Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Клюквинская средняя общеобразовательная школа - интернат»

Верхнекетского района Томской области

Утверждена

Директор __________ Т.И. Чумаченко

Индивидуальная программа работы с молодым специалистом

Селюниной Ниной Владимировной (учитель математики)  

на 2016-2019 гг.

Автор: Бурачкова Ирина Сергеевна,

учитель математики

2016г.

Содержание

1. Паспорт программы

2. Пояснительная записка

В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль учителя, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции. Перемены в обществе и образовании обусловили ряд социальных и профессиональных трудностей в процессе адаптации к трудовой деятельности:

• новый социальный запрос к образованию означает одновременное освоение молодым педагогом многих старых и новых установок, что тормозит и осложняет его профессиональное становление;
• различие взглядов молодого и старшего поколений педагогов иногда переходит в нежелательное их противостояние;
• необходимое взаимодействие семьи и школы требует специальной подготовки молодых учителей к работе с родителями.

Становление молодого учителя, его активной позиции – это формирование его как личности, как индивидуальности, а затем как работника, владеющего специальными умениями в данной области деятельности. 

Этапы становления молодого учителя включают:

• адаптацию (освоение норм профессии, её ценностей, приобретение автономности)
• стабилизацию (приобретение профессиональной компетентности, успешности, соответствия занимаемой должности)
• преобразование (достижение целостности, самодостаточности, автономности и способности к инновационной деятельности)

Параметры

Программа  должна помочь становлению молодого педагога на всех уровнях данного процесса:

1. вхождение в профессиональное образовательное пространство,
2. профессиональное самоопределение,
3. творческая самореализация,
4. проектирование профессиональной карьеры,
5. вхождение в профессиональную самостоятельную деятельность.
6. самоорганизация и развитие профессиональной карьеры.

Можно выделить два ведущих направления в становлении учителя:

Содержание направления:

профессионализация

Появление новых качеств профессионала  и именно здесь молодому учителю необходимо наставничество.

социализация

Появление новых качеств личности

Программа направлена на становление молодого учителя и с профессиональной позиции, и с позиции развития личности

Цель программы: оказание помощи молодому учителю в его профессиональном становлении.

Задачи программы:

1. активное целенаправленное формирование устойчивой и осознанной мотивации быть учителем.
2. организация внутришкольной методической работы с молодым учителем.
3. организация наставничества по различным направлениям с молодым учителем.
4. ускорение процесса профессионального становления учителя и развитие способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности.
5. адаптация к корпоративной культуре, усвоение лучших традиций коллектива школы и правил поведения в образовательном учреждении, сознательного и творческого отношения к выполнению обязанностей учителя.

Основной подход в оказании помощи молодым учителям – амбивалентный, при нём проявляется взаимная заинтересованность опытных и начинающих учителей.

Важнейшим этапом в профессиональном становлении учителей являются первый, второй годы работы в школе.

Цель наставничества в этот период: увидеть связь между деятельностью молодого специалиста и результатами, выраженными в развитии учащихся, их общей культуре, умении применять теорию на практике и т.д.

Организация наставничества в процессе повышения профессиональной компетентности молодого учителя носит поэтапный характер и включает в себя формирование и развитие функциональных и личностных компонентов деятельности начинающего педагога (проектировочного, организационного, конструктивного, аналитического) и соответствующих им профессионально важных качеств. Поэтому можно выстраивать свою деятельность в три этапа:

1й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.

2й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого учителя, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.

3й этап – контрольно-оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

Обязанности наставника:

• знать требования законодательства в сфере образования, ведомственных нормативных актов, определяющих права и обязанности молодого специалиста по занимаемой должности;
• разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления последнего с учетом уровня его интеллектуального развития, педагогической, методической и профессиональной подготовки по предмету;
• изучать деловые и нравственные качества молодого специалиста, его отношение к проведению занятий, коллективу школы, учащимся и их родителям, увлечения, наклонности, круг досугового общения;
• знакомить молодого специалиста со школой, с расположением учебных классов, кабинетов, служебных и бытовых помещений;
• вводить в должность (знакомить с основными обязанностями, требованиями, предъявляемыми к учителю-предметнику, правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности);
• проводить необходимое обучение; контролировать и оценивать самостоятельное проведение молодым специалистом учебных занятий и внеклассных мероприятий; разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления; давать конкретные задания с определенным сроком их выполнения; контролировать работу, оказывать необходимую помощь;
• оказывать молодому специалисту индивидуальную помощь в овладении педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;
• личным примером развивать положительные качества молодого специалиста, корректировать его поведение в школе, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;
• участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и общественной деятельностью молодого специалиста, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия; вести дневник работы наставника и периодически докладывать руководителю методического объединения о процессе адаптации молодого специалиста, результатах его труда;
• подводить итоги профессиональной адаптации молодого специалиста, составлять отчет по итогам наставничества с заключением о результатах прохождения адаптации, с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста.

Обязанности молодого специалиста:

• изучать нормативные документы, определяющие его служебную деятельность, структуру, штаты, особенности деятельности школы и функциональные обязанности по занимаемой должности;
• выполнять план профессионального становления в установленные сроки;
• постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;
• учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;
• совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень;
• периодически отчитываться о своей работе перед наставником и руководителем методического объединения. 

III. План работы на 2016-2020 годы

4. Ожидаемые результаты.

Первый этап.

1. Знает практические требования и содержание образовательных программ;
2. Умеет отбирать учебный материал, составлять календарно-тематическое планирование, грамотно вести документацию, классные журналы.
3. Умеет определять тему самообразования.
4. Грамотно планировать и проводить учебные занятия и мероприятия внеурочной деятельности.

Второй этап.

1. Планировать и проводить открытые уроки и внеклассные общешкольные мероприятия.
2. Участвовать в семинарах, конференциях, круглых столах.
3. Умеет грамотно оформлять портфолио учителя.
4. Имеет персональный сайт учителя или страницу на официальном сайте школы.
5. Участвует в профессиональных конкурсах педагогического мастерства.

Третий этап.

1. Готов к прохождению аттестации на квалификационную категорию.
2. Готов делиться опытом работы с коллегами.

Приложение 1.

Анкета для молодых специалистов №1

 (вводная)

Дата __________ ФИО молодого учителя ________________________________

Приложение 2.

Анкета для молодых специалистов №2

 (промежуточная)

Дата __________ ФИО молодого учителя ______________________________

Приложение 3.

Анкета для молодых специалистов №3

 (итоговая)

Дата __________ ФИО молодого учителя ________________________________

Приложение 4.

Лист наблюдения оценки деятельности молодого учителя во время урока

Структура наблюдения

Заключение по уроку ____________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общие рекомендации по уроку ____________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата ______________        Наставник ________________ /________________________/

                                           Педагог    ________________/________________________/

Приложение 5.

Карта-схема наблюдения

«Место учителя в классе во время урока»

ФИО учителя _________________________ Дата урока __________________

Предмет __________________________ Тема урока  _____________________

__________________________________________________________________

Класс ________ Количество учеников__________________________________

Добрый день, уважаемые коллеги!

Помашите рукой. Кто любил математику?

Помашите рукой. Кто помнит, как звали учителя математики?

Закройте глаза и вспомните своего учителя математики и свои уроки математики.

Чему вас учили на уроках математики? (ответы: считать, решать задачи…) Со всеми ответами я согласна, но остановлюсь на одном…

  Слайд № 1.

Как вы думаете, что общего между этими картинками? Назовите ключевое слово. (ИГРА).

Верно. И не случайно говорят «вся наша жизнь – игра». В повседневной жизни мы очень часто играем, а дети особенно.

Слайд № 2. (тема мастер — класса)

Разрешите представить вашему вниманию мастер класс на тему «Применение игровых технологий на уроках математики».

Слайд № 3. (Проблема, цель, задача)

Одной из главных целей образования является повышение педагогического мастерства преподавателя путём освоения современных технологий обучения и воспитания.

Математика - трудный предмет, и мы, должны использовать на уроках много разных технологий, чтобы заинтересовать учащихся своим предметом.

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся  интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. В настоящее время в арсенале каждого учителя немало приемов и методов, позволяющих активизировать познавательную деятельность учащихся. В связи с этим становится актуальным применение нестандартных форм и методов обучения.

Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. Надо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса. Немаловажная роль здесь отводится играм – современному и признанному методу обучения и воспитания, обладающему образовательной, развивающей и воспитывающей функциями.

Слайд №4 (Актуальность)

 Эта тема была и будет актуальна всегда и  не только для учителей математики.  

Актуальность применения игровых технологий на уроках математики я вижу в том, что

• игровые формы обучения на уроках создают возможности эффективной организации взаимодействия педагога и учащихся, продуктивной формы их общения с присущими им элементами соревнования, непосредственности, неподдельного интереса;
• в игре заложены огромные воспитательные и образовательные возможности;
• игра развивает детскую наблюдательность и способность определять свойства предметов, выявлять их существенные признаки;
• включение в урок игр и игровых моментов создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала;
• игры оказывают большое влияние на умственное развитие детей, совершенствуя их мышление, внимание, творческое воображение.

Слайд №5 (Игры-путешествия)

Игры-путешествия служат, в основном, целям углубления, осмысления и закрепления учебного материала.

Например, на уроке геометрии в путешествие по сказочной стране с нами отправился Шрек и его верный друг Осел. Вместе с восьмиклассниками они применяли признаки подобия треугольников для того чтобы преодолеть различные препятствия на своем пути.

Слайд №6 (Игры-упражнения)

Игры-упражнения занимают обычно 10-15 минут и направлены на совершенствование познавательных способностей учащихся, осмысления и закрепления учебного материала. Это разнообразные викторины, шарады, головоломки, загадки, математические раскраски и тд. Задания данной категории можно наполнять и различными межпредметными связями.

1 фокус группа «Математическая раскраска»

2 фокус группа «Ребус»

3 фокус группа «Математический пазл»

4 фокус группа «Головоломка»

5 фокус группа «Лабиринт»

В играх различные знания и новые сведения ученик получает свободно. Поэтому часто то, что на уроке казалось трудным, даже недостижимым, во время игры легко усваивается. Здесь интерес и удовольствие – важные психологические показатели игры.

     При использовании математических игр очень важно следить за сохранением интереса школьников к этой игре. При отсутствии интереса или угасании его ни в коем случае не следует принудительно навязывать игру детям, т.к. игра теряет своё развивающее значение. В этом случае из игровой деятельности выпадает самое ценное – эмоциональное начало. При потере интереса к игре учителю следует своевременно  принять действия, ведущие к изменению обстановки, этому служить эмоциональная речь, приветливое отношение, поддержка отстающих учащихся.

      Ведь не секрет, что те молчуны, из которых на уроке слова не вытянуть, в играх, случается, становятся такими активными, какими мы их в классно-урочных буднях и представить себе не в состоянии. Игра уже одним только своим содержанием переносит ребенка в новое измерение, в новое психологическое состояние.

        В игре они обретают не только равноправие, но и реальную возможность стать лидерами, вести за собой других. Их действия, раскрепощенные и уверенные, начинают выказывать и глубину мышления.

Слайд №7(игра-соревнование)

Игра-соревнование - существенной особенностью игры-соревнования является наличие в ней соревновательной борьбы и сотрудничества. Элементы соревнования занимают ведущее место в основных игровых действиях, а сотрудничество, как правило, определяется конкретными обстоятельствами и задачами. Игра-соревнование позволяет учителю в зависимости от содержания материала вводить в игру не просто занимательный материал, но весьма сложные вопросы учебной программы. В этом ее основная педагогическая ценность и преимущество перед другими видами математических игр.

«Внеклассные мероприятия»

Слайд №8 (сюжетная игра)

Сюжетная игра отличается тем, что инсценируются условия воображаемой ситуации, а учащиеся играют определённые роли.

Мы предлагаем сыграть с нами в «Математическое лото». Роль ведущего достанется Н.В., вы уважаемые коллеги, выступите в роли участников, а я буду ассистентом. Ваша задача ответить на вопросы, которые находятся в бочонках, и если соответствующее значение присутствует на вашей карточке, то нужно сказать «ЕСТЬ». Затем помещаем бочонок в соответствующую ячейку. Выигрывает тот у кого закрыты все ячейки раньше других. Ну что, приступим?

Поздравляем победителя!!!

Предложенные дидактические игры можно проводить не только в начале урока, чтобы привлечь внимание детей и подготовить их к усвоению последующего материала, но и в конце урока, подводя итог. 

(Слайд №9)

Выводы

Систематическое использование математических игр на разных этапах изучения различного по характеру математического материала является эффективным средством активизации учебной деятельности школьников, положительно влияющим на повышение качества знаний, умений и навыков учащихся, развитие умственной деятельности.

Можно ли вызвать удивление и жгучее любопытство на лицах учащихся на уроках математики?  Можно ли наблюдать неподдельную радость в глазах их, в выражении лиц, когда у них вдруг зародится догадка, забьётся живая мысль, и они с нетерпением начинают тянуть вверх руки, подпрыгивать на месте, желая поскорее ответить на «коварный» вопрос учителя.

Мы убедились на своём опыте, МОЖНО и необходимо.

Практика использования данной технологии показывает, что в игре органически сочетается занимательность, делающая процесс познания доступным и увлекательным, и деятельность, благодаря участию которой в процессе обучения усвоение знаний и их закрепление становятся более качественными и прочными. Игровые технологии активизируют познавательную деятельность на всех стадиях изучения материала такого увлекательнейшего предмета, как математика.

Один из мудрецов сказал очень важные слова

"Скажи мне – я забуду,

Покажи мне – я запомню,

Вовлеки меня – я пойму".

Слайд №10 (Рефлексия)

Мы попробовали, уважаемые коллеги, Вам рассказать, показать и вовлечь, а как у нас получилось, хотелось бы узнать ….

Из предложенных далее предложений я попрошу Вас выбрать 2-наиболее значимых для Вас и дополнить их своими мыслями:

• На мастер- классе я:

• Самым интересным для меня сегодня было:

•        В своей дальнейшей работе я:

•        Я пожелал бы учителю:

•         Я бы хотел посоветовать:

Мы желаем вам удачи и хорошего настроения.

Спасибо за внимание!

Какой быть современной школе

(Слайд 1)

Н,В.

Школа составляет громадную силу, определяющую быт и судьбу народов и государства, смотря по основным предметам и по принципам, вложенным в систему школьного образования.

Менделеев Дмитрий Иванович

(Слайд 2)

И.С.

Школа – начальная ступенька в образовательном процессе и в становлении личности. Основная ее задача – дать школьнику тот минимум знаний и умений, которые позволят ему начать самостоятельную жизнь. Сегодняшний мир стремительно меняется, поэтому к современной школе общество предъявляет повышенные требования.

(Слайд 3)

Современная школа должна стать местом, где ученики овладевают универсальными знаниями и умениями. Чтобы быть полноправным членом общества и добиться успеха в быстро меняющемся мире, сегодня недостаточно владеть элементарными навыками счета, чтения и письма. Для продолжения образования молодому человеку требуется получить широкие базовые знания в тех областях, которые наиболее востребованы в обществе.

(Слайд 4)

Н.В.

Сегодня сложно представить школу без серьезной материально-технической базы. Умение работать с компьютерной техникой, пользоваться интернетом, владеть основами поиска нужной информации должны закладываться именно здесь. Современная школа – высокотехнологичный учебный комплекс, в котором технические средства обучения сочетаются с новыми технологиями преподавания учебных дисциплин.

Процессы информатизации современного общества и тесно связанные с ними процессы информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных цифровых и электронных образовательных ресурсов.

Сегодня кабинеты нашей школы оснащены  интерактивной доской, проектором, компьютером, выходом в сеть Интернет. Был приобретен мобильный компьютерный класс для обучающихся, который активно применяется в учебном процессе.  Материально-техническая оснащённость кабинета позволяет учащимся пользоваться  электронными библиотеками, интернет-ресурсами. Учащиеся с удовольствием выполняют индивидуальные задания на основе привлечения дополнительных источников.  Использование современной техники при обучении позволяет создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость ребёнка.

(Слайд 4)

И.С.

Каким бы совершенным ни было техническое оснащение школы, основную нагрузку по обучению и воспитанию детей несут на своих плечах учителя. Компетентный педагог в школе остается центральной фигурой, от которой зависит качество обучения.

Сегодня я учитель математики  первой квалификационной категории.  На уроках стараюсь  воспитывать в детях высоконравственные качества, формирую взгляды, убеждения и идеалы. Принимала участие в заседаниях РМО учителей математики, межмуниципальных семинаров-практикумов и методических неделях, где представляла свой опыт.

Принимаю участие в педагогических конкурсах разного уровня.

(Слайд 5)

Н.В.

Приходя в школу  мы - молодые педагоги, имея огромный запас теоретических знаний, полученных в университете,  зачастую не знаем, как их применять на практике. Любой человек, начинающий свой путь в профессии, испытывает затруднения вследствие отсутствия опыта.   С целью оказания помощи молодым педагогам в их профессиональном становлении были созданы «Клуб Молодого Учителя», методические объединения, назначены наставники. Результат нашей совместной работы с моим наставником заключается в том, что я уже четвертый год работаю в Клюквинской школе и в 2018 году была аттестована на первую квалификационную категорию.

(Слайд 6)

Современный ученик освоил компьютерные и информационные технологии, без преувеличения, с пеленок. В результате ученик мог наблюдать, как учитель, преподающий математику, неумело обращается со смартфоном. Таким образом, можно сделать вывод, что современный учитель работает с учеником, который стимулирует его на совершенствование.

(Слайд 7)

Совместно мы стараемся участвовать в конкурсах и проектах, семинарах-практикумах различного уровня, что несомненно повышает наш профессиональный уровень. Систематически проходим курсы повышения квалификации.

(Слайд 8)

И.С.

Применяю современными педагогическими технологиями  при работе с детьми различных категорий, в том числе и с детьми с ОВЗ, стараюсь добиваться хороших результатов обучения и воспитания своих учеников, что подтверждается итоговой аттестацией.

Анализируя итоги работы за период с 2016 по 2019 год можно проследить положительную динамику качественной успеваемости и обученности.

(Слайд 9)

Подготовка к экзамену – это всегда большая работа учителя и, прежде всего, самих учащихся. Если учащиеся подходят к подготовке ответственно, то и результаты экзамена хорошие.

В период с 2016 по 2018 год можно проследить положительную динамику результатов государственной итоговой аттестации.

(Слайд 10)

Н.В.

Школа в современном ее понимании – это не место пассивного восприятия знаний. Она должна давать ребенку навыки активных самостоятельных действий. Занятия, которые построены так, чтобы всячески развивать детскую инициативу, формируют независимую личность, способную принимать решения и нести за них ответственность.

Позитивным результатом работы учителя может выступать показатель уровня вовлеченности в процесс олимпиадного и конкурсного движения учащихся нашей школы.  

Основным критерием успешности деятельности педагога в данном направлении являются результаты, достигнутые школьниками в предметных олимпиадах и конкурсах различного уровня. Высокий познавательный интерес моих воспитанников определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях.

И.С.

Одна из основных задач современной школы – привить детям навыки творчества. Старая школа была нацелена на то, чтобы человек механически усвоил готовые знания. Чем лучше ученик запоминал информацию, тем более успешным он считался. Более эффективный подход – научить школьников правильно работать с готовой информацией, применяя знания к действительности. Но высший пилотаж, к которому должна стремиться школа, – дать человеку возможность самостоятельно создавать нечто новое, оригинальное и неповторимое.

Спасибо за внимание!

Слайд 1

И.С. Здравствуйте уважаемые коллеги и члены жюри! Разрешите представить Вашему вниманию доклад на тему «Проблемы в работе педагога и пути их решения».

Слайд 2

Н.В. Однажды пять букв — А, К, Л, О, Ш собрались вместе и решили образовать новое слово. У них получилось слово «школа». Они нацарапали его прутиком на земле. Вскоре на это место прибыли строители и построили здание, которое тоже назвали «школой». Под покровом ночи в школу проникли учебники, глобусы, тетрадки, карандаши. Сюда пожаловали школьные парты, школьные доски. А вскоре пришли и знающие люди.

И.С. — Давайте в этом здании, под названием «школа», будем учить детей, — решили они. – Ведь если мы не научим молодое поколение разным премудростям, то кто же будет делать новые открытия, двигать мир вперёд, отправляться к неизведанным планетам, лечить по-новому людей? А так как мы будем учить, то называться будем «учителями», а дети – «учениками», — решили они.

Н.В. Вскоре в этом здании из маленьких детишек вырастали взрослые и умные люди. И такие чудеса происходили каждый год. Школа и сейчас стоит. В ней учатся дети. А, закончив школу, случается и так, они возвращаются в родные стены, но уже не учениками, а молодыми учителями.

Слайд 3

И.С. Придя в 2013 году в качестве молодого учителя математики в МБОУ «Клюквинская СОШИ», четко поняла, что молодому педагогу знаний, которые он получил в институте, университете или колледже, вполне достаточно, но практика показывает, что ему не хватает педагогического опыта. Возникающие у молодого педагога трудности связаны со слабой методической подготовкой, отсутствием опыта организации своей педагогической деятельности, сложностями владения приемами и методами обучения.

Н.В. Приходя в школу  мы - молодые педагоги, имея огромный запас теоретических знаний, полученных в университете,  зачастую не знаем, как их применять на практике:  мы не владеем многообразием приёмов и форм обучения. Любой человек, начинающий свой путь в профессии, испытывает затруднения вследствие отсутствия опыта.   В 2015г. начала свою педагогическую деятельность учителем математики. Идя на свой первый урок я испытывала гордость, радость и одновременно с этим страх. А, что если не получиться, если я не смогу? Я думаю эти чувства испытывал каждый начинающий учитель.

И.С.  С целью оказания помощи молодым педагогам в их профессиональном становлении были созданы «Клуб Молодого Учителя», методические объединения, назначены наставники.

(Слайд 4)

С 2013 по 2016 год являлась молодым специалистом,  состояла в «Клубе Молодого Учителя» и ко мне был приставлен наставник: учитель математики Сморкалова Галина Алексеевна.

Н.В. Сморкалова Г.А. являлась также и моим педагогом-наставником с 2015 по 2016 год. С первых дней Галина Алексеевна старалась оказывать всяческую поддержку, так как понимала, что первый год работы в школе очень важен для правильного формирования дальнейшей педагогической деятельности.

И.С. Уже в 2016 году администрация школы назначила меня наставником молодого специалиста.

(Слайд 5)

Свою работу с молодым учителем построила следующим образом:

1. Провела анализ проблем, которые испытывал молодой учитель.
2. Разработала и реализую индивидуальную программу работы с молодым специалистом.
3. Совместно с молодым специалистом разработали индивидуальную программу развития молодого учителя.
4. Оказываю консультативную помощь молодым учителям из других школ района.
5. Участвую в работе районного методического объединения учителей математики и региональных конференциях. Делюсь опытом работы с молодыми специалистами.

(слайд 6)

Н.В. Одной из важнейших задач является адаптация молодого учителя в уже сложившемся педагогическом коллективе. Важно, чтобы молодой специалист почувствовал себя его неотъемлемой частью. В нашей школе эта задача решается через участие молодых специалистов и опытных педагогов как в общешкольных, так и районных мероприятиях.

(слайд 7)

Также важно, чтобы молодые педагоги могли общаться друг с другом, обсуждать и решать общие проблемы, обучаться и развиваться.  В этом нам помогает районный Клуб молодого учителя и участие в региональной программе профессиональной адаптации молодых педагогов «Три горизонта», в рамках которой мне предстояло дать свой первый открытый урок.

И.С. Нина Владимировна обратилась за помощью. В ходе консультации нами обсуждались такие вопросы, как структура современного урока, методические приемы и педагогические техники, использование средств визуализации на уроке. Урок Нины Владимировны прошел на хорошем уровне, что отмечено наблюдающей комиссией. А в ноябре 2017 года в рамках межмуниципального семинара Клуба молодого учителя Верхнекетского района совместно с молодым педагогом Селюниной Ниной Владимировной провели открытый урок алгебры в 9 классе по теме: «Готовимся к ОГЭ, играя».

(Слайд 8)

Н.В. Совместно мы стараемся участвовать в конкурсах и проектах. Так, в  октябре  2015г. в группа молодых учителей нашей школы, в состав которой я входила, приняла участие в молодежной программе "Команда эффективных решений". В рамках данной программы, нами был разработан социальный проект «ЗОЖ и труд вместе идут!», который получил поддержку со стороны экспертов и в данный момент находится в стадии реализации.  Сегодня я готовлюсь прохождению аттестации на первую квалификационную категорию, надеюсь, что у меня всё получится ведь рядом опытные педагоги, которые всегда готовы помочь.

И.С. Спасибо за внимание!

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Клюквинская средняя общеобразовательная школа - интернат»

Верхнекетского района Томской области

Утверждена

_________________

от ________20____г.

План работы с молодым специалистом

Селюниной Ниной Владимировной (учителем математики)  

на 2017-2018 гг.

 (2 год)

Педаго-наставник: Бурачкова И.С.

Клюквинка,

2017г.

Сведения о молодом специалисте

Ф.И.О: Селюнина Нина Владимировна

Образование: высшее, ТГУ, 2015год

Место работы: МБОУ «Клюквинская СОШИ»

Должность: учитель математики

Квалификационная категория: нет

Сведения о педагоге-наставнике

Ф.И.О: Бурачкова Ирина Сергеевна

Образование: высшее, ТГПУ, 2013год

Место работы: МБОУ «Клюквинская СОШИ»

Должность: учитель математики

Квалификационная категория: первая

П Л А Н   Р А Б О Т Ы

наставника Бурачковой И.С. 

с молодым  специалистом Селюниной Н.В. на 2017-2018 учебный год

Основной (проектировочный) этап

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Клюквинская средняя общеобразовательная школа - интернат»

Верхнекетского района Томской области

Утверждена

_________________

от ________20____г.

План работы с молодым специалистом

Селюниной Ниной Владимировной (учителем математики)  

на 2018-2019 гг.

 (3 год)

Педаго-наставник: Бурачкова И.С.

Клюквинка,

2018г.

Сведения о молодом специалисте

Ф.И.О: Селюнина Нина Владимировна

Образование: высшее, ТГУ, 2015год

Место работы: МБОУ «Клюквинская СОШИ»

Должность: учитель математики

Квалификационная категория: нет

Сведения о педагоге-наставнике

Ф.И.О: Бурачкова Ирина Сергеевна

Образование: высшее, ТГПУ, 2013год

Место работы: МБОУ «Клюквинская СОШИ»

Должность: учитель математики

Квалификационная категория: первая

П Л А Н   Р А Б О Т Ы

наставника Бурачковой И.С. 

с молодым  специалистом Селюниной Н.В. на 2018-2019 учебный год

Основной (проектировочный) этап

Приложение 2

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Клюквинская средняя общеобразовательная школа- интернат»

Верхнекетского района Томской области

Программа развития молодого

учителя математики

Селюниной Нины Владимировны

«Использование ИКТ на уроках математики»

Срок  реализации 5 лет

Тема самообразования:    «Использование ИКТ на уроках математики»

Пояснительная записка

Понятие информационных технологий появилось в связи с развитием информатизации общества, базирующейся на средствах вычислительной техники. Этим понятием обычно определяют совокупность средств и методов, обеспечивающих целенаправленную передачу, обработку, хранение и отображение информационного продукта (данных, идей, знаний). Академик Ершов А.П. предлагал различать следующие основные применения ИКТ в системе образования:

             Орудийное – компьютерная поддержка универсальных учебных видов деятельности: письма, рисования, вычислений, поиска информации, коммуникации и другие.

             Учебное – использование компьютера как средства обучения конкретному учебному предмету с применением педагогических программных средств специального назначения. Наиболее распространённые среди них – опросники и тренажёры.

           Профориентационное и трудовое – применение компьютеров и информационных технологий для выработки трудовых навыков и ориентации в разного рода профессиях.

Дефектологическое – компьютерная поддержка обучения детей с дефектами и недостатками развития.

Досуговое – все виды использования компьютера, связанные с личными интересами.

Учительское – применение компьютера в организационно-педагогической и методической деятельности, включая организацию и контроль учебного процесса.

Организационное – использование компьютера для управления школой.

Информационные коммуникационные технологи прочно вошли во все сферы нашей жизни, современный человек не может себе представить жизнь без интеллектуального помощника – персонального компьютера, без офисных и прикладных программ, Интернета.                                                                                                        

ИКТ является неотъемлемой частью сферы образования. Данный факт предоставляет возможность оптимизировать процесс обучения, увеличить насыщенность образовательного процесса. Новые технологии можно использовать в любом предмете, на любом этапе урока.

     Цель: 

повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность как учителя математики через использование ИКТ.

     Задачи:

научиться работать с детьми;

научиться работать с документацией в образовательном процессе;

изучить учебно-методическую литературу по теме самообразования;

изучить опыт педагогов  школы;

овладеть новыми информационными технологиями путем внедрения их в учебно-воспитательный процесс;

успешно пройти аттестацию.

Источники самообразования:

Интернет, медиа-информация на различных носителях, семинары, мероприятия по обмену опытом, курсы повышения квалификации.

Формы самообразования учителя

Все формы самообразования можно условно поделить на две группы: индивидуальная и групповая. В индивидуальной форме инициатором является сам учитель, однако руководители методических и административных структур могут инициировать и стимулировать этот процесс. Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим учителем.

Ожидаемый результат самообразования:

повышение качества преподавания предмета

разработка сценариев уроков с применением ИКТ;

разработка и проведение открытых уроков,

обобщение опыта по исследуемой теме;

доклады, выступления на заседаниях МО;

успешно пройти аттестацию;

подготовка учащихся к итоговой аттестации.

План по самообразованию на 2015-2016 учебный год

План по самообразованию на 2016-2017 учебный год

План по самообразованию на 2017-2018 учебный год

План по самообразованию на 2018-2019 учебный год

План по самообразованию на 2019-2020 учебный год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Клюквинская средняя общеобразовательная школа - интернат»

Верхнекетского района Томской области

.

План работы с молодым специалистом

Федюкиной Евгенией Михайловной

(учителем математики)  

на 2021-2022 учебный год

Педаго-наставник: Чухломина И.С.

Сведения о молодом специалисте

Сведения о педагоге-наставнике

План работы  с  молодым  специалистом на 2021-2022 учебный год