Конспект урока русского языка по теме: «Сложные слова».3 класс. «Система Занкова»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Урок русского языка

по теме: «Сложные  слова».3 класс.
«Система Занкова»       

учитель: Лемешко Наталия Владимировна  

МОУ СШ №21 города Волгограда                                                                      

Предмет: Русский язык
Класс: 3
Автор учебника: А.В.Полякова
Тема урока: «Сложные слова»
Дидактическая цель: создать условия для формирования понятия «сложные слова» и введения
                                      его в систему знаний
Задачи урока: 1. логически вывести алгоритм  определения сложных слов, дать понятие        
                            «сложные слова» на основе знаний детей;
                        2. развивать умение находить сложные слова среди других слов, развивать
                            мыслительные операции и творческие способности, речь обучающихся;
                        3. воспитывать чувство прекрасного,  любовь и бережное отношение  к природе.
Тип урока:  урок открытия новых знаний
Оборудование: учебник «Русский язык 3 класс» автор А.В.Полякова, рабочая
                             тетрадь, презентация, индивидуальные карточки для учащихся,
                             раздаточный материал.

Ход урока:

I. Самоопределение к деятельности.
Учитель: Урок интересен и приносит радость, когда мы мыслим, дружно работаем. Сегодня мы
                будем работать со словами, анализировать, сравнивать, рассуждать, искать решения.      
                Пожелаем друг другу успешной работы.

II. Актуализация  знаний.

Учитель: Открыли тетради, положили их чуть на уголок. Записали число и классная работа, ручки        
                 положили на середину тетради, вспомнили правила посадки.
Учитель: Скажите, какое сейчас время года?    
Ученики: Осень (Слайд 2)
Учитель: Назовите осенние месяцы.

Учитель: А знаете ли вы, что данные названия месяцев пришли к нам из римского календаря, год в котором начинался с марта. Поэтому названия осенних месяцев  отражал  их порядковый номер-седьмой, восьмой, девятый.
 Учитель: А у древних славян у каждого месяца было своё имя. Так сентябрь называли «хмурень».  (Слайд 5) Как вы думаете, почему?  Имя «хмурень» он получил благодаря своим погодным отличиям от других месяцев - небо начинает часто хмуриться, идут дожди, в природе наступает осень.
Учитель: Октябрь называли «листопадом».   (Слайд 6) Почему? У наших предков он известен под именем «листопад» от природного явления, которое мы наблюдаем именно в октябре.
Учитель:  А ноябрь получил название «грудень». (Слайд 7). Как вы думаете, почему? 
Учитель: Чтобы ответить на этот вопрос, посмотрите, как выглядит грунтовая, разбитая после осенних дождей, дорога. (Слайд 8,9). В  старину этот месяц назывался груденем, от груд замёрзшей земли со снегом, а в древнерусском языке зимняя замёрзшая дорога называлась грудным путём.
Учитель: Какие же изменения в погодных условиях нашли своё отражение в древнеславянских названиях месяцев? (ухудшение погоды, изменение в жизни растений).
1.Работа в парах.
Учитель: В стихотворении, которое лежит у вас на парте тоже отражаются осенние явления в природе. Прочитайте текст, объясните письменно написание пропущенных орфограмм. (Слайд 11)

 Утром мы во двор идём-
Листья сыплются д…ждём,    
Под  н…гами ш…лестят          
И л…тят, л…тят, л…тят.      

И высоко от з…мли                  
Прол…тели  жур…вли.            
Всё л…тит! Должно быть, это  
Ул…тает наше лето!              
Выпишите слова, выделите орфограммы, напишите проверочные слова.
2.Работа в группах.
Учитель: Какие слова  из  текста можно объединить в группу?  
                                                  Ученики: Летят, пролетели, улетели   (Слайд 12).
Учитель: По какому признаку?   
                                                   Ученики: Слова являются однокоренными.                                                                                
Учитель:       разберём их по составу. Какой способ образования слов использован в найденных вами словах?  
Ученики: Приставочно-суффиксальный  (Слайд 12).
Учитель: Какие ещё способы словообразования вам известны?      
Ученики: Приставочный и суффиксальный.

I  вариант - приставочный способ образования. (Слайд 13)
II  вариант - суффиксальный способ образования. (Слайд 13)


Учитель: Составьте алгоритм разбора слов  по составу
Ученики: Окончание, основа, корень, приставка, суффикс (На слайде 14составляется схема)

III. Фиксация затруднения в деятельности, постановка учебной задачи.

Учитель: Запишите приметы осени, выполните разбор слов по составу  самостоятельно.
Туман,              изморозь,              листопад                  
Учитель: В каком слове возникло затруднение при выполнении задания.    
Ученики: Листопад
Учитель: Чем оно отличается от остальных?  
Ученики: Образовалось из двух слов - «лист» и «падать».
Учитель: Сформулируйте цель нашей работы на уроке.
Ученики: Познакомиться со словами нового вида, с особенностями их образования.

Учитель: Тема нашего урока «Сложные слова». (Слайд 16)

IV. Построение проекта выхода из затруднения.
1. Работа с учебником. 
Учитель: А сейчас откроем учебники на странице 92, найдите упр. № 171.
Прочитаем задание:  назовите основы, от которых образовались выделенные слова. Работаем в тетради, а Дима идёт   к доске. Записываем:

    Лес, степь -  лесостепь    

Учитель: Давайте подумаем, как образовалось слово  «лесостепь»?

Учитель: Назови основу первого слова?
Ученик:  Лес. Выделили её.
Учитель:  Назови основу слова «степь»?
Ученик:  Степь. Выделили её.
Учитель: Какая буква соединила эти две основы?
Ученик: Буква «о».
Учитель: Эта буква так и называется –  соединительная гласная.
Учитель: Какое слово образовалось?
Ученик: Лесостепь.
Учитель: Такие слова называются «сложными».
   
   лес, парк – лесопарк
   лес, тундра – лесотундра
   птица, ферма – птицеферма
   корень, плод – корнеплод

Учитель: Прочитаем правило на странице 92.  
Учитель: Какой же вывод можно сделать о способе образования данных слов? (Слайд 17)
2. Работа с учебником. 
Следующее упражнение № 172. Подумайте, все ли сложные слова могут образовываться  сложением двух основ?

Учитель: Что можно добавить к нашему правилу об образовании сложных слов?
Ученики: Слова могут образовываться не только сложением двух основ, но и основы первого слова и корня второго слова и соединительной гласной «о» и «е». (Слайд 17)
Учитель: Что теперь вы можете сказать о способе образования слова «листопад» и его составе? Ученики: Оно образовалось сложением основы первого слова и корня второго слова. (Слайд 18)
Учитель: Разберите его.
Учитель: Кроме этих способов образования новых слов существуют и другие, с которыми мы познакомимся позже.

V.Первичное  закрепление   во  внешней  речи.

Игра.  «Образуй сложное слово».

Учитель: Устали? Давайте отдохнем.  Я называю два простых слова, вы мне одно сложное.
Лес, рубить - лесоруб
буря, ломать - бурелом
сам, летать – самолёт
пар, ходить – пароход
сам, варит - самовар
пар, возить – паровоз
книга, любить – книголюб
секунда, мерить – секундомер

Физминутка для глаз. (Слайд 19)

VI. Работа в парах с самопроверкой.   
Учитель: Найти слово по его значению. У  каждого варианта свои карточки.
Учитель: Давайте посмотрим, что получилось у 1 варианта.

1 вариант. (Слайд)

2 вариант. (Слайд)

Разберите сложные слова

VII. Включение в систему знаний и повторение.

Творческая работа. Работа по  карточкам (дифференцированное задание).
Учитель: Сегодня на уроке вы наблюдали осенние изменения в лесу. И в горах природа осенью также меняется.  (Слайд 23,24) Об этом вы узнаете из задания на карточках. Выберете ту карточку, с заданием которой вы справитесь.

Учитель: Проверьте  выполнение  задания. (Слайд 25)

VIII. Рефлексия.

Учитель: Какова же была цель нашего урока?
Учитель: Достигли ли мы её?
Учитель: Были ли у вас затруднения?
Учитель: Смогли ли мы их преодолеть?
Учитель: Чем же мы будем заниматься на следующем уроке?
Учитель: А теперь оцените себя, каким был для вас урок? (Слайд 26). 
Учитель: Молодцы! Я довольна вашей работой на уроке. (Слайд  27). 

1 вариант. (Слайд)

Водоворот   заводь   водолаз  паводок

2 вариант. (Слайд)

            Поводок           водитель      счетовод                экскурсовод

Утром мы во двор идём-
Листья сыплются д…ждём,    
Под  н…гами ш…лестят          
И л…тят, л…тят, л…тят.      

И высоко от з…мли                  
Прол…тели  жур…вли.            
Всё л…тит! Должно быть, это  
Ул…тает наше лето!

             
Выпишите слова, выделите орфограммы, напишите проверочные слова.

Утром мы во двор идём-
Листья сыплются д…ждём,    
Под  н…гами ш…лестят          
И л…тят, л…тят, л…тят.      

И высоко от з…мли                  
Прол…тели  жур…вли.            
Всё л…тит! Должно быть, это  
Ул…тает наше лето!

             
Выпишите слова, выделите орфограммы, напишите проверочные слова.

1.Какие слова  из  текста можно объединить в группу?  

_______________________________________________________________

2.По какому признаку?

_______________________________________________________________ 
                                                   
3.Разберите их по составу.

4.Какой способ образования слов использован в найденных вами словах?

_______________________________________________________________

1.Какие слова  из  текста можно объединить в группу?  

_______________________________________________________________

2.По какому признаку?

_______________________________________________________________ 
                                                   
3.Разберите их по составу.

4.Какой способ образования слов использован в найденных вами словах?

_______________________________________________________________