Рабочая программа по литературному чтению 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс)

Рассмотрено

на заседании МО

протокол № 1

от  27 августа 2021г.

__________/Н.В. Гаврищук/

руководитель  МО

учителей  начальных  классов

Согласовано

заместитель директора

по учебно-воспитательной  работе

от  28 августа 2021г.

_________/ И.В. Магжанова /

«Утверждаю» __________

директор МБОУ СОШ №2

Л.Ф. Котикова

от  31 августа  2021г.

Основные направления

Ценности

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; честь; справедливость;  милосердие; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, культуре и светской этике.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.

4. Формирование ценностного отношения к  семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Личностные результаты

• Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
• Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
• Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
• Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
• Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
• Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
• Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
• Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
• Посещать по своему желанию библиотеку для подготовки к урокам литературного  чтения.
• Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов и др.).
• Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы.
• Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
• Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
• Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и принципов.
• Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
• Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования
• Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
• Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
• Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
• Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
• Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
• Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения.
• Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой.
• Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
• Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
• Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности народа.
• Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.
• Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах  эффективность такой модели поведения.
• Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе
• Осознавать ценность здоровья для будущего, более успешного достижения учебных целей.

Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

Метапредметные  результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

– понимать структуру построения рассуждения;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

– проявлять самостоятельность в групповой работе;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– выбирать способы деятельности в коллективной работе;

- осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

У обучающегося будут сформированы:

– читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;

– читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;

– ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;

– кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;

– отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений;

– определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

– узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;

– характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев;

– выявлять авторское отношение к герою;

– понимать специфику прозаических и поэтических текстов;

– соотносить главную мысль и название произведения;

– находить портрет и пейзаж в произведении;

– видеть особенности юмористических текстов;

– соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

– сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

– представлять особенности устного народного творчества по сравнению с авторским;

– осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке;

– находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

– понимать возможности литературы передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;

– понимать особенности жанра басни;

– определять роль портрета и пейзажа в произведениях;

– находить в юмористических текстах приемы создания комического;

– оценивать поступки героя и отношение автора к нему.

Круг детского чтения

У обучающегося будут сформированы:

– самостоятельно ориентироваться в содержании учебника, в т.ч. по условным значкам, работать с произведениями в хрестоматии;

– самостоятельно пользоваться разными разделами словаря, помещенного в учебнике;

– осуществлять выбор книги по тематике, заданной в рубрике «Прочитай эти книги»;

– осуществлять в библиотеке целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений;

– готовить сообщения, используя материалы школьной или публичной библиотеки;

– понимать назначение аннотации на литературное произведение;

– называть одно периодическое литературно-художественное издание.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимать значимость прочитанного произведения или книги для себя, своего кругозора;

– составлять сборник своих любимых произведений и аннотацию к нему;

– писать отзыв о произведении (на выбор), используя план написания отзыва;

– создавать презентации книг различной тематики;

– сопоставлять содержание литературных произведений с их экранизацией (мультипликацией);

– участвовать в организации литературного (поэтического) вечера;

– ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной и зарубежной детской литературы разных эпох.

Литературоведческая пропедевтика

У обучающегося будут сформированы:

– представлять общие корни развития литературного фольклора разных народов;

– различать малые жанры фольклора;

– различать жанры художественной литературы: сказку, сказочную повесть, басню, рассказ, стихотворение;

– определять особенности фольклорных форм и авторских произведений;

– выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения;

– понимать многозначность поэтического слова.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимать и показывать на примерах особенности малыхфольклорных Жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки, заклички;

– находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и авторской литературы;

– обнаруживать средства художественной выразительности в тексте (сравнение, олицетворение, эпитет, повтор, рифма, звукопись);

– обнаруживать следы обряда и мифологические мотивы в фольклоре и литературе;

– выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных сказках;

– понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле;

– самостоятельно находить мораль басни;

 – понимать возможность эволюции характера героя литературного произведения.

Творческая деятельность учеников

У обучающегося будут сформированы:

– пересказывать текст кратко, выборочно, подробно и с его творческой обработкой в зависимости от учебной задачи;

– читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения;

– передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя;

– выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, рисовании, творческой деятельности;

– создавать небольшие художественные тексты в стиле изученных жанров.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– сознательно пользоваться различными средствами выразительного чтения: менять интонацию, темп, тембр, делать паузы в зависимости от задач чтения;

– читать, передавая авторское отношение к поступкам героя;

– подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению;

– читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты;

– сочинять небольшие тексты, сознательно используя выразительные средства произведений разных жанров.

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Вн. чт.

К. р.

Пр. р.

Введение. Знакомство с учебником. Самое великое чудо на свете.

5

-

-

1

• побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
• демонстрация учителем коммуникативной культуры в различных ситуациях;
• организация работы обучающихся с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
• применение на уроке интерактивных и игровых форм работы, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
• организация наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся с неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов;
• формирование и развитие оценочных умений (комментирование оценок учителем, обсуждение оценок с обучающимися, коллективное оценивание, взаимопроверка и оценивание друг друга обучающимися);
• использование современных образовательных технологий, обеспечивающих  самореализацию обучающихся и повышающих их самооценку.

Устное народное творчество.

14

1

-

1

Поэтическая тетрадь 1.

11

1

-

1

Великие русские писатели.

24

1

-

1

Поэтическая тетрадь 2.

6

-

1

Литературные сказки.

8

1

-

1

Были-небылицы.

10

1

-

1

Поэтическая тетрадь 1.

6

-

-

1

Люби живое.

16

1

-

1

Поэтическая тетрадь 2.

8

-

-

1

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.

12

-

-

1

По страницам детских журналов.

8

1

-

1

Зарубежная литература.

8

1

-

-

ИТОГО

136

8

-

12

№

Дата

Тема урока

Планируемые результаты обучения

план

факт.

предметные

метапредметные учебные действия

Самое великое чудо на свете (5 ч.)

1

Введение. Знакомство с учебником.

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть формами речи.

2

Знакомство с названием раздела «Самое великое чудо на свете».

3

Рукописные книги Древней Руси.

Самостоятельно выбирать интересующуюся литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения  дополнительной информации,

Регулятивные: ориентироваться в учебнике.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации (применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника).

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

4

Первопечатник Иван Федоров.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию, читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Регулятивные: умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, построение логического рассуждения.

Коммуникативные: способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

5

Урок-путешествие в прошлое. Проверочная работа №1  «Самое великое чудо на свете».  

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Регулятивные: формулировать учебную задачу и стараться её выполнить; анализировать причины успеха/неуспеха.

Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности.

Коммуникативные:  строить рассуждения и доказательство своей точки зрения, проявлять терпимость к альтернативному мнению.

Устное народное творчество (14 ч.)

6

Знакомство с названием раздела «Устное народное творчество». Загадки,  потешки.

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства.

7

Русские народные песни.

Различать  виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть  текст русских народных песен.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве.

Познавательные: перерабатывать  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве.

8

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Придумывать свои сказочные истории.

Регулятивные: работать по плану, корректировать свою деятельность.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть монологической и диалогической формами речи.

9

Произведения прикладного искусства: Гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Отличать докучные сказки  от других видов сказок;

Регулятивные: сохранять на протяжении всего урока учебную задачу, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении сказок.

Коммуникативные: фиксировать причины неудач в группе или паре.

Сказки

10

Сказки. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Находить, сравнивать   и характеризовать героев.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

11

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Делить  текст на части, составлять план.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

12

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». Знакомство.

Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев, сравнивать героев произведения.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

13

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». Деление сказки на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; сравнивать содержания сказок и иллюстрация к ним.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план);

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

14

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».

Находить, сравнивать   и характеризовать героев и анализировать их поступки.

Регулятивные: уметь контролировать свои действия по результату.

Познавательные: анализировать объекты, выделять признаки.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, слушать и понимать речь других.

15

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Знакомство.

Находить, сравнивать   и характеризовать героев и анализировать поступки.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

16

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Закрепление.

Определять границы частей, составлять план.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

17

Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.  Проверочная работа  №2 «Устное народное творчество».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

18

Вн. чт. Русские народные сказки.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

владеть монологической и диалогической формами речи.

19

Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Сочинять волшебную сказку на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч.)

20

Знакомство с названием  раздела «Поэтическая тетрадь 1». Стихи.

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

21

Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).

Использовать интонацию; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

22

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».

Читать выразительно стихи, передавая настроения автора.

Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.

23

Ф.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра

 «О чём расскажут осенние листья».

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: делать выводы о результате

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

24

А.А.Фет «Мама, глянь-ка, из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой».

Определять различные средства выразительности сочинять свои стихотворения.

Регулятивные: уметь контролировать свои действия по результату.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли  полно и точно.

25

И.С. Никитин «Полно, степь моя…».

Определять различные средства выразительности сочинять свои стихотворения.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли  полно и точно.

26

И.С. Никитин «Встреча зимы».

Использовать приемы интонационного чтения (выбрать тон и темп чтения).

Регулятивные: уметь контролировать свои действия по результату.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

27

И.З. Суриков «Детство».

Определять различные средства выразительности.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные: быть готовым корректировать свою точку зрения.

28

И.З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Определять различные средства выразительности.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

29

Путешествие в Литературную страну. Проверочная работа № 3   «Поэтическая тетрадь 1».

Использовать интонацию при чтении; участвовать в диалоге.

Регулятивные:  работать по предложенному учителем плану

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные: умение выражать свои мысли  полно и точно.

30

Вн. чт. Картины осенней природы глазами поэтов.

Выразительно  читать стихотворения поэтов, передавая настроение авторов.

Регулятивные: уметь контролировать свои действия по результату.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; владеть общим приемом анализа произведения.

Коммуникативные: строить высказывание; участвовать в диалоге.

Великие русские писатели (24 ч.)

31

Знакомство с содержанием раздела «Великие русские писатели».

Прогнозировать содержание раздела.

Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные: ориентироваться в способах решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства.

32

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Регулятивные: выделять необходимую информации; постановка вопросов.

Познавательные: анализ объектов; доказательство.

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество.

33

 А.С. Пушкин. Лирические стихотворения.

Различать лирическое и прозаическое произведение.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: оформлять свою мысль  в   устной   речи,  высказывать свою точку зрения.

34

А.С. Пушкин «Зимнее утро».

Понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя.

Регулятивные: уметь контролировать свои действия по результату.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

35

А.С.Пушкин «Зимний вечер».

Понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

36

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». Знакомство со сказкой.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

37

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». Деление на части.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез;  сравнение, установление аналогий.

Коммуникативные: оформлять свою мысль, высказывать точку зрения.

38

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». Работа с читательским дневником.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Регулятивные: уметь контролировать свои действия по результату.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

39

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…».

Определять нравственный смысл литературной сказки

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: построение рассуждения; обобщение.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

40

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом..

Соотносить рисунки с художественным текстом.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: построение рассуждения; обобщение.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

41

И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

Находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков.

Регулятивные: выделение информации; постановка вопросов.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: проявлять интерес и уважение к  точкам зрения.

42

И.А. Крылов «Мартышка и очки».

Находить мораль в произведении, представлять героев, инсценировать басню.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свою мысль, высказывать точку зрения.

43

И.А. Крылов Крылов «Зеркало и обезьяна».

Определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные: умение слушать других, формировать свои мысли.

44

И.А.Крылов «Ворона и Лисица».

Определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: установление аналогий; установление причинно-следственных связей; обобщение.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, умение слушать других, формировать свои мысли.

45

М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Познавательные: формирование действий контроля и самоконтроля.

Коммуникативные: участвовать в работе парами, читать друг другу текст, договариваться, проявлять уважение к чужому мнению.

46

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»

Видеть переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

47

М. Лермонтов «Утёс», «Осень».

Видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: установление аналогий; установление причинно-следственных связей; обобщение.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

48

Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью.

Регулятивные: уметь контролировать свои действия по результату.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

49

А.Н. Толстой «Акула».

Отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: делать выводы в результате работы класса и учителя.

Коммуникативные: умение слушать других, формировать свои мысли.

50

А.Н. Толстой «Прыжок».

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

51

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные: формировать действия контроля и самоконтроля.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами.

Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

52

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.

Коммуникативные: умение слушать других, формировать свои мысли.

53

Вн. чт. Великие русские писатели.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные: делать выводы в результате работы всего класса.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.

54

Проверочная работа № 4 «Русские писатели».  Русские  писатели.

Выразительно  читать стихотворения поэтов, передавая настроение авторов, читать произведения русских писателей.

Регулятивные: формировать действия контроля и самоконтроля.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами.

Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.)

55

Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 2». Стихи  для  детей  русских  писателей.

Прогнозировать содержание раздела.

Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства; владеть монологической и диалогической формами речи.

56.

Н. Некрасов «Славная осень!...»,  «Не ветер бушует над бором…».

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать связь.

Коммуникативные: умение слушать других, формировать свои мысли.

57.

А.Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Читать стихотворение, выражая авторское настроение,

объяснять смысл  выражений.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности.

Познавательные: делать выводы в результате работы класса и учителя.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

58.

К.Д. Бальмонт «Золотое слово».

Находить средства художественной выразительности:  сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.

59.

И.А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…».

Находить средства художественной выразительности:  сравнение, эпитеты, олицетворения.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: задавать вопросы, для организации сотрудничества.

60.

И.А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Проверочная работа № 5 «Поэтическая тетрадь 2».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

Литературные сказки (8 ч.)

61.

Знакомство с названием раздела «Литературные сказки».  Литературные  сказки.

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Регулятивные: высказывать предположение, составлять высказывание.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической речью.

62.

Д.И. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка).

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение, читать сказку вслух и про себя.

Регулятивные: умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности,

Коммуникативные: способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

63.

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Использовать приемы выразительности при чтении.

Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

64.

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказок, сравнивать героев.

Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

65.

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Закрепление.

Сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст  сказки.

Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные: анализ объектов с выделением признаков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

66.

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Сравнивать содержание литературной и народной сказок.

Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

67.

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Проверочная работа № 6 «Литературные сказки».

Проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

68.

Вн. чт. Литературные сказки.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Регулятивные: формировать действия контроля и самоконтроля.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Коммуникативные: ориентироваться в тексте.

Были-небылицы (10 ч.)

69.

Знакомство с названием раздела «Были-небылицы». Небылицы.

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью.

70.

М. Горький «Случай с Евсейкой». Знакомство.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

71.

М. Горький «Случай с Евсейкой». Закрепление.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

72.

К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей».

Понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персонажу.

Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст.

Познавательные: строить сообщения, в т.ч. творческого характера.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению.

73

К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Деление на части.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: использовать речевые средства для коммуникации

74.

К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей».

Составлять план для краткого и полного пересказов.

Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

75.

А.И. Куприн «Слон».

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: анализ, интерпретация передача информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать позицию.

76.

А.И. Куприн «Слон».

Составлять план краткого пересказа.

Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, задавать вопросы, аргументировать позицию.

77.

Вн. чт.  Выдуманные и реальные события в рассказах авторов.

Рассказывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям.

Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

78.

Литературные жанры. Проверочная работа № 7 «Были – небылицы».

Составлять план полного пересказа.

Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч.)

79.

Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1». Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?»

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности, воспринимать на слух  художественный текст;

Регулятивные: высказывать предположение, составлять высказывание

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть монологической и диалогической формами речи.

80.

Саша Черный «Воробей», «Слон».

Понимать стихи и правильно, выразительно читать их.

Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

81

А.А. Блок «Ветхая избушка».

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и

Выражения.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

82.

А. Блок «Сны», «Ворона».

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

83.

С.А. Есенин «Черемуха».

Понимать и чувствовать окружающую природу.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

84.

Сравнение стихотворений разных поэтов на одну и ту же тему. Проверочная работа № 8 «Поэтическая тетрадь 1».

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему; уметь читать, понимать и выполнять предложенные задания.

Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос.

Люби живое (16 ч.)

85

Знакомство с названием раздела «Люби живое». Писатели-натуралисты.

Прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности, воспринимать на слух текст.

Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть формами речи.

86.

М.М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

Определять жанр произведения, читать и воспринимать на слух, понимать нравственный смысл рассказов.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности.

Познавательные: умение структурировать знания, анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: умение слушать, эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

87.

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Регулятивные: высказывать предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать позицию.

88.

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Пересказывать произведение на основе плана.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, исследовательского характера.

Коммуникативные:  аргументировать свою позицию.

89.

В.И. Белов «Малька провинилась».

Озаглавливать текст.

Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст.

Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

90.

В.И. Белов «Еще про Мальку».

Описывать характер и поведение героев рассказа.

Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации.

Коммуникативные: формулировать мнение, задавать вопросы.

91.

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

Описывать характер и поведение героев рассказа.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности.

Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

92.

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

Описывать характер и поведение героев рассказа.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

93.

Б.С. Житков «Про обезьянку».

Давать характеристику главным героям.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

94.

Б.С. Житков «Про обезьянку».

Пересказывать текст по плану.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять роли.

95.

Б.С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения.

Составлять план на основе названия глав для пересказа произведения.

Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: понимать речь, умение строить высказывания

96.

В.Л. Дуров «Наша Жучка».

Определять жанр произведения, рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, сравнивать свои наблюдения с текстом.

Регулятивные: умение взаимодействовать в учебной деятельности.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности, установление связей.

Коммуникативные: постановка вопросов по содержанию литературного текста, умение строить речевые высказывания.

97.

В.П. Астафьев «Капалуха».

Оценивать поступки главных героев.

Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: работать в паре, группе; выполнять разные роли.

98.

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Понимать нравственный смысл рассказа.

Регулятивные: высказывать предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации.

Коммуникативные: работать в паре, группе; выполнять разные роли.

99.

«Земля – наш дом родной».  Проверочная работа № 9 «Люби живое».

Отличать художественные рассказы от научно-познавательных, читать, понимать и выполнять задания.

Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения.

Познавательные: поиск  необходимой информации.

Коммуникативные: вести  устный и письменный диалог в соответствии с нормами родного языка; слушать собеседника.

100

Вн. чт.  Рассказы о животных.

Рассказывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям.

Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч.)

101.

Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 2». Детство  в  произведениях  поэтов.

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу, читать стихотворения выразительно.

Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения.

Коммуникативные: использовать речевые средства; владеть речью

102.

С.Я. Маршак «Гроза днем».

Читать и воспринимать на слух тексты, находить средства  выразительности.

Регулятивные: умение контролировать процесс деятельности.

Познавательные: умение строить речевое высказывание.

Коммуникативные: способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

103.

А.Л. Барто «Разлука».

Находить рифму в произведении,  сравнивать и составлять высказывание с опорой на авторский текст.

Регулятивные: использовать речь для планирования деятельности.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе.

104.

А.Л. Барто «В театре».

Оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: использовать речь для планирования деятельности.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять роли

105.

С.В.Михалков «Если», «Рисунок».

Читать выразительно стихи, передавая настроения автора.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

106.

Е.А. Благинина «Кукушка».

Читать выразительно стихи, передавая настроения автора.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: быть готовым корректировать свою точку зрения.

107.

 Е. А. Благинина  «Котёнок». Проверочная работа № 10 «Поэтическая тетрадь 2».

Передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения.

Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: вести  устный и письменный диалог в соответствии с нормами родного языка; слушать собеседника.

108.

Вн. чт. Стихи русских писателей.

Самостоятельно сочинять стихотворение, используя правила.

Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные: анализ объектов, выделение признаков

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч.)

109.

Знакомство с названием раздела «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.

Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять текст;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения.

Коммуникативные: владеть формами речи.

110.

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенность заголовка.

Находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл.

Регулятивные: высказывать предположение, составлять план.

Познавательные: перерабатывать информацию в разные формы.

Коммуникативные: вести диалог с нормами родного языка; слушать.

111.

А. Платонов «Цветок на земле».

Выбирать виды деятельности, воспринимать на слух  художественный текст; читать выразительно.

Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

112.

А. Платонов «Цветок на земле».

Соотносить пословицы и содержания произведений.

Регулятивные: выбирать действие в связи с поставленной задачей.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте.

Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст.

113.

А.П.Платонов «Еще мама».

Выразительно читать, соблюдая особенности речи героев.

Регулятивные: работать по плану, корректировать свою деятельность.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст.

114.

А.П.Платонов «Еще мама».

Выразительно читать по ролям.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

115.

М.М.Зощенко «Золотые слова».

Находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения.

Регулятивные: выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте.

Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст.

116.

М.М.Зощенко «Великие путешественники».

Выделять особенности юмористического рассказа, определять мысль..

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

117.

Н.Н. Носов  «Федина задача».

Выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа.

Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте.

Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст.

118.

Н.Н. Носов «Телефон».

Выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.

Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте.

Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст.

119.

В.Ю. Драгунский «Друг детства».

Выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.

Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте.

Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст.

120.

Особенности юмористического рассказа. Проверочная работа № 11 «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, выразительно читать по ролям.

Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

По страницам детских журналов (8 ч.)

121.

Знакомство с названием раздела «По страницам детских журналов». Детские журналы.

Прогнозировать содержание раздела.

Регулятивные: высказывать предположение, составлять высказывание

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

122.

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

Планировать работу, выбирать виды деятельности, воспринимать на слух  текст.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

123.

Ю.И.Ермолаев «Проговорился».

Составлять план подробного пересказа текста,

пересказывать текст.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке.

Познавательные: преобразовывать информацию в разные формы.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе.

124.

Ю. Ермолаев «Воспитатели».

Находить главную мысль текста.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: преобразовывать информацию в разные формы.

Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст

125.

Г.Б. Остер «Вредные советы».

Составлять свои добрые советы.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе выполнять роли.

126.

Г.Б. Остер «Как получаются легенды».

Составлять свои добрые советы.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе выполнять роли.

127.

Р. Сеф «Веселые стихи». Проверочная работа № 12  «По страницам детских журналов».

Выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст.

128.

 Вн. чт. Газеты и журналы.

Находить в журнале полезную информацию.

Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять текст;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Зарубежная литература (8 ч.)

129.

Знакомство с названием раздела «Зарубежная литература». Зарубежная  литература.

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности, воспринимать на слух  художественный текст;

Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

130.

Мифы Древней Греции.

Воспринимать на слух  художественный текст.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст

131.

Древнегреческий миф «Храбрый Персей»

Воспринимать на слух  художественный текст.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе, выполнять роли.

132.

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

Регулятивные: вырабатывать критерии оценки и определять успешность

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию .

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе выполнять различные роли (лидера исполнителя).

133.

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».

Оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с  учебным предметом.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе выполнять различные роли (лидера исполнителя).

134.

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».

Оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с  учебным предметом.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе выполнять различные роли (лидера исполнителя).

135.

Вн. чт. «Зарубежная литература».

Пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации.

Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: вести  устный и письменный диалог в соответствии с нормами родного языка; слушать собеседника.

136.

Зарубежные писатели. «Брейн-ринг».

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания суждений.

Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

"5" («отлично»)

Обучающийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения обучения на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями и при выполнении тематических и итоговых работ выполняет не менее 85 % заданий базового уровня и не менее 50 % заданий повышенного уровня.

"4" («хорошо»)

Обучающийся владеет опорной системой знаний и учебными действиями, необходимой для продолжения образования и при выполнении тематических и итоговых работ выполняет не менее 65 % заданий базового уровня и не менее 50% заданий повышенного уровня.

"3" («удовлетворительно»)

Обучающийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач, при выполнении тематических и итоговых работ выполняет не менее 50 % заданий базового уровня.

"2" («неудовлетворительно»)

Обучающийся не владеет опорной системой знаний и учебными действиями, при выполнении тематических и итоговых работ выполняет менее 50 % заданий базового уровня.

Или: обучающийся не владеет опорной системой знаний и учебными действиями, при выполнении тематических и итоговых работ не выполняет задания базового уровня.