Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

МБОУ «СОШ №31 с углубленным изучением предметов

художественно-эстетического профиля

Рабочая программа  

по  предмету

«Литературное чтение»  

2  «В» класс

Составитель рабочей программы:

Алешина Юлия Михайловна,

учитель начальных классов.

г. Нижневартовск, 2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы школы и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа XXI века во 2 В  классе МБОУ «СОШ №31 с углубленным изучением предметов художественно- эстетического профиля».

Цели изучения предмета.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно – нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в нач. школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

• воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи изучения  предмета:

Курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

• освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

• овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

• воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

• формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Ведущие принципы обучения литературному чтению в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие речевых и коммуникативных  способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой учебного  материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

      Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы. Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Хорошая книга - это окошко, через которое дети видят и познают окружающий мир. И очень важно ЧТО дети будут читать. Значение внеклассного чтения в начальной школе трудно переоценить. С помощью чтения книг решается одна из важнейших задач - социально-личностного развития ребёнка. Проживание вместе с героями любимых детских книг проблемных ситуаций, жизненных коллизий ведёт к самоформированию осознанной системы представлений об окружающих людях, о себе, о нравственно-этических нормах. На этой основе ребёнок строит взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

     Важной составляющей программ литературного чтения является самостоятельное, дополнительное чтение и работа с детской книгой. Работа с детской книгой может быть включена отдельным фрагментом на любом уроке литературного чтения. Кроме этого, постоянно проводятся специальные уроки, на которых идёт обучение работе с детскими книгами (художественными, научно-познавательными, справочными), а также знакомство с детскими журналами и газетами.

Для реализации программного содержания используется УМК « Начальная школа XXI века»:

•        Программа по литературному чтению   автор Л.А..Ефросинина, утвержденная Департамен-том общего среднего образования Министерства образования РФ;

•        Учебник «Литературное чтение», 2 класс, автор Л.А.Ефросинина, Москва, «Вентана – Графт» 2012 год;

•        тетрадь на печатной основе по литературному чтению, 2 класс (1ч., 2ч.), автор Л.А.Ефросинина. Москва, «Вентана – Графт» 2012 год; 

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям ФГОС второго поколения начального образования, способствует формированию УУД работать по инструкции, по образцу, находить и объяснять способ решения, составлять модель сюжетной математической ситуации.   При этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

На изучение учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе отводится:

количество часов в год – 136;

количество часов в неделю – 4;

количество чтений наизусть –12;

количество часов, отведенных на итоговую проверку техники чтения – 2.

количество учебных часов по предмету «Литературное чтение» в рабочей программе соответству-ет годовому количеству учебных часов по учебному плану школы на текущий учебный год.

Специфика класса. 

Рабочая программа по предмету « Литературное чтение» разработана для учащихся 2 «в»  класса (хореографический профиль).

В классе обучается 28 учащихся:

По исследованиям на начало учебного года во 2 классе, учащиеся показали следующий результат:

• высокий уровень школьной мотивации у 8 учащихся, что составляет 28 %, средний уровень мотивации- у 17 учащихся -61%, низкий уровень мотивации- 3 ученика-11%.

• Учащиеся 2в класса способны  адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием- 21человек, 75%.

• Учащиеся умеют осуществлять действие по образцу и заданному правилу-21человек, :61%- умеют контролировать свою деятельность по результату на  среднем уровне, у 11% - на  низком уровне,  у 28% учащихся- на высоком,

• Учащиеся умеют осуществлять причинно-следственные связи и отношения, взаимосвязанные с речевым компонентом интеллекта на  среднем  уровне – 17 человек, 61%, у  39%  учащихся – уровень ниже среднего.

• Учащиеся 2в класса имеют средний уровень работоспособности.

Художественно- эстетическая направленность предмета.

Рабочая программа построена с учетом художественно-эстетического направления школы.

Эстетическое образование и воспитание связаны с формированием  способности адекватного восприятия прекрасного в окружающей действительности и умение его преобразовывать по законам красоты. Художественно-эстетическое направление предмета «Литературное чтение» рассматривается через тематику литературных произведений о доброте и дружбе, о природе родного края, животных края.  Изучение  устной и письменной речи  русского народа, обогащает речь учащихся фразеологическими оборотами и видами  устного народного творчества.                                                                                                                                      Рассмотрение произведений литературного творчества в художественном классе, позволяет заглянуть в мир прекрасного, научить любить русскую живопись, литературу  и историю своего народа; развивать патриотические чувства, видеть и любить прекрасное в окружающем мире. 

Способы и формы оценивания образовательных результатов

Во 2 классе проводится педагогическая диагностика (входная и   промежуточная, в виде контрольных работ, тестов, комплексной итоговой работы)

Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI века». Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О.,Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э.

Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:

– определить уровень усвоения учащимися предметных знаний,        умений и навыков;

– выявить характер трудностей ученика и установить их причины;

– установить уровень овладения учебной деятельностью;

– оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Каждая диагностическая работа включает в себя разные по форме задания: задания с выбором ответа (выбор одного из предложенных вариантов ответа имеет качественную характеристику, он определенно указывает, в чем ошибочность рассуждений ученика), задания с кратким ответом, задания на классификацию, задания на установление соответствия.

Сроки реализации программы 2014-2015 учебный год.     

             Общая характеристика  учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Перечень изучаемого учебного материала

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно популярного текста, пони-мать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступка-ми героев, явлениями, фактам и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет1, определяющие отношение автора к герою, со-бытию;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём ин-формацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с со-держанием текста);

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

- выделять не только главную, но и избыточную информацию;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

- определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

- отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произ-ведения;

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повество-вание, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

- высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суж-дение примерами из текста;

- делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Круг детского чтения

Выпускник научится:

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

- самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

- определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

- писать отзыв о прочитанной книге;

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой.

 Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

- сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

- сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1);

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Творческая деятельность

Выпускник научится:

- читать по ролям литературное произведение;

- создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

- реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

- создавать иллюстрации по содержанию произведения;

- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

- создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

В РЕЗУЛЬТАТЕ ОБУЧЕНИЯ в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию,  достигнут необходимый уровень их литературного  развития, кото-рый характеризуется как умения:

• Осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для  формирования общей культуры человека, формирования личностных качеств и социальных ценностей.

• Понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями.

• Работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и нравственной сущности.

• Применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст.

• Осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах.

• Работать со справочно-энциклопедическими изданиями. 

Описание  места учебного  предмета в  учебном  плане

Согласно базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета во 2 классе выделяется  136 часов.

Описание ценностных  ориентиров  содержания  учебного  предмета

Литературное чтение как учебный предмет в нач. школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируются духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

        Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

        На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствова-ние качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок заду-мывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, форми-рует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

          Личностные, метапредметные  и  предметные  результаты освоения учебного предмета.

            Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

        Метапредметными результатами обучения в начальной  школе является: освоение приемов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений, умение высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

        Предметными результатами обучения в начальной  школе является: формирование не-обходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении, устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

                    Планируемые  результаты обучения

К концу обучения во 2 классе учащиеся получат возможность научиться :

-выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению составить образ автора;

-определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;

-выявлять авторское отношение к персонажам;

-определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование;

-характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;

-выделять эпизод из текста;

-озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

-восстанавливать деформированный картинный план;

-подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

-составлять картинный план;

-пересказывать с опорой на картинный план;

-последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);

-составлять подробный и творческий пересказ;

-заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать, правильно называть книгу (автор, заглавие);

-составить представление о книге по обложке, прогнозировать тему, жанр, характер текста;

-ориентироваться  в книге.  

-правильно читать текст целыми словами ( темп чтения в соответствии с индивидуальными воз-можностями учащихся);

- читать   молча   небольшие   тексты;

-пересказывать   прочитанный    текст  по   готовому   плану;

-высказывать  свое  отношение   к   поступку   героя;

-определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения;

-читать   наизусть  пять   или   шесть  стихотворений и 1-2 отрывка  из прозы;

-самостоятельно  знакомиться  с произведением  и  книгой (выделять фамилию  автора,  заглавие);

-пользоваться  словарями, книгами - справочниками;

-самостоятельно  отбирать  книги   для   чтения.

                               Содержания  учебного предмета

Круг чтения

Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:

• произведения устного творчества русского и других народов;

• стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;

• художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Жанровое разнообразие:

• более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их особенностей);

• стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные.

Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпите¬ты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения.

Рассказы художественные, научно-художественные, научно-познавательные, очерки.

Рассказы-описания: художественные и научно-художественные.

Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.

Басни: прозаические и стихотворные; структура басни (вступление, развитие действия, мораль; развитие действия — мораль; мораль — развитие действия), художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор.

Общая ориентировка в литературоведческих представлениях и понятиях:

• литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль;

• присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;

• герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;

• стихотворение, рифма, строка, строфа;

• средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.

Восприятие литературного произведения. Изучение произведений одного и того же жанра и произведений одного и того же автора, особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персонажей разных произведений, анализ их поступков, характеристика персонажей; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Работа с текстом:

« осознание последовательности и смысла событий;

• вычленение главной мысли текста;

• знание структуры текста: начало, развитие действия, концовка;

• деление текста на части и их озаглавливание;

• составление плана под руководством учителя;

• пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану и самостоятельно;

• самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Работа с книгой:

• самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;

• отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, авторской принадлежности;

• знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие. Периодика (газеты и журналы для детей).

Навык чтения. Обучение осознанному чтению целыми слонами вслух и молча небольших произведений или глав из произведений. Умение читать текст выразительно, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию (тон, паузы, темп, логическое ударение). Темп чтения вслух, не менее 60 слов в минуту и молча — не менее 80 слов в минуту.

Творческая деятельность школьников. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, небылиц, забавных историй с героями изученных произведений. Творческая работа по сопоставлению литературных произведений с аналогичными произведениями изобразительного искусства, музыки. Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.

 Учебного – тематический  план.

Курс - «Литературное чтение» - это интегрированный предмет, так как включает региональный компонент- «язык и литература коренных и малочисленных народов севера». В содержание программы курса «Литературное чтение» входят следующие темы: Сказки народов севера (о детях, о животных), загадки и поговорки народов севера, рассказы, стихи.

Граф-схема по предмету «Литературное чтение» 2 класс,

автор Л.А. Ефросинина, 136 ч.

   Примерный план проведения проверочных и контрольных работ

Модуль № 1.           О нашей Родине.                              6ч.                                                                                                                              

Цель: 

-обогащение читательского опыта, культуры общения посредством накопления литературных впечатлений; разнообразных по эмоциональной окраске, тематике,                        -практическое обеспечение элементарных литературных понятий;

-совершенствование у детей навыка чтения;

-воспитание  на примере  литературного произведения любови к Родине.

Компетентность: умение работать с текстом;  вступать в диалог и выдвигать собственное мнение,

УУД: 

-смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

-извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

-определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Художественно-эстетическая направленность:  изучение эстетической категории художественное мышление на примере рассмотрения художественного образа Родины, Родного края в поэтических произведениях современных поэтов.  Использование на уроках видеофильмов, презентаций, репродукций художников способствуют формированию таких эстетических ценностей, как   художественная правда, правдивость.

Яркий, эмоциональный рассказ учителя побуждают детей к созданию собственных творческих работ: иллюстрации к стихотворению, рифмование строк, словесное описание картин.

Знать: понятия «былина», «Родина», «Русь», «жанр»; тематику произведения;    

Уметь:  выразительно читать, сознательно, правильно и бегло читать; вести диалог.

Модуль № 2    Народная мудрость.                                                         6ч.

Цель: 

-развивать выразительность чтения и речи;

- формировать способность к полноценному восприятию литературного текста, навык орфоэпически правильного чтения;

-воспитание культуры общения через литературные произведения;

- приобщение к культуре и традициям русского народа.

Компетентность: умение  высказывать оценочные суждения  о прочитанном произведении, выражать собственное мнение.

УУД: 

-смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

-извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

-определение основной и второстепенной информации;

-свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Художественно-эстетическая направленность:  узучение эстетической категории художественное мышление на примере рассмотрения художественного образа русского героя- богатыря   в  былинах и сказах.  Использование на уроках видеофильмов, презентаций, репродукций художников способствуют формированию таких эстетических ценностей, как   художественная правда, правдивость, целостность восприятия.

Яркий, эмоциональный рассказ  и чтение учителя побуждают детей к созданию собственных творческих работ:  иллюстрирование, словесное описание картин, выразительное чтение.

Знать:  понятия «народная мудрость», «шутка», «считалка», «потешка», «пословица», «УНТ».

Уметь: опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей; выявлять смысловой и эмоциональный подтекст произведения; сознательно, правильно, бегло, выразительно читать, определять от какого лица ведется повествование, словесно рисовать прочитанное.

Модуль № 3                О детях и для детей.                                                 25ч.

Цель: 

-обучение практическим умениям преобразовывать текст, определять главное и второстепенное, находить опорные слова, выделять смысловые части, составлять план;

-развивать выразительность чтения и речи;

-формировать способность к полноценному восприятию литературного текста;

 -воспитывать культуру общения через произведения о детях и для детей.

Компетентность: умение  высказывать оценочные суждения  о прочитанном произведении, высказывать  свое  отношение   к   поступку   героя;

УУД: 

-смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

-определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-овладение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

 Художественно-эстетическая направленность:  формирование эстетических свойств: прекрасное и  безобразное, изящное и уродливое на примере поступков героев литературных произведений. Сопоставлений описаний с сегодняшней действительностью позволяют раскрыть эстетическую категорию «жизненное соответствие». Выразительное чтение мастерами художественного слова способствуют привитию интереса к чтению и литературному произведению, а так же формируют художественный вкус и мастерство.

Знать: понятия «басня», «мораль», «баснописец», «автор», «герой», «план», фамилии детских писателей, определение характеристики героев; смысловые части текста

Уметь: опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей; выявлять смысловой и эмоциональный подтекст произведения; сознательно, правильно, бегло, выразительно читать, давать хар-ку героям, делить текст на части, озаглавливать части произведения, составлять план текста, читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование.

Модуль № 4. Уж небо осенью дышало…                                               9ч.

Цель: 

-развивать выразительность чтения и речи;

-развивать умения сравнивать состояние природы в разное время года, открывать для себя многоцветие мира, разнообразие форм и настроений природы;

-воспитывать на примере литературного произведения любовь к родной природе;

-формировать способности воспринимать красоту природы и предметного мира, созданного человеком;

-формировать свое видение окружающего мира, умение видеть прекрасное, находить необычное в обычном;

-совершенствовать у детей навык осознанного выразительного  чтения.

Компетентность: умение работать с текстом, ориентироваться в тексте.

УУД: 

-смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;

-свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 

Художественно-эстетическая направленность:  изучение эстетической категории художественное мышление на примере рассмотрения художественного образа природы Родины и  Родного края в поэтических произведениях классиков и современных поэтов.  Использование на уроках видеофильмов, презентаций, репродукций художников, фотослайдов способствуют формированию таких эстетических понятий, как   прекрасное, изящное.  

Яркий, эмоциональный рассказ учителя побуждают детей к созданию собственных творческих работ: иллюстрации к стихотворению, рифмование строк, словесное описание картин.

Знать:  понятие «роль», «загадка», «автор», «план», «герой».

Уметь: выразительно, красиво, правильно и быстро читать;  читать по ролям, отвечать четко и правильно на вопросы, читать по ролям, составлять план текста, определять от какого лица ведется повествование.

Модуль № 5.  Снежок порхает, кружится…                                        20ч.

Цель: 

-развитие образного мышления, речи и эстетических чувств через красоту и поэтичность русского слова;

-обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений;

- формирование творческого опыта детей через создание художественного образа на основе прочитанного произведения;

-воспитание культуры общения через работу в паре.

Компетентность: умение работать с текстом, ориентироваться в тексте.

УУД: 

-смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

- определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Художественно-эстетическая направленность:  формирование эстетических свойств: прекрасное и  безобразное, изящное и уродливое на примере литературных произведений . Сопоставлений описаний с сегодняшней действительностью позволяют раскрыть эстетическую категорию «жизненное соответствие». Выразительное чтение мастерами художественного слова способствуют привитию интереса к чтению и литературному произведению, а так же формируют художественный вкус и мастерство.

Знать: понятия «автор», «план», смысловые части текста.

Уметь: правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование, словесно рисовать прочитанное.

Модуль № 6.  О братьях наших меньших.                                             24ч.

Цель: 

-обучение практическим умениям преобразования текста, определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, составлению плана;

-обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений;

-воспитание культуры общения и уважительного отношения к животным, стремления к добрым отношениям, взаимопомощи, вниманию  через чтение произведений  о животных.

Компетентность: умение работать с текстом, ориентироваться в тексте.

УУД: 

-смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;

-свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

 Художественно-эстетическая направленность:  изучение эстетической категории  жизненность, соотнесенность  через раскрытие понятий: забота, милосердие, самопереживание, добро и зло на примере чтения произведений о животных. Использование на уроках видеофильмов, презентаций, репродукций художников, фотослайдов с изображением животных способствуют формированию таких эстетических понятий, как   прекрасное, изящное.  

Яркий, эмоциональный рассказ учителя побуждает детей к созданию собственных творческих работ: иллюстрации к  сказке,  сочинение диалога, словесное описание животных.

Знать: определение характеристики героев; различать смысловые части текста.

Уметь: правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование.

Модуль № 7 Семья и я.                                                                             13ч.

Цель: 

-обучение практическим умениям преобразования текста, определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей;

-обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений;

-формирование навыков выразительного вдумчивого чтения;

-воспитание культуры общения, уважения к старшим, соблюдения традиций семьи  через чтение произведений о семье.

Компетентность: умение работать с текстом, ориентироваться в тексте.

УУД: 

-смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

-извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;

-свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 

Художественно-эстетическая направленность:  формирование эстетических свойств: прекрасное и  безобразное, изящное и уродливое на примере литературных произведений . Сопоставлений описаний с сегодняшней действительностью позволяют раскрыть эстетическую категорию «жизненное соответствие». Выразительное чтение мастерами художественного слова способствуют привитию интереса к чтению и литературному произведению, а так же формируют художественный вкус и мастерство. Эстетические категории гармония и изящное рассматриваются через описание внешнего и внутреннего,   изысканного и  утонченного поведения людей по отношению к себе,  матери в сочетании с изысканной простотой самих художественных и поэтических произведений о семье.

Знать: понятие «колыбельная», определение характеристики героев; смысловые части текста.

Уметь: правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование.

Модуль № 8.   Весна, весна красная…                                                     20ч.

Цель: 

-обучение практическим умениям преобразования текста, определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, составлению плана;

-обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений; воспитание культуры общения через чтение произведений о весне.

Компетентность: умение работать с текстом, ориентироваться в тексте.

УУД: 

-смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;

-свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 

Художественно-эстетическая направленность:  рассмотрение эстетических категорий: прекрасное и  безобразное, изящное и уродливое способствуют формированию у школьников способности воспринимать красоту русского языка на примере  произведений устного народного творчества. Сопоставление сюжетов народных и авторских сказок  с сегодняшней действительностью позволяют раскрыть эстетическую категорию «жизненное соответствие». Выразительное чтение мастерами слова способствуют привитию интереса к чтению и литературному произведению, а так же формируют художественный вкус и мастерство. Развитие умений сравнивать  и оценивать собственные навыки помогает раскрыть у второклассников  эстетический  вкус, критичность, стремление к совершенству.

Знать: понятие «закличка»; смысловые части текста.

Уметь: правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, словесно рисовать прочитанное.

Модуль № 9. Там чудеса…                                                                        16ч.

Цель: 

-обогащение читательского опыта, культуры общения посредством накопления литературных впечатлений; разнообразных по эмоциональной окраске, тематике,  практическое обеспечение элементарных литературных понятий;

-совершенствование у детей навыка чтения;

- воспитание из литературного произведения любовь к Родине.

Компетентность: умение работать с текстом, ориентироваться в тексте.

УУД: 

-смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; - определение основной и второстепенной информации;

-свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Художественно-эстетическая направленность:  рассмотрение эстетических категорий: прекрасное и  безобразное, изящное и уродливое способствуют формированию у школьников способности воспринимать красоту русского языка на примере  произведений устного народного творчества. Сопоставление сюжетов народных и авторских сказок  с сегодняшней действительностью позволяют раскрыть эстетическую категорию «жизненное соответствие». Выразительное чтение мастерами слова способствуют привитию интереса к чтению и литературному произведению, а так же формируют художественный вкус и мастерство. Развитие умений сравнивать  и оценивать собственные навыки помогает раскрыть у второклассников  эстетический  вкус, критичность, стремление к совершенству.

Знать: понятия «чудо» и «русская сказка», «волшебная сказка», определение характеристики героев; смысловые части текста.

Уметь: правильно, осознанно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, словесно рисовать прочитанное.

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса по предмету «Литературное чтение»

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" (руководитель проек-та – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Оморокова М.Н. Учимся читать выразительно: 1 -4 классы. Тетрадь- пособие.– М.:  Вентана – Граф, 2011г. – 70 с.: ил. (Начальная школа, Ефросинина Л.А.. Литатурное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в 2-х ч. – М.:  Вентана – Граф, 2012г. – 416 с.

 Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по чтению/ Дидактические материалы– М.:  Вентана – Граф, 2011.а XXI века)

Беседы с учителем. Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2011г

Литературное чтение:  2 класс: методическое пособие / Л. А. Ефрасинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011г.

Тесты и творческие задания.: автор   Ф.Ф.Лысенко; М.Ф.Александров, О.И.Волошина; М.Г.Ракитина.,  Закожурникова М.Л., Львов М.Р.                                                                                         За-нимательные материалы, автор И.Г.Сухин , Волина В.В                                                                  Словари и справочники:                                                                                                                                              Панов Б. Г. «Школьный грамматико–орфографический словарь русского языка                                                        Тихомирова Л. Ф.   «Развитие логического мышления детей», «Развитие познавательных способ-ностей детей»,                                                                                                                                                                                             Ушакова О. Д. «Пословицы, стихи и загадки о русском языке», «Пословицы, поговорки и крылатые выражения»,   «Почему так говорят», « Толковый  словарь».

Справочное пособие «85 поэтов и писателей для начальной школы»

Учим младших школьников понимать текст: практикум для учащихся: 1 – 4 классы. / Е. М. Матвеева. – М.: ВАКО, 2007. (Мастерская учителя)

Чтение: Справочник для учителей и родителей. Начальная школа. – М.: Дрофа, 2007.

Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение. / С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. – М.: АСТ; СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2008.

Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников писать сочинения разных жанров: сценарии занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2007

Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников понимать художественный текст: Методические разработки занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2006.

Основы обучения чтению младших школьников. – М.: Вентана – Граф, 2005.

 2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.
2. Образовательный портал.
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).

CD-диски.                                                                                                                                        

Сказки Пушкина     союзмультфильм

Русские сказки     союзмультфильм

Басни Крылова      союзмультфильм

Хрестоматия по литературе ОК 1с

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Большая электронная энциклопедия
2. CD-диски:                                                                                                                              

*Сказки Пушкина     союзмультфильм

*Русские сказки     союзмультфильм

*Басни Крылова      союзмультфильм

4. Наглядные пособия.

1. Портреты отечественных и зарубежных писателей

2. Комплект наглядных пособий по предмету

5. Технические средства обучения.

1. Телевизор.
2. Компьютер.
3. Мультимедийная доска.