И.В. Юркина,

студентки 3 курса напр. «Преподавание в

начальных классах»,

e-mail: ira.yurkina.99@mail.ru,

науч. рук.: А.Ю. Королева,

преподаватель факультета среднего

профессионального образования,

МГПУ им. М.Е. Евсевьева,

г. Саранск

Исследовательская работа как средство формирования учебной самостоятельности младших школьников во внеурочной деятельности.

Аннотация: в статье рассматривается проблема изучения познавательных умений с помощь исследовательских работ у учащихся начальных классов и способы их формирования во внеурочной деятельности.

Ключевые слова: младший школьный возраст, исследовательская работа, начальное образование, самостоятельная деятельность.

В настоящее время обществу необходимы выпускники школ, которые умеют  самостоятельно мыслить, добывать и применять полученные знания, умения и навыки тщательно обдумывать решения и чётко планировать действий. В связи с этим мы говорим о необходимости осуществления компетентностного подхода в образовании. Поэтому в современной школе возрастает значимость подготовки ребенка к самостоятельной исследовательской работе во внеурочной деятельности.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Согласно ФГОС внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности [1].

Учащиеся начальных классов должны овладеть различными видами исследовательской работы. Ученик при содействии учителя должен самостоятельно научиться результативно действовать в новых ситуациях, извлекать из собственного опыта новые знания, использовать ранее накопленные знания и умения.

Одним из основных этапов формирования учебной самостоятельности является использование исследовательской работы во внеурочной деятельности и поэтому младшим школьникам на данный момент посвящено достаточно много исследовательских работ. Примерами могут служить работы по теме: «Искусство создания книги», «Волшебство красок», «Ягодная азбука». Они обеспечивают условия для развития их ценностного, интеллектуального и творческого потенциала, являются средством их активизации, формирования к ним интереса [2 с. 1472-1474].

На данный момент уровень развития самостоятельности у младших школьников наиболее преобладающим является средний и низкий уровень сформированности исследовательских способностей. Это характеризует низкий уровень проявления интереса к проведению исследовательской работы. Так как ученики не проявляют инициативу в ходе исследования, не высказывают собственные идеи, предложения, предположения по работе или предпочтет ничего не делать [3 c. 31].
          Следует выделить то, что многие учащиеся нуждаются во внимании со стороны учителя те, которые не проявляют особой заинтересованности и те, казалось бы, не нуждается в особой поддержке. Поэтому, во многом от умения педагога зависит, сумеет ли ребёнок проявить себя в учебной самостоятельной деятельности. Продуктивная работа над исследованием будет лишь тогда, когда школьнику нравится его тема исследования и вызывает неподдельный интерес.

Таким образом, интенсивному развитию познавательной активности у обучающих способствует соблюдение ряда обязательных условий:

– систематичность нарастания познавательной трудности учебной работы;

– разнообразие учебной деятельности при овладении новым материалом;

– индивидуальный подход к обучающимся.

В ходе исследовательской работу развивается самостоятельная деятельность детей младшего школьного возраста способствует формированию познавательную самостоятельность и самоорганизацию. В результате можно сделать вывод о том, что учителя должны регулярно проходить диагностику, чтобы они могли формировать самостоятельные способности у школьников.

Во внеурочной деятельности реализуется широкий спектр возможностей для  проявления познавательной  инициативы  и  способности  к  решению исследовательских задач; самостоятельности поиска новых способов действий, форм  представления  результатов;  возможности продвижения  ребенка  по индивидуальной познавательной траектории с опорой на его личностный опыт. Формирование у младшего школьника интереса к исследовательским работам во внеурочной деятельности возможно лишь тогда, когда обучающие вовлечены и заинтересованы в своей самостоятельньной работе, умеют находить и анализировать необходимую информацию и применять полученные знания .

Литература и примечания:

[1] Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Миничтерство образования и науки России. Федерации. – Москва : Просвещение, 2011 . – 48 с. – (Стандарты второго поколения) . – ISBN 978-5-09-023273-9.

[2] Кучумова, Е. В. Формирование исследовательских умений у учащихся начальных классов во внеурочной деятельности / Е. В. Кучумова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 11 (115). — С. 1472-1474. — URL: https://moluch.ru/archive/115/31185/ (дата обращения: 07.11.2020).

[3] Савенков А.И. Методика исследовательского и проектного обучения школьников / А.И. Савенков — Текст : непосредственный //  Издательский дом «Федоров» —  2016. —  31с.

© И.В Юркина,  А. Ю. Королева, 2020