Доклад«Экспериментальная деятельность на занятиях по экологии».
опыты и эксперименты (1 класс)

Доклад:

«Экспериментальная деятельность на занятиях по экологии»

Келлер Ю.Л., воспитатель 1 б класса

Хотелось бы начать с одной древней китайской пословицы: "Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму".

Только через действие ребёнок сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нём.

Влияние окружающей природы на развитие ребёнка огромно. С самого рождения детей окружают различные явления природы: летним днем они видят солнце и ощущают теплый ветер, зимним вечером с удивлением смотрят на луну, темное небо в звездах, чувствуют, как мороз пощипывает щеки. Собирают камни, рисуют на асфальте мелом, играют с песком, водой -  эти предметы и явления природы входят в их жизнедеятельность и являются объектом наблюдений. И для того, чтобы ребенок как можно лучше познал мир, в нашем классе ведется работа по экспериментальной деятельности. Наша задача -  сформировать у детей познавательную инициативу, умение сравнивать (различать и объединять) вещи и явления, устанавливать простые связи и отношения между ними, то есть упорядочивать свои представления о природе. Ведь в наши дни экологические проблемы как никогда, являются наиболее актуальными.

В связи с этим, метод экспериментирования является эффективным методом познания закономерностей и явлений окружающего мира. Занятия по экспериментированию пробуждают чувства ребёнка.

Экологическое экспериментирование развивает реальные представления детей о различных сторонах изучаемого объекта, даёт возможности для детей и педагога выполнять  общее дело.

Известный психолог Павел Петрович Блонский писал: "Пустая голова не рассуждает: чем больше опыта, тем больше способна она рассуждать". Чтобы дать знание детям и наполнить их головы интересным содержанием мы с детьми проводим различные опыты: с камнями, водой, с бумагой и зёрнами.

Количество проводимых опытов может варьироваться от одного в неделю до одного или  двух в месяц на усмотрение педагога и с учетом индивидуальных особенностей детей. Длительность проведения опытов четко не регламентируется. Это зависит от формы организации опыта, но не более 10 минут за один этап.

Опыты могут проводиться как с подгруппой детей, так и с 2-3 детьми. Проводить опыты с целой группой не рекомендуется, т.к. при этом невозможно задействовать всех детей и результат проводимого опыта снижается, но есть такие опыты, которые возможно провести со всем классом.

В нашем классе такие опыты имели место - это экспериментальная деятельность с камнями и моделью загрязнения города.

В ходе опыта дети высказывают свои предположения о причинах наблюдаемого явления, выбирают способ решения познавательной задачи.

Благодаря опытам дети сравнивают, сопоставляют, делают выводы, высказывают свои суждения и умозаключения. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших открытий, которые вызывают у детей чувство удовлетворения от проделанной работы.

Интересно наблюдать за детьми, когда они самостоятельно находят ответы на заданные вопросы. Сколько радости, интереса и восторга в их глазах.

Ребята моего класса активно участвуют во всех экспериментах проводимых в классе, на таких занятиях узнают много нового и интересного. Они узнали что можно рисовать камнями, и это очень интересное и увлекательное занятие, путем эксперимента наглядно увидели, как получается дождь, и как идут осадки.

3 недели мы с ребятами проводили эксперимент по пробуждению дерева, и ребята были очень удивлены, когда на 3-й недели мы увидели что груша зацвела, береза раскрыла почки и дала серёжки, а сирень набрала бутоны но в домашних условиях не смогла их распустить.

Мы проводили эксперименты со снегом и водой, в ходе которого  сделали вывод, что снег таит и вода от снега получается грязная. Фильтровали грязную воду через фильтр, сделанный из салфеток. Ребята наглядно убедились, что снег на улице грязный, хотя на вид он был чистым и белым.

С детьми изучали свойства воды через эксперимент, и одним из свойств воды было окрашивание воды, ребята наглядно убедились, что воду можно окрасить в любой цвет.

На модели города ребята сами смогли в ходе эксперимента создать загрязнение, и затем они пришли к выводу, что мусор нужно убирать, и сами же очистили город от мусора. Теперь ребята знают и понимают, как образуются свалки на улицах города, и кто несет ответственность за чистоту в окружающей среде.

Прибывая дома во время карантина, ребята вместе с родителями активно поучаствовали еще в одном эксперименте. Ребята вместе с родителями изготовили эко кормушки. По приходу ребят в школу мы развешали их творчество, и через неделю на деревьях остались только ленточки. Птицы были довольны. Самое главное, что я взяла для себя из этого эксперимента это заинтересованность родителей, они охотно включились в эту работу и помогли ребятам.