Ф. И. О. педагога

Золотухина Екатерина Ивановна

Предмет

Литература

Класс

6

Тип урока

урок закрепления и совершенствования знаний

Вид (форма) урока

Комбинированный

Тема урока

 «Долюшка женская» в стихотворении Н.А.Некрасова. «В полном разгаре страда деревенская …»

Цель урока

Сформировать у обучающихся осознанное представление об изображении «долюшки женской» в стихотворении «В полном разгаре страда деревенская» Некрасова.

Задачи урока:

1) обучающие

2) развивающие

3) воспитательные

1) обучающие: организовать работу по выявлению  художественной идеи стихотворения, гражданской позиции Н.А.Некрасова, проявившейся в сочувственном отношении поэта к судьбе русской женщины-крестьянки, женщины-труженицы, женщины-матери;

2) развивающие: способствовать формированию навыков анализа поэтического произведения, а также навыков выразительного чтения;

3) воспитательные: создать благоприятные условия для воспитания патриотических чувств через стихотворение Некрасова, а также интереса к литературе, искусству, музыке.

Формы организации образовательного пространства на уроке

диалог

Риски

проблема и ситуация на уроке не заинтересует обучающихся, возникновение сложностей  при выполнении заданий и с самостоятельной формулировкой вывода обучающимися

Средства обучения, в том числе ЭОР

мультимедийная презентация, персональный компьютер, аудиозапись стихотворения и песни

Этап урока

Время (мин.)

Микроцель

урока

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы.

Элементы педагогических технологий

Форма деятель-

ности

Деятельность учителя.

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Деятель-

ность ученика

Планируемые результаты

ПрУУД  

МетаПрУУД:

 ПУУД

КУУД

РУУД 

ЛУУД

УУД

Организационный момент 

1

Создание положительного эмоционального настроя

Слово учителя

Технология коллективно-познавательной деятельности

Самоорганизация

РУУД: организация  своего рабочего  места

 «Погружение» в тему урока

10

Заинтересовать обучающихся.

Формулирование темы и задач урока. Мотивирование на работу на уроке

Прослушивание выразительного чтения стихотворения «В полном разгаре страда деревенская...» в исполнении артистки Варвары Николаевны Рыжовой.

Метод «погружения»,

метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, технология коллективно-познавательной деятельности, ИКТ.

диалог

Слово учителя.

Выявление первоначальных впечатлений.

Беседа по репродукциям картин А.Г. Венецианова «На пашне. Весна», «На жатве. Лето».

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы

КУУД: уметь вести диалог.

ПУУД: развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Чтение и анализ стихотворения

5

Выразительно прочитать стихотворение

Чтение стихотворения

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение

диалог

Учитель организует деятельность обучающихся 

Выразительно читают стихотворение

РУУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Анализ стихотворения

15

Понять тему и идею стихотворения, увидеть позицию автора

Анализ стихотворения, прослушивание  песни «В полном разгаре страда деревенская…» в исполнении Кубанского хора.

Метод коллективной поисковой деятельности.

диалог

Учитель задает вопросы

Отвечают на вопросы, высказывают свои рассуждения

Умение отвечать на конкретно поставленный вопрос, делать выводы

ПУУД: уметь четко сформулировать свои мысли

Вывод урока.

5

Фиксация нового знания.

Закрепление положительного эмоционального настроя

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.

Коллективная работа.

Контроль, регулятивный самоанализ

Задает вопросы на закрепление

Ученики отвечают на вопросы. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

ПУУД:

уметь четко сформулировать свои мысли

Рефлексия.

3

Оценить собственную деятельность в на уроке

Синквейн

Личностно ориентированное развивающее обучение.

Регулятивный самоанализ

Учитель помогает обучающимся оценить собственную деятельность в рамках урока

Ученики делятся собственными впечатлениями от урока. Рассказывают о своём эмоциональном настрое.

КУУД: уметь строить монологическое высказывание; строить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.

РУУД: уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Оценка результативности деятельности учащихся на уроке

3

Способствовать тому, чтобы изученный материал вошёл в «субъектный» опыт

обучающихся

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ

контроль

Учитель оценивает деятельность групп и отдельных обучающихся. Выставляются отметки

Домашнее –задание

ИТОГО

3

45 мин

Способствовать самостоятельному

повторению и углублению полученных знаний на уроке

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ

Прочитать стихотворение «Великое чувство! У каждых дверей…».

Ученики принимают к сведению предложенное учителем домашнее задание

Ф. И. О. педагога

Золотухина Екатерина Ивановна

Предмет

Русский язык

Класс

6

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний

Вид (форма) урока

 Комбинированный

Тема урока

 Глагол как часть речи

Цель урока

 повторить и углубить знания о глаголе, его грамматических признаках, употреблении в речи

Задачи урока:

1) обучающие

2) развивающие

3) воспитательные

1) обучающие: уметь отличать глагол от других частей речи

2) развивающие: развивать речь учащихся

3) воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, показать его богатство и разнообразие

Формы организации образовательного пространства на уроке

коллективная работа, работа у доски

Риски

ситуация на уроке не заинтересует обучающихся, возникновение сложностей  при выполнении заданий и с самостоятельной формулировкой вывода обучающимися

Средства обучения, в том числе ЭОР

 Упражнения, мультимедийная презентация, персональный компьютер, мультимедийное рабочее место учителя.

Этап урока

Время (мин.)

Микроцель

урока

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы.

Элементы педагогических технологий

Форма деятель-

ности

Деятельность учителя.

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Деятель-

ность ученика

Планируемые результаты

ПрУУД  

МетаПрУУД:

 ПУУД

КУУД

РУУД 

ЛУУД

УУД

Организационный момент 

1

Создание положительного эмоционального настроя

Слово учителя

Технология коллективно-познавательной деятельности

Самоорганизация

РУУД: организация  своего рабочего  места

 «Погружение» в тему урока

2

Заинтересовать обучающихся.

Формулирование темы и задач урока. Мотивирование на работу на уроке

Стихотворения и сказки  о глаголе

Метод «погружения»,

метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, технология коллективно-познавательной деятельности, ИКТ.

коллективная работа

Слово учителя. Фронтальный опрос

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы

Умение отличать глагол от других частей речи, выявление роли глагола в речи

КУУД: уметь вести диалог.

ПУУД: развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Систематизация знаний

25

Определение постоянных и непостоянных признаков глагола. Повторение орфограмм, изученных ранее в теме «Глагол»

Задания на определение постоянных и непостоянных признаков глагола. Орфограммы

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение

индивидуальная работа, работа у доски

Учитель задает наводящие вопросы

Заполняют таблицу морфологических признаков глагола

Умение определять постоянные и непостоянные признаки глагола, умение делать выводы

.

ПУУД:

развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы, умения объяснять орфограммы

Вывод урока.

3

Фиксация знания.

Закрепление положительного эмоционального настроя

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.

Коллективная работа.

Контроль, регулятивный самоанализ

Задает вопросы на закрепление

Ученики отвечают на вопросы. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

ПУУД:

развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Рефлексия.

3

Выражение своего отношения к глаголу как части речи

Синквейн

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.

Регулятивный самоанализ

Ученики делятся собственными впечатлениями от урока. Зачитывают синквейны

КУУД: уметь строить монологическое высказывание; строить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.

РУУД: уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Оценка результативности деятельности учащихся на уроке

3

Способствовать тому, чтобы изученный материал вошёл в «субъектный» опыт

обучающихся

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ

контроль

Учитель оценивает деятельность групп и отдельных обучающихся. Выставляются отметки

Домашнее –задание

ИТОГО

3

45 мин

Способствовать самостоятельному

повторению и углублению полученных знаний на уроке

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ

Выполнить морфологический разбор глаголов «рушатся», «кружит», «запуталось»

Ученики принимают к сведению предложенное учителем домашнее задание

Ф. И. О. педагога

Золотухина Екатерина Ивановна

Предмет

Русский язык

Класс

6

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний

Вид (форма) урока

 Комбинированный

Тема урока

 Постоянные морфологические признаки глагола

Цель урока

 повторить и углубить знания о глаголе, его грамматических признаках, употреблении в речи

Задачи урока:

1) обучающие

2) развивающие

3) воспитательные

1) обучающие: повторить основные морфологические признаки глагола

2) развивающие: развивать речь обучающихся, активный словарный запас

3) воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, показать его богатство и разнообразие

Формы организации образовательного пространства на уроке

коллективная работа, выполнение заданий на слайде, заданий из учебника

Риски

ситуация на уроке не заинтересует обучающихся, возникновение сложностей  при выполнении заданий и с самостоятельной формулировкой вывода обучающимися

Средства обучения, в том числе ЭОР

 Упражнения, мультимедийная презентация, персональный компьютер, мультимедийное рабочее место учителя.

Этап урока

Время (мин.)

Микроцель

урока

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы.

Элементы педагогических технологий

Форма деятель-

ности

Деятельность учителя.

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Деятель-

ность ученика

Планируемые результаты

ПрУУД  

МетаПрУУД:

 ПУУД

КУУД

РУУД 

ЛУУД

УУД

Организационный момент 

1

Создание положительного эмоционального настроя

Слово учителя

Технология коллективно-познавательной деятельности

Самоорганизация

РУУД: организация  своего рабочего  места

 «Погружение» в тему урока

2

Заинтересовать обучающихся.

Формулирование темы и задач урока. Мотивирование на работу на уроке

Текст, состоящий только из глаголов

Метод «погружения»,

метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, технология коллективно-познавательной деятельности, ИКТ.

коллективная работа

Слово учителя. Фронтальный опрос

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы

Умение отличать глагол от других частей речи, выявление роли глагола в речи

КУУД: уметь вести диалог.

ПУУД: развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Систематизация знаний

25

Определение постоянных признаков глагола.

Задания на определение постоянных признаков глагола.

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение

индивидуальная работа, работа у доски

Учитель задает наводящие вопросы

Выполняют задания на определение постоянных морфологических признаков глагола

Умение определять постоянные признаки глагола, умение делать выводы

.

ПУУД:

развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы, умения объяснять орфограммы

Вывод урока.

3

Фиксация знания.

Закрепление положительного эмоционального настроя

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.

Коллективная работа.

Контроль, регулятивный самоанализ

Задает вопросы на закрепление

Ученики отвечают на вопросы. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

ПУУД:

развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Рефлексия.

3

Выражение своего отношения к глаголу как части речи

Синквейн

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.

Регулятивный самоанализ

Ученики делятся собственными впечатлениями от урока. Зачитывают синквейны

КУУД: уметь строить монологическое высказывание; строить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.

РУУД: уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Оценка результативности деятельности учащихся на уроке

3

Способствовать тому, чтобы изученный материал вошёл в «субъектный» опыт

обучающихся

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ

контроль

Учитель оценивает деятельность групп и отдельных обучающихся. Выставляются отметки

Домашнее –задание

ИТОГО

3

45 мин

Способствовать самостоятельному

повторению и углублению полученных знаний на уроке

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ

Выполнить упр. 355 из учебника

Ученики принимают к сведению предложенное учителем домашнее задание

Ф. И. О. педагога

Золотухина Екатерина Ивановна

Предмет

Русский язык

Класс

6

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний

Вид (форма) урока

 Комбинированный

Тема урока

 Употребление имен прилагательных в речи

Цель урока

Показать роль имен прилагательных в речи.

Задачи урока:

1) обучающие

2) развивающие

3) воспитательные

1) обучающие:

• Закрепить навыки работы с текстом: тема, основная мысль, ключевые слова. Закрепить орфографические и пунктуационные навыки.
• Проверить знание литературного материала.

2) развивающие:

• Сформировать понятие «эпитет»
• Сформировать умение работать в группе, слушать мнение товарищей.
• Развивать навыки устной и письменной речи.
• Развивать воображение, яркость, образность, выразительность речи.

3) воспитательные:

• воспитывать любовь к родному языку, показать его богатство и разнообразие

Формы организации образовательного пространства на уроке

коллективная работа, работа у доски, конструирование

Риски

ситуация на уроке не заинтересует обучающихся, возникновение сложностей  при выполнении заданий и с самостоятельной формулировкой вывода обучающимися

Средства обучения, в том числе ЭОР

 Упражнения, мультимедийная презентация, персональный компьютер, мультимедийное рабочее место учителя.

Этап урока

Время (мин.)

Микроцель

урока

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы.

Элементы педагогических технологий

Форма деятель-

ности

Деятельность учителя.

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Деятель-

ность ученика

Планируемые результаты

ПрУУД  

МетаПрУУД:

 ПУУД

КУУД

РУУД 

ЛУУД

УУД

Организационный момент 

1

Создание положительного эмоционального настроя

Слово учителя

Технология коллективно-познавательной деятельности

Самоорганизация

РУУД: организация  своего рабочего  места

 «Погружение» в тему урока

2

Заинтересовать обучающихся.

Формулирование темы и задач урока. Мотивирование на работу на уроке

Высказывания об имени прилагательном

Метод «погружения»,

метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, технология коллективно-познавательной деятельности, ИКТ.

коллективная работа

Слово учителя. Фронтальный опрос

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы

Умение находить имя прилагательное в тексте, выявлять его роль

КУУД: уметь вести диалог.

ПУУД: развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Систематизация знаний

25

Развивать навыки устной и письменной речи, развивать воображение, образность, выразительность речи

Задания на формирование навыков употребления имён прилагательных в речи

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение

Групповая и индивидуальная работа, работа у доски

Учитель задает наводящие вопросы

Анализируют стихотворение, находят эпитеты, подбирают синонимы, строят предложения

Умение находить имя прилагательное в тексте, выявлять его роль умение делать выводы

.

ПУУД:

развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Вывод урока.

3

Фиксация нового знания.

Закрепление положительного эмоционального настроя

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.

Коллективная работа.

Контроль, регулятивный самоанализ

Задает вопросы на закрепление

Ученики отвечают на вопросы. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

ПУУД:

развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Рефлексия.

3

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.

Регулятивный самоанализ

Учитель помогает обучающимся оценить собственную деятельность в рамках урока

Ученики делятся собственными впечатлениями от урока. Рассказывают о своём эмоциональном настрое.

КУУД: уметь строить монологическое высказывание ; строить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.

РУУД: уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Оценка результативности деятельности учащихся на уроке

3

Способствовать тому, чтобы изученный материал вошёл в «субъектный» опыт

обучающихся

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ

контроль

Учитель оценивает деятельность групп и отдельных обучающихся. Выставляются отметки

Домашнее –задание

ИТОГО

3

45 мин

Способствовать самостоятельному

повторению и углублению полученных знаний на уроке

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ

Упражнение из учебника: спишите, объясните орфограммы, выполните задания № 2, 3

Ученики принимают к сведению предложенное учителем домашнее задание

Ф. И. О. педагога

Золотухина Екатерина Ивановна

Предмет

Русский язык

Класс

6

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний

Вид (форма) урока

 Комбинированный

Тема урока

 Путешествие в страну «Словообразование»

Цель урока

Повторение и обобщение знаний по теме «Словообразование»

Задачи урока:

1) обучающие

2) развивающие

3) воспитательные

1) обучающие:

• выявить связь значения корня с лексическим значением слова;
• обобщить сведения о морфемах;
• повторить способы образования слова, основные термины по теме«Словобразование»

2) развивающие:

• развивать и обогащать речь учащихся;
• формировать умение работать в группе, слушать мнение товарищей;
• формировать умение применять изученное на практике.

3) воспитательные:

• воспитывать любовь к родному языку, показать его богатство и разнообразие

Формы организации образовательного пространства на уроке

коллективная работа, работа в группах, конструирование

Риски

ситуация на уроке не заинтересует обучающихся, возникновение сложностей  при выполнении заданий и с самостоятельной формулировкой вывода обучающимися

Средства обучения, в том числе ЭОР

мультимедийная презентация, персональный компьютер, мультимедийное рабочее место учителя.

Этап урока

Время (мин.)

Микроцель

урока

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы.

Элементы педагогических технологий

Форма деятель-

ности

Деятельность учителя.

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Деятель-

ность ученика

Планируемые результаты

ПрУУД  

МетаПрУУД:

 ПУУД

КУУД

РУУД 

ЛУУД

УУД

Организационный момент 

1

Создание положительного эмоционального настроя

Слово учителя

Технология коллективно-познавательной деятельности

Самоорганизация

РУУД: организация  своего рабочего  места

 «Погружение» в тему урока

2

Заинтересовать обучающихся.

Формулирование темы и задач урока. Мотивирование на работу на уроке

Слайд со стихотворением о первоначальном значении слов. Предложение с «рассыпанными» словами

Метод «погружения»,

метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, технология коллективно-познавательной деятельности, ИКТ.

коллективная работа

Слово учителя. Фронтальный опрос

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы, конструируют предложение.

Умение определять тему и основную мысль текста, определять значение слова и его морфемы.

КУУД: уметь вести диалог.

ПУУД: развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Систематизация знаний

25

Выявление связи значения корня с лексическим значением слова; обобщение сведений о морфемах; повторение способов образования слова; морфемный разбор слова

Задания на повторение морфем, основных терминов словообразования, способов словообразования; конструирование слов по схемам, составление словообразовательных цепочек и гнёзд.

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение

Групповая и индивидуальная работа

Учитель задает наводящие вопросы

Выполняют задания разного характера (загадки, конструирование слов, составление словообразовательных цепочек и гнёзд.)

Умение правильно выделять морфемы, конструировать слова по словообразовательным моделям, определять способы словообразования, составлять словообразовательные цепочки и гнёзда; умение делать выводы

.

ПУУД:

развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Вывод урока.

3

Фиксация нового знания.

Закрепление положительного эмоционального настроя

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.

Коллективная работа.

Контроль, регулятивный самоанализ

Задает вопросы на закрепление

Ученики отвечают на вопросы. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

ПУУД:

развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Рефлексия.

3

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.

Регулятивный самоанализ

Учитель помогает обучающимся оценить собственную деятельность в рамках урока

Ученики делятся собственными впечатлениями от урока. Рассказывают о своём эмоциональном настрое.

КУУД: уметь строить монологическое высказывание ; строить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.

РУУД: уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Оценка результативности деятельности учащихся на уроке

3

Способствовать тому, чтобы изученный материал вошёл в «субъектный» опыт

обучающихся

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ

контроль

Учитель оценивает деятельность групп и отдельных обучающихся. Выставляются отметки

Домашнее задание

3

Способствовать самостоятельному

повторению и углублению полученных знаний на уроке

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ

Упражнение из учебника: объяснить правописание слов, опираясь на их происхождение.

Ученики принимают к сведению предложенное учителем домашнее задание

Итого

45 мин

Ф. И. О. педагога

Золотухина Екатерина Ивановна

Предмет

Литература

Класс

8

Тип урока

Урок-исследование

Вид (форма) урока

Комбинированный

Тема урока

 «Отрочество»  Л.Н. Толстого: анализ души взрослеющего человека»

Цель урока

Выявление особенностей мировосприятия Николеньки Иртеньева, проявляющихся в чувстве одиночества; пробуждение самосознания.

Задачи урока:

1) обучающие

2) развивающие

3) воспитательные

1) обучающие: выявить особенности мировосприятия Николеньки Иртеньева;

2) развивающие: развивать образное мышление, внимательное отношение к слову, устную речь учащихся, творческие способности; формировать навыки исследовательской работы;

3) воспитательные: формировать нравственные качества личности.

Формы организации образовательного пространства на уроке

Работа в группах

Риски

проблема и ситуация на уроке не заинтересует обучающихся, возникновение сложностей  при выполнении заданий и с самостоятельной формулировкой вывода обучающимися

Средства обучения, в том числе ЭОР

мультимедийная презентация, персональный компьютер

Этап урока

Время (мин.)

Микроцель

урока

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы.

Элементы педагогических технологий

Форма деятель-

ности

Деятельность учителя.

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Деятель-

ность ученика

Планируемые результаты

ПрУУД  

МетаПрУУД:

 ПУУД

КУУД

РУУД 

ЛУУД

УУД

Организационный момент 

1

Создание положительного эмоционального настроя

Слово учителя

Технология коллективно-познавательной деятельности

Самоорганизация

РУУД: организация  своего рабочего  места

 «Погружение» в тему урока

5

Заинтересовать обучающихся.

Формулирование темы и задач урока. Мотивирование на работу на уроке

Анализ замысла каждой из повестей трилогии Л.Н. Толстого «Детство. Отрочество. Юность»

Метод «погружения»,

метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, технология коллективно-познавательной деятельности, ИКТ.

диалог

Слово учителя.

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы

КУУД: уметь вести диалог.

ПУУД: развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Работа в группах

15

1 группа – анализирует главу «Новый взгляд» и готовит выступление-ответ  на вопрос: какая моральная перемена произошла в Николеньке во время путешествия?

2 группа – анализирует  главу «Отрочество» и готовит выступление-ответ на вопрос: какие философские открытия делал для себя Николенька и как они влияли на его отношение к жизни?

3 группа – анализирует главу «Бабушка» и готовит выступление-ответ на вопрос: каким образом и для чего Л.Н. Толстой использует в данной главе приём контраста?

4 группа – готовит рассуждение на тему «Чем отличается Николенька от его сегодняшних сверстников?»

Работа с текстом

Метод коллективной поисковой деятельности.

Работа в группах

Учитель контролирует успешность выполнения учащимися заданий

Проводят исследования в группах

Умение отвечать на конкретно поставленный вопрос, подготовить сообщения, делать выводы

ПУУД: уметь четко сформулировать свои мысли

РУУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Представление работ

10

Представить свои работы

Сообщения учащихся

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение

Сообщения учащихся

Учитель организует деятельность обучающихся

Представляют работы

Умение отвечать на конкретно поставленный вопрос, подготовить сообщения, делать выводы

ПУУД: уметь четко сформулировать свои мысли

Вывод урока.

5

Фиксация нового знания.

Закрепление положительного эмоционального настроя

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.

Коллективная работа.

Контроль, регулятивный самоанализ

Задает вопросы на закрепление

Ученики отвечают на вопросы. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

ПУУД:

уметь четко сформулировать свои мысли

Рефлексия.

3

Оценить работу групп

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.

Регулятивный самоанализ

Учитель помогает обучающимся оценить собственную деятельность и деятельность в рамках урока

Ученики делятся собственными впечатлениями от урока. Рассказывают о своём эмоциональном настрое.

КУУД: уметь строить монологическое высказывание ; строить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.

РУУД: уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Оценка результативности деятельности учащихся на уроке

3

Способствовать тому, чтобы изученный материал вошёл в «субъектный» опыт

обучающихся

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ

контроль

Учитель оценивает деятельность групп и отдельных обучающихся. Выставляются отметки

Домашнее –задание

ИТОГО

3

45 мин

Способствовать самостоятельному

повторению и углублению полученных знаний на уроке

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ

Прочитать рассказ Л.Н. Толстого «После бала»

Ученики принимают к сведению предложенное учителем домашнее задание

Ф. И. О. педагога

Золотухина Екатерина Ивановна

Предмет

Литература

Класс

8

Тип урока

урок изучения нового материала

Вид (форма) урока

Комбинированный

Тема урока

 «Слово о погибели Русской земли»

Цель урока

Познакомить учащихся с таким жанром древнерусской литературы, как «слово», сформировать представление о его художественных особенностях

Задачи урока:

1) обучающие

2) развивающие

3) воспитательные

1) обучающие: выявить  историческую основу произведения, проявляющуюся в стремлении автора вселить в сердца людей мужество, бодрость, пробудить в них чувство гордости за свою землю, вдохновить на борьбу против врагов, преодоление княжеской розни и усобицы;  особенностей поэтики «Слова о погибели Русской земли»;

2) развивающие: формировать навыки работы с учебником, выразительного чтения, исследовательской работы с текстом; умения выделять главное в прослушанном сообщении;

3) воспитательные: воспитывать интерес к русской истории и литературе;

Формы организации образовательного пространства на уроке

Работа в группах

Риски

проблема и ситуация на уроке не заинтересует обучающихся, возникновение сложностей  при выполнении заданий и с самостоятельной формулировкой вывода обучающимися

Средства обучения, в том числе ЭОР

мультимедийная презентация, персональный компьютер

Этап урока

Время (мин.)

Микроцель

урока

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы.

Элементы педагогических технологий

Форма деятель-

ности

Деятельность учителя.

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Деятель-

ность ученика

Планируемые результаты

ПрУУД  

МетаПрУУД:

 ПУУД

КУУД

РУУД 

ЛУУД

УУД

Организационный момент 

1

Создание положительного эмоционального настроя

Слово учителя

Технология коллективно-познавательной деятельности

Самоорганизация

РУУД: организация  своего рабочего  места

 «Погружение» в тему урока

2

Заинтересовать обучающихся.

Формулирование темы и задач урока. Мотивирование на работу на уроке

Аудиозапись «Слова…»

Метод «погружения»,

метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, технология коллективно-познавательной деятельности, ИКТ.

диалог

Слово учителя.

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы

КУУД: уметь вести диалог.

ПУУД: развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Работа с терминами

3

Определение жанра слова

Дать определение жанру слова

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение

диалог

Учитель организует деятельность обучающихся 

Дают определение жанру слова

.

РУУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Работа в группах

15

Исследовать историческую основу, особенности текста

Работа с текстом «Слова…»

Метод коллективной поисковой деятельности.

Работа в группах

Учитель контролирует успешность выполнения учащимися заданий

Проводят исследования в группах

Умение отвечать на конкретно поставленный вопрос, подготовить сообщения, делать выводы

ПУУД: уметь четко сформулировать свои мысли

Представление работ

10

Представить свои работы

Сообщения учащихся

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение

Сообщения учащихся

Учитель организует деятельность обучающихся

Представляют работы

Умение отвечать на конкретно поставленный вопрос, подготовить сообщения, делать выводы

ПУУД: уметь четко сформулировать свои мысли

Вывод урока.

5

Фиксация нового знания.

Закрепление положительного эмоционального настроя

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.

Коллективная работа.

Контроль, регулятивный самоанализ

Задает вопросы на закрепление

Ученики отвечают на вопросы. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

ПУУД:

уметь четко сформулировать свои мысли

Рефлексия.

3

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.

Регулятивный самоанализ

Учитель помогает обучающимся оценить собственную деятельность в рамках урока

Ученики делятся собственными впечатлениями от урока. Рассказывают о своём эмоциональном настрое.

КУУД: уметь строить монологическое высказывание ; строить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.

РУУД: уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Оценка результативности деятельности учащихся на уроке

3

Способствовать тому, чтобы изученный материал вошёл в «субъектный» опыт

обучающихся

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ

контроль

Учитель оценивает деятельность групп и отдельных обучающихся. Выставляются отметки

Домашнее –задание

ИТОГО

3

45 мин

Способствовать самостоятельному

повторению и углублению полученных знаний на уроке

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ

Прочитать басню «Житие Александра Невского»

Ученики принимают к сведению предложенное учителем домашнее задание

Ф. И. О. педагога

Золотухина Екатерина Ивановна

Предмет

Литература

Класс

8

Тип урока

Урок-исследование

Вид (форма) урока

Комбинированный

Тема урока

 «Пьеса-сказка А.Н. Островского «Снегурочка». Связь с народным творчеством»

Цель урока

Сравнить литературную сказку «Снегурочка» с одноимённой народной сказкой

Задачи урока:

1) обучающие

2) развивающие

3) воспитательные

1) обучающие: познакомить с идейно-художественным своеобразием пьесы-сказки А.Н. Островского «Снегурочка»; выявить черты сходства и различия народной сказки и литературной

2) развивающие: Развивать образное мышление, внимательное отношение к слову, устную речь учащихся, творческие способности; формировать навыки исследовательской работы;

3) воспитательные: воспитывать интерес к русской истории и литературе

Формы организации образовательного пространства на уроке

Работа в группах

Риски

проблема и ситуация на уроке не заинтересует обучающихся, возникновение сложностей  при выполнении заданий и с самостоятельной формулировкой вывода обучающимися

Средства обучения, в том числе ЭОР

мультимедийная презентация, персональный компьютер

Этап урока

Время (мин.)

Микроцель

урока

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы.

Элементы педагогических технологий

Форма деятель-

ности

Деятельность учителя.

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Деятель-

ность ученика

Планируемые результаты

ПрУУД  

МетаПрУУД:

 ПУУД

КУУД

РУУД 

ЛУУД

УУД

Организационный момент 

1

Создание положительного эмоционального настроя

Слово учителя

Технология коллективно-познавательной деятельности

Самоорганизация

РУУД: организация  своего рабочего  места

 «Погружение» в тему урока

2

Заинтересовать обучающихся.

Формулирование темы и задач урока. Мотивирование на работу на уроке

Прослушивание аудиозаписи П.И. Чайковского к пьесе «Снегурочка»

Метод «погружения»,

метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, технология коллективно-познавательной деятельности, ИКТ.

диалог

Слово учителя.

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы

КУУД: уметь вести диалог.

ПУУД: развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Работа с термином, чтение народна сказки

3

Определение жанра сказки, чтение народной сказки

Дать определение жанру сказки

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение

диалог

Учитель организует деятельность обучающихся 

Дают определение жанру сказки, читают сказку

.

РУУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Работа в группах

15

1 группа – исследование композиции сказок

2 группа – исследование языка персонажей

3 группа – исследование жанров УНТ, встречающихся в пьесе и сказке

Работа с текстом

Метод коллективной поисковой деятельности.

Работа в группах

Учитель контролирует успешность выполнения учащимися заданий

Проводят исследования в группах

Умение отвечать на конкретно поставленный вопрос, подготовить сообщения, делать выводы

ПУУД: уметь четко сформулировать свои мысли

Представление работ

10

Представить свои работы

Сообщения учащихся

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение

Сообщения учащихся

Учитель организует деятельность обучающихся

Представляют работы

Умение отвечать на конкретно поставленный вопрос, подготовить сообщения, делать выводы

ПУУД: уметь четко сформулировать свои мысли

Вывод урока.

5

Фиксация нового знания.

Закрепление положительного эмоционального настроя

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.

Коллективная работа.

Контроль, регулятивный самоанализ

Задает вопросы на закрепление

Ученики отвечают на вопросы. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

ПУУД:

уметь четко сформулировать свои мысли

Рефлексия.

3

Синквейн

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.

Регулятивный самоанализ

Учитель помогает обучающимся оценить собственную деятельность в рамках урока

Ученики делятся собственными впечатлениями от урока. Рассказывают о своём эмоциональном настрое.

КУУД: уметь строить монологическое высказывание ; строить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.

РУУД: уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Оценка результативности деятельности учащихся на уроке

3

Способствовать тому, чтобы изученный материал вошёл в «субъектный» опыт

обучающихся

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ

контроль

Учитель оценивает деятельность групп и отдельных обучающихся. Выставляются отметки

Домашнее –задание

ИТОГО

3

45 мин

Способствовать самостоятельному

повторению и углублению полученных знаний на уроке

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ

Прочитать главы из повести Л.Н. Толстого «Отрочество»

Ученики принимают к сведению предложенное учителем домашнее задание

Ф. И. О. педагога

Золотухина Екатерина Ивановна

Предмет

Русский язык

Класс

8

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний

Вид (форма) урока

 Комбинированный

Тема урока

 Вводные и вставные конструкции

Цель урока

Обобщить теоретические сведения о вводных словах,  конструкциях  и  знаках препинания при них

Задачи урока:

1) обучающие

2) развивающие

3) воспитательные

1) обучающие:

• повторить понятие о вводных словах;
• научить видеть вводные слова в тексте;
• различать группы вводных слов по значению;
• выделять знаками препинания на письме;

2) развивающие:

• развивать навыки пунктуационного анализа предложений,  способности  сравнивать, делать выводы;
• формировать умение использовать вводные слова и конструкции в речи устной и письменной;
• показать роль вводных синтаксических единиц в разных функциональных стилях речи

3) воспитательные:

• воспитывать любовь к родному языку, показать его богатство и разнообразие

Формы организации образовательного пространства на уроке

коллективная работа, работа в группах, конструирование

Риски

ситуация на уроке не заинтересует обучающихся, возникновение сложностей  при выполнении заданий и с самостоятельной формулировкой вывода обучающимися

Средства обучения, в том числе ЭОР

 Упражнения, мультимедийная презентация, персональный компьютер, мультимедийное рабочее место учителя.

Этап урока

Время (мин.)

Микроцель

урока

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы.

Элементы педагогических технологий

Форма деятель-

ности

Деятельность учителя.

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Деятель-

ность ученика

Планируемые результаты

ПрУУД  

МетаПрУУД:

 ПУУД

КУУД

РУУД 

ЛУУД

УУД

Организационный момент 

1

Создание положительного эмоционального настроя

Слово учителя

Технология коллективно-познавательной деятельности

Самоорганизация

РУУД: организация  своего рабочего  места

 «Погружение» в тему урока

2

Заинтересовать обучающихся.

Формулирование темы и задач урока. Мотивирование на работу на уроке

Работа с эпиграфом

Метод «погружения»,

метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, технология коллективно-познавательной деятельности, ИКТ.

Коллективная работа

Слово учителя. Фронтальный опрос

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы, формулируют тему и задачи урока

Умение находить имя прилагательное в тексте, выявлять его роль

КУУД: уметь вести диалог.

ПУУД: развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Систематизация знаний

25

развивать навыки пунктуационного анализа предложений,  способности  сравнивать, делать выводы

формировать умение использовать вводные слова и конструкции в речи устной и письменной;

показать роль вводных синтаксических единиц в разных функциональных стилях речи

Задания на умение найти вводные слова, распределить их на группы, конструирование предложений с вводными словами, пунктуационный анализ

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение

Коллективная и индивидуальная работа, групповая работа

Учитель задает наводящие вопросы

Анализируют предложения, находят вводные слова, строят предложения с вводными словами

Умение находить  вводные слова в тексте, выявлять их роль, умение делать выводы о роли вводных слов в речи

.

ПУУД:

развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Вывод урока.

3

Фиксация нового знания.

Закрепление положительного эмоционального настроя

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.

Коллективная работа.

Контроль, регулятивный самоанализ

Задает вопросы на закрепление

Ученики отвечают на вопросы. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

ПУУД:

развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Рефлексия.

3

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.

Регулятивный самоанализ

Учитель помогает обучающимся оценить собственную деятельность в рамках урока

Ученики делятся собственными впечатлениями от урока. Рассказывают о своём эмоциональном настрое.

КУУД: уметь строить монологическое высказывание ; строить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.

РУУД: уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Оценка результативности деятельности учащихся на уроке

3

Способствовать тому, чтобы изученный материал вошёл в «субъектный» опыт

обучающихся

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ

контроль

Учитель оценивает деятельность групп и отдельных обучающихся. Выставляются отметки

Домашнее –задание

ИТОГО

3

45 мин

Способствовать самостоятельному

повторению и углублению полученных знаний на уроке

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ

Упражнение из учебника

Ученики принимают к сведению предложенное учителем домашнее задание

Ф. И. О. педагога

Золотухина Екатерина Ивановна

Предмет

Русский язык

Класс

8

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний

Вид (форма) урока

 Комбинированный

Тема урока

 Вводные слова. Группы вводных слов по значению

Цель урока

Повторить и обобщить знания о вводных словах

Задачи урока:

1) обучающие

2) развивающие

3) воспитательные

1) обучающие:

• дать понятие о вводных словах;
• научить видеть вводные слова в тексте;
• различать группы вводных слов по значению;
• выделять знаками препинания на письме;

2) развивающие:

• развивать умение делать предположения, выводы, сравнительный анализ;
• формировать умение критически оценивать новые знания;

3) воспитательные:

• воспитывать любовь к родному языку, показать его богатство и разнообразие

Формы организации образовательного пространства на уроке

коллективная работа, работа в группах, конструирование

Риски

ситуация на уроке не заинтересует обучающихся, возникновение сложностей  при выполнении заданий и с самостоятельной формулировкой вывода обучающимися

Средства обучения, в том числе ЭОР

 Упражнения, мультимедийная презентация, персональный компьютер, мультимедийное рабочее место учителя.

Этап урока

Время (мин.)

Микроцель

урока

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы.

Элементы педагогических технологий

Форма деятель-

ности

Деятельность учителя.

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Деятель-

ность ученика

Планируемые результаты

ПрУУД  

МетаПрУУД:

 ПУУД

КУУД

РУУД 

ЛУУД

УУД

Организационный момент 

1

Создание положительного эмоционального настроя

Слово учителя

Технология коллективно-познавательной деятельности

Самоорганизация

РУУД: организация  своего рабочего  места

 «Погружение» в тему урока

2

Заинтересовать обучающихся.

Формулирование темы и задач урока. Мотивирование на работу на уроке

Синтаксический разбор предложения

Метод «погружения»,

метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, технология коллективно-познавательной деятельности, ИКТ.

Индивидуальная работа

Слово учителя. Фронтальный опрос

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы, формулируют тему и цель урока

Умение находить имя прилагательное в тексте, выявлять его роль

КУУД: уметь вести диалог.

ПУУД: развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Систематизация знаний

25

Развивать навыки устной и письменной речи,

различать группы вводных слов по значению;

выделять знаками препинания на письме

Задания на умение найти вводные слов, распределить их на группы, конструирование предложений с вводными словами

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение

Коллективная и индивидуальная работа, групповая работа

Учитель задает наводящие вопросы

Анализируют предложения, находят вводные слова, строят предложения с вводными словами

Умение находить  вводные слова в тексте, выявлять их роль, умение делать выводы

.

ПУУД:

развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Вывод урока.

3

Фиксация нового знания.

Закрепление положительного эмоционального настроя

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.

Коллективная работа.

Контроль, регулятивный самоанализ

Задает вопросы на закрепление

Ученики отвечают на вопросы. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

ПУУД:

развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Рефлексия.

3

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.

Регулятивный самоанализ

Учитель помогает обучающимся оценить собственную деятельность в рамках урока

Ученики делятся собственными впечатлениями от урока. Рассказывают о своём эмоциональном настрое.

КУУД: уметь строить монологическое высказывание ; строить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.

РУУД: уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Оценка результативности деятельности учащихся на уроке

3

Способствовать тому, чтобы изученный материал вошёл в «субъектный» опыт

обучающихся

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ

контроль

Учитель оценивает деятельность групп и отдельных обучающихся. Выставляются отметки

Домашнее –задание

ИТОГО

3

45 мин

Способствовать самостоятельному

повторению и углублению полученных знаний на уроке

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ

Упражнение из учебника

Ученики принимают к сведению предложенное учителем домашнее задание

Ф. И. О. педагога

Золотухина Екатерина Ивановна

Предмет

Русский язык

Класс

8

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний

Вид (форма) урока

 Комбинированный

Тема урока

Вводные слова и знаки препинания при них

Цель урока

Повторить и обобщить знания о вводных словах

Задачи урока:

1) обучающие

2) развивающие

3) воспитательные

1) обучающие:

• закрепить понятие о вводных словах;
• научить видеть вводные слова в тексте и отличать их от других синтаксических конструкций (синтаксическая омонимия);
• выделять знаками препинания на письме;

2) развивающие:

• развивать умение делать предположения, выводы, сравнительный анализ;
• формировать умение критически оценивать новые знания;

3) воспитательные:

• воспитывать любовь к родному языку, показать его богатство и разнообразие

Формы организации образовательного пространства на уроке

коллективная работа, работа у доски, конструирование

Риски

ситуация на уроке не заинтересует обучающихся, возникновение сложностей  при выполнении заданий и с самостоятельной формулировкой вывода обучающимися

Средства обучения, в том числе ЭОР

 Упражнения, мультимедийная презентация, персональный компьютер, мультимедийное рабочее место учителя.

Этап урока

Время (мин.)

Микроцель

урока

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы.

Элементы педагогических технологий

Форма деятель-

ности

Деятельность учителя.

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Деятель-

ность ученика

Планируемые результаты

ПрУУД  

МетаПрУУД:

 ПУУД

КУУД

РУУД 

ЛУУД

УУД

Организационный момент 

1

Создание положительного эмоционального настроя

Слово учителя

Технология коллективно-познавательной деятельности

Самоорганизация

РУУД: организация  своего рабочего  места

 «Погружение» в тему урока

2

Заинтересовать обучающихся.

Формулирование темы и задач урока. Мотивирование на работу на уроке

Сравнить 2 предложения. Вспомнить, что уже знают о вводных словах

Метод «погружения»,

метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, технология коллективно-познавательной деятельности, ИКТ.

Индивидуальная работа

Слово учителя. Фронтальный опрос

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы, формулируют тему и цель урока

Умение находить имя прилагательное в тексте, выявлять его роль

КУУД: уметь вести диалог.

ПУУД: развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Систематизация знаний

25

Развивать навыки устной и письменной речи,

видеть вводные слова в тексте и отличать их от других синтаксических конструкций (синтаксическая омонимия) ;

выделять знаками препинания на письме

Задания на умение найти вводные слова, отличить их от членов предложения, конструирование предложений с вводными словами

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение

Коллективная и индивидуальная работа, групповая работа

Учитель задает наводящие вопросы

Анализируют предложения, находят вводные слова, строят предложения с вводными словами

Умение находить  вводные слова в тексте, выявлять их роль, умение делать выводы

.

ПУУД:

развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Вывод урока.

3

Фиксация нового знания.

Закрепление положительного эмоционального настроя

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.

Коллективная работа.

Контроль, регулятивный самоанализ

Задает вопросы на закрепление

Ученики отвечают на вопросы. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

ПУУД:

развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Рефлексия.

3

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.

Регулятивный самоанализ

Учитель помогает обучающимся оценить собственную деятельность в рамках урока

Ученики делятся собственными впечатлениями от урока. Рассказывают о своём эмоциональном настрое.

КУУД: уметь строить монологическое высказывание ; строить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.

РУУД: уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Оценка результативности деятельности учащихся на уроке

3

Способствовать тому, чтобы изученный материал вошёл в «субъектный» опыт

обучающихся

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ

контроль

Учитель оценивает деятельность групп и отдельных обучающихся. Выставляются отметки

Домашнее –задание

ИТОГО

3

45 мин

Способствовать самостоятельному

повторению и углублению полученных знаний на уроке

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ

Упражнение из учебника

Ученики принимают к сведению предложенное учителем домашнее задание

Ф. И. О. педагога

Золотухина Екатерина Ивановна

Предмет

Русский язык

Класс

8

Тип урока

Урок закрепления и систематизации знаний

Вид (форма) урока

Комбинированный

Тема урока

 Словосочетание как единица синтаксиса

Цель урока

создание образовательной среды урока, способствующей развитию орфографической зоркости

Задачи урока:

1) обучающие

2) развивающие

3) воспитательные

1) обучающие:

-повторить  и обобщить  знания учащихся о словосочетании, видах словосочетаний,  способах связи слов в словосочетании;
-отработать умения определять способы связи слов в словосочетаниях;
-закрепить навыки правописания;

2) развивающие:

-развивать мышление и общеучебные навыки;
-развивать познавательную самостоятельность;
-формировать умение анализировать языковой материал;

3) воспитательные:

-воспитывать уважительное отношение к чужому мнению, культуру учебного труда, требовательное отношение к себе и своей работе

Формы организации образовательного пространства на уроке

коллективная работа, работа у доски, конструирование

Риски

проблема и ситуация на уроке не заинтересует обучающихся, возникновение сложностей  при выполнении заданий и с самостоятельной формулировкой вывода обучающимися

Средства обучения, в том числе ЭОР

 Упражнения, мультимедийная презентация, персональный компьютер.

Этап урока

Время (мин.)

Микроцель

урока

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы.

Элементы педагогических технологий

Форма деятель-

ности

Деятельность учителя.

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Деятель-

ность ученика

Планируемые результаты

ПрУУД  

МетаПрУУД:

 ПУУД

КУУД

РУУД 

ЛУУД

УУД

Организационный момент 

1

Создание положительного эмоционального настроя

Слово учителя

Технология коллективно-познавательной деятельности

Самоорганизация

РУУД: организация  своего рабочего  места

 «Погружение» в тему урока

5

Заинтересовать обучающихся.

Формулирование темы и задач урока. Мотивирование на работу на уроке

Работа с эпиграфом

Метод «погружения»,

метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, технология коллективно-познавательной деятельности, ИКТ.

коллективная работа

Слово учителя. Фронтальный опрос

Анализируют эпиграф

Умение четко выражать свои мысли

КУУД: уметь вести диалог.

ПУУД: развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Систематизация знаний

25

повторить  и обобщить  знания учащихся о словосочетании, видах словосочетаний, связи слов в словосочетании;
отработать умения определять способы связи слов в словосочетанияхзакрепить навыки правописания;

Работа со слайдами презентации, упражнениями из учебника

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение

Коллективная работа

Учитель задает наводящие вопросы

Внимательно слушают и выполняют определенную задачу

Умение дифференцировать виды словосочетаний, умение делать выводы

.

ПУУД: уметь распознавать словосочетания в зависимости от вида связи

Вывод урока.

5

Фиксация нового знания.

Закрепление положительного эмоционального настроя

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.

Коллективная работа.

Контроль, регулятивный самоанализ

Задает вопросы на закрепление

Ученики отвечают на вопросы. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

ПУУД:

уметь распознавать словосочетания в зависимости от вида связи

Рефлексия.

3

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.

Регулятивный самоанализ

Учитель помогает обучающимся оценить собственную деятельность в рамках урока

Ученики делятся собственными впечатлениями от урока. Рассказывают о своём эмоциональном настрое.

КУУД: уметь строить монологическое высказывание ; строить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.

РУУД: уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Оценка результативности деятельности учащихся на уроке

3

Способствовать тому, чтобы изученный материал вошёл в «субъектный» опыт

обучающихся

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ

контроль

Учитель оценивает деятельность групп и отдельных обучающихся. Выставляются отметки

Домашнее –задание

ИТОГО

3

45 мин

Способствовать самостоятельному

повторению и углублению полученных знаний на уроке

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ

Упражнение из учебника

Ученики принимают к сведению предложенное учителем домашнее задание

Ф. И. О. педагога

Золотухина Екатерина Ивановна

Предмет

Литература

Класс

5

Тип урока

урок закрепления и совершенствования знаний

Вид (форма) урока

Комбинированный

Тема урока

 Басни И.А. Крылова «Волк на псарне» и «Волк и Ягненок»

Цель урока

познакомить учеников с творчеством  великого русского баснописца  И.А.Крылова на  примере басен «Волк и ягнёнок» и «Волк на псарне»

Задачи урока:

1) обучающие

2) развивающие

3) воспитательные

1) обучающие: закрепить знания о басне как жанре литературы на примере басен «Волк и ягнёнок» и «Волк на псарне»

2) развивающие: развивать в учениках способность размышлять, правильно с точки зрения нравственности оценивать тот или иной поступок персонажа, находить мораль в баснях Крылова

3) воспитательные: воспитывать в учениках интерес к басне; способствовать воспитанию в учениках чувства справедливости, жалости к слабому и беззащитному.

Формы организации образовательного пространства на уроке

диалог

Риски

проблема и ситуация на уроке не заинтересует обучающихся, возникновение сложностей  при выполнении заданий и с самостоятельной формулировкой вывода обучающимися

Средства обучения, в том числе ЭОР

мультимедийная презентация, персональный компьютер

Этап урока

Время (мин.)

Микроцель

урока

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы.

Элементы педагогических технологий

Форма деятель-

ности

Деятельность учителя.

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Деятель-

ность ученика

Планируемые результаты

ПрУУД  

МетаПрУУД:

 ПУУД

КУУД

РУУД 

ЛУУД

УУД

Организационный момент 

1

Создание положительного эмоционального настроя

Слово учителя

Технология коллективно-познавательной деятельности

Самоорганизация

РУУД: организация  своего рабочего  места

 «Погружение» в тему урока

2

Заинтересовать обучающихся.

Формулирование темы и задач урока. Мотивирование на работу на уроке

Басни И.А. Крылова «Волк на псарне» и «Волк и Ягненок»

Метод «погружения»,

метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, технология коллективно-познавательной деятельности, ИКТ.

диалог

Слово учителя.

Работа с эпиграфом

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы

КУУД: уметь вести диалог.

ПУУД: развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Работа с учебником, чтение басен

5

Выразительно прочитать басню.

Чтение басен по ролям

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение

диалог

Учитель организует деятельность обучающихся 

Выразительно читают басни

.

РУУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Анализ басен

20

Понять мораль басни и увидеть ее основной смысл

Метод коллективной поисковой деятельности.

диалог

Учитель задает вопросы

Отвечают на вопросы, высказывают свои рассуждения

Умение отвечать на конкретно поставленный вопрос, делать выводы

ПУУД: уметь четко сформулировать свои мысли

Вывод урока.

5

Фиксация нового знания.

Закрепление положительного эмоционального настроя

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.

Коллективная работа.

Контроль, регулятивный самоанализ

Задает вопросы на закрепление

Ученики отвечают на вопросы. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

ПУУД:

уметь четко сформулировать свои мысли

Рефлексия.

3

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.

Регулятивный самоанализ

Учитель помогает обучающимся оценить собственную деятельность в рамках урока

Ученики делятся собственными впечатлениями от урока. Рассказывают о своём эмоциональном настрое.

КУУД: уметь строить монологическое высказывание ; строить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.

РУУД: уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Оценка результативности деятельности учащихся на уроке

3

Способствовать тому, чтобы изученный материал вошёл в «субъектный» опыт

обучающихся

Метод диалогичности.

Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ

контроль

Учитель оценивает деятельность групп и отдельных обучающихся. Выставляются отметки