«Особенности реализации примерных программ по предмету «Музыка» начального о основного общего образования (2015г.)»
учебно-методический материал по музыке (1, 2, 3, 4 класс)

№ п/п

• Задание.

Метапредметные результаты, формируемые в ходе его выполнения

1

Послушайте романс А. Варламова «Красный сарафан». Почему его называли русской песней и нередко помещали в сборниках народных песен?

Познавательные УД.

1. Во время слушания усваивать элементы музыкального языка романса. Его музыкальный образ.
2. Выявлять  дефицит информации – жанр романс, песня, аккомпанемент, сольное исполнение.
3. Получать информацию о композиторе А. Варламове
4. Получать информацию о традициях русского народа, о русских национальных костюмах( сарафан, кокошник, детали одежды). Плетение кос у девушек и женщин.
5. Выявлять особенности тембра женского певческого голоса.
6. Запоминать знания о музыкальном диалоге.
7. Выполнение творческого поиска в сети интернет.

Домашнее задание: Найти русские народные костюмы. Распечатать на цветном принтере.

Коммуникативные Уд:

1. Уметь выражать свои мысли в дискуссии, диалоге с учителем.
2. Публично представлять ответы на вопрос «Почему его называют русской песней» ?
3. Работа в коллективе класса.

Разучивание романса по группам. 1группа исполняет роль девушки.2- роль матери.

Регулятивные уд:

1. Самостоятельно составлять алгоритм правильных ответов

что мелодия романса плавная, как в русских протяжных песнях, что в романсе как и в песни есть куплетная форма, есть и аккомпанемент. Распевы гласных, как в рнп.

2. Аргументировать предлагаемые варианты ответов.
3. Давать оценку ( быть в роле «критиков») в групповой работе исполнения романса по ролям. А (исполнительская группа)

планирует свое исполнение в коллективе.

4. Умение регулировать голосовую интонацию по ролям: Мягкий, легкий тембр сопрановых голосов -образа дочери. И интонация немного поучительной, но мягкой с тембром меццо- сопрано (альтовых) голосов- образ материю «Не век тебе пташечкой звонко распевать, легкокрылой бабочкой по цветам порхать…»

2

Послушай и спой романс М. Глинки на стихи Н. Кукольника «Жаворонок». Найди определения того эмоционального состояния, которое возникает у тебя при его исполнении.

Познавательные УД.

1. Во время слушания выявлять и характеризовать существенные признаки жанра романса
2. Выявлять лирический образ романса «Жаворонок». Роль аккомпанемента, его изобразительность.
3. Получать информацию о композиторе М.Глинки и поэте Н. Кукольнике
4. Во время исполнения романса «Жаворонок» выполнять вокально хоровые навыки:

- дыхание,

-  интонирование,

- артикуляция.

Коммуникативные Уд:

1. Выражать себя (свою точку зрения) в дискуссии и диалоге.
2. Выполнять основные навыки пения в ансамбле.

Регулятивные уд:

1. Самостоятельно составлять алгоритм правильных ответов при определении своего эмоционального состояния. ( Лиризм, умиротворение, душевный покой).
2. Владеть способам  самоконтроля при пении, точное соотношение текста   и мелодии.
3. Давать оценку 

в групповой работе исполнения романса.

4 планировать свое исполнение в коллективе.

3

Как М. Глинка передал смену чувств и переживаний в романсе «Я помню чудное мгновенье» на стихи А.С. Пушкина? Какими выразительными средствами композитор подчеркнул различные эмоциональные состояния поэтического высказывания?

Познавательное уд.:

1. Получать знание  о романсе «Я помню чудное мгновенье» как жемчужину русской вокальной музыки.
2. Выявлять и характеризовать существенные признаки жанра романса. Куплетная форма.
3. Запоминать и систематизировать знание по истории создания романса, посвященный А.П. Керн.
4. Выполнить поисковую работу в сети интернет по биографии М.И. Глинки.

Коммуникативные уд

1. Умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем.
2. Выполнять работу в парах, при работе с текстом учебника, при нахождении изменения музыки в соответствии с характером текста.
3. Исполнять романс по трем группам.

Каждая группа по два куплета-четверостишья. Группы поют, выполняя свои интонационные задачи.

Регулятивные уд.

1. оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, ощущения переживания.
2. Самостоятельно составлять алгоритм правильных ответов при определении своего эмоционального состояния романса.
3. Умение аргументировать ответы своих одноклассников.
4. Давать оценку их вокального исполнения.

4

Послушайте песню М. Матвеева «Матушка. Матушка, что во поле пыльно». Какие интонационные особенности создают драматический характер. Чем отличается интонации вопросов дочери и ответов матери?

Познавательные уд.

1. Закреплять знания в понятии «музыкальный диалог».
2. Получать информацию  о приемах развития песни «Матушка, матушка, что во поле пыльно»
3. Выявлять форму произведения. Куплетная форма.
4. Выявлять разность характеров исполнения образа матери и дочери. Приемы развития:

- темп,

- тембр.

- динамика.

- интонация вопроса и ответа.

   5. Творческое задание

       Написать сочинение (Д/З)

      « Сохранились ли традиции,    

      переданные в песне М.

       Матвеева «Матушка, матушка,

       что во поле пыльно» в

      современном мире России?»

Коммуникативные уд.

1. Слушать и задавать вопросы по заданной теме.
2. Работа по группам. Исполнение песни по ролям, соблюдая интонацию каждого образа.

 1 группа - образ матушки, 2 группа – образ дочери.

3. Рассуждение в группах.  «Чем отличается характер контрастных образов» Представить от группы один человек даёт ответ.

Регулятивные уд.

1. Аргументировать ответы одноклассников и свои собственные.

2. Планировать ответы в группах. Составлять и оценивать правильный ответ.

3. Давать оценку певческого исполнения песни.

5

«Рассмотри женские портреты русских художников, современников А. Пушкина и М. Глинки. Какие черты своих героинь стремились подчеркнуть художники?»

Познавательные уд:

1. Изучение портретов из зрительного ряда учебника.
2. Овладение первичными умениями анализа изобразительного искусства:

- портрет,

- цветовая гамма,

- колорит,

- выражение лица героинь портрета.

- детали портрета- одежда, аксессуары, прически.

     3.   Поисковая работа.

         Нахождение авторов  

         художников портретов на

         с.166-167 в разделе «Список

          иллюстраций»

Коммуникативные уд:

1. Работа в группах – поисковая работа с учебником.
2. умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем
3. Публично представлять ответы..

Регулятивные уд:

1. Сопоставление портретов. Нахождение сходства.
2. Составлять план своего ответа. Художники в портретах передавали нежность, женственность, кротость, очарование.
3. Аргументировать ответы своих одноклассников.
4. Брать ответственность за решение своего ответа. Давать оценку художнику портретов.