Даудова Марина Петровна

Задача образовательного процесса - раскрыть способности ребёнка, способного выполнять правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. Необходимо создать такие условия, при которых дети не потеряют интерес к учёбе и осознают, что чем дальше, тем интереснее учиться.  Основные идеи знаменитого российского психолога и педагога Льва Семёновича Выготского, касающиеся школы и процессов образования и воспитания, были сформулированы в книге "Педагогическая психология" и в книге "Умственное развитие ребёнка в процессе обучения", актуальны и в настоящее время. Знания, получаемые в школе, не должны быть "кладом в пустыне", "мёртвым грузом", оторванным от запросов жизни. "...В обучении гораздо важнее научить ребёнка мыслить, чем сообщить ему те или иные знания".

О себе

Я, Даудова Марина Петровна, родилась в городе Москва. После школы поступила в медицинское училище при 1-м медицинском институте имени И.М.Сеченова. После окончания училища работала медицинской сестрой. В 1996 году началась моя педагогическая деятельность. Свои первые шаги в педагогике я начала делать в детском саду. В 2002 году пришла работать в школу для детей с тяжёлыми нарушениями речи на должность воспитателя ГПД. В 2006 году поступила в педагогический колледж № 5. С 2007 года работаю учителем начальных классов. В 2009 году окончила колледж по специальности преподавание в начальных классах. В том же году поступила в МГПУ, который окончила с отличием в феврале 2013 года. Присуждена квалификация учитель начальных классов, по специальности педагогика и методика начального образования. На факультете филологических дисциплин члены ГАК рекомендовали меня для поступления в аспирантуру.

Выпускную квалификационную работу писала на тему: Словарно-лексическая работа как средство духовно-нравственного воспитания младших школьников. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников – основа развития в ребенке истинно человеческих качеств: гуманизма, умения сострадать, альтруизма и других. От того, какие семена заронил педагог в душу ребёнка в этом возрасте, будет зависеть, что возведёт сам маленький человек в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающим его миром. В качестве основного развивающего средства мною была выбрана словарно-лексическая работа, вплетённая в контекст уроков литературного чтения, в процессе которых младшие школьники, как правило, принимали активное участие.

Всем известно, что наибольшие возможности для развития духовности и нравственности заложены в младшем школьном возрасте, который является следующим этапом после дошкольного детства. Младший школьный возраст является сензитивным периодом для формирования в сознании ребёнка различных нравственных представлений и понятий, а также продолжается активное развитие речи и усвоение абстрактной лексики. Девиз: ребенок может все, учитель же должен в это свято верить и эту формулу внушать ребенку, для меня не просто слова, а ежедневная работа. А ещё я стараюсь помнить о трёх ППП (понять, принять, помочь).

Дети у меня в классе активные, отзывчивые, работоспособные и творческие. Мои ученики  любят экскурсии, праздники, игры и викторины, где активно принимают участие. Совместно с параллельным классом "В" выполняют творческие работы, принимают участие в школьной жизни.

Наш девиз "Один за всех, и все за одного".

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Я всегда любила много читать. Не могу назвать точно книгу, которая сформировала мой внутренний мир, но отмечу книги, которые помогли мне состояться, как педагогу.

1. Ш.А.Амонашвили "Здравствуйте, дети"

2. В.А.Сухомлинский "Сердце отдаю детям"

3. К.Д.Ушинский "Родное слово" и "Детский мир".

Мой взгляд на мир

Просыпаясь утром, спроси себя: "Что я должен сделать?". Вечером, прежде чем заснуть: "Что я сделал?". Пифагор

Моё портфолио

Истинный предмет учения состоит в приготовлении человека быть человеком. П.И.ПИРОГОВ

Ученик, который учится без желания, - это птица без крыльев. СААДИ

Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность

более важна, нежели передача самого предмета.