Методическая разработка урока русского языка "Закрепление пройденного по теме: "Части речи"
методическая разработка по русскому языку (4 класс)

                                                                                        Ильдюкова Татьяна Юрьевна,

                                                                                   учитель начальных классов

МОУ «Средняя общеобразовательная

                                                                                             школа с. Кокшайск», с. Кокшайск

Методическая разработка

 урока русского языка.

Закрепление изученного по теме:

«Части речи»

Тема: Закрепление изученного по теме: «Части речи».

Цель: систематизировать имеющиеся у детей знания о частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе), учить определять части речи

Задачи: - Формирование УУД

1. Личностные УУД

• включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;

• осознание ответственности ученика за общее благополучие класса;

- воспитание любви к родному языку.

2. Регулятивные УУД

Ученик развивает навыки:

• принимать и сохранять заданную учебную цель;

• учитывать, выделенные учителем, ориентиры действия в учебном материале;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

• адекватно понимать оценку взрослого;

• взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

3. Познавательные УУД

Ученик учится:

• осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению в школе;

• обобщать полученные знания;

• осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

4. Коммуникативные УУД

Ученик учится:

• слушать собеседника,

• задавать вопросы,

• контролировать действия партнёра,

• эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества.

Планируемые результаты

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметные: способность к самопроверке, самооценке, проверке по образцу и корректировке, взаимопроверке и взаимооценке, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, умение анализировать и выстраивать доказательство своих взглядов, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве (убеждать, доказывать, оценивать правильность выполнения действий, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные: повторить, обобщить, систематизировать знания о частях речи; закрепить умение определять части речи в связном тексте. Развивать умение подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные. Формировать представления об основных грамматических признаках существительных, прилагательных, глаголов.

Формы работы:

• фронтальная

• самостоятельная

• групповая

Методы работы:

• наглядный

• диалог

Оборудование:

1. Маршрутные листы

2. Компьютер, проектор.

3. Ноутбуки

4. Раздаточные листы для учащихся.

5. Таблица «Части речи»

6. Карточки со словами

7. Карточки с животными

8. Лист самооценки

Описание урока

Перед началом урока учитель читает инструктаж, регламентирует время работы групп и раздает каждой группе маршрутный лист.

Учащиеся распределяются между тремя группами по видам учебной деятельности. Каждая группа работает в своей части класса на своей станции:

1. Работа с учителем (фронтальная работа),
2. Онлайн-обучение (знакомство с теоретическим материалом с последующими ответами на вопросы в форме тестов; тренажеры по предмету с автоматической проверкой),
3. Групповая работа (коллективная деятельность в группе, в ходе которой решается какая-то общая практическая задача).

В течение урока группы перемещаются между разными станциями так, чтобы побывать на каждой станции.

Также предполагается четвертая станция «Зона отдыха», на которую ученики могут попасть по одному, в случае быстрой утомляемости (дети с ОВЗ). На этой станции предлагается индивидуальная работа. Регламент – 2-3 минуты.

Ход урока

1. Организационный момент

- Добрый день! Прозвенел звонок на урок! Пусть этот день несёт вам только хорошее. Пожелаем друг другу успехов!

II.  Актуализация знаний по теме «Части речи»

Постановка темы и цели урока.

- Из чего состоит наша речь? Наша речь состоит из слов.

- Какие слова мы изучали на прошлых уроках? Имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

- На какие вопросы отвечают существительные? Что обозначают?

- На какие вопросы отвечают прилагательные? Что обозначают?

- На какие вопросы отвечает глагол, что обозначает?

- Как мы их можем назвать все эти слова? Части речи.

- Что мы будем делать сегодня на уроке? Закреплять наши знания по теме «Части речи»

- Ребята, для чего нужны знания о частях речи? Чтобы украсить и обогатить нашу речь.

- Посмотрите на доску. Кого вы видите? Животных.

- Где их всех вместе можно увидеть? В зоопарке.

- Сегодня мы с вами отправимся в зоопарк и понаблюдаем за жизнью животных.

- Прошу вас пройти к своим рабочим местам.

III. Работа по теме урока

1 Станция «Работа в группе. Совместная деятельность»

Повышенный уровень

Внутри группы учащиеся разбиваются на пары. Каждой паре предлагается «искусственный текст» (приложение 1). Учащиеся подписывают части речи над словами. После работы обсуждают и сравнивают результаты каждой пары. Делают вывод: искусственные слова работают в тексте, опираясь на грамматику русского языка. Встраиваются в высказывания, учитывая работу частей речи и членов предложения. 

Итогом работы группы является составление таблицы «Части речи» (приложение 2), с занесением примеров слов из текста.

Базовый уровень

Внутри группы учащиеся разбиваются на пары. Каждой паре предлагается текст (приложение 3). Учащиеся вставляют подходящие по смыслу существительные, прилагательные, глаголы. После работы обсуждают и сравнивают результаты каждой пары. Делают вывод.

Итогом работы группы является составление таблицы «Части речи» (приложение 2), с занесением примеров слов из текста.

Учащиеся с ОВЗ

Ребятам предлагается текст (приложение 3) с пропущенными словами, написанный на магнитной доске и карточки со словами (приложение 4). В ходе работы учащиеся обсуждают возможность использования каждого слова в тексте, прикрепляют на доску подходящие слова. Делают вывод.

Итогом работы группы является составление таблицы «Части речи» (приложение 2), с занесением примеров слов из текста.

Время работы на станции – 8 мин.

Обсуждение результатов – 2 мин.

2 Станция «Онлайн - работа»

Каждый ученик на этой станции самостоятельно выполняет работу за отдельным ноутбуком. После выполнения задания программа считает количество верных и неверных ответов и показывает правильный ответ. Затем следует самооценка.

Повышенный уровень

В программе «Learning Apps» учащиеся решают кроссворд по теме «Части речи»:  https://learningapps.org/watch?v=phhct9q9n23

Базовый уровень

В программе «Learning Apps учащиеся проходят викторину, в ходе которой распределяют слова по частям речи:    https://learningapps.org/watch?v=pmzw5sfsn23

Учащиеся с ОВЗ

Учащимся предлагается посмотреть видео в программе «Learning Apps» https://learningapps.org/display?v=p2qubgfx519

 Затем на бланке (приложение 5) записать как можно больше действий, совершаемых героями. При необходимости видео можно посмотреть повторно.

Время работы на станции – 8 мин.

Обсуждение результатов – 2 мин.

3 Станция «Работа с учителем»

Повышенный уровень

Учащиеся отгадывают загадки о животных. Затем учитель предлагает придумать несколько загадок на готовые отгадки - карточки (приложение 6) по схеме (сущ.+ прил.+ гл.)

Взаимооценка – учащиеся высказывают свое мнение о том, чья загадка сложнее, интереснее и т.д.

Базовый уровень

Учащиеся отгадывают загадки о животных. Затем учитель предлагает собрать пазлы – загадки (приложение 7) из слов и передать соседу по парте для отгадывания.

Взаимооценка - насколько правильно составлена загадка, возможно ли было отгадать ее.

Учащиеся с ОВЗ

Учитель читает загадки о животных, учащиеся, отгадывая, находят карточки с изображением этих животных, описывают и «расселяют» их по «домикам» в зависимости от образа жизни.

Время работы на станции – 8 мин.

Обсуждение результатов – 2 мин.

IV. Рефлексия

- Урок подходит к концу.

- Оцените свою работу на уроке (лист самооценки приложение 8)

Эмоциональная сфера:

- Покажите настроение, с которым вы уходите с урока с помощью лучика или тучки: прикрепите их к солнышку.

- Спасибо за урок!

Приложение1

Сяпала Калуша с калушатами по напушке. И увазила бутявку, и волит:

- Калушата! Калушаточки! Бутявка!

Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились.

А Калуша волит:

- Оее! Оее! Бутявка-то некузявая!

Калушатa бутявку вычучили.

Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки.

А Калуша волит калушатам:

- Не трямкайте бутявок, бутявки любые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.

А бутявка волит за напушкой:

- Калушата подудонились! Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!

Приложение 2

Медведь

В горах Хибинах на Севере можно повстречать медведя. Весной медведь злой, потому что голодный. Всю зиму он спал в берлоге. А зима на Севере длинная. Медведь проголодался. Оттого зол.

Вот пришёл он к озеру. Поймает рыбку, съест. Воды напьётся. Озёра в горах чистые. Вода свежая и прозрачная.

К середине лета медведь наестся, растолстеет. Добродушнее станет. Но всё равно не стоит с ним встречаться. Медведь – дикий зверь, он опасный.

К осени медведь ест всё подряд: рыбу, ягоды, грибы. Жир под шкурой копит к зимней спячке. Жир в берлоге зимой его и кормит, и греет.

Приложение 3

Ёжик

Женя и Зоя нашли в лесу ёжика. Он лежал тихо. Ребята решили, что ёжик заболел. Зоя положила его в корзину. Дети побежали домой. Они кормили ёжика молоком. Затем отнесли его в живой уголок. Там живёт много животных. Дети ухаживают за ними под руководством учителя Зинаиды Захаровны. Она поможет ёжику выздороветь.

Приложение 4

Приложение 5

Запиши в таблицу действия героев

Приложение 6, 7

Загадки о животных

лист самооценки приложение 8

Оценочный лист ученика класса • + могу\ знаю + - сомневаюсь - не могу\ не знаю

 №п\п     Критерии                                             Сам                                  Учитель

 1 Знаю тему урока

 2 Знаю цель урока

3 Знаю план достижения цели

 4 Могу работать по плану

5 Могу хорошо читать текст

6 Умею отвечать на вопросы по тексту

7 Сам могу составить вопрос к тексту

 8 Умею работать в группе

 9 Могу доказать свои высказывания

10 Могу оценить свою работу на уроке

11 Могу оценить работу своих товарищей

 12 Могу сказать, что урок прошел с пользой