болота.

    Раздел 3. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА – СРЕДА ЖИЗНИ. (4 часа)

    Планируемые результаты обучения.

                                                      Учащиеся должны уметь:


    -·объяснять понятия и термины:
    биосфера, природный комплекс, природная зона, географическая оболочка;

    -·называть меры по охране природы;
    -·приводить примеры способов предсказания стихийных бедствий;
    -·составлять описание природного комплекса;
    -·приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.

    Урок 30. Биосфера — живая оболочка Земли. Почва как особое природное тело.
    Урок 31. Географическая оболочка и природные комплексы Земли. Природные компоненты.

    Урок 32. Обобщение знаний по теме Географическая оболочка и ее закономерности.
    Урок 33. Взаимодействие человека и природы. Стихийные бедствия. Виды хозяйственной деятельности и степень их воздействия на природу.
    Урок 34. Заключительный урок. Мирное сосуществование человека и природы. Охрана природы.

    Календарно-тематическое планирование.

    ГЕОГРАФИЯ. 6 КЛАСС.

    Учебник «География. Землеведение»,

    под ред. О.А. Климановой, «Дрофа», 2009год.

    Количество часов в неделю - 1 час, всего за год - 34 часа

    Дата

    № п/п

    № п/т

    Тематическое планирование

    Особенности урока

    ТСО

    Д/З

     

     

    Раздел 1. Земля во Вселенной. ТЕМА 1,2.

    Раздел 2. Развитие географических знаний о земной поверхности. ТЕМА 1,2.

    ( 6 часов )

    РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМЛЕ (6 час)

     

    1/1

    Что изучает география. Движения Земли и их географические следствия.

     

        §2         §2

    2/2

    Географическая карта. Градусная сеть. Параллели и меридианы.

    Практическая № 1

    §4,10

    3/3

    Географические координаты. Многообразие карт.

    Практическая № 2

    §5,11

    4/4

    План местности. Условные знаки, масштаб.

    Практическая № 3,5

    работа

    §7

    5/5

    Ориентирование на местности. Компас.

    урок-практикум №4 4 

    §8

    6/6

    Определение расстояний, направлений, географических координат точек.

    карте.

    урок-практикум № 6

     

    §6,12

     

    Раздел 3. Природа Земли.

    ПРИРОДА ЗЕМЛИ (24 часа)

     

     

    ТЕМА 1. Как устроена наша планета. (3 часа)

     

    7/1

    Облик земного шара. Материки и океаны. Части Мирового океана.

    Практическая № 7

    рактикум № 7ПпРАКра Практическая № 4

     Практическая № 4

    тическая № 4

     

     

    §17

    8/2

    Свойства вод Мирового океана. Температура и соленость вод.

     

    Презентация по теме урока

    §18

    9/3

    Движение вод в Мировом океане. Волны, цунами, приливы и отливы. Течения.

     

    Электронный учебник

    образовательной коллекции1С.

    §19

     

    ТЕМА 2. Внутреннее строение земли.  (5 часов)

     

    10/1

    Горные породы, слагающие земную кору.

    Практическая № 8

    Презентация по теме урока

    §21

    11/2

    Внутреннее строение земли. Методы изучения земных глубин. Литосфера.

     

    Электронный учебник

    образовательной коллекции 1С.

    §22

       §22

    12//3

    Движение литосферных плит.

    Практическая №9,10 999,10

    §23

       §23

    13/4

    Землетрясения.

     

    Презентация по теме урока

    §24

    14//5

    Вулканы. Горячие источники.

     

    Презентация по теме урока

    §25

     ТЕМА 3. Рельеф Земли. (5 часов)

     

    15/1

    Рельеф, его значение для человека, изображ. рельефа на планах и картах.

     

    Презентация по теме урока

    §26

     

    16/2

      Основные формы рельефа Земли, горы и равнины суши. Рельеф дна

    Мирового океана.

    Практическая №11

    Электронный учебник

    образовательной коллекции1С.

    §28

     

    17/3

    Горы. Разнообразие гор. Стихийные процессы в горах.

     

     

    §29

     

    18/4

    Равнины. Образование равнин и их изменение во времени.

    Практическая № 12

    Презентация по теме урока

    §30

     

    19/5

    Урок обобщения и контроля знаний.

    Контроль знаний

    Презентация по теме урока

     

     

     

    ТЕМА 4. Атмосфера и климаты Земли. (6 часов)

     

     

    20/1

    Атмосферный воздух. Температура воздуха.

    Практическая № 13

    Электронный учебник

    образовательной коллекции1С.

    §31

     

    21/2

    Атмосферное давление. Ветер.

    Практическая № 14

    Электронный учебник

    образовательной коллекции1С.

    §33

     

    22/3

    Атмосферные осадки. Облака.

     

    Электронный учебник

    образовательной коллекции 1С. Презентация по теме урока

    §34

     

    23/4

    Погода и климат. Влияние погоды и климата на здоровье людей.

    образовательно й коллекции 1С. Презентация по теме урока

    §35

     

    24/5

    Циркуляция атмосферы. Наблюдения за погодой (урок-практикум).

    урок-практикум №15 151515

    Презентация по теме урока

    §39

     

    25/6

    Климаты Земли. Работа с климатическими картами(урок-практикум).

    урок-практикум № 16

    Презентация по теме урока

    §38

     

     

    ТЕМА 5. Вода — кровеносная система Земли. (4 часа)

     

     

    26/1

    Круговорот воды в природе.

    Практикум № 17 

    Электронный учебник

    образовательной коллекции1С.

    §40

     

    27/2

    Реки в природе и на географической карте.

    Практикум № 18,19

     

    Электронный учебник

    образовательной коллекции1С.

    §41

     

    28/3

    Озера. Ледники (горные и покровные).

    Электронный учебник

    образовательной коллекции1С. Презентация по теме урока

    §42

     

    29/4

    Подземные воды. Болота.

     

    Презентация по теме урока

    §43

     

     

    Раздел 4. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА- СРЕДА ЖИЗНИ.  (4 часа)

     

     

    30/1

    Биосфера — живая оболочка Земли. Почва как особое природное тело.

    Практическая № 20

    Презентация по теме урока

    §45

     

    31/2

    Географическая оболочка и природные комплексы Земли. ПриродныеккомпккоКкомпоненты.

    Практическая № 21,22

    Электронный учебник

    образовательной коллекции1С.

    §48

     

    32/2

    Обобщение знаний по теме Географическая оболочка и закономерности.

     

    Презентация по теме урока

    §50

     

    33/3

    Взаимод. челов. и природы. Стихийные бедствия. Виды хоз. Деят-ти. деятельности и степень их воздействия на природу.

    Практическая № 23,24

    Презентация по теме урока

    §52

     

    34/4

    Заключительный урок. Мирное сосуществование человека и природы.

    Охрана природы.

    Итоговый контроль 

    Презентация по теме урока

     

     

    ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ.

    Учебник «География. Землеведение». 6 класс.

    Под ред. О.А. Климановой, «Дрофа», 2009.

    ТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

    ПРИМЕ-

    ЧАНИЯ

    1.

    Определение по глобусу географических координат точки (решение прямой и обратной задачи).

    Урок-практикум

    2.

    Составление краткого географического рассказа об одном из путешествий, совершенном учащимися.

    3.

    Составление плана местности по ее описанию.

    4.

    Ориентирование на местности при помощи компаса; определение азимута точек.

    Урок-практикум

    5.

    Чтение плана местности.

    6.

    Определение расстояний и направлений по географической карте.

    Урок-практикум

    7.

    Составление таблицы « Как люди открывали Землю».

    8.

    Знакомство с горными породами.

    9.

    Определение на карте сейсмических районов земного шара.

    10.

    Знакомство с очертаниями материков и океанов, проверка гипотезы А.Вегенера.

    11.

    Определение по карте высот гор и равнин, глубин морей.

    12.

    Нанесение на контурную карту некоторых элементов географической номенклатуры: материки и океаны, крупные формы рельефа, моря, омывающие Евразию.

    13.

    Составление схемы «Вертикальное строение атмосферы».

    14.

    Составление таблицы «Воздушные массы и постоянные ветры земного шара».

    15.

    Наблюдение за погодой: обработка данных календаря погоды.

    Урок-практикум

    16.

    Знакомство с климатической картой и картой «Климатические пояса и области земного шара»; составление характеристики одного из климатических поясов.

    17.

    Составление простейшей схемы «Круговорота воды в природе».

    18.

    Определение основных элементов речной системы одной из крупнейших рек мира.

    19.

    Знакомство с источниками питания и режимом рек своей местности.

    экскурсия

    20.

    Знакомство с рисунками различных почвенных профилей.

    21.

    Сравнение растительности экваториальных лесов и лесов умеренного пояса (степей и тундр).

    22.

    Работа с картой «Природные зоны Земли» и составление комплексного описания одной из зон.

    23.

    Знакомство с основными видами воздействия человека на природу и их последствиями в своей местности.

    экскурсия

    24.

    Знакомство с наиболее частыми видами стихийных бедствий своей местности; составление краткого описания одного из них.



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа по географическому краеведению. 6 класс.

    Географическое краеведение: Нижегородская область: 6 класс: учебное пособие/ Нижегородский институт развития образования; (отв. ред. Е.В.Алексеева). – Н.Новгород : Нижегородский гуманитарный центр, 2008 г.

    Составитель: учитель географии Чибисова Валентина Евгеньевна.

    Пояснительная записка.

    Курс «Географическое краеведение. Нижегородская область» реализует региональный компонент географического образования в 6 классе. Он является первым курсом, формирующим у учащихся целостное представление о природе, населении и хозяйстве своей области. Изучение Нижегородской области в 6 классе направлено на восполнение пробела в краеведческих знаниях учащихся и является важным структурным элементом в целостной системе знаний географии своего края.

    Структура и содержание курса обусловлены его пропедевтическим значением, возрастными особенностями учащихся, сформированными  при изучении начального курса физической географии в 6 классе, и реализацией  межпредметных связей с этим курсом.

    Логика построения  курса «Географическое краеведение» подчинена, с одной стороны, логике изучения района – от географического положения и природы к населению и хозяйству, а, с другой стороны, последовательностью изучения тем начального курса физической географии в 6 классе.

    Главная цель курса – формирование у школьников первоначальных знаний о своем крае, создание целостного образа Нижегородской области на основе комплексного изучения трех основных компонентов: природы, населения и хозяйства; определение места и значения Нижегородской области в масштабах страны; воспитание гражданственности и патриотизма, уважение к истории и культуре народов своей области.

    Задачи курса:

    1. формирование знаний об особенностях компонентов природы Нижегородской области и использование их в хозяйственной деятельности человека;
    2. создание образного представления о природном богатстве, хозяйстве и этнокультурном своеобразии населения родного края;
    3. формирование практических умений наблюдения за природными, производственными и социальными объектами и явлениями и их влиянием на природную среду.

    Цель и задачи курса определили выделение в содержании программы четырех крупных разделов: «Географическое положение», «Природа», «Население и хозяйство», «Историко-культурное наследие.

    При отборе содержания использовались подходы: комплексный, разноуровневый, личностно – ориентированный,  гуманистический, экологический, культурологический.

    Комплексный подход дает возможность целостного и, вместе с тем, разноаспектного изучения Нижегородской области. В содержание курса введены вопросы о природе, населении, хозяйстве и историко-культурном наследии Нижегородской области. Однако физико-географическая составляющая курса является доминирующей, что обусловлено тесной взаимосвязью с начальным курсом физической географии в 6 классе, а также возрастными особенностями учащихся.

    Разноуровневый подход позволяет выделить в изучении курса три уровня: областной, районный и местный. В каждой теме первая часть посвящена изучению Нижегородской области в целом, а вторая – административному областному или городскому району, а также ближайшему школьному окружению. Первый уровень представляет инвариантную часть программы, обязательную для изучения во всех школах Нижегородской области. Этот уровень содержит общие географические характеристики  Нижегородской области: «Географическое положение Нижегородской области», «Рельеф и полезные ископаемые Нижегородской области», «Население Нижегородской области» и т.д. Второй уровень представляет вариативную часть программы. Уроки, раскрывающие особенности природы, населения и хозяйства областных административных  районов рекомендуются для районных школ; уроки о географических особенностях городских районов рекомендуются для школ Нижнего Новгорода и Дзержинска. Третий уровень раскрывает особенности ближайшего школьного окружения и  рекомендован для всех школ.

    Такое разноуровневое структурирование программы позволяет реализовать личностно-ориентированный подход к изучению курса «Географическое краеведение. Нижегородская область», индивидуализировать работу учащихся, изменить форму общения учителя и ученика. Изучение тем второго и третьего уровня позволит осознать и почувствовать каждому школьнику включенность в жизнь своего города, района, села, ощутить личную значимость в выявлении и решении некоторых экологических проблем своей местности.

    Одним из важнейших принципов построения курса является принцип гуманизации. Центральным и связующим звеном в изучении своего края является человек. Гуманизация содержания прослеживается во всех разделах курса: в изучении природы Нижегородской области выявляется роль и значение каждого природного компонента в жизни и хозяйственной деятельности человека, а также его влияние на природу своей местности; в раздел «Население и хозяйство Нижегородской области» включены вопросы о заселении и коренных народах Нижегородской области, об особенностях и отличиях образа жизни и хозяйственной деятельности людей в разных типах населенных пунктов; о наиболее ярких отраслях, характеризующих «лицо» области; темы курса пронизаны топонимическим содержанием.

    Экологический подход реализуется через введение в содержание программы вопросов о заповедных охраняемых территориях Нижегородской области, о растениях и животных, занесенных в Красную книгу, о загрязнении компонентов природы и его влиянии на здоровье человека, о проблемах озеленения своей местности.

    Культурологический подход позволяет проследить историю развития своего края, изучить исторические поселения Нижегородской области, памятники истории и культуры, посетить музеи и уникальные природные объекты. Этот подход реализуется через содержание заключительного раздела «Историко-культурное наследие» и ряда экскурсий на природные и хозяйственные объекты.

    Изучение курса «Географическое краеведение» предполагает сочетание теоретических и практических видов деятельности учащихся, применение фронтальной, индивидуальной и групповой форм обучения. Изучение этого курса рекомендуется начать со второго полугодия, что позволит опираться на базовые знания учащихся по физической географии об особенностях природных компонентов.

    Требования к знаниям и умениям учащихся:

    Знать/понимать:

    • основные географические понятия и термины;
    • особенности географического положения, природы, населения и  хозяйства области, административного района, города;
    • природные  и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем своей местности; особо охраняемые природные  территории своего края;
    • объекты историко-культурного наследия областного и районного уровня;

    Уметь:

    • выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений своей местности;
    • находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений своей области;
    • приводить примеры использования и охраны природы, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов, населяющих территорию своей области; формирования отраслей хозяйства в своей местности;
    • составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации, форм ее представления, собственных наблюдений;
    • определять на местности, карте расстояния, направления, высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
    • применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости.

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;
    • учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий; наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
    • решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению;
    • проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

    Содержание программы.

    Введение: цели и задачи географического краеведения.

    Раздел 1. Географическое положение (2 часа)

    Тема 1. Географическое положение

    Урок 1. Географическое положение Нижегородской области.Положение на физико-географической и политико-административной карта>России. Площадь и протяженность по основным направлениям. Административно-территориальное деление.Географическое положение областного центра.

    Урок 2. Географическое положение своего административного района. Положение на физико-географической карте и карте административно-территориального деления области. Площадь и протяженность по основным направлениям. Географическое положение районного центра.Местоположение школьного микрорайона.

    Урок 2.Географическое положение своего городского района.Положение на карте города. Площадь и протяженность по основным направлениям. История появления. Географическое положение школьного микрорайона.

    Раздел 2. Природа (14 часов).

    Тема 2. Рельеф и полезные ископаемые.

    Урок 3. Рельеф и полезные ископаемые Нижегородской области.Положение на Восточно-Европейской равнине. Крупные элементы рельефа: Высокое Правобережье, Низкое Левобережье. Речные долины и водораздельные (междуречные) плато. Мелкие формы рельефа. Влияние рельефа на ведение хозяйства. Изменение рельефа в результате хозяйственной деятельности. Полезные ископаемые.

    Урок 4. Рельеф и полезные ископаемые своего административного района. Положение на физико-географической карте области. Наклон поверхности. Основные части рельефа. Мелкие формы рельефа и их происхождение. Изменение рельефа под влиянием хозяйственной деятельности. Полезные ископаемые.Рельеф школьного окружения.

    Урок 4. Рельеф и полезные ископаемые своего городского района.Положение на физико-географической карете области. Особенности рельефа. Изменение рельефа под влиянием застройки. Полезные ископаемые.Рельеф школьного окружения.

    Тема 3. Климат.

    Урок 5. Климат Нижегородской области.Основные особенности климата. Факторы, влияющие на климат. Температура воздуха и осадки. Погода и причины ее изменений. Опасные погодные явления. Влияние климата на хозяйственную деятельность человека.

    Урок 6. Климат своего административного района.Изменение температуры в течение года. Продолжительность морозного и безморозного периодов. Распределение осадков по сезонам. Снеговой покров. Влияние климата на ведение сельского хозяйства.Климат школьного микрорайона.

    Урок 6. Климат своего городского района.Температуры воздуха и их изменение в течение года. Сезонные особенности распределения осадков. Влияние климата на строительство зданий и сооружений. Особенности «городского» климата.Климат школьного микрорайона.

    Тема 4. Внутренние воды.

    Урок 7. Внутренние воды Нижегородской области.Речная сеть области. Волга и Ока. Реки Правобережья и Левобережья. Питание и режим рек. Хозяйственное значение рек. Проблемы, связанные со строительством Горьковской и Чебоксарской ГЭС. Озера, их происхождение и использование. Болота. Подземные воды.

    Урок 8. Внутренние воды своего административного района.Речная сеть района. Питание и режим рек. Хозяйственное значение рек. Влияние хозяйственной деятельности на реки. Озера и искусственные водоемы. Болота. Подземные воды и их использование.Внутренние воды школьного окружения.

    Урок 8. Внутренние воды своего городского района.Речная сеть района. Проблемы малых рек. Искусственные водоемы. Подземные воды и их использование.Внутренние воды школьного окружения.

    Тема 5. Растительный покров

    Урок 9. Растительный покров Нижегородской области.Основные типы растительности. Распространение и особенности южнотаежных, смешанных, широколиственных, боровых лесов. Хозяйственное использование лесов в прошлом и настоящем. Изменение лесов в результате хозяйственной деятельности. Значение лесов для отдыха. Крупные зоны отдыха. Нелесные типы растительности и их использование. Растения, занесенные в Красную книгу.

    Урок 10. Растительный покров своего административного района.Положение района на карте растительности области. Современные особенности растительного покрова. Полезные дикорастущие растения. Растения, внесенные в Красную книгу.Растительный покров школьного окружения.

    Урок 10. Растительный покров своего городского района.Сохранившиеся участки естественной растительности. Растительность парков. Уличные насаждения. Растительность жилых микрорайонов и промышленных зон. Проблемы озеленения района.Растительный покров школьного окружения.

    Тема 6. Почвенный покров.

    Урок 11. Почвенный покров Нижегородской области.Основные типы почв: подзолистые, серые лесные, черноземы. Их распространение, плодородие, распаханность. Эрозия почв и борьба с ней.

    Урок 12. Почвенный покров своего административного района.Распространенные типы почв и их особенности. Изменение почв в результате хозяйственной деятельности. Мероприятия, направленные на улучшение плодородия почв.        

    Почвы школьного микрорайона.

    Урок 12. Почвенный покров своего городского района.Естественные и антропогенные почвы. Загрязнение почв и его влияние на здоровье людей.Почвы школьного микрорайона.

    Тема 7. Животный мир.

    Урок 13. Животный мир Нижегородской области. Фауна южнотаежных, смешанных, широколиственных и боровых лесов. Животный мир степных участков. Объекты охотничьего промысла. Охотничьи заказники. Обитатели водоемов. Промысловые рыбы.

    Урок 14. Животный мир своего административного района.Основные представители животного мира. Объекты охотничьего промысла и рыбной ловли. Животные, занесенные в Красную книгу.Животный мир школьного окружения.

    Урок 14. Животный мир своего городского района.Перелетные, кочующие, оседлые птицы. Грызуны - переносчики опасных заболеваний. Домашние животные и проблемы их содержания.Животный мир школьного окружения.

    Тема 8. Охраняемые природные территории.

    Урок 15. Охраняемые природные территории Нижегородской области.История формирования сети особо охраняемых природных территорий. Типы охраняемых территорий. Керженский заповедник. Заказники. Памятники природы: водные, зоологические, ботанические и др.  Рукотворные объекты: парки, сады, дендрарии, рощи. Правила поведения в заповедных территориях.

    Урок 16. Охраняемые природные территории своего административного района.Количество и типы охраняемых территорий в районе. Характеристика охраняемых памятников природы. Проблемы их сохранения.Ближайшие к школе охраняемые территории.

    Урок 16. Охраняемые природные территории своего городского района.Памятники природы, их характеристика, проблемы сохранения. Ближайшие к школе памятники природы. Природные и рукотворные объекты интересные с эстетической точки зрения.Ближайшие к школе охраняемые территории.

    Раздел 3. Население и хозяйство (6 часов).

    Тема 9. Население.

    Урок 17-18. Население Нижегородской области.Численность населения. Половой и возрастной состав. Городское и сельское население. Города и их типы. Нижегородская агломерация. Сельские населенные пункты. Этнические меньшинства и места их проживания. Население областного центра.

    Урок 19. Население своего административного района.Численность населения. Половой и возрастной состав. Население районного центра и сельской местности. Населенные пункты. Происхождение названий поселений.Население школьного окружения.

    Урок 19. Население своего городского района.Численность населения. Половой и возрастной состав. Центры притяжения рабочей силы. Расположение крупных жилых микрорайонов.Население школьного окружения.

    Тема 10. Хозяйство.

    Урок 20. Хозяйство Нижегородской области.Возникновение крупной промышленности. Промышленные гиганты Н.Новгорода и их продукция. Промышленные предприятия крупных городов области. Главные направления сельского хозяйства. Особенности работы транспорта. Народные художественные промыслы.        

    Урок 21-22. Хозяйство своего административного района.Промышленные предприятия, их возникновение и выпускаемая продукция. Сельское хозяйство: главные посевные культуры и направления животноводства. Транспортная сеть. Народные промыслы и ремесла.Хозяйственные объекты в школьном окружении.

    Урок 21-22. Хозяйство своего городского района.Крупные промышленные предприятия и их продукция. Транспортная сеть. Объекты тепло- и водоснабжения.Хозяйственные объекты в школьном окружении.

    Раздел 4. Историко-культурное наследие (3 часа).

    Тема 11. Историко-культурное наследие.

    Урок 23. Историко-культурное наследие Нижегородской области.Исторические поселения. Памятники истории и культуры федерального значения. Государственные музеи.

    Урок 24-25. Историко-культурное наследие своего административного района. Поселения с богатым историческим прошлым. Памятники истории и исторические места. Архитектурные памятники. Музеи.Объекты историко-культурного наследия в школьном окружении.

    Урок 24-25. Историко-культурное наследие своего городского района.Люди, оставившие значительный след в истории района. Памятники истории и культуры. Музеи.Объекты историко-культурного наследия в школьном окружении.

     Практикум (8 часов)

    Цель:   ознакомление   с   природными,   хозяйственными,   историко-культурными объектами своего района  и Нижегородской области в форме экскурсий:

    -на природный объект, интересный в познавательном и (или) эстетическом отношении;

    -    в местный краеведческий (исторический) музей;

    - в государственный музей краеведческого или мемориального содержания;

    -   на хозяйственный объект - известное   промышленное   предприятие   или   предприятие   народных художественных промыслов.

    Количество часов в разделе и в теме.

    № п/п

    Содержание

    Кол-во час. по разд.

    Кол-во час по теме

    1

    Введение.  Цели и задачи географического краеведения.

    1

    1

    2

    Раздел 1. Географическое положение

    2

    Тема 1. Географическое положение

    2

    Географическое положение Нижегородской области.

    1

    Географическое положение Воскресенского района.

    1

    2

    Раздел 2. Природа.

    14

    Тема 2. Рельеф и полезные ископаемые.

    2

    Рельеф и полезные ископаемые Нижегородской области.

    1

    Рельеф и полезные ископаемые Воскресенского района. Рельеф Нестиарской администрации.

    1

    Тема 3. Климат.

    2

    Климат Нижегородской области.

    1

    Климат Воскресенского района.  

    1

    Тема 4. Внутренние воды.

    2

    Внутренние воды Нижегородской области.

    1

     Внутренние воды Воскресенского  района.

    1

    Тема 5. Растительный покров.

    2

    Растительный покров Нижегородской области.

    1

    Растительный покров Воскресенского района и школьного окружения.

    1

    Тема 6. Почвенный покров.

    2

    Почвенный покров Нижегородской области.

    1

    Естественные и антропогенные почвы. Загрязнение почв и его влияние на здоровье людей Воскресенского района.

    1

    Тема 7. Животный мир.

    2

     Животный мир Нижегородской области.

    1

    Животный мир Воскресенского района. Домашние животные и проблемы их содержания.

    1

    Тема 8. Охраняемые природные территории.

    2

    Охраняемые природные территории Нижегородской области.

    1

    Охраняемые природные территории Воскресенского района.

    1

    Практикум №1.  Ознакомление с природными объектами на территории своей местности (озеро Нестиар).

    Практикум №1.  Наблюдение и описание климата своей местности.

    Обработка данных календаря погоды.

    2

    3

    Раздел 3. Население и хозяйство.

    9

    Тема 9. Население.

    3

    Население Нижегородской области. Этнические меньшинства и места их проживания.

    1

    Городское и сельское население. Города и их типы. Нижегородская агломерация. Сельские населенные пункты.

    1

    Население Воскресенского района и с. Нестиары.

    1

    Тема 10. Хозяйство.

    6

     Хозяйство Нижегородской области.

    1

     Хозяйство Воскресенского района.

    1

    Хозяйственные объекты с. Нестиары.

    1

    Практикум  №3.  Предприятия, находящееся на территории Нестиарской администрации (деревообрабатывающее, отделение связи, пожарная часть).

    Практикум  №4.  Предприятия города Нижнего Новгорода.

    Практикум  №5.  Предприятия городов Нижегородской области

    (г.Семенов, г.Городец, р.п.Хохлома, г.Павлово, г.Дзержинск).

    3

    4

    Раздел 4. Историко-культурное наследие

    6

    Тема 11. Историко-культурное наследие.

    6

    Историко-культурное наследие Нижегородской области.

    1

    Памятники истории и культуры городского района. Музеи.

    1

    Объекты историко-культурного наследия в школьном окружении.

    1

    Практикум №6.  Посещение школьного музея (знакомство с историей своего села).

    Практикум №7.  Знакомство с историко – культурными объектами своего села (Нестиарская церковь Николая – Чудотворца).

    Практикум №8.  Историко-культурные памятники Нижнего Новгорода и Нижегородской области.

    3

    Календарно – тематическое планирование по географическому краеведению. 6 класс.

    Дата

    Тематическое планирование

    Особенности

    Дом.задание

    Введение. (1 час).

    1/1

    Цели и задачи географического краеведения.

    Раздел 1. Географическое положение. (2 часа).

    Тема 1. Географическое положение.

    2/1

    Географическое положение Нижегородской области.

    Зад. 1(2,3), стр.9-10

    3/2

    Географическое положение Воскресенского района, с. Нестиары.

    Зад. 3, стр.10

    Раздел 2. Природа. (14 часов).

    Тема 2. Рельеф и полезные ископаемые.

    4/1

    Рельеф и полезные ископаемые Нижегородской области.

    Зад. 1(3-5), стр.15

    5/2

    Рельеф и полезные ископаемые Воскресенского района, рельеф с.Нестиары.

    Зад. 3, стр.15

    Тема 3. Климат.

    6/1

    Климат Нижегородской области.

    Зад. 2, стр.21

    7/2

    Климат Воскресенского района, климат с. Нестиары.

    Зад. 4, стр.21

    Тема 4. Внутренние воды.

    8/1

    Внутренние воды Нижегородской области.

    Зад. 2, стр.28

    9/2

    Внутренние воды Воскресенского района, с. Нестиары (озеро Нестиар).

    Вопрос 2,4,6, стр.26

    Тема 5. Растительный покров.

    10/1

    Растительный покров Нижегородской области.

    Вопрос 1,3,5,7,9, стр.32-33

    11/2

    Растительный покров Воскресенского района.

    Зад. 1, Зад.3, стр.34(выбор)

    Тема 6. Почвенный покров.

    12/1

    Почвенный покров Нижегородской области.

    Вопр. 1-5, стр.36

    13/2

    Почвенный покров Воскресенского района.

    Зад. 1,2 стр.38

    Тема 7. Животный мир.

    14/1

    Животный мир Нижегородской области.

    Вопр. 6-9, с.41

    15/2

    Животный мир Воскресенского района.

    Зад. 1,2, стр.44

    Тема 8. Охраняемые природные территории.

    16/1

    Охраняемые природные территории Нижегородской области.

    Вопросы 1-5, стр.49

    17/2

    Охраняемые природные территории Воскресенского район.

    Зад. 1,3, стр.50

    18/3

    Практикум № 1.

    Урок-экскурсия.

    19/4

    Практикум № 2.

    Урок-экскурсия.

    Раздел 3. Население и хозяйство.

    Тема 9. Население.

    20/1

    Население Нижегородской области (численность населения, города и их типы, Нижегородская агломерация).

    Вопрос 1-5, стр.54

    21/2

    Население Воскресенского района, районного центра, сельской местности

    Вопросы 6-10, стр.54

    22/3

    Население Воскресенского района, с. Нестиары и близлежащих населенных пунктов.

    Зад. 1, стр.57

    Тема 10. Хозяйство.

    23/1

    Хозяйство Нижегородской области.

    Вопр. 1,3,5, с.61

    24/2

    Хозяйство Воскресенского района, с. Нестиары.

    Зад.2, стр.64

    25/3

    Хозяйственные объекты с. Нестиары.

    Зад. 3, стр.64

    26/4

    Практикум № 3.

    Урок-экскурсия.

    27/5

    Практикум № 4.

    Заочная экскурсия

    28/6

    Практикум № 5.

    Заочная экскурсия

    Раздел 4. Историко – культурное наследие.

    Тема 11. Историко – культурное наследие.

    29/1

    Историко–культурное наследие Нижегородской области.

    Вопросы 1-4, стр.69

    30/2

    Историко–культурное наследие Воскресенского район.

    Зад. 1, стр.70

    31/3

    Объекты историк –культурного наследия с. Нестиары.

    Зад. 2,3, стр.7(выбор)

    32/4

    Практикум № 6.

    Урок-экскурсия.

    33/5

    Практикум № 7.

    Урок-экскурсия.

    34/6

    Практикум № 8.

    Заочная экскурсия

    Объекты практикумов.

    Практикум

    Тематика практикума

    Особенности

    № 1

    Ознакомление с природными объектами на территории своей местности (озеро Нестиар).

    Экскурсия

    № 2

    Наблюдение и описание климата своей местности.

    Обработка данных календаря погоды.

    Экскурсия

    № 3

    Предприятия, находящееся на территории Нестиарской администрации (деревообрабатывающее, отделение связи, пожарная часть).

    Экскурсия

    № 4

    Предприятия города Нижнего Новгорода.

    Заочная экскурсия

    № 5

    Предприятия городов Нижегородской области

    (г.Семенов, г.Городец, р.п.Хохлома, г.Павлово, г.Дзержинск).

    Заочная экскурсия

    № 6

    Посещение школьного музея

    (знакомство с историей своего села).

    Экскурсия

    № 7

    Знакомство с историко–культурными объектами своего села (Нестиарская церковь Николая – Чудотворца).

    Экскурсия

    № 8

    Историко-культурные памятники Нижнего Новгорода и Нижегородской области.

    Заочная экскурсия

    Учебно – методическое обеспечение:

    1. Программа. Географическое краеведение. Нижегородская область : программа учебного курса для общеобразовательных учреждений /авт. - сост.: Н.В. Кнутова, И.Ю. Кривдина, А.Б. Кряжев, Т.К.Беляева. – Н.Новгород : Нижегородский институт развития образования, 2013 г.
    2. Учебное пособие. Кряжев А.Б.  Географическое краеведение: Нижегородская область: учебное пособие  для учащихся 6 класса/Н.В. Нажиткова, И.Ю. Кривдина, А.Б. Кряжев, Т.К. Беляева. – 3-е изд., испр. -  Н.Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2014 г. – 86 с. : ил., карт.
    3. Рабочая тетрадь. Кряжев А.Б.  Географическое краеведение: Нижегородская область: рабочая тетрадь  для учащихся 6 класса  /Н.В. Нажиткова и др. –  Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный цнтр, 2006. – 63 с. : ил., карт.


    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа по географии. 7 класс.

    Учебник. География. Страноведение. 7 класс. : учебник / О.А. Климанова, В.В. Климанова,

    Э.В. Ким, В.И. Сиротин ; под ред. О.А. Климановой. – 2-е изд., пересмотр. – М. : Дрофа, 2014 г.

    Составитель: учитель географии Чибисова Валентина Евгеньевна.

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа по географии создана с учётом требований Государственного образовательного стандарта на основе Примерной программы по учебным предметам. География 6 – 9 классы: проект. – М. : Просвещение, 2010. – 71 с. – (Стандарты второго поколения). Программа подкреплена учебником О.А. Климановой «География. Страноведение. 7 класс» – М.; Дрофа, 2014 год. Учебник соответствует основным положениям Концепции модернизации географического образования.

    Курс «Страноведение» предназначен для учащихся, освоивших курс географии 6 класса, как по традиционной, так и по альтернативной программам, например,  «История географических открытий», а также для учащихся, не изучавших географию в 6 классе. В содержании курса учитываются полученные школьниками при изучении истории древнего мира сведения о народах, государствах, занятиях людей, их религии и культуре.

    Параллельно с изучением страноведения учащиеся 7 класса начинают изучать физику и биологию. Знания о живой и неживой природе, полученные на этих уроках, могут быть использованы при организации самостоятельных работ учащихся. Одновременно возможно проведение интегрированных совместных уроков истории и географии. Идеи гуманизации и гуманитаризации важны с позиции усиления воспитательного потенциала страноведческого курса. Программа курса согласуется с программами курсов «Общее землеведение» (6 класс; авторы О.А. Климанова, В.В. Климанов) и «География России» (8-9 классы; программа создана авторским коллективом под руководством А.И. Алексеева). В ходе изучения страноведения формируется, с одной стороны, целостный образ земного шара и его материков путём изучения взаимосвязей их природных компонентов, с другой стороны, через изучение различных стран мира даётся представление о разных типах дифференциации территорий земного шара – природной, культурной, экономической, социальной и др. В центре содержания курса «Страноведение» находится человек, а также «человеческие сообщества» - страны.

    Курс «Страноведение» содержит географические характеристики стран мира (включая страны СНГ и Россию). В нём также раскрываются термины и понятия, используемые прежде всего в физической географии. Философской основой курса является представление о страноведении как интегрирующей науке, способной соединить сведения из традиционно разделяемых в школьном курсе ветвей географии: физической и экономической с привлечением дополнительного материала по истории, культуре, демографии регионов и стран мира.

    Суть страноведческого подхода (так называемой теории комплексного географического страноведения) состоит в том, что процессы и явления, происходящие на Земле как планете и на политической карте мира, рассматриваются сквозь призму отдельных стран, объясняются особенностями природы, истории, хозяйства и культуры стран и регионов. При этом подходе страна выступает главной таксономической единицей проводимых оценок.

    Порядок рассмотрения регионов в курсе учитывает характер освоения земной поверхности человеком (Старый Свет и Новый Свет), а также значимость знаний об этих странах для жителей России. Например, первостепенное значение уделяется странам Евразии – «родного» материка россиян. В этом одно из отличий данной программы от традиционных программ. Особо выделяются вопросы территориальных взаимодействий России со своими бывшими партнёрами по СССР, а ныне странами ближнего зарубежья.

    Основной материал курса подаётся в виде географической характеристики природных и культурно – исторических регионов мира (некоторые из них совпадают с границами крупнейших стран, имеющих большую событиями историю, разнообразную природу, население и хозяйство). Основной блок курса представляет введение и раздел «Земля – планета людей».

    Характеристика регионов и стран базируется на классической схеме типовой характеристики территории, на основе комплексного географического страноведения. При этом традиционная характеристика дополнена материалами по истории, этнографии и культуре изучаемых стран, что превращает описание стран в культурно – историческое. Параллельно основному блоку материала вводится понятийный аппарат, касающийся природных (а также некоторых социально – экономических и политических) явлений, характерных для описываемых стран. Подобная подача материала предполагает использование индивидуального подхода, как к отдельным ученикам, так и к классам разного уровня знаний и способностей. Например, в более слабых классах внимание концентрируется на познавательной информации о странах мира, а теоретический блок сведен до минимума. В более сильных, наоборот, акцент делается на теоретические обобщения и выводы о характере упоминаемых процессов.

    За основу деления мира на страны и регионы взят принцип природного и историко – культурного единства. Методологическими основами такого деления являются физико – географическое районирование и культурно – цивилизационный подход, получивший в последнее время широкое распространение в ряде наук гуманитарного цикла.

    Выделенные по культурному принципу регионы, как правило, совпадают с государственными границами, но могут включать несколько стран. Например, США или Италия сами являются рассматриваемыми в рамках курса регионами, в то же время в регион Северной Европы входят Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания и Исландия, а в регион Юго – Западной Азии – сразу несколько десятков стран.

    Выделенные регионы являются результатом естественно – исторического развития государств и имеют свою собственную историческую судьбу, во многом определившую особенности их современной жизни. Кроме этого, обычно такие регионы ограничиваются во многом совпадающими с государственными границами важными физико – географическими рубежами (береговой линией, горными хребтами, крупными реками ит.д.).

    На изучение различных регионов отводится один урок. В то же время на изучение географии России, США или Австралии отводится два урока. После изучения стран и регионов одного материка идут уроки обобщения, с целью которых является формирование целостных образов материков и частей света во всём их природном и культурном многообразии.

    Цели и задачи курса «Страноведение» предполагает:

    - освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий, о своей родине – России во всём её разнообразии и целостности, об окружающей среде, путях её сохранения и рационального использования;

    овладение умениями ориентироваться на местности, использовать один из языков международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

    - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческихспособностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

    воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами, экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде.

    формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней, адаптации к условиям проживания на определённой территории, самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды, как сферы жизнедеятельности.

    Тематическое планирование уроков географии, 7 класс

    Раздел, тема

    Количество часов

     Введение

    5

    Раздел 1. Земля – планета людей

    8

    Тема 1. Население мира

    5

    Тема 2. Хозяйственная деятельность людей

    3

    Раздел 2. Океаны, материки и страны мира

    52

    Тема 3. Океаны.

    6

    Тема 4. Евразия. Общая характеристика.

    5

    Тема 5. Европа.

    12

    Тема 6. Азия

    8

    Тема 7. Африка

    6

    Тема 8. Америка – Новый Свет

    10

    Тема 9. Австралия и Океания

    3

    Тема 10. Полярные области Земли

    3

    Раздел 3. Человек и природа: история взаимоотношений.

    2

    Итоговый урок по курсу «Страноведение»

    1

    Всего часов

    68

    Календарно-тематическое планирование  по географии 7 класс.

    Дата

    п/п

    Раздел.

    Тема урока.

    Содержание урока

    Кол- во часов

    Тип урока

    (по главной цели)

    Основные формы и методы работы, технология

    Знания и умения учащихся,

    компетентности

    1.Введение.

    5

    1

    1.География в современном мире.

    Представление о мире в древности. Эпоха великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и мире. Современные научные исследования космического пространства.

    1

    Урок актуализации знаний и умений.

    ОИ- объяснительно иллюстративный

    ЧП-частично-поисковый

    Р- репродуктивный

    КТ- компьютерное сопровождение

    Называть: Предмет изучения курса, основные группы карт и их свойства.

    2

    2.Материки, части света и страны.

    Страноведение. Политическая карта мира.

    1

    Урок актуализации знаний и умений.

    П/З-практическое задание.

    Показывать: Материки, части света, океаны, границу между Европой и Азией.

    3

    3.Разнообразие стран современного мира.

    Практическая работа№1

     «Составлениетаблицы «Разнообразие странсовременного мира».

    Различия стран по географическому положению, государственному устройству,размерам и форме территории.

    1

    Урок изучения нового материала

    Составление сводной таблицы.

    Уметь: Работать с картами, статданными учебника.

    4

    4.Источники страноведческой информации.

    Энциклопедии, космические снимки, литературные произведения, Интернет как источники географической информации.

    1

    Урок - практикум

    КТ

    Уметь: Составлять характеристику по картам: по масштабу, охвату территории, содержанию. Анализировать информациюучебника.

    5

    5.Карта - один из основных источников географической информации.

    Географическая карта.

    Как охарактеризовать по карте географическое положение территории, природу территории, ее население и хозяйство. Особый язык карты – топонимы.

    Географическая карта как средство общения между людьми.

    1

    Урок - практикум

    Тест по теме «Введение».

    Уметь: Составлять характеристику по картам: по масштабу, охвату территории, содержанию.

    Читать и анализировать карты атласа.

    Раздел 1.Земля – планета людей.

    8

    Тема 1.Население мира.

    5

    6

    1.Расселение человечества по земному шару.

    Региональные различия в плотности населения материков, регионов и стран. Миграции. При чины перемещений людей

    1

    Урок изучения нового материала

    Работа в парах с учебниками и картами

    Называть: Причины пере- селения людей в прошлом и в настоящее время.

    Показывать: Пути расселения людей

    7

    2.Численность и размещение населения мира.

    Практическая работа№2

    «Анализразмещения населения Южной Америки по карте «Плотность населения мира».

    Численность населения планеты.

    1

    Урок актуализации знаний и умений

    Работа в парах с картами атласа«Плотность населения».

    ОИ

    КТ

    Объяснять: Значение понятий: численность, плотность населения.

    Уметь: Давать характеристику по карте: «Плотность населения».

    8

    3.Человеческие расы.

    Человеческие расы, признаки, этносы. Равноправие рас.

    1

    Урок актуализации знаний и умений

    Работа с картами атласа, работа в парах

    КТ, ЧП

    Объяснять: Расовые отличия разных народов.

    9

    4.Народы мира.

    Самые многочисленные народы. Отличительные признаки. Языковые семь, религии.

    1

    Урок актуализации знаний и умений

    ОИЧП

    Работа с картами атласа

    Уметь: Давать характеристику картам «Народы мира», «Религии мира».

    Объяснять: Значение понятий: языковая семья.

    10

    5.Городское и сельское население. Крупнейшие города мира

    Крупнейшие города мира. Городской и сельский образ жизни

    1

    Урок изучения нового материала

    ОИ

    ЧПКТРПТ

    Объяснять: Значение понятий: город и сельское население, урбанизация.

    Приводить: Примеры различия.

    Тема 2.

    Хозяйственная деятельностьлюдей.

    3

    11

    1.Возникновение и развитие хозяйства

    Основные виды хозяйственной деятельности. Структура хозяйства.

    1

    Урок изучения нового материала

    Парная работа с картой

    Приводить: Примеры видов деятельности, называть причины изменений хозяйственной деятельности

    12

    2.Современное хозяйство мира

    Структура современного хозяйства, занятие людей в различных отраслях

    1

    Урок изучения нового материала

    Cамостоятельная

    работа в парах.

    Уметь объяснить понятия: хозяйственная деятельность. Секторы экономики.

    13

    3.Проверочная работа по темам: «Население мира» и «Хозяйственная деятельность людей».

    1

    Тест по теме «Земля-планета людей».

    Раздел 2. Океаны, материки и страны мира.

    52

    Тема 3. Океаны.

    6

    14

    1.Мирового океана и его значение для человечества.

    Океаны как крупные природные комплексы Земли.

    1

    Исследование

    Уметь: Доказывать примерами влияние Мир. Океана жизнь планеты и людей.

    Понятия: планктон, нектон, бентос, морской комплекс.

    Географич.номенклатура.

    15

    2.Особенности природы и хозяйственного использования Атлантического океана.

    Особенности ГП (самый молодой и освоенный), история исследования, особенности природы и виды хоз. деятельности. Охрана природы.

    1

    Практикум

    РПТ

    Работа с картой

    Объяснять: Особенности природы и хозяйственного использования

    Атлантического океана.

    Понятия – айсберг.

    16

    3.Особенности природы и хозяйственного использования Индийского океана.

    Особенности ГП (древнее мореходство, экваториальный север и антарктический юг), история исследования, особенности природы и виды хоз. деятельности. Охрана природы.

    1

    Исследование.

    РПТ

    Описание океана по учебным картам по типовому плану. Обозн. на к/карте частей Индийского океана.

    Объяснять: Особенности природы и хозяйственного использования Индийского океана.

    Понятия – коралловый остров

    17

    4. Особенности природы и хозяйственного использования Тихого океана

    Самый большой океан. Уникальные природные особенности – глубоководные желоба, зона вулканизма и землетрясений, цунами и тайфунов. Многообразие стран побережья Тихого океана и густота транспортных путей.

    Понятия: глубоководный желоб.

    1

    Исследование

    Работа с картами атласа.

    Тест по теме «Австралия».

    Знать: Многообразие стран побережья Тихого океана и густота транс портных путей, особенности природы и хозяйственного использования Тихого океана

    Уметь: Объяснять уникальные природные особенности

    18

    5.Арктика.

    Практическая работа№3

    «Краткая комплексная характеристика Северного Ледовитого океана».

    Северный Ледовитый океан – самый холодный, маленький и мелкий. Ледовый режим в океане, использование океана человеком. Природа сухопутной части Арктики.

    Понятия: торосы.

    1

    Практикум

    Контурные карты.

    19

    6. Проверочная работа по теме: «Океаны».

    1

    Тема 4. Евразия. Общая характеристика.

    5

    Показывать по карте: Географическую номенклатуру (материки, части света, регионы, страны и др. объекты), определять географическое положение по типовому плану.

    Читать тематические карты, климатограммы. Объяснять особенности природы отдельныхтерриторий.

    20

    1.Евразия.

    Практическая работа№4

     «Географическое положение материка Евразия»

    Особенности ГП материка, его влияние на особенности природы.

    1

    Практикум

    КТ

    Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг, с запада на восток в градусной мере и километрах.

    Называть и показывать: Имена путешественников и исследователей. Евразии. Определение ГП Евразии. Объяснять влияние размеров и ГП  материка на природу

    21

    2.Рельеф Евразии.

    Практическая работа №5

    «Особенности природы Евразии: рельеф, полезные ископаемые».

    Основные черты природы Евразии (тектоническое строение, рельеф и полезные ископаемые материка). Природные ресурсы и их использование

    1

    Практикум

    КТ

    Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Логические опорные конспекты, схемы.

    Называть и показывать: Основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых,

    22

    3.Климат Евразии.

    Практическая работа №6

    «Особенности климата материка».

    Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека

    1

    Практикум

    ОИ

    ЧП

    Чтение климатических диаграмм.

    Знать и объяснять:Климатообразующие факторы, воздушные массы, климат пояса и области.

    23

    4.Внутренние воды и природные зоны Евразии.

    Практическая работа №7

     «Внутренние воды материка».

    . Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы.

    1

    Урок актуализации знаний и умений

    Работа с тематическими картами (читать и анализировать)

    Знать и объяснять: основные речные и озёрные системы.

    24

    5. Проверочная работа по теме:

    «Евразия. Общая характеристика».

    1

    Тема 5. Европа.

    Европейский союз. Основные типы стран. Столицы и крупные города. Физико-гегрфическое положение (ост ровная и полуостровная территория). Население Европы. Природные условия, ресурсы и их использование.

    12

    Знать:Изменение природы под влиянием хоз. деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы.

    25

    1.Северная Европа

    Островная и полуостровная территория, следы оледенения, влияние теплого течения, народы Северной Европы. Влияние моря на их жизнедеятельность.

    Понятия – центр древнего оледенения, фьорд, гейзер, геотер-мальная энергия, смешанные леса.

    1

    Урок изучения нового материала

    Определение географического положения стран региона.

    Работа с контур ной картой.

    Называть и показывать: Большинство стран региона, их столицы и крупные города, используя карты атласа. Давать ФГ характеристику страны.

    К/к – основные элементы береговой линии.

    26

    2.Средняя Европа. Британские острова

    Островное положение стран Средней Европы, Объединенное Королевство Великобритания.

    Понятия – архипелаг, морской тип климата

    1

    Урок изучения нового материала

    Составление по картам и другим источникам:

    описание природы, быта и особенностей населения од ной из стран -Великобритания

    Называть: Основные народы, языковые семьи и наиболее распространённые языки и религии;

    Описывать:Климатическую диаграмму города Лондона.

    Выявлять: Факторы формирования морского типа климата.

    27

    3.Франция и страны Бенилюкса

    Особенности геоположенияФранции и стран Бельгии, Нидерланды, Люксембург.

    Понятия – мистраль, польдер.

    1

    Урок изучения нового материала

    Работа с картами атласа. Коммуникативно- диалоговая деятельность

    Подготовить: Сообщение или презентацию по странам данного региона.

    28

    4.Германия и Альпийские страны

    Объединенная Германия. Ступенчатый рельеф. Альпийские страны – Австрия, Швейцария.

    Понятия – пустошь, плато. Альпийский луг.

    1

    Урок изучения нового материала

    Работа с картами атласа, сообщения.

    Составить: Комплексную характеристику одной из стран с использованием различных источников.

    29

    5.Восточная Европа.

    Страны между Германией и Россией. Приморские низменности, сред невысотные горы, широколиственные и еловые леса. Страны Балтии.

    Понятия – дюна, национальные парки, морена, коса, янтарь, хутор.

    1

    Урок изучения нового материала

    Работа с картами атласа

    Выявлять:Особенности природных компонентов (рельефа, климата, внутренних вод, почв.растительности) стран по картам атласа и др. источникам информации;

    30

    6.Белоруссия, Украина и Молдавия

    Обширные равнины и возвышенности, полесье, степи. Плодородные земли, уголь и руды металлов

    Понятия: полесье, степь, порог, полонина.

    1

    Урок изучения нового материала

    Работа с к/ картой, географический диктант.

    Выявлять:Степень благоприятности природных условий для жизни людей в регионе природные богатства.

    31

    7.Южная Европа. Страны на Пиренейском полуострове

    Острова и полуострова. Королевство Испания и республика Португалия. Горные территории, средиземноморский климат и растительность. Туризм.

    Понятие: средиземноморская растительность.

    1

    Урок изучения нового материала

    Работа с картами атласа. Работа в группах, парах

    Объяснять: Особенности размещения населения; природные различия на территории региона;

    32

    8.Страны на Апеннинском полуострове.

    Южное средиземноморье, потухшие и действующие вулканы. Италия – страна древней культуры. Туризм.

    Понятия: вулкан, сирокко.

    1

    Урок изучения нового материала

    Работа с картами атласа, сообщения. Работа в группах, парах.

    Подготовить краткий туристический проспект и картосхему достопримечательностей Италии

    33

    9.Дунайские и Балканские страны.

    Практическая работа №8

     «Обозначение на карте стран, расположенных в бассейне Дуная,

    маршрут речного путешествия».

    Приморские балканские страны и страны в бассейне Дуная. Дунайский водный путь. Этническое и религиозное многообразие населения. Понятие: карст.

    1

    Практикум

    Работа с картами атласа.

    Тест по теме «Европа»

    Обозначить: На к/кстраны бассейна Дуная;

    Составить маршрутречного путешествия.

    34

    10.Россия – самая большая по площади страна мира

    Место России в мире. Величина территории, ГП, разнообразие природно- климатических условий.

    1

    Урок изучения нового материала

    Описывать: ГП страны, назвать и показать сто лицу и крупные города.

    Обозначить:На к/к элементы геономенклатуры.

    35

    11.Природа, население и хозяйство России

    Природные богатства. Россия – многонациональная страна.

    Географические регионы России.

    1

    Урок изучения нового материала

    Работа с картами, парная по вариантам.

    Тест по теме «Россия».

    Объяснять: Виды хозяйственной деятельности, обусловленные природными  условиями и ресурсами страны; своеобразие духовной и материальной куль туры народов;

    36

    12.Проверочная работа по теме: «Европа».

    1

    Тема 6. Азия.

    Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города Население Азии. Природные условия, ресурсы и их использование.

    8

    Выявлять:Изменение природы под влиянием хоз. деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы.

    37

    1.Закавказье.

    Практическая работа №9

    «Сравнительная характеристика природы и

    хозяйства сухих и влажных

    субтропиков».

    Высокогорье. Лавовые потоки, приморские низменности, межгорные котловины. Вулканы и землетрясения. Горная и приморская Грузия, высокогорная Армения, прикаспийский Азербайджан.

    Понятия: лавовое плато, вулканический туф

    1

    практикум

    Групповая работа, работа в парах

    Знать:Страны региона, столицы и крупные города, географическое положение. Особенности рельефа и тектоники.

    Сравнить: Природу и хозяйство сухих и влажных субтропиков

    38

    2.Юго – Западная Азия

    Ближний восток – на стыке Европы, Азии, Африки. Монархии и республики. Горные хребты, нагорья, низменности. Пустыни. Полупустыни и морское побережье Турции. Нефть и финиковые рощи. Центр мировых религий. Кочевое животноводство и орошаемое земледелие.

    Понятия: Эфемер, эфемероиды, орошаемое земледелие.

    1

    Урок изучения нового материала практикум

    Работа с к/ картой(важнейшие месторождения полезных ископаемых), географический диктант.

    Знать: Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города Юго-Западной Азии. Население этих стран. Природные условия, ресурсы и их использование, обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

    39

    3.Центральная Азия.

    Центральная Азия -

    край высочайших гор и обширных пустынь. Климатические аномалии и их последствия (климат и реки), Оазисы, древние тюркские народы. Бухара и Байконур.

    Понятия: континентальность климата, солончак. Бессточная область. Оазис, монокультура.

    1

    Урок изучения нового материала

    Работа с картами атласа. Дифференцированное обучение.

    Знать: Основные типы стран. Столицы и крупные города Цен тральной Азии. На селение этих стран. Природные условия, ресурсы и их использование.

    Уметь: Читать климатические диаграммы

    40

    4.Китай и Монголия

    Столицы и крупные города Китая и Монголии. Население этих стран. Природные условия (суровый климат гор и муссонный – побережий; пустыни Монголии и тропики Китая), ресурсы (кладовые полезных ископаемых) и их использование. Многонациональный Китай – древня культура и стремительное экономическое развитие.

    Понятия: муссон, мусс сонные леса и климат, лесс, наводнения.

    1

    Урок изучения нового материала Практикум

    Работа с картами атласа, сообщения.

    Знать: Основные типы стран региона. Столицы и крупные города Китая и Монголии. Население этих стран.

    Объяснять: Особенности размещения населения по территории страны Китай.

    Уметь: Обозначать на контурной карте геономенклатуру.

    41

    5.Япония и страны на Корейском полуострове

    Столицы и крупные города Японии и стран на Корейском полуострове. Население этих стран. Природные условия (сейсмический пояс, природные стихии), ресурсы и их использование. Тайга севера и вечнозеленые леса юга. Страна восходящего солнца и два полюса – КНДР и Южная Корея.

    Понятия: Цунами. Тайфун.

    1

    Урок изучения нового материала

    Работа с картами, парная, групповая.

    Знать: Основные типы стран. Столицы и крупные города Японии и стран на Корейском полуострове. Население этих стран. При родные условия, ресурсы и их использование.

    Объяснять: Катастрофические явления при родного и техногенного характера.

    Обозначать: На контурной карте геономенклатуру.

    42

    6.Южная Азия

    Столицы и крупные города стран Южной Азии. Население этих стран. Индуизм. Природные условия (Гималаи-плоскогорье Декан – низменности; сухой сезон и сезон дождей), ресурсы и их использование.

    1

    Урок изучения нового материала

    Работа с картами и другими географическими источниками.

    Знать: Столицы и крупные города стран Южной Азии. Население этих стран. Природные условия, ресурсы и их использование. Характеристику муссонного климата.

    Объяснять: Катастрофические явления природного и техногенного характера.

    Уметь: Обозначать нак.к.

    43

    7.Юго – Восточная Азия

    Столицы и крупные города стран Юго-Восточной Азии. Население этих стран. Природные условия (островная и полуостровная; вулканизм; землетрясения, цунами, вихри тайфунов; два сезона года), ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека(плантационное хозяйство и современная электроника). Сингапур.

    Понятия: плантация, каучуконос.

    1

    Урок изучения нового материала

    Работа с картами и другими географическими источниками.

    Знать: Столицы и крупные горда стран Юго – Восточной Азии.

    Объяснять: Катастрофические явления при родного и техногенного характера.

    Уметь: Обозначать на контурной карте

    геономенклатуру.

    44

    Практическая работа №10

     «Составление

    комплексной хар-ки одной из стран Европы или Азии (по выбору)».

    Многообразие природно-георафических, этносоциальных, культурно-географических миров.

    1

    Урок обобщающего повторения

    Работа с картами и другими географическими источниками.

    Тест по теме «Азия».

    Основные положения по теме.

    Тема 7. Африка.

    6

    45

    1.Общая х-ка Африки.

    Практическая работа №11

    «Географическое положение Африки» (определение крайних точек и его протяженности)».

    Особенности ГП Африки. Основные черты природы Африки. Природные ресурсы и их использование. Регионы Африки.

    Понятия: разлом, пассат, влажный вечнозеленый лес, саванна. Пустыня.

    1

    Практикум

    Работа с картами атласа, заполнение таблицы.

    Знать: Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

    46

    2.Северная Африка

    Родина древнейших цивилизаций. Царство гор, пустынь, сурового климата. Арабский мир. Нефть и газ, оазисы.финиковая пальма, цитрусовые. оливки.

    Понятия: солончак. Вади, бархан.

    1

    Урок изучения нового материала

    Работа с картами атласа,

    Уметь: даватьхарактеристику природы региона по картам атласа;

    обозначение на контурной карте геономенклатуры.

    47

    3.Западная и Центральная Африка

    Субэкваториальная и экваториальная. Засуха. Сахель. Желтая и зеленая саванна. Лесное море – гилея. Мозаика народов и языков.ручной труд, подсечно-огневое земледелие и плантации, охота на диких животных.

    1

    Урок изучения нового материала

    Работа с картами атласа и другими источниками.

    Уметь: выявить различия в хозяйстве двух стран региона;

    Обозначить на контурной карте геономенклатуру..

    48

    4.Восточная Африка

    Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные страны Восточной Африки. Население стран Восточной Африки (древние государства). Природные условия (зона Великих Африканских разломов), ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хоз. деят-ти человека.

    1

    Урок изучения нового материала

    Работа с картами атласа и другими источниками.

    Уметь: выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов региона.

    Обозначение на контурнойкартегеономенклатуры.

    49

    5.Южная Африка

    Крупные природные районы, страны Южной Африки. Природные условия (Драконовы и Капские горы, пустыни.вельвичия – эндемик; водопад, алмазы).

    1

    Урок изучения нового материала

    Работа с картами атласа.

    Знать: Столицы и крупные города стран Южной Африки. Описание природы и быта населения стран Ю.Африки.

    Уметь: Обозначать на к/к геономенклатуруЮжнаяАфрики.

    50

    6.Практическая работа №12

    «Нанесение на контурную карту природных объектов Африки».

    Второй по величине материк. Самый жаркий. Многообразие природно - географических, этносоциальных, культурно-географических миров. Экологические проблемы.

    1

    Практикум

    ПР.

    Тест по теме

    «Африка».

    Основные элементы геономенклатуры по теме.

    Тема 8.

    Америка – Новый Свет.

    10

    -

    51

    1.Практическая работа №13

     «Характеристикагеографического положения Северной и Южной Америки».

    Особенности ГП материков Северной и Южной Америки. Основные черты природы.

    1

    практикум

    Работа с картами атласа.

    Уметь: Определять географическое положение каждой из изучаемых региона, стран;

    52

    2.Общая характеристика природы Америки

    Природные ресурсы и их использование. Главные расовые и этнические компоненты: индейское население. Выходцы из Европы. Выходцы из Африки. Регионы Америки: Англоамерика, Латинская Америка.

    1

    Картографический практикум

    Выявлять:Особенности природных компонентов стран по картам атласа и другим источникам информации, размещение населения по территории страны, степень благоприятности природных условий для жизни людей в стране, природные богатства;

    53

    3.Канада

    Северная страна, выход к трем океанам, береговая линия. Коренное население и потомки переселенцев. Канада – развитая страна.

    Понятия: прерия.

    1

    Картографический практикум

    Работа с картами атласа.

    Уметь: Описывать географическое положение страны, ее столицы и крупных городов, страну в целом (по выбору);

    Объяснять особенности размещения населения.

    54

    4.Практическая работа №14 «Особенности географического положения, государственного устройства и природы США».

    Федеративное государство. Рельеф от тихоокеанского побережья до Атлантического океана. Широтное простирание климатических поясов и меридиональное расположение природных зон.

    Понятия: каньон.пыльная буря. Торнадо. Желтозем. Краснозем.

    1

    практикум

    Заполнение таблицы, работа с картами атласа.

    Уметь: Описывать географическое положение страны, ее столицы и крупных городов, страну в целом(по выбору);

    Объяснять особенности размещения населения.

    55

    5.Население и хозяйство США

    Формирование населения США. Особенности расселения. Экономическое развитое государство. Внутренние территориальные различия.

    1

    Урок изучения нового материала

    Работа с картами атласа. Групповая работа, работа в парах

    Устанавливать природные различия на территории страны: Своеобразие духовной и материальной культуры народов, виды хозяйственной деятельности.

    Объяснять природные ресурсы и их использование; изменение природы под влиянием хоз. деятельности человека

    56

    6.Центральная Америка и Вест - Индия

    страны, их основные типы. Столицы и крупные города. Население этих стран. Природные условия, ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хоз. деят-ти человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы

    1

    Урок изучения нового материала

    Работа с картами атласа. Групповая работа, работа в парах

    Уметь:Описывать географическое положение страны, ее столицы и крупных городов, страну в целом(по выбору);

    Объяснять особенности размещения населения.

    57

    7.Бразилия

    Столица и крупные города Бразилии. Население этой страны. При родные условия, ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хоз. деят-тичеловека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы

    1

    Практикум

    Работа с картами атласа.

    Уметь: Описывать географическое положение страны, ее столицы и крупных городов, страну в целом(по выбору);

    Объяснять особенности размещения населения.

    58

    8.Хребты и нагорья Анд: от Венесуэлы до Чили

    Андские горные страны. Тектоническое строение, рельеф и полезные ископаемые. Природные ресурсы и их использование. Население этих стран (древние индейские цивилизации; внутренний тип расселения; метисы, индейцы).

    Понятия: горная степь, пояс «вечной весны».

    1

    Урок изучения нового материала Практикум

    Работа с картами атласа.

    Уметь: Описывать географическое положение страны, ее столицы и крупных городов, страну в целом (по выбору);

    Объяснять особенности размещения населения.

    59

    9.Ла – Платские страны

    Страны, их основные типы. Столицы и крупные города. Коренное и переселенческое население этих стран. Природные условия, ресурсы и их использование. Прерии – степи, Патагония – полупустыни.

    Понятия: креол.

    1

    Урок изучения нового материала Практикум

    Работа с картами атласа.

    Уметь: Описывать географическое положение страны, ее столицы и крупных городов, страну в цело (по выбору);

    Объяснять особенности размещения населения.

    60

    10.Практическая работа №15 «Комплексная характеристика реки (Амазонка или Парана)».

    Особенности основных показателей характеристики реки.

    1

    Урок обобщающего повторения

    ПР.

    Тест по теме «Америка».

    Уметь:  Определить особенности рек и составить характеристику по картам атласа.

    Тема 9. Австралия и Океания.

    3

    61

    1.Географическое положение и природа Австралии

    Особенности г.п. Австралии. Основные черты природы.

    Анализ факторов, определяющих климат.

    Понятия: скрэб, Крик.

    1

    Урок-путешествие

    Работа с картами атласа. Групповая работа, работа в парах.

    Уметь: Определять

    геоположение Австралии, координаты крайних точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах.

    Объяснять: Существенные признаки понятия «геоположение материка», прогнозировать (оценивать) влияние геоположения на особенности природы материка.

    62

    2.Австралийский Союз

    Заселение материка. Аборигены. Австралия – страна городов.

    Богатства полезных ископаемых – металлические руды, золото. Пастбища и животноводство.

    1

    Практикум

    Работа с картами атласа.

    Уметь: Определять геоположение Австралийского Союза, прогнозировать (оценивать) влияние географического положения на особенности природно-хозяйственной деятельности страны.

    63

    3.Океания. Практическая работа №16 «Географическое описание острова».

    Океания – острова различного происхождения в Тихом океане. Русские имена на карте Океании. Меланезия, Полинезия и Микронезия.

    Понятия: острова – материковые, вулканические. Коралловые, эпи фит, атолл.

    1

    Практикум

    Работа с картами атласа.

    Знать: Особенности природы и населения Океании

    Уметь: объяснять существенные признаки понятия «геоположение островов»;

    Составить географическое описание острова – Новая Гвинея или Новой Зеландии.

    Тема 10. Полярные области Земли.

    2

    64

    1.Полярные области Земли

    Что такое Арктика и Антарктика? В чем сходство и различия между этими областями? История исследования Полярных областей Земли.

    Понятия: полярное сияние, навигация.

    1

    Путешест-

    вие

    Работа с картами атласа.

    65

    2.Антарктика

    Рельеф. Климат. Органический мир материка

    Самый холодный и удаленный материк. «Кухня погоды». Особенности природы – шельфовые ледники, антарктические оазисы. Международные исследования на материке.Понятия: шельфовый ледник, антарктический оазис.

    Самый высокий. Ледниковый покров, полюс холода, стоковые ветры. Природные ресурсы. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Особенности климата

    1

    Практикум

    Исследование

    Контурные карты.

    Работа с картами атласа.

    Тест по теме «Полярные области Земли».

    Раздел 3.Человек и планета: история взаимоотношений

    3

    66

    1.История изменения природы Земли человеком

    Увеличение силы воздействия на природу человеком с древних времен до наших дней.

    1

    Урок актуализации знаний и умений

    Работа с картами атласа и другими источниками

    Знать: Основные свойства, закономерности и этапы развития ГО; значение природных богатств для человечества, влияние природы на условия жизни людей;

    Уметь: Объяснять причины географической зональности, целостности, ритмичности процессов в ГО, причины ее развития,

    67

    2.Изменения природы материков человеком

    Прошлое и будущее Земли

    Особенности взаимоотношений человека и природы на разных материках.

    Понятия: Обезлесение, опустынивание.

    История Земли как планеты. Будущее планеты Земля.

    Понятия: эволюция, ледниковый период.

    1

    Урок актуализации знаний и умений

    Практикум

    Фронтальный опрос.

    Работа с картами атласа

    Групповая работа, Работа в парах

    Знать: Причины изменений природы под воздействием хозяйственной деятельности, необходимость международного сотрудничества в использование при родных богатств и в деле охраны природы;

    Уметь: Прогнозировать тенденции изменения климата, почвенного, растительного и животного мира под действием человеческой деятельности.

    68

    Итоговый урок по курсу «Страноведение»

    Основные положения, понятия, закономерности по курсу.

    Обязательная географическая номенклатура.

    1

    Урок обобщающего повторения

    Тест по курсу «Страноведение».

    Знать: Основные вопросы по курсу.

    Геономенклатуру.

    Практические работы направлены на формирование у учащихся навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами.

    № пр.р

    урока

    Тема

    1

    3

    Составление таблицы «Разнообразие стран современного мира.

    2

    7

    Анализразмещения населения Южной Америки по карте «Плотность населения мира».

    3

    18

    Краткая комплексная характеристика Северного Ледовитого океана.

    4

    20

    Географическое положение материка Евразия.

    5

    21

    Особенности природы Евразии: рельеф, полезные ископаемые.

    6

    22

    Особенности климата материка Евразии.

    7

    23

    Внутренние воды материка Евразии.

    8

    33

    Обозначение на карте стран, расположенных в бассейне Дуная,маршрут речного путешествия.

    9

    37

    Сравнительная характеристика природы ихозяйства сухих и влажныхсубтропиков.

    10

    44

    Составлениекомплексной характеристики одной из стран Европы или Азии (по выбору.)

    11

    45

    Географическое положение Африки» (определение крайних точек и его протяженности).

    12

    50

    Нанесение на контурную карту природных объектов Африки.

    13

    51

    Характеристика географического положения Северной и Южной Америки.

    14

    54

    Особенности географического положения, государственного устройства и природы США.

    15

    60

    Комплексная характеристика реки (Амазонка или Парана).

    16

    63

    Составить географическое описание острова – Новая Гвинея или Новой Зеландии.

    Учебно – методическое обеспечение:

    1. Программа. Примерные программы по учебным предметам. География. 6-9 классы: проект. М. : Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения)

    2. Программа. Летягин А.А. География : программа : 5-9 классы / А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин и др. – 2-е изд., дораб. – М. :Вентана – Граф, 2014 г.

    3. Учебник. География. Страноведение. 7 класс. : учебник / О.А. Климанова, В.В. Климано, Э.В. Ким, В.И. Сиротин ; под ред. О.А. Климановой. – 2-е изд., пересмотр. – М. : Дрофа, 2014 г.

    4. Методическое пособие. Душина И.В. География : материки, океаны, народы и страны : 7 класс : методическое пособие / И.В. Душина. – 2-е изд., дораб. и доп. – Вентана – Граф, 2014 г.

    Требования к уровню подготовки учащихся

    В результате изучения курса «География. Страноведение» ученик должен:

    1) знать / понимать: основные источники информации, необходимые для изучения курса; различие географических карт по содержанию, масштабу; способы картографического изображения; основные языковые семьи; основные религии мира; причины неравномерности размещения населения; основные типы стран, столицы и крупные города; происхождение материков, строение земной коры; основные типы воздушных масс и их свойства; закономерности распределения температур воздуха, поясов атмосферного давления и осадков на поверхности Земли; причины образования океанических течений; зависимость характера течения рек от рельефа; зависимость режима и водоносности рек от климата; происхождение озерных котловин; влияние хозяйственной деятельности людей на реки и озера; особенности размещения растительного и животного мира, почв на Земле; что такое природная зона, причины и закономерности смены природных зон на Земле; материки и океаны как крупные природные комплексы Земли; особенности природы Тихого, Атлантического, Индийского, Северного Ледовитого океанов; виды хозяйственной деятельности в океане, меры по охране океанов от загрязнений; главные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии: основные формы рельефа, особенности климата, крупнейшие реки и озера, растительный и животный мир; природные зоны материков; население материка, его занятия и образ жизни; основные проблемы населения материка;

    2) уметь: использовать различные источники географической информации для объяснения изучаемых явлений и процессов; анализировать общегеографические и тематические карты; анализировать климатические диаграммы, таблицы; описывать природные зоны; обозначать на контурных картах изучаемые географические объекты; выбирать карты нужного содержания и устанавливать по ним особенности природы, населения, занятий и хозяйственной деятельности населения материков, отдельных стран; выявлять и описывать на основе карт и других источников информации характерные черты природы, населения, хозяйства отдельных территорий; показывать по карте географические объекты, названные в учебнике; создавать продукты самостоятельной деятельности (доклады, рефераты);

    3) оценивать: географическое положение материков и отдельных стран; изменения природы материков под воздействием хозяйственной деятельности человека; жизнь, быт, традиции населения материков и отдельных стран; географические путешествия по материкам; современные проблемы отдельных стран и материков.

    Критерии оценивания работ учащихся.

    Оценка "5" ставится, если ученик:

    1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

    2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

    3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

    4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

    Оценка "4" ставится, если ученик:

    1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

    2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

    3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

    4. Ответ самостоятельный;

    5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

    6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

    7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

    8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

    9. Понимание основных географических взаимосвязей;

    10. Знание карты и умение ей пользоваться;

    11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

    Оценка "3" ставится, если ученик:

    1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

    2. Несистематизированное изложение материала, фрагментарно, не всегда последовательно;

    3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

    4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

    5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

    6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

    7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

    8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

    9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

    10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

    11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

    12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

    Оценка "2" ставится, если ученик:

    1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

    2. Не делает выводов и обобщений.

    3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

    4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

    5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить при помощи учителя.

    6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

    Критерии оценивания практических работ.

    Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.

    Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).

    Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

    Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

    Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени. Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.

    Отметка «. Выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.

    Контрольно-измерительные материалы.

    Итоговая контрольная работа по географии 7 класс.

    I вариант.

    I. В заданиях 1 – 12 выберите один правильный ответ:

    1. Части света:

    А) Африка, Европа, Америка, Австралия, Антарктида, Азия.

    Б) Южная Америка, Австралия, Северная Америка, Евразия, Антарктида, Африка.

    В) Европа, Азия, Южная Америка, Австралия, Антарктида.

    2.Антарктиду открыли:

    А) Шмидт С.А, Ф.Магелан,              Б) Р.Амундсен, Пржевальский Ф.Ф.             В) Ф.Белинсгаузен, М.Лазарев

    3.Берега Евразии омывают моря:

    А) Южного океана

    Б) Северного Ледовитого, Атлантического, Тихого, Индийского океанов

    В) Атлантического, Индийского, Тихого океанов.

    4.Самыми высокими горными системами Евразии являются:

    А) Анды, Кордильеры, АппалачиБ) Гималаи, Памир, ТибетВ) Скалистые горы, Береговой хребет

    5. Крупнейшие реки Северной Америки:

    А) Миссури, Макензи, Юкон.Б) Амазонка, Оранжевая, Лимпопо.В) Волга, Амур, Сырдарья.

    6. Государства Северной Америки:

    А) Бразилия, Аргентина, ЧилиБ) США, Канада, Мексика.В) Китай, Россия, Казахстан.

    7. Горы Южной Америки:

    А) Анды Б) Аппалачи В) Атлас.

    8. Крайние точки Евразии:

    А)Фроуэрд, Сент-Чарлз, Рас-Энгела, Рас-Хафун                        Б) Йорк, Юго-Восточный, Юго-Западный, Байрон

    В)Рока, Челюскин, Пиай, Дежнева

    9. В каком океане находится Марианский глубоководный желоб?

    А) Индийском                Б) Тихом                В) Атлантическом                  Г) Северном Ледовитом.

    10. Какое утверждение о Египте является неверным?

    А) Территория страны омывается водами Индийского и Атлантического океанов.

    Б) По территории страны протекает самая длинная река мира.

    В) Одной из важнейших отраслей хозяйства является туризм.

    Г) Египет – крупнейшая по численности страна Африки.

    11. В каком утверждении допущена ошибка?

    А) В Казахстане расположен космодром Байконур.Б) Города Хива и Бухара основаны во времена правления династии Тимура.

    В) Таджикистан – самая большая по численности населения страна Центральной Азии.

    Г) Туркмения богата ресурсами природного газа.

    12. Какая из названных стран расположена в Африке?

    А) Непал Б) Парагвай В) Мьянма Г) Ботсвана

    II. В заданиях 13 – 15 установите соответствие между страной и ее столицей:

    13.

    Страна

    Столица

    Испания

    А) Прага

    Австрия

    Б) Афины

    Греция

    В) Мадрид

    Г) Вена

    1

    2

    3

    14.

    Страна

    Столица

    Иран

    А) Джакарта

    Вьетнам

    Б) Исламабад

    Индонезия

    В) Тегеран

    Г) Ханой

    1

    2

    3

    15.

    Страна

    Столица

    США

    А) Лима

    Мексика

    Б) Буэнос-Айрес

    Перу

    В) Мехико

    Г) Вашингтон

    1

    2

    3

    III. В заданиях 16 – 17 определите государство по его краткому описанию:

    16. Государство расположено на четвертом по площади материке в восточной его части. Государственным языком является португальский язык. Столица занимает континентальное положение. По территории государства протекает река Амазонка.

    17. Это государство расположено на материке Евразия и является одним из крупнейших по численности населения. За последние десятилетия численность населения в данном государстве сокращается. Государство омывается водами трех океанов. Столица государства расположена на реке, являющейся одним из притоков крупнейшей по протяженности реки Европы

    Итоговая контрольная работа по географии 7 класс.

    II вариант.

    I. В заданиях 1 – 12 выберите один правильный ответ:

    1. Материки земного шара:

    А) Африка, Европа, Америка, Австралия, Антарктида, Азия.

    Б) Южная Америка, Австралия, Северная Америка, Евразия, Антарктида, Африка.

    В) Европа, Азия, Южная Америка, Австралия, Антарктида.

    2. Первое кругосветное плавание совершил:

    А) Ф.Магеллан,                   Б) Пржевальский Ф.Ф.                  В) М.Лазарев

    3. Берега Африки омывают моря:

    А) Северного Ледовитого океана

    Б) Северного Ледовитого, Атлантического, Тихого, Индийского океанов

    В) Атлантического, Индийского, Южного

    4. Самой высокой горной системой Южной Америки являются:

    А) Анды, Б) Гималаи, Памир, ТибетВ) Скалистые горы, Береговой хребет

    5. Крупнейшие реки Африки:

    А) Миссури, Макензи, Юкон.Б) Нил, Конго, Нигер.В) Волга, Амур, Сырдарья.

    6. Государства Южной Америки:

    А) Бразилия, Аргентина, ЧилиБ).С.Ш.А, Канада, Мексика.В) Китай, Россия, Казахстан.

    7. Горы Северной Америки:

    А) Анды Б) Аппалачи В) Атлас.

    8. Крайние точки Африки :

    А)Альмади, Бен-Сека, Игольный, Рас-Хафун                   Б) Йорк, Юго-Восточный, Юго-Западный, Байрон

    В)Рока, Челюскин, Пиай, Дежнева

    9. Какой океан самый теплый по температуре поверхностных вод?

    А) Индийский Б) Тихий В) Атлантический Г) Северный Ледовитый.

    10. Какое утверждение о США является неверным?

    А) На востоке страны расположены горы Аппалачи.

    Б) Столица США – город Вашингтон.

    В) На территории США расположена крайняя западная точка Северной Америки – мыс Принца Уэльского.

    Г) США занимает третье место в мире по размерам территории.

    11. В каком утверждении допущена ошибка?

    А) Китай – самая населенная страна мира.

    Б) Для приморской части Китая характерен муссонный климат.

    В) Река Янцзы, протекающая по территории Китая, – самая длинная река Евразии.

    Г) Самые большие территории в Китае занимает природная зона степей и лесостепей.

    12. Какой из перечисленных городов является столицей Австралии?

    А) Мельбурн                   Б) Сидней                  В) Канберра                  Г) Брисбен

    II. В заданиях 13 – 15 установите соответствие между страной и ее столицей:

    13.

    Страна

    Столица

    Польша

    А) Варшава

    Эстония

    Б) Стокгольм

    Швейцария

    В) Мадрид

    Г) Таллин

    1

    2

    3

    14.

    Страна

    Столица

    Грузия

    А) Эр-Рияд

    Саудовская Аравия

    Б) Улан-Батор

    Монголия

    В) Тегеран

    Г) Тбилиси

    1

    2

    3

    15.

    Страна

    Столица

    Канада

    А) Бразилиа

    Бразилия

    Б) Буэнос-Айрес

    Аргентина

    В) Мехико

    Г) Оттава

    1

    2

    3

    III. В заданиях 16 – 17 определите государство по его краткому описанию:

    16. Государство расположено в Западной Европе. Столица расположена на одной из крупных рек. Государственный язык распространен по территории мира из-за колониального прошлого этого государства. Символом столицы государства является башня, построенная к Всемирной торговой выставке.

    17. Государство расположено на материке Африка и занимает приморское положение. Территорию государства омывают моря, входящие в состав двух океанов. Моря соединены судоходным каналом.



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа по географии курса

    «География России. Природа и население», 8 класс (68 часов),

    по учебнику линии под ред. О.А. Климановой и А.И. Алексеева

                                                       Составитель: Чибисова В.Е. учитель географии.

    ВВЕДЕНИЕ. (1 час).

    Урок 1. Географизация современной жизни человека.

    Источники географической информации. Методы исследования территории России. 

    Раздел I. ПРОСТРАНСТВА РОССИИ. (7 часов).

    Основные требования к знаниям учащихся.

    Учащиеся должны уметь:

    • определять по карте ГП России, называя основные его особенности и делать выводы о  влиянии ГП на природу и освоение территории России;
    • оценивать влияние географического положения и величины территории на особенности природы и жизнь людей.
    • показывать на карте крайние точки страны;
    • определять особенности географического положения территории своего проживания (город, субъект Федерации и т.д.);
    • характеризовать роль русских землепроходцев и исследователей в освоении и изучении территории страны.
    • решать задачи по определению географических координат и

       разницы во времени часовых поясов.

    Урок 2. Россия на карте мира.
    Доля России в населении и территории мира. Влияние географического положения на особенности природы страны. Районы России. Размеры и пространства России. Крайние точки и протяженность.
    Практические работы:
    1. Сравнение географического положения России и Канады.
    2. Выявление особенностей географического положения района своего проживания.

    Новые понятия и представления: государственная территория, территориальные воды.
    Опорные знания: факторы ГП страны и географические координаты.

    Урок 3. Границы России.
    Границы территории государства. Изменение их значения во времени. «Проницаемость границ». Граница разъединяет или объединяет?
    Практическая работа: Обозначение на контурных картах пограничных государств.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • показывать границы России и пограничные страны;
    • приводить примеры значения границы для связей с другими странами;
    • давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности.

    Урок 4. Россия на карте часовых поясов.
    Положение России на карте часовых поясов.
    Практическая работа: Решение задач на определение поясного времени.
    Новые понятия и представления: поясное, декретное время, летнее, зимнее время, линия перемены дат.
    Опорные знания: градусная сеть.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • определять разницу во времени по карте часовых поясов;
    • приводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения.

    Урок 5. Формирование территории России.
    Основные направления освоения и присоединения новых земель, формирование территории России в разных направлениях и на разных этапах. Современная территория РФ.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • читать и анализировать карты, показывать по карте субъекты РФ, свой населенный пункт в составе области, края, округа или республики.

    Урок 6. Географическое изучение территории России.
    Основные этапы географического изучения территории: открытие, освоение земель, составление географических карт, описание, выявление географических закономерностей, преобразование территории. Источникигеографических знаний.
    Опорные знания: географические открытия и исследования материка Евразия.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • приводить примеры из истории географических исследований России на разных этапах;
    • обосновать необходимость географических знаний на современном этапе, приводить примеры.

    Урок 7. Тематический контроль по разделу: «Пространства России».
    Учащиеся должны уметь:

    • объяснять сущность основных понятий и представлений раздела;
    •  определять основные особенности географического положения России;
    •  перечислять факторы физико-географического положения, оценивать особенности ГП России и размеров ее территории;
    •  показывать границы России и пограничные страны, давать оценку их возможных взаимосвязей;
    •  сравнивать географическое положение России и других стран;
    •  определять поясное время;
    •  читать и анализировать тематические карты, делать выводы.

    Урок 8. Обобщение и коррекция знаний по разделу: «Пространства России».
    Сравнение России по особенностям географического положения и размерам территории с другими странами. Влияние географического положения и размеров территории на природу и хозяйственную деятельность населения. Необходимость географических знаний в решении многих современных проблем.

    Раздел II. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК. (38 часов).

    Основные знания:
    Понятия и представления: рельеф,  климата, внутренние воды, покровное оледенение почвы, растительный и животный мир России. Солнечная радиация, атмосферный фронт, циклон, антициклон, многолетняя мерзлота. Агроклиматические, земельные, водные, лесные ресурсы, сельскохозяйственные угодья. Природно-хозяйственные зоны,  закономерности развития и размещения природных объектов, явлений и процессов, природные территориальные комплексы (ПТК), взаимное влияние природы и человека, рациональное природопользование.
    Основные умения:

    • показывать по карте крупные природные объекты;
    • читать и сопоставлять климатические карты, проводить анализ их содержания.
    • cоставлять географические описания (в том числе природных объектов, ландшафтов своей местности),
    • устанавливать существующие взаимосвязи между компонентами природы, природой и населением, его хозяйственной деятельностью,
    • выявлять последствия для природно-хозяйственных зон нерациональной хозяйственной деятельности,
    • прогнозировать пути снижения антропогенного влияния на природную среду.

       Тема 1. Рельеф и недра России. (5 часа).

    Урок 9. Строение земной коры (литосферы) на территории России.

    Особенности рельефа территории России. Зависимость рельефа страны от геологической истории и тектонической структуры. Влияние рельефа на природу и жизнь людей.

    Новые понятия и представления: абсолютный и относительный возраст горных пород; геохронологическая шкала; платформа, плита, щит; тектоническая, геологическая карта.
    Опорные знания: тектоника литосферных плит; движения земной коры; горные породы.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • читать тектоническую и геологическую карты, геохронологическую таблицу;
    • выявлять взаимозависимость тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; приводить примеры влияния рельефа на природу и жизнь людей на примере своего края.

    Урок 10. Особенности рельефа России.
    Россия - страна обширных равнин и горных территорий. Разнообразие рельефа России - разнообразие условий жизни.
    Практические работы:
    1. Установление взаимосвязи тектонических структур, рельефа и полезных ископаемых на примере своего края (области, республики).
    2. Сравнительная характеристика горной и равнинной территории с выявлением возможного влияния рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность людей (Восточно - Европейская равнина и Урал; Среднерусская возвышенность — Хибины или Кавказ).
    Новые понятия и представления: нагорье.
    Опорные знания:
     формы рельефа.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • показывать по карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны;
    • наносить на контурные карты основные формы рельефа;
    • на основе сопоставления карт выявлять влияние рельефа на расселение людей.

    Урок 11. Современное развитие рельефа.
    Изменения в рельефе под влиянием внутренних и внешних сил. Особая роль оледенений и текущих вод. Влияние деятельности человека на изменения в рельефе.
    Новые понятия и представления: неотектонические движения, покровное оледенение.
    Опорные знания: движения земной коры; физическое выветривание.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь: 

    • приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов;
    • показывать на карте и называть районы наиболее интенсивных тектонических движений;
    • называть меры безопасности при стихийных явлениях;
    • давать характеристику рельефа своей местности;
    • объяснять влияние рельефа на формирование природных условий и жизнь населения.


    Урок 12. Использование недр.
    Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых, их роль в хозяйственной деятельности. Место России в мире по запасам и добыче некоторых ископаемых; исчерпаемость минеральных ресурсов. Разработки месторождений и загрязнение окружающей среды.
    Практическая работа: Характеристика рельефа и полезных ископаемых своей местности. Оценка условий разработки и использования полезных ископаемых.
    Новые понятия и представления: месторождение, открытая разработка, подземная добыча, исчерпаемые ресурсы.
    Опорные знания: горные породы осадочные, магматические и метаморфические; платформы и складчатые пояса; молодые и старые горы.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • показывать на карте наиболее крупные месторождения полезных ископаемых.

    Урок 13. Обобщение и коррекция знаний по теме: «Рельеф и недра».
    Практическая работа: Обозначение на контурной карте главных тектонических структур, наиболее крупных форм рельефа.

    Тема 2. Климат. (5 часов).

    Урок 14. Общая характеристика климата России.
    Влияние климата на жизнь людей. Влияние географического положения и рельефа территории на количество и распределение получаемого ею тепла. Россия — холодная страна.
    Новые понятия и представления: солнечная радиация, подстилающая поверхность.
    Опорные знания: климатообразующие факторы распределения тепла и света на поверхности Земли; климатические пояса.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • приводить примеры влияния климата на природу и жизнь людей;
    • сравнивать Россию с другими странами по количеству получаемого солнечного тепла;
    • определять по карте закономерности распределения суммарной солнечной радиации;
    • давать оценку климатических особенностей России.

    Урок 15. Закономерности циркуляции воздушных масс.
    Изменчивость климатических и погодных условий России под влиянием потоков воздуха с океанов (циркуляция атмосферы). Влияние размеров территории России на разнообразие климата.
    Новые понятия и представления: атмосферный фронт, циклон, антициклон.
    Опорные знания: атмосферное давление; сезонные ветры муссоны; типы воздушных масс.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов;
    • объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат отдельных территорий (своего края).

    Урок 16. Распределение температур и осадков.
    Закономерности распределения температур и осадков по территории России. Самые жаркие и холодные районы.
    Новые понятия и представления: континентальность климата.
    Опорные знания: влияние морских течений и рельефа на распределение  температур и осадков.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • определять по картам температуры воздуха и количество осадков;
    • показывать по картам районы с наиболее низкими и высокими температурами, сухие и влажные районы;
    • объяснять закономерности изменения температур и количества осадков в разных регионах России.

    Урок 17. Типы климата нашей страны.
    Характеристика климатических поясов и областей России.
    Практическая работа. Характеристика климатических поясов и областей с точки зрения условий жизни и хозяйственной деятельности людей.
    Опорные знания: климатические пояса.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • называть и показывать на карте климатические пояса и области на территории России;
    • давать краткое описание основных типов погод, которыми характеризуются климатические пояса и области;
    • давать характеристику климата своей области (края, республики);
    • оценивать климат с точки зрения условий быта и работы;
    • приводить примеры изменений климата во времени.

    Урок 18. Климат и человек.
    Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Агроклиматические условия. Степень благоприятности природных условий для жизни населения. Значение прогнозирования погоды.
    Практическая работа. Оценка влияния климатических условий на географию сельскохозяйственных культур (по таблице и агроклиматическим картам).
    Новые понятия и представления: коэффициент увлажнения, агроклиматические ресурсы, комфортность климата.
    Опорные знания
    : теплолюбивые, холодостойкие, влаголюбивые и засухоустойчивые сельскохозяйственные культуры.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • приводить примеры районов с разной степенью благоприятности природных (климатических) условий;
    • приводить примеры неблагоприятных метеорологических явлений и их влияния, на жизнь и хозяйственную деятельность людей;
    • определять по карте обеспеченность теплом и влагой разных районов России (своего края);
    • называть показатели, влияющие на комфортность условий для жизни человека;
    • давать оценку климата разных районов России с точки зрения занятий сельскохозяйственным производством.

       Тема 3. Богатство внутренних вод России. (4 часа).

    Урок 19. Реки.

    Обилие рек — характерная особенность России. Река — сложное природное образование. Изучение основных характеристик реки — важнейшее условие правильного использования ее людьми.
    Практическая работа:  Характеристика реки с точки зрения возможностей хозяйственного ее использования.
    Новые понятия и представления: уклон и падение реки, расход воды и годовой сток, твердый сток, эстуарий.
    Опорные знания: части рек; питание и режим реки.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь: 

    • показывать реки России на карте;
    • объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах;
    • приводить примеры использования рек в жизни и хозяйственной деятельности людей;
    • давать описание реки своего края;
    • давать характеристику реки (отбирая необходимые карты) с точки зрения возможностей хозяйственного использования.

    Урок 20. Озера, подземные воды, болота, многолетняя мерзлота и ледники.
    Озера, подземные воды, ледники - важные источники пресной воды. Многолетняя мерзлота - влияние сурового климата прошлого на условия жизни и деятельности современного человека.
    Новые понятия и представления: многолетняя мерзлота.
    Опорные знания: типы озерных котловин; сточные, бессточные озера; грунтовые и межпластовые воды.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • показывать на карте озера, артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;
    • приводить примеры использования поверхностных вод человеком и негативного влияния хозяйственной деятельности людей на состояние озер, грунтовых вод, многолетней мерзлоты;
    • давать характеристику наиболее крупных озер страны.

    Урок 21. Человек и вода.
    Реки и озера — каркас расселения людей. Водные пути. Гидротехнические сооружения — плюсы и минусы. Экологические последствия хозяйственного использования вод суши.

    Практическая работа:  Сравнительная оценка обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий.
    Новые понятия представления: водные ресурсы.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • показывать по карте каналы и крупные водохранилища;
    • объяснять значение водохранилищ и каналов на реках;
    • давать оценку обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий России, своего края.

    Урок 22. Обобщение и коррекция знаний по темам: «Климат» и «Внутренние воды России».
    Практическая работа:  Обозначение на контурной карте крупных рек и озер.

                       Тема 4. Почвы – национальное достояние страны.  (4 часа).

    Урок 23. Почвы — «особое природное тело».

    Значение почв для становления чел. общ
    -ва. Земельные ресурсы, земельный фонд России. Почвы — биокосное образование, летопись и память природы.

    Новые понятия и представления: почвы, земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья, почвенный профиль и почвенный горизонт.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • объяснять значение понятий земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья, приводить примеры, свидетельствующие о значении почв для земледелия;
    • называть факторы почвообразования;
    • объяснять процесс почвообразования на примере почв своего края.

    Урок 24. География почв России.
    Разнообразие типов почв. Их основные характеристики. Закономерности размещения.
    Практическая работа:  Характеристика почв своей местности, анализ факторов и условий почвообразования.
    Новые понятия и представления:
    типы почв, зональное размещение почв.
    Опорные знания: климатические пояса.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • называть главные свойства основных типов почв;
    • определять, используя почвенную карту, характерные типы почв на отдельных территориях России;
    • давать оценку отдельных типов почв с точки зрения их использования в сельском хозяйстве;
    • давать характеристику почв своей местности, анализируя условия их формирования.

    Урок 25. Почвы и урожай.
    Плодородие — главное свойство почв. Зависимость плодородия от механического состава и структуры почв. Агротехнические мероприятия как условия сохранения и повышения плодородия.
    Новые понятия и представления: агротехнические мероприятия.
    Опорные знания: всасывание растениями питательных веществ; капиллярное движение воды; реакция нейтрализации; концентрация растворов.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • приводить примеры и объяснять значение разных видов агротехнических мероприятий.

    Урок 26. Рациональное использование и охрана почв.
    Изменение почв под воздействием хозяйственной деятельности людей. Истощение, загрязнение, разрушение почв. Мелиорация земель. Виды мелиорации.
    Новые понятия и представления: мелиорация.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • объяснять необходимость охраны почв;
    • приводить примеры рационального и нерационального использования земель;
    • объяснять значение мелиоративных работ;
    • приводить примеры комплексной мелиорации земель.

              Тема 5. В природе все взаимосвязано. (5 часов).

    Урок 27. Понятие о природном территориальном комплексе (ПТК).
    Закономерная связь между всеми компонентами природы. Человек — неотъемлемая часть ПТК. Зональность и азональность природы России. Особенность ПТК различных рангов.
    Новые понятия и представления: природный территориальный комплекс, ландшафт, природное районирование.
    Опорные знания: природный комплекс; географическая оболочка; широтная зональность.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • приводить примеры природных комплексов различных рангов;
    • устанавливать взаимосвязи между компонентами природы в ПТК;
    • объяснять необходимость природного районирования территории страны, важность изучения свойств ПТК.

    Урок 28. Свойства природных территориальных комплексов (ПТК).
    Проявление в ПТК основных свойств географической оболочки — целостности, ритмичности, устойчивости — и их влияние на хозяйственную деятельность человека.
    Новые понятия и представления: устойчивость ПТК.
    Опорные знания: целостность; ритмичность; круговорот веществ.
    Требования к знаниям учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • приводить примеры свойств ПТК;
    • читать карту устойчивости ПТК;
    • прогнозировать изменения природного комплекса в результате изменения одного из компонентов природы;
    • приводить примеры влияния свойств ПТК на жизнь и хозяйственную деятельность людей;
    • анализировать карту устойчивости ПК.

    Урок 29.  Человек в ландшафте.
    Влияние природных комплексов на жизнь людей и их хозяйственную деятельность. Антропогенные природные комплексы — сельскохозяйственные, промышленные, лесохозяйственные, культурные ландшафты.
    Новые понятия и представления: антропогенный ландшафт, природно-антропогенный, культурный ландшафт.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • приводить примеры различных антропогенных природных комплексов,
      взаимного влияния человека и окружающей среды;
    • прогнозировать изменения ландшафтов под влиянием хозяйственной деятельности человека;
    • объяснять формирование облика ландшафта в зависимости от географического положения и рельефа территории.

    Урок 30. Контроль знаний по изученным темам раздела: «Природа и человек».
    Учащиеся должны уметь:

    • объяснять основные понятия изученных тем;
    • показывать по картам и называть наиболее крупные природные объекты России (горы, равнины, месторождения полезных ископаемых, реки и озера);
    • приводить примеры влияния основных природных компонентов на жизнь и деятельность населения;
    • читать и анализировать тематические карты, схемы;
    • объяснять изменения состояния природных компонентов под влиянием хозяйственной деятельности людей;
    • устанавливать взаимосвязи между компонентами природы на примере своего края.

    Урок 31. Обобщение знаний по изученным темам раздела: «Природа и человек».
    Наиболее важные отличительные особенности природы страны, оказывающие влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей: огромные размеры территории, зональность природных условий, разнообразие природных территориальных комплексов. Формирование природно-антропогенных и антропогенных ландшафтов.

                           Тема 6. Природно-хозяйственные зоны. (9 часов).

    Урок 32. Учение о природных зонах.

    Зональность — всеобщий закон природы и главная особенность природы России. Природные зоны России — разнообразие условий для жизни и хозяйственной деятельности людей. Длительное воздействие людей — превращение природных зон в природно-хозяйственные.
    Практическая  работа: 1. Описание природно-хозяйственных зон.
    Новые понятия и представления: зональность, природно-хозяйственные зоны.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • называть и показывать по карте природные зоны России;
    • объяснять особенности размещения природных зон;
    • называть основные причины зональности природы;
    • приводить примеры влияния зональности на особенности жизни и деятельности людей;
    • делать выводы на основе сопоставления карты природно-хозяйственных

    зон, карты плотности населения и карты промышленности или сельского хозяйства о взаимосвязи природных условий и ресурсов, населения и его хозяйственной деятельности.

    Урок 33. «Безмолвная» Арктика.
    Арктика, тундра и лесотундра — северная полоса России. Многолетняя мерзлота, полярные дни и ночи, хрупкое равновесие природы. Экологические проблемы.
    Новые понятия и представления:  редкоочаговое расселение.
    Опорные знания: арктический  климатический пояс; тундра.

    Требования к подготовке учащихся.

    Учащиеся должны уметь:

    • показывать северные природные зоны на карте;
    • называть характерные особенности природы, виды хозяйственной деятельности населения в данных природных условиях;
    • объяснять причины формирования природных зон, приводить примеры влияния природы на характер расселения, особенности хозяйственной деятельности, развитие материальной и духовной культуры коренных народов.

    Урок 34. «Чуткая» Субарктика.
    Тундра и лесотундра — северная полоса России. Многолетняя мерзлота, полярные дни и ночи, хрупкое равновесие природы. Редкоочаговое расселение. Устойчивая система природа — человек при традиционном хозяйстве. Натиск современной цивилизации, плюсы и минусы. Экологические проблемы.
    Новые понятия и представления: редкоочаговое расселение.
    Опорные знания: субарктический климатический пояс; лесотундра.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • показывать северные природные зоны на карте;
    • называть характерные особенности природы, виды хозяйственной деятельности населения в данных природных условиях;
    • объяснять причины формирования природных зон, приводить примеры влияния природы на характер расселения, особенности хозяйственной деятельности, развитие материальной и духовной культуры коренных народов.

    Урок 35. Таежная зона.
    Самая большая, древняя и снежная зона России. Густая сеть рек, луговые массивы, молочное и мясомолочное скотоводство. Традиционные занятия населения. Промышленное освоение тайги. Очаговое расселение.
    Новые понятия и представления: очаговое расселение.
    Опорные знания: умеренный климатический пояс; морфологические особенности хвойных пород деревьев; дерново-подзолистые почвы тайги; животный мир тайги.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • описывать по картам природные условия тайги;
    • называть лесообразующие породы деревьев, характерных представителей животного мира;
    • объяснять смену северных арктических зон таежной зоной;
    • приводить примеры влияния тайги на жизнь и занятия населения, объяснять особенности расселения людей в зоне тайги

    Урок 36. Болота.
    Причины образования болот. Болота низменные и верховые. Районы распространения болот. Значение болот в природе и хозяйственной деятельности.
    Новые понятия и представления: низинное, верховое болото.

    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • объяснять механизм образования болот;
    • показывать по карте районы наибольшего распространения болот;
    • прогнозировать последствия полного уничтожения болот.

    Урок 37. Зона смешанных широколиственно-хвойных лесов.
    Природная зона, наиболее преобразованная деятельностью человека. Выборочное земледельческое освоение. Густая сеть сельских и городских поселений. Смешанные леса Восточно-Европейской равнины — разнообразие ландшафтов. Муссонные леса Дальнего Востока — смешение растений и животных юга и севера.
    Новые понятия и представления: антропогено - природная зона, выборочное земледельческое освоение.
    Опорные знания: моренный рельеф; умеренный и муссонный климат; смешанный лес.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • давать описания природных условий зоны по картам;
    • объяснять смену зоны тайги зоной смешанных лесов;
    • приводить примеры хозяйственной деятельности людей;
    • называть причины высокой степени преобразованности и плотного заселения зоны;
    • объяснять особенности заселения зоны;
    • приводить примеры и объяснять влияние природных условий на материальную и духовную культуру населения в данной зоне.

    Урок 38. Лесостепи и степи.
    Современные ландшафты лесостепей и степей. Заповедные степи. Суховеи, резкий недостаток влаги, речная сеть, овраги и балки. Царь почв — чернозем. Житница страны. Развитое животноводство. Крупные многонаселенные сельские поселения.
    Новые понятия и представления: зона степного земледельческого освоения.
    Опорные знания: умеренно-континентальный и континентальный климат; водная, ветровая эрозии; чернозем.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • показывать зону степей и лесостепей на карте;
    • давать характеристику основных природных условий;
    • объяснять смену зоны лесов зоной лесостепей и степей;
    • перечислять основные виды хозяйственной деятельности населения;
    • показывать взаимосвязь природных компонентов в зоне степей или лесостепей;
    • приводить примеры влияния природных условий на материальную и духовную культуру населения;
    • объяснять особенности расселения в зоне степей, влияние хозяйственной деятельности на состояние степных и лесостепных ландшафтов.

    Урок 39. Полупустыни, пустыни, субтропики.
    Граница между степями и полупустыней — рубеж природной и хозяйственной деятельности людей. Очаговое расселение. Животноводство. Полевое земледелие. Опустынивание. Волго-Ахтубинский оазис. Субтропики — противоположность зоне пустынь. Преобладание антропогенных ландшафтов.
    Новые понятия и представления: экстенсивное животноводство, оазисное земледелие.
    Опорные знания: резко континентальный и субтропический климат; оазис.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • объяснять особенности природы рассматриваемых зон;
    • называть характерные растения и животных рассматриваемых зон;
    • объяснять неустойчивость к антропогенному воздействию аридных зон, изменение видов деятельности людей по сравнению со степной зоной, особенности расселения.

    Урок 40. «Многоэтажность» природы гор.
    Высотная поясность природных условий, зависимость их от географического положения и высоты гор. Динамичность смены природных зон в горах. Перепады температур, горные ветры. Частая смена погоды. Трудность освоения людьми.
    Новые понятия и представления: ветры — фёны, бора.
    Опорные знания: высотная поясность.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • приводить примеры проявления закона зональности в горах, характерных растений и животных, видов хозяйственной деятельности людей, влияния гор на окружающую природу;
    • выявлять зависимость расположения зон от географического положения, высоты гор и экспозиции склонов;
    • оценивать условия жизни в горах, приводить примеры влияния горных условий на жизнь людей.

    Урок 41. Человек и горы.
    Горы — колыбель человечества, центры видообразования культурных растений и домашних животных. Жизнь и хозяйственная деятельность людей в горах. Особенности расселения. Опасные природные явления.
    Новые понятия и представления: сели и лавины.
    Опорные знания: изменение температуры и атмосферного давления с высотой.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • приводить примеры различных видов деятельности населения в горных районах, влияния горных условий на жизнь людей, мер безопасности при  стихийных явлениях в горах;
    • объяснять хрупкость природного равновесия в горах;
    • анализировать сложность и специфику условий жизни в горных районах;
    • приводить примеры взаимосвязей горных условий и особенностей материальной и духовной культуры горных народов.

    Урок 42. Урок-практикум по теме: «Природно-хозяйственные зоны».
    Практические работы: При изучении природно-хозяйственных зон могут быть предложены практические работы для каждой зоны по усмотрению учителя.

    1. Влияние взаимосвязей и взаимозависимостей природных компонентов природной зоны. Какие из природных компонентов испытывают наибольшее влияние деятельности людей.

    2. Рассмотрение влияния природных ресурсов на условия жизни, быта, трудовую деятельность и отдых людей в разных природных зонах.

    3. Установление влияния природных условий на расселение людей в разных природных зонах.
       

                        Тема 7. Природопользование и охрана природы. (4 часа).

    Урок 43. Основные принципы рационального использования природных ресурсов.
    Природная среда, природные ресурсы, рациональное природопользование. Качество природной среды. Исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы, особенности их использования и охраны.
    Новые понятия и представления: природная среда, рациональное природопользование, исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы, рекреационные, эстетические ресурсы.
    Опорные знания: природные компоненты; охрана природы.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • объяснять основные понятия;
    • приводить примеры разных видов природных ресурсов;
    • объяснять значение природных условий для жизни людей;
    • анализировать рациональность использования природных условий и ресурсов в разных природных зонах России.

    Урок 44. Охрана природы и охраняемые территории.
    Охрана природы при современных масштабах хозяйственной деятельности. Основные принципы охраны природы. Виды охраняемых территорий.
    Новые понятия и представления: заповедник, национальный парк, биосферный заповедник, заказник.
    Опорные знания: Красная книга; виды охраняемых растений и животных.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • объяснять необходимость охраны природы;
    • называть и показывать по карте наиболее крупные и известные охраняемые территории;
    • объяснять значение сохранения природных объектов и естественных природных комплексов;
    • прогнозировать возможные и перспективные пути рационального использования и сохранения природы;
    • оценивать экологическое состояние своего края;
    • выявлять закономерности размещения охраняемых территорий в России.

    Урок 45. Тематический контроль по темам «Природно-хозяйственные зоны»

                     и «Природопользование и охрана природы».
    Учащиеся должны уметь:

    • объяснять основные понятия и представления темы;
    • описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения и анализа тематических карт;
    • описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах;
    • объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования;
    • объяснять взаимосвязь природных особенностей и видов хозяйственной деятельности человека в пределах отдельных природно-хозяйственных зон;
    • выявлять признаки  (на основе сопоставления и анализа карт) преобразования природных зон в природно-хозяйственные.

    Урок 46. Обобщение и коррекция знаний по темам «Природно-хозяйственные           зоны» и «Природопользование и охрана природы».
    Взаимоотношения человека и окружающей среды на разных исторических этапах развития человеческого общества. Природопользование на основе знаний географических закономерностей. Поиски путей оптимальных взаимоотношений человека и природы. Сущность важнейших принципов охраны природы.

    Раздел III. «НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ». (16 часов).


    Новые понятия и представления: естественное движение, воспроизводство населения и его типы;  миграции (виды, причины, направления); состав — возрастной, половой, этнический, религиозный; трудовые ресурсы;  плотность населения, урбанизация, городская агломерация, условия и образ жизни людей в различных типах поселений

    Учащиеся должны уметь:

    • работать с разными источниками информации,
    • читать и анализировать  диаграммы, графики, схемы, карты, статистические материалы с целью, выявления особенностей географии населения России;
    • сопоставлять, сравнивать, обобщать, делать выводы, моделировать ситуации при выполнении заданий текущего и итогового контроля.

    Урок 47. Численность населения.
    Введение в тему: Задачи изучения и основные вопросы нового раздела «Население России». Численность населения и ее измерение в историческом времени. Представление о естественном движении и демографических кризисах.
    Практическая работа: Чтение и анализ графиков изменения численности и естественного движения населения России.

    Новые понятия и представления: естественное движение населения, демографический кризис.
    Опорные знания: численность населения в отдельных странах мира.

    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • называть численность населения своей области, населенного пункта,
      России;
    • сравнивать ее с другими крупнейшими странами мира по этому показателю;
    • объяснять содержание понятия “естественное движение населения”;
    • читать учебные графики, объяснять изменения численности населения и естественного движения населения России в историческом плане.

    Урок 48. Изменение численности населения России.
    Традиционный и современный типы воспроизводства населения, их главные отличия.
    Новые понятия и представления:воспроизводство населения, традиционный и современный его типы.
    Требования к подготовке учащихся.

    Учащиеся должны уметь:

    • раскрывать содержание понятия “воспроизводство населения”;
    • объяснять различие между традиционным и современным типами воспроизводства, используя для построения ответа текст и иллюстративный материал учебника.

    Урок 49. Половозрастной состав населения.
    Соотношение населения по полу и возрасту. Влияние образа жизни и других факторов на продолжительность жизни. Половозрастная пирамида — «запечатленная демографическая история».
    Практическая работа: Характеристика половозрастного состава населения страны на основе разных источников информации.
    Новые понятия и представления: половозрастная пирамида как вид диаграммы.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • объяснять влияние различных факторов на продолжительность жизни населения страны;
    • выделять на карте (в качестве примеров) районы с преобладанием мужского и женского населения, молодежи и лиц старшего возраста; сравнивать свою местность с другими районами по этим показателям, объяснять выявленные различия;
    • строить диаграммы и графики  на основе статистических материалов, читать и анализировать  их, объяснять особенности половозрастного состава населения России.

    Урок 50. Миграции населения.
    Виды и направления миграций в разные периоды истории страны. Влияние миграций на заселение, характер и поведение людей. Внешние миграции, их экономические и политические причины.
    Практическая работа: Изучение по картам изменения миграционных потоков во времени и пространстве.
    Новые понятия и представления: миграции, внутренние и внешние миграции, причины миграций, главные направления миграционных потоков.

    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • раскрывать содержание новых терминов;
    • объяснять причины и основные направления миграций населения России;
    • на основе имеющихся знаний об изменении численности населения,
    • естественного движения и миграций оценивать изменение демографической ситуации в России и своей местности (другой вариант — объяснять современную демографическую ситуацию страны).

    Урок 51. Территориальная подвижность населения.
    Различие терминов «миграция» и «территориальная подвижность». Возрастание территориальной подвижности населения в процессе развития общества. Важность учета движения населения в разные периоды года и факторов повышения подвижности населения при организации хозяйственной жизни.
    Новые понятия и представления: территориальная подвижность населения.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • называть факторы, влияющие на территориальную подвижность населения;
    • объяснять усиление территориальной подвижности на современном этапе развития общества;
    • давать описание особенностей территориальной подвижности населения своей местности, выделять на схеме главные направления суточного и недельного движения населения.

    Урок 52. География рынка труда.
    Экономическая связь поколений. Трудовые ресурсы и их роль в создании национального богатства страны. Качество трудовых ресурсов. Рынок труда.
    Практическая работа:  Анализ графика, отражающего этапы экономической жизни населения.
    Новые понятия и представления: трудовые ресурсы, качество трудовых
    ресурсов, рынок труда, экономически активное население.

    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • объяснять значение новых терминов урока;
    • характеризовать состав и использование трудовых ресурсов своей страны и своей местности на основе учебника и краеведческого материала.

    Урок 53. Этнический состав населения.
    Представление об этническом составе. Отличительные признаки этноса. Языковые семьи и группы. Этническое самосознание.
    Практическая работа:  Изучение таблицы приложения «Народы России» и схемы «Дерево языков» для ознакомления с классификацией народов России, основанной на родстве языков (по семьям и группам).
    Новые понятия и представления: этнос, этнический состав, этническое самосознание.
    Опорные знания: разнообразие населения планеты по расовым и национальным признакам.

    Требования к подготовке учащихся.

    Учащиеся должны уметь:

    • объяснять значение новых терминов;
    • называть крупные по численности народы России;
    • приводить примеры народов России, относящихся к разным языковым семьям и группам, в том числе народов, живущих в вашей местности.

    Урок 54. Этническая мозаика России.
    Разнообразия этнического состава населения России. Карта народов России как источник информации. География народов и административно-территориального деления страны. История России — история взаимодействия ее народов.
    Практическая работа:  Изучение особенностей размещения народов России на основе работы с картой, сравнение географии расселения народов с административно-территориальным делением России.
    Новые понятия и представления: этнический состав, административно-
    территориальное деление.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • раскрывать содержание понятия “этнический состав”;
    • выделять на карте “Народы России”: районы проживания крупных народов и народов своего края; регионы, где наблюдается пестрота национального состава;
    • приводить примеры республик в составе Российской Федерации, определять по статистическим показателям долю титульной нации в населении данных автономных образований.

    Урок 55. География русского языка.
    Место русского языка среди других языков мира. Распространение русского языка в пределах бывшего СССР – важная часть культурного достояния России. Значение русского языка для нерусских народов России.

    Практическая работа: Изучение особенностей географии русского языка на основе использования карты.

    Урок 56. Религии народов России.
    Роль религии в формировании Российского государства. Преобладающие религии страны, связь этнического и религиозного состава населения. Влияние религии на повседневную жизнь и внешнюю политику государства.
    Новые понятия и представления: религиозный состав, традиционные религии.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • показывать по карте основные районы распространения на территории России православия, мусульманства, буддизма;
    • приводить примеры, доказывающие связь этнического и религиозного состава населения страны;
    • составлять устное описание религиозного состава населения своей местности.

    Урок 57. Плотность населения.
    Контрастность в плотности населения в определенных районах страны.

    Представление о «ёмкости территории» и определяющих ее факторах. Влияние

    лотности населения на хозяйство, жизнь людей и природную среду.
    Практическая работа: Выделение на контурной карте Главной полосы расселения, выявление различий в показателях плотности населения отдельных территорий страны.

    Новые понятия и представления: плотность населения, емкость территории, Главная полоса расселения.
    Опорные знания: представление о плотности населения; карта плотности населения отдельных материков.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • объяснять значение новых терминов;
    • определять на основе работы с картой плотность населения отдельных районов страны, в том числе своей местности, объяснять выявленную контрастность в плотности населения России, отбирать необходимые тематические карты учебника для построения ответа.

    Урок 58. Расселение и урбанизация.
    Изменение соотношения численности городского и сельского населения. Разнообразие типов населенных пунктов. Понятие урбанизации, ее показатели. Объективные причины роста городов и повышения их роли в жизни общества. Городская агломерация. Отличие городского и сельского образа жизни.
    Практическая работа:  Изучение фрагментов карт с целью выявления факторов, определивших своеобразие рисунка заселения территории.
    Новые понятия и представления: урбанизация, городская агломерация, типы заселения территорий.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • раскрывать содержание новых терминов урока;
    • читать график изменения соотношения городского и сельского населения страны;
    • называть показатели процесса урбанизации;
    • объяснять разнообразие типов заселения территории страны на основе анализа текстовых карт;
    • давать характеристику расселения своей местности.

    Урок 59. Города России.
    Особенности формирования сети городов во времени. Различие городов по функциям и людности. Города-миллионеры и малые города — полюса контрастности. Карта как источник разноплановой информации о городах.
    Практическая работа: Нанесение на контурную карту городов-миллионеров, объяснение особенностей их размещения на территории страны.
    Новые понятия и представления: различие городов по функциям и людности.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • называть и выделять на карте крупнейшие города России;
    • приводить примеры различных функций городов, в том числе ближайших к своей местности;
    • называть способы отображения географической информации на различных видах карт (текстовых, атласа, демонстрационных).

    Урок 60. Сельская Россия.
    Влияние природных условий на особенности сельских поселений. Сельская местность как хранительница культурных и национальных традиций. Необходимость поиска оптимальных решений использования сельской местности. Условия и образ жизни людей в различных типах поселений.
    Новые понятия и представления: особенности сельских поселений.
    Опорные знания: зональность природных условий.
    Требования к подготовке учащихся.
    Учащиеся должны уметь:

    • объяснять влияние природных факторов на особенности сельских поселений;
    • приводить примеры территориальных различий в условиях жизни и хозяйственной деятельности в различных типах поселений;
    • объяснять географическое своеобразие сельских поселений своей местности.

     Урок 61. Тематический контроль по разделу: «Население России».
    Учащиеся должны уметь:

    • объяснять сущность понятий и представлений по разделу “Население России”;
    • называть (и показывать на карте): численность населения России, основные черты его размещения; крупные народы и основные районы их проживания; основные религии, распространенные в России; крупнейшие города и городские агломерации страны;
    • объяснять: различия в естественном и механическом приросте населения России, и ее отдельных территорий; особенности размещения населения России, связанные с природными, историческими и экономическими причинами; различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России;
    • читать и анализировать тематические карты и графические, статистические материалы, характеризующие население России.

     Урок 62. Обобщение и коррекция знаний по раздел: «Население России».
    Анализ уровня знаний и сформированности умений по итогам тематического контроля, выявление типичных ошибок, коррекция знаний учащихся.

    Обобщение знаний по разделу:

    Особенности географии населения России как результат длительного исторического развития. Интегрирующая роль населения в системе “Природа — население — хозяйство”. Люди — главное богатство страны. Человеческий потенциал как определяющая составная часть дальнейшего развития и процветания России.

    Раздел IV. НИЖЕГОРОДСКАЯ ОБЛАСТЬ. (3 часов).


    Урок 63. Географическое положение Нижегородской области.
    Территория, границы, соседние субъекты.

    Практическая работа: Обозначение на картах границ и соседних субъектов, факторов физико-географического положения.

    Урок 64. Природа Нижегородской области. Природные особенности Нижегородской области. Внутренние воды Нижегородской области. Характеристика основных природных комплексов.

    Рельеф, климат. Характеристика сезонов года. Н.Новгород – остров тепла.

    Реки, озера, каналы Нижнего Новгорода и Нижегородской области.

    Экскурсия: Описание реки, озера по материалам экскурсии.

    Урок 65. Население Н.Новгорода и Нижегородской области.
    Экологические проблемы  Нижегородской области и пути их решения. Особенности населения Н.Новгорода и Нижегородской области.

    Численность. Национальный, религиозный, возрастной состав. Занятость населения.

    Практическая работа: Выявление особенностей населения МСР на основе статистических и картографических материалов.

    Резерв времени – 3 часа.

    Календарно – тематическое планирование.

    ГЕОГРАФИЯ. 8 КЛАСС.

    Учебник «География России. Природа и население»,

    под ред. А.И.Алексеева, «Дрофа», 2009 год.

    Количество часов в неделю – 2 часа, всего в год – 68 часов.

    Дата

    п/п    

    Тематическое планирование

    Особенности урока

    Д/З.

     

    1

    Введение.

    Географизация современной жизни человека. Источники географической информации. Методы исследования территории России.

     

    Стр.7-10

    Раздел 1. ПРОСТРАНСТВА РОССИИ. (7 часов).

     

    2

    Россия на карте мира.

    Доля России в населении и территории мира. Влияние географического положения на особенности природы страны. Районы России.

    Размеры и пространства России. Крайние точки и протяженность.

    Практические работы №1.

     1. Сравнение географического положения России и Канады.

    2. Выявление особенностей географического положения района своего проживания.

     

    §1

     

    3

    Границы России.

    Границы территории государства. Изменение их значения во времени. "Проницаемость границ".

    Граница разъединяет или объединяет?

    Практическая работа №2. Обозначение на контурных картах пограничных государств.

     

    §2

     

    4

    Россия на карте часовых поясов.

    Положение России на карте часовых поясов.

    Практическая работа №3.

    Решение задач на определение поясного времени.

     

    §3

     

    5

    Формирование территории России.

    Основные направления освоения и присоединения новых земель, формирование территории России в разных направлениях и на разных этапах. Современная территория РФ. Требования к подготовке учащихся.

     

     

    §4

     

    6

    Географическое изучение территории России.

    Основные этапы географического изучения территории: открытие, освоение земель, составление географических карт, описание, выявление географических закономерностей, преобразование территории. Источники географических знаний.

     

    §5

     

    7

    Тематический контроль по разделу:

    "Пространства России".

    Контроль знаний. 

     

    §§1-5

     

    8

    Обобщение и коррекция знаний по разделу: "Пространства России".

    Анализ контроля знаний. 

    §§1-5

    Раздел II. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК. (38 часов).

    Тема 1. Рельеф и недра России.(5 часа).

     

    9

    Строение земной коры (литосферы) на территории России.

     

    §6

     

    10

    Особенности рельефа России.

    Практические работы №4,5

    1. Установление взаимосвязи тектонических структур, рельефа и полезных ископаемых на примере своего края (области, республики).

    2. Сравнительная характеристика горной и равнинной территории с выявлением возможного влияния рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность людей (Восточно-Европейская равнина и Урал; Среднерусская возвышенность — Хибины или Кавказ).

    §7

     

    11

    Современное развитие рельефа.

     

    §8

     

    12

    Использование недр.

    Практическая работа №6. Характеристика рельефа и полезных ископаемых своей местности. Оценка условий разработки и использования полезных ископаемых.

    §9

      13

    Обобщение и коррекция знаний по теме: «Рельеф и недра».

    Практическая работа №7. Обозначение на контурной карте главных тектонических структур, наиболее крупных форм рельефа.

    §§6-9

    Тема 2. Климат. (5 часов).

     

    14

    Общая характеристика климата России.

    §10

     

    15

    Закономерности циркуляции воздушных масс.

    §11

     

    16

    Распределение температур и осадков.

    §12

     

    17

    Типы климата нашей страны.

    Практическая работа №8. Характеристика климатических поясов и областей с точки зрения условий жизни и хозяйственной деятельности людей.

    §13

     

    18

    Климат и человек.

    Практическая работа №9.

    Оценка влияния климатических условий на географию сельскохозяйственных культур (по таблице и агроклиматическим картам).

    §14

    Тема 3. Богатство внутренних вод России. (4 часа).

     

    19

    Реки.

    Практическая работа №10. Характеристика реки с точки зрения возможностей хозяйственного ее использования.

    §15

     

    20

    Озера, подземные воды, болота, многолетняя мерзлота и ледники.

    §16

     

    21

    Человек и вода.

    -26-

    Практическая работа №11. Сравнительная оценка обеспечения водными ресурсами отдельных территорий

    §17

    22

    Обобщение и коррекция знаний по темам:

    «Климат» и «Внутренние воды России».

    Практическая работа №12. Обозначение на контурной карте крупных рек озер.

    Тема 4. Почвы — национальное достояние страны. (4 часа).

     

    23

    Почвы — «особое природное тело».

    §18

     

    24

    География почв России.

     

    §19

     

    25

    Почвы и урожай.

     

    §20

     

    26

    Рациональное использование и охрана почв.

     

    §21

    Тема 5. В природе все взаимосвязано.  (5 часов).

    27

    Понятие о природном территориальном комплексе ПТК.

    Закономерная связь между всеми компонентами природы. Человек — неотъемлемая часть ПТК. Зональность и азональность природы России. Особенность ПТК различных рангов

    §22

    28

    Свойства природных территориальных комплексов (ПТК).

    Проявление в ПТК основных свойств географической оболочки — целостности, ритмичности, устойчивости — и их влияние на хозяйственную деятельность человека

    §23

    29

    Человек в ландшафте.

    Влияние природных комплексов на жизнь людей и их хозяйственную деятельность. Антропогенные природные комплексы — сельскохозяйственные, промышленные, лесохозяйственные, культурные ландшафты

    §24

    30

    Контроль знаний по изученным темам:

    раздела "Природа и человек".

    Контроль знаний

    Тема

    1-6

    31

    Обобщение знаний по изученным темам: раздела "Природа и человек".

    Анализ контроля знаний.

    Тема

    1-6

    Тема 6. Природно-хозяйственные зоны. (10 часов).

    32

    Учение о природных зонах.

    §25

    33

    Безмолвная Арктика.

    Арктика, тундра и лесотундра – северная полоса России. Многолетняя мерзлота, полярные дни и ночи, хрупкое равновесие природы. Редкоочаговое расселение. Устойчивая система природа – человек при традиционном хозяйстве. Натиск современной цивилизации, плюсы и минусы. Экологические проблемы.

    §26

    34

    Чуткая Субарктика.

    Хрупкое равновесие природы. Редкоочаговое расселение. Устойчивая система природа – человек при традиционном хозяйстве. Плюсы и минусы. Экологические проблемы.

    §27

    35

    Таежная зона.

    Самая большая, древняя и снежная зона России. Густая сеть рек, луговые массивы, молочное и мясо-молочное скотоводство. Традиционные занятия населения. Промышленное освоение тайги. Очаговое расселение.

    §28

    36

    Болота.

    Причины образования болот. Болота низменные и верховые. Районы распространения болот. Значение болот в природе и хозяйственной деятельности.

    §29

    37

    Зона смешанных широколиственно-хвойных лесов.

    Природная зона, наиболее преобразованная деятельностью человека. Выборочное земледельческое освоение. Густая сеть сельских и городских поселений. Смешанные леса Восточно-Европейской равнины – разнообразие ландшафтов. Муссонные леса Дальнего Востока – смешение растений и животных юга и севера.

    §30

    38

    Лесостепи и степи.

    Современные ландшафты лесостепей и степей. Заповедные степи. Суховеи, резкий недостаток влаги, речная сеть, овраги и балки. Царь почв — чернозем. Житница страны. Развитое животноводство. Крупные многонаселенные сельские поселения.

    §31

    39

    Полупустыни, пустыни, субтропики.

    Граница между степями и полупустыней — рубеж природной и хозяйственной деятельности людей. Очаговое расселение. Животноводство. Полевое земледелие. Опустынивание. Волго-Ахтубинский оазис. Субтропики — противоположность зоне пустынь. Преобладание антропогенных ландшафтов.

    §32

    40

    Многоэтажность природы гор.

    Высотная поясность природных условий, зависимость их от географического положения и высоты гор. Динамичность смены природных зон в горах. Перепады температур, горные ветры. Частая смена погод. Трудность освоения людьми.

    §33

    41

    Человек и горы.

    Горы — колыбель человечества, центры видообразования культурных растений и домашних животных. Жизнь и хозяйственная деятельность людей в горах. Особенности рас- селения. Опасные природные явления.

    §34

    42

    Урок -  практикум

    по теме:

    «Природно - хозяйственные зоны»

    -28

    Практические работы№13,14 (выбор учителя).

    1. Описание природно-хозяйственных зон.

    2. Влияние взаимосвязей и взаимозависимостей природных компонентов природной зоны. Какие из природных компонентов испытывают наибольшее влияние деятельности людей.

    3. Рассмотрение влияния природных условий и ресурсов на условия жизни, быт, трудовую деятельность и отдых людей в разных природных зонах.

    4. Установление влияния природных условий на расселение людей в разных природных зонах.

    Тема 7. Природопользование и охрана природы. (4 часа).

    43

    Основные принципы рационального использования природных ресурсов.

    Природная среда, природные ресурсы, рациональное природопользование. Качество природной среды. Исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы, особенности их использования и охраны.

    §35,36

    44

    Охрана природы и охраняемые территории.

    Охрана природы при современных масштабах хозяйственной деятельности. Основные принципы охраны природы. Виды охраняемых территорий.

    Практические работы №15 Работа с картой и таблицей охраняемых территорий. Составление описания природных  особенностей одного из видов охраняемых территорий.

    §37

    45

    Тематический контроль по темам "Природно-хозяйственные зоны" и "Природопользование и охрана природы»

    Контроль знаний.

    46

    Обобщение и коррекция знаний по темам "Природно-хозяйственные зоны" и "Природопользование и охрана природы"

    Раздел III.  "Население России". (16 часов).

    47

    Численность населения.

    Введение в тему: "Задачи изучения и основные вопросы нового раздела "Население России".

    Численность населения и ее измерение в историческом времени. Представление о естественном движении и демографических кризисах.

    Практическая работа №16

    Чтение и анализ графиков изменения численности и естественного движения населения России

    §38

    48

    Изменение численности населения России.

    Традиционный и современный типы воспроизводства населения, их главные отличия.

    §39

    49

    Половозрастной состав населения.

    Соотношение населения по полу и возрасту. Влияние образа жизни и других факторов на продолжительность жизни. Половозрастная пирамида — "запечатленная демографическая история".

    Практическая работа №17  Характеристика половозрастного состава населения страны на основе разных источников информации

    §40-41

    50

    Миграции населения.

    Виды и направления миграций в разные периоды истории страны. Влияние миграций на заселение, характер и поведение людей. Внешние миграции, их экономические политические причины.

    Практическая работа №18  Изучение по картам изменения направления миграционных потоков во времени и в пространстве.

    §42

    51

    Территориальная подвижность населения.

    Различие терминов "миграция" и "территориальная подвижность". Возрастание территориальной подвижности на- селения в процессе развития общества. Важность учета движения населения в разные периоды года и факторов повышения подвижности населения при организации хозяйственной жизни.

    §43-44

    Дополнит.

    чтение.

    52

    География рынка труда.

    Экономическая связь поколений. Трудовые ресурсы и их роль в создании национального богатства страны. Качество трудовых ресурсов. Рынок труда.

    Практическая работа №19

    Анализ графика, отражающего этапы экономической жизни населения.

    §45

    53

    Этнический состав населения.

    Представление об этническом составе. Отличительные признаки этноса. Языковые семьи и группы. Этническое самосознание

    Практическая работа №20 Изучение таблицы приложения "Народы России" и схемы "Дерево языков" для ознакомления с классификацией народов России, основанной на родстве языков (по семьям и группам)

    §46

    54

    Этническая мозаика России.

    Разнообразия этнического состава населения России. Карта народов России как источник информации. География народов и административно-территориального деления страны. История России — история взаимодействия ее народов.

    Практическая работа №21

    Изучение особенностей размещения народов России на основе работы с картой, сравнение географии расселения народов с административно-территориальным делением России.

    §47

    55

    География русского языка.

    Место русского языка среди других языков мира. Распространение русского языка в пределах бывшего СССР — важная часть культурного достояния России. Значение русского языка для нерусских народов России.

    56

    Религии народов России.

    Роль религии в формировании Российского государства. Преобладающие религии страны, связь этнического и религиозного состава населения. Влияние религии на повседневную жизнь и внешнюю политику государства.

    Практическая работа №22

    Изучение, на основе карты, особенностей географии религий страны.

    §48

    57

    Плотность населения.

    Контрастность в плотности населения в определенных районах страны. Представление о «емкости территории" и определяющих ее факторах.

    Влияние плотности населения на хозяйство, жизнь людей и природную среду.

    Практическая работа №23 Выделение на контурной карте Главной полосы расселения, выявление различий в показателях плотности населения отдельных территорий страны

    §49

    58

    Расселение и урбанизация.

    Изменение соотношения численности городского и сельского населения. Разнообразие типов населенных пунктов. Понятие урбанизации, ее показатели. Объективные причины роста городов и повышения их роли в жизни общества. Городская агломерация. Отличие городского и сельского образа жизни.

    Практическая работа № 24

    Изучение фрагментов карт с целью выявления факторов, определивших своеобразие рисунка заселения территории.

    §50

    59

    Города России.

    Особенности формирования сети городов во времени. Различие городов по функциям и людности. Города-миллионеры и малые города — полюса контрастности. Карта как источник разноплановой информации о городах.

    Практическая работа №25 Нанесение на контурную карту городов-миллионеров, объяснение особенностей их размещения на территории страны.

    §51

    60

    Сельская Россия.

    Влияние природных условий на особенности сельских поселений. Сельская местность как хранительница культурных и национальных традиций. Необходимость поиска оптимальных решений использования сельской местности. Условия и образ жизни людей в различных типах поселений.

    §52

    61

    Тематический контроль по разделу "Население России".

    Контроль знаний.

    Тема 9

    62

    Обобщение и коррекция знаний по разделу "Население России"

    Анализ уровня знаний и сформированности умений по итогам тематического контроля, выявление типичных ошибок, коррекция знаний учащихся.

    Обобщение знаний по разделу.

    Тема 9

    63

    Географическое положение Нижегородской области.

    конспект

    64

    Природа Нижегородской области.

    конспект

    65

    Население Нижегородской области.

    конспект

    РЕЗЕРВНОЕ ВРЕМЯ 3 ЧАСА.



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа по географии. 9 класс.

    Учебник. География России : Хозяйство и географические районы. 9 кл. :

    учебник / под ред. А.И.Алексеева. – М. : Дрофа, 2014 г.

    Составитель: учитель географии Чибисова Валентина Евгеньевна.

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа курса «География России. Население. Хозяйство» 9  класс, составлена на основании программ общеобразовательных учреждений и согласно Федеральному Базисному Учебному плану.    

    Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

            Цели:

    • освоение знаний об основных особенностях населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

          • овладение умениями использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

          • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

          • воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

          • формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

          Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

     ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ « ГЕОГРАФИЯ РОССИИ»

    Раздел программы

    Количество по

    программе

    Предлагаемое количество часов

    по рабочей программе

    Хозяйство России

    20

    20

    Общий обзор России

    Главные отрасли и межотраслевые комплексы

    3

    17

                                      3

                                     17

    Районы России

    44

                                     44

    Россия в современном мире

    2

                                            2

    Резервное время

    2

                                      2

    Итого:

    68

                                     68

    Практические работы:

    Практическая работа №1. Объяснение географии размещения и зональной специализации сельского хозяйства.

    Практическая работа №2.  Выявление на примере своей местности  особенностей взаимодействия трех звеньев (сфер) АПК.

    Практическая работа №3. Чтение карты угольной промышленности (основные районы добычи).

    Практическая работа №4. Чтение карт нефтяной и газовой промышленности.

    Практическая работа №5. Изучение особенностей размещения металлургического производства.

    Практическая работа № 6. Изучение межотраслевых связей машиностроения на примере любого крупного завода (в том числе своей местности).

    Практическая работа № 7. Анализ отраслевых карт; составление схемы межотраслевых связей химической промышленности

    Новые понятия и представления: химизация, межотраслевые связи.        

    Практическая работа № 8. Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов страны, в том числе Нижегородской области на основе карт.

    Практическая работа № 9. Составление картосхемы учреждений сферы услуг своего района (микрорайона).

    Практическая работа № 10. Нанесение на контурную карту основных объектов природы Восточно-Европейской равнины.

    Практическая работа № 11. Определение по картам и оценка ЭКП Центральной России.

    Практическая работа № 12. Народные промыслы Центральной России как фокус природных особенностей. Описание одного из центров народных художественных промыслов.

    Практическая работа № 13. Составление географических маршрутов по городам Центрального района с указанием их достопримечательностей.

    Практическая работа № 14. Составление географического описания "путешествия" от Финского залива до Рыбинска водным путем.

    Практическая работа № 15. Составить географический маршрут по древним городам С-З с указанием  достопримечательностей. Обосновать свой выбор.

    Практическая работа № 16. (на выбор)        

    1) Сравнение двух районов Европейского Севера Кольско - Карельского и Двинско-Печорского

    2) Выбор города в качестве "региональной столицы" Европейского Севера и обоснование своего выбора.

     Практическая работа № 17. Описание одного из природных или культурных памятников Севера на основе работы с разными источниками информации.

    Практическая работа № 18. Нанесение на контурную карту крупнейших городов Поволжья. Сравнительная оценка двух городов (по выбору) по транспортно-географическому положению, историко-культурной и хозяйственной роли в жизни страны.

    Практическая работа № 19. Сравнение западной и восточной частей Северного Кавказа по природным условия,  по развитию АПК и рекреационного хозяйства
    Практическая работа № 20. Географическое описание Среднего Урала по картам.

    Практическая работа № 21. Географическое описание путешествия из Екатеринбурга до Владивостока по Транссибирской магистрали (города и реки, изменение ландшафта, впечатления).

    Практическая работа № 22. Выделить на карте и дать комплексное физико-географическое и экономико-географическое описание района Крайнего Севера Сибири, используя разные источники информации.

    Практическая работа № 23. Сравнительная характеристика (природных условий и ресурсов) морей Дальнего Востока, хозяйственного использования морей Тихого океана.

    Практическая работа № 24. Сравнение западных и восточных районов России.

    Практическая работа № 25. Работа со статистическими  материалами с целью выявления уровня экономического и социального развития России в сравнении с показателями других стран мира.

    Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

    Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

    • познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
    • сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
    • ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
    • соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

    Результаты обучения.

    Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту.

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

    В результате изучения географии ученик должен

    знать/понимать

    • основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
    • географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
    • географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
    • специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
    • природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

    уметь

    • выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
    • находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
    • приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
    • составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
    • определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
    • применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
    • учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
    • наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
    • решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
    • проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

    ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ.

    РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЙ ОБЗОР РОССИИ.

    География  - способ познания окружающего мира.

    История заселения территории России. Геополитическое и экономическое влияние России. Экономико- и политико- географическое положение России. Административно-территориальное устройство РФ.

    Природа и человек. Природные условия и человек. Непосредственное и неопосредованное влияние природных условий на человека. Природные ресурсы России и их хозяйственная оценка.

    РАЗДЕЛ 2. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ.

    Место и роль хозяйства России в мировой экономике. Цикличность развития экономики в России. Особенности структуры хозяйства. Основные этапы развития хозяйства.

    Характеристика межотраслевых комплексов:

    - Научный комплекс         

    - Топливно-энергетический

    - Электроэнергетика

    - Металлургический комплекс

    - Машиностроительный

    - Химико-лесной комплекс

    - Военно-промышленный

    - Агропромышленный комплекс (АПК) Растениеводство

    - Животноводство. Зональная специализация сельского хозяйства

    - Пищевая и легкая промышленность.

    - Транспортный комплекс: сухопутный, водный, авиационный и трубопроводный.

    -  Непроизводственная сфера. Сфера обслуживания.

    РАЗДЕЛ 3.  РАЙОНЫ РОССИИ.

    Виды районирования (физико-географическое, экономическое, историко-географическое, природно-хозяйственное. Экологическое).

    Характеристика районов:

    - Центральный

    - Центрально-Чернозёмный

    - Северо-Западный

    - Калининградская область

    - Северный

    - Северный Кавказ

    - Поволжье

    - Уральский

    - Западная Сибирь

    - Восточная Сибирь

    - Дальний Восток

    - по типичному плану:

    ЭГП, природно-ресурсный потенциал, особенности населения, хозяйства, сельского хозяйства, развитие транспорта, экономические связи.

    РАЗДЕЛ 4. РОССИИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ.

    Место России среди стран мира.

    География государств нового зарубежья.

    Оценка их исторических, политических,  экономических и культурных связей с Россией.

    Россия и страны СНГ.

    Взаимосвязи России с другими странами мира.

    Объекты мирового природного и культурного наследия

    Календарно-тематическое планирование по географии 9 класс.

    Дата

    № урока

    Содержание курса

    Общее

     кол-во

    часов по разделу

    Основное содержание урока

    Основные понятия и умения

    1

    Раздел I
    Тема 1. Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование - 3 часа

    Урок 1. Введение. Роль экономической и социальной географии в жизни современного общества.

    20 часов

    3 часа

    2

    Урок 2. Понятие хозяйства. Его структура.

    Представление о предприятии, отрасли и межотраслевых комплексах. Деление хозяйства на отрасли. Три сектора (сферы).

    Называть сферы (сектора) хозяйства

    - объяснять термины: структура хозяйства, отрасль, межотраслевые комплексы.

    3

    Урок 3. Этапы развития хозяйства.

    Аграрные, индустриальные, постиндустриальные страны. Технологические уклады хозяйства – циклы Н.Д. Кондратьев. Основные этапы развития экономики России.

    Аграрные, индустриальные, постиндустриальные страны. Называть и объяснять основные этапы развития хозяйства России, изменения в структуре хозяйства.

    4

    Тема 2. Главные отрасли и межотраслевые комплексы -17часов.

    Урок 1. Сельское хозяйство. Растениеводство.

    17 часов

    Сельское хозяйство - отрасль первичной сферы. Отраслевой состав с/ хозяйства. География растениеводства. С/х  угодья, земледелие, технические культуры.

    Называть основные отрасли сельского хозяйства, виды с/х угодий;- показывать на карте и объяснять географию размещения основных зерновых и технических культур.

    5

    Урок 2. Животноводство. Зональная специализация сельского хозяйства.

    Практическая работа №1. Объяснение географии размещения и зональной специализации сельского хозяйства.

    Животноводство - производитель наиболее ценной продукции. Влияние природных условий на содержание скота. Отраслевой состав животноводства. География животноводства. Зональная специализация сельского хозяйства.

    биологические особенности разных видов и пород домашних животных;

    - выделять и называть подотрасли животноводства;

    - объяснять географию размещения и особенности зональной специализации,

    6

    Урок 3. Агропромышленный комплекс. Легкая и пищевая промышленность.

    Практическая работа №2.  Выявление на примере своей местности  особенностей взаимодействия трех звеньев (сфер) АПК.

    Представление об АПК и его составе. Пищевая и легкая промышленность - третье звено АПК. География пищевой и легкой промышленности.

    Социальные, экономические, экологические проблемы, связанные с АПК. Особенности  развития

    третьего звена АПК.

    7

    Урок 4. Лесной комплекс.

    Состав комплекса, его специфика в России, главные районы лесозаготовок и потребления древесины. Карта отрасли. Целлюлозно-бумажная промышленность в составе комплекса. Связи производств в ЛПК. Проблемы лесного комплекса страны.

    ЛПК - водоемкое и энергоемкое пр-во. Внутриотраслевые связи;
    показывать главные районы лесной промышленности, крупные лесопромышленные  комплексы;
    объяснять значение Нижегородской обл. в пр-ве или потреблении продукции ЛК

    8

    Урок 5. Топливно-энергетический комплекс. Топливная промышленность. Угольная промышленность.

    Практическая работа №3. Чтение карты угольной промышленности (основные районы добычи).

    Понятие ТЭК. Особое значение ТЭК в России, обусловленное размерами страны, ее северным положением, сложившейся структурой хозяйства и экспорта страны. Изменение значения отдельных видов топлива. Угольная промышленность – «старейшая» отрасль ТЭК.

    ТЭК, топливная промышленность, угледобывающий район.

    - называть отрасли, входящие в состав ТЭК;

    - объяснять изменения структуры потребляемого топлива;

    - называть и показывать главные районы добычи угля.

    9

    Урок 6. Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная и газовая промышленность.

    Практическая работа №4. Чтение карт нефтяной и газовой промышленности.

    Нефтяная и газовая промышленность - основа современной экономики. Особенности размещения нефтяной и газовой промышленности.

    Называть и показывать главные районы добычи нефти и газа;

    - районов производства поступающей продукции.

    10

    Урок 7. Электроэнергетика.

    Представления: электроэнергетика, энергетическая система, типы электростанций.

    - объяснять особенности размещения электростанций на территории страны, их влияние на состояние окружающей среды.

    11

    Урок 8. Металлургический комплекс.

    Практическая работа №5. Изучение особенностей размещения металлургического производства.

    Представление о металлургическом комплексе. Особенности металлургического производства. Карты черной и цветной металлургии. География металлургического производства, проблемы металлургического комплекса и перспективы развития.

    Концентрация производства, материало  и энергоемкость производства, заводы полного цикла, предельная металлургия, малая металлургия- приводить примеры и показывать на карте главные районы черной и цветной металлургии;

    12

    Урок 9. Машиностроительный комплекс.

    Практическая работа № 6. Изучение межотраслевых связей машиностроения на примере любого крупного завода (в том числе своей местности).

    Машиностроение - сердцевина хозяйства страны. Тесные внутри- и межотраслевые связи. Специализация и кооперирование в машиностроении.

    Специализация и кооперирование, наукоемкое, трудоемкое и металлоемкое машиностроение

    13

    Урок 10. Химическая промышленность

    Практическая работа № 7. Анализ отраслевых карт; составление схемы межотраслевых связей химической промышленности

    Новые понятия и представления: химизация, межотраслевые связи.

    Состав отраслей, сложность структуры. Производство минеральных удобрений, особенности размещения производств. Химия полимеров - промышленность XX века. Перспективы развития химической промышленности. Химическое производство и окружающая среда.

    Называть и показывать главные районы химической промышленности;

    - объяснять значение термина "межотраслевые связи", возникновение экологических проблем, связанных с химическими производствами.

    14

    Урок 11.Транспорт

    Практическая работа № 8. Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов страны, в том числе Нижегородской области на основе карт.

    Транспорт, его особое значение для хозяйства России. Сравнение отдельных видов транспорта по технико-экономическим особенностям. Отличительные черты транспортной сети страны. Важнейшие магистрали. Проблемы транспортного комплекса страны.

    Приводить примеры крупных магистралей страны,

    - объяснять влияние природных условий на работу отдельных видов транспорта и влияние транспорта на состояние окружающей среды.

    15

    Урок 12. Информационная инфраструктура.

    Информация как ресурс. Значение информации в современном обществе. Различные типы телекоммуникационных сетей. География телекоммуникационных сетей. Влияние информационной инфраструктуры на образ жизни людей.

    - сравнивать уровень информатизации и развития разных видов связи в отдельных районах России.
    - информационная инфраструктура, телекоммуникационная сеть, интернет, сотовая связь.

    16

    Урок 13. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство.

    Практическая работа № 9. Составление картосхемы учреждений сферы услуг своего района (микрорайона).

    Состав сферы услуг, особенности размещения ее предприятий. География рекреационного хозяйства.

    сфера услуг, рекреационное хозяйство, экологический туризм.

    17

    Урок 14. Территориальное (географическое) разделение труда.

    Главные промышленные, сельскохозяйственные, рекреационные районы страны. Территориальное (географическое) разделение труда, определяющие его факторы.

    Отрасль специализации, географическое разделение труда;

    18

    Урок 15. Структура промышленности Межотраслевые комплексы Экономические зоны. Территориально производственные связи.

    Обоснование развития отраслей специализации

    19

    Урок 16. Тематический контроль знаний по разделу «Хозяйство России».

    20

    Урок 17. Обобщение и коррекция знаний по разделу "Хозяйство России".

    21

    Раздел II Районы России – 44 часа.

    Тема 3. Европейская часть России – 27 часов.

    Урок 1. Восточно-Европейская равнина

    Практическая работа № 10. Нанесение на контурную карту основных объектов природы Восточно-Европейской равнины.

    44 часа

    Крупнейшая равнина земного шара, ее границы и особенности природы. Типичные ландшафты Восточно-Европейской равнины. Тесная взаимосвязь природы, населения и хозяйства

    Называть и показывать на карте основные формы рельефа, реки, озера, природно-хозяйственные зоны, месторождения полезных ископаемых, объекты - природные памятники

    27 часов

    22

    Урок 2. Волга.

    Волга и Волжский бассейн. Волга - стержень единого водного пути, хозяйственная ось Европейской России. Природные ландшафты. Экологические проблемы.

    Единый глубоководный путь европейской части России, гидроэлектростанции Волжского каскада, крупнейшие города на Волге;- называть экологические проблемы.

    23

    Урок 3. Центральная Россия: состав, географическое положение.

    Практическая работа № 11. Определение по картам и оценка ЭКП Центральной России.

    Центральная Россия - исторический центр страны. Географическое (физико-, экономико- и политико-географическое) положение. Изменение его во времени.

    Называть и показывать на карте: границы района, древние города, - объяснять природные и историко-географические особенности Центральной России.

    24

    Урок 4. Центральный район: особенности населения

    Практическая работа № 12. Народные промыслы Центральной России как фокус природных особенностей. Описание одного из центров народных художественных промыслов.

    Центральный район - ядро формирования русского народа. Роль географического фактора. Народные промыслы. Контрасты в современной жизни населения.

    Показывать на карте состав и границы Центрального района;
    - перечислять факторы, определяющие ЭГП района;

    - особенности населения и трудовых ресурсов Центрального района.

    25

    Урок 5. Хозяйство Центрального района.

    Центральный район - база индустриализации. Этапы развития хозяйства.

    Специализация современного хозяйства на трудоемких и наукоемких отраслях, разнообразных видах услуг.

    - называть ведущие отрасли хозяйства Центрального района, показывать на карте главные центры производств;

    - объяснять сложившуюся специализацию района.

    26

    Урок 6.Москва - столица России.

    Москва - инновационный центр, крупнейший центр науки и высшего образования, политический и финансовый центр. Столичные функции города. Московская агломерация.

    - называть главные направления хозяйственного развития города;

    - объяснять влияние Москвы на политическую, экономическую, культурную жизнь страны.

    27

    Урок 7. Города Центрального района

    Практическая работа № 13. Составление географических маршрутов по городам Центрального района с указанием их достопримечательностей.

    Города Центрального района, разнообразие их типов, их многофункциональное значение.

    Учащиеся должны уметь:

    - приводить примеры разных городов Центрального района.

    28

    Урок 8. Центрально-Черноземный район.

    Географическое положение. Этапы развития района. Природные ресурсы - чернозем, КМА, АПК и черная металлургия района. Особенности территориальной структуры.

    - показывать состав территории, ее границы, основные природные объекты, определяющие своеобразие района;

    - называть основные отрасли специализации хозяйства Черноземья.

    29

    Урок 9. Волго-Вятский район.

    Внутренняя неоднородность природных условий. Хозяйственные различия севера и юга района. Этническое разнообразие. Нижегородская агломерация.

    - границы района, главные природные объекты, определяющие своеобразие района;

    - называть народы, проживающие в районе;

    - хозяйственные различия внутри района.

    30

    Урок 10. Северо-Запад

    Практическая работа № 14. Составление географического описания "путешествия" от Финского залива до Рыбинска водным путем.

    Особенности географического положения и природы. Озерный край Северо-Запада, Ладожское озеро. Балтийское море - природа, морские пути, экологические проблемы.

    Показывать состав и границы территории, основные природные объекты;

    - называть и объяснять факторы, определяющие выгодное ЭГП

    31

    Урок 11. Города на старых водных торговых путях

    Практическая работа № 15. Составить географический маршрут по древним городам С-З с указанием  достопримечательностей. Обосновать свой выбор.

    Древние города на старых торговых путях. Современные проблемы старых городов

    реки европейской части России; "путь изваряг в греки";- показывать на карте древние города.

    32

    Урок 12. Санкт-Петербург - новый "хозяйственный узел" России.

    Влияние географического положения на статус "морской столицы". Изменение Петербургом своего ЭГП: преодоление "окраинного положения" за счет строительства каналов, железных дорог, создания современной сети связи.

    Объяснять влияние ЭГП города на формирование его хозяйственной специализации; - называть отрасли специализации.

    Машиностроение, химия, легкая промышленность.

    33

    Урок 13. Санкт-Петербург - "вторая столица" России.

    «Столичные" функции Санкт-Петербурга. Санкт-Петербург - культурная столица России.

    Называть культурно-исторические достопримечательности Санкт-Петербурга.

    34

    Урок 14. Калининградская область.

    Особое ЭГП, его изменение во времени. Природные особенности. Отрасли хозяйства. "Янтарный край". Рекреационное хозяйство. Проблемы развития области.

    Анклав, портовое хозяйство.  Показывать на карте Калининградскую область,

    - оценивать ЭГП Калининградской области

    35

    Урок 15.Европейский Север Географическое положение и природа.

    Состав и особенности географического положения. Малоблагоприятность условий для жизни и хозяйственной деятельности людей. Моря Белое и Баренцево; их роль в жизни района. Поморы.

    Называть состав территории,

    - объяснять на примере региона влияние природных условий на хозяйственную деятельность;

    36

    Урок 16. Этапы развития хозяйства

    Практическая работа № 16. (на выбор)

    1) Сравнение двух районов Европейского Севера Кольско-Карельского и Двинско-Печорского

    2) Выбор города в качестве "региональной столицы" Европейского Севера и обоснование своего выбора.

    XVII в. - период расцвета хозяйства Севера. Торговые пути. Север - родина знаменитых русских землепроходцев. Архангельск и Мурманск - морские ворота района и страны. Развитие хозяйства Севера в XIX - XX в.

    - объяснять различия в природной и хозяйственной неоднородности разных районов Европейского Севера.

    -новая роль Европейского Севера в хозяйственной жизни России.

    37

    Урок 17. Роль Европейского Севера в развитии русской культуры

    Практическая работа № 17.

    Описание одного из природных или культурных памятников Севера на основе работы с разными источниками информации.

    Культурное наследие Севера. Монастыри - центры политической, хозяйственной и культурной жизни древности, "архитектурные жемчужины" России. Северные художественные промыслы.

    Называть и показывать культурно-исторические объекты, определяющие своеобразие Европейского Севера;

    - объяснять влияние природных условий на жизнь –хозяйственную деятельность людей.

    38

    Урок 18.Поволжье.Географическое положение и природа.

    Географическое положение и состав района. Волга как главная ось хозяйства и расселения. Своеобразие природных условий. Протяженность территории и изменение природных условий.

    - объяснять изменение природных условий и хозяйственной специализации в различных частях Поволжья;

    39

    Урок 19. Население и хозяйство

    Практическая работа № 18. Нанесение на контурную карту крупнейших городов Поволжья. Сравнительная оценка двух городов (по выбору) по транспортно-географическому положению, историко-культурной и хозяйственной роли в жизни страны.

    Изменение хозяйства района на разных этапах развития. Современный отраслевой состав. Пестрота национального состава населения. Крупнейшие города на Волге, их особенности.

    Показывать на карте города Поволжья, объяснять особенности и причины их возникновения, роста и хозяйственного развития;

    - называть отрасли специализации района по статистическим данным;

    40

    Урок 20. Северный Кавказ. Природные условия

    Практическая работа № 19.(начало работы). Сравнение западной и восточной частей Северного Кавказа по природным условия.

    Состав района, границы, ЭГП. Разнообразие природы. Внутренняя неоднородность района. Ресурсы Северного Кавказа (почвенные, агроклиматические, рекреационные, минеральные).

    - определять ГП и ЭГП района;

    - объяснять особенности географического положения района и природные различия его западной и восточной частей.

    41

    Урок 21. Хозяйство района

    Практическая работа № 19. (продолжение). Сравнение западной и восточной частей Северного Кавказа по развитию АПК и рекреационного хозяйства.

    Агропромышленный комплекс, его структура. Рекреационные зоны. Ведущие отрасли промышленности. Ростов-на-Дону - самый крупный город Северного Кавказа.

    - определять показатель специализации по статистическим данным;- объяснять хозяйственное различие западной и восточной частей Европейского Юга.

    42

    Урок 22. Народы Северного Кавказа.

    Этническое, религиозное, культурное разнообразие района. Казаки и горцы. Культура народов Кавказа.

     Приводить примеры объектов и предметов культурного наследия народов Северного Кавказа.

    43

    Урок 23. Южные моря России.

    Значение южных морей России. Черное море - природа, транспортное и рекреационное значение. Экологические проблемы Азовского моря. Транспортное значение. Ресурсы Каспия.

    Показывать моря на карте; называть природные особенности морей; показывать пограничные государства;- объяснять значение морей для хозяйственной жизни.

    44

    Урок 24.Уральский район Географическое положение и природа

    Практическая работа № 20. (начало работы) географическое описание Среднего Урала по картам.

    Специфика географического положения. Урал как природный и экономический район. Предуралье и Зауралье. Неоднородность природных условий, разнообразие ископаемых богатств. Спектры широтной и высотной поясности.

    - показывать по карте объекты, определяющие природное своеобразие Урала;

    - объяснять особенности природы Урала, своеобразие его отдельных территорий;

    - давать оценку ЭГП района.

    45

    Урок 25. Этапы развития и современное хозяйство.

    Этапы освоения и развития хозяйства, изменение роли района в хозяйстве России. Современная структура хозяйства.

    изменение роли района в хозяйстве России. Современная структура хозяйства.

    46

    Урок 26. Города Урала. Проблемы района

    Практическая работа № 20. (окончание). Географическое описание по картам Среднего Урала.

    Города Екатеринбург - горнозаводский центр Урала. Пермь - промышленный и торговый центр. Челябинск - город на трасе Транссиба. Социальные, экономические и экологические проблемы Урала. Конверсия военно-промышленного комплекса.

    Сравнивать Северный, Средний, Южный, Западный и Восточный Урал по условиям и хозяйственному развитию;- называть и объяснять экологические проблемы Урала;

    - оценивать перспективы развития Урала.

    47

    Урок 27. Обобщение знаний по теме "Европейская часть России"

    Общие черты географических районов Европейской части. Природные и социально-экономические особенности районов. Проблемы районов, их тесная взаимосвязь. Экологические проблемы. Качество окружающей среды. Возможные пути решения проблем географических районов Европейской части страны.

    - называть общие черты и проблемы развития географических районов;
    - сопоставлять показатели специализации географических районов;
    - объяснять природные и социально-экономические особенности географических районов Европейской части России;

    48

    Тема 3. Азиатская часть России – 17 часов. 

    Урок 1. Природа Сибири

    Практическая работа № 21. Географическое описание путешествия из Екатеринбурга до Владивостока по Транссибирской магистрали (города и реки, изменение ландшафта, впечатления).

    17 часов

    Азиатская Россия - территория, рельеф, климат. Природа Сибири: рельеф, климат, реки, ландшафт. Природно-хозяйственные зоны. Условия хозяйственной деятельности в Сибирских ландшафтах.

    Выделять на карте природные районы на востоке страны;

     - называть общие особенности природы, населения и хозяйства Азиатской части России;

    49

    Урок 2. Природа и ресурсы гор Южной Сибири.

    Состав, географическое положение, тектоническое строение и особенности рельефа. Климат, реки. Горные хребты и котловины. Климат и реки. Особенности высотной поясности. Природные ресурсы. Освоение горных районов Сибири.  Виды хозяйственной деятельности.

    Показывать на карте объекты, определяющие своеобразие природы района; - объяснять важность сохранения природного равновесия горных ландшафтов,

    50

    Урок 3. Арктические моря.

    Моря Северного Ледовитого океана: особенности природы морей, ресурсы, хозяйственное значение.

    Северный морской путь. Современные проблемы и перспективы.

    называть отличительные особенности природы морей Северного Ледовитого океана; - объяснять значение Северного морского пути для Азиатских регионов России.

    51

    Урок 4. Население Сибири.

    Формирование этнической карты Сибири. Присоединение к России и заселение русскими. Характер заселения территории. Взаимоотношения русских с коренными народами.

    Формирование этнической карты Сибири.

    52

    Урок 5. Хозяйственное освоение Сибири

    Практическая работа № 22. Выделить на карте и дать комплексное физико-географическое и экономико-географическое описание района Крайнего Севера Сибири, используя разные источники информации.

    Освоение Сибири русскими. Тобольск, Иркутск - старые города Сибири. Изменение роли городов в процессе освоения Сибири. Освоение Сибири в советское время. Различия в освоенности территории Сибири.

    Объяснять причины освоения Сибири; - называть природные особенности, затруднявшие освоение территории; - называть основные направления хозяйственного развития Сибири.

    53

    Урок 6.Западная Сибирь Природные условия и ресурсы.

    Состав территории, географическое положение, рельефа, климат, реки, зональность природы. Проблемы освоения Западной Сибири. Ресурсы региона. Нефтегазовый район мирового значения. Экологические проблемы.

    Показывать на карте природные объекты, определяющие своеобразие района; - давать оценку ЭГП района;

    - называть и объяснять природные особенности Западной Сибири.

    54

    Урок 7. Хозяйство района.

    Западная Сибирь - главная топливная база страны. Кузбасс - угольно-металлургическая база. ВПК. Сельское хозяйство.

    Показывать на карте месторождения нефти, газа, угля, крупные центры нефтепереработки, трубопроводы; - объяснять развитие черной металлургии; - отрасли специализации Западной Сибири.

    55

    Урок 8. Восточная Сибирь. Природные условия и ресурсы.

    Состав района, ЭГП. Величайшее плоскогорье мира и крупнейшие реки России. Топливные, энергетические ресурсы. Минеральные и лесные ресурсы.

    - называть природные ресурсы и показывать р-ны их распространения;
    определять и оценивать ЭГП;

    - природные условия;

    56

    Урок 9..Байкал.

    Байкал - уникальное творение природы. Площадь озера, объем пресной воды. Особенности природы. Образование озерной котловины. Х-во на берегах озера. Экологические проблемы.

    Эндемики Байкала;

    - показывать на карте, называть и объяснять уникальные особенности озера.

    57

    Урок 10. Хозяйство района.

    Внутренние различия в хозяйственном развитии района. Ангаро-Енисейский район Восточной Сибири - электроэнергетика, цветная металлургия, лесопромышленный комплекс. Топливная промышленность Восточной Сибири. ВПК. Экологические проблемы.

    - показывать на карте промышленные центры;- объяснять возникновение экологических проблем региона;

    - сравнивать специализацию Западной и Восточной Сибири.

    58

    Урок 11. Дальний Восток. Формирование территории.

    Дальний Восток, его границы как природного и экономического района. Географические открытия и заселение территории. Изменение границ России на Дальнем Востоке. Современные границы района.

    особенности политике- и экономико-географического положения, связь с другими регионами России. Географические открытия и заселение территории.

    59

    Урок 12. Природные условия и ресурсы.

    Дальний Восток - контактная зона "суша - море", последствия для природы и хозяйства. Муссонный климат большей части территории. Опасные природные явления - тайфуны, цунами, снегопады, землетрясения, извержения вулканов.

    называть и показывать на карте природные объекты материковой, полуостровной и островной частей;

    - объяснять специфику природных условий Дальнего Востока;

    60

    Урок 13. Моря Тихого океана

    Практическая работа № 23. (начало). Сравнительная характеристика (природных условий и ресурсов) морей Дальнего Востока.

    Общие особенности морей Тихого океана. Своеобразие природы и ресурсов Берингова, Охотского и Японского морей.

    - показывать на карте моря Тихого океана, пограничные страны, острова, полуострова; - объяснять особенности природы морей.

    61

    Урок 14. Население района.

    Размещение населения. Национальный состав. Коренное население Дальнего Востока. Отличительные особенности современного населения.

    - объяснять характер расселения коренных народов и плотности населения; - приводить примеры влияния природных условий на жизнь, быт и традиции народов Дальнего Востока.

    62

    Урок 15. Хозяйство района.

    Практическая работа № 23. (окончание). Сравнительная характеристика хозяйственного использования морей Тихого океана.

    Особенности ЭГП. Внутренняя неоднородность района. Южная и северная части, их природные и хозяйственные особенности. Хозяйственная специализация. Особая роль морского транспорта.

    - определять показатель специализации района по статистическим данным;
    - объяснять сложившуюся специализацию Дальнего Востока.

    63

    Урок 16. Обобщение знаний по теме "Азиатская часть России".

    Практическая работа № 24. Сравнение западных и восточных районов России.

    Общие черты и проблемы восточных районов (хозяйственные, социальные, экологические). Межрегиональные и хозяйственные связи. Сотрудничество с зарубежными странами в развитии Востока страны.

    Объяснять природные и социально-экономические особенности восточных географических районов и сопоставлять их с западными регионами страны; - объяснять роль Азиатской части во внутригосударственном разделении труда; - оценивать современные перспективы социально-экономического развития восточных районов.

    64

    Урок 17. Типы районов России. Обобщение знаний по разделу "Районы России".

    Различные подходы к типологии районов. Районы нового и старого освоения, аграрные, индустриальные, приморские, центральные, глубинные и т. д. Уровень и качество жизни населения в разных районах страны. Проблемы экологической безопасности. Взаимодополняемость географических районов. Региональная политика.

    приводить примеры (и показывать на карте) районы с различным географическим положением, преобладающей специализацией и уровнем развития; - объяснять сложившееся различие в уровне развития географических районов.

    65

    Тема 3. Россия в мире.

    Урок1. Россия в мире

    Практическая работа № 25. Работа со стат. мат-ми с целью выявления уровня экономического и социального развития России в сравнении с показателями других стран мира.

    2 часа

    Изменение места и роли России в мировом хозяйстве в разные исторические периоды.

    объяснять роль России в мировой политике, приводить примеры;

    66

    Урок2. Россия в современном мире.

    Перспективы развития России. Причины, влияющие на социально-экономическое и культурное развитие.

    оценивать современное состояние и перспективы социально-экономического развития России.

    67

    Урок 3 Особенности отношений России с отдельными странами.

    2 часа

    Составление картосхем взаимных интересов России со странами: Европы, Балтии.  Белоруссией, Молдавией, Украиной, странами Закавказья и Ср. Азии, Китаем, Монголией,  Японией.

    Объяснять характер взаимоотношений с определенными странами.

    68

    Урок 4.  Экологические проблемы России.

    Дополнительные материалы «Экология и мы».

    Характеристика мероприятий по охране и преобразованию

    Природы.

    Называть основные районы экологических проблем.

    Учебно-методическое обеспечение:

    1. Программа. Примерные программы по учебным предметам. География. 6-9 классы: проект. М. : Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения)

    2. Программа. Летягин А.А. География : программа : 5-9 классы / А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин и др. – 2-е изд., дораб. – М. :Вентана – Граф, 2014 г.

    3. Учебник. География: География России : Хозяйство и географические районы. 9 кл. : учебник / под ред. А.И.Алексеева. – М. : Дрофа, 2014 г.

    4. Методическое пособие. Таможняя Е.А. География России. Хозяйство. Регионы : 9 класс : М. :Вентана – Граф, 2015 г.

    ВВЕДЕНИЕ. (1 час).

    Урок 1. Роль экономической и социальной географии в жизни современного общества.

    Раздел I. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ. (19 часов).

    Основные знания:

    Новые понятия и представления: экономическая и социальная география; первичная, вторичная и третичная сферы (сектора) хозяйства;  структура хозяйства, отрасль хозяйства, отрасли тяжелой и легкой промышленности; технологические циклы (Кондратьева); наукоемкое, трудоемкое, материалоемкое, энерго- и водоемкое производства; межотраслевые комплексы; специализация и кооперирование, концентрация в производстве; внутри- и межотраслевые связи; транспортная магистраль, инфраструктура; географическое разделение труда;  отрасль специализации, экономический район, экономическое районирование.

    Учащиеся должны уметь:

    • уметь пользоваться разнообразными источниками географической информации;
    • читать  и анализировать графические и статистические материалы, тематические (отраслевые) карты;
    • объяснять межотраслевые и внутриотраслевые связи, влияния различных факторов на развитие и размещение производств,  взаимосвязи природы, населения и хозяйства на примере отдельных отраслей и межотраслевых комплексов.

     

    Тема 1. Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование.  (2 часа).

    Урок 2. Понятие хозяйства. Его структура.

    Представление о предприятии, отрасли и межотраслевых комплексах. Деление хозяйства на отрасли, группировка отраслей. Три сектора (сферы) хозяйства — первичный, вторичный, третичный.  Выделение в третичной сфере нового сектора — четвертичной сферы.

    Новые понятия и представления: структура хозяйства, отрасли хозяйства, легкая и тяжелая промышленность, межотраслевые комплексы, первичная, вторичная, третичная сферы хозяйства.

    Требования к подготовке учащихся.

    Учащиеся должны уметь:

    - называть сферы (сектора) хозяйства и главные отрасли в их составе;

    - объяснять термины: структура хозяйства, отрасль, межотраслевые  комплексы.

    Урок 3. Этапы развития хозяйства.

    Аграрные, индустриальные, постиндустриальные страны. Изменения структуры промышленности. Технологические уклады хозяйства — циклы Н.Д. Кондратьева. Основные этапы развития экономики России.

    Новые понятия и представления: аграрные, индустриальные, постиндустриальные страны.

    Требования к подготовке учащихся.

    Учащиеся должны уметь:

    - называть и объяснять основные этапы развития хозяйства России, изменения   в структуре хозяйства.

    Тема 2. Главные отрасли и межотраслевые комплексы.  (16 часов).

     

    Урок 4. Сельское хозяйство. Растениеводство.

    Сельское хозяйство — отрасль первичной сферы. Главные особенности сельского хозяйства. Отраслевой состав сельского хозяйства. География растениеводства.

    Новые понятия и представления: сельскохозяйственные угодья, земледелие, технические культуры, животноводство.

    Опорные знания 8 класса: плодородие почв, сельскохозяйственные ландшафты, агроклиматические ресурсы, интенсивное, экстенсивное ведение сельского хозяйства; природно-хозяйственные зоны.

    Требования к подготовке учащихся

    Учащиеся должны уметь:   - называть основные отрасли сельского хозяйства, виды с/х угодий;

                                         - показывать на карте и объяснять географию размещения основных зерновых и      технических культур.

    Урок 5. Животноводство.

    Зональная специализация сельского хозяйства. Животноводство — производитель наиболее ценной продукции. Влияние природных условий на содержание скота. Отраслевой состав животноводства. География животноводства. Зональная специализация сельского хозяйства.

    Практическая работа. Объяснение географии размещения и зональной специализации сельского хозяйства.

    Новые понятия и представления: товарное  животноводство, продуктивность, основные направления животноводства.

    Опорные знания: животноводство в разных природных зонах; биологические особенности разных видов и пород домашних животных.

    Требования к подготовке учащихся.

    Учащиеся должны уметь:    - выделять и называть подотрасли животноводства;

                                                 - объяснять географию размещения и особенности зональной специализации, сочетание сложившихся               направлений земледелия и животноводства.

     

    Урок 6. Агропромышленный комплекс.

    Легкая и пищевая промышленность. Представление об АПК и его составе. Сбалансированность звеньев АПК — условие решения проблемы обеспечения продовольствием и сельскохозяйственным сырьем. Социальные, экономические, экологические проблемы, связанные с АПК. Пищевая и легкая промышленность — третье звено АПК. Особенности их развития в современный период. География пищевой и легкой промышленности.

    Практические работы.

    1. Выявление на примере своей местности особенностей взаимодействия трех звеньев (сфер) АПК.

    2. Изучение на примере района своего проживания:

    а) обеспеченности населенного пункта пищевыми продуктами;

    б) районов производства поступающей продукции.

    3. Изучение географии легкой промышленности своего края.

    Новые понятия и представления: АПК, трудоемкое производство, сырьевой и потребительский факторы размещения.

    Опорные знания 8 класса: механизация, химизация, мелиорация, главная полоса расселения, размещение трудовых ресурсов, география безработицы.

    Требования к подготовке учащихся.

    Учащиеся должны уметь:

    - называть состав АПК, основные проблемы, связанные с развитием АПК;

    - объяснять влияние различных условий на развитие и размещение пищевой и легкой промышленности.

    Урок 7. Лесной комплекс.

    Состав комплекса, его специфика в России, главные районы лесозаготовок и потребления древесины. Карта отрасли. Целлюлозно-бумажная промышленность в составе комплекса. Связи производств в лесопромышленном комплексе. Проблемы лесного комплекса страны.

    Новые понятия и представления: лесопромышленный комплекс, водоемкое и энергоемкое производство, внутриотраслевые связи.

    Опорные знания 8 класса: лесные богатства России; лесопользование; лесохозяйственные районы; лес и окружающая среда; рекреационное значение леса.

    Требования к подготовке учащихся.

    Учащиеся должны уметь:

    - показывать главные районы лесной промышленности, крупные  лесопромышленные комплексы;

    - объяснять  и приводить примеры связей между производствами лесной  промышленности и особенностями  их размещения;

    - объяснять значение района своего проживания в производстве или     потреблении продукции лесного комплекса.

     

    Урок 8. Топливно-энергетический комплекс.

    Топливная промышленность. Угольная промышленность. Понятие ТЭК. Особое значение ТЭК в России, обусловленное размерами страны, ее северным положением, сложившейся структурой хозяйства и экспорта страны. Изменение значения отдельных видов топлива. Угольная промышленность — “старейшая” отрасль ТЭК. География отрасли. Проблемы.

    Практическая работа. Чтение карты угольной промышленности (основные районы добычи).

    Новые понятия и представления: ТЭК, топливная промышленность, угледобывающий район.

    Опорные знания 8 класса: топливные ресурсы,  открытый (карьерный) и подземный (шахтный) способы добычи,  угольные бассейны страны, рекультивация земель.

    Требования к подготовке учащихся.

    Учащиеся должны уметь:    - называть отрасли, входящие в состав ТЭК;

    - объяснять изменения структуры потребляемого топлива;

    - называть и показывать главные районы добычи угля.

    Урок 9. Топливно-энергетический комплекс.

    Топливная промышленность (продолжение). Нефтяная и газовая промышленность. Нефтяная и газовая промышленность — основа современной экономики. Особенности размещения нефтяной и газовой промышленности.

    Практическая работа. Чтение карт нефтяной и газовой промышленности (основные районы добычи, транспортировка, размещение нефтеперерабатывающих заводов).

    Опорные знания 8 класса: нефтяные и газовые месторождения страны; влияние добычи нефти и газа на окружающую среду.

    Требования к подготовке учащихся.

    Учащиеся должны уметь:        - называть и показывать главные районы добычи нефти и газа;

    - объяснять значение нефти и газа для российской экономики.

     

    Урок 10. Электроэнергетика.

    Электроэнергетика и ее значение. Представление об энергосистеме, сравнение разных видов электростанций, их преимущества и недостатки. Единая энергосистема страны (ЕЭС). Особенности размещения электростанций разных типов. Энергообеспеченность отдельных территорий страны. Проблемы и перспективы развития ТЭК.

    Новы