Главные вкладки

Вострухова Татьяна Магамедовна

Сайт «Учителя-дефектолога»

"Каждый шаг вперед-наша общая победа!"

Профессия: Учитель-дефектолог

Профессиональные интересы: Научно-исследовательская деятельность

Увлечения: Рисования, вышивка.

Страна: Россия

Регион: Красноярский край

Населенный пункт: г.Дудинка

Место работы: КГБОУ «Дудинская школа-интернат»

Звание, ученая степень: нет

Добрый день! Рада приветствовать вас на моём сайте! Здесь вы найдёте полезную информацию о коррекционно‑развивающей работе, советы для родителей и актуальные материалы для поддержки детей с особенностями развития. Вместе мы сможем найти подход к каждому ребёнку.

О себе

Меня зовут Татьяна Вострухова, я — учитель‑дефектолог.

В своей работе опираюсь на:

- научно обоснованные методики коррекционной педагогики;

- индивидуальный подход к каждому ребёнку;

- тесное взаимодействие с родителями и другими специалистами.

Основные направления работы:

- диагностика особенностей развития;

- составление персонализированных программ коррекции;

- развитие познавательной сферы (внимание, память, мышление);

- формирование учебных навыков и социальной адаптации.

Считаю, что успех достигается через системность, терпение и доверие. Готова помочь ребёнку раскрыть потенциал и сделать шаги к самостоятельности.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Книги, которые сформировали мой внутренний мир и профессиональные устои как учителя-дефектолога, они сочетают теоретическую базу, практические методики и гуманистический подход к работе с детьми.

Вот некоторые из них которые:

«Основы дефектологии» Л. С. Выготского. Труды Льва Выготского — теоретическая и методологическая основа современной коррекционной педагогики. В книге рассматриваются вопросы воспитания детей с ограниченными возможностями и их адаптации к обществу. Выготский подчёркивает, что дети с особенностями развития могут успешно реализоваться, если не исключать их из социума. Его идея о том, что «дефект» можно компенсировать за счёт развития здоровых функций, стала краеугольным камнем дефектологии.
«Сенсорная интеграция. Теория и практика» А. Банди, Ш. Лейн, Э. Мюррей. Книга посвящена сенсорно-интегративному подходу, который корректирует поведение через стимуляцию органов чувств. Авторы предлагают игры и упражнения, помогающие создать новые нейронные связи и вызвать интерес к обучению. Этот метод особенно полезен для детей с нарушениями восприятия.
«Таблицы сенсомоторного и социального развития от 0 до 4 лет» Э. Кипхарда и «Таблицы сенсомоторного развития, игры и упражнения от 4 до 7,5 лет» Х. Зиннхубера. Эти таблицы помогают дефектологу системно наблюдать за развитием ребёнка, выявлять проблемы в зрительном и слуховом восприятии, речи, движении и коммуникации. Они также содержат игры и упражнения для общего развития детей.
«Настольная книга педагога-дефектолога» Т. Б. Епифанцевой и др.. Книга даёт общее представление о дефектологии, рассматривает её основные направления, содержание, задачи, методы и принципы. Она адресована учителям специализированных школ, дефектологам, логопедам, студентам и родителям детей с аномалиями развития.
«Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии» Е. А. Стребелевой. Пособие для педагога-дефектолога, которое может стать основой для работы с детьми, имеющими нарушения в развитии.
«Умственная отсталость у детей и подростков» Д. Н. Исаева. Руководство для специалистов и родителей, которое помогает глубже понять особенности работы с детьми с умственной отсталостью.
«Педагогика исключительного детства. Основы дефектологии» В. П. Кащенко. Классическая работа, которая заложила основы дефектологического образования в России.

Эти книги не только предоставляют профессиональные знания, но и формируют гуманистический взгляд на работу с детьми с особенностями развития, подчёркивая их потенциал и право на полноценную жизнь в обществе.

Мой взгляд на мир

Взгляд на мир через призму профессии учителя‑дефектолога — это особое мировоззрение, в котором сочетаются глубокое гуманистическое понимание, научная системность и практическая нацеленность на развитие каждого ребёнка.

Ключевые аспекты мировоззрения, признание уникальности каждого ребёнка.

Каждый ребёнок с особенностями развития — не «проблема», а личность со своим потенциалом. Дефектолог видит не диагноз, а человека: его сильные стороны, зону ближайшего развития, индивидуальные способы познания мира.

Взгляд сквозь призму «зоны ближайшего развития».

Работа строится не на констатации недостатков, а на определении того, что ребёнок уже может и чему может научиться при правильной поддержке. Это требует постоянного анализа динамики, гибкости методов и веры в прогресс.

Системность и междисциплинарность

Дефектолог осознаёт, что развитие ребёнка — это взаимодействие биологических, психологических и социальных факторов. Поэтому важно:

- учитывать медицинские рекомендации;

- сотрудничать с психологами, логопедами, врачами;

- вовлекать семью в коррекционный процесс.

Ценность малого прогресса в работе с детьми с ОВЗ даже незначительные достижения (например, первый зрительный контакт, удержанный предмет, произнесённый звук) имеют огромную ценность. Дефектолог учится видеть и ценить эти «маленькие победы», которые для обычного ребёнка могут быть незаметны.

Этика и границы помощи.

Важно находить баланс между поддержкой и стимуляцией самостоятельности. Цель — не «сделать за ребёнка», а создать условия для его максимальной автономии в рамках возможностей.

Как это проявляется в практике

В общении с детьми:

- терпение и эмпатия без снисходительности;

- использование альтернативных способов коммуникации (жесты, картинки, технологии);

- адаптация речи и заданий под когнитивные возможности.

В работе с родителями:

- обучение навыкам взаимодействия с ребёнком;

- поддержка без обесценивания переживаний;

- реалистичное целеполагание (не «вылечить», а «развивать»).

В профессиональном саморазвитии:

- постоянное изучение новых методик (АВА‑терапия, сенсорная интеграция и др.);

- рефлексия над своими установками («не ребёнок «неправильный», а мои методы могут быть неэффективны»).