ДО.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АБАНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

 РАССМОТРЕНО:             СОГЛАСОВАНО:                        УТВЕРЖДЕНО:

на заседании МС               зам. директора по УВР                директор школы

протокол № ____                 _____________                           _______А.А.Божков

«     « _______2018г            «   »___________2018г.                пр №___  «   « __________2018г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА  «Разноцветные истории»

                                                                                      Учитель:    

                                                                                      Иванченко Надежда Владимировна

                                                          первая квалификационная категория

 2018-2019 учебный год

Пояснительная записка.

Программа рассчитана на занятия в течение всего года. Все задания объединены по темам и даются в строгой последовательности от простого к сложному; занимаясь по этой программе, дети постепенно осваивают язык изображения. Новый материал всегда дается понемногу, с учетом пройденного ранее, или же он является развитием и продолжением предыдущей серии заданий.

Весь арсенал средств работает на то, чтобы увлечь детей, зажечь, душевно разбудить ребят. Создаются условия благоприятные для сопереживания. В сопереживании кроются истоки нравственности. Все впечатления, представления и знания, которые прошли через душу ребенка, становятся его собственными знаниями, его собственной точкой зрения, его мыслями и убеждениями, его отношением к прекрасному и безобразному, добру и злу. Переход к современному пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы решать назревшие задачи современности, привели к необходимости отказа от признания знаний, умений и навыков основными итогами образования. Учитель и ученик призваны сотрудничать в выборе содержания и методов обучения. Их деятельность нацеливается на активное решение проблем с целью выработки определённых действий по созданию творческого продукта (произведения). Такой подход предполагает проживание ребёнком ситуации творца, первооткрывателя («я - автор», «я - зритель», «я - ценитель искусства»), способного мыслить креативно и находить индивидуально-окрашенное решение и художественно-творческое воплощение проблемной ситуации.

Ценностные ориентиры образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системы образования и отражают следующие целевые установки начального образования в области изобразительного искусства:

- формирование основ гражданской идентичности осуществляется в процессе восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, уважения истории и искусства каждого народа; анализ произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства как носителей культурно-исторической информации, переживание их образного смысла способствует развитию чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- формирование психологических условий развития общения и сотрудничества осуществляется в процессе доброжелательного и доверительного диалога, в процесс образовательных ситуаций, стимулирующих зарождение у детей доверия и внимания к собеседнику, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. При этом ученик ставится в действенную позицию, а не получает лишь теоретическую информацию. Создавая творческий продукт на «важные темы жизни», он сердцем переживает ситуацию «раненой птицы» или «брошенной собаки», «больной бабушки» или «раненого солдата» и т. п., таким образом, он обогащает душу опытом чувствований так необходимых для формирования чуткой и заботливой личности;

- развитие ценностно-смысловой сферы личности осуществляется в процессе приобщения учеников к обшечеловеческим принципам нравственности и гуманизма. Такими н преходящими источниками мудрости являются произведения искусства, образная форма которых почти всегда несёт идею любви, сострадания, братства, уважения семейных ценностей и красоты. Даже тогда, когда замысел художника вызывает чувство тревоги, печали или грусти, всё равно ребёнок приобретает важный ценностно-смысловой опыт. Знакомство с мировой отечественной художественной культурой способствует развитию эстетического чувства и формированию художественного вкуса;

- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию осуществляется в процессе продуктивных видов художественно-творческой деятельности созерцания и созидания. Ребёнок сам ставит перед собой творческую задачу, сам находит адекватные замыслу средства художественного выражения, сам анализирует результаты свой деятельности и сверстников. Самостоятельность действий на всех этапах творческой работы способствует развитию широких познавательных интересов, формированию умений планировав контролировать и оценивать свою работу;

- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации невозможно без самоуважения и эмоционально-положитель ного отношения к себе. Творческий процесс несёт творцу позитивную самооценку. Сотворяя что-то по законам красоты и гармонии, ученик переполняется чувством собственного достоинства: он сам смог, сам сделал, сам достиг выразительного решения образа, сам вылепил поделку, сам украсил платок для мамы и т. п. Участие в выставках и конкурсах детского изобразительного творчества, в индивидуальных и коллективных социально-значимых творческих проектах формирует в юном художнике чувство ответственности за результат, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели.

Реализация ценностных ориентиров общего образования на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся в разных видах художественно-творческой деятельности.

Данная программа разработана авторам в соответствии с целями и задачами образовательной программы МБОУ Абанская ООШ №1.

Рабочая программа учителя по курсу изобразительного искусства для учащихся рассчитана на 72 часа (1 час в неделю, 35 учебные недели) и разработана в соответствии: с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);  Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Изобразительное искусство».

Определяющей характеристикой данной программы – интеграция искусства и полихудожественное  развития школьника.

В современном мире умение представить себя и свою работу очень важно, поэтому программа данного курса дополнительного образования отражает потребности учащихся и школы.

Программа имеет практическую направленность.

ЦЕЛЬ: Развитие творческих способностей ребенка средствами изобразительного искусства.

Задачи:

1.        Приобщать ребенка к различным видам искусства (живопись, декоративно-прикладное искусство, музыка, художественная  литература) с целью формирования эмоциональной сферы.

2.        Формировать нравственное отношение к окружающему миру в процессе накопления художественно – познавательной информации.

3.        Учить детей цветом передавать настроение, состояние, отношение к изображаемому, экспериментировать красками.

4.        Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними.

5.        Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность.

6. Прививать навыки работы  в группе.

Формы  работы:

1.        Выполнение  заданий  мини – группами;

2.        Выполнение  заданий  - индивидуально;

3.        Коллективная работа  на  больших  листах.

Типы  занятий: дифференцируются  по  характеру  ведущих, доминирующих  задач, по  характеру  познавательной  деятельности  детей:

1. занятия  по  сообщению  детям  новых  знаний  и  ознакомлению  их  с  новыми  способами  изображения;
2. занятия – применения  знаний  и  формирование  навыков;
3. занятия  творческие,   на которых  дети  включаются    в  поисковую  деятельность,  свободны  и  самостоятельны  в  разработке  и  реализации  замыслов.

Ожидаемые  результаты по окончании освоения программы

1 года обучения:

Обучаемые  на  1  года обучения   должны  знать:

-        название  основных  и составных  цветов;

-        понимать  значение  терминов: краски,  палитра,  линия,  орнамент, художник, аппликация, лепка;

-        название  геометрических  фигур;

-        основы  декоративного рисования;

-   особенности  материалов  применяемых  в  художественной  деятельности;

-        разнообразие  выразительных  средств: цвет, свет, линия, композиция, ритм;

-        жанры  изобразительного  искусства : портрет, пейзаж, натюрморт.

Должны  уметь:

-        пользоваться  инструментами: карандашами,  фломастерами,  кистью,  палитрой;

-        полностью  использовать  площадь  листа;

-        владеть  основными  навыками  использования  красного,  желтого,  синего  цветов,  их  смешиванием;

-        пользоваться  художественным  материалом  (гуашь,  пластилин, восковые  мелки,  цветная  бумага  и т.д.)

-        подбирать  краски  в  соответствии  с  настроением  рисунка;

-        составлять  орнаментальную  композицию.

-        взаимодействовать  с  педагогом  и  сверстниками;

-   пользоваться  гуашью,  акварелью,  белой  и  цветной  бумагой,  ножницами;

-        составлять  орнамент  из  растительных  и геометрических  элементов;

-        составлять  орнамент  в  круге,  квадрате, ленту;

-        выполнять  из  пластилина  фигурки,  добиваясь  рельефного  изображения.

Ожидаемые  результаты по окончании освоения программы

2 года обучения:

Обучаемые  2 года обучения должны  знать:

1.        Разнообразие  возможных  выразительных  средств  изображения;

2.        Значение  понятий: живопись, графика, портрет, пейзаж, натюрморт, перспектива;

3.        Основные  законы  цветоведения;

4.        Виды  народных промыслов (ткачество, кружевоплетение, игрушка, вышивка).

Должны  уметь:

1.        Работать  в  определенной  цветовой  гамме, передавать эмоциональное состояние через линию и цвет.

2.        Передавать  пространственные  планы  способом  загораживания, приближения и  удаления  предмета;

3.        Передавать  движения  фигуры  человека;

4.        Пользоваться  методом  стилизации  повтора  при  составлении  орнаментальной  композиции;

5.        Выполнять  аппликацию  различными  способами  (отрывная,  объемная  и  т.д.)

6.        Конструировать,  применяя  приемы  сгибания,  скручивания,  склеивания;

7.        Выполнять  рисунки,  используя  различные  приемы  изображения  (отпечаток, гратаж, «волшебные  нитки»  и т.д.;

8.        Выполнять  коллективные  работы,  работы  по  украшению  интерьера  детского  учреждения.

Отслеживание результатов.

        Для определения результативности занятий по данной программе были выработаны критерии, позволяющие определить степень развития творческого потенциала каждого ребенка, его творческих способностей:

 1 год обучения.

• Организация рабочего места
• Владение инструментами и художественными материалами
• Цвет, линия, композиция
• Составление орнамента
• Проявление творчества и фантазии

• Цветовая гамма, эмоциональное решение
• Владение стилизацией, повтором в орнаменте
• Владение различными способами и приемами изображения
• Коммуникативность

Методы:

 Основным  методом  в  работе  с  детьми  является  метод  эмоционально – творческой  драматургии. Он  заключается  в том , что  каждое  занятие  для  детей – радость  удивлений ,  открытий. И  ребенок – главное  действующее  лицо.

Основным  направлением  на  занятиях  с  детьми  данного  возраста  является  работа,  направленная  на  перцептуальное  развитие, развитие  сенсорной  функции  (развитие  физической,  психической,  телесной  сфер). На  этом  этапе  уделяется  повышенное  внимание  подбору  предметов,  несущих  максимальный  объем  сенсорной информации  (  форма,  размер,  объем, вес, цвет, запах ,  вкус)  . Для  развития   ассоциативного  мышления  нужно  научить  детей  находить  связь  между  обследующим  жестом , формообразующим   движением  в  лепке  и  линейным  контуром  в  рисовании,  что  позволяет  детям  самостоятельно  находить  способы  изображения.

В  результате  изобразительной  деятельности  развивается  моторная  и  сенсорная  функции,  сенсомоторное  развитие  влияет  на  познавательные  функции.

Занятия  по  изо деятельности  немыслимы  без  создания  особой  эмоциональной  атмосферы  увлеченности. Она  достигается  с  помощью  живого  слова  педагога,  диалога  с  детьми  музыки,  зрительных  образов,  поэтического  текста,  игровых  ситуаций.

Все  это  и  является  составными  элементами  эмоциональной  драматургии  занятий  изобразительной  деятельности.

Критерии  оценки    работы  в  изобразительном   искусстве  несколько  иные,  нежели  в  других  дисциплинах. Здесь  нет  жестких  рамок, которым обязательно  нужно  соответствовать,  здесь  ценится  свое,  оригинальное  решение,  не  похожее на  других.

Удачные,  интересные, но  разные  работы  (на  одну  тему)  могут  получиться  одновременно  у  многих  детей. Такая  постановка  вопроса  раскрепощает  детей,  они  не  бояться  делать  по – своему,  как  захочется ,  искать ,  развивать  свое  индивидуальное  видение,  становится  настоящими  творческими  людьми. Необходимо   подбадривать  таких  смелых  детей,  но  и  объяснять  им,  где  допущена  ошибка. Однако  нельзя  делать  никогда – заставлять    выполнять  работу  строго  по  образцу. Это  превратит  ребенка  в  пассивного  исполнителя  задания, не  заинтересованного  в  оригинальном  решении  задачи.

В  идеале  после  каждого  занятия  мы  получаем  целую  серию  разнообразных  работ. Каждая  детская  работа  подписывается  так ,  как  назвал  ее  сам  маленький  художник,  т.к  часть  идеи  своего  рисунка  ребенок  передает  в  словесном  виде.

Импровизированные  обсуждения  сделанных  работ  на  каждом  занятии  знакомят  детей  с  работами  друг  друга,  позволяют  им  сравнить  свой  рисунок  с  работами  других  детей,  увидеть  свои  ошибки  и  достижения. Это  становится  для  детей  хорошим  стимулом  для  улучшения  своих  результатов.

Оценкой  знаний  является  так  же  и  ответы  на  вопросы,  фронтальный  опрос , выставки детских  рисунков  в  учебном  году.

Таким образом, при оценке работы мы обращаем внимание на умение использования полученных знаний в новой нестандартной ситуации, на оригинальность в решении, самостоятельность выполнения.  

Методы диагностики.

1. Наблюдение.

2. Метод диагностической ситуации.

        В соответствии с используемыми методами диагностики и предложенными критериями  выстроена система мониторинга результативности освоения образовательной программы (приложение 1)

Содержание программы.

Тема № 1 «Волшебные советы» 

Вводное занятие (правила безопасной работы)

Тема № 2 «Краски лета». 

Выявление уровня владения инструментами, уровня графических навыков.

Тема № 3 «Чудеса с цветом». 

Сказка о красках. Знакомство со сказочными персонажами – Королевой Кисточкой и Карандашом. Упражнения по смешиванию основных цветов. Таблица «Азбука цвета».

Тема № 4 «Веселые капельки».

Урок-игра. Дорисовывание до узнаваемости случайно упавших разноцветных капель.

Тема № 5 «Кто это?».

Дорисовать заданный силуэт из цветной бумаги до узнаваемости. Коллективное рассмотрение и фантазирование: «на что это похоже?».

Тема № 6 «Вкусные картинки».

Сказка «О волшебном огороде фруктов». Знакомство с понятием геометрическая фигура-овал, треугольник, круг. Определение принадлежности к фруктам и овощам. Муляжи фруктов, овощей, грибов. Дидактическая таблица «Фрукты и овощи».

Тема № 7 «Дары осени».

Вырезание ранее нарисованных овощей и фруктов. Составление коллективной композиции «Осенний натюрморт». Приёмы и т.б. работы ножницами.

Тема № 8 «Красно-солнышко». 

Рисование сказочного солнышка. Показ различных вариантов изображения лучей (дидактическая таблица)-Передача настроения.

Тема № 9. «Чудесный сон».

 Путешествие в страну Рисовандию. Оживить силуэт          Королевы Кисточки и Карандаша. Куклы: Королева Кисточка и принц карандаш.

Тема № 10. «Волшебная поляна».

Знакомство с техникой «кляксография». Использование 3х основных цветов. Дорисовать получившиеся кляксы до узнаваемого изображения цветов, используя различные приемы работы с кистью.

Тема № 11. «Сказочный цветок».

Рисование цветка 3-мя основными цветами; декорирование точкой, штрихом, линией; усложнение формы лепестка. Сказка «Аленький цветочек».

Тема № 12 «Вышли краски погулять».

Сказка про чёрную и белую краску с сопровождающим рисунком на мольберте. Выполнение рисунка с использованием белой и чёрной краски.

Тема №  13 «Небесный мост».

Рисование радуги основными цветами (красный, жёлтый, синий), производными (оранжевый, зелёный, фиолетовый) и белым (голубой) цветом. Показ последовательности, дидактическая таблица «Азбука цвета». Загадки и стихи про «Небесный мост».

Тема № 14 Осеннее дерево. «Почему осень называют золотой?».

Рассматривание и рисование с натуры осенних листьев, вырезание и составление коллективной композиции. Репродукции, фотографии с изображением осенней природы.

Тема № 15 «Сказочный лес» (сказка про заколдованный лес).

Рисование деревьев различных пород графическими материалами. Дидактическая таблица «Берёза, ель, дуб». Аудиозапись Мусоргский, картинки с выставки.

Тема № 16 «Платье для осени».

 Сказка о временах года. Раскрашивание силуэта платья тёплыми цветами. Дидактическая таблица «Азбука цвета».

Тема № 17 «У медведя во бору грибы ягоды беру».

Лепка из пластилина корзинки для даров Осени. Использование приемов разминания, раскатывания, скручивания. Образцы корзинок выполненных педагогами и детьми. Игрушка медведь.

Тема №18 «Падают, падают листья…».

Рисование осеннего дерева тёплыми цветами. Смешивание красок на палитре. Печать салфеткой изображения листьев.

Тема № 19 «Волшебное яблочко».

Сказка А.С. Пушкина «О семи богатырях и мёртвой царевне». Рисование «румяного яблока» акварельными красками, закрепление понятия форма и цвет. Показ приемов рисования акварелью.

Тема № 20«Дождик, дождик кап-кап-кап…».

 Рисование пейзажа по сырой бумаге акварельными красками. Знакомство с новой техникой выполнения рисунка, показ репродукций с картин художников с изображением осенней природы. Аудиозапись «Времена года» П. Чайковский.

Тема № 21«Золотой петушок».

Роспись силуэта гуашевыми красками, использование простейших приёмов кистевой росписи, дидактическая таблица «Типы орнаментов». Показ иллюстраций к сказкам, образцов предметов народных промыслов с изображением петуха.

Тема № 22 «Поиграем в мозайку» (аппликация на цветном фоне тонированной бумагой).

Составление изображения предмета, животного, человека из бумажных фигурок различной формы (треугольник квадрат, круг) с применением приёмов вырезания, обрывания, наклеивания. Демонстрация ранее выполненных детьми работ.

Тема № 23 «Снежные краски». 

Знакомство с палитрой холодного цвета. Рисование зимнего дерева. Смешивание красок, использование приёма «набрызг». Дидактическая таблица «Азбука цвета».

Тема № 24 «Ёлочка» иллюстрации к стихотворению Е. Токмаковой

 Рисование зимней ёлки с передачей характерных признаков, отношением к изображаемому через линию и цвет. Показ схематичного изображения ели. Демонстрация иллюстраций с картин художников, детских рисунков с изображением зимней природы. Прослушивание  Е. Токмаковой стихотворения и аудиозаписи «Времена года» П. Чайковского.

Тема № 25 «Ходят звери по лесу».

Лепка из пластилина медвежонка. Применение различных приёмов  (скатывание, прищипывание, вытягивание). Беседа «Любимый персонаж русской сказки». Демонстрация образцов предметов народных промыслов с изображением медведя. Показ последовательности выполнения.

Тема №26 «Зверь из страны Рисовандии».

Рисование несуществующего животного на основе геометрической фигуры «овал». Сказка о том, как появился такой зверь в стране Рисовандии. Демонстрация ранее выполненных рисунков (активизация мыслительной деятельности, фантазирование, декорирование рисунка)

Тема №27 «Замок королевы Кисточки» Рисование замка на тонированной бумаге, использование линии разного типа, геометрических фигур. Декорирование геометрическим орнаментом. Рассматривание иллюстрации с изображением дворцов, замков, домов. Определение различий. Дидактическая таблица «Типы линий. Геометрический орнамент.»

Тема № 28 «Зимняя сказка».

Иллюстрация к сказкам «Морозко» , «Снегурочка», «Метелица» по выбору. Ограниченная цветовая гамма (холодная). Дидактическая таблица «Азбука цвета»

Тема №29 «Кто рисует на окне».

Рисование узора белой краской на тонированной бумаге, применение приёмов кистевой росписи. Беседа о вологодских кружевах.

Тема№30 «Новогодний сюрприз»

Изготовление ёлочной игрушки «фонарик». Применение навыков сгибания, разрезания, склеивания. Демонстрация последовательности выполнения.

Тема №31 «Снегурочка»

Рисование белой краской на тонированной бумаге портрета Снегурочки. Использование геометрических фигур в изображении человека (овал, треугольник, прямоугольник и т.д.) Демонстрация последовательности выполнения. Демонстрация репродукций картин художников с изображением Снегурочки. Прослушивание аудиозаписи фрагмента оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова.

Тема №32 «Маска-шапочка» к новогоднему празднику.

Изготовление по образцу с использованием готовых элементов. Применение навыков склеивания. Вырезывания, украшения. Демонстрация последовательности выполнения и готовых экземпляров.

Тема№33 «К нам пришли на карнавал…»

Рисование фигуры человека в карнавальном костюме (использование геометрических фигур). Демонстрация книжных иллюстраций сказочных героев.

Тема№34 «Рождественская ёлочка»

Выполнение аппликаций, вырезывание силуэт ёлочки по шаблону. Приклеивание на основу, украшение декоративными элементами. Демонстрация последовательности выполнения и готовых экземпляров.

Тема№35 «Весёлый клоун»

Рисование клоуна с использованием геометрической фигуры «овал». Передача движения, настроения, собственного отношения к изображаемому через линию и цвет. Демонстрация последовательности выполнения и готовых экземпляров, репродукций и рисунков с изображением клоуна. Беседа «Кто же в цирке самый главный?»

Тема№36 «Волшебное блюдечко для наливного яблочка»

Декорирование круглой формы растительным орнаментом. Дидактическая таблица «Художественные элементы орнамента в круге из растительных форм и приёмы их выполнения». Понятия: ритм, симметрия, раппорт.

Тема№37 «Шапка, шарфик, варежки»

Декорирование готовых силуэтов орнаментом по выбору (растительный и геометрический). Дидактическая таблица «Типы орнаментов». Игра «Магазин».

Тема№38 «Сервиз»

Лепка предметов посуды из пластилина. Показ последовательности выполнения, готовых изделий.

Тема№39 «Угощение для куклы Кати»

Ролевая игра. Самостоятельная лепка угощений: яблоко, конфета, бублик, пирожное. Применение приёмов «скатывание», «скручивание» и пр.

Тема№40 «Скатерть-самобранка»

Выполнение орнаментальной композиции с использованием закона симметрии в ограниченной цветовой гамме. Дидактическая таблица «Схемы композиций узора в квадрате». Понятие «растительный геометрический орнамент». Беседа: «Основное назначение орнамента».

Тема№41 «Домики для гномиков»

Конструирование из бумаги с использованием навыков сгибания, склеивания, разрезания. Игра «город гномиков». Составление коллективной композиции. Демонстрация готовых образцов.

Тема№42 «Гномики Т. Белозёрова»

Рисование портрета гномика, передача эмоционального отношения через линию и цвет. Беседа «Творчество Т.Белозерова» (тихи и сказки).

Тема№43 «Компания снеговиков»

Иллюстрации к стихотворению. Рисование снеговика с использованием геометрических фигур. Холодная цветовая гамма. Передача характерных элементов одежды и атрибутов (шапка-ведро, кастрюля, метла-лопата и пр.) демонстрация последовательности рисования книжных иллюстраций детских рисунков.

Тема№44  «Вечерний город».

Знакомство с городской архитектурой, рисование здания определенного назначения (жилой дом, кинотеатр, школа, дет. сад). Вырезывание и составление коллективной композиции. Беседа «Наш город Омск». Демонстрация фотографий города.

Тема№45  «День святого Валентина».

Изготовление поздравительной открытки в форме сердца по шаблону из цветного картона и цветной бумаги. Декорирование по собственном замыслу, демонстрация различных вариантов. Применение навыков вырезывания и наклеивания.

Тема№46  «Автопортрет в зимней одежде».

Выполнение рисунка в технике граттаж. Подготовка листа «грунтование свечой», «тонирование тёмной краской». Процарапывание острой деревянной палочкой. Дидактическая таблица «Фигура человека». Демонстрация последовательности изготовления и готовых образцов.

Тема№47  «Мама, папа, Я».

Рисование членов семьи. Понятия «большой»; «маленький»; «взрослый»; «ребенок». Беседа «Моя семья (возрастные различия)». Дидактическая таблица «Фигура человека».

Тема№48  «Сказка о глупом мышонке».

Рисование портрета кошки, передача характера (добрая, хитрая, ленивая и пр.) Лепка мышки из пластилина. Знакомство со сказкой. Демонстрация последовательности рисования и лепки, иллюстрации из детских книжек.

Тема№49  «Добрые и злые герои сказок».

  Рисование портрета Золушки. Передача собственного отношения через линию и цвет. Беседа о добре и зле в русских народных сказках. Дидактическая таблица «Фигура человека».

Тема№50  «Подарок маме».

Изготовление декоративной пластины (брошь) круглой формы из пластилина. Лепка рельефных элементов для декорирования (цветы, листочки, бусины и пр.) Демонстрация приемов лепки цветов и листьев.

Тема№51  «Моя мама».

Рисование портрета по памяти. Передача характерных черт (форма носа, цвет волос, цвет глаз),  настроения, своего отношения к изображаемому. Дидактическая таблица «Эмоциональное состояние человека».

Тема№52 «Узоры для бабушек и мам».

Роспись платка, выполнение орнаментальной композиции в квадрате. Использование законов симметрии. Понятия: растительный и геометрический орнамент. Дидактическая таблица «Схемы композиций узора в квадрате».

Тема№53  «Мой любимый красивый зверь».

Передача в рисунке характера, настроения, движения животного. Демонстрация репродукций произведений художников - анималистов (В.Ватагин и Е.Ефремов).

Тема№54 «Дерево с насекомыми».

Рисование насекомых (бабочки, жучки, паучки). Составление коллективной композиции. Дидактическая таблица «Изображение насекомых».Лист формата А1 с изображением дерева.

Тема№55  «Разноцветные рыбки ».

Выполнение аппликации на цветном картоне с использованием конфетных фантиков. Применение навыков складывания, вырезывания, приклеивания. Дидактическая таблица «Изображение рыб». Демонстрация последовательности изготовления и готовых образцов.

Тема№56  «Апрель, апрель, на дворе звенит капель..».

Рисование весеннего пейзажа. Предварительное рассматривание иллюстраций картин художников. Беседа «Какого цвета весна?» Понятие «колорит». Аудиозапись «Времена года. Весна.» П.Чайковского.

Тема№57  «Птицы прилетели».

Конструирование из бумаги. Использование шаблона. Самостоятельный выбор цветового решения, декорирование. Применение навыков складывания, вырезывания, приклеивания. Демонстрация последовательности изготовления и готовых образцов.

Тема№58 «Пасхальный сувенир».

Выполнение пасхальной игрушки из яичной скорлупы. Использование вспомогательных материалов (цв. бумага, пластилин и др. ) по выбору. Беседа «Крашенки». Демонстрация последовательности изготовления и готовых образцов.

Тема№59  «Пушистые цыплята».

Фантазирование и рисование на тему «Продолжение сказки «Курочка Ряба»». Беседа «Животные и их детеныши». Дидактическая таблица «Животные: взрослые и малыши».

Тема№60  «Настроение».

Рисование под музыку П.И. Чайковского «Вальс цветов». Передача впечатлений через цвет.

Тема№61  «Сказка о царе Салтане».

Прослушивание фрагмента аудиозаписи произведения И.П. Чайковского «Лебединое озеро». Рисование ладонью и пальцем (отпечатки , декорирование, выставка).

Тема№62  «Мечта».

Фантазирование, выполнение рисунка самостоятельно. Выбор художественного материала произвольно. Мини-выставка, обсуждение.

Тема№63  «Дворец для феи».

Выполнение основы рисунка в технике «монотипия». Прорисовка деталей фломастерами, тушью или гуашью. Смешивание сложных оттенков одного цвета на палитре. Демонстрация вариантов детских рисунков. Дидактическая таблица «Типы линий», «Орнамент в полосе».

Тема№64  «Цветы».

Рисование цветов пластилином на бумаге. Вырезывание, составление в единую композицию. Аудиозапись «звуки природы». Любование букетом живых цветов.

Тема№65  «Превращение кляксы».

Знакомство с нетрадиционной техникой рисования – использование соломинки и акварели. Рисование цветущего дерева. Демонстрация приёма и готовых детских работ.

Тема№66  «Рисунок нитью».

Знакомство с нетрадиционной техникой рисования: рисование с использованием нити, дорисовывание до узнаваемости, вырезывание и наклеивание на цветной лист бумаги. Демонстрация приёма и готовых детских работ.

Тема№67  «Весенние цветы».

Знакомство с нетрадиционной техникой рисования: выполнение рисунка при помощи отпечатывания пробки. Декорирования кистью, гуашью. Демонстрация приёма и готовых детских работ.

Тема№68  «Любимые сказочные герои».

Выполнение рельефного изображения на пластине пластилином. Беседа «Мои любимые сказки». Демонстрация готовых детских работ, угадывание названия сказки, имени персонажа.

Тема№69  «Хоровод матрёшек».

Роспись матрёшки на шаблоне. Знакомство с историей происхождения, основными правилами росписи. Дидактическая таблица «Матрёшки». Демонстрация приема кистевой росписи.

Тема№70  «Мой веселый звонкий мяч».

Творческая работа формат А3. Самостоятельный выбор техники исполнения и художественного материала. Применение навыков рисования фигуры человека, птиц, животного, растений.

Тема№71  «Мой веночек».

Роспись в технике кистевой росписи: выполнение рисунка при помощи декорирования кистью, гуашью. Демонстрация приёма и готовых детских работ.

Тема№72  «Итоговое занятие».

Развлечение «Нарисуй-ка» с привлечением родителей.

Календарно-тематическое планирование дополнительной  общеобразовательной  программы.

Мониторинг  результатов  освоения

дополнительной  общеобразовательной программы.

        Для современной цивилизации характерно утверждение философии качества и проникновение во все сферы жизни человека. С этой позиции образование предстает как общекультурная ценность, несущая культуротворческую миссию, обеспечивающая становление «культурного человека».

        С этих позиций дополнительное образование детей следует рассматривать как важнейшую составляющую в системе подготовки современного человека.

        Эти позиции рассматриваются и в концепции развития дополнительного образования детей.

        Согласно принятой Концепции развития дополнительного образования детей миссия ДОД заключается в наиболее полном обеспечении прав человека на развитие и свободный выбор различных видов деятельности, в которых происходит личностное и профессиональное самоопределение детей и подростков.

- ориентированных на удовлетворение образовательных потребностей личности (на основе склонностей, способностей, выраженной мотивации, желания;

- построенных независимо от целей общего образования (туристская деятельность и проч.) или через интеграцию с содержанием школьного курса образования;

- посредством персонализации образования – выстраивание индивидуального образовательного маршрута как совокупности образовательных программ или образовательных модулей внутри образовательной программы, что предоставляет свободу выбора в качестве освоения содержания образовательной программы и количестве часов ее освоения.

Критерии оценки разрабатываются учениками и учителем. Предусматривается бальная система: выполнение заданий обычной сложности – 3-5 баллов, повышенной - до 10 баллов. 10 баллов ставится за внешнюю экспертизу (публикация, работа теле-, радиожурналиста и пр.).

Набранные за полгода баллы должны дать оценку: «зачтено», «хорошо», «отлично».

        Главным показателем качества педагогического состава является ориентир на профессиональный стандарт педагога дополнительного образования, некоторые аспекты которого приведены на слайдах. При разработке выявления уровней профессиональной компетентности мы будем использовать понятия: трудовые функции (организация деятельности обучающихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы, организация досуговой деятельности обучающихся, обеспечение взаимодействия с родителями учащихся, осваивающих дополнительную общеобразовательную программу, при решении задач обучения и воспитания и другие); трудовые действия; умения; знания.

И показатели соответствия деятельности УДОД социальному заказу: уровень соответствия образовательных услуг социальному запросу; уровень социализации детей, оценка социально-психологического климата, профессиональная деятельность педагога дополнительного образования.

Одним из показателей качества системы ДОД может быть качество социально-ориентированной деятельности УДОД

Показатели качества социально-ориентированной деятельности УДОД

Показатели качества социально-ориентированной деятельности УДОД.

Подводя итог, можно сделать следующие выводы:

Образовательная услуга сегодня рассматривается как:

•        совокупность свойств образования, соответствующая современным требованиям педагогической теории, практики и способная удовлетворить образовательные потребности личности, общества и государства;

•        характеризуется расширением опыта творческой деятельности при изучении всех образовательных программ (в ОУ и УДОД), гуманитарностью (знания, связанные с человеком, его историческим прошлым, опытом деятельности); открытостью внешнему миру (информации, новым тенденциям, технологиям);

•        характеризуется динамичностью (диалогичностью, технологичностью, ценностно-смысловым потенциалом содержания);

•        характеризуется осознанием учеником своего знания и себя в информационном пространстве;

•        На качество образовательных услуг оказывают существенное влияние

такие побудительные факторы маркетинга как:

•        материально-техническое обеспечение образовательного процесса, перспективы выпускников, профильное обучение, качество преподавания;

•        имидж образовательной организации.

При проектировании мониторинга функционирования и развития системы дополнительного образования нужно учитывать:

•        изучить изменения в системе ДОД на основе новых государственных стратегических документов, результатов государственных проектов в области ДОД, лучших практик ДОД;

•        цель и задачи развития общего и дополнительного образования детей в их интеграции;

•        работу в едином понятийном поле: «качество образования», «метапредметность», «метапредметные результаты». «личностные результаты» и т.д.;

•        выделить процессы и подпроцессы системы качества дополнительного образования детей. Например, представленные в презентации: качество образовательного процесса, качество освоения ОП, качество условий;

•        определить требования к структуре и содержанию образовательных программ;

•        составить перечень образовательных услуг, оказываемых УДОД;

•         сформировать структуру системы мониторинга функционирования и развития системы ДОД;

•        сформулировать социальные эффекты функционирования и развития системы ДОД.

Методическое обеспечение программы.

Условия реализации программы

1. Профессионально-компетентный педагог.

II.  Благоприятный психологический климат.

III. Материально-техническое обеспечение:

1. Стационарный  кабинет,  оборудованный  соответствующей  мебелью.

2. ТСО:  видео и аудио аппаратура.

3. Аудиокассеты, видеокассеты  по  определенным  темам.

4. Небольшая  библиотека  с  методической  литературой.

5. Репродукции,  таблицы,  наглядные  пособия  для  уроков.

6. Художественные  материалы: гуашь, акварель,  пастель, восковые  мелки, пластилин, цветная  бумага,  клей  ПВА,  ножницы,  кисти. Пластмассовые  стаканчики  и  тарелочки  для  воды  и  смешивания  красок.

Список литературы для педагога:

1. Алексеевская Н. Карандаш озорной., М., Лист, 1998 г.
2. Безруких М.М. Сенсоматорное развитие дошкольников, М., «Владос», 2001 г.
3. Белобрыкина О.А. Маленькие  волшебники,  или  на  пути  к  творчеству, Н., 1993 г.
4. Грибовский А.А. Коллективное творчество дошкольников, М., «Сфера», 2005 г.
5. Григорьева Г.Г. Игровые  приемы  в  обучении  дошкольников  изобразительной  деятельности, М; Просвещение, 1995 г.
6. Дитмар К.В. Хочу  узнать  и  рисовать  тебя, мир, М., Просвещение, 1998 г.
7. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников, М., Просвещение, 2006 г.
8. Дрезнина М.Г. Каждый  ребенок   - художник, М.,  Ювента, 2002 г.
9. Казакова Т.Г. Рисуют  младшие  дошкольники, М., Просвещение, 1971 г.
10. Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет, М., «Владос», 2001
11. Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства, М., Сфера, 2002 г.
12. Коломинский Я.Л. Учителю  о  психологии  детей  шестилетнего  возраста, М., Просвещение , 1998
13. Комарова Г.С. , Савенков А.И. Коллективное  творчество  детей, М., Российское педагогическое  агентство, 1998 г.
14. Компанцева Л.В. поэтический  образ  природы  в  детском  рисунке, М., Просвещение , 1970 г.
15. Копцева Т.А. Природа и художник, М., «Сфера», 2006 г.
16. Курчевский В.В. А  что  там  за  окном?  М., Педагогика, 1985 г.
17. Лабунская Г.В. Художественное  воспитание  детей  в  семье, М., Просвещение, 1970 г.
18. Мэри-Эннкол, Дошкольное творчество, Минск, «Попурри», 2005 г.
19. Полунина В.Н. Искусство  и  дети, М., Просвещение , 1982 г.  
20. Тарановская Н.В. Маленькие  чудеса, Л., Детская  литература, 1985 г.
21. Халезова Н.Б. Народная  пластика  и  декоративная  лепка  в  детском  саду, М., Просвещение, 1984 г
22. Шевчук Л.В. Дети  и  народное  творчество, М., Просвещение, 1985 г.
23. Ячменева В.В. Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству, М., «Владос», 2003

Литература для детей и родителей:

1. Алексеевская Н. Карандаш озорной., М., Лист, 1998 г.
2. Евдокимова М.М. Волшебные краски М., «Школьная пресса», 2001 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АБАНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

 РАССМОТРЕНО:             СОГЛАСОВАНО:                        УТВЕРЖДЕНО:

на заседании МС               зам. директора по УВР                директор школы

протокол № ____                 _____________                           _______А.А.Божков

«    » _______2018г            «   »________2018г.                пр №___  «    » ________2018г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА  «РОБОТОТЕХНИКА»

                                                                                      Учитель:    

                                                                                      Иванченко Надежда Владимировна

                                                          первая квалификационная категория

 2018-2019 учебный год

Пояснительная записка.

Программа «Робототехника» предусматривает развитие способностей детей к наглядному моделированию. LEGO – одна из самых известных и распространённых педагогических систем, широкая использующая трёхмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребёнка. Игра – важнейший спутник детства. LEGO позволяет детям учиться, играя и обучаться в игре. Конструкторами Lego, которая охватывает почти все возраста детей, обучающихся в различных образовательных учреждениях. Конструктор Lego позволяет научить детей в детском саду основам конструирования, наглядно продемонстрировать некоторые физические явления. Дети в начальной школе, используя наборы Lego Wedo, могут не только создавать различные конструкции, но и создавать для них простейшие программы, выполняя которые конструктор становится не просто стационарной игрушкой, а настоящим исполнителем, который управляется человеком. И уже от фантазии учащихся будет зависеть, какие задачи научится выполнять их «игрушка», в каких ситуациях она сможет превратиться в помощника человека. Старшее и среднее звено школы, используя конструктор Lego Mindstorms, могут усовершенствовать свои навыки в программировании как в визуальной среде NXT-G, так и в различных вариантах текстового программирования.

Программа представляет собой систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся 1,2,3,4 классов. Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий по моделированию из конструктора Legо, овладение навыками начального технического конструирования, развитие мелкой моторики, координацию «глаз-рука», изучение понятий конструкций и ее основных свойствах (жесткости, прочности и устойчивости),навык взаимодействия в группе.

Данная программа разработана авторам в соответствии с целями и задачами образовательной программы МБОУ Абанская ООШ №1.

Предмет информатика в школе изучается учащимися со 2 по 9 класс на базовом уровне (в 7-9 классах информатика изучается на базовом уровне), но количество часов для качественного приобретения навыков работы. В современном мире умение представить себя и свою работу очень важно, поэтому программа данного курса дополнительного образования отражает потребности учащихся и школы.

Программа имеет практическую направленность.

Содержание курса.

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач и расширение кругозора учащихся. Данный курс построен на основе интеграции с окружающим миром и литературным чтением. Учащиеся ещё раз знакомятся с темами по окружающему миру, литературному чтению и уже на новой ступени развития, с постановкой новых учебных задач выполняют работу по моделированию.

Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Это стимулирует развитие познавательных интересов школьников, стремления к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий. Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического мышления, пространственного воображения.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями товарищей, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп).

Основные задачи курса:

- развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли¬тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное;

- развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

- развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе¬ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;

- формирование навыков творческого мышления;

- ознакомление с окружающей действительностью;

- развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

- формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

- формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности;

- формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков.

Особенности организации учебного процесса.

Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное моделирование с элементами программирования. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение выполненного задания. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при выполнении любых заданий.

Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение занятия. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

Приемы и методы организации занятий.

Методы организации и осуществления занятий

1. Перцептивный акцент:

а) словесные методы (рассказ, беседа, инструктаж, чтение справочной литературы);

б) наглядные методы (демонстрации мультимедийных презентаций, фотографии);

в) практические методы (упражнения, задачи).

2. Гностический аспект:

а) иллюстративно- объяснительные методы;

б) репродуктивные методы;

в) проблемные методы (методы проблемного изложения) дается часть готового знания;

г) эвристические (частично-поисковые) большая возможность выбора вариантов;

д) исследовательские – дети сами открывают и исследуют знания.

3. Логический аспект:

а) индуктивные методы, дедуктивные методы, продуктивный;

б) конкретные и абстрактные методы, синтез и анализ, сравнение, обобщение, абстрагирование, классификация, систематизация, т.е. методы как мыслительные операции.

4. Управленческий аспект:

а) методы учебной работы под руководством учителя;

б) методы самостоятельной учебной работы учащихся.

Методы стимулирования и мотивации деятельности

1.Методы стимулирования мотива интереса к занятиям:

познавательные задачи, учебные дискуссии, опора на неожиданность, создание ситуации новизны, ситуации гарантированного успеха и т.д.

2.Методы стимулирования мотивов долга, сознательности, ответственности, настойчивости: убеждение, требование, приучение, упражнение, поощрение.

Материальные ресурсы:

1. Наборы Лего - конструкторов:

- набор LEGO «Создай свою историю»

- основной набор LEGO Education WeDOTM

-9585 Ресурсный набор LEGO Education WeDo

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса являются формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Формировать целостное восприятие окружающего мира.

Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Формировать умение анализировать свои действия и управлять ими.

Формировать установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Учиться сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий.

Учиться высказывать своё предположение на основе работы с моделями.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять модели по предметной картинке или по памяти.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.

Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам.

Выделять существенные признаки предметов.

Обобщать, делать несложные выводы.

Классифицировать явления, предметы.

Определять последовательность.

Давать определения тем или иным понятиям.

Осуществлять поисково-аналитическую деятельность для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении учебных предметов.

Формировать первоначальный опыт практической преобразовательной деятельности.

Контроль и оценка планируемых результатов.

В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятель¬ности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьни¬ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой¬стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор-мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значе¬ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со¬циальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значе¬ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной сре¬де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са¬мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру¬гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель¬но положительно к нему настроены, юный человек действи¬тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко¬торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

– степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

– поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

– косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Формы подведения итогов реализации рабочей программы: Муниципальные состязания по LEGO среди 2,3,4 классовСодержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий и основных видов учебной деятельности.

Формы организации учебных занятий:

деловые игры, практические занятия, семинары-дискуссии и круглые столы, групповое проектирование.

Используются такие формы организации деятельности, как фронтальный опрос, групповая, парная и самостоятельная работа, работа с книгами, таблицами и др. учебными пособиями.  Применяются диктанты, работа с дидактическими материалами и рабочими тетрадями.

Основные виды учебной деятельности:

Проблемный диалог,  разработка алгоритма,  

решение проблемной ситуации,  ситуация выбора,

рефлексия, анализ,  подготовка презентаций,

 выполнение практических работ,

 исследование, выполнение проектов.

Формы обучения: коллективные,  

групповые, парные, индивидуальные.

Кабинет информатики, в котором проводятся занятия, соответствует требованиям материального и программного обеспечения. Кабинет информатики оборудован согласно правилам пожарной безопасности.

Для успешной реализации программы необходимо соблюдать ряд условий:

1. Наличие индивидуальных  компьютеров (ноутбуки) для возможности индивидуальной работы каждого ученика.
2. Программы дляработы учащихся
3. Возможность выхода в Интернет.
4. На рабочем столе учителя должны быть методические пособия, дидактические материалы.

Планируемые предметные  результаты освоения  курса «Virtus pro»:

Знать:

• Интерфейс MS PowerPoint и др программ.
• Настройки эффектов анимации.
• Правила вставки рисунка, диаграммы, графика, звука...
• Основные правила работы на ПК;
• Технологию обработки информации с помощью ПК;
• Этапы работы над  проектом. 

Уметь: 

• Решать поставленные задачи;
• Выбирать оптимальное решение из множества возможных (обосновывая выбор);
• Находить нужную информацию из большого ее потока;
• Публично выступать с презентацией своей работы;
• Объективно оценивать свою работу и работу товарищей;
• Создавать текстовые документы на основе программы Microsoft Word;
• Создавать и редактировать  изображения в графическом редакторе  Paint;
• Создавать  презентации в программе Microsoft PowerPoint;

Содержание программы.

(72 часа)

1.Вводное занятие. История возникновения компьютерной техники.  Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов

Теоретическая часть. Необходимость  умение в современном мире создавать презентацию. Самопрезентация, как один из этапов множества конкурсов.

Практическая часть. Просмотр  самопрезентаций учащихся- победителей конкурсов «Ученик года», «Золушка»; самопрезентаций учителей- победителей конкурса «Учитель года», «Самый классный классный».

2. Устройства ввода, вывода, хранения информации  Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов

Теоретическая часть.  Запуск  программы. Ознакомление  с правилами заполнения слайдов.

Практическая часть. Фронтальная  практическая работа: знакомство с окном программы MS PowerPoint. Использование изученных правил на практике Знакомство с интерфейсом MS PowerPoint. .Заполнение слайдов

3. Программное управление работой компьютера. Операционная система. Практическая работа «Загрузка компьютера. Запуск программ»

Теоретическая часть. Использование  конструктора слайдов для создания презентации.  Изучение  правил настройки эффектов анимации.

Практическая часть.  Применение изученного материала на практике.

Применение изученного материала на практике. Конструктор слайдов. Настройка эффектов анимации.

4. Демонстрация презентации. Файлы и их представление с помощью графического интерфейса.

Практическая работа « Создание и удаление файлов »

Теоретическая часть. Вставка рисунка, диаграммы, графика, звука, гиперссылок  при создании презентации. Демонстрация презентации.

Практическая часть. Применение  изученного материала на практике. Вставка рисунка, диаграммы, графика, звука, гиперссылки.

5. Разновидности файлов, правила работы с ними. Практическая работа «Создание, удаление, копирование, переименование файлов и папок »

Практическая часть. Научить использовать сканер для перевода информации в цифровой вид. Составление презентации о себе  по изученным правилам

6. DOS и операции низкого уровня. Интерфейс DOS. Начальная загрузка DOS. Загрузка DOS.

Практическая работа  «Путешествие по файловой системе»

Практическая часть.  Демонстрация  созданных презентаций для родителей. Конкурс презентаций. Опрос по итогам 1 года.

7.Теория создания слайд фильмов. Интерфейс программы  NC. Правила работы с файлами и папками. Практическая работа «Работа с папками и файлами»

Программы архиваторы.

Теоретическая часть.  Объяснение  материала по созданию слайд фильмов на примере создания слайд фильма «Мультфильм».

Практическая часть. Применение  изученного материала на практике.

Практическая работа  «Создание архивных копий»

8.Создание слайд фильма «Мультфильм». Компьютерные вирусы и антивирусные программы.

Практическая работа « Запуск антивирусных программ, проверка дисков на наличие вирусов»

Практическая часть.  Создание  слайд фильмов «Мультфильм» в группах (3- 4 чел.): выбор темы, сбор информации, создание слайд фильма.

9.Конкурс слайд фильмов.

Практическая часть.  Создание  жюри из родителей учащихся. Просмотр всех созданных слайд фильмов. Выбор лучшего.

10-11. Текстовый редактор MS Word. Главное меню. Основы форматирования.

Практическая работа « Набор текста, изменение шрифта, размера»

Основные объекты в документе и операции над ними.

Практическая работа « Создание, редактирование и форматирование текстов. Работа с цветом» Знакомство с курсом. Подготовка к работе.

Теоретическая часть.  Подведение  итогов работы кружка за год. Разгадывание  кроссвордов по теме «Компьютерные презентации»

Теоретическая часть.  Введение. Обзор.  Найдите кого-то, кто ... Правила поведения на занятиях. Заключение.

Практическая часть. Основы работы на компьютере. Поиск в Интернете Местное сообщество.

12-14. Графика.

Теоретическая часть. Введение. Обзор рисунков. Заключение.

Практическая часть. Задания по рисованию. Почтовая марка. Фоновый рисунок рабочего стола.

Теоретическая часть . Введение. Обзор способов рисования. Заключение.

 Практическая часть Задания по рисованию. Почтовая открытка.

Теоретическая часть. Введение. Обзор способов рисования. Заключение.

Практическая часть.  Задания по рисованию. Знаки. Карта. Презентация.

15-20. Работа с текстом.

Теоретическая часть. Введение. Обзор редактора Word. Презентация. Заключение.

Практическая часть. Задания по работе в редакторе Word. Объявление. Визитные карточки.

Справочник.  Календарь.

Теоретическая часть. Введение. Оценивание. Презентация. Заключение.

Практическая часть. Задания по работе в редакторе Word. Статья.

21-30. Таблицы.

Теоретическая часть. Введение. Обзор работы с таблицами. Опрос. Презентация. Заключение.

 Практическая часть. Задания по работе с таблицами. Адресная книга.

Теоретическая часть. Введение. Презентация. Заключение.

 Практическая часть. Задания по работе с таблицами. Транспорт. Статистика. Бюджет.

Теоретическая часть. Введение. Презентация. Оценивание. Заключение.

Практическая часть. Задания по работе с таблицами. Бюджет.

31-38. Мультимедиа.

Теоретическая часть. Введение. Обзор работы с мультимедиа приложениями. Презентация. Заключение.

Практическая часть. Задания по работе с мультимедиа приложениями. Реклама. Шкала времени.

Теоретическая часть. Введение. Обзор работы с мультимедиа приложениями. Презентация. Заключение.

Практическая часть. Задания по работе с мультимедиа приложениями. Мой герой. Программа новостей.

Теоретическая часть. Введение. Презентация. Оценивание работ. Заключение.

 Практическая часть. Задания по работе с мультимедиа приложениями. Таланты.

40-48. Работа со сканером. Использование сканера для перевода текстовой и графической информации в компьютер.  Практическая работа «Сканирование графических объектов»

Практическая работа «Перевод документов с бумажных носителей в компьютерную форму с помощью сканирования текста»

Теоретическая часть. Введение. Планирование проекта. Презентация. Заключение.

50-66.Создание проекта.

Практическая часть. Создание проекта.

Практическая часть. Презентация  проекта.

68-70. Заключительное занятие.

Теоретическая часть.  Подведение  итогов работы кружка за год. Разгадывание  кроссвордов по теме «Компьютерные презентации»

Календарно-тематическое планирование дополнительной  общеобразовательной  программы.

Список необходимого оборудования.

1. Кабинет, оснащенный по всем требованиям безопасности и охраны труда.
2. Столы   - 14 шт.
3. Стулья   - 28 шт.
4. Компьютеры   ( лучше ноутбуки)  – 10 шт.
5. Сканер.
6. Принтер.
7. Колонки.
8. Мультимедиа проектор.
9. Экран.

Микрофон.

Модем.

Цифровой фотоаппарат.

Цифровая видеокамера.

Дисковые накопители.

Мониторинг  результатов  освоения

дополнительной  общеобразовательной программы.

        Для современной цивилизации характерно утверждение философии качества и проникновение во все сферы жизни человека. С этой позиции образование предстает как общекультурная ценность, несущая культуротворческую миссию, обеспечивающая становление «культурного человека».

        С этих позиций дополнительное образование детей следует рассматривать как важнейшую составляющую в системе подготовки современного человека.

        Эти позиции рассматриваются и в концепции развития дополнительного образования детей.

        Согласно принятой Концепции развития дополнительного образования детей миссия ДОД заключается в наиболее полном обеспечении прав человека на развитие и свободный выбор различных видов деятельности, в которых происходит личностное и профессиональное самоопределение детей и подростков.

- ориентированных на удовлетворение образовательных потребностей личности (на основе склонностей, способностей, выраженной мотивации, желания;

- построенных независимо от целей общего образования (туристская деятельность и проч.) или через интеграцию с содержанием школьного курса образования;

- посредством персонализации образования – выстраивание индивидуального образовательного маршрута как совокупности образовательных программ или образовательных модулей внутри образовательной программы, что предоставляет свободу выбора в качестве освоения содержания образовательной программы и количестве часов ее освоения.

Критерии оценки разрабатываются учениками и учителем. Предусматривается бальная система: выполнение заданий обычной сложности – 3-5 баллов, повышенной - до 10 баллов. 10 баллов ставится за внешнюю экспертизу (публикация, работа теле-, радиожурналиста и пр.).

Набранные за полгода баллы должны дать оценку: «зачтено», «хорошо», «отлично».

        Главным показателем качества педагогического состава является ориентир на профессиональный стандарт педагога дополнительного образования, некоторые аспекты которого приведены на слайдах. При разработке выявления уровней профессиональной компетентности мы будем использовать понятия: трудовые функции (организация деятельности обучающихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы, организация досуговой деятельности обучающихся, обеспечение взаимодействия с родителями учащихся, осваивающих дополнительную общеобразовательную программу, при решении задач обучения и воспитания и другие); трудовые действия; умения; знания.

И показатели соответствия деятельности УДОД социальному заказу: уровень соответствия образовательных услуг социальному запросу; уровень социализации детей, оценка социально-психологического климата, профессиональная деятельность педагога дополнительного образования.

Одним из показателей качества системы ДОД может быть качество социально-ориентированной деятельности УДОД

Показатели качества социально-ориентированной деятельности УДОД

Показатели качества социально-ориентированной деятельности УДОД.

Подводя итог, можно сделать следующие выводы:

Образовательная услуга сегодня рассматривается как:

•        совокупность свойств образования, соответствующая современным требованиям педагогической теории, практики и способная удовлетворить образовательные потребности личности, общества и государства;

•        характеризуется расширением опыта творческой деятельности при изучении всех образовательных программ (в ОУ и УДОД), гуманитарностью (знания, связанные с человеком, его историческим прошлым, опытом деятельности); открытостью внешнему миру (информации, новым тенденциям, технологиям);

•        характеризуется динамичностью (диалогичностью, технологичностью, ценностно-смысловым потенциалом содержания);

•        характеризуется осознанием учеником своего знания и себя в информационном пространстве;

•        На качество образовательных услуг оказывают существенное влияние

такие побудительные факторы маркетинга как:

•        материально-техническое обеспечение образовательного процесса, перспективы выпускников, профильное обучение, качество преподавания;

•        имидж образовательной организации.

При проектировании мониторинга функционирования и развития системы дополнительного образования нужно учитывать:

•        изучить изменения в системе ДОД на основе новых государственных стратегических документов, результатов государственных проектов в области ДОД, лучших практик ДОД;

•        цель и задачи развития общего и дополнительного образования детей в их интеграции;

•        работу в едином понятийном поле: «качество образования», «метапредметность», «метапредметные результаты». «личностные результаты» и т.д.;

•        выделить процессы и подпроцессы системы качества дополнительного образования детей. Например, представленные в презентации: качество образовательного процесса, качество освоения ОП, качество условий;

•        определить требования к структуре и содержанию образовательных программ;

•        составить перечень образовательных услуг, оказываемых УДОД;

•         сформировать структуру системы мониторинга функционирования и развития системы ДОД;

•        сформулировать социальные эффекты функционирования и развития системы ДОД.

Список источников информации  для учителя.

1. Александр Глебко «Компьютер сводит с ума». http://www.medmedia.ru/printarticle.html
2. А.В. Овчаров «Информатизация образования как закономерный процесс в развитии педагогических технологий». http://aeli.altai.ru/nauka/sbornik/2000/ovcharov2.html
3. О.П.Окопелов «Процесс обучения в виртуальном образовательном пространстве». // Информатика и образование, 2001. №3
4. Кирмайер Г. Мультимедиа. — М.: Малип, 1994.
5. Учебник (руководство) по  html  скачан с сайта www.instructing.ru
6. Электронный мультимедийный учебник по созданию презентации в PowerPoint скачан с  сайта www.instructing.ru
7. Дмитрий Лазарев Презентация: Лучше один раз увидеть! — М.: «Альпина Бизнес Букс», 2009. — С. 142.
8. Дуг Лоу Microsoft Office PowerPoint 2007 для "чайников" -  Microsoft Office PowerPoint 2007 For Dummies. — М.: «Диалектика», 2007. — С. 288. 
9.   Из  опыта  работы по формированию информационной  среды образовательного учреждения//Информационные технологии в образовании (ИТО-2002):
10. Программа Intel «Путь к успеху»/ Практическое руководство.2006-2007 г
11. Программа Intel «Путь к успеху»/ Книга для учителя.2006-2007 г.
12. Программа Intel «Путь к успеху»/ «Технологии и местное сообщество».2006-2007 г
13.  Организация проектной деятельности школьников  в рамках школьного научного общества по информатике//Российская школа и Интернет: Материалы II Всероссийской конференции. – С.-Петербург, 2002 – с.55-56.
14.  Проектно-исследовательская  деятельность  школьников  с  использованием ИКТ//Информационные технологии в образовании (ИТО-2003): Материалы
15. Виват,  мультимедиа!//Цифровая школьная  четверть. Материалы Международного педагогического мастер-класса программы Intel «Обучение для будущего». г.Пушкин, 2003 – с.46-47
16. Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO Group, перевод ИНТ, - 87 с., илл.
17. Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. – СПб.:Наука, 2010, 195 стр.
18. Программное обеспечение ROBOLAB 2.9.
19. Интернет-ресурсы.
20. Сайты в помощь учителю информатики:

• www.klyaksa.net
• www.metod-kopilka.ru
• www.pedsovet.org
• www.uroki.net
• www.intel.ru

Список источников информации для учеников.

1. Электронный мультимедийный учебник по созданию презентации в PowerPoint.
2. Учебник (руководство) по  html.
3. Новейшая энциклопедия персонального компьютера 2003.-М.: ОЛМА-ПРЕСС,2003.-920 с.:ил.
4. Денисов А. Интернет:самоучитель.- СПб.:Питер, 2000.
5. Денисов А. Microsoft Internet Explorer 5 : справочник.- СПб.:Питер, 2000.
6. Шафран Э. Создание web-страниц; Самоучитель.- СПб.:Питер, 2000.
7. Программа Intel «Путь к успеху»/ Практическое руководство.2006-2007 г

Программа Intel «Путь к успеху»/ «Технологии и местное сообщество».20