Конспект урока окружающего мира по теме «Кто такие птицы?»
план-конспект урока

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Школа № 15 г. Феодосии Республики Крым»

Конспект урока окружающего мира

в 1-Б классе по теме «Кто такие птицы?»

с использованием информационно - коммуникативных технологий, ЭОР (электронно – образовательные ресурсы), обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающих, игровых и личностно - ориентированных технологий.

Разработала и провела:

учитель начальных классов

МБОУ школа № 15

Куранда Евгения Юрьевна

Феодосия, 2017

Тема: Кто такие птицы?

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: комбинированный.

Цель: познакомить учащихся с многообразием птиц, выделить существенные и отличительные признаки

Задачи:

создать условия для формирования понятия « птицы»;

создать условия для выявления отличительных признаков птиц, их внешнего строения и образа жизни;

создать условия для определения принадлежности животного к своей группе;

выражать свою точку зрения по данной теме;

организовать деятельность учащихся по формированию универсальных учебных действий .

Планируемый результат: предметные: учащиеся научатся: узнавать птиц на рисунке; описывать птицу; получат возможность исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний;  рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.

Метапредметные: регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, познавательные -овладеть логическими действиями сравнения, обобщения по родовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: формирование целостного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению; принятие социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Оборудование: презентация, аудиозапись «голоса птиц» и видеофрагменты электронно – образовательного  приложения к учебнику ПлешаковаА.А., учебник, тетрадь, перья птиц, стакан с водой, ножницы, цветные карандаши.

Структура (план) урока:

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

3. Определение темы и постановка учебных задач.

4. Изучение нового материала.

5.Практическая работа.

6. Закрепление нового материала.

7. Итог урока. Рефлексия.

Ход урока:

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.  (Создание благоприятной психологической обстановки)

Добрый день, добрый час!

Как я рада видеть вас.

Друг на друга посмотрели

И тихонечко все сели.

Эмоциональный настрой на урок 

Закройте глаза и представьте себе яркое, теплое солнышко. Пусть лучи его согреют Вас своим теплом. Представьте, что солнечный луч наполнил ваше сердце энергией доброты, нежности и любви. Пошлите свет любви вашим родным и друзьям. Улыбнитесь своим товарищам. Дарите радость людям, будьте сами источником света, добра и любви.

2. Актуализация знаний

- С какими группами животных мы уже знакомы?

- Кто такие насекомые? (Это животные, у которых 6 ног)

- Как отличить рыб от других животных? (Их тело покрыто чешуёй)

- Давайте проверим, знаете ли вы насекомых и рыб:

Индивидуальная работа на карточках.(приложение 1)  

Слайд2

-Рассмотрите  и закрасьте квадратик красным цветом, если это рыба,  и жёлтым, если это – насекомое.

Проверка:( передайте карточку соседу)

 1) Назовите насекомых. По какому признаку вы объединили насекомых?

(У насекомых 6 ног) 

 -Назовите признак рыб.

 (Тело рыб покрыто чешуей)

- Назовите их.

 - Кто у вас остался?   Назовите одним словом животных, рядом с которыми  квадратики остались не закрашенными

 (Птицы)

3.Определение темы и постановка учебных задач.

-Подумайте, о  ком  мы будем говорить на уроке?

-Прочитайте, какие учебные задачи мы ставим перед собой?

Слайд3.

-Задачи урока: узнаем, каких животных называют птицами; познакомимся с многообразием птиц; узнаем, из каких частей состоит тело птиц; исследуем перо птиц.

Физкультминутка «Котёнок»

4. Изучение нового материала.

Звучит рассказ Муравья Вопросика: «Однажды вечером я гулял по лесу. Вот и солнышко стало садиться. За лесом, на окраине деревни, прокукарекал петух, созывая кур на насест. Большая ночная бабочка пролетела надо мной, бесшумно взмахивая крыльями. С резким свистом промчалась над лесной тропинкой летучая мышь. А в глубине леса с ветки на ветку прыгало-перелетало удивительное животное, похожее на белку. „Какие разные животные, — подумал я, — но все они умеют летать… Наверное, все они — птицы“. А вы как думаете, ребята?» 

1.Работа по учебнику стр.36.

- Давайте откроем учебник на странице 36. Рассмотрите на рисунке животных, которых назвал Муравьишка. 

-Что общего у всех этих животных? (они умеют летать) Действительно ли все они — птицы? (Дети говорят, что курица — птица, бабочка — насекомое.)

- Скажите, знает ли кто-нибудь из вас похожее на белку животное, о котором сказал Муравей? Это белка-летяга. Птица ли она? А летучая мышь — птица?

- Можно ли всех этих животных назвать птицами? (нет)

-Значит, наличие крыльев и умение летать- не самый главный признак птиц?

- Вот страус и пингвин – тоже птицы, но они не летают.

Давайте, разберемся, кто же на самом деле птицы? Птицы – одни из самых распространенных животных на земле. Они и в воздухе, и на суше, и в воде, обитают везде, в горах и даже в ледяных просторах. Одни птицы совсем крошечные, другие – большие, некоторые – быстроногие.

- Посмотрите внимательно. (Показать иллюстрации птицы)

-Посмотрим на строение птиц в учебнике стр.36.

Слайд 4.

- У птиц есть клюв - это и рот, и нос. С помощью клюва они могут добывать пищу, разгрызать орехи и твердые семена, разрывать мясо. Форма клюва у птиц разная, так как зависит от той пищи, которую они едят.

У хищных птиц (орлы), клювы загнутые. Попугай мощным клювом разгрызает орехи, у уток сплюснутые клювы, чтобы щипать траву у края воды, у колибри – длинный тонкий клюв, чтобы добраться до сладкого нектара. .У большинства птиц клюв такого вида.

- В отличие от других животных, у птиц всего две ноги. Ногами птицы хватают, гребут, защищаются, нападают, держатся за ветки, когда сидят. Обычно на птичьей ноге 4 пальца, 3 из которых направлены вперёд, а 4 повёрнут назад. У водоплавающих птиц между пальцами – кожные перепонки, которые помогают им грести лапами, будто вёслами.

- Крылья поднимают птицу в воздух. Форма и длина крыльев тоже разная. Крыло по своему строению напоминает руку. Оно тоже сгибается в двух местах. Когда птице нужно взлететь, она подскакивает повыше и очень быстро машет крыльями.

- Какой признак есть у всех птиц, чего нет у других животных. Чем покрыто тело птиц? (перьями) 

- Все птицы покрыты перьями и являются единственными существами, обладающими ими. Несмотря на различия, все птицы откладывают яйца. В яйце птенца защищает твердая оболочка. Родители обычно согревают, или насиживают, яйца в гнезде.

-Кто же такие птицы? (Это животные, тело которых покрыто перьями.) Этот вывод сверяется со словами Мудрой Черепахи. (читают в учебнике на стр. 37)

(Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями).

- Не случайно птиц часто называют „пернатые“ 

Физкультминутка.

Утром встал гусак на лапки
Приготовился к зарядке
Повернулся влево вправо
Приседанье сделал справно
Клювиком почистил пух
И скорей за парту плюх.

5.Практическая работа.

(Работа в парах. На столах лежат перья)

-Чем различаются эти перья? (цвет, форма, размер)

- Рассмотрите внимательно перо. Из чего оно состоит?

(Учитель показывает стержень и бородки перьев, очин и опахало).

-Каждое перо имеет стержень. Догадайтесь, где стержень у пера? Покажите.

-Еще у пера есть бородки. Найдите.

- Попробуйте сломать перо. Удаётся? (нет)

- Подбросьте перо. Что с ним происходит? (плавно летит)

-Разрежьте перо. Что видите внутри? (внутри пусто) Перо внутри полое, поэтому перья очень легкие.

- Обмакните перо в стакан с водой. Какие изменения произошли с пером? Намокло ли перо? (оно осталось сухим, вода скатилась капельками).

-Какой вывод из этого следует? (Перья защищают птицу от воды и сырости)

- Объясните, как понимаете выражение «Как с гуся вода»? (птица и в воде остаётся сухой)

- Какой же можно сделать вывод? (Перья прочные, легкие, не впитывают воду) 

-Для чего птицам нужны большие перья? (чтоб летать)

-Для чего нужны маленькие перышки? (Для тепла)

Вывод: Перья согревают птицу и делают ее тело обтекаемой. Они не пропускают ветер, отталкивают воду. Перья могут быть разного цвета и отличаться по форме и размеру. Самыми большими и крепкими перьями являются маховые перья – перья хвоста и крыльев, более мягкие контурные перья покрывают тело, а расположенные под ними нижниекроющие перья или пух помогают сохранить птице тепло.

-Раньше не было ручек, и люди писали гусиными перьями

6. Закрепление нового материала.

1. «Это интересно!» Слайд 5 и видеофрагменты к уроку электронного приложения к учебнку ПлешаковаА.А.

- Обычно у птиц сильное, но легкое тело. Но это не у всех.

Страус – самая большая птица в мире. Она слишком тяжела, чтобы подняться в небо. Зато она очень быстро бегает на своих длинных ногах. С помощью ног и защищается от врагов.

Пингвин - на суше выглядит очень неуклюже, ходит медленно, переваливаясь с ноги на ногу, или ползают, помогая себе крыльями и лапами. В воде очень хорошо плавают, охотятся на рыб. 

Колибри – самая крохотная птичка. Эта птица может летать не только вперёд, но и вверх, в стороны, и даже назад. У большинства колибри длинные клювы, которыми они достают нектар.

2. Работа в группах.

- Рассмотрите рисунок на странице 37. Давайте найдём их в атласе – определители.

- Найдите тех птиц, которых вы видели. Расскажите, что вы знаете о них.

7.Итог урока. Рефлексия.

Цель: контроль за результатами деятельности.

- С какой новой группой животных мы познакомились?

- Что мы узнали о птицах?

- Кто же такие птицы?

- Что вам понравилось на уроке?

- Ребята, мы говорим: птицы – наши друзья. Как вы думаете, почему так говорят?  А мы – друзья птицам?  Что значит быть друзьями птиц?

– Выполнение какого задания вызвало затруднение?

– Ребята, какое задание выполнили без труда?

– Какое задание было самым интересным на уроке?

- Поднимите руку, кто из вас теперь знает, кто же такие птицы?

- Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

- Урок окончен. Спасибо за хорошую работу на урок

Приложение 1: индивидуальные карточки