4.1 Работа с одарёнными детьми

Департамент образования Администрации мо г. Салехард

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №3»

Рабочая программа внеурочной деятельности

«За страницами учебника географии»

Автор программы: Гилева Л.В., учитель географии и биологии.

Класс: 5-9

Срок реализации: _2019-2020 г.г.

Разработана на основе: Программа внеурочной деятельности Григорьев Д.В., Степанов В.П.

«Познавательная деятельность и проблемно-ценностное общение». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений «Работаем по новым стандартам». М.: Просвещение, 2015г.

Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности.

Познавательная деятельность и проблемно-ценностное общение.  Пособие для учителей

общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2011. — 96 с.

Салехард

2019

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности;

Географическое образование – надёжная основа для воспитания рачительного хозяина своей страны и Земли, как общего дома человечества. Именно это образование даёт осознанное понимание единства современного мира и человечества в его многообразии и единстве. Отличительной особенностью предмета география является обилие фактического материала, который чаще всего относится к описанию процессов, объектов и явлений, происходящих в природе. Для накопления географических знаний учащимися необходимы современные образовательные технологии и правильный выбор методов обучения.

Новизна данной программы курса определяется мировоззренческими подходами и содержанием, практическими работами, общекультурными и эколого-культурными задачами и ситуациями. Практические занятия предполагают успешность и самореализацию учащихся, развитие творческого потенциала.  

Цель данной программы:

• формирование у школьников законченных представлений о важнейших географических знаниях и открытиях.

Задачи:

• углублять и систематизировать знания учащихся, полученные на уроках географии.
• дать учащимся знания основ современной географической науки, картографии, геологии и др., раскрыть научные основы охраны природы и рационального природопользования.
• вооружить школьников системой знаний и умений по работе с картами разной тематики и содержания. Статистическими материалами и справочниками, выполнять простейшие расчеты и составлять комплексные характеристики.
• сформировать у детей географическую культуру, подготовить их к самообразованию в области географии и смежных с ней наук.
• способствовать нравственному и экологическому воспитанию школьников, формированию у них гуманного, бережного и ответственного отношений к окружающей среде.
• развивать познавательные интересы к географическим знаниям и проблемам состояния окружающей среды.
• показать всестороннюю связь человека с окружающим миром, включить ребёнка в активное познание своей малой Родины.
• воспитывать духовно-нравственные качества, любовь к людям и природе, стремление к добрым поступкам, мыслям и чувствам.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Формирование целостного представления об экологических проблемах, состояние природных ареалов и их влиянии на человека.

• Осознанное стремление оберегать себя и природу от негативных сторон человеческого воздействия.

• Освоение детьми основ исследовательской деятельности.

• Представления об особо охраняемых природных территориях и их роли в жизни планеты и региона.

• Создание у ребенка стратегии гуманитарного социоодобряемого поведения по отношению к природе и обществу.

• Создание у учащихся целостного естественно – научного мировоззрения.

• Освоение навыков эффективных коммуникаций.

• Создание условий для индивидуальной самореализации и успешности.

• Воспитание любви к родному краю (патриотизм).

2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности;

Содержание программы включает теоретические знания по наиболее сложным темам курса географии (географические координаты, рельеф и тектоническое строение территории, погода и климат) и практическую часть.

 Введение.  (1 час)

С какой целью изучается курс «За страницами учебника географии».

Раздел 2. Развитие географических знаний о Земле. (4 часа)

  Вклад в развитие знаний о Земле русских исследователей: Никитина, Хабарова, Дежнёва, Беринга и других. Открытие и освоение русскими землепроходцами Европейского Севера, Западной и Восточной Сибири, дальнего Востока.

Раздел 3. Земля и её поверхность. (5 часов)

Способы изображения местности. Понятие о плане местности, географической карте. Ориентирование на местности, определение направлений. Географические координаты.

Раздел 4. По родной стране. (15 часов)

Особенности геологического строения России. Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы.  Закономерности расположения полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Агроклиматические ресурсы. Особенности климата России. Климат и человек.

Воды суши России. Особая роль внутренних вод в природе и хозяйстве. Водные ресурсы и их охрана.

Почвенные ресурсы России. Изменения почв в процессе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв.

Природные и природно-территориальные комплексы России. Ресурсы растительного и животного мира. Коренное население России. Малые народы ЯНАО.

Раздел 5. Особо охраняемые природные территории. (8 часов)

ООПТ России и нижегородского края. Законодательство России об особо охраняемых природных территориях.

Заповедники ЯНАО.        Изучение и описание природных объектов. Памятники природы ботанические и геологические. Редкие виды растений и животных ЯНАО. Влияние человека на природу.

Раздел 6. Подведение итогов. (1 час)

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Формы проведения занятий:

      В данном курсе применяются различные формы организации и проведения занятий: фронтальный опрос, самостоятельная работа учащихся, практические работы, информационные компьютерные технологии.

        Практическая работа способствует углублению и развитию теоретических знаний и навыков (самостоятельное использование дополнительной литературы, карт, статистических материалов, наглядных пособий, географических приборов и т.д.). Практическая работа подготавливает учащихся к выполнению самостоятельных работ творческого характера, к самостоятельному поиску новых знаний и овладению новыми умениями.

     Информационные компьютерные технологии позволяют школьнику с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

Методы обучения:

                 Для достижения цели данного курса используются методы, включающие в себя элементы исследования: частично-поисковый, самостоятельное добывание знаний, работа с документами и литературой, анализ географических источников знаний и статистических материалов.

         В контексте с материалом данного курса используются мультимедийные компьютерные технологии. Применение на занятиях демонстрационных презентаций развивает воображение, абстрактное мышление, повышает интерес к изучаемому материалу. Мультимедийные презентации создаются и самими учащимися, используя Интернет. Подготовка презентаций позволяет ученикам развивать свой кругозор, строить планы на будущее и видеть перспективы собственного развития, а соответственно, стремиться к их осуществлению.

    Вышеперечисленные методы вырабатывают у учащихся умение применить их в новых условиях и ситуациях.

Департамент образования Администрации мо г. Салехард

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №3»

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Экологическая культура и здоровье человека»

Возраст обучающихся: 14-15 лет

                                                 Срок реализации:  1 год

       Направленность:  Экологическое воспитание

       Составитель: Гилева Л.В.

Салехард 2021

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Экологическая культура и здоровье человека»

для обучающихся 9 классов МБОУ СОШ №3 составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г. (с изменениями);
• ФГОС ООО со всеми изменениями и дополнениями, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г.;
• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
• СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях» (с изменениями от 24 декабря 2015 года);
• ООП ООО МБОУ СОШ №3 г. Салехард;
• Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), курсов внеурочной деятельности, утвержденного МБОУ СОШ №3 г. Салехард;
• Программа курса внеурочной деятельности  обучающихся «Чему природа учит человека» (авторская). Автор: Гилева Л.В.
• Программа составлена по авторской программе «Экологическая культура и здоровье человека» (34 часа, 1 час в неделю) Приорова Е. М. Экологическая культура и здоровье человека. Практикум.5-7 классы.

Планируемые предметные результаты

• формирование творчески развитой личности школьника путем совершенствования его знаний, умений и навыков, развития его общей экологической культуры;
• умение работать с различными источниками информации, применять географические, биологические и экологические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов.
• воспитание экологически грамотного поведения в окружающей среде; подготовка учащихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями;
• адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности; формирование устойчивого интереса школьников к изучению экологии; систематизация знаний о природе и человеке; получение обучающимися теоретических и практических экологических знаний и умений.

Личностные, метапрадметные результаты

∙  самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

∙   экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

Осознанние действий по развитию своей экологической грамотности, экологической безопасности и отказу от вредных привычек.

Метапредметными результатами изучения курса «Экологическая культура и здоровье человека» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).  Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
• Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
• Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
• Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
• Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
• В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
• Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
• Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
• Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• ставить и формулировать проблемы
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
• узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
• запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.
• установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные УУД:

• Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
• В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.
• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
• Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на занятиях элементов технологии продуктивного чтения.

Содержание учебного курса «Экологическая культура и здоровье человека» (70 часов, 2 часа в неделю)

Приорова Е. М. Экологическая культура и здоровье человека.

Содержание курса несет в себе образовательную, культурологическую и социальную направленность, позволяет углубить знания по школьным предметам, расширить кругозор и познавательный интерес обучающихся.

Введение (2часа) основные понятия и термины экологии, знакомство с оборудованием для лабораторных работ.

Тема 1. Атмосфера и ее преобразование человеком (17 часов) Экологическая культура и безопасность воздушной среды. Мифы и легенды о воздухе. Состав и свойства воздуха. Загрязнение атмосферы и здоровье человека.

Тема 2. Литосфера и ее преобразование человеком (16 часов)  Экологическая культура и безопасность литосферы. Мифы и легенды о Земле. Состав и свойства почвы. Загрязнение литосферы и здоровье человека. Определение типа почвы. Влияние загрязнения почвы на всхожесть семян.

Тема 3. Гидросфера и ее преобразование человеком (16 часов)

Экологическая культура и безопасность гидросферы. Мифы и легенды о воде. Состав и свойства воды. Загрязнение гидросферы и здоровье человека. Определение и устранение жесткости воды. Изучение методов очистки воды. Физические показатели качества воды.

Тема 4. Биосфера и ее преобразование человеком (16 часов) Экологическая культура и безопасность биосферы. Мифы и легенды о биосфере. Состав и свойства биосферы. Загрязнение биосферы и здоровье человека. Охрана растительного мира. Оценка качества продуктов питания по содержанию в них нитратов. Польза и вред полиэтилена.

Тема 5. Делу время: жизнь в стиле «Эко» (6 часов) Воспитание экологического мировоззрения подрастающего поколения.

Формы организации учебных занятий

• Индивидуальная
• Парная
• Коллективная
• Групповая

Основные виды учебной деятельности

• Творческие работы
• Наблюдение за природой
• Подготовка к терминологическим диктантам
• Лабораторные работы
• Экскурсии

Календарно - тематическое планирование

«Экологическая культура и здоровье человека» (70 часов, 2 часа в неделю)

.

Департамент образования Администрации мо г. Салехард

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №3»

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Чему природа учит человека?»

Возраст обучающихся: 12-15 лет

                                                 Срок реализации:  1 год

       Направленность:  Исследовательская

       Составитель: Гилева Л.В.

Салехард 2020

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Чему природа учит человека?» для обучающихся 5 классов МБОУ СОШ №3 составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г. (с изменениями);
• ФГОС ООО со всеми изменениями и дополнениями, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г.;
• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
• СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях» (с изменениями от 24 декабря 2015 года);
• ООП ООО МБОУ СОШ №3 г. Салехард;
• Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), курсов внеурочной деятельности, утвержденного МБОУ СОШ №3 г. Салехард;
• Программа курса внеурочной деятельности  обучающихся «Чему природа учит человека» (авторская). Автор: Гилева Л.В.
• Чему природа учит человека? 5-6 классы: учебно-методическое пособие для общеобразовательных организаций/ И.Ю. Алексашина, О.И. Лагутенко. – М.: Просвещение, 2019. – 96с.: ил. – (Внеурочная деятельность)

Цели курса внеурочной деятельности «Чему природа учит человека?» на 2020/2021 учебный год:

• формирование у обучающихся элементарной экологической культуры через расширение знаний об окружающем мире, о роли природы в жизни человека и роли человека в жизни природы.
• формирование широкой целостной научной картины мира.
• воспитание любознательности, целеустремленности, интереса к природным объектам, воспитание научно обоснованного природопользования.
• углубление и расширение имеющихся у обучающихся представлений о разнообразии природы на Земле, углубление знаний о разнообразии растений и животных нашей страны, области.
• развитие личности в целом, умения сравнивать, обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать процессы, происходящие в окружающем мире, анализировать теоретическую информацию; совершенствовать речь обучающихся, их мышление, творческие способности, формирования навыков правильного поведения в природе и социальной среде.
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни.
• развитие коммуникативных навыков.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Чему природа учит человека?» состоит из 70 часов (2 занятие в неделю, 35 учебных недель) и содержит; экскурсий – 4, практических работ – 10, социологических опросов - 4.

Планируемые предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

«Чему природа учит человека?»

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающегося будут сформированы:

• ценностное отношение к природе, бережливость в отношении ее ресурсов на основе признания ценности жизни в всех ее проявлениях.
• способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора.
• принятие ответственности за результаты.
• целеустремленность и настойчивость в достижении результата.
• выработка системы знаний-убеждений, дающих четкую ориентацию в системе отношений «человек-природа» как основа экологического образования и воспитания обучающихся.
• формирование активной жизненной позиции.

• ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
• умение признавать собственные ошибки;

• умение оценивать трудность предлагаемого задания;
• адекватная самооценка;
• чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе совместной деятельности);
• устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

• объяснять роль экологии в практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы.
• оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.
• сберегать в быту природные ресурсы: воду, природный газ и другие энергоносители, различные материалы.  
• сортировать твердые бытовые отходы с учетом возможности их дальнейшей переработки.
• «читать» знаки экологической маркировки товара, делать осознанный выбор покупок с учетом «экологического следа».  
• формулировать экологические проблемы, связанные с деятельностью человека и предлагать пути их решения.
• владеть опытом проведения социологического опроса.
• способам статистической обработки полученных данных.  

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

• осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
• самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты выполнения задания.
•  осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении задач, корректировать работу по ходу выполнения.
• выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме.
• выбирать для выполнения определённой задачи: справочную литературу, памятки.
• распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы; выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель.
• осуществлять само- и взаимопроверку и взаимоконтроль, оказывать взаимопомощь.
•  оценивать результаты собственной деятельности, объяснять, по каким критериям проводилась оценка.
•   адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
•  ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать её.
• вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
• сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
• адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

• ориентироваться по маршрутным листам, заданиям пособия, учебнику: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
• определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.
• предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях), выделять существенную информацию из читаемых текстов, сопоставлять информацию, полученную из различных источников.
• строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
• находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать события.
• классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице.
• передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

Коммуникативные

Обучающиеся  научатся:

•  выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.
•  отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций, договариваться и приходить к общему решению при работе в паре, в группе.
• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.
• при работе группы задавать вопросы, уточнять план действий и конечную цель.
•  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.
•  выстраивать общение со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Содержание курса внеурочной деятельности «Чему природа учит человека?»

1. Введение.

Отличия живой природы от объектов неживой природы. Сравнение живых и неживых объектов. Значение и многообразие проявлений жизни ни Земле.

Экскурсия в парковую зону (пришкольный участок). «Многоцветье жизни».

2. Понимаем природу.

Содержание и характер взаимоотношений «человек-природа». Роль природы в жизни человека, источники знаний о природе, науки о природе. Понятие о бионике как междисциплинарной науке, о многообразии и взаимосвязи природных явлений в живой и неживой природе. Воздействие человека на природу. Потребности людей и возможности природы. Роль человека в природных процессах.

Дидактическая игра «Самый умный».

Исследовательский мини-проект по озеленению школьной территории, школы или класса.

3. Сохраняем природу.

Экология как наука, ее связь с другими областями знаний. Экологические проблемы современности. Особенности природы моего города. Видовое разнообразие растительного и животного мира. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу. Охраняемые виды растений и животных, отдельные объекты и территории. Ответственность человека за прирученных животных. Необходимость экономии природных ресурсов. Значение воды в организме и его потребности в воде у человека, некоторых сельскохозяйственных животных и растений. Необходимость экономии воды в быту. Экономическая целесообразность экономии воды.

Практическая работа «Приспособления к жизни в пустыне у комнатных растений»

Социологический опрос по проблеме содержания собак в городе.

4. Учимся у природы экономии энергии.

Энергия. На что расходуется энергия в организме, быту, промышленности. Как растение получает и использует энергию из солнечных лучей. Космическая роль зеленых растений на планете. Хлорофилл растения, многообразие окраски листьев у комнатных растений.

Практическая работа «Использование энергии Солнца».

Практическая работа: «Изучение мощности электробытовых приборов».

5. Учимся у природы безотходному производству.

Природа – пример безотходного производства: круговороты веществ. Откуда берутся бытовые отходы. Проблема твердых бытовых отходов (ТБО). Причины роста количества ТБО. Классификация ТБО с учетом возможность их дальнейшей переработки: бумага и картон, текстиль, черные и цветные металлы, пластик, дерево, органические отходы, отходы смешанного состава. Раздельный сбор мусора. Упаковка и маркировка товара. Знаки пригодности упаковки к вторичной переработке. Различные виды пластика, различные способы его маркировки. Хлорсодержащие виды пластика, недопустимость их сжигания. Осознанный выбор покупок. На что обращать внимание при покупке товара: качество, срок годности, количество упаковки и возможность ее дальнейшей переработки, производитель. Зависимость цены товара от дальности его перевозки.

Практическая работа «Учет состава мусорной корзины».

Практические работы «Исследование упаковки товара», «Исследование упаковок товаров, приобретенных семьей за 1 неделю».

Социологический опрос населения по проблеме мусора.

Экскурсия в магазин «Грамотный покупатель».

6. Природа - это система.

Понятие «система», ее признаки и особенности. Особенности биологических систем. Аквариум как система. Взаимосвязи компонентов в природе, решение экологических задач. Научно обоснованное природопользование как основа для решения экологических проблем. Характеристика природы как единой развивающейся системы.

Дидактическая игра «Биологический бой».

7. Повторительное обобщение.

Тематический план

Учебно-методическое обеспечение курса внеурочной деятельности «Чему природа учит человека?»

Технические средства обучения

• Телевизор.
• Компьютер или ноутбук с выходом в Интернет.
• Мультимедийный проектор.
• Экран проекционный.

Приложение к рабочей программе

Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Чему природа учит человека?»

Департамент образования Администрации мо г. Салехард

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №3»

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Основы метеорологии»

Возраст обучающихся: 15-16лет

                                                 Срок реализации:  1 год

       Направленность:  Исследовательская

       Составитель: Гилева Л.В.

Салехард 2022

Пояснительная записка.

Программа элективного курса «Основы метеорологии» предназначена для учащихся 8-х классов и рассчитана на 17 часов. Содержание данного курса позволяет познакомить учащихся с особенностями метеорологии – как науки, синоптическими картами и составлением графиков.

Элективный курс «Основы метеорологии» интересен для учащихся, так как они приобретают навык работы с метеорологическими приборами. Метеорология – это увлекательная, познавательная наука, исследующая с помощью приборов - явлений погоды, их связь, динамику. Изучая данный курс, учащиеся увидят уникальную способность метеорологии проникать в механизм процессов во времени, пространстве, а также сотрудничество с науками: математика, информатика, биология.

Данный курс разработан как предметно-ориентационный в рамках предпрофильной подготовки и поэтому целью его является: создание условий для выбора восьмиклассниками предметно-ориентационного профиля обучения в старших классах, через углубленное изучение метеорологических знаний и умений.

Реализация данной цели возможна через решение следующих задач:

1. Составление характеристик, необходимых для определения особенности погоды, типов климатических и синоптических карт и научиться пользоваться ими в повседневной жизни;
2. Выявить связи метеорологии с другими отраслями знаний, определить возможность их применения;.
3. Научить школьников практическим навыкам для обработки статистических материалов (составление графиков, диаграмм, синоптических карт).

Предполагаемый курс способствует обучению школьников работе с дополнительной литературой, выполнению практических работ: графиков, фотографий, синоптических карт.

Содержание курса излагается в увлекательной форме, через интересные рассказы, занимательные задачи.

Содержание данного элективного курса предлагает разные виды учебно-познавательной деятельности учащихся, в том числе:

- анализ климатических и синоптических карт;

- анализ статистических материалов;

- составление синоптических карт, графиков, диаграмм и комментарии к ним.

Проведение занятий может быть организовано в индивидуальной и фронтальной формах. При выполнении практических работ используется групповая форма обучения. Формы проведения занятий отличаются разнообразием: лекции, практикумы, экскурсии, творческие работы.

Итогом работы учащихся на элективном курсе, помимо усвоенных знаний по метеорологии, является составление синоптических карт, графиков, диаграмм и умение использовать их в повседневной жизни.

Важная особенность курса заключается в том, что он несет в себе общезначимую культурологическую направленность, способствующую формированию всесторонне образованной личности.

Учебно-тематический план

элективного курса «Основы метеорологии»

Введение 1 (час)

Тема 1. «Метеорология – как наука» – 3 ч.

Лекция «Метеорология – это наука…»

Экскурсия на метеостанцию

Тема 2. Элементы погоды – 8 ч.

Лекция «Температура воздуха»

Практикум «Составление графика температур, его анализ»

Лекция «Давление, движение воздуха»

Практикум «Составление графика «Роза ветров», его анализ»

Лекция «Облачность, атмосферные осадки».

Практикум «составление диаграмм облачности, осадков и их анализ»

Практикум «Составление диаграмм типов погод»

Подведение итогов по теме «Элементы погоды»

Тема 3. Синоптические карты – 4ч.

Лекция «Понятие синоптической карты, ее значение»

Творческая работа. Составление синоптической карты, ее анализ.

Заключительное занятие. Тестирование (1 час)

Содержание.

Введение – 1час.

Знакомство с содержанием и построением курса. Определение степени актуальности проблемы для учащихся 8х классов. Значение метеорологии в современном мире.

Тема 1. Метеорология – это наука – 3часа.

В рамках содержания первой темы учащиеся получают знания о метеорологии как науки. Знакомятся с учениями Ганна, Ланглея, Форреля. Вспоминают основные понятия: температура, давления, движения воздуха, влажность, облачность, осадки. Узнают о динамической, спутниковой, сельскохозяйственной, синоптической метеорологии. Развитие метеорологии в России. Создание метеорологических бюро, станций. Лекция носит установочный характер, учащиеся получают основы теоретических знаний и для дальнейшей самостоятельной работы. На уроке формируются навыки самостоятельных наблюдений за погодой.

Проводится экскурсия на метеостанции с целью знакомства с метеоприборами, методами наблюдения за погодой и обработка полученных знаний. Учащиеся знакомятся с профессией метеоролога.

Тема 2. Элементы погоды – 8ч.

В рамках данной темы слушатели курса знакомятся с основами элементами погоды; ведут наблюдения за погодой своей местности. При изучении темы «Температура воздуха» учащиеся учатся правильно измерять температуру, выявлять факторы, влияющие на изменение температуры воздуха. В практической части учащиеся отрабатывают навыки вычисления среднесуточной температуры, составляют график температур.

Изучая тему «Атмосферное давление» учащиеся знакомятся с понятием атмосферного давления, в зависимости давления от высоты местности, выявляют причины образования ветра. Практическая часть позволяет сформировать умения составлять график «Роза ветров» и анализировать направления преобладающих ветров, объяснять их причину.

Тема «Облачность и атмосферные осадки» знакомит учащихся с понятием «Облако», атмосферные осадки и причинами их образования. С какой целью изучают погоду.

В практической части анализируются данные облачности, и составляется диаграмма облачности и осадков за определенный период.

Тема «Типы погоды» обобщает изученные характеристики и явления, происходящие в атмосфере. Выявляет главные причины этих изменений.

Практические работы:

№1. Вычисление среднесуточной и среднемесячной температур. Составление графика температур.

№2. Начертить график «Роза ветров» и проанализировать направление преобладающих ветров, объяснить их причину.

№3. По проведенным наблюдениям составить диаграммы облачности и осадков за определенный период времени.

№4. Выявление типов погоды данной местности и определение ее характерных свойств. Объяснение причин изменения элементов погоды.

Тема 3. Синоптические карты – 4ч.

Данная тема является итоговой. Она позволяет выявить полученные знания, умения и навыки по характеристикам погоды. Эти знания позволяют учащимся составить синоптическую карту и выявлять все изменения, происходящие в атмосфере данной местности.

Практические занятия. Составление синоптической карты.

Итоговое занятие – 1ч.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Учащиеся должны знать:

• о метеорологии как науке
• основные элементы погоды: температура, давление, влажность, ветер, облачность, осадки.

Учащиеся должны уметь:

• Вычислять среднесуточную и среднемесячную температуру;
• Составлять графики температур, «Розу ветров»;
• Составлять синоптическую карту;
• Определять типы погоды и анализировать причины ее изменения. Использовать приобретенные знания:

• Самостоятельно анализировать явления в природе своей местности;

• Уметь применять знания об элементах погоды в агротехнике своей местности.

Тематика творческих работ

• Исследовательские творческие работы;
• Ведение мониторинга состояния погоды данной местности.
• Экспериментальная творческая работа. Выявление зависимости направления движения воздушных масс от распределения областей атмосферного давления.

Календарный план.

Методические рекомендации

по содержанию и проведению занятий.

Тема 1. Введение (1 час).

На вводном занятии учащиеся знакомятся с общей структурой курса, его содержанием, с формами, видами и планируемым объемом самостоятельных , творческих итоговых работ, которые им предстоит выполнить за данное время.

Обсуждение с учащимися тем самостоятельных (или коллективных) выступлений на итоговом семинарском занятии, а также форму предоставления материалов и критерии их оценивания. Принимая во внимание краткосрочность элективного курса, не следует требовать от учащихся выполнения работ большого объема.

Тема 2. Метеорология – это наука (3 часа).

Занятие 1. С учетом психологических особенностей учащихся выбрана лекционно- семинарская система. Содержание учебной лекции учителем раскрывается многозначность содержания понятия «Метеорология». А также история возникновения науки метеорология, ее основоположниками. В содержании лекции необходимо актуализировать знания учащихся, полученные ими за предыдущие годы изучения курса географии отдельных тем: «Физическая география. Начальный курс», «География материков и океанов», «Физическая география России». В целом лекция носит установочный характер и готовит учащихся к практической работе по анализу карт. Во время практической работы учащиеся разбиваются на группы и работают с различными источниками информации: карты, атласы, энциклопедии. Перед учащимися ставится задача – актуализировать понятия: температура, давление, движение воздуха, влажность, облачность, осадки. На семинарском занятии группы представляют результаты своего исследования, проведенного на основе анализа географических источников информации. Учащиеся знакомятся с метеорографом, метеорологической ракетой, метеорологической станцией, метеорологическим спутником.

Занятие 2-3 .Двух часовая экскурсия на метеорологическую станцию способствует развитию профессиональной направленности учащихся, знакомит с профессией метеоролога, с метеоприборами.

Тема 2. Элементы погоды (8 часов).

В рамках данной темы слушатели курса знакомятся с метеорологическими элементами: температура и влажность воздуха, атмосферное давление, ветер, облачность, осадки, туман, метели, гроза, видимость.

Занятие 1. Учащиеся изучают тему «Температура воздуха». Учатся правильно измерять температуру, выявлять факторы, влияющие на изменение температуры воздуха, определять влажность воздуха. Знакомятся: с прибором – гидрометром ,понятием инверсия .

Занятие 2. Учитель организует практическую деятельность учащихся по отработке навыков вычисления среднесуточной температуры, составлять графики температуры воздуха за день, месяц. Выполняется практическая работа № 1.

Занятие 3. Проводится учебная лекция, где формируются представления о атмосферном давлении. В течение лекции раскрывается зависимость давления от температуры воздуха от высоты местности. Учащиеся выявляют причины образования ветра. Актуализируются знания понятий: бриз, муссон, работу с барометром.

Занятие 4. Практическое занятие – построение графика «Роза ветров» по данным календаря погоды за какой-либо период времени. Делается вывод о зависимости направления ветров от давления. Практическая работа № 2.

Занятие 5. Учебная лекция раскрывает сущность понятий «Облачность», «Атмосферные осадки», причины их образования. В процессе беседы раскрывается зависимость между давлением, облачностью и осадками.

Занятие 6. Практическое занятие – составление диаграмм облачности и осадков за определенный период времени. Проводится анализ данных облачности и осадков за месяц по календарю погоды, делается вывод. Практическая работа № 3.

Занятие 7. Практическая работа № 4. Выявление типов погоды данной местности и определение ее характерных свойств. Объяснение причин изменения элементов погоды.

Занятие 8. Занятие проводится в форме игры. Участники делятся на 2 группы – решают кроссворды, выполняют тест.

Тема 4. Синоптическая карта (4 часа).

Занятие 1. Учебная лекция формирует представление о синоптической карте, которая является видом обобщения исходных метеорологических данных о погоде и ее элементах. Также даются знания о истории создания и значении синоптических карт в прошлом и современном мире.

Практическая работа позволяет закрепить полученные знания, умения и навыки по характеристикам атмосферы, с условными знаками которыми изображаются метеорологические явления.

Занятие 2. На первом часе практических занятий учащиеся знакомятся с условными знаками, которые одобрены международными соглашениями, учатся читать синоптическую карту, делать общие заключения.

Занятие 3-4. Практические занятия направлены на развитие умений строить

самостоятельно синоптическую карту, используя данные метеонаблюдений за последние сутки и на этой основе составляют краткосрочный прогноз погоды, т.е. выявляют тенденции в развитии явлений и процессов перемещения метеообъектов на несколько часов вперед.

Итоговое занятие (1 час).

Заключительный этап – подведение итогов, выставка работ учащихся «Синоптическая карта». Здесь учащиеся демонстрируют знания и навыки, приобретенные при изучении данного курса.

Департамент образования Администрации мо г. Салехард

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №3»

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Заповедная Арктика»

Возраст обучающихся: 12-15 лет

Срок реализации:  1 год

Направленность:  Исследовательская

Составитель: Гилева Л.В.

Салехард 2022

Пояснительная записка.

Направленность (профиль) программы - социально-гуманитарная. Уровень программы – базовый. Нормативно-правовая база - дополнительная общеобразовательная программа «Юный полярник» создана на основе: −Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; − Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; − Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; − Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

Актуальность, педагогическая целесообразность реализации программы В настоящее время ЯНАО является важнейшим регионом, обеспечивающим прочные позиции России в Арктике, который нуждается в подготовке профессиональных кадров. Необходимость формирования арктических компетенций среди школьников продиктована с одной стороны, растущим значением ЯНАО в Арктике, с другой, высокими рисками, связанными с оттоком молодежи в другие регионы страны. Таким образом, главной задачей образовательной программы является ранняя профессиональная ориентация юных северян. В рамках программы осуществляется экскурсионная, проектная, туристическая и профориентационная деятельность. На занятиях учащиеся получают знания об истории, культуре, природе и географии арктического региона. Цель Создание условий для развития арктических компетенций обучающихся посредством комплексного изучения Арктической зоны Российской Федерации.

Цель: Создание условий для развития арктических компетенций обучающихся посредством комплексного изучения Арктической зоны Российской Федерации.

 Задачи

 Обучающие:

 −формирование системы знаний об Арктике, как о ключевой территории устойчивого развития России;

−знакомство с историко-культурным наследием Арктики, специалистами в области современных арктических исследований;

−формирование интереса к изучению географии, исследований, открытий и природных богатств Арктики и Антарктики;

 −формирование представлений об основах картографии;

−формирование знаний, умений и навыков анализа, применения, составления картографических источников;

−обучение первоначальным туристическим навыкам (назначение карты, виды карт: общегеографическая, топографическая, простейшие топографические знаки, нахождение на карте, условные запрещающие и разрешающие знаки). Развивающие:

−формирование навыков исследовательской работы;

 −развитие творческой инициативы, познавательной активности учащихся; −развитие лидерских и коммуникативных качеств;

−развитие способности самостоятельно находить и использовать в практической деятельности новые знания в области географии; −формирование у учащихся комплекса исследовательских навыков: постановка задачи, сбор необходимых для её решения данных, анализ данных, выдвижение гипотезы;

 −развитие умения грамотно представлять, докладывать и оформлять результаты научно-исследовательских или проектных работ.

Воспитательные:

−повышение интереса учащихся к истории и обществоведческим наукам; −популяризация здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья учащихся; −формирование у учащихся личностных качеств (ответственность, исполнительность, трудолюбие);

 −воспитание активной жизненной позиции в области природоохранной деятельности и сохранения здоровья;

−формирование и развитие положительной мотивации в учебной и предпрофессиональной деятельности

Адресат программы – программа предназначена для учащихся 16-17 лет. Форма реализации программы – очные занятия.

 Срок освоения программы – программа рассчитана на 1 года (34часа). Программа 1года обучения включает 2 модуля: модуль «Знакомство с Арктикой» - 9 часов, модуль «Заповедная Арктика» - 8 часов.

Режим занятий- 2 занятия в неделю.

Продолжительность занятий – по 1-2 академических часа (учебный час продолжительностью 45 мин.).

Наполняемость групп –15 человек.

 Виды учебных занятий:

 −беседы;

 −экскурсии;

−просмотр и обсуждение учебных фильмов;

 −квест-игры;

 −интеллектуально-познавательные игры;

−сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания;

 −творческие проекты, презентации. Ожидаемые результаты

Содержание:

Модуль1.

1        Вводное занятие

2        Арктический регион: общая характеристика

3        История исследования Арктики с древнейших времен до XIXвв.

4        Исследования Арктики в ХХ-ХXIвв

5        Рекорды в Арктике

6        Северный Ледовитый океан. Северные моря

7        Мир арктических островов

8        Геологическое строение и история оледенений

9        Климатические условия

Модуль 2. 

1. Заповедники и парки Арктики.
2. Большой Арктический заповедник.
3. Национальный парк «Берингия».
4. «Заповедник острова Врангеля».
5. Национальный парк «Русская Арктика».
6. Заповедник «Гыданский».
7. Лапландский заповедник.

Содержание.

В русской Арктике в настоящее время существует шесть заповедников и национальных парков.

2.1..Большой Арктический заповедник расположен на полуострове Таймыр и островах Северного Ледовитого океана.

Самый большой в России и третий по площади в мире, Большой Арктический заповедник, основанный в 1993 году, занимает площадь более 4 млн. га. Заповедник разделен на 6 участков, охватывающих природные зоны от арктической пустыни до различных видов тундры. Этому заповеднику подчинены два государственных природных заказника – «Североземельский» и «Бреховские острова».

На всей территории Большого Арктического заповедника распространена многолетняя мерзлота. Климат здесь весьма суровый, ведь заповедник расположен за полярным кругом.

Настоящим чудом природы Большого Арктического заповедника по праву считаются айсберги – обломки шельфовых ледников, которые сползают в моря и океаны. Встречаются айсберги, возраст которых составляет более 1000 лет (они имеют характерный темно-синий цвет). С течением времени меняется и форма этих ледяных гигантов, принимая все более причудливые очертания. В водах Северного Ледовитого океана высота айсбергов не превышает 25 м, длина – 500 м. Подсчитано, что только в течение одного года от ледяного покрова Арктики откалывается в среднем 26000 айсбергов.

Большой Арктический заповедник включает 162 вида высших растений, 89 – мхов, 15 – грибов и 70 – лишайников.

Основной растительностью в этом районе являются мхи и лишайники, стойко переносящие суровые условия Арктики. Они раскрашивают тундру в различные цвета от ярко-желтого до черного.

Среди кустарников самый распространенный вид – ива полярная. Средняя длина ее веток – 3-5 см. На Севере из листьев этого растения делают чай.

Как вы думаете, растут ли в арктической тундре настоящие цветы? Да, растут! Среди них – новосиверсия ледниковая, или арктическая роза, армерия морская, мак подушковидный и мак арктический. Цветы Севера – настоящее чудо! В Арктике многие из них, в том числе полярный мак, готовятся к цветению еще с осени. Цветочные почки зимуют под толстым снежным покровом, который надежно защищает их от суровых морозов.

Фауна птиц Большого Арктического заповедника насчитывает 124 вида, из которых 55 видов достоверно гнездятся на его территории. Из птиц характерными обитателями тундры являются белая сова и тундряная куропатка, которые не покидают суровый Таймыр зимой. Такие птицы как сибирская гага, белая и розовая чайки тоже встречаются здесь практически круглый год. Розовая чайка – редкий, малоизученный вид, внесенный в Красную книгу РФ. В заповеднике взяты под охрану места гнездования и линьки черных казарок.

Как ни удивительно, но в Арктике обитают и насекомые. Одно из них – полярный шмель, который опыляет большинство цветковых растений, в том числе полярную иву и полярный мак, о которых упоминалось выше.

Животный мир заповедника в видовом отношении небогат. Фауна млекопитающих заповедника насчитывает 18 видов, 14 из которых – морские животные. Всех животных объединяет специфика приспособления к жизни в полярных условиях. Из млекопитающих многочисленны самые маленькие северные звери – лемминги. От количества леммингов зависит численность хищников – песца, мохнатого канюка, поморников. По всей территории заповедника встречается дикий северный олень.

Белые медведи – символ царства вечной зимы. Сегодня эти огромные и сильные звери перешли в разряд редких и исчезающих. Они занесены в Красную книгу России. Интересно, что под белым мехом животных скрывается темная, почти черная кожа. Но эту их тайну выдают только нос и язык. Природа хорошо позаботилась о своих созданиях, оберегая их от перемерзания: подушки лап белых медведей покрыты шерстью, поэтому им не холодно даже в самый лютый мороз.

2.2. Национальный парк «Берингия».

Датой официального создания парка считается зима 1993 года. Эта природная территория, которая находится в Чукотском автономном округе, занимает Иультинский, Чукотский и Провиденский районы. Она является особо охраняемым объектом, а в 2013 году статус парка был повышен до федерального.

Территория парка – это приморская среднегорная страна, достаточно обособленная от материковой Чукотки; с прилегающими мелководными участками Чукотского и Берингова морей. Площадь парка составляет 3 053,3 тыс. га, включая прибрежные и внутренние акватории.

Исключительное географическое положение на стыке двух континентов и двух океанов превратило регион Берингова пролива в своеобразный миграционный коридор и перекресток миграционных путей наземных и морских организмов из различных областей Земли, а также один из главных очагов формирования холодостойких видов флоры и фауны.

Животный и растительный мир Берингии уникален и разнообразен. Путешественники и ученые из разных стран, мечтают попасть сюда хотя бы однажды. Их привлекают сотни видов растений, птиц и животных. Необычен и прекрасен ландшафт. Растительность Берингии – пустынно-горно-тундровая. Вдоль русел рек, ручьёв развиты кустарниковые заросли ив.

Дикая природа – пока еще полноправная хозяйка этих мест и человек сосуществует вместе с ней. Не боятся человека и гуляют парами журавли. Зайцы, лисицы – вполне обычное явление. Здесь они пока еще доверяют людям. Необыкновенные по красоте цветы успевают за короткое арктическое лето прожить яркую жизнь.

Территория парка отличается высоким для полярных регионов разнообразием орнитофауны: здесь обитает не менее 200 видов птиц, из которых 29 принадлежат к редким. К ним относятся гусь-белошей, кулик-лопатень, берингийский песочник, эволюция и современное распространение которых связаны с существованием древней Берингии.

Очень живописны морские базары, насчитывающие в общей сложности свыше трех миллионов особей. В прибрежных водах кормятся еще несколько миллионов молодых птиц и не гнездящихся здесь видов. Основу населения птичьих базаров составляют чайки (серебристая, моевка, бургомистр), и чистиковые (кайры, конюги, ипатки, топорки), а также глупыши и берингийский баклан.

Наземные млекопитающие представлены как обычными для северо-востока видами – бурым медведем, волком, росомахой, песцом, так и редкими, занесенными в Красную книгу – белым медведем, чукотским снежным бараном.

Разнообразна фауна морских млекопитающих. Многие виды ластоногих образуют в акватории парка лежбища – морж, лахтак, кольчатая нерпа. Среди китообразных встречаются серый и гренландский кит, горбач, сейвал и другие.

Древние и ныне существующие народы оставили здесь множество археологических памятников – от палеолитических стоянок до более поздних жилых и ритуальных сооружений из костей китов и прекрасных изделий из моржового клыка.

На территории парка расположены всемирно известные объекты эскимосской культуры: Китовая Аллея, Эвен, Кивак.

Вдоль побережья расположены более сотни поселений разных эпох, построенных из костей гренландских и серых китов. Возраст некоторых из них, по данным радиоуглеродного анализа, насчитывает более 2500 лет. Не менее интересно живое культурное наследие – языки эскимосов и чукчей, их духовный мир, религиозные, охотничьи и бытовые традиции, фольклор и знания.

До наших дней эскимосы и приморские (береговые) чукчи сохранили основные элементы древнего зверобойного комплекса – кожаную лодку с деревянным каркасом на ременных связях, поворотный гарпун, поплавок из надутой нерпичьей шкуры и упряжку ездовых собак.

2.3. «Заповедник острова Врангеля».

Самый «высокий» заповедник Арктики, площадью более 2 млн. га создан в 1976 г. Этот арктический крупный заповедник расположен на островах Врангеля и Геральд. Заповедник расположен полностью в пределах Чукотского автономного округа. С 2004 года заповедник включен в Список всемирного наследия. Основная задача заповедника – сохранение и изучение животного мира островной части Арктики.

На острове Врангеля есть более полутора тысяч ручьев и около 900 озер. Климат в районе островов арктический. Острова Врангеля и Геральд обладают исключительно высоким для Арктики видовым разнообразием флоры и фауны. По количеству видов растений, насекомых и птиц, а также разнообразию растительных сообществ – природный комплекс заповедника уникален, он не имеет себе равных среди прочих арктических островных территорий, превосходя в этом отношении весь Канадский арктический архипелаг. В заповеднике зарегистрировано свыше 300 видов растений. Среди растений здесь есть виды, существовавшие со времен плейстоцена.

В Красную книгу включены растущие здесь мелколепестник сложный и сердечник пурпуровый.

На суше и в прибрежной акватории заповедника к настоящему времени выявлено 169 видов птиц, большинство из которых залетные. Гнездование зарегистрировано для 62 видов. Одной из наиболее ярких орнитологических достопримечательностей острова Врангеля является единственная сохранившаяся в Азии крупная автономная гнездовая колония белых гусей.

На береговых клифах островов Врангеля и Геральд расположены крупнейшие в Чукотском море колонии морских птиц, общая численность которых оценивается в 250-300 тыс. гнездящихся особей. Основу птичьих базаров составляют толстоклювая кайра, полярный чистик, и моевка.

Острова Врангеля и Геральд известны как крупнейшей в мире район концентрации родовых берлог белого медведя. Ежегодно на островах залегают в берлоги от 300 до 500 медведиц. Примерно 100 родовых берлог из этого количества устраивается на маленьком острове Геральд. В течение всего года велика численность белых медведей на льдах прилегающей к островам морской акватории, которая исключительно богата ластоногими – главным кормовым ресурсом белых медведей.

В небольшом количестве на острове Врангеля постоянно обитает и размножается росомаха. В 2000 году остров заселили волки. Благодаря этому событию о Врангеля стал уникальной моделью для долговременного изучения взаимоотношений в системе волки-копытные в арктической островной экосистеме. Копытные представлены в заповеднике двумя видами – северным оленем и овцебыком. Северные олени были завезены на остров Врангеля в конце 40-х – начале 50-х годов. Олени успешно прижились и в настоящее время представляют собой уникальную по истории и биологическим особенностям островную популяцию одичавших северных оленей, численность которой в определенные периоды достигала 9-10 тысяч особей.

Овцебык был завезен на остров Врангеля в 1975 году, за год до учреждения заповедника. Период адаптации овцебыков на острове и освоения ими всей территории проходил с трудностями и был растянут на несколько лет, после чего выживание исходного стада уже не вызывало сомнения и популяция начала активно расти. В настоящее время численность овцебыков на острове составляет 800-900 особей.

В летне-осенний период, прилегающая к островам Врангеля и Геральд акватория является также районом нагула и миграций китообразных. Наиболее многочислен у берегов заповедных островов серый кит. Ежегодно вдоль берегов острова Врангеля на осенней миграции проходят большие стада белух. На острове Врангеля сосредоточено самое крупное в России лежбище моржей.

2.4. Национальный парк «Русская Арктика».

Национальный парк «Русская Арктика» располагается на территории Архангельской области. Это вторая по величине арктическая природоохранная зона. Территория национального парка включает в себя северную часть острова. Площадь суши «Русской Арктики» составляет 632 090 га, акватории – 793 910 га. Парк был создан в 2009 году и является одним из самых молодых российских национальных парков. Кроме того, в ведении парка находится природный заказник на Земле Франца Иосифа.

Уникальное расположение национального парка, раскинувшего свои просторы на евроазиатской границе, определяет ряд его особенностей. Баренцево море, омывающее территорию парка с запада, под влиянием теплого Северо-Атлантического течения полностью не замерзает. Восточное Карское море, напротив, покрывается сплошным льдом на долгие месяцы. Сравнительно небольшая удаленность от материка и более высокие зимние температуры обуславливают большее разнообразие форм жизни, чем на других арктических территориях.

Территория этого довольно крупного национального парка важна для сохранения и разнообразия животного мира русской Арктики, в частности, здесь часто встречаются нарвалы, гнездится белая чайка, всего обитает 5 видов красно-книжных животных. Природа в национальном парке представлена преимущественно видами, характерными для полярной пустыни, которыми известна островная Арктика.

Весенние и летние экспедиции на Землю Франца-Иосифа помогли выявить новые места концентрации редкой шпицбергенской популяции гренландских китов, занесённых в Международную Красную книгу, что само по себе является научным достижением.

На территории «Русской Арктики» встречаются белые медведи, моржи, нерпы, гренландские тюлени, песцы и даже северные олени. В короткое серверное лето свои листья к полярному солнцу поворачивают растения, которых здесь насчитывается 64 вида. Оранские острова с их пологими скалами – настоящий рай для множества полярных птиц. Здесь сосредоточена большая часть российской гнездовой популяции глупыша и люрика. На Земле Франца-Иосифа располагаются самые северные из известных в мире гнездовых колоний толстоклювой кайры. На архипелаге находятся единственные в России доказанные места гнездования черной казарки, основные места гнездования обыкновенной гаги, а также места периодического пребывания короткоклювого гуменника. Здесь выводят свое потомство до 20 видов пернатых, а 5 видов отваживаются остаться на зимовку.

К группе характерных и особенно запоминающихся объектов «Русской Арктики» принадлежат горы Ломоносова и горы Менделеева. Здесь встречаются удивительные по красоте полярные пейзажи. Также известна скала Рубини, где гнездится самая многочисленная и разнообразная колония морских птиц в Арктике, сферолиты острова Чампа.

Исторический интерес представляют памятники экспедиции Баренца 1596-1597, комплекс полярной станции, места, связанные с разными периодами освоения Севера.

2.5. Заповедник «Гыданский».

Заповедник расположен на севере Западной Сибири на Гыданском полуострове и островах Карского моря на территории Тазовского района Ямало-Ненецкого автономного округа. Площадь заповедника 878 174 га.

Территория заповедника серьезно пострадала в результате деятельности геологов и буровиков: обширные площади оленьих пастбищ и охотничьих угодий были значительно нарушены тяжелой техникой, некоторые озера отравлены промышленными стоками и буровыми растворами, нарушилась среда обитания зверей и птиц. Заповедник учрежден в 1996 году для сохранения природы от современного и будущего техногенного воздействия, связанного с нефтегазовым освоением территории. Заповедник способствует сохранению Восточно-Атлантического пролетного пути водных и околоводных птиц, летящих вдоль северных берегов Азии.

Растительность представлена следующими видами: карликовая береза, ивы сизая и мохнатая, ива полярная, пушица многоколосковая и горец живородящий.

В настоящее время на территории заповедника и прилегающей акватории обитает 18 видов млекопитающих. Редкие виды животных, которые можно увидеть в заповеднике – это касатка и белый медведь. Самые распространенные жители, обитающие в воде: белуха, нерпа, морской заяц. В летний период на суше обычны песец, лемминги, на полуострове Явай и острове Шокальского – северный олень.

Здесь обитает 76 видов птиц, 50 видов из них гнездится на территории заповедника. В заповеднике гнездятся и проводят линьку большое количество водоплавающих и околоводных птиц. Только на острове Шокальского линяют и выводят птенцов 6-8 тысяч белолобых гусей.

Через территорию заповедника проходит Восточно-Атлантический путь пролета черной казарки. В 2002 году только в одной точке наблюдений на острове Шокальского был отмечен пролет 17 тысяч особей черной казарки в течение семи дней!

Интересно, что в связи с глобальным потеплением в последние 30 лет на территории заповедника отмечены некоторые виды птиц (гуменник, болотная сова), рыб (судак, щука) и растений (полярная ива, морошка), северная граница распространения которых проходила значительно южнее.

В Красную книгу РФ включены следующие виды, обитающие в Гыданском заповеднике: сибирский осетр, белоклювая гагара, краснозобая казарка, пискулька, малый лебедь, орлан-белохвост, кречет, сапсан, белый медведь, морж, нарвал, северный финвал.

На территории заповедника проходит отел диких северных оленей Ямало-Гыданской популяции, внесенных в Красную книгу Ямало-Ненецкого автономного округа.

2.6. Лапландский заповедник.

Лапландский заповедник расположен в центральной части Мурманской области. Площадь заповедника составляет 276 435 гектаров. 15 февраля 1985 года заповедник был включен в перечень международных биосферных территорий ЮНЕСКО.

Характерной особенностью заповедника является то, что до его создания на этой территории не проживали люди, не занимались производственной деятельностью, поэтому вся территория заповедника представлена дикой нетронутой природой.

Лапландский заповедник расположен на 120-180 км севернее Полярного круга, вследствие чего зимой некоторое время солнце здесь вообще не показывается. В ясные дни снежные вершины гор и в самое темное время, и в полдень озаряются розовым отблеском. Летнее незаходящее солнце оставляет более сильное впечатление.

Ландшафты заповедника естественного природного происхождения. Леса занимают половину территории заповедника, еще треть горные тундры и скалы, еще 10% занято озерами, реками и болотами.

Заповедные леса относятся к старовозрастным, особо ценным лесам. Они образованы в основном тремя древесными породами: сосна Фриза, ель сибирская, и береза (бородавчатая, субарктическая, извилистая, карликовая). К ним в незначительном количестве добавляются рябина, серая ольха, козья и двуцветная ивы, а местами, небольшими группами, осина. Средний возраст деревьев сосны 140 лет, ели 200 лет, березы 45 лет. Отдельные сосны и ели достигают высоты 28 метров, возраст таких деревьев около 500-600 лет.

Рельеф заповедной территории сильно пересеченный, включает пять отдельных горных массивов, разделяемых речными долинам. Главный горный массив заповедника, Чуна-тундра, вытянут с юга на север почти на 40 км. В переводе с саамского Чуна-тундра значит «Гусиные горы». Главная вершина Чуна-тундры, Эбр-чорр, достигает в высоту 1114 метров над уровнем моря, и является одной из главных возвышенностей Кольского полуострова.

Перевалом от Чуна-тундры отделена Монче-тундра, что в переводе с саамского значит «Красивые горы». Чуна-тундра и Монче-тундра, протянувшись вдоль восточной границы заповедника, являются естественной преградой для антропогенного воздействия, включая атмосферное загрязнение и нарушителей заповедного режима.

Самая большая в заповеднике водная система реки Чуна, она впадает в самое большое озеро заповедника Чунозеро, длина которого 20 км. Во всех реках и озерах заповедника вода чрезвычайно мягкая, что объясняется отсутствием известняков и слабым химическим выветриванием горных пород.

Есть здесь очень красивые водопады, например 30-метровый водопад Девичьи косы, получивший свое название за схожесть с распущенными волосами девушки. Стекает он с ледника Карабаши.

Еще одна достопримечательность – водопад Эбр-чорр, необыкновенно красивый в любое время года и не замерзающий даже зимой.

Одно из самых красивых растений заповедника – филлодоце голубая семейства вересковых. В период ее цветения каменистые склоны покрываются удивительным голубым ковром, который впоследствии приобретает лиловый оттенок.

Во все времена Север славился своими ягодами, и Лапландский заповедник – не исключение. Здесь можно встретить янтарную морошку и водянику сибирскую. Последняя известна также под названиями шикша, дорогая трава, кудесница, хранительница души, водянка черная, глуханя.

В Лапландском заповеднике обитает 31 вид млекопитающих, 198 видов птиц, 2 вида рептилий и 2 вида амфибий.

Здесь встречаются дикий северный олень, лось, бурый медведь, волк, лисица, ласка обыкновенная, норка американская, росомаха, бобр европейский, заяц-беляк, белка обыкновенная, ондатра, норвежский и лесной лемминги.

Есть в Лапландском заповеднике очень интересная порода собак – шалайка, или собака Сулимова. Уникальность ее заключается в том, что это гибрид субтропического шакала с Северного Кавказа и лайки из Заполярья. Нюх у шалаек в 50 раз тоньше по сравнению с другими собаками.

Наиболее характерными представителями орнитофауны Лапландского заповедника являются глухарь, тетерев-косач, рябчик, белая и тундряная куропатки. Обитают здесь несколько видов крупных хищных птиц, которые занесены в Красную книгу России: беркут, орлан-белохвост, соколы кречет и сапсан, скопа.

Лапландский подорожник – птица семейства овсянковых. Нередко этих пернатых содержат в неволе, так как они хорошо привыкают к человеку, послушны и покладисты.

Есть в Лапландском заповеднике и насекомые. Например, лапландский таракан способен сильно повредить сушеной рыбе. Зараженная паразитами, она становится непригодной для употребления в пищу.

В Ловозерской тундре Кольского полуострова на высоте 189 м есть загадочное Сейдозеро (Сейдъявр). В переводе с саамского языка «сейд» – «священный». Именно озеро Сейдъявр согласно легенде было одним из мест существования древней гиперборейской цивилизации. Гиперборея (от греческого borey – «север») – легендарная северная страна, в древнегреческой мифологии считавшаяся краем счастливого и блаженного народа, близкого к богам и любимого ими. На скале у западного берега озера есть гигантское 70–метровое изображение черного силуэта – Куйвы. Люди, видевшие его, утверждают, что оно производит устрашающее впечатление. Ученые и сегодня не берутся утверждать, рукотворно ли изображение Куйвы. И по сей день оно остается одной из загадок Лапландского заповедника. Ловозерская тундра – весьма таинственное место: от земли здесь круглый год исходит тепло, мобильная и другая связь работает с большими перебоями. Много раз в этих местах бесследно пропадали люди, поэтому местные жители стараются не заходить глубоко в тундру.

Список литературы

Полярная энциклопедия школьника «Арктика – мой дом» в 3т., кн.2 «Природа севера». – Москва, «Северные просторы», 2001.

Красная книга России. А.В. Тихонов (доктор биологических наук), «РОСМЭН-ПРЕСС», 2002.

Интернет-ресурсы:

будущее-арктики.рф/zapovedniki-arktiki/