7.СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ АДРЕСНОЙ РАБОТЫ С РАЗНЫМИ КАТЕГОРИЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В своей работе применяю:  индивидуальную и дифференцированную формы обучения по следующим направлениям:

·         Работа с одарёнными детьми;

·         Работа с детьми ОВЗ;

·         Индивидуальная работа с воспитанниками школьного интерната «Синяя птица».

3.1.Работа с одаренными детьми

Я убеждена в том, что как бы ни был одарен ребенок, его нужно учить. Важно приучить к усидчивости, приучить трудиться, самостоятельно принимать решения. Для развития своих талантов одаренные дети должны свободно распоряжаться временем и пространством, обучаться по расширенному учебному плану и чувствовать индивидуальную заботу и внимание со стороны своего учителя. Что делает одаренного ребенка счастливым? Наверное, то же, что делает счастливым всех детей: участие, поддержка, заинтересованность в нем как в личности, возможность  испытания новых чувств и переживаний  по поводу собственной успешности, радость от решенной трудной задачи, возможность ставить цели, достигать их.

Направления работы с одарёнными детьми:

1.      Подготовка обучающихся к участию в конкурсах, олимпиадах, фестивалях;

2.      Разработка творческих, исследовательских проектов;

В период с 2013-2016 гг мои ученики достигли определенных результатов:

Таблица 3.1.1.Результаты участия в олимпиадах и конкурсах различного уровня

На ряду с подготовкой обучающихся к участию в конкурсах и олимпиадах различного уровня, провожу работу, направленную на творческое развитие учащихся. Так вученица 7 класса Яценко Дарья в феврале 2015 года на районной конференции «Элита Верхнекетья» представила творческую и исследовательскую работу на тему: «Практическое применение признаков равенства треугольников».

В 2014-2015 учебном году были проведены дополнительные занятия с сильными учениками, направленные на решение заданий повышенного уровня сложности из ОГЭ. По результатам основного государственного экзамена, ряд обучающихся 9 класса набрали высокий балл.

Таблица 3.1.2.Наиболее высокие результаты ОГЭ по классу

Диагностика уровня усвоения знаний и умений на каждом этапе обучения позволяют мне  оптимально выбирать формы и методы обучения, а также формы коррекции ошибок и пробелов в усвоении и применении знаний и умений.

По данным диагностики уровня усвоения знаний и умений разрабатываю индивидуальные образовательные маршруты в виде системы консультаций. Так в 2013-2014 учебном году была разработана и реализована программа дополнительных занятий по математике с учащейся 6 класса Черепановой Валерией. Система консультаций представлена в Приложении 3.1.1:

В результате систематических дополнительных занятий, по итогам первой четверти 2015-2016 учебного года Валерия показала хороший результат и успевает на «4» по алгебре и геометрии.

В 2016 году  прошла повышение квалификации в образовательном Фонде «Талант и успех» по программе «Преподавание геометрии в профильных 8-9 классах. Начальная подготовка к участию в олимпиадах по математике» в объёме 72 часов (ОЦС/ПК-16/001086).

Работа с детьми ОВЗ

Дети с ограниченными возможностями здоровья – сложная категория детей, требующая к себе повышенного внимания, заботы и понимания.

Понимая значимость работы с детьми данной категории свою педагогическую деятельность строю на основе социального заказа, учёта потребностей и интересов детей, пожеланий родителей, учёта ресурсов, материальной базы.

Зная индивидуальные особенности обучающихся, стараюсь активизировать их деятельность на уроках математики. Результаты обучения в специальной (коррекционной группе) представлены в Приложении 3.2.1

Стараюсь мотивировать учеников данной категории через вовлечение их во внеурочную деятельность по предмету.  Ребята активно участвуют в мероприятиях школьного уровня, предметных неделях. Так же принимают участие в олимпиадах различного уровня. Так Картавых Максим, обучающийся 8 класса, стал участником «Заочной областной олимпиады школьников по математике» (2013-2014 учебный год), а обучающаяся 5 класса, Шилова Анастасия принимала участие в международном конкурсе «Кенгуру» (2014-2015 учебный год) и заняла 2 место в школе, 9 место в районе.

В 2016 году прошла повышение квалификации в ТОИПКРО по дополнительной профессиональной программе «Курсы повышения квалификации «Реализация адаптированных основных образовательных программ в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» в объёме 108 часов (0401-16).

Ученики усваивают необходимые знания: все обучающиеся данной категории  по итогам 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016 учебных годов аттестованы по математике и все обучающиеся данной категории 9 класса (2014-2015 учебный год) успешно справились с ГВЭ.

3.2.Работа с воспитанниками пришкольного интерната «Синяя птица»

Сегодня в школе обучаются дети из 6 посёлков, 30 обучающихся  проживают в пришкольном интернате. Находясь в дали от родителей, функцию родительского контроля за обучением детей берут на себя педагоги школы, классные руководители и воспитатели интерната «Синяя птица». Хочется отметить, что обучающиеся проживающие в пришкольном интернате с большим желанием принимают участие в предметных олимпиадах и конкурсах различного уровня, где показывают хорошие результаты.

Таблица 3.3.1. Школьный тур Всероссийской предметной олимпиады школьников по математике

Участники Школьного тура Всероссийской предметной олимпиады школьников по математике

Воспитанники интерната также активно принимают участие в международном конкурсе «Кенгуру».

Таблица 3.3.2.  Результаты международного конкурса-игры «Кенгуру» среди воспитанников пришкольного интерната «Синяя птица»

Также в 2014-2015 учебном году воспитанники интерната принимали участие в международном конкурсе «Кенгуру выпускникам» и получили следующие результаты: Козюков Никита - 28 баллов, Остроухов Сергей – 16 баллов.

3.3.Позитивная динамика интереса учащихся к предмету

Одним из значимых критериев деятельности учителя является рост мотивации к изучению предмета. Понимание значимости высокой, устойчивой мотивации к изучению предмета для успешности освоения общеобразовательной программы по математике побудило меня выстроить систему диагностики мотивации учащихся.

На протяжении 2013-2014, 2014-2015 и 2015-2016 учебного года осуществляю диагностику мотивации учащихся к изучению предмета.

Цель: изучение мотивации учащихся к изучению математики.

Диагностика  осуществляется с  применением следующих методов:

·         Анкет, вопросов, диагностических срезов и специально разработанных заданий для  определения уровня учебной мотивации учащихся.

·         Изучение продуктов деятельности учащихся (проверка домашних, индивидуальных, поисково-исследовательских заданий)

·         Наблюдения  за учащимися в ходе учебной деятельности.

·         Анкетирование родителей учащихся

·         Фронтальные проверки преподавания предмета.

Показателями повышения роста мотивации к изучению предмета являются:

1.      Позитивная динамика количества учащихся – участников олимпиад различных уровней.

2.      Количество призовых мест в предметных олимпиадах и конкурсах, полученных учащимися.

3.      Позитивная динамика уровня качества обучения.

4.      Позитивная динамика количества учащихся, участвующих в исследовательской и проектной деятельности.

5.      Позитивная динамика количества учащихся, принимающих участие в математических играх, творческих конкурсах. 

Таблица 3.4.1.Увеличение числа учащихся, принимающих участие в предметных олимпиадах

Таблица 3.4.2. Результаты участия в предметных олимпиадах и конкурсах различных уровней

На основании данных таблиц 17-18, можно сделать вывод о том, что количество учащихся, участвующих в предметных олимпиадах по предмету ежегодно увеличивается, растет количество призовых мест, а значит и растет интерес учащихся к предмету.

3.4.Удовлетворенность родителями учащихся преподаванием предмета «математика»

Мнение родителей об уровне преподавания предмета немаловажный фактор в формировании мотивации учащихся к изучению предмета. Ежегодно проводится опрос родителей, с целью изучения степенью их удовлетворенности уровнем преподавания. В таблице 19 приведены результаты опроса родителей с 2013 по 2016 гг.

Таблица 3.5.1. Степень удовлетворенности уровнем преподавания математики родителями учащихся

 По мнению родителей, как видно из таблицы 19, наблюдается положительная динамика степени удовлетворенности родителями учащихся уровнем преподавания предмета, а также рост интереса к изучению математики со стороны учащихся. Уважительное отношение родителей к предмету (100% ответов)  также свидетельствует о высокой степени удовлетворенности родителями уровнем преподавания предмета, что безусловно влияет на развитие мотивации учащихся.

Таблица 3.5.2. Положительная динамика количественных показателей результатов анкетирования  «Интерес к предмету» за 3 года обучения математике в среднем звене среди учащихся одного и того же класса.

Мотивация учащихся отслеживались с 2013 года, что позволяло оценивать и контролировать свою деятельность, как учителя – предметника. Падение интереса к математике в 7 классе вполне закономерно и объективно. Изучение новых разделов математики-алгебры и геометрии на начальном этапе тяжело воспринимается учениками, что  приводит к снижению оценок по предметам, а, следовательно, и падению интереса к учебе. По мнению психологов, мотивация оценки в этом возрасте очень существенна.

Таким образом, выстроенная система диагностики мотивации учащихся к изучению предмета позволяет объективно оценить степень интереса учеников к изучению математики. Положительная динамика в представленных мной показателях свидетельствуют об устойчивом, повышенном интересе ребят к изучению предмета.