Моё тематическое планирование.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по  изобразительному искусству

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010г. №1897;Примерной программы основного общего образования по искусству с использованием рекомендаций авторской программы Искусство. Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» (М.: Просвещение, 2009) и рассчитана на 35 часа в учебный год (1 час в неделю) 5 класс. допущенных Министерством образования  и науки Российской Федерации, в соответствии с целями и задачами образовательной программы МБОУ Абанская ООШ №1.

Согласно ФГОС на изучение искусства в 5 классе  отводится 1 ч в неделю,  35 часа в год. Уровень обучения – базовый.

Изучение курса ориентировано на использование учебника "Изобразительное искусство – 5 класс" автора Б. М. Неменского  и др.

В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.

Планируемые предметные  результаты освоения  курса искусство в 5 классе.

• развитие интереса к изучению изобразительного искусства;
• воспитание у учащихся веры в свои силы, в свои творческие способности;
• последовательное усложнение изобразительной деятельности, обеспечение перспектив развития художественного творчества детей;
• введение на занятия технических средств обучения, особенно видео- и аудиоаппаратуры, и специальных наглядных пособий;
• введение на занятиях творческих, импровизированных и проблемных задач;
• применение разнообразных художественных материалов и техник работы ими;
• целенаправленное, систематизированное использование искусствоведческих рассказов и бесед, активизирующих внимание детей, работу их мысли, эмоциональную и эстетическую отзывчивость;
• смена видов изобразительной деятельности в течение учебного года (графика, живопись, декоративная работа, наброски);
• сочетание индивидуальных и коллективных форм работы с учащимися;
• введение в структуру занятия игровых элементов и художественно-дидактических игр, использование элементов соревнования;
• систематическое развитие взаимосвязей с другими школьными дисциплинами, интегрированное обучение искусству.

Для успешного познавательного развития детей важна цикличность, периодическое возвращение к уже пройденному, знакомому. То, что возникло как неясное знание, как - по-детски - «догадка» или - по-взрослому - «гипотеза об устройстве мира» - должно многократно проверяться, обретая контуры, становясь все более определенным. В новом смысловом контексте известные способы действия используются для решения новых проблем.

Итоговые формы работы должны показать знания детей, их новые отношения к людям и природе, отразить творческие способности и навыки.

Учащиеся должны знать:

• основные виды и жанры изобразительных искусств;

• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, перспектива, композиция);

• выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

• наиболее крупные художественные музеи России и мира.

Учащиеся должны уметь:

• применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;

• анализировать содержание произведений разных видов и жанров ИЗО и определять средства выразительности (линия, цвет, перспектива, композиция);

• ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.

Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно-практические задачи:

• восприятия и оценки произведений искусства;

• самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

• владеть компетенциями: коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся:

• • проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
• • развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
• • овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
• • самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
• • осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
• • бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
• • готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
• • проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;

 Метапредметными  результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащегося проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• • алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
• • определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
• • комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
• • проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
• • поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
• • самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
• • виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
• • приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• • выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
• • выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
• • использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
• •  согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
• • объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
• • оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
• • диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
• • обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
• • соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
• • соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

Предметными результаты характеризуют опыт учащихся  который приобретается и закрепляется в процессе  освоения учебного предмета

•  В познавательной сфере:
• • рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
• • оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
• • ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
• • владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
• • классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
• • распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
• • владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
• • применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
• • владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
          • применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
• В трудовой сфере:
• • планирование технологического процесса и процесса труда;
• • подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
• • проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
• • подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
• • проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
• • выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
• • соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
• • соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
• • обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
• • выбор и использование кодов, средств и видов представления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
• • подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
• • контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
• • выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
• • документирование результатов труда и проектной деятельности;
• • расчет себестоимости продукта труда;
• • примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
• В мотивационной сфере:
• • оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
• • оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
• • выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
• • выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
• • согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
• • осознание ответственности за качество результатов труда;
• • наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
• • стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
• В эстетической сфере:
• • дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
• • моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
• • разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
• • эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
• • рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
• В коммуникативной сфере:
• • формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
• • выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
• • оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
• • публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
• • разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
• • потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
• В физиолого-психологической сфере:
• • развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
• • достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
• • соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
• • сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности

Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий и основных видов учебной деятельности.

Древние корни народного искусства (8 часов) Традиционные образы народного прикладного искусства как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративное изображение как обозначение жизненно важных для человека смыслов, их условно-символический характер. Зрительный ряд: примеры древних образов в надомной резьбе, на прялках,  посуде, вышитых полотенцах. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и образном строе избы ( небо, земля, подземно-водный строй). Органическое единство пользы и красоты, конструкции и декора предметов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов.

Связь времен в народном искусстве  8ч Живучесть древних образов (коня, птицы, бабы) в современных  народных игрушках. Их сказочный реализм. Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащим к различным худ. промыслам. Единство формы и декора в игрушке. Цветовой строй  и основные элементы  росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушек. Зрительный ряд: наборы слайдов «Народные игрушки». Из истории промысла. Разнообразие форм подносов и вариантов построения цветочных композиций (рамочная и геральдическая). Жостовская  роспись – свободная кистевая живописная импровизация. Основные приемы письма: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка. 

Декор- человек, общество, время (12ч) Украшение как показатель социального статуса человека. Символика изображения и цвета в украшениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян. Зрительный ряд: образцы декоративного искусства Древнего Египта, таблицы с изображением древнеегипетской символики. Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Герб возник как знак достоинств его владельца, символ чести рода. Сегодня это отличительный знак государства, страны, города, партии, фирмы. Зрительный ряд: изображение средневековых гербов, старинных русских гербов.

Декоративное искусство в современном мире 7ч  Роль взаимосвязи материала, формы и содержания при создании произведения ДПИ. Изменение соотношения пользы и красоты. Виды ДЛИ. Зрительный ряд: произведения современного декор,  искусства.

Формы организации учебных занятий:

1. Урок  исследование;
2. Урок   игра;
3. Урок практикум
4. Урок консультация;
5. Уроки-презентации;
6. Урок- КВН.

Используются такие формы организации деятельности, как фронтальный опрос, групповая, парная и самостоятельная работа, работа с учебником, таблицами и др. учебными пособиями.  Применяются математические диктанты, работа с дидактическими материалами и рабочими тетрадями.

Основные виды учебной деятельности: Проблемный диалог,  разработка алгоритма,  решение проблемной ситуации,  ситуация выбора, рефлексия, анализ,  подготовка презентаций, выполнение практических работ, исследование, выполнение проектов.

Формы обучения: коллективные,  групповые, парные, индивидуальные.

Календарно-тематическое планирование

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по  изобразительному искусству

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010г. №1897;Примерной программы основного общего образования по искусству с использованием рекомендаций авторской программы Искусство. Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» (М.: Просвещение, 2009) и рассчитана на 35 часа в учебный год (1 час в неделю) 6 класс. допущенных Министерством образования  и науки Российской Федерации, в соответствии с целями и задачами образовательной программы МБОУ Абанская ООШ №1.

Согласно ФГОС на изучение искусства в 6 классе  отводится 1 ч в неделю,  35 часа в год. Уровень обучения – базовый.

Изучение курса ориентировано на использование учебника "Изобразительное искусство – 6 класс" автора Б. М. Неменского  и др.

В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.

Планируемые предметные  результаты освоения  курса искусство в 6 классе.

Учащиеся должны знать:

• основные виды и жанры изобразительных искусств;

• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, перспектива, композиция);

• выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

• наиболее крупные художественные музеи России и мира.

Учащиеся должны уметь:

• применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;

• анализировать содержание произведений разных видов и жанров ИЗО и определять средства выразительности (линия, цвет, перспектива, композиция);

• ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.

Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно-практические задачи:

• восприятия и оценки произведений искусства;

• самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

• владеть компетенциями: коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся:

• • проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
• • развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
• • овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
• • самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
• • осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
• • бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
• • готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
• • проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;

Метапредметными  результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащегося проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• • алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
• • определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
• • комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
• • проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
• • поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
• • самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
• • виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
• • приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• • выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
• • выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
• • использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
• •  согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
• • объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
• • оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
• • диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
• • обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
• • соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
• • соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

Предметными результаты характеризуют опыт учащихся  который приобретается и закрепляется в процессе  освоения учебного предмета

•  В познавательной сфере:
• • рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
• • оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
• • ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
• • владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
• • классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
• • распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
• • владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
• • применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
• • владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
• применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.

В трудовой сфере:

• • планирование технологического процесса и процесса труда;
• • подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
• • проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
• • подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
• • проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
• • выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
• • соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
• • соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
• • обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
• • выбор и использование кодов, средств и видов представления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
• • подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
• • контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
• • выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
• • документирование результатов труда и проектной деятельности;
• • расчет себестоимости продукта труда;
• • примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.

В мотивационной сфере:

• • оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
• • оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
• • выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
• • выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
• • согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
• • осознание ответственности за качество результатов труда;
• • наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
• • стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

В эстетической сфере:

• • дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
• • моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
• • разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
• • эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
• • рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.

В коммуникативной сфере:

• • формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
• • выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
• • оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
• • публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
• • разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
• • потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
• В физиолого-психологической сфере:
• • развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
• • достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
• • соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
• • сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности

Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий и основных видов учебной деятельности.

1. Виды изобразительного искусства и основы образного языка. 9 ч.

Рисунок – основа языка всех видов изобразительного искусства.
Виды рисунка. Подготовительный рисунок как этап в работе над произведением любого вида пластических искусств. Зарисовка. Набросок с натуры. Учебный рисунок. Рисунок как самостоятельное графическое произведение. Графические материалы и их выразительные возможности. Изучение приёмов нанесения штриховки. Знакомство с произведениями печатной графики, техникой производства гравюр на различных материалах (с доски – ксилография, на линолеуме – линогравюра, на известковом камне – литография, на металле – офорт). Приёмы построения композиции в графике. Понятие силуэта.

2. Мир наших вещей. Натюрморт. 9 ч.

Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Выражение авторского отношения к изображаемому. Выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве. Освещение как средство выявления объёма предмета. Источник освещения. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Богатство выразительных возможностей освещения в графике и живописи. Свет как средство организации композиции в картине.

3. Вглядываясь в человека. Портрет. 9 ч.

Виды портрета (парадный и лирический, социальный, психологический, автопортрет, костюмированный и др.). История возникновения и развития жанра портрета. Изображение человека в искусстве разных эпох (Древний Рим, Возрождение, Новое время…). Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира. Портрет в живописи, графике, скульптуре. Великие художники-портретисты.

4. Человек и пространство в изобразительном искусстве. 8 ч.

Виды перспективы. Отсутствие изображения пространства в искусстве Древнего Египта, связь персонажей общим действием и сюжетом. Движение фигур в пространстве, ракурс в искусстве Древней Греции и отсутствие изображения глубины. Пространство иконы и его смысл. Открытие правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная грамота. Нарушение правил перспективы в искусстве XX века и его образный смысл.

Перспектива – учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точка зрения. Горизонт и его высота. Перспективные сокращения – уменьшение удалённых предметов. Точка схода. Правила воздушной перспективы, планы воздушной перспективы и изменения контрастности.

Календарно-тематическое планирование

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по  изобразительному искусству

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010г. №1897;Примерной программы основного общего образования по искусству с использованием рекомендаций авторской программы Искусство. Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» (М.: Просвещение, 2009) и рассчитана на 35 часа в учебный год (1 час в неделю) 7 класс. допущенных Министерством образования  и науки Российской Федерации, в соответствии с целями и задачами образовательной программы МБОУ Абанская ООШ №1.

Согласно ФГОС на изучение искусства в 7 классе  отводится 1 ч в неделю,  35 часа в год. Уровень обучения – базовый.

Изучение курса ориентировано на использование учебника "Изобразительное искусство – 7 класс" автора Б. М. Неменского  и др.

В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.

Планируемые предметные  результаты освоения  курса искусство в 7 классе.

Учащиеся должны знать:

• основные виды и жанры изобразительных искусств;

• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, перспектива, композиция);

• выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

• наиболее крупные художественные музеи России и мира.

Учащиеся должны уметь:

• применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;

• анализировать содержание произведений разных видов и жанров ИЗО и определять средства выразительности (линия, цвет, перспектива, композиция);

• ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.

Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно-практические задачи:

• восприятия и оценки произведений искусства;

• самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

• владеть компетенциями: коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся:

• • проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
• • развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
• • овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
• • самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
• • осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
• • бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
• • готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
• • проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;

 Метапредметными  результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащегося проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• • алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
• • определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
• • комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
• • проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
• • поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
• • самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
• • виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
• • приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• • выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
• • выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
• • использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
• •  согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
• • объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
• • оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
• • диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
• • обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
• • соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
• • соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

Предметными результаты характеризуют опыт учащихся  который приобретается и закрепляется в процессе  освоения учебного предмета

•  В познавательной сфере:
• • рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
• • оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
• • ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
• • владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
• • классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
• • распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
• • владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
• • применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
• • владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
          • применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
• В трудовой сфере:
• • планирование технологического процесса и процесса труда;
• • подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
• • проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
• • подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
• • проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
• • выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
• • соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
• • соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
• • обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
• • выбор и использование кодов, средств и видов представления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
• • подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
• • контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
• • выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
• • документирование результатов труда и проектной деятельности;
• • расчет себестоимости продукта труда;
• • примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
• В мотивационной сфере:
• • оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
• • оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
• • выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
• • выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
• • согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
• • осознание ответственности за качество результатов труда;
• • наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
• • стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
• В эстетической сфере:
• • дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
• • моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
• • разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
• • эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
• • рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
• В коммуникативной сфере:
• • формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
• • выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
• • оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
• • публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
• • разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
• • потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
• В физиолого-психологической сфере:
• • развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
• • достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
• • соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
• • сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности

Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий и основных видов учебной деятельности.

1 .   Изображение фигуры человека и образ человека. 8 ч.

Конструкция фигуры человека и основные пропорции. Пропорции, постоянные для фигуры человека, и их индивидуальная изменчивость. Схемы движения  человека. Приёмы реалистичного изображения фигуры человека в движении (правильная передача его позы, одежды, пропорций фигуры, анатомического строения) и приёмы мультипликационной графики.

2 .   Поэзия повседневности. 9 ч. Понятие «жанр». Жанры в живописи, графике, скульптуре. Подвижность границ между жанрами. Бытовой, исторический, мифологический жанры и тематическое богатство внутри их. Появление и развитие интереса к индивидуальной жизни человека в европейском искусстве. Радости и  любование жизнью, горести и сострадание человеку в повседневной жизни. Бытовой жанр в искусстве импрессионистов и в искусстве передвижников. Понятие сюжета, темы и содержания в произведениях изобразительного искусства. Разница между сюжетом и содержанием. Различные уровни понимания произведения. Разное содержание в картинах с похожим сюжетом.

3 .     Великие темы жизни. 11 ч.

Живопись монументальная и станковая. Монументальные росписи – фрески. Фрески в эпоху Возрождения. Мозаика. Обращённость монументального искусства к массе людей; обращённость станкового искусства к индивидуальному восприятию. Темперная и масляная живопись. Исторический и мифологический жанры в искусстве XVII века. Героизм русского народа. Былинные богатыри – защитники земли русской. Понятие темы, сюжета и содержания. Этапы создания картины: эскизы – поиски композиции; рисунки, зарисовки и этюды – сбор натурного материала; подготовительный рисунок и процесс живописного исполнения произведения. Понятие изобразительной метафоры. Реальность жизни и художественный образ. Обобщение и детализация. Выразительность детали. Проблема правдоподобности и условности в изобразительном искусстве.

4 .   Реальность жизни и художественный образ (обобщающая). 7 ч.

Язык искусства и средства выразительности. Понятие «художественный образ». Разные уровни понимания произведения изобразительного искусства: предметный уровень и уровень сюжета; уровень эмоциональной оценки, сопереживания; уровень ценностных представлений художника о мире в целом, о связи явлений, о том, что прекрасно и что безобразно. Личность художника, его творческая позиция и мир его времени в произведении искусства. Личностный характер создания и восприятия произведений искусства. Творческий характер зрительского восприятия. Культура восприятия как умение построить в себе личностные зрительские переживания. Произведения искусства – звенья культурной цепи. Музеи как кладовые культуры, хранилища духовного опыта человечества. Музеи мира: Третьяковская галерея и музей имени А. С. Пушкина в Москве, Эрмитаж и Русский музей в Санкт-Петербурге, Лувр в Париже, Картинная галерея старых мастеров в Дрездене, Прадо в Мадриде, Метрополитен в Нью-Йорке. Музеи местного значения.

Календарно-тематическое планирование

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по  изобразительному искусству

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010г. №1897;Примерной программы основного общего образования по искусству с использованием рекомендаций авторской программы Искусство. Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» (М.: Просвещение, 2009) и рассчитана на 35 часа в учебный год (1 час в неделю) 8 класс. допущенных Министерством образования  и науки Российской Федерации, в соответствии с целями и задачами образовательной программы МБОУ Абанская ООШ №1.

Согласно ФГОС на изучение искусства в 8 классе  отводится 1 ч в неделю,  35 часа в год. Уровень обучения – базовый.

Изучение курса ориентировано на использование учебника "Искусство - 8" автора Б. М. Неменского  и др.

В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.

Планируемые предметные  результаты освоения  курса искусство в 8 классе.

В результате изучения искусства ученик должен:

знать/понимать:

– основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

– основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

– имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

– названия наиболее крупных музеев России и мира;

– значение  искусства в художественной культуре и МХК;

уметь:

– применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

– анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

– ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для восприятия и оценки произведений искусства;

– самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся:

• • проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
• • развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
• • овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
• • самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
• • осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
• • бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
• • готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
• • проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;

 Метапредметными  результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащегося проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• • алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
• • определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
• • комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
• • проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
• • поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
• • самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
• • виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
• • приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• • выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
• • выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
• • использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
• •  согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
• • объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
• • оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
• • диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
• • обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
• • соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
• • соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

Предметными результаты характеризуют опыт учащихся  который приобретается и закрепляется в процессе  освоения учебного предмета

•  В познавательной сфере:
• • рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
• • оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
• • ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
• • владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
• • классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
• • распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
• • владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
• • применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
• • владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
          • применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
• В трудовой сфере:
• • планирование технологического процесса и процесса труда;
• • подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
• • проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
• • подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
• • проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
• • выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
• • соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
• • соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
• • обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
• • выбор и использование кодов, средств и видов представления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
• • подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
• • контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
• • выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
• • документирование результатов труда и проектной деятельности;
• • расчет себестоимости продукта труда;
• • примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
• В мотивационной сфере:
• • оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
• • оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
• • выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
• • выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
• • согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
• • осознание ответственности за качество результатов труда;
• • наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
• • стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
• В эстетической сфере:
• • дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
• • моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
• • разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
• • эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
• • рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
• В коммуникативной сфере:
• • формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
• • выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
• • оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
• • публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
• • разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
• • потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
• В физиолого-психологической сфере:
• • развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
• • достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
• • соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
• • сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности

Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий и основных видов учебной деятельности.

1.  Дизайн и архитектура – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств.
Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры. 8 ч.

Объёмно-пространственная и плоскостная композиция. Основные типы композиций: симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст, баланс масс и динамическое равновесие, движение и статика, ритм, замкнутость и разомкнутость композиции – все вариации рассматриваются на примере простейших фигур (прямоугольники, прямые, точки).

Примеры шрифтов (курсив, артново, готический, дубовый, ленточный, «оливье», весёлый, предметный…). Дизайн букв. Приёмы начертания букв. Многообразие видов полиграфического дизайна: от визитки до книги. Соединение текста и изображения. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Коллажная композиция: образность и технология.

2 .  Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий.  10 ч.

Архитектура – искусство проектировать и строить. Виды архитектуры (объёмные сооружения, ландшафтная архитектура, градостроительство). Первоэлементы архитектуры: менгиры, дольмены, кромлехи, циклопические крепости, городища (мегалитическая архитектура). Культовое строительство древних цивилизаций (Древний Египет, Месопотамия, Древняя Америка). Композиция плоскостная
и пространственная. Прочтение плоскостной композиции как схематического изображения объёмов в пространстве при виде на них сверху. Композиция пятен и линий как чертёж объектов в пространстве. Понятие чертежа как плоскостного изображения объёмов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр или шар, кольцо – цилиндр и т. д. Формирование понимания учащихся проекционной природы чертежа.

3 .Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека. 9 ч.

Город – летопись в камне, он несёт информацию о культуре и обществе. Система формирования города с древнейших времён. Взаимосвязь города с природой и бытовой средой. Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и развития производственных возможностей. Архитектура народного жилища. Храмовая архитектура. Частный дом. Архитектура пространственной среды исторических городов. Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Различные композиционные виды планировки города: замкнутая, радиальная, кольцевая, свободно-разомкнутая, асимметричная, прямоугольная и др. Схема-планировка и реальность. Организация
и проживание пространственной среды как понимание образного начала в конструктивных искусствах. Роль цвета в формировании пространства. Цветовая среда.

4 .Человек в зеркале дизайна и архитектуры. 8 ч.

Мечты и представления учащихся о своём будущем жилище, реализующиеся в их архитектурно-дизайнерских проектах. Принципы организации и членения пространства на различные функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т. д. Мой дом – мой образ жизни. Учёт в проекте инженерно-бытовых и санитарно-технических задач. Лик или личина? Человек как объект дизайна. Понятие имидж-дизайна как сферы деятельности, объединяющей моду, визажистику, грим, парикмахерское дело (или стилизм), ювелирную пластику, фирменный стиль и т. д.,  определяющей форму поведения и контактов в обществе. Связь имидж-дизайна с «паблик рилейшенс», технологией социального поведения, рекламой, общественной деятельностью и политикой. Материализация в имидж-дизайне психосоциальных притязаний личности на публичное моделирование желаемого облика.

Формы организации учебных занятий:

1. Урок  исследование;
2. Урок   игра;
3. Урок практикум
4. Урок консультация;
5. Уроки-презентации;
6. Урок- КВН.

Используются такие формы организации деятельности, как фронтальный опрос, групповая, парная и самостоятельная работа, работа с учебником, таблицами и др. учебными пособиями.  Применяются математические диктанты, работа с дидактическими материалами и рабочими тетрадями.

Основные виды учебной деятельности: Проблемный диалог,  разработка алгоритма,  решение проблемной ситуации,  ситуация выбора, рефлексия, анализ,  подготовка презентаций, выполнение практических работ, исследование, выполнение проектов.

Формы обучения: коллективные,  групповые, парные, индивидуальные.

Календарно-тематическое планирование

Приложения

Учебно-тематический план

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по  изобразительному искусству

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010г. №1897;Примерной программы основного общего образования по искусству с использованием рекомендаций авторской программы Искусство. Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» (М.: Просвещение, 2009) и рассчитана на 68 ч. в учебный год (2 часа в неделю) 9 класс. допущенных Министерством образования  и науки Российской Федерации, в соответствии с целями и задачами образовательной программы МБОУ Абанская ООШ №1.

Согласно ФГОС на изучение искусства в 9 классе  отводится 2 ч в неделю,  68 часа в год. Уровень обучения – базовый.

Изучение курса ориентировано на использование учебника "Искусство - 9" автора Б. М. Неменского  и др.

В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.

Планируемые предметные  результаты освоения  курса искусство в 9 классе.

В результате изучения искусства ученик должен:

знать/понимать:

– основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

– основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

– имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

– названия наиболее крупных музеев России и мира;

– значение  искусства в художественной культуре и МХК;

уметь:

– применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

– анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

– ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для восприятия и оценки произведений искусства;

– самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся:

• • проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
• • развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
• • овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
• • самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
• • осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
• • бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
• • готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
• • проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;

 Метапредметными  результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащегося проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• • алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
• • определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
• • комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
• • проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
• • поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
• • самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
• • виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
• • приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• • выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
• • выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
• • использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
• •  согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
• • объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
• • оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
• • диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
• • обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
• • соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
• • соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

Предметными результаты характеризуют опыт учащихся  который приобретается и закрепляется в процессе  освоения учебного предмета

•  В познавательной сфере:
• • рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
• • оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
• • ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
• • владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
• • классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
• • распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
• • владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
• • применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
• • владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
          • применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
• В трудовой сфере:
• • планирование технологического процесса и процесса труда;
• • подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
• • проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
• • подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
• • проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
• • выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
• • соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
• • соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
• • обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
• • выбор и использование кодов, средств и видов представления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
• • подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
• • контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
• • выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
• • документирование результатов труда и проектной деятельности;
• • расчет себестоимости продукта труда;
• • примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
• В мотивационной сфере:
• • оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
• • оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
• • выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
• • выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
• • согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
• • осознание ответственности за качество результатов труда;
• • наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
• • стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
• В эстетической сфере:
• • дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
• • моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
• • разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
• • эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
• • рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
• В коммуникативной сфере:
• • формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
• • выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
• • оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
• • публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
• • разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
• • потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
• В физиолого-психологической сфере:
• • развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
• • достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
• • соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
• • сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности

Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий и основных видов учебной деятельности.

1.        «Изобразительный язык эмоционально-ценностное содержание синтетических искусств» 12 ч.

Синтетические искусства в изображении, Театр и экран - две грани изобразительной образности. Сценография - особый вид художественного творчества. Средства  перевоплощения: костюм, грим, маска. Театр кукол современность.

2.        «Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств» 14 ч.

Художник и художественные технологии. Фотография – искусство светописи. Натюрморт, пейзаж – жанровые темы фотографии. Грамота фотографирования и операторского мастерства. Натюрморты - пейзаж жанровые темы фотографии

3.        «Азбука экранного искусства» 21 ч.

Кино-запечатленное движение. Изобразительный язык кино и монтаж. Из истории кино. Кино жанры. Документальный фильм. Мир и человек на телеэкране. Репортаж и интервью – основные телевизионные  жанры. Художественный фильм. Драматургическая роль звука и музыки в фильме  

4.        Прекрасное пробуждает доброе 12 час

От «большого» кинофильма к твоему видео этюду. Этапы сценарной работы над видео фильмом. Монтаж видео фильма: Правила и реальность. Синтетические  искусства их виды и язык. Вечные истины искусства.

Формы организации учебных занятий:

1. Урок  исследование;
2. Урок   игра;
3. Урок практикум
4. Урок консультация;
5. Уроки-презентации;
6. Урок- КВН.

Используются такие формы организации деятельности, как фронтальный опрос, групповая, парная и самостоятельная работа, работа с учебником, таблицами и др. учебными пособиями.  Применяются математические диктанты, работа с дидактическими материалами и рабочими тетрадями.

Основные виды учебной деятельности: Проблемный диалог,  разработка алгоритма,  решение проблемной ситуации,  ситуация выбора, рефлексия, анализ,  подготовка презентаций, выполнение практических работ, исследование, выполнение проектов.

Формы обучения: коллективные,  групповые, парные, индивидуальные.

Календарно-тематическое планирование